Escuela Normal de Ecatepec

Informe de prctica

C.C.T
Materia
Observacin en el Proceso Escolar
Alumna
Julieta Esparza Jimnez
Profesor
Gabriel

Hernndez Guzmn

Educacin Especial
Segundo Semestre

Mayo 2015
OBJETIVO

Es importante que en la formacin de docente estn las

prcticas de observacin del proceso escolar, a partir de
estos acercamientos se nos da las herramientas necesarias
para seguir construyendo lo que marca en el perfil de egreso
de la licenciatura como la capacidad de percepcin y
respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del
entorno de la escuela.

Segn (Kawulich, 2006) la postura del observador como

particpate, es estar en las actividades grupales pero al
mismo tiempo recoger datos y el grupo estudiado es consciente
de las actividades de observacin. El punto clave debera ser
conscientes de los compromisos en cuanto a acceso, objetivo y
expectativas de la comunidad que se este

Recordemos que USAER est dentro de la escuela por lo tanto

aqu es importante la comunicacin que se tiene entre las
personas de la comunidad escolar para as poder traer
beneficios en el trabajo que se lleva acabo en la unidad de
servicios. Todas estas relaciones se basan en el sistema de
comunicacin que se tiene ya que esto puede ser de gran
beneficio para avanzar no solo los alumnos propios de USAER
si no la escuela en general

Cabe mencionar que la matrcula de este USAER es muy poca por

lo tano lo que se hace la mayor parte del tiempo es que se
hacen intervenciones grupales tratando de diferente temas que
apoyen o refuercen el trabajo de la maestra titular sin
olvidar como ella lo trabaje.

Por lo tanto la mayora de mis observaciones fueron

sistemticas para la evaluacin no solo de actitudes y
valores de los alumnos si no tambin el proceso de
enseanza/aprendizaje ya que este es el centro de donde se
tiene que partir con un nio.

Menciona (katele, 1984) que observar es un proceso que

requiere atencin voluntaria e inteligente, orientada por un
objeto terminal u organizador y dirigido hacia un objeto con
el fin de obtener informacin, tomando en cuenta ya
definicin, uno como observador se tiene que poner el papel
de poder analizar toda la informacin recolectada

CONTEXTUALIZACIN

Datos particulares de la escuela:

Xochiquetzal calle Ignacio Aldama esq. Ignacio Lpez Rayn
S/N Col. Fraccionamiento las Amricas cuenta con el servicio
de USAER

Caractersticas generales de la comunidad en la que se ubica

la institucin:
Nivel socioeconmico considerado medio alto, la mayora de
los padres son profesionistas y un alto porcentaje de las
madres son amas de casa; el promedio de hijos es de 2 y 1
De detecta en casa propia o rentada donde solo vive la
familia nuclear. El nivel cultural y educativo es, nivel
bachillerato y licenciatura y alumnos. Participacin familiar
regular, afuera de la escuela venden mucho material didctico
como enciclopedias, colores, libros para docentes.

Caractersticas que determinan el tipo de contexto

Es una escuela de tipo rural
Que cuenta con todos los servicios bsicos:

Energia elctrica
Servicio de agua de la red pblica
Drenaje
Cisterna o aljibe
Servicio de internet
Telfono

Cuenta con los servicios de seguridad

Seales de proteccin civil

Rutas de evacuacin
Salidas de emergencia
Zonas de seguridad

Muy cerca existen espacios de recreacin como bibliotecas,

parques pequeos y un centro comercial. Tambin est el
servicio de Mexibus, la autopista mexiquense y la Av.
Central. 70% de os alumnos llegaban caminando y el 30% en
coche ya sea particular o publico acompaados de 85% madres,
10% padres, 5% abuelos.

