Educacion Sexual PDF

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CARTILLA DE ACTIVIDADES
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CARTILLA DE ACTIVIDADES
KINDER A 4 BSICO
"Afectividad y Sexualidad"
Julia Marfn R.
Programa CIDE-IANSA
"Mejorando la calidad
de los aprendizajes.
Un desafo para la familia
y la escuela"
Santiago de Chile, 1995-96.
INTRODUCCIN
Esta cartilla ha sido elaborada pensando en ofrecer una serie de

actividades que permitan organizar un Taller dirigido a padres y estudiantes, para abordar el tema de la educacin de la afectividad y la sexualidad
de nios y nias.
Para trabajar las actividades que estn contenidas aqu, es necesario
que el profesor(a) jefe , en conjunto con sus apoderados monitores, lean
y profundicen los aspectos metodolgicos y los contenidos que se encuentran en la Cartilla para el Monitor.
A. iJJTJf -
La educacin de la afectividad y la sexualidad requiere ser abordada

en un programa educativo que considere un nmero de reuniones para
desarrollar un conjunto de temas de manera secuenciada y gradual.
Por lo anterior sugerimos organizar al menos 4 reuniones con apoderados, durante el ao escolar, para trabajar este tema en su curso. Las dos
primeras debern estar orientadas a establecer un contrato grupal que
favorezca un clima de confianza para hablar de este tema, revizar la propia
formacin en sexualidad , y realizar un diagnstico acerca de las inquietudes y dificultades ms relevantes que tienen los apoderados para hablar
de este tema con sus hijos e hijas. Las dos reuniones restantes, debern
abordar actividades y temas segn lo que aparece en el diagnstico
realizado con los apoderados y los estudiantes.
Recomendamos no olvidarse de hacer una pequea evaluacin al
finalizar cada reunin, de manera de tener pistas acerca de cmo se estn
sintiendo los apoderados, cunto han logrado aclarar sus dudas, qu otros
temas les surgen como necesarios para abordar. En la Cartilla para el
Monitor, inclumos una Hoja de evaluacin como ejemplo.
Las actividades, ilustraciones de las tarjetas y algunos de los contenidos que se han incluido en esta Cartilla, han sido tomados y, en algunos
casos, adaptados del libro "Conversemos
de sexualidad. Un Programa
para padres, hijos y estudiantes 1 " de los autores Jim Morin, Julia Marfn
y Bernardita Icaza. Tambin se han utilizado orientaciones que se encuentran en el material educativo titulado "Conversando de sexualidad
" de
los autores, Bernardita Icaza, Liliana Mayorga y Alexis Arellano 2 .
1
Morin, J.; MarfnJ.; caza, B. "Conversemos de sexualidad. Un Programa

para padres, profesores y estudiantes ". Ediciones CIDE, Santiago 1995.
2
Icaza,B.; Mayorga, L.; Arellano, A. "Conversando de sexualidad ". Ediciones CIDE, Mayo de 1994.
Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...
COMO ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES

A continuacin les recordamos algunos aspectos importantes para la organizacin del trabajo en su curso:
ORGANIZANDO LA REUNIN DE APODERADOS
L- Hacer una invitacin especial, "diferente", para invitar a los apoderados a

participar de las reuniones. En lo posible, enviarla con una semana de anticipacin
y hacer un recordatorio por escrito u oralmente con los alumnos, dos das antes
de la reunin.
2.- Seleccionar previamente el tema que se va a trabajar, tomando en cuenta las
preguntas e inquietudes planteadas por los apoderados en cuanto a la educacin
afectiva y sexual de sus hijos e hijas.
3.- Preparar el tema haciendo las lecturas de profundizacin que se recomiendan
para cada actividad. Si se utilizara algn material educativo, prepararlo con
tiempo: fotocopiar, recortar, juntar revistas, etc.
4.- El profesor(a) jefe, j unto a los apoderados monitores, se renen unos das antes
de la reunin para distribuirse las tareas, comentar la actividad que van a realizar
y leer en conjunto las Orientaciones que estn sugeridas para cada actividad.
5.- Publicar un afiche a la entrada de la escuela, en el patio en la sala, de manera
de motivar acerca del tema que se va a trabajar en la reunin.
6.- Se decide el da y la hora de la reunin, pensando que d las mximas
posibilidades para que los apoderados puedan asistir. Sugerimos que la reunin
no dure ms de dos horas: una para la realizacin de la actividad, otra para tratar
los temas de la vida del curso.
ORGANIZANDO EL TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES
L- Se recomienda explicar a los alumnos que se va a iniciar un trabajo

