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Revista Latinoamericana de Etnomatemtica

Vol. 1, Nm. 1. Febrero de 2008

Uso de las Ideas Matemticas y Cientficas de los Incas, en la


Enseanza - Aprendizaje de la Geometra.

Use of the Ideas Math and Scientists of the Inca, in the Teaching Learning of the Geometry.

Prof. Enrique Huapaya Gmez


Prof. Csar E. Salas Valverde

Resumen
Considerando una aproximacin Etnomatemtica, entendida como el estudio de los procesos matemticos,
smbolos, jergas, mitologas, razonamiento, practicados por grupos culturales identificados; valoramos las
posibilidades didcticas que pueden desprenderse del uso de las ideas matemticas utilizadas en la cultura
Inca.
El trabajo presenta dos partes. Una valoracin del uso de la matemtica en la cultura Inca y otra relativa a
sugerencias didcticas. Se propone por ejemplo: que los alumnos reconozcan qu conocimientos, patrones,
objetos o formas geomtricas usaban los incas en sus diversas manifestaciones culturales y tecnolgicas. A
partir de estas tareas" podemos introducir al estudiante en el hermoso mundo de la geometra, haciendo que
aprendan de un modo bastante intuitivo y natural.
Palabras claves: Etnomatemtica, Geometra, Aprendizaje, Incas, Estrategias.

Abstract
Considering an approximation Etnomatemtica, understood as the study of the mathematical processes,
symbols, slangs, mythologies, reasoning, practiced by identifying cultural groups; we value the didactic
possibilities that can be removed of the use of the ideas math utilized in the Inca culture. The work presents
two parts. An appraisal of the use of the mathematics in the Inca culture and another relating to didactic
suggestions. It is proposed for example: that the students recognize what know-how, bosses, objects or you
form geometric they used the Inca in their diverse technological and cultural demonstrations. From these
"tasks" we can introduce al student in the beautiful world of the geometry, doing that they learn of a natural
and quite intuitive way.
Keywords: Etnomatemtica, Geometry, Learning, Inca, Strategies.

Artculo recibido el 14 de octubre de 2007. Aceptado para publicacin el 15 de enero de


2008

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Vol. 1, Nm. 1. Febrero de 2008

Introduccin
La Etnomatemtica es una disciplina de la Matemtica Educativa que se enriquece de diversos
campos y aspectos: el histrico, filosfico, geogrfico, antropolgico, etc. Esta disciplina se orientada
a: 1) contextualizar multiculturalmente los procesos de enseanza - aprendizaje de la matemtica y 2)
Establecer conexiones entre cultura, matemtica, historia, geografa, antropologa y otras ciencias
sociales.

La presente experiencia que vamos a compartirles, tuvo como antecedente, el trabajo


realizado con un grupo de alumnos de 1er ao de Educacin Secundaria de la Asociacin
Educativa Elim, con ocasin de nuestra participacin en la feria de Ciencias CIENTEC
2004 realizada en Lima - Per. Este trabajo se titul Etnomatemtica Inca.
A partir de esta experiencia nos preguntamos; 1) Qu conceptos matemticos (geomtricos)
conocan los Incas?, 2) qu avances tecnolgicos les permitieron desarrollar?, y 3) cmo podemos
aprovechar pedaggicamente estos saberes?.
Es as que proponemos un diseo didctico que aporte estrategias orientadas a integrar y utilizar
nociones y principios de la Etnomatemtica para fines didcticos, especficamente en la enseanza
aprendizaje de la geometra en el primer ao de educacin secundaria.