PROCEDIMIENTO
En
esta
parte
se
agregara
el
cronograma
hecho
con
anterioridad para analizar algunas de las actividades
realizadas see eliminara la columna de los instrumentos para
agregar observaciones

Unas

de

las

observacin
docente,

cosas

que

interviene

cada

da

se

es

importante

fuertemente
tiene

ante

en
los

sealar
la
ojos

es

que

preparacin
la

la
del

informacin

necesaria para poner tener un buen ambiente de aprendizaje y

que los alumnos puedan desarrollarse de manera integral y
satisfactoria.
significativa
situaciones

Es
en

que

un
torno

se

dan

mtodo
a
en

los
el

para
nios
mbito

recoger
en

las

escolar:

informacin
distintas
aula,

los

recreos, el comedor, la hora de entrada y salida, cambio el

contexto, actividades que sean un desafo para los alumnos
etc. (Nivela, 1997)

Dia 1

Tiempo

Actividad

Como se va a
hacer
Haciendo un
recorrido a
los
alrededores,
y poniendo
atencin
cuales son
las actitudes
de las
personas que
influyen en
este tiempo
Dar un
recorrido por
las
instalaciones
de la
institucin y
determinar si
son adecuadas
para personas
con
discapacidad

Propsitos

realizado

8:30
a
9:00

Observar el
contexto en
el que se
ubica la
escuela
entrada de
la escuela

Tener una base e

identificar qu
factores
interviene en la
escuela

Se pudo
cumplir con
la actividad
tal y como se
planteo

9:00
10:00

Identificar
el espacio
escolar

Dar a conocer la
importancia en
cuanto
mobiliario rural
que tiene la
escuela

Observar
cmo influye
la
estructura
de la
escuela en
la
actividades
escolar

Estar
presente en
la hora de
comida y
recreo.
Y qu tipo de
actitudes
tienen

Tener un
registro de
informacin
sobre medios que
ocupa el alumno
para sentirse
cmodo en el
rea que esta

En el saln
de USAER que
tipo de
materiales,
el tamao y
que tipo de
adaptaciones

Estar en el
saln de
USAER el
tiempo
suficiente
para
determinar si
es apropiado
para las

De conocer si
cuenta con toda
las
caractersticas
necesarias para
crear ambientes
de aprendizaje
ptimos para los
alumnos y esa

En los 5 das
recorr lo
que son los
salones, y
tiene rampas
y los salones
son muy
amplios,
tiene baos
para personas
en silla de
ruedas
Tiene mucho
material por
lo tanto en
ese sentido
se tiene
cubierto aqu
interviene
mucho las
relaciones
sociales
Es un saln
que la mitad
es bodega y
la otra mitad
es USEAR, no
van nios al
saln pero
aun as puede
resultar

10:00
11:00

11:00
11:45

actividades
que se
realizar

manera poder
cubrir todas las
necesidades
educativas con
las que cuentan

incmodo para
los padres
que asisten a
reuniones

Dia 2

Tiempo

Actividad

8:30
a
9:00

Observar
la entrada
de los
alumnos

9:00
10:00

Entrevista
a la
director
de USAER

10:00
11:00

Pedir
permiso
para
estar en
grupo

Como se va
a hacer
Poner
atencin
cuales son
las
actitudes
de las
personas
que
influyen
en este
tiempo
Tener una
entrevista
previa
para
ocuparla
como guion
pero al
mismo
tiempo
improvisar
un poco de
lo que se
vaya
comentando
entrevista
con la
maestra
titular de
grupo

Propsitos

observaciones

Tener una
base e
identificar
qu factores
interviene
en la
escuela

Los nios van

con mucho animo
a la escuela y
lo padres no se
les nota
ninguna actitud
de desagrado a
la escuela

Obtener
informacin
formal de
como es el
trabajo de
USAER as
como sus
actividades
que realiza
con toda la
escuela

No se logr en
el da
adecuado, y no
fue entrevista
pero si una
pltica con
ella sobre el
equipo que
tiene

Tener un
registro de
informacin
sobre cmo
se hacen las
adaptaciones

Se pas a grupo
de 2 grado,
realmente de
adaptaciones no
existen muchas
ya que solo es