acerca del tema de "Sexualidad y afectividad". Contarles que este trabajo
se har en forma simultnea con sus padres, madres dilogo y la confianza
mutua, entre padres e hijos, para conversar acerca de este tema en el hogar
y en la escuela.
2.- Seleccionar previamente el tema que se va a trabajar, tomando en
cuenta las preguntas e inquietudes planteadas por los apoderados en
cuanto a cmo abodar el tema con sus hijos y qu valores proponen en el
desarrollo de los tema con los nios y nias.
3.- Preparar el tema haciendo las lecturas de profundizacin que se
recomiendan para cada actividad. Si se utilizara algn material educativo,
prepararlo con tiempo : fotocopiar, recortar, juntar, revistas, etc.
4,- Se recomienda que en algunas ocasiones, en el trabajo con los estudiantes est presente alguno de los apoderados monitores. Entonces el
profesor(a) jefe, junto a los apoderados monitores, se debern reunir unos
dias antes del inicio de las clases con los alumnos para distribuirse las
tareas, comentar la actividad que van a realizar y leer en conjunto las
Orientaciones que estn sugeridas para cada actividad.
5.- Hacer un calendario de las sesiones y temas que se van a trabajar con
los estudiantes y ponerlo en el Diario Mural de la sala; aqu tambin se
pueden incluir las fechas y temas de las reuniones de apoderados de
manera que nios y nias sepan cundo se reunirn sus padres y madres a
hablar el tema.
10
0)
O
O
6.- Es muy importante iniciar el trabajo con los estudiantes con la actividad "El contrato grupal". Esto permitir hacer el rayado de cancha sobre
cmo se va a trabajar y qu condiciones se requieren para lograr confianza
para tratar el tema. Es conveniente asegurarles -sobre todo a los mayoresque lo que se comente y trabaje dentro de la sala de clases no ser
comentado a los apoderados en sus reuniones. Eso ayudar a despejar
dudas o ansiedades al respecto. El profesor jefe deber respetar el principio de la confidencialidad. Si hubiere alguna situacin que sea necesaria
de transmitir a los padres, deber asegurarse de hacerlo de manera tal de
no daar al nio o n i a y hacerlo, de comn acuerdo con el o la afectado(a).
NDICE PE ACTIVIDADES
f
ACTIVIDAD
APODERADOS/
ESTUDIANTES
CURSO
PAGINA
La canasta de frutas
todos
todos
Elaborando el contrato
grupal
todos
todos
Revisando nuestra formacin sexual
apoderados
todos
12
Nuestras preguntas
estudiantes
Kr-42
15
Las preguntas que hacen!

Nuestro cuerpo
apoderados
Kr-42
16
apoderados
Kr-42
18
Mi cuerpo
estudiantes
Kr-45
28
Comienza su historia
apoderados
Kr-22
33
Comienza nuestra historia

Mujeres y hombres en el
mundo
estudiantes
Kr-22
42
apoderados
22.42
48
estudiantes
22.42
51
apoderados
22.42
53
estudiantes
22.42
56
Mujeres y hombres: roles

sociales
Hablemos de la reproduccin
Cmo se reproducen
los seres vivos?
V
j
Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes..
LA CANASTA PE FRUTAS
OBJETIVO:
Formar grupos al azar , de manera de iniciar el trabajo grupal.
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos.

ACTIVIDAD:
/.- Se pide al grupo que forme un crculo grande en la sala.
2.- El monitor nombra a cada participante asignndole el nombre de una
fruta. Por ejemplo si quiere formar 4 grupos debe decir: pltano, frutilla,
manzana, limn, pltano, frutilla, manzana, limn,etc. y as sucesivamente hasta completar a todas las personas del grupo. Se nombran tantas frutas
como grupos se necesite formar.
3.- