PlanodeCurso Licenciatura

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE CINCIAS DA ARTE
ESCOLA DE TEATRO E DANA
PROPOSTA DE PROJETO PARA A CRIAO DO

CURSO DE GRADUAO:
LICENCIATURA PLENA EM TEATRO
Belm Par
1 Verso: Fevereiro/ 2008
2 Verso: Julho/ 2008
Grupo de Trabalho responsvel pela elaborao do Projeto:

Profa. Dr. Benedita Afonso Martins (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Dr. Cesrio Augusto Pimentel de Alencar (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Dr. zia do Socorro Neves da Silva (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Especialista Iara Souza (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Ms. Marton Maus (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Dr. Miguel de Santa Brgida Jnior (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Paulo de Tarso (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Walter Bandeira Gonalves (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Prof. Ms. Wladilene de Souza Lima (ETDUFPA/ ICA/ UFPA)
Da Instituio de Ensino
Identificao:
CNPJ-CGC:
34.621.748-0001-23
Mantenedora:
Universidade Federal do Par
Unidade:
Instituto de Cincias da Arte

Escola de Teatro e Dana
Endereo:
Trav. Dom Romualdo de Seixas, n. 820 Umarizal.

Belm-Par. CEP: 66.055-110
Fone: (91) 3212-5050; (91) 3241-0850
E-mail: etdufpa@ufpa.br
SUMRIO
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LISTA DE QUADROS DEMONSTRATIVOS

APRESENTAO DO PROJETO
IDENTIFICAO DO CURSO
2.1 HISTRICO DO CURSO NA UFPA
2.2 IMPORTNCIA DO CURSO COMO INSTRUMENTO DE FORMAO
DE PROFISSIONAIS
2.3 FICHA TCNICA
DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO
3.1 FUNDAMENTOS NORTEADORES (TICOS, EPISTEMOLGICOS,
DIDTICOS-PEDAGGICOS)
3.2 OBJETIVOS DO CURSO
3.3 PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO
3.4 COMPETNCIAS E HABILIDADES
4 ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
4.1 CONSIDERAES INICIAIS SOBRE A ORGANIZAO
CURRICULAR
4.2 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
4.3 ESTGIO SUPERVISIONADO
4.4 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
4.5 ARTICULAO DO ENSINO COM A PESQUISA E A EXTENSO
4.5.1 Poltica de Pesquisa
4.5.2 Poltica de Extenso
PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE E PROCEDIMENTO
METODOLGICO
5.1 PROCEDIMENTO METODOLGICO
5.2 PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE
RECURSOS
6.1 RECURSOS HUMANOS
6.1.1 Corpo Docente
6.1.2 Corpo Tcnico-administrativo
6.2 ESTRUTURA E INFRA-ESTRUTURA
6.2.1 Salas de aula terica
6.2.2 Sala para Prtica de Teatro
6.2.3 Laboratrio de Pesquisa Corporal
6.2.4 Laboratrio de Voz
6.2.5 Teatro Universitrio
6.2.6 Biblioteca Setorial
POLTICA DE INCLUSO SOCIAL
SISTEMA DE AVALIAO
8.1 FORMA DE AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
8.2 FORMA DE AVALIAO DO PROCESSO EDUCATIVO
8.3 PROCESSOS E MECANISMOS PARA SUPERAO DE POSSVEIS
DIFICULDADES
REFERNCIAS
ANEXOS
ANEXO I ATA DE APROVAO DO PP PELA CONGREGAO DA
FACULDADE
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ANEXO II DESENHO / ESTRUTURA/ ORGANIZAO CURRICULAR

ANEXO III/ IV CONTABILIDADE ACADMICA/ ATIVIDADES
CURRICULARES POR PERODO LETIVO
ANEXO V DEMONSTRATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES
POR HABILIDADES E POR COMPETNCIAS
ANEXO VI EMENTAS DAS DISCIPLINAS COM BIBLIOGRAFIA
BSICA
ANEXO VII DOCUMENTOS LEGAIS QUE SUBSIDIARAM A
ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO
ANEXO VIII QUADRO DE EQUIVALNCIA ENTRE COMPONENTES
CURRICULARES ANTIGOS E NOVOS
ANEXO IX DECLARAO DE APROVAO DA OFERTA DA(S)
ATIVIDADE(S) CURRICULAR(ES) PELA UNIDADE RESPONSVEL
ANEXO X DECLARAO DA(S) UNIDADE(S) RESPONSVEL(IS)
PELO ATENDIMENTO DAS NECESSIDADES RELATIVAS AOS
RECURSOS HUMANOS, ESTRUTURA E INFRA-SETRUTURA
ESCLARECENDO A FORMA DE VIABILIZA-LOS
ANEXO XI MINUTA DE RESOLUO
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LISTA DE QUADROS DEMONSTRATIVOS

QUADRO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
QUADRO DEMONSTRATIVO DA DISTRIBUIO DOS COMPONENTES
CURRICULARES X CORPO DOCENTE
QUADRO DEMONSTRATIVO DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
EFETIVO
QUADRO
DEMONSTRATIVO
DAS
FINALIDADES,
ESPAOS
E
EQUIPAMENTOS DISPONVEIS PARA IMPLANTAO DO CURSO DE
GRADUAO
QUADRO DEMONSTRATIVO DOS EQUIPAMENTOS ELETRO-ELETRNICOS
QUADRO DEMONSTRATIVO DO MOBILIARIO
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1 APRESENTAO DO PROJETO
A Universidade Federal do Par (UFPA), durante os ltimos anos, vem investindo

na qualificao dos professores da Escola de Teatro e Dana (ETDUFPA), a fim de criar
condies adequadas para o desenvolvimento de aes de ensino, pesquisa e extenso na rea
das Artes Cnicas.
Nesse esforo de aprimoramento de seu corpo docente, a UFPA firmou convnios
com diversas instituies nacionais e internacionais, como o realizado com a UFBA, no qual a
quase totalidade dos professores da ETDUFPA teve oportunidade de realizar o Curso de
Mestrado em Artes Cnicas. Esse investimento macio da UFPA objetiva um retorno
comunidade interna e externa Academia, pelo incremento do ensino tcnico e implantao do
ensino de graduao e ps-graduao na rea, criando, dessa forma, uma massa crtica e
produtiva. Portanto, a UFPA pretende implantar a formao especfica, em nvel superior, na
Regio Norte do Brasil, para atender grande demanda constatada nas reivindicaes da classe
artstica local, oferecendo qualidade no ensino das Artes Cnicas Teatro, Dana e Cenografia,
assim como contribuir para elevao do nvel da produo artstica na regio.
A criao do Curso de Graduao em Teatro possibilitar a sedimentao dos
conhecimentos e experincias, permitindo um avano e desenvolvimento do ensino, da
pesquisa e da extenso na rea artstica da cena.
2 IDENTIFICAO DO CURSO
2.1 HISTRIA DO CURSO NA UFPA
A Escola de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par uma unidade com
quatro dcadas de funcionamento. O incio de sua existncia deu-se no dia 6 (seis) de maio de
1962, com um Curso de Iniciao Teatral, pelo empenho do Grupo Norte Teatro Escola como
Servio de Teatro Universitrio. Em 1963, com a criao do Curso de Formao de ator, a
Escola aproxima-se da populao por meio de atividades relacionadas linguagem teatral e
cinematogrfica, vinculando-se, ento, a atribuies sociais e pedaggicas do Servio de
Teatro (MOREIRA, 1977, p. 84). O aprimoramento intelectual da juventude universitria,
somado educao do povo em geral, pela concretizao de eventos artstico-culturais, de
exposies e de conferncias, caracterizaram o teatro produzido pela Escola naquilo que o faz
interagir positivamente na sociedade, qual seja sua ao como veculo de cultura.
Em 1968, a Universidade Federal do Par criou a Coordenao de Dana, dando
origem ao Grupo Coreogrfico. A afirmao do Grupo Coreogrfico e conseqente criao do
Curso de Formao para Bailarinos foram fatores fundamentais para o desenvolvimento
conjunto das atividades de ensino de teatro e dana. Essa foi a origem, em 1993, da Escola de
Teatro e Dana da Universidade Federal do Par (ETDUFPA). Em 1995, ampliou-se a oferta
de cursos tcnicos nessa Escola, com a criao e implantao do Curso de Cenografia.
Atualmente, essa escola de Educao Profissional funciona como unidade de
ensino, pesquisa e extenso, com autonomia acadmica, sob a administrao do Instituto de
Cincias da Arte (ICA), rgo do qual subunidade. Este Instituto, criado em 2006, substitui
o Ncleo de Arte (NUAR), criado em 1990 pela Universidade Federal do Par, mantendo o
propsito de congregar, coordenar e manter os setores artsticos desta Instituio de Ensino
Superior.
Alm dos cursos regulares de Teatro, Dana e Cenografia, a Escola oferece,
anualmente, na rea de Teatro, oficinas de Clown (Palhao), Voz e Dico, Teatro InfantoJuvenil e Leituras Dramatizadas. Na rea de Dana, oferece cursos preparatrios para a
formao de intrprete-criador, entre outras oficinas livres em vrias modalidades. Sempre
sintonizada com as necessidades da rea, a Escola oferece, na rea de Cenografia, cursos de
Iluminao Cnica, de Criadores de Cena e Mscara e Corpo. Todos os cursos tm-se mostrado
de fundamental importncia no sentido de oferecer aprofundamento para os profissionais j
atuantes.
Hoje, a Escola envolve, em suas atividades, cerca de 300 (trezentos) alunos. Os
cursos de formao tcnica somam 10 (dez) turmas com, em mdia, 20 (vinte) alunos que
cursam 34 (trinta e quatro) disciplinas, entre tericas e prticas. Isso representa o lanamento,
no mercado, de cerca de 30 (trinta) profissionais por ano.
Nesse mbito, o projeto do ICA/ETDUFPA prope a implantao do primeiro
Curso de Graduao em Teatro da Regio Norte do Brasil, de modo a atender a continuidade
dos estudos da demanda local e regional.
2.2 IMPORTNCIA DO CURSO COMO INSTRUMENTO DE FORMAO DE

PROFISSIONAIS
A Escola de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par tem, ao longo de sua
histria, formado atores, danarinos e cengrafos em nvel de ensino fundamental e mdio, da
capital e do interior do Estado do Par, para atuar num mercado artstico que vem ampliando
suas necessidades, tornando-se cada vez mais competitivo e exigindo, por sua vez,
competncias mais especializadas.
Diante da realidade das Instituies de Ensino Superior da Regio Norte do Brasil
pautada na carncia de curso de graduao em Teatro, resta, para os que buscam a formao
acadmica na rea, a opo de transferir-se para as cidades das regies vizinhas, a fim de obter
capacitao e diferenciao solicitada para o exerccio da profisso de docente e de artista,
conforme exigncias mercadolgicas. Por inmeras dificuldades, tais indivduos, cujo interesse
assenta-se em cursar graduao em Teatro, permanecem na cidade, ingressando em cursos de
outras reas a fim de obterem formao acadmica outra.
A contnua expanso do mercado, com o surgimento de outras escolas de formao
tcnica na rea, alm da ETDUFPA, que oferecem atividades de teatro, dana e cenografia, e
entre seus servios mantm grupos oficiais, exige, dos atores, uma formao profissional para
a qual poucos tiveram acesso.
Em face do exposto, entende-se que a implantao do Curso de Graduao
(Licenciatura) em Teatro de extrema importncia no contexto atual. O momento, bastante
propcio, haja vista o panorama exposto nos pargrafos anteriores, torna imperiosa a
necessidade de implantao do curso de graduao em Teatro, ainda pelo quadro docente de
mestres e doutores vinculados Escola e qualificados para atuao neste nvel de formao.
Um investimento de tal ordem contempla os anseios h muito reivindicados pela
comunidade de artistas da cena. Logo, urge termos um Curso de Graduao que possa
oportunizar, a todos, uma formao condizente com suas aspiraes e as exigncias do
mercado.
2.3 FICHA TCNICA DO CURSO
-
Curso: Licenciatura Plena em Teatro
Local de Funcionamento: Escola de Teatro e Dana (sito Travessa Dom

Romualdo de Seixas, 820. CEP 66.055-110. Belm - Par
Forma de ingresso: Processo Seletivo Anual1.
Nmero de vagas: 30, anuais
Turno de funcionamento: matutino
Forma/ modalidade de oferta (modular, paralela): paralela
Habilitao: Licenciatura
Ttulo conferido: Licenciado Pleno em Teatro
Durao Mnima: 08 semestres
Carga Horria: 3.124 horas
Perodo letivo (intensivo, extensivo): extensivo
Regime acadmico/ de matrcula (seriado ou por atividade acadmica): Seriado
Durao Mxima: 12 semestres
semestral.
-
Atos normativos (resoluo de criao, institucional e do MEC; atos de

reconhecimento e renovao): no se aplica
Avaliaes externas (ENADE e outras que tenham): no se aplica.
3 DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO

3.1 FUNDAMENTOS NORTEADORES (TICOS, EPISTEMOLGICOS, DIDTICOSPEDAGGICOS)
Com base em mltiplas e variadas experincias ocorridas nas artes de um modo
geral, desde o final do sculo XIX, quando as fronteiras entre elas foram postas em questo,
havendo, conseqentemente, um intenso trnsito livre de uma para outra, anunciou-se o
territrio da arte contempornea que foi se solidificando. No Teatro e na Dana, expresses
como a Dana Teatro, desenvolvida pela coregrafa Pina Bausch, e seus desdobramentos por
todo o mundo, e o Teatro Antropolgico, de Eugenio Barba, so dois exemplos slidos do
resultado das experimentaes vanguardistas que romperam as rgidas fronteiras outrora
existentes entre as linguagens artsticas.
1
Exame de Habilidade: O candidato interessado em ingressar no Curso de Licenciatura Plena em Teatro

dever submeter-se ao Exame de Habilidade Especfica, que ocorrer no ms antecedente primeira fase do
Processo Seletivo promovido pela UFPA. Este exame tem como objetivo verificar habilidades tcnicas do
candidato ao Curso de Licenciatura Plena em Teatro, com vistas a garantir um melhor desempenho no curso. O
contedo programtico para o exame de habilidade ao Curso de Licenciatura em Teatro ser elaborado e
distribudo anualmente, no perodo determinado pelo DAVES/ UFPA. As provas de Habilidades Especficas
sero realizadas em duas etapas distintas. A primeira de Produo Textual e a segunda, que consiste na
avaliao de o desempenho teatral, leitura e dico, corpo e interpretao. A essas prova, de pesos de 25% e
75%, respectivamente, correspondem, para efeito classificatrio e seletivo: execuo, compreenso, domnio
tcnico, interpretao, integrao entre movimento, texto, criatividade e expressividade corporal e da voz.
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Diferente da concepo dos tradicionais cursos de Teatro, trabalhamos com

conceito de artista da cena, agente das manifestaes espetaculares organizadas. Segundo
Bio (1999), estas manifestaes tratam do conjunto das artes do espetculo, compreendendo o
teatro, a dana, o circo e outras artes mistas e correlatas, no qual usualmente artistas e
espectadores se distinguem.
Nesse sentido, propomos uma formao de acordo com o potencial da equipe de
docentes, sintonizada com o processo histrico da arte que v o ator como intrprete da cena,
pois, quando atua, pe em circulao o conhecimento da totalidade das Artes Cnicas.
Entendemos que, para alcanar o nvel de complexidade maior de seus resultados,
em que o pensar no seja uma atividade separada do fazer, o currculo do curso deve interrelacionar informaes, privilegiando interfaces entre os conhecimentos de reas como a
Antropologia, as Teorias da Comunicao e da Complexidade, subsidiando o artista em sua
misso de agente transformador da sociedade. O curso simula tambm, em seus percursos, de
modo vertical (aprofundamento dos contedos em cada componente curricular) e horizontal
(progresso dos componentes curriculares no decorrer dos quatro anos), etapas relacionadas ao
processo de criao e definidas em quatro eixos: preparao, explorao, seleo, composio
e aplicao. Ainda, a graduao pleiteada integra a pesquisa conforme sua atribuio do
aprender a aprender de cada assunto abrangido nos estudos, aliciando a investigao orientada
autonomia de conhecimento discente (MELLO, 2008). Dessa maneira, pretende-se que o
Curso, tanto em seus componentes curriculares separadamente, como na relao como um
todo, reproduza a dinmica do processo criativo.
3.2 OBJETIVOS DO CURSO
Por meio do curso de teatro proposto, tem-se em vista o alcance dos seguintes
objetivos:
Desenvolver competncias profissionais para o desempenho das funes de
Professor da Cena, Intrprete da Cena e Criador da Cena.
Habilitar profissionais no Teatro em nvel de graduao, diplomando-os, para
atuao no mercado de trabalho.
Oferecer condies de estudos para aqueles que desejam ampliar seus
conhecimentos, habilidades e competncia nas artes da cena, articulando as atividades de

ensino, pesquisa e extenso.
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3.3 PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

O profissional egresso do Curso de Teatro demonstrar domnios de saberes e
atuao baseados no intercruzamento de conhecimentos, na criao, na pesquisa e na
percepo consciente, crtico-reflexiva sobre seu papel na sociedade, adaptando-se ao mercado
de trabalho de modo criativo, sendo capaz de articular os conhecimentos tcnicos especficos
do Teatro e suas tendncias contemporneas, seu hibridismo, bem como suas vertentes
culturais. Ser, portanto, profissional preparado para articular o processo de criao de
espetculos da cena com objetivos educacionais, capaz de estabelecer princpios ticos de
atuao em coletividade, compromissado com a formao do cidado-profissional consciente
do seu papel e da sua contribuio para o crescimento do ser humano, como agente
transformador da realidade que o cerca, a partir da valorizao e respeito diversidade cultural
e valores individuais. Poder, assim, desenvolver esse trabalho nos nveis fundamental e mdio
do sistema formal de ensino, bem como atuar em cursos livres, academias ou em atividade de
dinamizao cultural no mbito de empresas ou instituies comunitrias.
O licenciado em Teatro deve colocar os seus conhecimentos tcnicos e artsticos a
servio do desenvolvimento da livre expresso e do potencial criativo dos seus alunos,
contribuindo para sua formao integral como indivduos e como cidados atuantes em seu
contexto social. Deve tambm estar preparado para atuar como agente de incluso dos
portadores de necessidades especiais.
Ele articular em seu prprio corpo os conflitos da manifestao espetacular
organizada. Com movimentos, sons e domnio da oralidade, esse licenciado gerenciar seus
processos biolgicos em funo de uma dramaturgia: texto dramatrgico; roteiro cnico;
coreografia etc. Desse modo, ele tambm se relacionar com os mltiplos elementos do
espetculo, vale dizer, com a concepo cnica, elaborao de figurino, iluminao,
maquiagem, cenrio, sonoplastia e apuro no desempenho actancial. H de realizar o trabalho
criativo em teatro, cinema, televiso, rdio ou espaos no convencionados como espaos
cnicos, lidando com signos e valores de seu imaginrio social e atuando como mediador de
seu tempo e da sua cultura.
Ser ainda responsvel pela concepo do espetculo e pela coordenao dos
processos de encenao. Para isso, o criador da cena articular o trabalho criativo dos vrios
profissionais envolvidos na montagem, desde os intrpretes at os cengrafos, iluminadores,
maquiadores, sonoplastas e figurinistas, dentre outros. Segundo prpria concepo, o criador
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dever elaborar seu produto cnico de modo articulado e coerente com suas inquietaes
estticas, ideolgicas e temticas do mundo no qual se encerra. Com seus estudos
complementares estipulados por atividades extensivas e laboratoriais, o criador da cena poder
dirigir peras, bem como operar nas realizaes de cinema e vdeo.
3.4 COMPETNCIAS E HABILIDADES
O curso de Licenciatura Plena em Teatro visa ao desenvolvimento de competncias
que abrangem 03 (trs) domnios: (1) da linguagem teatral em suas especificidades e seus
desdobramentos, conceitos e mtodos fundamentais reflexo crtica dos diferentes elementos da
linguagem teatral, (2) dos princpios gerais de educao e dos processos pedaggicos referentes
aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano como subsdio para o trabalho educacional
direcionado para o teatro e suas diversas manifestaes e (3) da pesquisa, por meio do autoaprendizado contnuo, exercitando procedimentos de investigao, anlise e crtica dos diversos
elementos e processos estticos da arte teatral.
As habilidades relativas a essas competncias consistem em: (1.1) conhecer, interpretar,
analisar e refletir criticamente sobre a histria do teatro, da dramaturgia e da literatura dramtica, (1.2)
identificar, selecionar e utilizar cdigos e convenes prprios da linguagem cnica na concepo da
encenao e da criao do espetculo teatral, (1.3) dominar tcnica e expressivamente o corpo, visando
interpretao teatral, (1.4) dominar tcnico-construtivamente a composio dos elementos visuais da
cena teatral; (2.1) Planejar, coordenar, acompanhar e avaliar o processo educacional de conhecimentos
tericos e prticos sob as linguagens cnicas, no exerccio do ensino do Teatro, tanto no mbito formal
como em prticas no-formais de ensino; (3.1) planejar e executar projetos de pesquisa e extenso e
elaborar e divulgar relatrios com os resultados alcanados, (3.2) criar e participar de grupos de estudos
e pesquisa na rea ou a ela relacionados.
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4 ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

4.1 CONSIDERAES INICIAIS SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR
O curso de Licenciatura Plena em Teatro constituir-se- a partir da relao entre os
conhecimentos dos Ncleos de contedos integrados apresentados pela Resoluo CNE N. 4/
2004 (Incisos I, II e III do Art. 5) - contedos Bsicos, contedos Especficos e contedos
Terico-prticos.
As atividades curriculares que compem os contedos Bsicos, Especficos e
Terico-prticos sero desenvolvidas de modo a inter-relacionar as polticas de pesquisa e
extenso, como forma de incremento da construo e aplicao dos conhecimentos da rea das
Artes Cnicas, nos mbitos artstico e pedaggico.
Tais
atividades
curriculares
devero
oportunizar
desenvolvimento
de
competncias e habilidades por meio de metodologias que respeitem a natureza prtico-terica

do curso, que tambm exige pluralidade de mtodos e tcnicas de ensino para a aprendizagem.
4.2 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) configura-se como mais um elemento
de avaliao para o preparo do discente. Nesta perspectiva, a elaborao, desenvolvimento e
defesa de projetos de pesquisa que envolvam aspectos pedaggicos no campo da Licenciatura
em Teatro essencial e, portanto, indispensvel para a concluso acadmica curricular,
conforme Resoluo N 2.515/97 CONSEP.
A defesa da monografia ser realizada mediante a apresentao pblica do
relatrio de pesquisa para uma banca examinadora, composta por docentes do Curso de
Licenciatura em Teatro. Por se tratar de um curso da rea de Artes, a apresentao do trabalho
de concluso poder ser realizada tambm na forma de produo artstica, acompanhada da
fundamentao terico-metodolgica respectiva, de acordo com as normas estabelecidas pela
Associao Brasileira de Normas Tcnicas.
Com o contedo da disciplina Metodologia da Pesquisa em Arte, no quarto
semestre do curso, o discente ser instigado a pensar em determinado tema e exercitar a prtica
de elaborao de projeto de pesquisa, que atenda ao seu interesse de investigar a realidade na
qual circunscreve sua idia temtica. Todo esse processo ser orientado por professores
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designados, disponveis e capacitados orientao, configurando, assim, uma prtica

metodolgica de TCC.
At o quinto semestre, as disciplinas didticas aplicadas ao Teatro serviro de base
pedaggica para o desenvolvimento inicial do projeto artstico-educacional, conduzindo o
discente reflexo das etapas de investigao acerca do objeto de pesquisa.
Desenvolvida no stimo semestre, a disciplina TCC I ser fundamental para o
refinamento do projeto de pesquisa, sob a orientao do professor. Esta disciplina vai
possibilitar ao aluno a definio da metodologia da pesquisa e fundamentao terica.
No ltimo semestre, em TCC II, o discente executar e redigir o relatrio de sua
pesquisa a sua pesquisa e far a defesa pblica do seu trabalho de concluso de curso.
4.3 ESTGIO SUPERVISIONADO
A realizao do estgio docente supervisionado requisito indispensvel
formao do licenciado em Teatro. Sua finalidade favorecer a prxis no campo do ensino do
Teatro, propiciando o desempenho antecipado da docncia, por meio da interao do discente
com a realidade vivenciada no cotidiano dos espaos de ensino formal e informal.
O estgio ser dividido em trs etapas: 1) aroximao com a realidade dos espaos
de ensino formal e/ou informal, para conhecimento dos procedimentos do ensinoaprendizagem do teatro; 2) participao como colaborador do docente responsvel pela turma;
3) regncia das atividades, sob a orientao tcnica e pedaggica do supervisor do estgio,
com autorizao do professor da turma.
Essas trs etapas sero cumpridas durante as seguintes atividades curriculares:
- Prticas de Ensino do Teatro I: estgio que consistir na elaborao e na aplicao
de contedos e vivncias da docncia em Teatro, em escolas de Educao Infantil e/ou
Educao Fundamenta.
- Prticas de Ensino do Teatro II: estgio de vivncia da prxis docente em
instituies formais de ensino mdio e/ ou tcnico, a ser realizado, preferencialmente, nos
Cursos Tcnicos de Formao em Ator e de Cenografia. da ETDUFPA.
- Estgio Supervisionado I e Estgio Supervisionado II: estgio de vivncia da
prxis docente em outros espaos de ensino do teatro como grupos de teatro, clubes,
associaes e outras instituies pblicas e ONGs; ambos podero ser realizados na forma de
cursos de extenso, como o projeto Multicampiartes da UFPA e projetos de pesquisa.
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4.4 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares do Curso de Licenciatura em Teatro caracterizamse pela diversificao de atividades realizadas com base nos interesses dos discentes, de modo
a contribuir significativamente com a sua atualizao profissional especfica.
As atividades articulam-se nas categorias de ensino, de pesquisa e de extenso,
permitindo que a relao teoria e prtica venha compor a dimenso complementar dos
conhecimentos do licenciado em Teatro.
Para cada Atividade Complementar realizada, o aluno ter que apresentar
documento de comprovao coordenao do Curso, para apreciao, anlise e registro no seu
histrico escolar. Essas atividades devero ser realizadas ao longo de todo o curso, totalizando
200 (duzentas) horas de carga horria, conforme dispe o inciso III da Resoluo de N
2/2002-CNE/ CP.
As Atividades Complementares esto organizadas em trs categorias, com
modalidades diferentes para possibilitar atividades especficas rea do Teatro, alargando o
currculo do aluno por meio de experimentos e vivncias acadmicas, detalhadas nas
categorias que se seguem, relativas ao ensino, pesquisa e extenso.
QUADRO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CATEGORIAS
1. Atividades
de Ensino-Aprendizagem
MODALIDADES
1.1. Monitoria
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CH
ESPECFICAS DO TEATRO
1.1.1. Participao como monitor em
50h
disciplinas do Curso Tcnico de Teatro da
UFPA.
1.1.2. Participao como monitor nos projetos
desenvolvidos pelo Curso Tcnico de Teatro
da UFPA.
1.1.3. Participao como monitor em oficinas
de Teatro oferecidas pela ETDUFPA e em
outros espaos da cidade.
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CATEGORIAS
MODALIDADES
2. Atividades de Pesquisa 2.1. Iniciao

Cientfica
3. Atividades de Extenso 3.1. Atividades

de Disseminao de
conhecimento.
3.2. Assistncias
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CH
ESPECFICAS DO TEATRO
2.1.1. Apresentao de trabalhos tericos e
50h
prticos em: Fri, Seminrios, Congressos e
Bienais na rea de Artes.
2.1.2. Publicao de trabalhos (artigos ou
ensaios publicados em revistas cientficas,
jornais locais ou eletrnicos).
3.1.1. Atividades de ensino em oficinas de
100h
teatro em Centros Comunitrios na periferia
da cidade; em Projetos Sociais desenvolvidos
pela UFPA; e em Casas de Idosos.
3.1.2.Organizao e Participao de Debates,
Mostras ou Espetculos de Teatro para
fomentar a formao de platia.
3.1.3. Participao em workshops, cursos ou
oficinas.
3.1.4. Participao em Grupos de Estudos
organizados pela UFPA em reas afins.
3.2.1. Assistncia de Direo em Espetculos
de Teatro.
3.2.2. Assistncia de Encenao em
Espetculos de Teatro.
3.2.3. Assistncia em Seminrios e Fri em
Artes.
3.3.1. Participao em Encontros e Festivais
de Teatro Nacionais e Internacionais.
3.3.2. Visita a Museus, Exposies, Concertos
Musicais e Espetculos de Dana e de Teatro.
3.3. Programa
de Difuso
Cultural
TOTAL DE HORAS A SEREM COMPROVADAS
200h
4.5 ARTICULAO DO ENSINO COM A PESQUISA E A EXTENSO

