La

Evaluacin del Desempeo

Docente en Mxico
Sylvia Schmelkes
Mayo 2015

LA REFORMA EDUCATIVA
Reforma del ArKculo 3:
El estado garanPzar la calidad de la educacin
obligatoria
De manera que los materiales y mtodos educaPvos, la
organizacin escolar, la infraestructura educaPva y la
idoneidad de docentes y direcPvos garanPcen el mximo
logro acadmico de los educandos.
El ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con
funciones de direccin o de supervisin en la educacin
bsica y media superior, se llevarn a cabo mediante
concursos de oposicin que garanPcen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan

La reforma educaPva
Se crea el Sistema Nacional de Evaluacin EducaPva a cargo del INEE.,
que ser un organismo pblico autnomo con personalidad jurdica y
patrimonio propio.
Corresponder al INEE evaluar la calidad, el desempeo y resultados
del sistema educaPvo nacional en la educacin obligatoria.
Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes,
procesos o resultados del sistema.
Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educaPvas
federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
correspondan.
Generar y difundir informacin y, con base en sta, emiPr directrices que
sean relevantes para contribuir a decisiones tendientes a mejorar la
calidad de la educacin y su equidad.

La reforma educaPva
Ley General de Educacin
Todo individuo Pene derecho a recibir una
educacin de calidad (congruencia entre los objePvos,
resultados y procesos del sistema educaPvo, conforme a las
dimensiones de ecacia, eciencia, perPnencia y equidad)

La reforma educaPva
LEYES SECUNDARIAS
Ley General del Servicio Profesional Docente, que norma el
ingreso, la promocin y la permanencia de los docentes de la
educacin obligatoria
Ley del InsPtuto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
Norma los tres mandatos del INEE

La Reforma EducaPva
La reforma educaPva otorga la mayor
importancia al magisterio nacional en el
cambio educaPvo.
Le apuesta a su profesionalizacin.

Los tres pilares de la Reforma

EducaPva
La Evaluacin EducaPva de alumnos,
docentes, direcPvos, insPtuciones, polPcas y
programas.
El Servicio Profesional Docente. Ingreso,
promocin, reconocimiento y permanencia de
docentes y direcPvos.
El Sistema de Asistencia Tcnica a la Escuela.
Uso de la evaluacin para mejorar el
profesionalismo docente.

Los desabos de la evaluacin

EL GRAN DESAFO ES DEMOSTRAR QUE LA
EVALUACIN EDUCATIVA SIRVE PARA MEJORAR
LA EDUCACIN.
Los grandes problemas:
Acceso
Deciente calidad
Inequidad
Rezago

Desabos de la Evaluacin
DEMOSTRAR QUE LA EVALUACIN SIRVE PARA
MEJORAR
El desempeo de los docentes
Su profesionalismo
Conocimiento disciplinar y pedaggico
PrcPca docente
Planeacin y evaluacin formaPva
Clima de aula
PrcPca instruccional

Otras responsabilidades profesionales

Se les evala (INEE/SEP) y se les acompaa y forma (SEP)

La evaluacin del desempeo

docente
Ley General de Servicio Profesional Docente
regula ingreso, promocin y permanencia.
El arKculo 52 de dicha ley seala:

Las Autoridades EducaPvas y los Organismos

Descentralizados debern evaluar el desempeo
docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o
de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior
que imparte el Estado
La evaluacin a que se reere el prrafo anterior ser
obligatoria. El InsPtuto (INEE) determinar su
periodicidad, considerando por lo menos una
evaluacin cada cuatro aos y vigilar su
cumplimiento

La evaluacin del desempeo

docente
INEE ha planteado:
Que la evaluacin docente Pene como propsito
su profesionalizacin.
Que debe ser justa y por lo mismo no debe
basarse en una sola medida, y menos an en
pruebas estandarizadas a alumnos.
Que concibe el trabajo docente como complejo, y
por lo mismo la evaluacin del mismo como
compleja. Una evaluacin integral.

La evaluacin del desempeo

docente
Que la evaluacin de docentes incluye la evaluacin de
sus condiciones de trabajo y toma en cuenta el
contexto en el que trabaja.
Que entre evaluacin y evaluacin (cada ao o cada
cuatro aos, segn el caso) deben mediar:
Procesos de acompaamiento, apoyo y formacin,
dando preferencia a los cercanos a la escuela.
Procesos de mejoramiento de las condiciones de
trabajo.
Procesos de transformacin del contexto, sobre todo
los que afectan la escolaridad.

La evaluacin del desempeo

docente
La evaluacin la realizarn
Maestros en acPvo o jubilados, o personas muy
cercanas a la docencia.
Que hayan sido formados para estos procesos.
Que estn cerPcados por el INEE.

La evaluacin del desempeo

docente
La evaluacin del desempeo docente se llevar a cabo
a lo largo de tres aos, comenzando en sepPembre de
2015.
Entre el 2015 y el 2018, habrn sido evaluados en su
desempeo todos los docentes y direcPvos de la
educacin bsica y media superior en el pas.
En la actualidad hay 1,475,456 maestros de educacin
bsica y media superior en el pas.

La evaluacin del desempeo

docente
Los objePvos de la evaluacin del desempeo
docente son:
1.Valorar el desempeo del personal docente y direcPvo para
garanPzar un nivel de suciencia en quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una
educacin de calidad para nios, nias y adolescentes.
2.IdenPcar las necesidades de formacin de los docentes y
direcPvos que permita generar acciones sistemPcas de
formacin conPnua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a
mejorar sus prcPcas de enseanza y su desarrollo profesional.

La evaluacin del desempeo

docente
El diseo de la evaluacin del desempeo
docente y direcPvo est basado en el perl,
parmetros e indicadores denidos por la SEP.

Es lo que dene que se enPende por un buen
docente y por un buen director.
Basado en mejores prcPcas internacionales
Y en nuestra propia realidad.

Perfiles, Parmetros e Indicadores

Docentes de
Educacin
Bsica

Dimensin 1

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y

lo que deben aprender.

Dimensin 2

Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza

una intervencin didctica pertinente.

Dimensin 3

Un docente que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

Dimensin 4

Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas

inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.

Dimensin 5

Un docente que fomenta el vnculo de la escuela y la comunidad

para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

Perfiles, Parmetros e Indicadores

Direccin en la
Educacin
Bsica

Dimensin 1

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el

aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento escolar para lograr que todos los
alumnos aprendan

Dimensin 2

Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para

la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela

Dimensin 3

Un director que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para asegurar un servicio
educativo de calidad

Dimensin 4

Un director que asume y promueve los principios ticos

y los fundamentos legales inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de
los alumnos a una educacin de calidad

Dimensin 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural

de la escuela y establece relaciones de colaboracin
con la comunidad, la zona escolar y otras instancias,
para enriquecer la tarea educativa

Perfiles, Parmetros e Indicadores

Docentes de
Educacin
Media
Superior

Dimensin 1

Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y

los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.

Dimensin 2

Planifica los procesos de formacin, enseanza aprendizaje

y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales.

Dimensin 3

Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su

trayectoria profesional.

Dimensin 4

Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de

enseanza y aprendizaje.

Dimensin 5

Construye ambientes de aprendizaje autnomo y

colaborativo en contextos ticos atendiendo el marco
normativo.

Aspectos a evaluar
De acuerdo con estos perles, los aspectos a
evaluar son:
1. Normalidad mnima
2. Planeacin didctica
3. Dominio de los contenidos
4. Ambiente en el aula
5. Prcticas didcticas
6. Colaboracin en la escuela
7. Dilogo con los padres de familia

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos

Educacin Bsica (Docentes)
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
Cumplimiento de las
responsabilidades
profesionales

REPORTE

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

RBRICA

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas

que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

Participacin en el
funcionamiento de la
escuela, en rganos
colegiados

Reflexin que el docente

hace de los trabajos
EXAMEN NACIONAL
realizados por sus alumnos.

