SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

DIEGO MARTINS PEDROSO
GERSON CORRA RAMOS
JEAN RAFAEL DOS SANTOS
MARIANE GARCIA CHAMORRA DE FREITAS
RICARDO GASPERIN
VANESSA NUNES PINHEIRO

A AO PEDAGGICA DO PROFESSOR EM SALA DE

AULA:
A pedagogia na Educao Fsica Escolar

Caxias do Sul
2014

DIEGO MARTINS PEDROSO

GERSON CORRA RAMOS
JEAN RAFAEL DOS SANTOS
MARIANE GARCIA CHAMORRA DE FREITAS
RICARDO GASPERIN
VANESSA NUNES PINHEIRO

A AO PEDAGGICA DO PROFESSOR EM SALA DE

AULA:
A pedagogia na Educao Fsica Escolar

Trabalho de produo textual apresentado

Universidade Norte do Paran - UNOPAR, como
requisito parcial para a obteno de mdia nas
disciplinas de Educao a Distncia, Sociedade,
Educaco e Cultura, Educao Inclusiva, Lngua
Brasileira de Sinais e Seminrio da Prtica I.
Orientadores: Prof. Fabio Luiz, Giane Albiazetti, Sandra
Veodato, Raquel Franco.

Caxias do Sul
2014

SUMRIO
1

INTRODUO ..................................................................................................... 3

BOAS PRTICAS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR..................................... 4

O XITO PEDAGGICO NA EDUCAO BSICA........................................... 5

CONCLUSO ...................................................................................................... 7

REFERNCIAS ........................................................................................................... 8

1 INTRODUO
A prtica pedaggica na educao bsica brasileira passou por
profundas mudanas nas ltimas dcadas, influenciada principalmente pelos
conceitos de Paulo Freire (educador, pedagogista e filsofo brasileiro, considerado
patrono da Educao Brasileira) e internacionalmente por Antnio Gramsci (filosofo,
poltico, cientista poltico, comunista e antifascista italiano), rompendo os laos com
a educao tradicional, e vislumbrando a Pedagogia da Autonomia Paulo Freire
(1996). Desta forma o aluno passa a ser o centro da educao, e o professor ao
descer do tablado assume a funo de mediador na busca do desenvolvimento e
aperfeioamento das capacidades, em uma escola integrada com a sociedade.
Nesse passo, propomo-nos a analisar a prtica pedaggica da educao fsica na
educao bsica, ao trazer um exemplo de atuao de um educador que mereceu
destaque no cenrio nacional.
A educao fsica ministrada na forma tradicional esteve voltada
para a prtica desportiva, com o objetivo de introduzir os alunos nas diversas
modalidades de esportes, formando equipes e realizando competies nos diversos
nveis e categorias. Recentemente no ensino desenvolveu-se um movimento de
renovao da educao fsica. Uma das vertentes desenvolvida neste caso props,
para superar essa tradio, um ensino nas escolas que possibilitasse aos alunos a
adoo crtica do acervo da cultura corporal de movimento, que assim ensina
SANTIN (1987, P.26) O homem movimento, o movimento que se torna gesto, o
gesto que fala, que instaura a presena expressiva, comunicativa e criadora. Aqui,
justamente neste espao est a Educao Fsica, a qual ter maior identidade e
maior autonomia quando se aproximar mais do homem e menos das antropologias.
Quando deixar de ser instrumento ou funo, para ser arte; quando se afastar da
tcnica e da mecnica e se desenvolver criativamente, pois, deve ser gesto criador.
A educao fsica brasileira ainda tem muita dificuldade para
evidenciar seus avanos de formao e tericos para a atuao pedaggica, ou seja,
por em prtica as novas posturas, em particular no mbito da educao bsica. Tal
desafio tem colocado questes importantes diante dos processos de formao o que
se evidencia nas diferentes posturas assumidas pelos professores na prtica.

2 BOAS PRTICAS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

Dentro dos objetivos propostos ao presenta trabalho de pesquisa
esto os de: Pesquisar e conhecer prticas pedaggicas realizadas por professores
da educao bsica que obtiveram resultados positivos em sua atuao junto aos
alunos; Realizar a reflexo sobre a prtica pedaggica; Produzir um texto
argumentativo destacando os resultados, o papel e a atuao do professor diante do
relato da experincia.
Vislumbrando conhecer um exemplo de prtica pedaggica, neste
caso em especfico da disciplina de educao fsica, trazemos baila a prtica do
Professor Ademir Testa Jnior (CREF 048313-G/SP) que atua na rede municipal da
cidade de Bocaina-SP, que conquistou o Prmio Educador Nota 10, no ano de 2009,
oferecido pela Fundao Victor Civita, com um projeto inovador na rea de
Educao Fsica Escolar do municpio. A citada fundao foi criada pelo presidente
do Grupo Abril, Victor Civita, em 1985 e o prmio ganho visa identificar, valorizar e
divulgar experincias educativas de qualidade, planejadas e executadas por
professores, diretores e coordenadores pedaggicos em escolas de ensino regular.
Ademir criou o Projeto Movimento, Sade e Qualidade de Vida,
transferindo as aulas da quadra de esportes para a sala de aula, isso aps perceber
a falta de interesse dos alunos pela disciplina. O projeto consistiu em os alunos
realizarem pesquisas e apresentaes de seminrios em reas especficas, como
por exemplo, a relao dos exerccios fsicos com a qualidade de vida. Ao final do
projeto e utilizando os conhecimentos agregados as turmas ofereceram
comunidade um espao, montando na praa prxima escola, onde era possvel
tirar medidas, se pesar, calcular o ndice de massa corprea e definir condies de
alongamento e prtica de exerccios.
O projeto criado por Ademir e seus alunos, serviu para demonstrar a
importncia de termos uma nova postura no ensino da disciplina na educao
bsica, onde ser criada a conscincia da importncia da prtica de atividades
fsicas variadas e as consequncias do sedentarismo. o que conclui Ademir:
Consegui modificar a concepo de Educao Fsica dentro da escola onde eu
trabalho. A profisso levada como uma rea de conhecimento, de estudos e muito
interessante. E os alunos formam hoje uma gerao bem consciente da importncia
de uma vida ativa, segundo relata o professor.