Asumimos que es importante esta investigacin, porque nos ayudar a reconstruir y apreciar
las ideas matemticas y cientficas de la Cultura Inca, as como aprovechar estos resultados
para fines didcticos.
Cuanto planteamos el desarrollo de esta investigacin nos propusimos los siguientes :

Objetivos
- Presentar una valoracin de las ideas matemticas que conocan los Incas, reflejado en
sus diversas manifestaciones culturales como Arquitectura, Urbanismo, Cermica,
Orfebrera, Textilera, Agricultura, Tcnicas de irrigacin.
- Sugerir como podemos aprovechar pedaggicamente estos saberes para el diseo de
estrategias de enseanza y aprendizaje de la geometra en el primer ao de secundaria.
Metodologa
Se hizo estudios observacionales y descriptivos, para lo cual se recurri a fuentes de
informacin escrita, grfica, virtual, visita a museos, luego se analiz esta informacin para
inferir resultados. El conocimiento de la Etnomatemtica en el campo educativo brinda
muchas posibilidades didcticas y pedaggicas.
Esta informacin fue recolectada mediante el trabajo realizado con un grupo de alumnos de
1er ao de Educacin Secundaria de la Asociacin Educativa Elim, con ocasin de nuestra
participacin en la feria de Ciencias CIENTEC 2004.
Para identificar y comprender los conocimientos etnomatemticos de la cultura incaica, se ha hecho
un anlisis de diversas fuentes arqueolgicas como la cermica, textilera, tecnologa y restos
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arquitectnicos, despus de lo cual se logr identificar algunas ideas matemticas (principalmente


geomtricas) que los incas utilizaron en el desarrollo y evolucin de su civilizacin, como por
ejemplo: trasformaciones del plano (simetras),
ngulos, semejanzas, proporcionalidad,
proyecciones, figuras geomtricas planas y del espacio, escalas, paralelismo y perpendicularidad.

Resultados
Cuando se habla de los conocimientos matemticos de la cultura incaica, generalmente se hace
referencia a su organizacin administrativa decimal y a sus famosos quipus, yupanas y
quipucamayocs, dejndose de lado otros aspectos importantes de sus conocimientos etnomatemticos,
los cuales tuvieron gran utilidad prctica y en la actualidad son poco conocidos por falta de una
explicacin y divulgacin adecuada. Nosotros identificamos que los incas, recogiendo toda la
experiencia y conocimientos de las culturas que conquistaron, alcanzaron importantes logros
tecnolgicos los cuales podemos ver en su arquitectura, cermica, textilera, agricultura y otras
manifestaciones culturales. Para alcanzar dichos logros tecnolgicos, podemos conjeturar que,
utilizaron como herramienta fundamental una incipiente matemtica. Esto se muestra en la tabla
siguiente.
Cuadro 1. Ideas matemticas utilizadas por los Incas.

MANIFESTACIONES

CONCEPTOS GEOMTRICOS

APLICACIONES

CULTURALES

Paralelismo
ARQUITECTURA

URBANISMO

Perpendicularidad

Usaron estas ideas para modelar


sus palacios, templos, fortalezas,
tambos y otros edificios (puertas,

Reticulados

ventanas, hornacinas y paredes).

Semejanzas

Aplicaron estas nociones para

Congruencias
Proporcionalidad

disear el plano de sus ciudades y


planificar

su

crecimiento

ordenadamente.

Escalas

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CERMICA

Cuerpos de revolucin

ORFEBRERA

Slidos geomtricos y
planos.

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En el modelado de sus ceramios
(keros, huacos, arbalos, vasos
ceremoniales,

platos,

vasijas)

usaron los cuerpos de revolucin,


conos truncados, cilindros.

Paralelismo -Perpendicularidad. Utilizaron estas nociones para el


Simetras.
TEXTILERA

Traslaciones.

diseo de sus dibujos, estampados


y grabados. De manera que el
acabado sea esttico, armnico y
elegante.

Rotaciones.
Semejanza.
Proporcionalidad.
AGRICULTURA

Proporcionalidad.
Escalas.

TCNICAS DE

Diseo de maquetas y modelos.

Los incas usaron figuras a escala


tanto en 2D como en 3D para
reproducir

campos de cultivo,

canales de irrigacin, modelos a


escala, etc.

IRRIGACIN

Proyecciones.