Vinculacin con los

padres de familia y con
la comunidad.

Argumentacin de las
decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin
docente.

Conocimientos y
competencias didcticas que
el docente pone en juego en
la resolucin de situaciones
hipotticas de la prctica
educativa, contextualizadas
por medio de casos.

Etapa 4. Planeacin didctica

argumentada
RBRICA
Diseo de una planeacin
didctica
Argumentacin sobre las
estrategias didcticas elegidas

Etapa 5. Examen complementario

Reflexin sobre lo que espera

que aprendan sus alumnos.

Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar

una etapa adicional de evaluacin, que consiste en la
aplicacin de un examen estandarizado.
EXAMEN

Congruencia con el contexto de

la escuela y el diagnstico de su
grupo.

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos

Educacin Bsica (Direccin)


Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin RBRICA

Reexin que el director hace de la Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades direc8vas
informacin contenida en el
EXAMEN
expediente como evidencia de su
Etapa 3. Ruta de mejora

gesPn direcPva
Conocimientos y competencias
argumentada RBRICA
que
e
l
p
ersonal
c
on
f
unciones
d
e
Argumentacin de las decisiones y
Argumentacin del director sobre
acciones que toma en el ejercicio direccin pone en juego para
propiciar el adecuado
las prioridades que establece para
de su funcin.
funcionamiento de la escuela en
propiciar la mejora conPnua de la
los procesos de mejora conPnua, a escuela.
parPr de la resolucin de
Reexin sobre los efectos que
situaciones hipotPcas de la
prcPca escolar, contextualizadas espera producir en los
aprendizajes de los alumnos.
por medio de casos.
DiagnsPco y descripcin del
contexto interno y externo de la
escuela.

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos

Educacin Media Superior (Docentes)
Etapa 1. Encuesta a Directivos

REPORTE

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

Cumplimiento de las
responsabilidades
profesionales.

RBRICA

Reflexin que el docente

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
hace de los trabajos
didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
realizados por sus alumnos.

EXAMEN NACIONAL

Argumentacin de las
decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin
docente.

Conocimientos y
competencias didcticas que
el docente pone en juego en
la resolucin de situaciones
hipotticas de la prctica
educativa, contextualizadas a
travs de casos.
Constancia de ECODEMS o
CERTIDEMS

Etapa 4. Planeacin
didctica Argumentada
RBRICA
Diseo de una planeacin
didctica
Argumentacin sobre las
estrategias didcticas elegidas
Reflexin sobre lo que espera
que aprendan sus alumnos.
Congruencia con el contexto de
la escuela y el diagnstico de su
grupo.

La evaluacin del desempeo

docente en Mxico
Se tomar en cuenta el contexto al hacer
exmenes diferentes para maestros indgenas,
maestros que trabajan en escuelas
mulPgrado, maestros de telesecundarias.
Se relevarn datos del contexto para la
interpretacin de las evaluaciones.
Se obtendrn datos de las condiciones de la
escuela.

La evaluacin del desempeo

docente en Mxico
No se evaluar a todos los maestros al mismo
Pempo.
A lo largo de tres aos, todos los maestros sern
evaluados.
Entre sepPembre y noviembre de 2015 se evaluar a
150 maestros
Entre febrero y abril de 2016 se evaluar a 200,000
maestros.
Y de ah en adelante, 400,000 por ao

La evaluacin del desempeo

docente en Mxico
Los primeros en ser evaluados sern:
De las 32 enPdades federaPvas
De todos los subsistemas
De sostenimiento federal, estatal y descentralizado.
Con entre 6 y 20 aos de anPgedad en el servicio
Con nombramiento deniPvo
Con Ppo de plaza de jornada y por hora-semana-mes

La evaluacin del desempeo

docente
La evaluacin del desempeo docente puede dar
como resultado:
Una calicacin insuciente lo que signica que el
sustentante deber ser evaluado al ao otra vez.
Tendr tres oportunidades para obtener una calicacin
superior a la de insuciente.
De otra manera
Se le pedir que desempee otra funcin que no sea frente a
grupo.
O se abrirn esquemas de rePro voluntario.

