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2018
2019
A imitao para Wallon , ao mesmo tempo, participao e desdobramento do ato, contradio que
anuncia o nascimento da representao e revela sua importncia para o desenvolvimento psicolgico da
criana (Costa, 2000, p.34). Segundo Galvo (1995, p.72) para Wallon, a imitao uma forma de
atividade que revela, de maneira incontestvel, as origens motoras do ato mental.
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2020
Para Charlot (2000, p.33) um sujeito um ser humano, social e singular, que se produz ele mesmo, e
produzido, atravs da educao. Nesse estudo, a compreenso desse conceito segundo Charlot, se apoia
nas seguintes consideraes: uma sociologia do sujeito no pode correr o risco de deixar de lado a
psicologia e seus conhecimentos. Mas nem toda psicologia tem uma utilidade igual para o socilogo. (...)
Uma sociologia do sujeito s pode dialogar com uma psicologia que estabelea como princpio que toda
a relao de mim comigo mesmo passa pela minha relao com o outro (Charlot, 2000, p.46). Portanto,
o que preciso compreender a forma social de ser singular e a forma singular de ser social
(Charlot, 2003, p.25).
2021
Palomo (2001, p.13) conclui, curiosamente, em seu estudo que o homem de hoje deixou de lado a
concepo ingnua de que s o falar poderia ser linguagem e, mais ainda, de que o seu falar (a sua
lngua) seria melhor do que as outras. Busca ser bilnge e at multilngue. Constri suas mensagens de
maneiras cada vez mais elaboradas, aproveitando todas as possibilidades que o sistema lhe oferece. No
abre mo dos inmeros meios de expresso no-verbais. Mas, principalmente, se libertou da mais
ingnua das concepes e aceitou que vrios sistemas significantes podem existir sem se construrem
necessariamente com o auxlio da lngua ou a partir do seu modelo.
2022
2023
eixo ampliao do conhecimento das prticas corporais infantis pode, por meio do
conhecimento e/ou (re)conhecimento, apropriao e apreciao, construo e
(re)organizao das diversas prticas corporais infantis presentes no meio scio-cultural,
sistematizar e ampliar o conhecimento da criana em relao s possibilidades e
maneiras de se movimentar.
Ao utilizar esses eixos na prtica da Educao Infantil, o brincar se apresenta como
um princpio pedaggico, pois na pequena infncia esse comportamento propicia
criana condies de agir e compreender os significados presentes em seu cotidiano.
Leontiev (1988, p.122) nos esclarece que s no brinquedo as operaes exigidas
podem ser substitudas por outras e as condies do objeto podem ser substitudas por
outras condies de objeto, com preservao do prprio contedo da ao.
Assim, no brincar que a criana adapta a sua condio fsico-motora e a do objeto
e/ou situao s condies exigidas pela ao e, conseqentemente, ela consegue
experimentar, explorar e compreender os significados do meio. Oliveira (1996, p.144)
argumenta:
A brincadeira constitui o recurso privilegiado de desenvolvimento da criana em
idade pr-escolar. Nela, afeto, motricidade, linguagem e percepo, representao,
memria e outras funes cognitivas so aspectos profundamente interligados. A
brincadeira favorece o equilbrio afetivo da criana e contribui para o processo de
apropriao de signos sociais. Ela cria condies para uma transformao
significativa da conscincia infantil, por exigir das crianas formas mais complexas
de relacionamento com o mundo. Atravs do brincar, a criana passa a
compreender as caractersticas dos objetos, seu funcionamento, os elementos da
natureza e os acontecimentos sociais. Ao mesmo tempo, ao tomar o papel do outro
na brincadeira, ela comea a perceber as diferentes perspectivas de uma situao, o
que lhe facilita a elaborao do dilogo interior caracterstico de seu pensamento
verbal.
Ao brincar em atividades que proporcionem a vivncia de diferentes movimentos do
corpo a criana desenvolve os seus aspectos fsico-motores e, ao mesmo tempo, pode
ser levada a entender os significados de sua movimentao. Pode compreender tambm
que os movimentos do corpo que envolvem possibilidades de deslocamento (caminhar,
correr, saltar, rolar, etc), de projeo-recepo e manipulao de objetos (lanar, pegar,
tocar, arremessar etc) e de equilbrio (girar, balanar, inclinar, agachar etc) se agrupam
2024
2025