11:00
11:45

Entrevista
a algn
maestro
del equipo
de USAER
(depende
de quien
se
encuentre
en ese
momento)

Entrevista
especfica
a ella

con los
nios de
necesidades
educativas
especiales
Identificar
cul es su
trabajo en
especfico y
que tanto
pasa a los
grupos a
poner
actividades

nio de
conducta, por
lo tanto se
hacen
recomendaciones
A la maestra de
apoyo, pasa
mnimo a un
saln cada da
haciendo una
actividad para
desarrollar
cierta
habilidad en
los nios
dependiendo el
ao escolar

Dia 3

Tiemp
o
8:30
a
9:00

Actividad

Como se va Propsitos observaciones

a hacer
observar
Estar en el
Qu tipo
Venden mucho
como los
lugar donde
de
material
comerciantes existan ms alimentos
didctico solo
influyen en comercios y se compran
un puesto de
la entrada
sacar un
y cules
desayunos, y ya
de la
conteo de
son las
(nada de
escuela
qu tipo de compras de
puestos de
comercio
ltimo
verduras o
existen
momento
pollo) por lo
que hacen
tanto se
los padres refleja que los
de familia
padres les
importan la
educacin de
sus hijos

9:00
10:00

10:00
11:00

11:00
11:45

Pedir
permiso para
revisar los
expedientes
y el orden
que tienen

Sacar qu
tipo de
teste o
papeles
tiene que
cubrir el
expediente

Saber qu
es lo
necesario
para que
el nio
este a
cargo de
USAER

Solo son 5
nios en
matricula y la
mayora es por
conducta, sus
expedientes se
dividen por
reas y son muy
extensos
Preguntar
A partir de Aclarar
Si el nio
sobre la
los
mis dudas
aprende pero
canalizacin expedientes acerca de
tiene problemas
de los
mostrar mis todo el
de conducta,
alumnos y la
dudas y
trabajo de solo se manejan
matricula
cmo
USAER
recomendaciones
influye
tanto como , el centro es
cada
con los
el aprendizaje
maestra en alumnos y
si
el trabajo de forma
con cada
interna
nio
Pedir
Observar
Observar
Se pas grupo
permiso para cual es la como es la de 2 grado con
poder pasar
ltima
dinmica
una actividad
a grupo
actividad
del saln
de juegos y se
de da y la y su
combin con la
preparacin relacin
matemticas, se
para la
con los
confundieron un
salida
padres
poco pero al
final lograron
su objetico

El da 4
se pas a grupos con diferentes actividades, una de las cosas
que nos deca la maestra de aprendizaje es que las maestras
titulares son importantes en el proceso de las intervenciones
grupales, ya que los nios pasan la mayor parte con ellos por
lo tanto la siguen ms a ellas, tambin se pudo notar lo que
es una clase de educacin fsica mis respetos a el profesor
ya que debido a la experiencia que se tiene logra los

propsitos propuestos en sus actividades, los nios que se

tiene que salir a trabajar claro sin perder ese sentido de
diversin, algo que tambin pude notar es que l pona la
misma actividad para todos los grupos y no lo veo como algo
malo si no que se nota que con todos van a mismo ritmo con el

Da 5
Llega todo el equipo de USAER fue difcil platicar con ellos
ya que tienen sus actividades ya hechas por lo tanto nos
tenamos que adaptar a ellas, todo el equipo era especialista
en su rea eso ayudaba mucho en cuestin de mejores
resultados en los nios, generalmente hacan intervenciones
con los grupos donde tenan algn nio de USAER, yo entre a
una actividad con la maestra de comunicacin en donde puso
aprueba el odo del alumno logrando identificar diferente
sonidos y relacionarlos con una tarjeta que se les puso en la
mesa, hubo un inconveniente era que la grabadora tena muy
poquito volumen pero aun as los alumnos la mayor parte del
tiempo permaneci estable, la actividad se logr de manera
satisfactoria, pase a otra actividad que era una lotera de
valores con la trabajadora social pero sent que los nios no
le prestaron mucho atencin y no entendieron el objetivo

Para todos estos 5 das se utilizaron instrumentos de

observacin como es el registro anecdtico que es un informe
que describe hechos, sucesos o situaciones concretas importes
y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o
procedimientos. Se recomienda para identificar un seguimiento
sistemtico para obtener datos tiles y as evaluar
determinada situacin. (SEP, 2012) este se hizo da a da y
se subi a la pgina de PENZU.
Para la visita si no se cumple una parte del perfil de egreso
(Subsecretaria
de
educacin
bsica
,
2004)
como
es
habilidades intelectuales especficas, ms a fondo es la
capacidad de comprensin de material escrito y relacin con
la prctica profesional, especficamente en esta materia en
cuando se unen todas las dems pudiendo unir todo lo que se
ha visto.
CONCLUSIONES

Una de las cosas que ms me llamo la atencin es que en este

USAER no estas las actualizacin realizadas que mando la
direccin de educacin especial, se supone que en todo el
estado de Mxico existe 3 supervisiones de las cuales 2 estn
con las actualizacin y una que est al mando del Lic.
Ezequiel
en donde estn con el plan de estudios 2004, me
crea un poco de confusin ya que en las prximas practicas
cuales trminos utilizaremos en difcil de llegar a un
acuerdo

Tambin me di cuenta que la escuela es prcticamente nueva ya

que se hizo a la par con los condominios o fraccionamiento
ah cerca, es una escuela que en cuanto a las caractersticas
del edificio no tiene ningn problema no nos presentaron
deterioros en las instalaciones, de hecho todas las
entrevistas realizadas a padres nos dieron buenos comentarios
acerca de la escuela de hecho muchos asistan porque era la
mejor de la zona, solo hubo 2 padres de familia que dieron
queja de la directora en cuanto a que no representaba cierta
autoridad y que era muy flexible.

En
cuestin
econmica
los
padres
apoyan
de
manera
satisfactoria son muy pocos lo que se quejas de eso, de hecho
como entro al programa escuelas de calidad por lo tanto se le
invirti en la cuestin acadmica, se hizo una sala de usos
mltiples una biblioteca y un saln de macrogimnacia.

Todos los salones cuenta con cierto material en comn aqu lo

que ayuda mucho es que solo es un turno as que no se
comparte con otros maestro y nios que de cierta forma afecta
ya que se tiene que dividir muy bien las cosas
La intencin es poder poner el cmo las maestras de USAER
trabajan de diferente manera con los grupos y hasta como cada
personal tienen su propia comisin, su forma de trabajo y
como este interviene en el ambiente de trabajo segn (Carmen,
Marisa del, 1995) debe de cumplir ciertas necesidades tales
como

Necesidad fsica

Necesidad afectiva

Necesidad de movimiento

Necesidad de interactuar

Necesidad de expresar

Necesidad de ejercitar

Necesidad de estar solo

Platique un poco con la conserje y dio tambin buenos

comentarios ya que se expres que las instalaciones estn
bien adecuadas, y que muchos papas asisten debido a la buena
organizacin que se tiene

Tambin en las conversaciones que tuve con la maestra de

aprendizaje me comento que el apoyo no est bien dado
econmicamente por parte del gobierno y tampoco de la escuela
regular
ya que todos los gastos lo asumen el equipo de
trabajo, y aparte de todo creo que en cuestin de pago una
maestra de USAER gana menos que un maestro titular cosa que
decepciona no en cuestin de cantidad si no que es una
carrera que asume muchos gastos que el gobierno debe de poner

