I.S.F.D. NRO.

52: MAESTRO FRANCISCO

ISAURO ARANCIBIA
SAN ISIDRO
PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
Dime qu y cmo evalas y te dir qu y cmo Enseas (Sanmart Neuss,
2008)

1. Introduccin

Los acuerdos establecidos en este plan son institucionales y como marco de

un dilogo que necesariamente debern desarrollar profesores y
estudiantes en cada curso y para cada materia del plan de estudios de cada
profesorado y constituyen un punto de partida a continuar trabajando cada
ao.
El presente plan est enmarcado, en la Resolucin 4043/09 Rgimen
Acadmico Marco que define aspectos de promocin, evaluacin y
acreditacin de los aprendizajes y la comunicacin 32/10. La Resolucin
4043 posee el mismo rango jurdico de la Resolucin 1434/04 Evaluacin
del Nivel Superior Terciario, por lo tanto deroga a la misma.

2. Algunas reflexiones sobre las implicancias de los

procesos de evaluacin y acreditacin de los
aprendizajes
El xito de una metodologa de enseanza y de los resultados obtenidos
por el alumnado se fundamenta no tanto en la manera como se dan a
conocer los nuevos conocimientos, sino en la evaluacin, entendida como
conjunto de actividades que posibilitan identificar errores, com-prender sus
causas y tomar decisiones para superarlas. (Perrenoud, 1993)
La evaluacin no consiste en una actuacin ms o menos puntual en unos
pocos momentos del proceso de enseanza y aprendizaje, sino que debe
constituir un proceso constante a lo largo del aprendizaje, que es preciso
planificar adecuadamente. Cuando su finalidad es formativa, debe
proporcionar informacin que posibilite no slo identificar dificultades y
errores, sino tambin y muy especialmente comprender sus causas. Sin esta
comprensin ser muy difcil generar propuestas que ayuden a los
estudiantes a superar dichas dificultades.
La evaluacin entendida como parte del proceso de enseanza y
aprendizaje debe permitir:

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 Desarrollar en los alumnos procesos de autorregulacin de sus

aprendizajes. Saber detectar y regular ellos mismos sus dificultades
potenciando la apropiacin de
estrategias significativas para
superarles.
Reflexionar para que, de manera gradual, se logren nuevas alternativas
para la construccin del conocimiento.
Lograr versiones no simplificadas de la realidad, posibilitando la
interpretacin de hechos y el diagnstico real y en profundidad de los
problemas, implicando tanto a los sujetos evaluados como a los
agentes que evalan.
Por otra parte, toda instancia de evaluacin de los aprendizajes, es tambin
una evaluacin de la enseanza, los procesos de metaevaluacin permiten
a los docentes reconsiderar las estrategias de enseanza y de evaluacin
para mejorar la enseanza y por ende los aprendizajes de los estudiantes
La evaluacin y la acreditacin, son instancias reguladas, por lo tanto no
puede dejar de considerarse la existencia de disposiciones que las regulan
(cantidad de horas, condiciones de presentismo, requisitos de aprobacin).
La institucin formadora en general y cada docente en particular
interpretarn la normativa con un sentido pedaggico formativo para hallar
una adecuada resolucin. Es necesario, entonces, tener en claro que:
- La existencia de normas no significa que la evaluacin tenga una
naturaleza predominantemente normativa y externa al proceso de
aprendizaje, sino que esas normas brindan un encuadre a las
decisiones pedaggicas.
- Esta tarea a cargo de cada institucin de formacin docente implica un
fuerte compromiso tico de los integrantes de la institucin educativa.
Es muy importante que los estudiantes conozcan la modalidad de
acreditacin que se ha adoptado y los dispositivos y criterios que utilizar
cada profesor para la evaluacin a partir de lo establecido en este plan
institucional de evaluacin.

3. Sobre la metodologa, los criterios, dispositivos e

instrumentos de evaluacin y acreditacin
Sin duda los aspectos tcnicos resultan insoslayables en la evaluacin tanto
como en cualquier otro componente de la situacin de enseanza. La
determinacin de criterios y de metodologas pertinentes, constituyen un
requisito instrumental derivado de concepciones pedaggico didcticas que
hacen de la evaluacin una oportunidad, intencionalmente planteada, para
que los estudiantes puedan conocer y reconocer sus nuevas posibilidades
para la tarea de ensear, as como para analizarla, comprenderla o
transformarla en funcin del contexto, de metas educativas de calidad y
equidad, de los nuevos enfoques didctico disciplinares y de los diversos
aportes de la investigacin educativa.
Es necesario que al disear los dispositivos de evaluacin que permitan
evaluar el aprendizaje de los cursantes cada profesor tenga en cuenta que:
Las prcticas evaluativas son tambin formativas para el estudiante
(futuro docente), en tanto se inscriben en su biografa escolar,
producen quiebres de modelos anteriores, y se constituyen en

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propuestas a tener en cuenta para transferir en el futuro desempeo

laboral.

La institucin y por ende cada profesor tiene la responsabilidad de

acreditar los aprendizajes para promover el pasaje de un ao a otro
hasta la obtencin del ttulo docente. Este ttulo docente otorga la
habilitacin profesional para desempearse en el campo laboral,
impactando en la comunidad toda, ya que cada graduado se
incorpora al sistema educativo.
Aunque la evaluacin constituye una temtica conocida por todos los
docentes, es necesario que cada profesor realice las explicitaciones
necesarias para alcanzar los propsitos de todo proceso evaluativo,
por ejemplo explicar a los estudiantes (futuros docentes) la
concepcin de evaluacin en la que fundamenta su tarea, o la
finalidad que tiene la utilizacin de los distintos dispositivos
(instrumentos, tcnicas o producciones) que disea para evaluar los
aprendizajes

La evaluacin constituye uno de los puntos del contrato didctico

(Brousseau / Chevalard)
que celebran docentes y estudiantes.
Realizar el contrato didctico implica explicitar las responsabilidades
y expectativas de los profesores y de los estudiantes que se pretende
en el desarrollo de un espacio curricular. Es la explicitacin de los
roles a asumir y los acuerdos a respetar en lo que podemos basar un
proceso de democratizacin. Es as que el contrato didctico se
constituye en regulador de las relaciones entre el profesor, los
estudiantes y la tarea pedaggica. Es una propuesta del profesor que
se analiza y se discute con los estudiantes. Implica una instancia de
reflexin entre docentes y estudiantes sobre la metodologa, los
criterios y dispositivos de evaluacin utilizados, as como sobre los
resultados logrados. El Rgimen Acadmico y el presente Plan de
Evaluacin Institucional constituyen los marcos normativos en los
cuales el profesor desarrolla las especificidades de la materia. Por
ello, los aspectos fundamentales de este contrato debern quedar
explcitos en el proyecto de la ctedra, renovndose ao a ao segn
el dilogo que se establezca con el grupo de estudiantes. El mismo
ser presentado en mayo para dar tiempo a la construccin conjunta
con los estudiantes.

Los proyectos de ctedra deben incluir en el tem de Evaluacin los

criterios de evaluacin, los indicadores, instrumentos, estrategias de
evaluacin en proceso y sumativas. Los criterios de evaluacin
son los referentes inmediatos de la evaluacin que permiten
analizarla y emitir un juicio sobre el resultado del anlisis. En los

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mismos se expresan las habilidades, capacidades, desempeos,

comportamientos directamente observables y medibles. Los
Indicadores son construidos a partir de los criterios. Son las medidas
de los sucesos del proceso que a su vez permiten evaluar si se est
cumpliendo o no, o en qu medida, con los criterios que se han
elaborado. Es importante tener en cuenta al momento de elaborarlos,
que los criterios deben representar lo sustantivo de los propsitos del
proyecto, y que las medidas de los Indicadores deben permitir
evaluar si se estn cumpliendo esos criterios.