Estrategia didctica.- Es importante destacar que; como docentes debemos hallar conexiones entre
la Etnomatemtica y nuestra historia, presentando una enseanza de la matemtica integrada en la
historia y la cultura. Ello implicar una ventaja pedaggica y didctica al conseguir que los objetos
de estudio tengan realidad en el contexto de otras materias. De esta manera podremos enriquecer
nuestro repertorio de estrategias y disear situaciones didcticas orientadas a mejorar la comprensin
conceptual de los temas de Geometra en el primer ao de Ed. Secundaria.
Al respecto se propone:
Actividad inicial.- Que los alumnos reconozcan qu patrones o formas geomtricas usaban los incas
en el diseo de sus mantos.

Qu objetos geomtricos utilizaban en los dibujos de sus ceramios?.


Qu conocimientos matemticos (geomtricos) emplearon en su arquitectura y urbanismo?.
Qu patrones o formas geomtricas usaban los incas en el diseo de sus mantos?.

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Proceso: A partir de estas tareas" podemos introducir al estudiante en el hermoso mundo de la


geometra, haciendo que aprendan geometra de un modo bastante intuitivo y natural. En el momento
bsico o de proceso, se presentan fichas y diapositivas en las que el alumno visualiza elementos
geomtricos, usados por los incas, en sus diversas manifestaciones tecnolgicas.

Los alumnos describen y reconocen patrones. Elaboran cuadros u otros organizadores


visuales con informacin obtenida, luego socializan dicha informacin.
El docente ampla la informacin recogida por los estudiantes, aclara dudas y formaliza
conceptos y nociones.
Momento prctico.a) El profesor orientar a los alumnos para que, recolecten imgenes e informacin sobre las diversas
manifestaciones culturales y tecnolgicas Incas, de modo que aprecien y reconozcan formas
geomtricas y/o conceptos matemticos. De acuerdo a la siguiente matriz:
Manifestacin cultural/tecnolgica Inca

Concepto geomtrico(matemtico) asociado

b) Se pedir que los alumnos diseen maquetas y otros modelos a escala de los ceramios, templos y
palacios incas, bosquejen planos de las principales ciudadelas as como grabados de sus mantos y
tejidos (Tocapus).

Ello plantear interesantes desafos a los estudiantes, como por ejemplo: ampliacin
reduccin de figuras (nocin intuitiva de proporcionalidad y semejanza), transformaciones
del plano (simetras, traslaciones y reflexiones).

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Resolvern ejercicios y problemas sobre: ampliacin reduccin de figuras.


Proporcionalidad y semejanza.
Transformaciones del plano (simetras, rotaciones, traslaciones y reflexiones). Usarn
instrumentos tales como comps, transportador y escuadras.

Salida.- Se evaluar la comprensin intuitiva y conceptual de las nociones geomtricas ms


importantes, aplicadas por los incas.

Se plantean y resuelven problemas de aplicacin y modelacin, a partir de la informacin


obtenida por los estudiantes (bsqueda de patrones geomtrico-numricos).
Se pide que representen geomtricamente nociones y conceptos.

Perspectivas.- La Etnomatemtica plantea otras investigaciones como por ejemplo:

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Identificar qu herramientas o artefactos usaban los incas para contar, medir, registrar,
codificar, decodificar, modelar y comprender su mundo.
Qu cogniciones usan miembros de otras comunidades?, es decir cmo piensan?, cmo
aprenden?.
Cmo identificar y sistematizar su conocimiento matemtico, Qu sistemas semiticos
usaban en sus manifestaciones culturales?.
Qu estrategias deben aplicarse para ensear matemtica a grupos multiculturales?.
Cmo disear un curriculum multicultural pertinente?.
De qu manera se puede producir material didctico contextualizado para dichos grupos?.

Referencias bsicas
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octubre13, 2005, disponible en:
http://iep.univalle.edu.co/New_iep/Documentos/MemoriasConferencias/Conferencia01.ppt

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http://etnomatematica.univalle.edu.co/articulos/Ambrosio2.pdf

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http://www.missouri.edu/~chavezo/ficom8.pdf

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