Com a implantao da Licenciatura em Teatro, a ETDUFPA pretende mobilizar os
profissionais e estudantes vinculados s reas artsticas da Universidade e da regio, visando
fomentar o debate, a reflexo e a troca de experincias sobre o estudo e a prtica das artes
cnicas.
Atualmente, os professores e alunos da ETDUFPA esto cadastrados e integrados a
programas de extenso da PROEX e de pesquisa da PROPESP.
Assim, por exemplo, por meio do programa de Extenso Multicampiartes, so
ministradas oficinas de teatro, montagens didticas e artsticas, alm da circulao de
espetculos, nos campi da UFPA. Alm desse projeto de extenso, professores e alunos
integram-se ao PIBEX, de bolsas de extenso, cuja finalidade est em desenvolver prticas
pedaggicas e artsticas que fomentam o debate, a reflexo e a troca de experincias, no mbito
17
da educao e da arte. Do mesmo modo, os cursos livres de Teatro da ETDUFPA possibilitaro

atividades de extenso, pelos estudos interdisciplinares referentes pedagogia do Teatro.
Quanto aos programas de Pesquisa, observa-se que a Universidade Federal do Par
desenvolve programas de apoio Iniciao Cientfica, aos quais os alunos podero concorrer a
bolsas de pesquisa, como o PIBIC/CNPq e PIBIC/UFPA, desde que sejam selecionados para
participarem de projetos de pesquisa de professores da Escola, de acordo com critrios de
elegibilidade conferidos pelo professor coordenador da pesquisa. Desse modo, favorecida a
iniciao cientfica de estudantes de graduao, medida que participam dos projetos de
pesquisa de docentes do curso.
4.5.1 Poltica de Pesquisa
A Pesquisa vincula o discente a investigaes artsticas e cientficas, sejam
laboratoriais ou de campo. As Atividades de Pesquisa podem-se consagrar por meio de
apresentaes de trabalhos tericos e prticos em fri, seminrios, congressos e bienais na rea
de Artes, vinculados aos projetos dos docentes da Escola de Teatro e Dana da UFPA. O ICA
tem apoiado a realizao de eventos de natureza cientfica como o Frum de Pesquisa em Arte,
bem como a participao dos estudantes em congressos em outros estados do pas.
Os alunos que tiverem publicados seus trabalhos em anais de eventos ou revistas ou
jornais tambm tero, em seus histricos escolares, a incorporao da carga horria
correspondente a essa atividade.
As atividades de pesquisa desenvolvidas pelos estudantes da Licenciatura Plena em
Teatro, seja por meio do TCC ou de outros trabalhos de Iniciao Cientfica, devero estar
inseridos em uma das linhas de pesquisa do curso, abaixo discriminadas:
Poticas
Processos
de
Encenao:
estudos
sobre
tendncias
contemporneas das artes do espetculo, imaginrio e criao, composio, formao e

recepo.
Histria e Dramaturgia das Artes do Espetculo: estudos sobre histria e
crtica das Artes do Espetculo.
Pedagogias do Corpo: estudos tericos e prticos sobre o corpo como
questo cnica articulada s demandas da atualidade, em especial no trnsito inevitvel entre

diversas linguagens artsticas das artes do corpo, como o teatro, a dana e a performance.
18
Estudos da Performance: estudos transdisciplinares, em abordagens hbridas
e interativas, focalizando temas transversais como gnero, etnia e classe nas Artes do
Espetculo.
4.5.2 Poltica de Extenso
As atividades de extenso, estabelecidas neste projeto, esto pautadas na Resoluo
de N 3.298 - CONSEP, de 7 de maro de 2005, procedente da Pr-Reitoria de Extenso
(PROEX). Segundo dispe o Art. 1 dessa Resoluo, a
Extenso Universitria um conjunto de atividades acadmicas, de carter mltiplo
e flexvel, que se constitui num processo educativo, cultural e cientfico, articulado
ao ensino e pesquisa, de forma indissocivel, e que viabiliza, atravs de aes
concretas e contnuas, a relao transformadora entre a Universidade e a sociedade.
A PROEX oferta bolsas vinculadas a programas de extenso, dos quais os alunos

podem participar mediante aprovao em processo de seleo.
Atualmente, os professores e alunos da ETDUFPA j esto integrados ao Programa
de Extenso da PROEX, atravs do Multicampiartes e do PIBEX, realizando oficinas,
montagens didticas e circulao de espetculos, nos campi da UFPA, sendo que esta prtica
dever ser cada vez mais ampliada e intensificada.
Com a implantao da Graduao em Teatro na UFPA, a ETDUFPA pretende
mobilizar os recursos humanos vinculados s reas artsticas da Universidade e da Regio,
visando fomentar o debate, a reflexo, a troca de experincias sobre o estudo e a prtica das
Artes Cnicas.
Reconhecemos que grupos artsticos locais desempenham importante papel no
campo da prtica das artes cnicas, tanto abrigando os prprios alunos da Escola, como de
grupos oriundos dos diversos setores da comunidade. Nesse sentido, a ETDUFPA pretende
desenvolver um programa sistemtico de atividades, visando fornecer subsdios tericos e
prticos capazes de contribuir ao processo de intercmbio entre os grupos universitrios e a
prtica artstica da comunidade.
Assim, por meio da extenso, devero ser estruturadas atividades voltadas s
questes especficas relacionadas s artes cnicas e s reas de interesse correlato, o que
permitir um efetivo apoio aos estudantes e aos grupos locais. Deste modo, a ETDUFPA
prope-se a montar um programa de atividades de apoio, capaz de propiciar informaes
especializadas nos mais diversos nveis, visando ao desenvolvimento artstico das artes cnicas
da Regio Amaznica.
19
Nesse mbito, a Escola de Teatro e Dana dever realizar de forma sistemtica, ao

longo do ano escolar, atividades extensionistas, como seminrios, ciclo de debates e oficinas
de assuntos de interesse dos alunos e dos grupos artsticos da comunidade. Essas atividades
podero ser realizadas pelos recursos humanos da Escola, das diversas reas da UFPA, bem
como profissionais e artistas da cidade ou oriundos de outros centros.
Tais atividades devero ocorrer abrangendo as seguintes dimenses:
Dimenses tericas tendncias estticas do passado e atuais das Artes
Cnicas a serem discutidas em ciclos de debates e conferncias com temas especficos.
Dimenses artsticas especficas adaptao de texto, roteiros etc.
Dimenses tcnicas iluminao, confeco de mscaras, maquiagem
cnica, figurino etc.
Dimenses operacionais capacitao dos grupos em aspectos que
viabilizem a realizao das atividades artsticas, tais como: captao de recursos por meio das
leis de incentivo e a gerncia de projetos (propiciando aos alunos e grupos locais oportunidade
de conhecer a legislao de base e formas de utilizao dos recursos disponveis nas diversas
esferas da administrao pblica, municipal, estadual e federal); introduo ao marketing
cultural (orientando noes bsicas de marketing, montagem de projetos, mecanismos e formas
de divulgao, captao de recursos, patrocnio etc.); documentao de eventos (tendo em
vista a montagem de dossi com emprego de arquivos fotogrficos, jornais e outros , alm de
noes de registro fotogrfico, enquadramento, luz etc.); divulgao de eventos (informando
noes de concepo de cartazes, folders e programas, preparao de releases e campanhas de
divulgao).
5
PLANEJAMENTO
DO
TRABALHO
DOCENTE
PROCEDIMENTO
METODOLGICO
5.1 PROCEDIMENTO METODOLGICO
O curso que trata este projeto tem natureza prtico-terica, que exige pluralidade
quanto a procedimento metodolgico, dependendo da nfase prtica ou terica dada ao
saber do Teatro, em cada componente curricular. O docente do Curso poder ora valer-se de
tcnicas grupais, ora de tcnicas de ensino mais amplamente coletivas; de tcnicas expositivoparticipativas ou de estudo dirigido; ora de atelis de criao, ora de oficinas de construo e
20
desconstruo, ora de laboratrios de experimentao; leitura comentada ou exposio oral

seguida de debate entre outros procedimentos tcnicos.
H necessidade de observar, ainda os eixos pelos quais formado o professor de
Arte, aqui mais especificamente o docente de Teatro. Esse profissional dever lidar com o
processo de ensino-aprendizagem no Teatro sob os eixos do fazer, apreciar e contextualizar,
conforme orientao dos Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Arte (BRASIL,
1997). Logo, sua formao deve ser fundamentada nesses mesmos eixos que compreendem os
domnios da execuo e criao (fazer), da compreenso do movimento (apreciao) e da
histria do Teatro (contextualizao).
5.2 PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE
O procedimento metodolgico dever estar contido no plano de cada docente, cujo
documento dever ser apresentado e discutido com os discentes, enquanto norteador das aes
em sala de aula.
O planejamento que resultar no plano, enquanto documento, ter perodo
especfico da realizao, determinado pela PROEG. Reunir os docentes do Colegiado em
discusso, em duas etapas. A primeira etapa ser preliminar e diagnstica, fundamentada nos
resultados da avaliao semestral interna do aproveitamento dos discentes e demais aspectos
curriculares. A segunda ser a do planejamento propriamente dito, alicerada nas discusses
sobre os resultados da avaliao semestral interna.
6 RECURSOS
6.1 RECURSOS HUMANOS
6.1.1 Corpo Docente
O corpo docente ser constitudo por professores qualificados efetivos das unidades
que compem o Instituto de Cincias da Arte UFPA. O quadro a seguir mostra,
detalhadamente, os docentes indicados para o curso. Como se trata de curso novo, inserido no
contexto do REUNI, j no primeiro ano de sua implantao devero ser admitidos oito
docentes da carreira de ensino superior para completar o quadro docente.
Os professores da Escola de Teatro e Dana so professores ps-graduados, a
maioria com titulao de doutorado (nove), outros com titulao de mestrado (um),
21
especializao (dois) e graduao (quatro). A poltica de qualificao para os docentes ter

continuidade.
QUADRO DEMONSTRATIVO DA DISTRIBUIO DOS COMPONENTES

CURRICULARES X CORPO DOCENTE
DISCIPLINAS
DOCENTE
Produo Textual para a Cena

Metodologia da pesquisa em teatro
Tpicos Especiais em Antropologias do Teatro
Tpicos Especiais em Filosofias do Teatro
Tpicos Especiais em Sociologias do Teatro
Tpicos Especiais em Estudos do Imaginrio
Prof. Dr. Benedita Afonso Martins

Prof. Dr. Wladilene Lima
Prof. Dr. Cesrio Augusto
Prof. Dr. Miguel Santa Brgida
Prof. Dr. Joo de Jesus P. Loureiro
Pensar Histrico no Teatro

Histria do Teatro no Par
Teatro Contemporneo
Expresso Vocal
Tcnicas Corporais
Prticas Corporais
Laboratrio do Corpo
Performance
Exerccios da Cena I
Exerccios da Cena II
Exerccios da Cena III
Exerccios da Cena IV
Prticas de Incluso com o Teatro
Mtodos, Tcnicas e Materiais de Ensino do Teatro
Didtica para o Ensino do Teatro
Tpicos Especiais em Psicologia para o Teatro-educao
Prticas de Ensino do Teatro I
Prticas de Ensino do Teatro II
Estgio Supervisionado I
Estgio Supervisionado II
TCC I
TCCII
Sistemas do Pensamento Teatral
Modos de Ver

Profa. D. Karine Jansen
Prof.Dr. Karine Jansen
Prof. Walter Bandeira
Prof. Dr. Karine Jansen
Prof.Dr. Miguel Santa Brgida
Prof. D. Karine Jansen
Prof. Walter Chile/ Prof. Bruce Macedo
Prof. Dr. zia Neves
Prof. Dr. Olinda Charone
Prof. Ms. Marton Maus
Prof. Dr. Ana Karine Jansen
Prof. Especialista Iara Souza
Colegiado
Colegiado
Prof. Dr. Afonso Medeiros/ Prof. Dr. Orlando
Maneschy/ Prof. Dr. Valzeli Sampaio
Prof. Dr. Wladilene Lima
Prof. Ms. Wladilene Lima
Prof. Dr. zia Neves
Prof. Walter Bandeira
Prof. Paulo de Tarso
Prof. Dr. zia Neves
Prof. Dr. zia Neves
Prof. Ms. Mariana Marques
Trajetrias do Ser
Dramaturgias
Dramaturgia da Luz
Dramaturgia do Ator
Teatro de Animao
Clown
Sonorizao
Maquiagem
Indumentria
Cenografia
Iluminao
Teatro e Outras Mdias
Libras
6.1.2 Corpo Tcnico-administrativo
UNID/
DEPART
ICA/ ETDUFPA
ILC/ FACOM
ICA/ ETDUFPA
ICA/ FAV
ICA/ ETDUFPA
ICA/ ETDUFPA
22
QUADRO DEMONSTRATIVO DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO EFETIVO

CORPO TCNICO
Ana Maria da Gama Santos
Rosemarie de Almeida Costa
Sheila Oliveira de Moura
ESCOLARIDADE
Especialista
Mestre
Graduao
EXPERINCIA PROFISSIONAL
Agente administrativo
Bibliotecria
Tcnico de Enfermagem
6.2 ESTRUTURA E INFRA-ESTRUTURA

O curso de Graduao - Licenciatura em Teatro funcionar no prdio da Escola de
Teatro e Dana da UFPA - ETDUFPA, local que apresenta a infra-estrutura adequada para o
desenvolvimento das atividades de secretaria, arquivamento fsico e eletrnico de dados,
comunicao (internet, telefone e fax) e atendimento a docentes e discentes, com salas
apropriadas e equipamentos para o bom andamento das aulas terico-prticas, atividades de
pesquisa e extenso, conforme descrito a seguir.
6.2.1 Salas de aula terica
A ETDUFPA dispe de trs amplas salas para aulas tericas equipadas com ar
condicionado, quadro magntico e sistema multimdia.
6.2.2 Salas para Prtica de Teatro
A ETDUFPA dispe de duas amplas salas de teatro com equipamento adequado
para as atividades prticas do curso.
6.2.3 Laboratrio de Pesquisa Corporal
O curso utilizar sala de laboratrio de corpo, j existente na ETDUFPA, onde se
encontram os equipamentos necessrios (corda, trapzio, pontos de rapel, som) para
desenvolver as atividades de ensino, pesquisa e criao.
23
6.2.4 Laboratrio de Voz

O curso utilizar todos os recursos existentes nesse laboratrio (microfone, caixa
amplificada e filmadora), que se encontram em estdio para as aulas de voz e dico.
6.2.5 Teatro Universitrio
O Teatro Universitrio tem construo prevista para o primeiro semestre de 2008.
Destina-se s pesquisas de encenao pbica, e constitui-se de salas de espera, hall de entrada,
bilheteria, sala de espetculo, camarins, sala de exposio, salas para guardar materiais cnicos
diversos e sanitrios.
6.2.6 Biblioteca Setorial
Atendendo alunos e professores dos cursos Graduao em Dana, Tcnico
Profissionalizante de Formao em Ator, Tcnico Profissionalizante em Cenografia, Tcnico
Profissionalizante de Formao em Intrprete-Criador/Dana e Especializao, a biblioteca,
ora com suas instalaes fsicas permanentes em reforma, possui 6 (seis) computadores ligados
stios virtuais pela World Wide Web (www), fitas magnticas de udio e de vdeo, CDs e
DVDs de contedo remissivo ao que estudado nos cursos. Mesmo em suas provisrias salas
contguas, a biblioteca setorial utilizada regularmente por discentes e docentes.
Ainda, a biblioteca vem, anualmente, ampliando o acervo bibliogrfico de livros e
peridicos no campo das Artes e em reas afins. Neste aspecto, organiza, cataloga e empresta,
por tempo estipulado, fontes de contedo multidiscilinar, indo ao encontro das necessidades do
ensino, pesquisa e extenso.
QUADRO DEMONSTRATIVO DAS FINALIDADES, ESPAOS E EQUIPAMENTOS
DISPONVEIS PARA IMPLANTAO DO CURSO DE GRADUAO
FINALIDADE
Aula de atividades
tericas
ESPAO
Laboratrios multimeios
e Salas de Prtica
QUANT
05
EQUIPAMENTOS
Televisor
Vdeo Cassete / projetor
DVD
Aparelho de Som
Retroprojetor
Quadro Magntico
Carteiras
Mesas e Cadeiras
Ar condicionado
Mapas Corporais
24
FINALIDADE
Ensaio e apresentao
ESPAO
Teatro
Universitrio
01
QUANT
Consulta e pesquisa
Midiateca
01
Confeco de Cenrio,
adereos
e figurino
Secretaria de Ensino
Laboratrio cenogrfico
01
Sala
01
Reunio dos Professores
Sala
01
Direo Administrativa
Sala
01
Refeies dos alunos,