Los Criterios de Evaluacin deben ser:

Claros en expresar lo que se pretende.
Conocidos y aceptados por los involucrados.
Comprensibles, todos deben entender exactamente lo mismo.
Flexibles, capaces de adaptarse a cambios.

Los Indicadores para cada criterio de evaluacin deben:

Representar una medida cuantitativa o cualitativa.
Revelar los propsitos de los Criterios elaborados.
Ser comprensibles para que puedan ser interpretados por todos
los involucrados en el proceso.
Ser verificables.
Ser insumo para orientar futuras decisiones para mantener o
modificar acciones.

Incluir
criterios y desarrollar
estrategias vinculados a la
alfabetizacin acadmica. La lectura y escritura son necesarias para
aprender a pensar crticamente dentro de los marcos conceptuales de
cada disciplina, materia, que conlleva a la apropiacin de prcticas
discursivas (escritas y orales) caractersticas. (Carlino, 2003) Es
imprescindible el trabajo de correccin y mejora de las herramientas
de expresin escrita y oral. La expresin adecuada para la
transmisin de las ideas, con coherencia y cohesin, respetando
reglas de sintaxis, ortografa y presentacin. Tambin se har nfasis
en la cita de autores y fuentes consignadas de modo explcito.
Disear un dispositivo de evaluacin implica un complejo proceso de
trabajo reflexivo de cada docente para el que necesita elegir qu
evaluar y cmo hacerlo superando las prcticas que legitiman como
evaluatorios slo a momentos diferenciados (como exmenes
parciales) y que se ven como culminacin de la enseanza.

Es esperable que los profesores desarrollen situaciones didcticas

focalizando en
problemas reales y de complejidad creciente, que
permitan evaluar la capacidad crtica, la creatividad en la resolucin
de situaciones nuevas, el sentido prctico y la transposicin de
conocimientos en distintos contextos, por sobre las pruebas de
asimilacin de informacin y de control de rendimiento. Es

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indispensable que se anticipen y lleven a cabo en el transcurso del

ao las prcticas que se espera que los estudiantes desarrollen en las
instancias de examen.

Es necesario prever acciones de autoevaluacin y coevaluacin La

autoevaluacin es la evaluacin que realiza el estudiante de su
propia produccin atendiendo a criterios que se han acordado
previamente. El desarrollo de esta capacidad tambin implica un
proceso de autorregulacin del aprendizaje a travs del cual el
estudiante va construyendo un sistema personal para aprender y lo
va mejorando progresivamente con la finalidad de acceder a la
autonoma en su formacin.
Planificar instancias concretas de
autoevaluacin, por medio de cuestionarios, actividades o debates,
etc, para que el estudiante pueda reflexionar sobre su trabajo de
aprendizaje y su desempeo en las instancias de evaluacin, en la
planificacin y desarrollo de propuestas didcticas en las escuelas
destino. Los procesos de autoevaluacin deben hacer foco tanto en el
resultado como en los fundamentos que llevaron a la obtencin del
resultado. La coevaluacin es una evaluacin recproca entre los
estudiantes, en la que se aplican criterios de evaluacin cuyo
significado se han negociado previamente en el grupo de clase, as
como tambin la devolucin acompaada por los docentes para
favorecer un intercambio cooperativo.
Los resultados de las evaluaciones trascienden la calificacin
numrica escrita, por ello se recomienda a los docentes que generen
instancias de intercambio con los estudiantes sobre los logros y sobre
las dificultades detectadas en las evaluaciones.

4. Evaluacin, acreditacin
unidades curriculares

promocin

de

las

4. 1. ASPECTOS GENERALES
La promocin refiere a las condiciones de acreditacin y evaluacin de las
unidades curriculares; el rgimen de calificacin, el de equivalencias y
correlatividades
La evaluacin se realizar por cada espacio curricular (materia, Espacio de
Definicin Institucional, Prctica docente y profesional, talleres, seminarios,

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ateneos entre otras) que conformen los diseos o Planes de Estudios de las
carreras. Se utilizar el sistema de calificacin decimal de 1 (uno) a 10
(diez) puntos. Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deber
obtener una calificacin de 4 (cuatro) o ms puntos, salvo lo previsto para la
acreditacin sin examen final, en cuyo caso el estudiante deber obtener
una calificacin no menor a 7 (siete) puntos.
Se considera aprobacin de la materia a la regularizacin de la cursada,
es decir cuando los estudiantes hayan aprobado en tiempo y forma las
instancias evaluativas previstas por los profesores en sus proyectos de
ctedra. Para esta condicin, en el presente plan se utilizar el concepto de
aprobacin de la cursada.
La acreditacin del espacio curricular, instancia en la cual se obtiene la
nota que constar en el ttulo de estudiante egresado, se obtiene por
examen final de cursada presencial o libre, sin examen final (materias
promocionales), por equivalencias y por pase.

4. 2. INSCRIPCIN A LAS UNIDADES CURRICULARES

Los estudiantes realizarn su inscripcin por Espacio Curricular sin ms

lmites que las correlatividades respectivas.
El estudiante que hubiere aprobado la cursada y tuviere pendiente la
acreditacin, podr cursar l o los Espacios Curriculares correlativos
posteriores. Sin embargo, no podr presentarse a la evaluacin final hasta
tanto no acredite el espacio curricular correlativo pendiente.

Aclaracin institucional: Es responsabilidad de cada estudiante en

particular tener en cuenta esta normativa al momento de inscribirse para
cursar las materias y para rendir los exmenes finales ya que la emisin de
los ttulos se hace respetando el sistema de correlatividades establecido. Se
anular el examen final del estudiante que no respete la correlatividad y
deber rendirlo nuevamente, cuando apruebe la correlativa requerida.
Para todos los casos el rgimen de correlatividades se establece: cursada
por cursada, final por final, incluyendo el Campo de la Prctica o Prcticas
Profesionalizantes. Motivo por el cual la apertura de 3er ao se puede
realizar con todas las unidades cursadas y aprobadas an cuando se
adeuden finales. Idntica situacin se establece para la apertura de 4to ao
con relacin a segundo DES Comunicacin 32/10

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4. 3. APROBACIN DE LA CURSADA

Rgimen cursada presencial

El estudiante deber cumplir con los siguientes requerimientos:
Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares y no menos de
80% de asistencia las materias promocionales, las prcticas de
campo docente y profesional. En aquellos casos de inasistencias
prolongadas, que el Equipo Directivo considere pertinente, realizar
una consulta al CAI para analizar la reduccin de los porcentajes de
asistencia requeridos anteriormente. El CAI debe considerar hasta un
10% menos. Las situaciones a considerar sern por razones de salud,
laborales y/o socioeconmicas debidamente justificadas. En estos
casos de inasistencias prolongadas justificadas, tanto por el Equipo
Directivo o por resolucin del CAI el estudiante deber cumplimentar
las actividades que indique el profesor para regularizar su situacin
acadmica. En los casos que la asistencia sea menor al 50% para su
justificacin y compensacin de la misma, se deber acordar con el
profesor atendiendo a las caractersticas de la materia y de la
propuesta pedaggica.

