UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
CON ORIENTACIN EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ENSAYO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

NSTOR REYNALDO VERBENA

ENRIQUE VILLEDA
NGELA DEL ROSARIO GARCIA MARCOS
DLFIDO GEOVANI MARROQUIN
LANDELINO CRUZ GARCIA
CARLOS PREZ
Chiquimula, 8 de mayo de 2015

NDICE
INTRODUCCIN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.

EL PROCESO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I
1
1

2. PRINCIPALES CARACTERSTICAS QUE SE OBSERVAN EN LOS DISCENTES AL

MOMENTO DE PRACTICAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

3.

EL ROL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

4.

LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

INTRODUCCIN

Toda aquella persona que se dedique a ensear, nunca debe dejar de aprender,
es una frase que como grupo creemos muy oportuna en estos momentos, ya que
nuestro proceso de mejora contnua debe ser as promover y apropiarnos de espacios
pedaggicos y virtuales con enfoques de enseanza superior.
La diversidad de metodologas de enseanza y aprendizaje, actualmente son
elementos importantes en el desarrollo del hecho educativo, no importando en el nivel
donde se manifiesten, sin embargo el encausar a nuestros estudiantes a obtener
nuevos conocimientos son de los retos que todo docente a nivel superior debe trazarse,
y la teora del aprendizaje significativo viene a ser el preponderante en esta etapa,
tomando en cuenta que este proceso se obtiene a partir de los conocimientos que
poseen nuestros estudiantes.
David Ausubel determina que el rol del profesor en este proceso es el de un facilitador
o un gua, tomando en cuenta que el centro del aprendizaje son los discentes,
paralelamente a esta propuesta existen principios de aprendizaje significativo del Dr.
Pedro Ayerbe en donde todo docente universitario los pueda recopilar y hacerlos parte
de su ejercicio profesional.
La metodologa que como grupo seguimos fue la de investigar, recuperando
documentos en internet, posteriormente socializarlo en forma grupal y al final poder
hacer este ensayo acadmico, que seguramente formar parte de nuestro acervo
cultural

ENSAYO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Problema: Cules son las formas en que se manifiesta el Aprendizaje
Significativo en los estudiantes universitarios?
Sistematizacin de problemas:
- Cmo adquieren los estudiantes nuevos conocimientos frente a un proceso de
aprendizaje significativo?
- Cules son las caractersticas que debe demostrar un discente como parte de un
aprendizaje significativo?
- Cul es el rol del docente ante el desarrollo del aprendizaje significativo?
- Cules son los principios del aprendizaje significativo?
Sistematizacin de objetivos:
- Identificar el proceso que tienen los estudiantes en el desarrollo del aprendizaje
significativo
- Establecer las principales caractersticas que se deben observar en los
- estudiantes al momento de desarrollar el aprendizaje significativo.
- Determinar las principales caractersticas pedaggicas que el docente debe desarrollar en
el proceso de aprendizaje significativo.
- Analizar algunos principios del aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo (David Ausubel)

1. EL PROCESO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje significativo es el proceso a travs del cual una nueva informacin (un nuevo
conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura
cognitiva de la persona que aprende. En el curso del aprendizaje significativo, el significado
lgico del material de aprendizaje se transforma en significado psicolgico para el sujeto.
(Herrera, 2015)
Cada vez que se emprende el proceso de aprendizaje, independientemente del nivel donde se
desarrolle, deben existir diversas metodologas y tcnicas que permitan tanto al docente como al
estudiante el logro de un aprendizaje interactivo.
Sin embargo un modelo importante que se
debe desarrollar es el aprendizaje significativo, el cual se manifiesta a partir del conocimiento
que tiene el discente y que de una manera gradual y vivencial se obtienen los nuevos
conocimientos que formarn parte de la vida del estudiante y que le servirn para desarrollar las
competencias necesarias.
1