ProfesSores e funcionrios
Cantina
01
Aulas de Tcnicas
Corporais
Laboratrio de
Corpo
01
Aulas de tcnicas
corporais
Laboratrio de
Corpo
01
Aulas de tcnicas vocais
Laboratrio de
Voz
01
Confeco reparo e
manuteno de
iluminao cnica
Laboratrio de
Luz
01
EQUIPAMENTOS
Cadeiras
Equipamento de iluminao
Equipamento profissional de som /
microfones
Caixas amplificadas
Walk talk
Ar condicionado
Acervo bibliogrfico, videogrfico e
discogrfico
Mesas e Cadeiras
Ar condicionado
Aparelhos de vdeo, DVD e som
Mesa
Ferramentas
Armrios, maquina de costura, pinceis etc.
Microcomputadores
Impressoras
Estabilizadores
Linhas telefnicas
Aparelho de fax
Mquina de xerox
Mesas e Cadeiras
Armrios
Ar condicionados
Microcomputador
Impressora
Estabilizador
Mesa e Cadeira
Armrios
Sof
Quadro de Aviso
Quadro magntico
Ar condicionado
Linha telefnica
Mesa e Cadeira
Armrios
Ar condicionada
Computador Impressora
Geladeira
Fogo
Microondas
Mesas
Cadeiras
Iluminao cnica artesanal
Praticveis de diversos tamanhos
Aparelho de som
Quadro magntico ventiladores
Aparelho de som
Cordas para rapel
Trapzio
Escalada na parede
Piso apropriado
Colches de diversos tamanhos
Ventiladores
Equipamento de som e gravao
Ventiladores
Computador com programa
de gravao e edio de som e
vdeo
Spots profissionais
Spots artesanais
Ferramentas
Fios
Extenses
25
FINALIDADE
Seminrios e
solenidades
ESPAO
Auditrio com 90
lugares
01
QUANT
Ensaios e apresentaes ao ar livre
Anfiteatro
01
EQUIPAMENTOS
Aparelho de som
Ar condicionado
Mesa cadeiras
Data show
Computador
Quadro magntico
Equipamento de luz
Aparelhagem de som
Arquibancada
QUADRO DEMONSTRATIVO DOS EQUIPAMENTOS ELETRO-ELETRNICOS

EQUIPAMENTOS ELETRO-ELETRNICOS
Aparelho de Som
Caixa amplificadora
Mesa de som
Mesa de iluminao
Microfone
Retroprojetor
Televisor
Vdeo cassete
DVD
Projetor de vdeo
Ar condicionado
Microcomputador
QUANTIDADE
13
03
01
01
08
04
04
04
04
03
12
15
Impressora
05
Estabilizador
Mquina de xrox
Linha telefnica (inclusive p/ Internet)
Aparelho de fax
Walk talk
15
02
04
02
03 pares
QUADRO DEMONSTRATIVO DO MOBILIARIO

MOBILIRIO
Quadro magntico
Carteira
Mesa
Cadeira
Estante para livro
Armrio de madeira
Armrio de ao
Mesa para computador
QUANTIDADE
14
200
20
100
20
15
10
15
7 POLTICA DE INCLUSO SOCIAL

O presente Projeto Pedaggico de Curso, com a finalidade de incremento do ensino em
uma perspectiva de acesso formao de professor de Teatro, prev a necessidade do
desenvolvimento de uma poltica de incluso social. Nesse mbito, destaca a necessidade de
26
capacitao de seu corpo docente e de funcionrios, seja por meio de cursos, seja por meio de
palestras ou da aquisio de literatura especfica.
Outra ao importante, e que dever ser concomitante capacitao docente, consiste,
quando necessrio, no atendimento aos discentes quanto a recursos didtico-pedaggicos
facilitadores do processo de ensino-aprendizagem, como softwares para cegos e surdos, textos em
braile, equipamentos que associem som e luz para surdos, entre outros.
Dever ser dada ateno ao aspecto da acessibilidade. O prdio da ETDUFPA, onde
ser desenvolvido o Curso de Licenciatura Plena em Teatro, no possui rampa que d acesso ao
andar superior e h necessidade de investimentos que favoream, por exemplo, a acessibilidade de
cegos e banheiros para cadeirantes.
Deve ser observada, ainda, a demanda de uma assessoria pedaggica que orienta o
encaminhamento de todo esse trabalho em suas especificidades. Para tanto, espera-se contar com o
apoio da PROEG, bem como nos encaminhamentos de pedidos de recursos financeiros para os
investimentos em poltica de incluso aqui descritos.
8 SISTEMA DE AVALIAO
8.1 FORMA DE AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
Este projeto ser acompanhado permanentemente pela coordenao e colegiado do
curso, de modo a prevenir e corrigir qualquer problema referente ao projeto pedaggico do
Curso de Licenciatura em Teatro.
A relevncia do acompanhamento e avaliao deste projeto concentra-se na
preparao constante de uma slida formao do futuro docente como difusor da prtica
educativa, de forma que possa interagir com a prtica da gesto escolar, em consonncia com
as diretrizes estabelecidas pelo MEC.
A avaliao do desempenho dos docentes, discentes e do setor administrativo da
instituio mantenedora do curso servir para identificar os problemas e potencialidades dos
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, assim como para indicar possibilidades de
melhor desenvolvimento do sistema pedaggico de maneira integral, a fim de promover a
formao do sujeito dentro dos parmetros de uma conscincia crtica questionadora e poltica,
elementos essenciais competncia cidad agenciadora de aes afirmativas em prol das
urgncias clamadas por uma sociedade fortemente desigual em seus estratos e sujeita ao
descumprimento de dvidas do poder constitudo perante o seu sustentculo povo, dvidas estas
27
patenteadas nos numerosos dispositivos constitucionais. Em seu nicho de atuao, qual seja a
carreira docente, o indivduo formado pelo curso de Licenciatura em Teatro lidar com
esperanas, expectativas e iluses da parte do alunado, haja vista a presso do famigerado
mercado de trabalho, o qual exibe, pela mdia, uma parcela nfima de cidados empregados na
rea, mais das vezes astros e estrelas utilizando-se, aqui, um jargo da atividade profissional
em nada comprometidos com a premncia de mudanas sociais. Para desvelar este embuste
ps-moderno, haver, cremos, a mencionada conscincia crtica da situao nacional hodierna,
o questionamento sobre os absurdos patamares de pobreza e o empenho para a implantao, no
cotidiano dos servios, de uma poltica eminentemente democrtica.
A avaliao ocorrer 2 (duas) vezes por ano, por meio de aplicao de formulrios,
seguindo os parmetros utilizados pela Pr-reitoria de Ensino e Graduao - PROEG/ DAC da
Universidade Federal do Par. Todas as pessoas que compem as quatro reas corpo docente,
discente, funcionrios, administrao acadmica sero avaliados
e avaliadores,
concomitantemente.
Esses instrumentos, sob a forma de questionrio, arrolam perguntas a serem
respondidas pelo discente e pelo docente, ao final de cada semestre letivo. As perguntas
distribuem-se em dois formulrios para cada sujeito avaliador e no devem conter
identificao deste sujeito.
Tematicamente, os questionrios referem-se a:
1) Formulrio do Aluno 1 Campus, Ano, Semestre, Curso, Componente
Curricular, Turma, Avaliao do Professor, Avaliao do Componente Curricular ou
Mdulo,
Auto-Avaliao
Informaes
Complementares
(estas
ltimas,
de
preenchimento facultativo);
2) Formulrio do Aluno 2 Campus, Ano, Semestre, Curso, Componente
Curricular, Turma, Infra-estrutura, Coordenador do Curso, Tcnicos e Informaes
complementares (idem);
3) Formulrio Docente 1 Perfil do Docente, Avaliao da Turma, Avaliao
da Disciplina ou Mdulo, Auto-Avaliao e Informaes complementares (ibid.);
4) Formulrio Docente 2 Perfil do Docente, Infra-estrutura, Coordenador do
Curso, Tcnicos e Informaes Complementares (ibid.).
28
8.2 FORMA DE AVALIAO DO PROCESSO EDUCATIVO

A avaliao de competncias dever ser realizada por meio de observao das
habilidades do aluno no desenvolvimento de atividades, disciplinas e prticas. Ao aluno deve
ser oportunizado experimentar, sentir, refletir, analisar, construir conceitos, verbalizar suas
idias, execut-las, ouvir as idias dos outros, estabelecer relaes, entre outras operaes e
estados. Nesse processo, o desenvolvimento do aluno deve ser acompanhado passo a passo
pelo professor/ coordenador. Nesse mbito, a avaliao formativa realizada de forma contnua
a mais apropriada. O objetivo ajudar o aluno em sua caminhada, tornando perceptivo para
si mesmo o seu crescimento. Acresce-se que aqui o aluno no objeto de avaliao, antes
sujeito participante que, junto com o professor, lana o seu olhar sobre o que realiza
artisticamente. Quando sua realizao no for satisfatria, em lugar de puni-lo, o professor
dever auxili-lo a superar as dificuldades encontradas no caminho. Um dos meios de
superao de dificuldades na aprendizagem pode ser a recuperao paralela, realizada por meio
de atividades compensatrias, cujo contedo seja vinculado ementa do componente
curricular cursado, insatisfatoriamente, pelo aluno.
A percepo do desenvolvimento do aluno, se por um lado dever ser realizada com
base na reflexo do docente sobre seu fazer, por outro, ter, antes, de consagrar-se na autoobservao sobre este fazer. Portanto, haver a avaliao do aluno sobre seu rendimento no
componente curricular cursado, haja vista sua autonomia na organizao, descrio, anlise,
coordenao e execuo dos trabalhos cnicos. Isso porque a realizao do aluno o espao de
revelao de suas condies pr-profissionais, por meio das quais ele revelar se est apto ou
no, se apresenta competncias e habilidades ou no, se tem o domnio ou no do fazer no qual
busca qualificar-se.
Desse modo, devem-se oportunizar situaes em que os alunos possam demonstrar
suas habilidades, tais como:
Espetculos cnicos pblicos, nos quais possam ser os organizadores,

coordenadores, divulgadores e artistas.
Programaes e gravaes em rdio e televiso, cujos projetos de execuo

possam ser realizaes dos alunos.
Seminrios em que possam discutir suas idias pautadas na execuo

observao de praticas e leituras.
Palestras, em que faam exposies descritivo-analticas com demonstraes

cnicas.
29
Painis, nos quais possam expor a sntese de sua aprendizagem por meio de
registros escritos e fotografados.
Nessas e outras situaes continuamente construdas, a avaliao da aprendizagem

do aluno no pode ser apenas quantitativa, mas, prioritariamente, qualitativa.
Ao final, a avaliao discente ser consolidada em um conceito nico, de acordo
com as normas vigentes da UFPA.
8.3
PROCESSOS
MECANISMOS
PARA
A SUPERAO
DE
POSSVEIS
DIFICULDADES
O processo de avaliao de aproveitamento do aluno ser acompanhado pelo
Colegiado de Curso que, bimestralmente, far reunies para apreciar o desempenho dos alunos
e discutir propostas para superao de problemas de ensino e aprendizagem percebidos.
Um mecanismo preventivo ao surgimento de dificuldades a ao continuada do
coordenador do Curso, a quem caber, juntamente com os professores, o acompanhamento do
desempenho de cada aluno, auxiliando-o nas dvidas e dificuldades de aprendizagem, ou
mesmo numa recuperao paralela, visando superao de problemas.
9 REFERNCIAS
BIO, Armindo; GREINER, Christine (org.). Etnocenologia textos selecionados. So Paulo:
Annablume, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: arte.
Braslia: MEC/ SEF, 1998.
________. Resoluo N 4 CNE/ CES, de 8 de maro de 2004. Aprova as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Teatro e d outras providncias.
________. Resoluo CNE/ CP 1, de 18 de fevereiro de 2002a. Institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena.
________. Resoluo CNE/ CP 2, de 19 de fevereiro de 2002b. Institui a durao e a carga
horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica, em nvel superior.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 1996.
MELLO, Alex Fiza de. Palestra conferida por ocasio da abertura do Frum de Graduao da
UFPA. Belm, Hotel Beira Rio, 23 de junho de 2008.
MOREIRA, Eidorfe. Para a histria da Universidade Federal do Par (panorama do
primeiro decnio). Belm: Grafisa, 1977.
30
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR. Pr-reitoria de Ensino de Graduao e

Administrao Acadmica Definio das atividades curriculares. In: Diretrizes Curriculares
para os Cursos de Graduao da Universidade Federal do Par. Belm: EDUFPA, janeiro
de 2005. (Cadernos da PROEG, 7).
________. Resoluo N. 3.186, de 28 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares para
os Cursos de Graduao da Universidade Federal do Par.
________. Instituto de Cincias da Arte. Portaria N. 003 ICA, de 25 de maio de 2006.
Designa professoras e discente para comporem a Comisso de Elaborao do Novo Projeto
Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em Msica da Escola de Msica do Instituto de
Cincias da Arte da UFPA.
________. Resoluo N. 2.515 - CONSEP, de 17 de outubro de 1997. Fixa diretrizes para
realizao do Trabalho de Concluso de Curso de Graduao na Universidade Federal do Par.
________. Resoluo N. 2.321 - CONSEP, de 21 de dezembro de 1995. Estabelece as
diretrizes gerais para a realizao do Estgio Curricular Supervisionado dos Cursos de
Graduao da Universidade Federal do Par, em conformidade com a Lei N. 6.494/ 77 e
Decreto-lei N. 87.497/82.
________. Resoluo N. 2.321 - CONSEP, de 12 de dezembro de 1995. Estabelece as
diretrizes gerais para a realizao do Estgio Curricular Supervisionado dos Cursos de
Graduao da Universidade Federal do Par. In: Poltica de Estgio Curricular. Belm:
EDUFPA, 1996. (Cadernos da PROEG, 2).
________. Resoluo de N 3.298 - CONSEP, de 7 de maro de 2005. Dispe sobre
atividades de Extenso na Universidade Federal do Par.
________. Resoluo N. 2.515 - CONSUN, de 17 de outubro de 1997. Fixa diretrizes para a
realizao do Trabalho de Concluso de Curso de Graduao na Universidade Federal do Par.
________. Resoluo n 3.631 CONSEPE, de 30 de janeiro de 2008. Homologa o parecer
n 060/07 da Cmara de Ensino de Graduao que aprova o Regulamento do Ensino de
Graduao da UFPA
31
10 ANEXOS
ANEXO I ATA DE APROVAO DO PPC PELA CONGREGAO DA UNIDADE
Ver das fls. 04 s fls. 08 do Processo N. 004051/ 2008.
32
ANEXO II DESENHO / ESTRUTURA/ ORGANIZAO CURRICULAR