Pero contar con apoyo, acompaamiento y formacin.

La evaluacin del desempeo

docente
Una evaluacin suciente
Lo que signica que ser evaluado hasta cada
cuatro aos.
Una evaluacin destacada
Lo que signica que podr incrementar horas
O que podr promoverse en la misma funcin
O que podr ser objeto de reconocimientos
Todava estn en denicin los niveles en los que se
calicar la evaluacin de desempeo.

Procesos del SPD asociados a la Evaluacin del Desempeo

PROMOCIN

PERMANENCIA

Acceso a una funcin, categora o nivel

superior, sin que ello implique necesariamente
cambio de funciones, ascenso a un puesto,
funcin de mayor responsabilidad y nivel de
ingresos.

Continuidad en la EB y EMS con pleno respeto a los

derechos constitucionales.
Proceso sujeto a la evaluacin del desempeo.

Tipos de promocin

RECONOCIMIENTO
Distinciones, apoyos y opciones de desarrollo
profesional por desempeo destacado.
Considera incentivos temporales, movimientos
laterales: Tutoras y Asesora Tcnica Pedaggica.

Incremento de horas
En la misma funcin

Podrn establecerse otros programas de

promocin sustentados en la evaluacin del
desempeo.

Podrn establecerse otros programas de

reconocimiento en funcin de la evaluacin del
Desempeo.

PROCESOS TRANSVERSALES

Evaluacin del
desempeo
Evaluacin del
desempeo y
adicionales

1.
2.

EVALUACIN.
FORMACIN CONTINUA, ACTUALIZACIN Y
DESARROLLO PROFESIONAL.

Desabos de la Evaluacin
La condicin es que las evaluaciones se
realicen con solidez tcnica, que sean vlidas.
Supone cuidar cada una de las fases de un
proceso evaluaPvo: el diseo conceptual, el
diseo instrumental, la aplicacin, el anlisis y
la interpretacin de la informacin. Ello en s
mismo es un desabo. Pero de ello depende la
credibilidad de la evaluacin.

La evaluacin para mejorar

La evaluacin por s sola no mejora la calidad
de los aprendizajes de los alumnos
Se necesitan mediaciones entre los resultados
de la evaluacin y la realidad educaPva.
En el caso de la evaluacin del desempeo
docente, esas mediaciones son las que
conducen a mejorar la profesionalizacin de
los docentes

La evaluacin para mejorar

La LGSPD ordena la creacin de un Sistema de
Asistencia Tcnica a la Escuela
Que converPr los resultados de evaluacin de los
docentes en el contenido para procesos de
Apoyo y acompaamiento a los docentes en la escuela,
por la va de la tutora, el modelaje, el coaching
fundamentalmente a travs de la nueva gura del Asesor
tcnico-pedaggico.
Sin descartar procesos de formacin

De lo que se trata es de que todos mejoren. La

evaluacin permite saber qu aspectos atender

Los Maestros al Centro

Esta reforma educaPva comprende la
importancia de los docentes y la centralidad
de su rol para lograr aprendizajes con todos
sus alumnos.
La evaluacin es un medio para su
reconocimiento y su profesionalizacin.

El propsito de la evaluacin
El propsito lPmo es que todos los nios aprendan
lo que necesitan para vivir una vida digna.
Y en lPma instancia, de hacer vigente el derecho de
todos y todas a una educacin de calidad:
Disponible, accesible, adaptable, aceptable.