En los espacios curriculares presenciales

con examen final, la
aprobacin de las instancias de evaluacin previstas ser con nota
mnima de 4(cuatro) puntos
para acceder a la instancia de
acreditacin con examen final. Los profesores deben incluir en sus
propuestas de evaluacin al menos una evaluacin individual y
escrita, (presencial o no presencial) condicin imprescindible para la
aprobacin de la unidad curricular.
El concepto de recuperacin es tambin en proceso, es decir, la
misma se realizar a continuacin de cada instancia de evaluacin,
en forma continua, intentando que los estudiantes logren las
expectativas del espacio curricular durante la cursada.
Los
estudiantes tienen derecho a por lo menos una instancia de
recuperacin por cada instancia de evaluacin. El recuperatorio se
otorga tanto por ausencia como por aplazo.
En el caso de las Unidades Curriculares seleccionados para la
acreditacin sin examen final, los estudiantes debern obtener un
promedio final de calificaciones de 7 (siete) o ms puntos. Los
estudiantes estudiantes que no alcanzaren la calificacin estipuladas
precedentemente y obtuvieran 4 (cuatro) puntos como mnimo,
pasarn automticamente al sistema de cursada con examen final .
En los casos que los estudiantes no aprobarn alguna/s instancia, es
decir obtuviera menos de 4 (cuatro) tendr derecho a rendir un
recuperatorio de la misma.
Los estudiantes que no cumplimentaran el porcentaje de asistencia
y/o desaprobaran las instancias evaluativas pautadas por el profesor
en el proyecto de ctedra recursarn la materia.

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Aclaracin institucional:

Es responsabilidad de los profesores entregar a los estudiantes, al iniciar el

curso, el proyecto de la unidad curricular que d cuenta de los trabajos
prcticos y evaluaciones previstos, con los correspondientes criterios de
aprobacin y sus indicadores. Asimismo, debern realizar devolucin
personal, de los resultados obtenidos en las evaluaciones, especificando
logros, dificultades y errores, para que los estudiantes puedan dar cuenta
de su propio proceso de aprendizaje. En los casos que esto no ocurriese, los
estudiantes debern comunicarlo a l Coordinador de la carrera, quien
tomar las medidas pertinentes.
La decisin de recursado de la materia se tomar a fin de ao, una vez
agotadas todas las instancias de recuperacin.
Los profesores podrn tomar recuperatorios y realizar el cierre de notas en
la semana posterior a la finalizacin de la cursada.
Al inicio de cada ao se definirn los espacios curriculares con acreditacin
sin examen final que no podr exceder el 30% de las unidades curriculares
previstas por ao, fundamentando y explicitando exhaustivamente los
criterios, formas y dispositivos a utilizar en estos casos. Las propuestas de
los docentes se considerarn en el CAI el que avalar su implementacin.
Los profesores debern entregar el proyecto de ctedra en el mes de
mayo. En ningn caso se puede modificar el rgimen de asistencia
especificado, situaciones de correlatividades o cualquier otra consideracin
que se oponga a lo establecido en la Resolucin 4043/09.
Rgimen de estudiante libre
La modalidad libre es una situacin de cursada sobre una unidad curricular
que por definicin en los diseos curriculares es de cursada anual.
Al inicio de cada ciclo lectivo el estudiante podr inscribirse como
libre hasta en un 30% de las unidades curriculares con formato
materia establecidas por ao en el diseo curricular. No es el CAI
quien define las unidades curriculares.
El porcentaje del 30% para modalidad libre puede ser superado
por el mismo estudiante cuando se inscriba en unidades
curriculares que deben recursar. En este caso no hay porcentaje
mximo establecido.
Quedan exceptuados de este rgimen los Talleres, Seminarios
,Ateneos y los Campos de la Prctica Docente y de la Prctica
Profesional
En caso de haberse cerrado la carrera o cambiando el plan de estudios, la
evaluacin final se ajustar al programa desarrollado en el ltimo ao en
que se dict la unidad curricular.

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4. 4. VALIDEZ DE LA APROBACIN DE LA
CURRICULARES

CURSADA DE LAS UNIDADES

Para rendir examen final, la cursada aprobada tendr una validez de 5 aos
consecutivos de examen a partir de la fecha de finalizacin de la misma.
Pasados dos aos de la aprobacin de la cursada, la evaluacin final se
ajustar a la propuesta de ctedra vigente al momento de la presentacin
del estudiante a la instancia de acreditacin.

4.5 ACREDITACION DE LAS UNIDADES CURRICULARES

Cada Espacio Curricular podr ser acreditado segn el rgimen de cursado:
a) Rgimen presencial, acreditacin con examen final.
b) Rgimen presencial, acreditacin sin examen final.
c) Rgimen libre.
d) Por equivalencia.
e) Por pase de otras instituciones.

4.5 .a. Rgimen presencial, acreditacin con examen final

Son condiciones generales para obtener la acreditacin en Unidades
Curriculares con modalidad presencial:
- Aprobacin de la cursada.
- Acreditacin de las unidades curriculares correlativas
anteriores.
- Inscribirse en las fechas establecidas para rendir su examen
final y contar previamente con la documentacin necesaria
para obtener su libreta de estudiante.
- Aprobacin de un examen final ante una comisin evaluadora
constituida por dos profesores y presidida por el profesor del
espacio
curricular.
Dicha
comisin
ser
integrada,
preferentemente, por profesores de la especialidad. Esta
evaluacin final ser calificada por escala numrica de 1 (uno)
a 10 (diez) puntos. La nota de aprobacin ser de 4 (cuatro) o
ms puntos sin centsimos.
- La modalidad del examen final podr ser individual, modalidad
de coloquio en grupo, presentacin de trabajos individual o en
grupos.
- La nota obtenida ser individual la cual acreditar su proceso
de aprendizaje en el espacio curricular y su desempeo en el
examen final.
- Para acreditar de Espacio de la Prctica es condicin tener
aprobado el apto fonoaudiolgico.

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Turnos de acreditacin final

Anualmente
se
organizarn tres turnos de acreditacin final, en
noviembre/diciembre, febrero/marzo y julio/agosto, con un mnimo de cinco
llamados anuales, distribuidos en los tres turnos mencionados. El alumno
podr presentarse a un llamado por turno.
La apertura de turnos intermedios de acreditacin se realizar cuando el
estudiante de 4to ao adeuda solo un final para obtener su titulacin o por
razones debidamente fundamentadas y con acuerdo del CAI, segn pautas
definidas en el PIE.
Aclaracin Institucional
Examen final complementario de la cursada presencial
En los casos que
los estudiantes hayan aprobado la cursada y
promediando todas las instancias evaluativas del ao obtengan 7 (siete) o
ms, los profesores podrn optar por la modalidad de examen final
complementario el cual se focalizar en el/los temas, contenidos acordados
con el estudiante, es decir , no abarcando la totalidad del programa visto
en el ciclo lectivo, sino algn o algunos puntos que lo complementen y/o
cierren desde el punto de vista conceptual y/o de su impacto en la prctica
docente.
La modalidad de examen final complementario de la cursada se aplicar
para los alumnos que rindan el examen final dentro del plazo de dos aos a
partir de la aprobacin de la cursada. Transcurridos esos dos aos, la
modalidad se regir por el sistema de final integral del punto se del punto
4.5.a
4. 5. b. De la acreditacin sin examen final.
En el caso de las Unidades Curriculares seleccionados para la acreditacin
sin examen final, los estudiantes debern obtener un promedio final de
calificaciones de 7 (siete) o ms puntos. Los estudiantes que no alcanzaren
en todas las instancias la calificacin estipuladas precedentemente y
obtuvieran 4 (cuatro) puntos como mnimo, pasarn automticamente al
sistema de cursada con examen final. (Resolucin 4043/9)
Cuando una unidad curricular sea aprobada por el CAI con cursada
promocional, el estudiante podr cursarla an cuando adeude el examen
final de las unidades curriculares correlativas. En caso de aprobacin por
promocin, su situacin administrativa se regularizar cuando rinda los
exmenes finales pendientes. En caso de pasar a la instancia de examen
final, no podr rendirlo hasta tanto no cierre con la instancia de finales
adeudados.
La acreditacin de los Talleres de Lectura Escritura y Oralidad y de
Pensamiento Lgico Matemtico de Primer Ao y Talleres de Definicin
Institucional de la carrera de Educacin primaria se realizar teniendo en
cuenta los siguientes aspectos desarrollados en el Dco de Direccin de
Superior Acerca de la Evaluacin del Campo de la Evaluacin Formativa
del 22/10/2008
A los efectos de establecer criterios comunes, al trmino de la
cursada, la acreditacin se alcanzar con 4 puntos.
Los estudiantes que no alcanzaren dicha calificacin, tendrn
oportunidad de acreditar mediante la presentacin de un trabajo,
cuyo recorte y caractersticas ser decisin del docente dictante, en

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las dos semanas posteriores a la finalizacin de la cursada, en la

fecha que para el efecto disponga la Direccin del Instituto.
Para el caso en que en las anteriores instancias, los estudiantes no
logren la acreditacin, debern presentar en turno de examen, un
trabajo que d cuenta del itinerario completo recorrido en el Taller,
con profundizacin en las reas que, por relevamiento diagnstico,
decida el docente.
Todas las instancias de acreditacin, estarn a cargo del docente
dictante del taller.
La posibilidad de volver a cursar el taller, debe considerarse un
derecho que le asiste a los estudiantes siempre y cuando las
instancias anteriores hayan sido transitadas.

Aclaracin Institucional
En el caso de que corresponda que los alumnos se presenten en turno
de examen, el Profesor/a a cargo podr establecer instancias de
evaluacin complementarias tanto orales como escritas para que el/la
estudiante complete, fundamente y/o revise el trabajo integrador
elaborado; a fin de favorecer situaciones de reflexin metacognitiva.
El estudiante podr pedir cambio de mesa examinadora si se
cumplen algunas de las siguientes situaciones: a. no es aprobado en
3 ocasiones por el mismo profesor o profesora. b.
tiene
justificaciones particulares y las expone en el CAI, quedando en este
caso a criterio de este organismo consultivo.
4. 5. c. Del rgimen libre
El estudiante libre que debe cursar por primera vez una unidad curricular
tiene derecho a inscribirse como tal dentro del porcentaje definido del 30%.
La inscripcin la realizar desde el 1ro de marzo al 30 de mayo y podr
rendir la asignatura en diciembre de ese ao o febrero/marzo del ao
siguiente, no pudiendo al ao siguiente inscribirse en las correlativas si no
ha acreditado la materia en cual se inscribi como libre.
Deber rendir con la propuesta pedaggica vigente al momento de su
inscripcin.
La modalidad libre es una situacin de cursada sobre una unidad curricular
que por definicin en los diseos curriculares es de cursada anual, por lo
tanto no puede regularizar situacin en el llamado de julio.
La evaluacin consistir en una instancia escrita, que debe aprobar con 4
(cuatro) puntos como mnimo y una vez aprobada esta instancia pasar a
una instancia oral que tambin se aprobar con 4 (cuatro) como mnimo
Aclaracin Institucional
Cada docente, en su programacin curricular debe incluir un apartado
destinado para el estudiante rgimen
libre que incluya criterios y
estrategias de evaluacin del examen final escrito y oral y bibliografa.
El estudiante podr solicitar en la fotocopiadora del instituto o en la
biblioteca una copia del proyecto de ctedra de la materia que ha decidido
cursar en rgimen libre.
Se recomienda que los estudiantes se presenten ante el/la profesor/a a
cargo de la materia antes de la fecha de la evaluacin final, para acordar en
Plan Institucional de evaluacin del ISFD Nro. 52 - Pgina 11 de 14

forma personal en qu consistir la evaluacin y qu se espera del

estudiante libre.
4.5.d Por equivalencias

Las equivalencias podrn comprender la Unidad Curricular completa o una

parte de la misma (equivalencia parcial). En este caso, de ser necesario, se
implementar un trayecto de actualizacin de saberes.
Se trata de saberes acreditados en la misma institucin (en planes
anteriores al vigente o de otras carreras) o en otras instituciones del mismo
nivel. Para la solicitud de reconocimiento no podr exceder los seis ltimos
aos desde la fecha de acreditacin final.
-

De las condiciones para solicitar equivalencias

Para solicitar la acreditacin por equivalencia, el estudiante deber:

Solicitar mediante nota firmada, en la Secretara del Instituto, antes

de 31 de mayo el reconocimiento de equivalencias de Unidades
Curriculares aprobados en la misma institucin o en otra institucin
educativa de estudios superiores reconocida oficialmente.
Acompaar la solicitud con el certificado analtico de estudios
realizados y el/los programa/s que corresponda/n, en el/los que
conste carga horaria, contenidos y bibliografa, del/las unidades
curricular/es en el/las que solicita equivalencia. La documentacin
deber estar debidamente certificada.
Cursar la Unidad Curricular cuya aprobacin solicita por equivalencia,
hasta tanto se le confirme fehacientemente que se le otorg lo
solicitado.

- De las funciones de los equipos docente y directivo

El equipo docente de la materia sobre la que se solicita equivalencia
deber:
Analizar las expectativas de logro u objetivos, contenidos, carga
horaria y bibliografa, del Espacio Curricular a acreditar por
equivalencia.
Emitir
criterio,
debidamente
fundamentado,
respecto
del
otorgamiento de la acreditacin total o parcial o bien del rechazo de
la solicitud.
Si la acreditacin es parcial, consignar los contenidos necesarios que
permitan elaborar e implementar un trayecto de actualizacin.
Remitir a la Secretara del Instituto toda la documentacin de lo
actuado.
El director refrendar lo actuado o bien solicitar una revisin o adecuacin.
La Disposicin de equivalencia deber ser dictada antes de la finalizacin
Plan Institucional de evaluacin del ISFD Nro. 52 - Pgina 12 de 14

del mes de junio del mismo ao. La Secretara notificar fehacientemente al

solicitante el resultado de las actuaciones.
Si la equivalencia es total, se registrar en el Libro de Equivalencias del
Establecimiento con el formato de disposicin o acta y en el certificado de
estudios: APROBADA POR EQUIVALENCIA en Observaciones; en los
espacios correspondientes a fecha y calificacin, se registrar la fecha y la
nota de aprobacin en la institucin de origen.
Si la equivalencia es parcial, el equipo docente determinar fecha de
trabajos indicados o plazos para el cumplimiento de otras acciones
complementarias. Se acordar una entrevista consignando da y hora. Todo
esto no deber exceder la finalizacin del ciclo lectivo.
Deber labrarse el acta respectiva de todo lo actuado en esta equivalencia
parcial, notificndose al alumno.
En el Libro de Equivalencias del establecimiento se registrar la aprobacin
de la misma consignando APROBADO POR EQUIVALENCIA y la calificacin
numrica segn correspondiere a la decisin tomada por el equipo docente.
En caso de reprobar las acciones complementarias o de no presentarse, se
har constar esta situacin en el Libro de Equivalencias. En este caso se
fijar una segunda fecha en un plazo no mayor de 30 das. Si nuevamente el
alumno resultare desaprobado o estuviere ausente, la direccin del Instituto
denegar la equivalencia mediante Disposicin en el Libro de Equivalencias.
De los estudiantes que ingresen por pase
Los estudiantes que ingresen por pase de otros establecimientos y que
adeuden la acreditacin final de una o ms unidades curriculares,
mantendrn la validez de la cursada pero debern adecuarse a las
condiciones fijadas en el Plan Institucional de Evaluacin de la institucin
receptora.
4. 5. e. De la confeccin de las actas de acreditacin de cada espacio
curricular
Se confeccionarn actas de exmenes por cada espacio curricular, an
cuando exista una propuesta de articulacin/ integracin curricular entre
dos o ms de dichos espacios. Es necesario que se tenga en cuenta el acta
volante y que en caso de duda sobre el listado de estudiantes incluidos en
dichas actas volantes se consulte con el referente del Equipo Directivo de la
Institucin antes de realizar alguna modificacin.
Es responsabilidad de los estudiantes que rindan examen final y/o
promocionen espacios curriculares concurrir a las instancias de mesas de
examen con las libretas en la cual los profesores consignaran la nota, libro y
folio del acta correspondiente.
Bibliografa/Resoluciones consultadas
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