CONTEDOS
DISCIPLINAS
1.
2.
3.
4.
Bsicos
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Especficos
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Metodologia da Pesquisa em Arte
Tpicos Especiais da Psicologia para o Teatro e
Educao
Teatro Contemporneo
SUBTOTAL
Expresso Vocal
Etnocenologia
Tcnicas Corporais
Prticas Corporais
Laboratrio do Corpo
Performance
Exerccio da Cena I Dramaturgia
Exerccio da Cena II Interpretao
Exerccio da Cena III Encenao
Exerccio da Cena IV Visualidade
Prticas de Incluso com Teatro
Mtodos, Tcnicas e Materiais de Ensino do
Teatro
TCC I
TCC II
SUBTOTAL
CARGA HORRIA
TEORIA
PRTICA
34
34
68
0
68
0
TOTAL
CH
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
0
646
17
68
0
0
0
17
17
17
17
17
34
0
0
0
0
0
0
0
68
102
51
0
68
68
68
51
51
51
51
51
34
68
68
68
68
68
68
68
68
748
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
34
68
0
0
0
0
34
34
374
34
0
68
68
136
136
0
0
986
68
68
68
68
136
136
34
34
1.360
33
CONTEDOS
TericoPrticos
DISCIPLINAS
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

Modos de Ver
Trajetrias do Ser
Dramaturgias
Dramaturgia do Ator
Teatro de Animao
Clown
Sonorizao
Maquiagem
Indumentria
Cenografia
Dramaturgia da Luz
SUBTOTAL
CARGA HORRIA TOTAL
CARGA HORRIA
TEORIA
PRTICA
68
0
34
34
0
68
51
17
0
68
17
51
0
68
0
68
0
68
17
51
17
51
0
68
204
612
1.224
1.700
TOTAL
CH
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
816
2.924
Compem, ainda, o desenho curricular as Atividades Complementares, num total

de 200 horas. Carga horria total: 2.924 horas + 200 horas = 3.124horas. Esto embutidas
nessa carga horria os 10% de atividades de extenso, que sero desenvolvidas ao longo do
curso.
34
ANEXO III/ IV CONTABILIDADE ACADMICA/ ATIVIDADES CURRICULARES

POR PERODO LETIVO
1 SEMESTRE 17 SEMANAS - TOTAL CH SEMESTRAL: 340 horas
CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Tpicos Especiais da Psicologia para o
Teatro e Educao
Trajetrias do Ser
Tpicos Especiais em Estudos do
Imaginrio
Tcnicas corporais
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
68
0
68
4
0
4
0
34
68
68
34
0
68
68
68
0
2
4
4
2
0
4
4
4
0
170
68
170
68
340
0
10
4
10
4
20

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Expresso Vocal
Tpicos Especiais em Antropologias do
Teatro
Modos de Ver
Cenografia
Performance
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
17
51
68
1
3
4
68
0
68
4
0
4
68
0
68
4
0
4
34
17
17
34
51
51
68
68
68
2
1
1
2
3
3
4
4
4
221
187
408
13
11
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Maquiagem
Sonorizao
Tpicos Especiais em Filosofias do
Teatro
Teatro Contemporneo
Prticas Corporais
Mtodos, Tcnicas e Materiais no
Ensino do Teatro
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
0
68
68
0
4
4
0
68
68
0
4
4
68
0
68
4
0
4
68
0
34
0
68
34
68
68
68
4
0
2
0
4
2
4
4
4
170
238
408
10
14
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Indumentria
Clown
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
68
0
68
4
0
4
0
68
68
0
4
4
68
0
68
4
0
4
17
51
68
1
3
4
17
51
68
1
3
4
68
0
68
4
0
4
238
170
14
10
24
408
35

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Dramaturgias
Dramaturgia da Luz
Etnocenologia
Teatro de Animao
Exerccio da Cena I - Dramaturgia
Prtica do Ensino do Teatro I
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
51
17
68
3
1
4
0
68
68
0
4
4
68
0
68
4
0
4
17
51
68
1
3
4
17
51
68
1
3
4
0
68
68
0
4
4
153
255
408
9
15
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Tpicos Especiais em Sociologias do
Teatro
Laboratrio de Corpo
Exerccio da Cena II - Interpretao
Prtica do Ensino do Teatro II
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
68
0
68
4
0
4
34
0
17
68
0
187
34
68
51
0
68
221
68
68
68
68
68
408
2
0
1
4
0
11
2
4
3
0
4
13
4
4
4
4
4
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Dramaturgia do Ator
Exerccio da Cena III - Encenao
TCC I
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
0
68
68
0
4
4
17
51
68
1
3
4
34
0
34
2
0
2
34
102
136
2
6
8
85
221
306
5
13
18

D.
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
TCC II
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
0
68
68
0
4
4
34
0
34
2
0
2
34
102
136
2
6
8
68
170
238
4
10
14

de 200 horas. Carga horria total: 2.924 horas + 200 horas = 3.124 horas. Esto embutidas
curso.
36
ANEXO V DEMONSTRATIVO DAS ATIVIDADES

HABILIDADES E POR COMPETNCIAS
COMPETNCIAS
Dominar a linguagem
teatral
em
suas
especificidades e seus
desdobramentos,
conceitos e mtodos
fundamentais reflexo
crtica dos diferentes
elementos da linguagem
teatral.
HABILIDADES
Conhecer, interpretar, analisar e
refletir criticamente sobre a histria
do teatro, da dramaturgia e da
literatura dramtica.
Identificar, selecionar e utilizar
cdigos e convenes prprios da
linguagem cnica na concepo da
encenao e da criao do
espetculo teatral.
Dominar tcnica e expressivamente
o corpo, visando interpretao
teatral.
Dominar tcnico-construtivamente a
composio dos elementos visuais
da cena teatral.
Dominar
princpios
gerais de educao e dos
processos pedaggicos
referentes
aprendizagem
e
ao
desenvolvimento do ser
humano como subsdio
para
o
trabalho
educacional direcionado
para o teatro e suas
diversas manifestaes.
Desenvolver
auto
aprendizado
contnuo,
exercitando
procedimentos
de
investigao, anlise e
crtica dos diversos
elementos e processos
estticos da arte teatral.
Planejar, coordenar, acompanhar e

avaliar o processo educacional de
conhecimentos tericos e prticos
sob as linguagens cnicas, no
exerccio do ensino do Teatro, tanto
no mbito formal como em prticas
no-formais de ensino.
Planejar e executar projetos de

pesquisa e extenso e elaborar e
divulgar
relatrios
com
os
resultados alcanados.
Criar e participar de grupos de
estudos e pesquisa na rea ou a ela
relacionados.
CURRICULARES
POR
COMPONENTES CURRICULARES
1 Teatro e Outras Mdias
2 Expresso Vocal
3 Tcnicas Corporais
4 Prticas Corporais
5 Laboratrio do Corpo
6 Performance
7 Exerccio da Cena I - Dramaturgia
8 Exerccio da Cena II - Interpretao
9 Exerccio da Cena III - Encenao
10 Exerccio da Cena IV - Visualidade
11 Teatro de Animao
12 Clown
13 Sonorizao
14 Maquiagem
15 Indumentria
16 Cenografia
17 Dramaturgia da Luz
18 Produo Textual para a Cena
19 Tpicos Especiais da Psicologia para o
Teatro e Educao
20 Prticas de Incluso com Teatro
21 Didtica para o Ensino do Teatro
22 Mtodos, Tcnicas e Materiais de
Ensino do Teatro
23 Prticas de Ensino do Teatro I
24 Prticas de Ensino do Teatro II
25 Estgio Supervisionado I
26 Estgio Supervisionado II
27 Metodologia da Pesquisa em Arte
28 Tpicos Especiais em Filosofias do
Teatro
29 Tpicos Especiais em Antropologias do
Teatro
30 Tpicos Especiais em Sociologias do
Teatro
31 Tpicos Especiais em Estudos do
Imaginrio
32 Pensar Histrico no Teatro
33 Histria do Teatro no Par
34 Teatro Contemporneo
35 Etnocenologia
36 Sistemas de Pensamento Teatral
37 Modos de Ver
38 Trajetrias do Ser
39 Dramaturgias
40 Dramaturgia do Ator
41 TCC I
42 TCC II
37
ANEXO VI EMENTAS DAS DISCIPLINAS COM BIBLIOGRAFIA BSICA

1. Produo Textual para a Cena
Ementa: Atualizao gramatical. Escrita, lngua e sociedade. O prazer da criao escrita.
Textos referenciais do uso da norma culta. Tipologia textual. Redao: dissertar, descrever,
narrar. Textos voltados para a realidade do curso. Leitura e interpretao de textos, roteiros,
peas. Noes para a criao de roteiro para peas teatrais.
Bibliografia
ANDRADE, Maria Margarida de. Lngua Portuguesa: noes bsicas para cursos superiores.
So Paulo: Atlas, 2004.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1992.
BARBOSA, Severino Antonio M. Redao: escrever desvendar o mundo. Campinas:
Papirus, 1994.
BARTHES, Roland. O prazer do texto. So Paulo: Perspectiva,1993.
KLEIMAN, A . Texto & leitor: aspectos cognitivos da leitura. Porto Alegre: Pontes, 1995.
SANTAELLA, Lcia. Produo de linguagem e ideologia. So Paulo: Cortez, 1996.
2. Pensar Histrico no Teatro
Ementa: Relacionamento entre diferentes momentos do teatro no ocidente, sob o ponto de vista
dos intercmbios e ingerncias entre os aspectos socioculturais, as manifestaes cnicas e a
literatura dramtica. Introduo a aportes tericos que contextualizem fazeres teatrais ao longo
de sua histria, permitindo a construo de anlises crticas.
Bibliografia:
CARLSON, Marvin. Teorias do Teatro. So Paulo: UNESP, 2002.
CAUQUELIN, Anne. Teorias da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
HANSEN, Arnold. Histria Social da Arte e da Literatura. Rio de Janeiro: Martins Fontes,
2000.
MARGOT, Berthold. Histria Mundial do Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2000.
ROUBINE, Jean-Jacques. Introduo `as grandes teorias do teatro. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2003.
3. Histria do Teatro no Par
Ementa: Investigao e estudo das produes histricas existentes, publicadas ou no, sobre o
Teatro no Par. Prticas historiogrficas sobre o teatro realizado no Par, tanto do tempo
presente quanto de perodos histricos anteriores.
Bibliografia:
ARAJO, N. de. Histria do Teatro. Salvador: Empresa Grfica da Bahia, 1991.
FERREIRA, Marieta de Moraes (org.) Histria Oral e Multidisciplinaridade. Rio de
Janeiro: Diadorin /Finep, 1994.
________ (coord.). Entre-vistas: abordagens e usos da histria oral. Rio de Janeiro: Fundao
Getlio Vargas, 1994.
GINZBURG, Carlo. A micro-histria - e outros ensaios. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil
DIFEL, 1991.
SALLES, Vicente. pocas do teatro no Gro-Par ou apresentao do teatro de poca.
Belm: Editora UFPA, 1994.
4. Teatro Contemporneo
Ementa: As ocorrncias artsticas de hoje, seus procedimentos metodolgicos e relao com as
respectivas poticas de cena. Onde se situam grupos e atores-solo brasileiros e internacionais
na caracterizao de contemporneos. O teatro incluso em processos experimentais.
38
Bibliografia:
DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. Mil Plats: capitalismo e esquizofrenia. Rio de
Janeiro: Editora 34, 1997. Vol.4.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Introduo anlise do teatro. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
________. Ler o teatro contemporneo. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
SUBIRATS, Eduardo. Da vanguarda ao Ps-moderno. So Paulo: Nobel, 1991.
UBERSFELD, Anne. Para ler o teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.
5. Tpicos Especiais da Psicologia para o Teatro e Educao.
Ementa: Vertentes e procedimentos voltados juntura, no sujeito, da educao por meio da
arte e da concepo, criao e fruio do processo artstico. Estudo dos contornos
comportamentais, cognitivos, funcionais e ticos, no discurso de correspondncias entre os
aspectos inatos ao indivduo e os aspectos adquiridos pelo meio social em que esse indivduo
se insere.
Bibliografia:
DAY, R.H. Psicologia da percepo. So Paulo: Summus, 1979.
DUARTE, Maria de Souza. A educao pela arte. Braslia: Thesaurus, 1983.
VYGOTSKY, L.S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo: Martins
Fontes, 1988.
________. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
________. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
6. Tpicos Especiais em Antropologias do Teatro
Ementa: Estudo dos pontos de contato entre antropologia e teatro. Investigao e debate sobre
as formulaes recentes das seguintes correntes: antropologia do teatro, antropologia teatral e
antropologia da performance, estabelecendo dilogos entre essas correntes e os referenciais
clssicos do campo antropolgico.
Bibliografia:
AUG, Marc. No-lugares: introduo a uma antropologia da supermodernidade. So Paulo:
Papirus, 1994.
BARBA, Eugenio. Alm das ilhas flutuantes. Campinas: Hucitec, 1991.
________. A canoa de papel tratado de antropologia teatral. So Paulo: Hucitec,1994.
BARBA, Eugenio; SAVARESE, Nicola. A arte secreta do ator dicionrio de antropologia
teatral. Campinas: Hucitec, 1995.
CARDOSO, Ruth C. L. (org.) A aventura antropolgica teoria e pesquisa. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1986.
7. Tpicos Especiais em Filosofias do Teatro
Ementa: Contribuio de vieses filosficos na compreenso e recepo das prticas teatrais.
Notificaes explcitas ou conjecturas implcitas aos iderios filosficos das criaes cnicas.
A filosofia do teatro inerente aos mtodos, metodologias e estticas empregadas.
Bibliografia:
CASSIRER, Ernst. A filosofia das formas simblicas. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que filosofia. So Paulo: Editora 34, 1992.
GUINSBURG, Jac. Da cena em cena. So Paulo: Perspectiva, 2001.
LALANDE, A. Vocabulrio tcnico e crtico da filosofia. Porto: Rs, 1973.
ORTEGA Y GASSET, Jos. A idia do teatro. So Paulo: Perspectiva, 1991.
8. Tpicos Especiais em Sociologias do Teatro
39
Ementa: Estudos das relaes entre o fenmeno artstico e a dinmica social. A sociologia das
Artes e do Teatro. O processo de criao e sua relao com os processos socioculturais.
Bibliografia:
DUVIGNAUD, Jean. Sociologia do comediante. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.
________. Sociologia del teatro: ensayo sobre las sombras colectivas. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica, 1980.
VELHO, Gilberto (org.). Sociologia da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. Vol. 1.
VIANA, Nildo. A esfera artstica: Marx, Weber, Bordieu e a Sociologia da Arte. Porto
Alegre: Zouk, 2007.
ZOLBERG, Vera L. Para uma sociologia das artes. So Paulo: Senac, 2006.
9. Tpicos Especiais em Estudos do Imaginrio
Ementa: Inseres experimentais de criao seguidas de propostas de leitura das relaes entre
o fazer e o ser do artista. Principais alicerces tericos propiciadores de implicaes na obra
criada. Considerao sobre arqutipos, inconsciente coletivo, apoteoses e derrises.
Bibliografia:
DURAND, Gilbert. As estruturas antropolgicas do imaginrio. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
BARCHELARD, Gaston. O direito de sonhar. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
________. A potica do devaneio. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
ECO, Umberto. A obra aberta. So Paulo: Perspectiva:1979.
JUNG, Carl G. (org.). O homem e seus smbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1964.
SILVEIRA, Nise da. Imagens do inconsciente. Rio de Janeiro: Alhambra, 1981.
10. Prticas de Incluso com Teatro
Ementa: Introduo aos conceitos de Educao Especial. Tcnicas teatrais voltadas incluso
de indivduos portadores de necessidades especiais. Estmulo prtica dos conhecimentos
apreendidos e seu acompanhamento.
Bibliografia:
MANTOAN, Maria Teresa Egler (org.). A integrao de pessoas com deficincia:
contribuies para uma reflexo sobre o tema. So Paulo: Mennon, 1997.
________. Caminhos pedaggicos da incluso: como estamos implementando a educao
(de qualidade) para todos nas escolas brasileiras. So Paulo: Memnon Edies Cientficas,
2002.
SASSAKI, Romeu K. Incluso: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA,
1997.
SILVA, S.; VIZIM, M. (org.). Educao especial: mltiplas leituras e diferentes significados.
Campinas: Mercado Aberto de Letras, 2001.
STAINBACK, S.; ESTAINBACK, W. Incluso: um guia para educadores. Porto Alegre:
Armed, 1999.
11. Sistemas do Pensamento Teatral
Ementa: Estudo crtico da grande reforma ocorrente a partir do interstcio entre o sculo XIX e
o XX. Os reformadores visionrios da Rssia, Frana, Alemanha e Polnia, entre outros. A
reverberao de sua reflexo, prtica e escolhas operacionais no teatro de hoje.
Bibliografia:
ASLAN, Odette. O ator no sculo XX. So Paulo: Perspectiva, 2003.
GUINSBURG, J. Stanislvski, Meierhold & Cia. So Paulo: Perspectiva, 2001.
ROSENFELD, Anatol. Teatro moderno. So Paulo: Perspectiva, 1997.
40
ROUBINE, Jean-Jacques. A linguagem da encenao teatral: 1880-1980. Rio de Janeiro:

Jorge Zahar, 1982.
________. Introduo s grandes teorias do teatro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,2003.
12. Modos de Ver
Ementa: Exerccio do olhar atento e ldico voltado para o texto e para outras tessituras
(sonoras, visuais, grficas etc.). Ampliao da leitura do mundo e das interfaces das
linguagens. O olhar contemporneo, permeado pelas novas mdias. Definies de semitica.
Aspectos culturais determinantes para a interpretao da criao artstica.
Bibliografia:
JOLY, Martine. Introduo anlise da imagem. Campinas: Papirus, 1996.
NOVAES, Adauto. (Org.) O olhar: artes-teoria e histria. So Paulo: Companhia das Letras,
2002.
SANTAELLA, Lcia. A teoria geral dos signos. So Paulo: Pioneira, 2000.
________. Semitica aplicada. So Paulo: Pioneira, 2002.
SANTAELLA, Lcia; NTH, Winfried. Imagem: cognio, semitica, mdia. So Paulo:
Iluminuras, 1999.
13. Prticas de Ensino do Teatro I
Ementa: Elaborao e aplicao de contedos e vivncia da docncia em Teatro, no mbito
escolar, na Educao Infantil e/ ou Ensino Fundamental.
Bibliografia:
ANDRADE, Fabrcio. Arte-educao: emoo e racionalidade. So Paulo: Annablume, 2006.
MORO, Luciana. Ensino de Arte. So Paulo: Thompson Pioneira, 2006.
NUNES, Ana Luza Ruschel. Trabalho, arte e educao. Santa Maria: UFSM, 2004.
SANTOS, Sandra Marli Pires dos. Arte, educao e jogos. Petrpolis: Vozes, 2006.
SOUZA, Alberto B. Educao pela arte e artes na educao: drama e dana. Porto Alegre:
Instituto Piaget, 2007. Vol. 2.
14. Prticas de Ensino do Teatro II
Ementa: Vivncia da prxis docente em instituies formais de ensino mdio e/ ou tcnico.
Realizao, preferencialmente, nos Cursos Tcnicos de Formao em Ator e de Cenografia.
Bibliografia:
CHACRA, Sandra. Natureza e sentido da improvisao teatral. So Paulo: Perspectiva,
1983.
MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didtica do
ensino da arte a lngua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. So Paulo: FTD, 1998.
NEVES, Joo das. A anlise do texto teatral. Rio de Janeiro: Europa, 1997.
NOVELLY, Maria C. Jogos teatrais para grupos e sala de aula. Campinas: Papirus, 1996.
SPOLIN, Viola. Jogos teatrais: o fichrio de Viola Spolin. So Paulo: Perspectiva, 2006.
15. Estgio Supervisionado I
Ementa: Vivncia da prxis docente em outros espaos de ensino do teatro como: grupos de
teatro, clubes, associaes, outras instituies pblicas e ONGs. Realizao do estgio por
meio de cursos de extenso, como o projeto Multicampiartes da UFPA, e projetos de pesquisa.
Bibliografia
MORO, Luciana. Ensino de arte. So Paulo: Thompson Pioneira, 2006.
41
16. Estgio Supervisionado II
Ementa: Vivncia da prxis docente em outros espaos de ensino do teatro como: grupos de
teatro, clubes, associaes e outras instituies pblicas e ONGs. Realizao do estgio por
meio dos cursos de extenso, como o projeto Multicampiartes da UFPA, e projetos de
pesquisa.
Bibliografia:
MORO, Luciana. Ensino de Arte. So Paulo: Thompson Pioneira, 2006.
17. Dramaturgias
Ementa: Estudo das teorias da dramaturgia clssica. Distines entre poesia dramtica, lrica e
pica. A narrativa na literatura e no teatro. Elementos da linguagem dramatrgica. A construo
do espao e do tempo no teatro. Leitura de textos selecionados para encenao. Modos de
construo do texto dramtico. Dramaturgias contemporneas.
Bibliografia:
ARISTTELES. Potica. Lisboa: Imprensa Nacional - Casa da Moeda, 1992.
BALL, David. Para trs e para frente: um guia para leitura de peas teatrais. So Paulo:
Perspectiva, 2005.
COSTA, Lgia Militz da. A potica de Aristteles: mimese e verossimilhana. So Paulo:
Perspectiva, 2003.
MAGALDI, Sbato. Moderna dramaturgia brasileira. So Paulo: Perspectiva, 2001.
PALLOTTINI, Renata. O que dramaturgia. So Paulo: Brasiliense, 2005.
REWALD, Rubens. Caos: dramaturgia. So Paulo: Perspectiva, 2005.
18. Dramaturgia do Ator
Ementa: Experimentaes dramatrgicas de cenas, concebidas do lugar de onde se v particular, especfico e comum de cada ator-criador. Os elementos da encenao. Exerccios
de anlise sobre princpios e procedimentos de uma potica.
Bibliografia:
BARCHELARD, Gaston. A potica do devaneio. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
DANTO, Arthur C. A transfigurao do lugar-comum. So Paulo: Cosacnaify, 2003.
HUTCHEON, Linda. Potica do ps-modernismo: histria, teoria, fico. Rio de Janeiro:
Imago, 1991.
SALLES, Ceclia Almeida. Gesto inacabado: processo de criao artstica. So Paulo:
Annablume, 1998.
LIMA, Wlad. Dramaturgia pessoal do ator. Belm: Grupo Cura do Par, 2005.
19. Trajetrias do Ser
Ementa: Exerccios de sensibilizao e processos de criao realizados com base na histria de
vida e dos blocos de sensaes de cada desejante de teatro.
Bibliografia:
ANTUNES, Celso. Alfabetizao emocional: novas estratgias. Petrpolis: Vozes, 1999.
BORDIEU, Pierre. Esboo de auto-anlise. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
42
SANTANA, Denise Bernuzzi. Corpos de passagens: ensaios sobre a subjetividade

contempornea. So Paulo: Estao Liberdade, 2001.
SILVA, Tomaz Tadeu. Identidade e diferena: perspectiva de estudos culturais. Petrpolis:
Vozes, 2000.
YZIGI, Eduardo. Deixe sua estrela brilhar: criatividade nas cincias humanas e no
planejamento. So Paulo: CNPq/Pliade, 2005.
20. Etnocenologia
Ementa: Observao, por meio de pesquisas de campo, das atitudes particulares ao indivduo
especificado na sua relao com a ambincia de costumes, ritos, interaes sociais e dinmicas
culturais, antropolgicas e sociais das quais sujeito e delas instituidor. A organizao das
atitudes cotidianas e extra-cotidianas do sujeito. Aplicao do material na criao de papis
cnicos.
Bibliografia:
BIO, Armindo. Artes do corpo e do espetculo: questes de Etnocenologia. Salvador: P &
A, 2007.
________. GREINER, Christine (org.). Etnocenologia: textos selecionados. So Paulo:
Annablume, 1999.
________. Esttica performtica e cotidiano. In: Performticos, performance e sociedade.
Braslia: UnB/TRANSE, 1996. pp. 12-20.
PRADIER, Marie Jean. Etnocenologia: Manifesto. In: Performticos performance e
sociedade. Braslia: UnB/TRANSE, 1996.
________. Etnocenologia: a carne do esprito. In: Repertrio Teatro & Dana. Salvador:
UFBA/SEC. 1998.
21. Mtodos, Tcnicas e Materiais de Ensino do Teatro
Ementa: Estudo de prticas teatrais, seus mtodos de trabalho, seus princpios poticos e seus
procedimentos tcnicos. Investigao e experimentao de materiais didticos para o ensino
destas prticas teatrais em contextos escolares e comunitrios.
Bibliografia:
AMARAL, Miriam. Direo teatral: para quem quer comear mas no sabe por onde. Porto
Alegre: Unidade Editorial, 1998.
RATTO, Gianni. O teatro no mundo a histria dos atores, dos figurinos, do pblico e dos
cenrios: as origens do saber espetculo. So Paulo: Melhoramentos, 1995.
SANTANA, Aro Paranagu de. Teatro e formao de professores. So Luis: EDUFMA,
2000.
SPOLIN, V. O jogo teatral no livro do diretor. So Paulo: Perspectiva, 1999.
ROUBINE, Jean-Jacques. Introduo s grandes teorias do teatro. Rio de Janeiro: Zahar,
2003.
22. Didtica para o Ensino do Teatro
Ementa: Estudo dos elementos e procedimentos que compem o ensino-aprendizagem do
teatro, por meio da observao e discusso em conjunto de prticas diversas de ensino,
relatrios e atividades prticas.
Bibliografia:
CANDAU, Vera Maria (org.). Cultura(s) e educao: entre o crtico e o ps-crtico. Rio de
Janeiro: DP & A, 2002.
DESGRANDES, Flvio. Pedagogia do teatro: provocao e dialogismo. So Paulo: Hucitec,
2006.
HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de didtica geral. So Paulo: tica, 1994.
43
MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didtica do