3 O XITO PEDAGGICO NA EDUCAO BSICA

Diversas so as dificuldades enfrentadas pelos educadores que se
aventuram ao inovar em suas prticas pedaggicas, por outro lado se tornam cada
vez mais frequentes os que rumam para esse desafio. No entanto, estas
experincias so dispersas e em sua maioria no sistematizadas, de maneira que
seu potencial de estimular novas experincias no pode se realizar mais
efetivamente. Como aduz Linhares (2002), que a potncia criadora dessas
experincias, depende tambm de nossa capacidade de reconhec-las, de refletir
suas promessas, possibilidades e limites, de interlig-las, sem achat-las ou
homogeneiz-las.
Como relatou o professor Ademir na experincia descrita, buscou
no somente mobilizar os educandos, mas tambm os demais educadores, restando
saber se esta prtica alavancou outras experincias pedaggicas em reas de
conhecimento diversas da educao fsica. Por certo a experincia em comento foi
exitosa, no momento que alm de ser reconhecida nacionalmente, demonstrou que
alm de ter despertado o interesse e a participao dos alunos, tambm agiu
ativamente na comunidade local, trazendo benefcios e expandindo seus resultados
para alm dos muros da escola. Conforme enfatizado por Guirardelli Junior (1988), a
educao fsica de fundamental importncia ao ser humano, j que pode contribuir
para a autodisciplina, desenvolver os valores estticos, os valores cooperativos, o
raciocnio, a presteza mental e a sade.
Quanto ao contexto que a experincia ocorreu e a sua aplicabilidade
em outros meios sociais e culturais, dentro da diversidade de nosso pas,
vislumbramos que totalmente adaptvel aos diversos contextos, uma vez
observada a importncia da qualidade de vida e da atividade fsica e dos benefcios
que certamente sero percebidos ao aplicarmos um projeto com caractersticas
semelhantes em outra comunidades escolares e qualquer parte do territrio,
incluindo claro a regio da serra gacha.
O professor realizou o papel de orientador e coordenador, atuando
com comprometimento e motivao para a mudana comparada ao disciplinamento
de Freire (1996, p. 47) quando define: a partir deste saber fundamental: mudar
difcil, mas possvel, que vamos programar nossa ao poltico-pedaggica, no
importa se o projeto com o qual nos comprometemos de alfabetizao de adultos ou

de crianas, se de ao sanitria, se de evangelizao, se de formao de mo-de-obra

tcnica. Tendo atuado de maneira inovadora e desafiadora.

Ressalta tambm Freire (1996, p. 19): O professor que realmente

ensinar, quer dizer, que trabalha os contedos no quadro da rigorosidade do pensar
certo, nega, como falsa, a frmula farisaica do "faca o que mando e no o que eu
fao". Quem pensa certo est cansado de saber que as palavras a que falta
corporeidade do exemplo pouco ou quase nada valem. Pensar certo fazer certo.
De onde resulta a evidenciao da importncia do professor de educao fsica ter
uma vida ativa e a preocupao em ser uma exemplo de como o cuidado com o
corpo e a prtica de atividades fsicas trazem benefcios a todos.

4 CONCLUSO
Dentro da temtica da prtica pedaggica fcil perceber a
necessidade do rompimento com os padres tradicionais, rumando para uma escola
do futuro, dentro das diferentes orientaes. O que no dia-a-dia se comprova que
a educao no deve tentar formar opinies e sim despertar o censo crtico, e a
motivao, atravs da inovao e definio de objetivos e desafios, como na
experincia pedaggica premiada que apresentamos neste trabalho.
O interesse pelo novo, a visualizao dos resultados e o traar de
objetivos, possibilitam que o grupo torne-se motivado e unido, tornado a busca pelo
conhecimento satisfatria e prazerosa.
Iniciativas como o projeto do professor Ademir, alm se contriburem
para a construo das novas prticas pedaggicas, tambm contribuem para que a
disciplina da educao fsica seja valorizada dentro do currculo escolar e seja vista
de uma forma diferente pela sociedade como um todo. Em tempos de dominao da
Tecnologia da Informao e da consequente e crescente automao industrial, cada
vez menos as atividades fsicas fazem parte da rotina das pessoas e se estas no
derem importncia uma vida ativa estaro fadadas ao sedentarismo e tambm s
chamadas doenas profissionais.

REFERNCIAS
BOAS PRTICAS EDUCAO FSICA ESCOLAR. In: Conselho Federal de
Educao Fsica. Disponvel em:<http://www.confef.org.br/extra/revistaef/show.asp
?id=3820>. Acesso em 2 abr, 2014.
SANTIN, Silvino. EDUCAO FSICA: Uma abordagem filosfica da corporeidade.
Iju: Uniju, 1987.
GUIRARDELLI JR, P. Educao Fsica progressista a pedagogia crtico-social
dos contedos e a Educao Fsica Brasileira. So Paulo: Loyola, 1988.
FREIRE, Paulo.Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
15 ed. So Paulo: Paz e Terra, 2000.