En cuestin de nios tambin es importante el ambiente de

trabajo El ambiente, entendido como el lugar donde el nio
debe centrarse en sus deberes y en sus estudios cada da sin
distracciones, es de fundamental importancia para que l
consiga su objetivo. Una buena organizacin en funcin del
tiempo y del ritmo de estudio, tambin es un importante
ingrediente en la realizacin de sus tareas escolares. El
nio, con la ayuda de los padres, debe planificar o programar
el horario de estudio.
Tambin los alumnos presentan un desarrollo completo bueno no
se le limita en cuestin de materiales ms bien ya es la
parte de los docente Como menciona (Ballestin, 2009) los
nios no son agentes sociales activos y creativos que
producen
sus
propias
y
nicas
culturas,
si
no
que
simultneamente contribuyen a la produccin y reproduccin de
las sociedad adultas. Es un dato muy curioso que vale la pena
investigar ms a fondo

Tambin un autor muy importante es (Savater, 1997) donde nos

menciona que si el nio logra la sociabilizacin primaria la
escuela se puede encargar solo de ensear y eso me llamo la
atencin gracias a que en la escuela exista una lona con una
frase en donde se interpretaba eso.
Una de las cuestiones sobre los nios a esta edad destrezas
(Escales)que el nio ha adquirido a los 2 aos de edad, le
permiten desempear un papel mucho ms activo en su relacin
con

el

ambiente:

curiosidad

por

el

se

desplaza

mundo

que

lo

libremente,

siente

rodea

explora

lo

gran
con

entusiasmo, es autosuficiente y busca ser independiente. La

etapa preescolar se inicia alrededor de los 2 aos, con el
surgimiento de la marcha y el lenguaje y se prolonga hasta
los 5 o 6 aos. Las tareas principales en esta etapa son:

Dominio de habilidades neuromusculares

Inicio de la socializacin

Logro de la autonoma temprana

Inicio de la tipificacin sexual

Desarrollo del sentimiento de iniciativa.

RECOMENDACIONES
Ahora

la

visita

de

contextualizacin

unos

das

antes

la

prctica sirvi de mucho ya que nos pudimos adaptar a las

actividades de USAER es bueno saber que contamos con su apoyo

aparte que mis compaeras ya haba asistido pues no tuvimos
ningn problema

Aqu una de las cuestiones que se coment en otras escuelas

de prctica es que ya empieza a haber comparaciones entre
compaeras

cosa

que

no

me

agrada

mucho

ya

que

somos

totalmente independientes una de las otras

Tuve la oportunidad de estar con los especialista en el tema

pero la cuestin es que estn en sus actividades entonces es
mejor entablar una conversacin que una entrevista formal ya
que con la conversacin pueden salir ms dudas entonces es
bueno tener una gua pero anotar las dudas que se vayan
creando

Tambin sigo insistiendo en que cambiemos de escuela a pesar

de que es ms trabajo administrativo es bueno cambiar de
contexto e irnos ms lejos creo que es parte de ser docente
vivirla difcil

Tambin para el prximo semestre quisiera ir a CAM en donde

realmente se vive lo que es la educacin especial ya que aqu
solo

se

observaron

casos

de

conducta

que

si

interviene

educacin especial pero me gustara ver casos ms severos

En mi proyecto anterior mencione que me gustara observar un
caso en particular, pero creo que es imposible que todas lo
realicemos o unifiquemos.

Creo que los maestros deberas de observar las actividades

que nos dejan

ya que algunas podemos realizarlas y otras no

entonces creo que me parece injusto la evaluacin ya que

supongo que les ponen otra actividad que no es la misma y
creo que no se compensa no es lo mismo.

Creo que me gustara ms ir a otras escuelas donde realmente

se sufre como institucin aunque sera ms difcil de asistir
pero creo que es donde se vera si es la carrera perfecta
para nosotras

Bibliografa
Ballestin, B. (2009). La observacion participante en primaria . Antropologia
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(s.f.). Obtenido de www.ihsl.mx/caracteristicas-de-los-ninos-en-edad-preescolar/

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