ensino da arte a lngua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. So Paulo: FTD, 1998.
NOVELLY, Maria C. Jogos teatrais para grupos e sala de aula. Campinas: Papirus, 1996.
23. Teatro de Animao
Ementa: Panorama do teatro das formas animadas, considerando seu histrico e sua utilizao
no jogo cnico. Emprego de sombras, objetos e bonecos. Tcnicas de construo e de
manipulao dos diferentes tipos de formas: marionetes, bonecos de luva, bonecos de vara e
boneces. Os bonecos na cultura popular.
Bibliografia
AMARAL, Ana Maria. Teatro de animao. So Paulo: Ateli, 1997.
________. Teatro das formas animadas. So Paulo: Edusp, 1996.
________. Teatro de bonecos no Brasil e em So Paulo. So Paulo: Com Arte, 1994.
________. O ator e seus duplos. So Paulo: Senac, 2001.
24. Clown
Ementa: A histria do palhao e do circo. Os grandes palhaos do circo e do cinema, no Brasil
e no mundo. Iniciao tcnica do clown (palhao), descobrindo e ativando as potencialidades
cmicas do corpo. A descoberta do clown pessoal. O jogo do palhao sozinho, em duplas e em
trio. As entradas e sadas. Respirao e estado de clown. As reprises tradicionais de palhaos e
a criao de gags. A maquiagem do palhao.
Bibliografia:
BOLOGNESI, Mario Fernando. Palhaos. So Paulo: Unesp, 2003.
BURNIER, Luiz Otvio. A arte do ator: da tcnica representao. Campinas: Editora da
Unicamp, 2001.
CASTRO, Alice Viveiros. Elogio da bobagem: palhaos no Brasil e no mundo. Rio de
Janeiro: Famlia Bastos, 2005.
RUIZ, Roberto. Hoje Tem Espetculo?: as origens do circo no Brasil. Rio de Janeiro:
INACEN,1987.
TORRES, Antnio; CASTRO, Alice V. de; CARRILHO, Mrcio. O circo no Brasil. So
Paulo: Atrao, 1998.
25. Maquiagem
Ementa: A maquiagem na construo do personagem: cores, traos, texturas e formas. A
maquiagem cnica e suas tcnicas. Concepo, criao e fabricao de prtese de gelatina e/ou
ltex.
Bibliografia
AMARAL, Ana Maria. O ator e seus duplos: mscaras, bonecos e objetos. So Paulo: Senac,
2002.
BARBA, Eugenio; SAVARESE, Nicola. A arte secreta do ator: dicionrio de antropologia
teatral. Campinas: Hucitec, 1995.
FAUX, Dorothy et al. Beleza do sculo. So Paulo: Cosac & Naify, 2000.
MOLINOS, Duda. Maquiagem. So Paulo: Senac, 2000.
MOURA, Carlos Eugnio Marcondes de. O teatro que o povo cria: cordo de pssaro, cordo
de bichos, pssaros juninos no Par da dramaturgia ao espetculo. Belm: Secult, 1997.
26. Indumentria
Ementa: Conceitos, funes, evoluo e concepo de figurinos. Desenvolvimento e aplicao
dos conceitos em criaes prticas.
Bibliografia
44
JONES, Sue Jenkyn. Fashion design: manual do estilista. So Paulo: Cosac Naify, 2005.
KHLER, Carl. Histria do vesturio. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
LEITE, Adriana; GUERRA, Lisette. Figurino: uma experincia na televiso. So Paulo: Paz e
Terra, 2002.
MUNIZ, Rosane. Vestindo os nus: o figurino em cena. Rio de Janeiro: SENAC, 2004.
NERY, Marie Louise. A evoluo da indumentria: subsdios para a criao do figurino. Rio
de Janeiro: SENAC, 2004.
27. Dramaturgia da Luz
Ementa: A iluminao como linguagem. A construo de conhecimento com os elementos,
cdigos e processos dessa linguagem para alm da dimenso estritamente tcnica. Aspectos de
criao artstica para a cena teatral.
Bibliografia
SILVA, Robson Jorge Gonalves da. 100 termos bsicos da cenotcnica. Rio de Janeiro:
Funarte, 2003.
TORMANN, Jamile. Caderno de iluminao cnica: cincia e arte. Rio de Janeiro: Msica &
Tecnologia, 2003.
SARAIVA, Hamilton. Eletricidade bsica para o teatro. Rio de Janeiro: MEC/Inacen, 1973.
CAMARGO, Roberto Gill. Funo esttica da luz. Sorocaba: TCM Comunicao, 2000.
BONALI, Natale. A histria da iluminao artificial: das origens at o sculo XX. So
Paulo: AD, 2001.
28. Cenografia
Ementa: Panorama dos diferentes elementos que compem o espetculo. O espao teatral, suas
variantes e evoluo.
Bibliografia
ANCHIETA, Jos de. Auleum: a quarta parede. So Paulo: Anima, 2003.
BRASIL, MEC. Oficina de arquitetura cnica. Rio de Janeiro: FUNARTE, 1997.
CAMPOS, Geir. Glossrio de termos tcnicos do espetculo. Rio de Janeiro: Ediouro, s/d.
MANTOVANI, Anna. Cenografia. So Paulo: tica, 1989.
RATTO, Gianni. Antitratado de cenografia: variaes sobre o mesmo tema. So Paulo:
Senac, 1999.
29. Expresso Vocal
Ementa: A oralidade para cena, seus constituintes fonticos, sua articulao e sua pronncia.
Entendimento bsico do aparelho fonador. A fala vinculada ao corpo, ao movimento,
respirao e s emoes. Emprego do texto escrito como atributo constitutivo de implicaes
formais na vocalizao dos fonemas consonantais e voclicos.
Bibliografia:
FERREIRA, L.P. (org.). Trabalhando a voz. So Paulo: Summus, 1987.
GAIARSA, Jos A. Respirao e angstia. So Paulo: Informtica, 1971.
GAYOTTO, Lucia Helena. Voz: partitura da ao. So Paulo: Summus, 1997.
GREENE, Margaret C. L. Distrbios da voz. So Paulo: Manole, 1983.
QUINTEIRO, Acua Eudosia. Esttica da voz: uma voz para o ator. So Paulo: Summus,
1989.
30. Sonorizao
Ementa: Histria do som no teatro. Funes expressivas do som. A paisagem sonora, o som
como cenrio. Vibraes das cores e dos sons, linguagem sonora concepes entre ver e ouvir.
Msica tema (leit motiv). A formatao da composio sonora.
45
Bibliografia:
TRAGTENBERG, Lvio. Musica de cena. So Paulo: Perspectiva, 1999.
CAZNOK, Iara. Entre o audvel e o visvel. So Paulo: Unesp, 2003.
CAMARGO, Roberto Gill. A sonoplastia no teatro. Rio de janeiro: INACEN, 1986.
SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. So Paulo: Unesp, 1991.
ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. So Paulo: tica,
1989.
31. Tcnicas Corporais
Ementa: Aquisio de vocabulrio de movimento por meio de tcnicas selecionadas. A
conscincia da estrutura e da funo do corpo voltadas ao domnio cintico e potencial. Noes
de distribuio de peso, esforo, momentum, giros, saltos, rolos, sustentao, base e apoios.
Bibliografia:
DENYS-STRUYF, G. Cadeias musculares e articulares. So Paulo, Summus, 1989.
DYCHTWALD, K. Corpomente. So Paulo: Summus, 1992.
FERNANDES, A.; MARINHO, A. et al. Cinesiologia do alongamento. Rio de Janeiro:
Sprint, 2002.
KELEMAN, S. Anatomia emocional. So Paulo: Summus, 1992.
SARDY, Severo. Escritos sobre o corpo. So Paulo: Perspectiva, 1979.
32. Prticas Corporais
Ementa: Emprego dos elementos apreendidos em Tcnicas Corporais na criao de partituras a
serem abstradas e repetidas. Juno das partituras criadas individualmente; verificao e
elaborao de relaes dramticas entre elas. Concepo expressiva do desempenho corporal
dramtico no conjunto das partituras.
Bibliografia:
DANTAS, E.H. M. (org.) Pensando o corpo e o movimento. Rio de Janeiro: Shape:1994.
FELDENDRAIS, M. Vida e movimento. So Paulo: Summus, 1988.
GRESNER, Christine. O corpo: pistas para estudos interdisciplinares. So Paulo: Annablume,
2005.
GROTOWSKI, Jerzy. Em busca de um teatro pobre. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira,1987.
VARGAS, A. Reflexes sobre o corpo. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
33. Laboratrio do Corpo
Ementa: Componentes psicofsicos inclusos nas prticas corporais. Exerccios de metodologias
voltadas ao trabalho orgnico das aes fsicas. Localizao e operacionalizao do impulso
gerador do movimento, do foco e da ateno. Desenvolvimento de rotina de treinamento
psicofsico, pelo aluno.
Bibliografia:
ARTAUD, Antonin. O teatro e seu duplo. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
BARBA, Eugenio; SAVARESE, Nicola. A arte secreta do ator: So Paulo: Hucitec, 1995.
________. A canoa de papel. So Paulo: Hucitec, 1994.
BONFITTO, MATTEO. O ator compositor. So Paulo: Perspectiva, 2001.
SIBILIA, Paula. O homem ps-orgnico. Rio de Janeiro: Relume-Dumar, 2002.
34. Metodologia de Pesquisa em Arte
Ementa: Principais tendncias da pesquisa em artes na contemporaneidade. Campos de
abordagem para a pesquisa em arte. Metodologia da pesquisa em Artes Cnicas particular,
em teatro. Pesquisas em arte realizadas no Brasil, em particular no Estado do Par. Concepo
46
e experimentao de objetos de pesquisa com o aluno-pesquisador. Dirio de bordo/dirio de

pesquisa territrio virtual ou livro de artista?
Bibliografia:
CAMPOS, Roland de Azevedo. Artecincia: a influncia de signos co-moventes. So Paulo:
Perspectiva, 2003.
LETCHE, John. 50 pensadores contemporneos essenciais do estruturalismo psmodernidade. Rio de Janeiro: DIFEL, 2002.
MEIRA, Marly. Filosofia da criao: reflexes sobre o sentido do sensvel. Porto Alegre:
Mediao, 2003.
MOREIRA, Maria Carla Guarinell (org.). Arte em pesquisa. Londrina: Eduel, 2005.
ZAMBONI, Silvio. Pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas: Autores
Associados, 2006.
35. Exerccio da Cena I dramaturgia
Ementa: Sistemas de abordagem do texto dramtico pelo estudo, inferncias e criao de
linhas diretas de ao. Elaborao do papel cnico a partir do personagem escrito. Explorao
de associaes e estmulos individuais inclusos na concepo actancial a partir da dramaturgia
escrita.
Bibliografia:
DIDEROT, Denis. O paradoxo sobre o comediante. Lisboa: Guimares, 2000.
GUINSBURG, J. Stanislavski, Meierhold & Cia. So Paulo: Perspectiva: 2001.
KOUDELA, Ingrid. Texto e jogo. So Paulo: Perspectiva: 1996.
MAGALDI, Sbato. O texto no teatro. So Paulo: Perspectiva: 1999.
MARIZ, Adriana D. A ostra e a prola. So Paulo: Perspectiva: 2007.
36. Exerccio da Cena II interpretao
Ementa: Compreenso e desenvolvimento das proficincias e recursos tcnicos para a
interpretao cnica advinda de estmulos sinestsicos (som, odor, toque, fala, viso).
Envolvimento coletivo na elaborao de desempenhos actanciais vinculados a gneros,
estticas e escolhas operacionais propostas pelo aluno.
Bibliografia:
BOAL, Augusto. 200 exerccios e jogos. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1991.
FO, Dario. Manual mnimo do ator. So Paulo: Senac, 2004.
CHEKHOV, Michael. Para o ator. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
GROTOWSKI, Jerzy; FLASZEN, Ludwik; BARBA, Eugenio. O teatro laboratrio de Jerzy
Grotowski: 1959-1969. So Paulo: Perspectiva, 2007.
OIDA, Yoshi. O ator invisvel. So Paulo: Beca, 2001.
37. Exerccio da Cena III encenao
Ementa: Prtica da concepo e construo de experimentos cnicos para diferentes espaos,
utilizando variados indutores de cena.
Bibliografia
BROOK, Peter. O Teatro e seu espao. Petrpolis: Vozes, 1970.
CARLSON, Marvin. Teorias do teatro: estudo histrico-critco dos gregos atualidade. So
Paulo: UNESP, 1995.
COHEN, Renato. Work in progress na cena contempornea: criao, encenao e recepo.
So Paulo: Perspectiva, 1998.
ROUBINE, Jean Jaques. A linguagem da encenao teatral: 1880-1980. Rio de Janeiro:
Zahar, 1982.
RYNGAERT, Jean- Pierre. Ler o teatro contemporneo. So Paulo: Martins Fontes,1998.
47
38. Exerccio da Cena IV Visualidade

Ementa: Ementa: Compreenso dos elementos bsicos da linguagem visual. A construo de
textos visuais em diversas temporalidades. Compreenso e dilogo com as formas da natureza.
Reflexes sobre os procedimentos de concepes da configurao e do texto visuais.
Bibliografia:
BATTISTONI FILHO, DULIO. Pequena histria da arte. Campinas: Papirus, 1999.
DONDIS. Donis A. Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus,1993.
STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro:
Ediouro, 2004.
CAUQUELIN, Anne. Teorias da arte. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
39. Teatro e Outras Mdias.
Ementa: Sondagem, esquadrinamento e aplicao de meios eletrnicos, mormente os de
programas computacionais, proporcionando a explorao criativa em seu trnsito dialgico
com o teatro.
Bibliografia:
ARAJO, Yara Rondon Guasque. Telepresena: interao e interfaces. So Paulo: EDUC,
2005.
COUCHOT, Edmond. A tecnologia da arte: da fotografia realidade virtual. Porto Alegre:
Coleo Interfaces, 2003.
MACHADO, Arlindo. A arte do vdeo. So Paulo: Brasiliense, 1988.
MEDEIROS, Maria Beatriz de. Arte e tecnologia na cultura contempornea. Braslia: UnB,
2002.
LVI, Pierre. O que virtual? So Paulo: Editora 34, 1996.
40. Performance
Ementa: Especulaes prticas da interferncia psicofsica do atuante quando em desempenho
no-dramticos e em espaos diversificados. Inferncias sobre o conceito de performance. O
registro e desenvolvimento da performance individual e coletiva.
Bibliografia:
BARCHELARD, Gaston. A potica do espao. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
COHEN, Renato. Performance como linguagem. So Paulo: Perspectiva,1989.
GLUSBERG, Jorge. A arte da performance. So Paulo: Perspectiva, 2005.
GUATTARI, Flix. Caosmose: um novo paradigma esttico. So Paulo: Editora 34, 1992.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes,
1994.
41. TCC I
Ementa: Elaborao e defesa metodolgica de projetos de pesquisa com base em investigaes
que envolvam aspectos pedaggicos no campo da Licenciatura em Teatro e desenvolvimento
do trabalho de concluso de curso em forma de produo artstica junto aos alunos do discente,
ou junto a grupo de teatro, acompanhada de fundamentao terica respectiva. Estas atividades
so realizadas sob a orientao de um professor.
Bibliografia:
MINAYO, Maria C. de Souza (Org.). Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade.
Petrpolis: Vozes, 1994.
PLAZA, Julio; TAVARES, Monica. Os processos criativos com os meios eletrnicos:
poticas digitais. So Paulo: Hucitec, 1998.
48
TRIVINS, Augusto N. S. Introduo pesquisa em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas.

1995.
ECO, Umberto. Obra Aberta. So Paulo: Perspectiva, 1988.
________. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1996.
42. TCC II
Ementa: Redao e apresentao da pesquisa para a banca. Apresentao pblica do trabalho
acadmico e do produto artstico criado para a concluso do curso. Ambas as atividades
executam-se sob orientao do mesmo professor de TCCI.
Bibliografia:
MINAYO, Maria C. de Souza (Org.). Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade.
Petrpolis: Vozes, 1994.
PLAZA, Julio; TAVARES, Monica. Os processos criativos com os meios eletrnicos:
poticas digitais. So Paulo: Hucitec, 1998.
TRIVINS, Augusto N. S. Introduo pesquisa em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas.
1995.
ECO, Umberto. Obra Aberta. So Paulo: Perspectiva, 1988.
________. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1996.
49
ANEXO VII DOCUMENTOS LEGAIS QUE SUBSIDIARAM A ELABORAO DO

PROJETO PEDAGGICO
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Inciso II do Art. 53, que institui as
diretrizes e bases da Educao Nacional LDB.
Resoluo CNE/ CP 1, de 18 de fevereiro de 2002, que institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena.
Resoluo n 4, de 8 de maro de 2004, que aprova as Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduao em Teatro e d outras providncias.
Resoluo n 3.186, de 28 de junho de 2004, que institui as Diretrizes
Curriculares para os Cursos de Graduao da Universidade Federal do Par.
Resoluo n 3.631, de 30 de janeiro de 2008, que homologa o parecer n
060/07 da Cmara de Ensino de Graduao que aprova o Regulamento do Ensino de
Graduao da UFPA.
50
ANEXO VIII QUADRO DE EQUIVALNCIA ENTRE COMPONENTES

CURRICULARES ANTIGOS E NOVOS (IDENTIFICAR OS COMPONENTES DO
CURRCULO PROPOSTO E OS DO ANTIGO QUE TENHAM CORRESPONDNCIA
ENTRE SI)
No se aplica: trata-se de curso novo.
51
ANEXO IX DECLARAO DE APROVAO DA OFERTA DA(S) ATIVIDADE(S)

CURRICULAR(ES) PELA UNIDADE RESPONSVEL
No se aplica: o prprio ICA a unidade responsvel pela oferta de todas as atividades
curriculares.
52
ANEXO X DECLARAO DA(S) UNIDADE(S) RESPONSVEL(IS) PELO

ATENDIMENTO DAS NECESSIDADES RELATIVAS AOS RECURSOS HUMANOS,
ESTRUTURA E INFRA-SETRUTURA ESCLARECENDO A FORMA DE VIABILIZLOS
53
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE CINCIAS DA ARTE
DECLARAO
Declaramos, para os devidos fins, que ser viabilizado o atendimento das

necessidades relativas aos recursos humanos, estrutura e infra-estrutura por meio dos recursos
da Unidade Acadmica Instituto de Cincias da Arte, no qual est inserida a Subunidade
Escola de Teatro e Dana, responsvel pelo funcionamento do Curso de Licenciatura Plena
em Teatro, bem como por meio de recursos do REUNI, j que trata-se de um curso de
graduao novo.
Belm, 22 de julho de 2008.
Prof. Dr. Jos Afonso Medeiros Souza

Diretor Geral do ICA
Instituto de Cincias da Arte

Praa da Repblica s/n - CEP 66.017-060 Belm-Par
Fone: (0xx) 91. 3241.5801 Fax: (0xx) 91. 3241.8369
e-mail: ica@ufpa.br
54
ANEXO XI MINUTA DE RESOLUO

MINUTA DA RESOLUO N.
DE
DE 2008
EMENTA: Define o currculo do curso de Licenciatura

Plena em Teatro, da Escola de Teatro e Dana do Instituto
de Cincias da Arte da Universidade Federal do Par.
O Reitor da Universidade Federal do Par, no uso das atribuies que lhe
conferem o Estatuto e o Regimento Geral e considerando o que define o Inciso II, do Art. 53
da Lei 9394/96, cumprindo a deciso da Colenda Cmara de Ensino de Graduao (Parecer
N.
) em conformidade com o Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena
em Teatro aprovado em ___/ _____/ 2008 pelo CONSEP promulga a seguinte
RESOLUO:
Art. 1 O curso de graduao em Teatro tem como objetivo desenvolver competncias
profissionais para o desempenho das funes de Professor da Cena, Intrprete da Cena e
Criador da Cena.
Art. 2 O perfil do egresso desejado pelo curso abrange competncias artsticas, pedaggicas e
de pesquisa.
Art. 3 O currculo do curso de graduao em Teatro prev o desenvolvimento das habilidades
e competncias das atividades curriculares conforme discriminado no Anexo I.
Art. 4 O curso de graduao em Teatro constituir-se- a partir da relao entre os
conhecimentos dos Ncleos de contedos integrados apresentados pela Resoluo
CNE N. 4/ 2004 (Incisos I, II e III do Art. 5) - contedos Bsicos, contedos
Especficos e contedos Terico-prticos (Anexo II).
Art. 5 O Estgio Supervisionado uma atividade curricular obrigatria, constituindo-se em
um campo de integrao das atividades curriculares, no somente de aplicao dos
saberes construdos ao longo da licenciatura, mas de produo de conhecimento.
Pargrafo Primeiro O Estgio Supervisionado ser desenvolvido a partir do
quinto semestre do curso, com carga horria de 408
horas, constituindo-se em quatro etapas: Prticas de
Ensino do Teatro I - 68 horas, Prticas de Ensino do
Teatro II - 68 horas, Estgio Supervisionado I - 136 horas
e Estgio Supervisionado II - 136 horas.
Pargrafo Segundo As formas e oportunidades para a realizao do Estgio
Supervisionado sero regulamentadas pelo Conselho da
Escola de Teatro e Dana em resoluo especfica.
Art. 6 O Trabalho de Concluso de Curso TCC uma atividade curricular obrigatria, que
ser precedida e preparada por meio do componente curricular Metodologia da
Pesquisa em Arte (semestre IV) e compreender ainda: TCC I (semestre VII) e
TCC II (semestre VIII).
Pargrafo nico O TCC ser desenvolvido em conformidade com as normas
especficas do Conselho da Escola de Teatro e Dana e
regulamentado pelo RG/ UFPA.
Art. 7 A durao do curso ser de quatro anos.
55
Pargrafo nico O tempo de permanncia do aluno no curso no poder

ultrapassar 50% do tempo previsto para a durao do
mesmo pela UFPA.
Art. 8 Para integralizao do currculo do curso o aluno dever ter concludo 3.192 horas,
assim distribudas: Ncleos de Contedos Bsicos 748 horas; Ncleo de Contedos
Especficos 1.428 horas; Ncleo de Contedos Terico-Prticos 816 horas, 408
horas esto destinadas ao Estgio Supervisionado e 68 horas ao Trabalho de
Concluso de Curso (Anexo II). As Atividades Complementares compreendem 200
horas. As atividades de extenso constituem 10% das atividades do currculo, estando
includas na carga horria total da matriz curricular. As Atividades Complementares e
as atividades de extenso sero desenvolvidas ao longo do curso.
Art. 9 A presente resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
56
Anexo I Desenho Curricular do Curso.

CONTEDOS
DISCIPLINAS
43.
44.
45.
46.
Bsicos
Especficos
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.

Tpicos Especiais da Psicologia para o Teatro e
Educao
Teatro Contemporneo
SUBTOTAL
Expresso Vocal
Etnocenologia
Tcnicas Corporais
Prticas Corporais
Laboratrio do Corpo
Performance
Exerccio da Cena IV - Visualidade
Mtodos, Tcnicas e Materiais de Ensino do
Teatro
TCC I
TCC II
SUBTOTAL
CARGA HORRIA
TEORIA
PRTICA
34
34
68
0
68
0
TOTAL
CH
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
0
646
17
68
0
0
0
17
17
17
17
17
34
0
0
0
0
0
0
0
68
102
51
0
68
68
68
51
51
51
51
51
34
68
68
68
68
68
68
68
68
748
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
34
68
0
0
0
0
34
34
374
34
0
68
68
136
136
0
0
986
68
68
68
68
136
136
34
34
1.360
57
CONTEDOS
TericoPrticos
DISCIPLINAS
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.

Modos de Ver
Trajetrias do Ser
Dramaturgias
Dramaturgia do Ator
Teatro de Animao
Clown
Sonorizao
Maquiagem
Indumentria
Cenografia
Dramaturgia da Luz
SUBTOTAL
CARGA HORRIA TOTAL
CARGA HORRIA
TEORIA
PRTICA
68
0
34
34
0
68
51
17
0
68
17
51
0
68
0
68
0
68
17
51
17
51
0
68
204
612
1.224
1.700
TOTAL
CH
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
816
2.924

de 200 horas. Carga horria total: 2.924 horas + 200 horas = 3.124horas. Esto embutidas
curso.
58
Anexo II Contabilidade Acadmica/ Ordenao das Atividades por Semestre.

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Tpicos Especiais da Psicologia para o
Teatro e Educao
Trajetrias do Ser
Imaginrio
Tcnicas corporais
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
68
0
68
4
0
4
0
34
68
68
34
0
68
68
68
0
2
4
4
2
0
4
4
4
0
170
68
170
68
340
0
10
4
10
4
20

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Expresso Vocal
Tpicos Especiais em Antropologias do
Teatro
Modos de Ver
Cenografia
Performance
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
17
51
68
1
3
4
68
0
68
4
0
4
68
0
68
4
0
4
34
17
17
34
51
51
68
68
68
2
1
1
2
3
3
4
4
4
221
187
408
13
11
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Maquiagem
Sonorizao
Teatro
Teatro Contemporneo
Prticas Corporais
Mtodos, Tcnicas e Materiais no
Ensino do Teatro
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
0
68
68
0
4
4
0
68
68
0
4
4
68
0
68
4
0
4
68
0
34
0
68
34
68
68
68
4
0
2
0
4
2
4
4
4
170
238
408
10
14
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Indumentria
Clown
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
68
0
68
4
0
4
0
68
68
0
4
4
68
0
68
4
0
4
17
51
68
1
3
4
17
51
68
1
3
4
68
0
68
4
0
4
238
170
14
10
24
408
59

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Dramaturgias
Dramaturgia da Luz
Etnocenologia
Teatro de Animao
Prtica do Ensino do Teatro I
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
51
17
68
3
1
4
0
68
68
0
4
4
68
0
68
4
0
4
17
51
68
1
3
4
17
51
68
1
3
4
0
68
68
0
4
4
153
255
408
9
15
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Tpicos Especiais em Sociologias do
Teatro
Laboratrio de Corpo
Prtica do Ensino do Teatro II
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
68
0
68
4
0
4
34
0
17
68
0
187
34
68
51
0
68
221
68
68
68
68
68
408
2
0
1
4
0
11
2
4
3
0
4
13
4
4
4
4
4
24

CD.
ICA
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
Dramaturgia do Ator
TCC I
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
0
68
68
0
4
4
17
51
68
1
3
4
34
0
34
2
0
2
34
102
136
2
6
8
85
221
306
5
13
18

D.
ICA
ICA
ICA
DISCIPLINAS
TCC II
TOTAL
CARGA HORRIA
SEMESTRAL
SEMANAL
TEO
PRA
T
TEO
PRA
T
0
68
68
0
4
4
34
0
34
2
0
2
34
102
136
2
6
8
68
170
238
4
10
14

de 200 horas. Carga horria total: 2.924 horas + 200 horas = 3.124 horas. Esto embutidas
curso.
60
Anexo III Demonstrativo das Atividades Curriculares por Habilidades e Competncias.

COMPETNCIAS
Dominar a linguagem
teatral
em
suas
especificidades e seus
desdobramentos,
conceitos e mtodos
fundamentais reflexo
crtica dos diferentes
elementos da linguagem
teatral.
HABILIDADES
Conhecer, interpretar, analisar e
refletir criticamente sobre a histria
do teatro, da dramaturgia e da
literatura dramtica.
Identificar, selecionar e utilizar
cdigos e convenes prprios da
linguagem cnica na concepo da
encenao e da criao do
espetculo teatral.
Dominar tcnica e expressivamente
o corpo, visando interpretao
teatral.
Dominar tcnico-construtivamente a
composio dos elementos visuais
da cena teatral.
Dominar
princpios
gerais de educao e dos
processos pedaggicos
referentes
aprendizagem
e
ao
desenvolvimento do ser
humano como subsdio
para
o
trabalho
educacional direcionado
para o teatro e suas
diversas manifestaes.
Desenvolver
auto
aprendizado
contnuo,
exercitando
procedimentos
de
investigao, anlise e
crtica dos diversos
elementos e processos
estticos da arte teatral.
Planejar, coordenar, acompanhar e

avaliar o processo educacional de
conhecimentos tericos e prticos
sob as linguagens cnicas, no
exerccio do ensino do Teatro, tanto
no mbito formal como em prticas
no-formais de ensino.
Planejar e executar projetos de

pesquisa e extenso e elaborar e
divulgar
relatrios
com
os
resultados alcanados.
Criar e participar de grupos de
estudos e pesquisa na rea ou a ela
relacionados.
COMPONENTES CURRICULARES
1.
2.
Expresso Vocal
3.
Tcnicas Corporais
4.
Prticas Corporais
5.
Laboratrio do Corpo
6.
Performance
7.
8.
9.
10.
Exerccio da Cena IV - Visualidade
11.
Teatro de Animao
12.
Clown
13.
Sonorizao
14.
Maquiagem
15.
Indumentria
16.
Cenografia
17.
Dramaturgia da Luz
18.
19.
Tpicos Especiais da Psicologia
para o Teatro e Educao
20.
21.
22.
Mtodos, Tcnicas e Materiais de
Ensino do Teatro
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Teatro
29.
Tpicos Especiais em Antropologias
do Teatro
30.
Tpicos Especiais em Sociologias
do Teatro
31.
Imaginrio
32.
33.
34.
Teatro Contemporneo
35.
Etnocenologia
36.
Sistemas de Pensamento Teatral
37.
Modos de Ver
38.
Trajetrias do Ser
39.
Dramaturgias
40.
Dramaturgia do Ator
41.
TCC I
42.
TCC II

PlanodeCurso Licenciatura

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2

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

PROPOSTA DE PROJETO PARA A CRIAO DO

Grupo de Trabalho responsvel pela elaborao do Projeto:

Universidade Federal do Par

Instituto de Cincias da Arte

Trav. Dom Romualdo de Seixas, n. 820 Umarizal.

Fone: (91) 3212-5050; (91) 3241-0850

LISTA DE QUADROS DEMONSTRATIVOS

ANEXO II DESENHO / ESTRUTURA/ ORGANIZAO CURRICULAR

LISTA DE QUADROS DEMONSTRATIVOS

A Universidade Federal do Par (UFPA), durante os ltimos anos, vem investindo

2.2 IMPORTNCIA DO CURSO COMO INSTRUMENTO DE FORMAO DE

Curso: Licenciatura Plena em Teatro

Local de Funcionamento: Escola de Teatro e Dana (sito Travessa Dom

Forma de ingresso: Processo Seletivo Anual1.

Nmero de vagas: 30, anuais

Turno de funcionamento: matutino

Forma/ modalidade de oferta (modular, paralela): paralela

Ttulo conferido: Licenciado Pleno em Teatro

Durao Mnima: 08 semestres

Carga Horria: 3.124 horas

Perodo letivo (intensivo, extensivo): extensivo

Regime acadmico/ de matrcula (seriado ou por atividade acadmica): Seriado

Durao Mxima: 12 semestres

Atos normativos (resoluo de criao, institucional e do MEC; atos de

Avaliaes externas (ENADE e outras que tenham): no se aplica.

3 DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO

Exame de Habilidade: O candidato interessado em ingressar no Curso de Licenciatura Plena em Teatro

Diferente da concepo dos tradicionais cursos de Teatro, trabalhamos com

Desenvolver competncias profissionais para o desempenho das funes de

Professor da Cena, Intrprete da Cena e Criador da Cena.

Habilitar profissionais no Teatro em nvel de graduao, diplomando-os, para

atuao no mercado de trabalho.

Oferecer condies de estudos para aqueles que desejam ampliar seus

conhecimentos, habilidades e competncia nas artes da cena, articulando as atividades de

3.3 PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

4 ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

competncias e habilidades por meio de metodologias que respeitem a natureza prtico-terica

designados, disponveis e capacitados orientao, configurando, assim, uma prtica

4.4 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

2. Atividades de Pesquisa 2.1. Iniciao

3. Atividades de Extenso 3.1. Atividades

4.5 ARTICULAO DO ENSINO COM A PESQUISA E A EXTENSO

da educao e da arte. Do mesmo modo, os cursos livres de Teatro da ETDUFPA possibilitaro

contemporneas das artes do espetculo, imaginrio e criao, composio, formao e

Histria e Dramaturgia das Artes do Espetculo: estudos sobre histria e

crtica das Artes do Espetculo.

Pedagogias do Corpo: estudos tericos e prticos sobre o corpo como

questo cnica articulada s demandas da atualidade, em especial no trnsito inevitvel entre

Estudos da Performance: estudos transdisciplinares, em abordagens hbridas

A PROEX oferta bolsas vinculadas a programas de extenso, dos quais os alunos

Nesse mbito, a Escola de Teatro e Dana dever realizar de forma sistemtica, ao

Dimenses tericas tendncias estticas do passado e atuais das Artes

Cnicas a serem discutidas em ciclos de debates e conferncias com temas especficos.

Dimenses artsticas especficas adaptao de texto, roteiros etc.

Dimenses tcnicas iluminao, confeco de mscaras, maquiagem

cnica, figurino etc.

Dimenses operacionais capacitao dos grupos em aspectos que

desconstruo, ora de laboratrios de experimentao; leitura comentada ou exposio oral

especializao (dois) e graduao (quatro). A poltica de qualificao para os docentes ter

QUADRO DEMONSTRATIVO DA DISTRIBUIO DOS COMPONENTES

Produo Textual para a Cena