2. PRINCIPALES CARACTERSTICAS QUE SE OBSERVAN EN LOS DISCENTES

AL MOMENTO DE PRACTICAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para Ausubel (1963, p. 58), el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por
excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones
representadas en cualquier campo de conocimiento; es un aprendizaje con sentido. Bsicamente
est referido a utilizar los conocimientos previos del estudiante para construir un nuevo
aprendizaje. (Herrera, 2015)
La utilizacin de los conocimientos previos son bsicos para la formulacin de nuevos
conocimientos en los estudiantes, debido a que este mecanismo en un proceso educativo es uno
de los ms importantes que se debe adquirir, tomando en cuenta que es la forma ms vivencial en
que un docente y un estudiante demuestren ante una sociedad el aprendizaje obtenido que en su
momento se desarrollarn diferentes competencias que le servirn en la vida diaria.
3. EL ROL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El profesor se convierte slo en el mediador o facilitador entre los conocimientos del
estudiante, quienes participan en lo que aprenden; pero para lograr esta participacin, se deben
crear estrategias que permitan que el estudiante se encuentre dispuesto y motivado para aprender.
Una de las tipos de aprendizaje significativo son las representaciones, en este sentido el mapa
conceptual puede considerarse una herramienta o estrategia de apoyo para el aprendizaje
significativo. (Herrera, 2015)
Todo docente que desarrolle diversas metodologas y tcnicas de aprendizaje, debe tomar en
cuenta este proceso de aprendizaje significativo, ya que es una de las formas en que el mentor se
convertir en un gua o en un facilitador, sin embargo cuando hablamos de facilitador se debe
entender que es el que motiva, promueve una serie de herramientas educativas y tecnolgicas
que de una u otra manera se fortalece dicho proceso.
Es importante como docente hacerse varias preguntas al momento de desarrollar este proceso,
qu se ensea y para qu se ensea, lgicamente lo que se busca es que el aprendizaje obtenido
sea para la vida, por ello es oportuno resaltar lo que dice el Dr. Carlos Aldana, en las
universidades preparamos letrados y no ciudadanos, por lo que consideramos que muchas veces
no preparamos para la vida, sino que para el momento, promovindose una educacin
memorstica y no analtica.

4. LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El Doctor Pedro Ayerbe Echeberria en su texto El currculo en la Enseanza Superior
(presenta los 17 principios y criterios metodolgicos). Fundamentos, determinacin y seleccin
de la actividad docente.
1.- PRINCIPIO DE AUTONOMA Los profesores no deben sustituir a los alumnos, haciendo lo
que ellos pueden perfectamente hacer con vistas a su aprendizaje significativo. Permite
establecer parmetros mucho ms claros para la intervencin educativa.
2.- PRINCIPIO DE ACTIVACIN. Si bien el alumno est activo es necesario que active niveles
mentales superiores, ya que lo que se aprende depende de la actividad mental ejercida cuando se
aprende. Aqu se hace nfasis en el dominio cognitivo. Especialmente para llevar al estudiante a
desarrollar niveles superiores tales como: Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis
Sntesis Evaluacin
3.- PRINCIPIO DE MOTIVACIN. Despertar en el estudiante esa motivacin interna hacia la
construccin del aprendizaje significativo.
4.- PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIN Pedro Ayerbe nos propone no olvidar que aunque
somos diferentes, al mismo tiempo somos nicos, y la importancia de tomar en cuenta la
individualidad del estudiante en el proceso enseanza aprendizaje.
5.- PRINCIPIO DE INTERFUNCIONALIDAD PSIQUICA. Dnde vemos que una buena
Metodologa ejercita por medio de los procesos de enseanza aprendizaje Cuatro dimensiones
bsicas del psiquismo humano.
a. El saber b. El saber hacer c.El querer d. El sentir (Mazariegos, 2015)
Los principios que determina el Dr. Ayerbe son fundamentales en el desarrollo de aprendizaje
significativo, ya que nos demuestra cada uno de ellos lo elemental en el proceso mencionado,
tomando en cuenta que el docente juega un papel muy importante tanto en la sensibilizacin
como en la propuesta de nuevos conocimientos.
El principio de Autonoma como de motivacin nos deja bien claro a todos los docentes que son
los estudiantes los que deben construir poco a poco su conocimiento partiendo de que son ellos
los que hacen el mejor trabajo dentro del aula, no olvidando que aunado a los anterior deber
existir todo el tiempo por parte del docente tanto una motivacin intrnseca como extrnseca.

CONCLUSIONES

La teora del aprendizaje significativo es una metodologa de enseanza y

aprendizaje que fortalece el hecho educativo y que parte desde los conocimientos
previos de los estudiantes, manifestando cada uno de ellos diversas caractersticas
como el desarrollo de ciertas habilidades y competencias que la vida le exija. Es por
ello que el nico fin del aprendizaje significativo es preparar para la vida y no para un
momento determinado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Herrera, L. P. (04 de mayo de 2015). Divisin de Desarrollo Acadmico. Obtenido de
Divisin de Desarrollo Acadmico: http://dda-sfpu.usac.edu.gt/
Mazariegos, P. L. (04 de mayo de 2015). Divisin de Desarrollo Acadmico. Obtenido
de Divisin de Desarrollo Acdemico: http://dda-sfpu.usac.edu.gt/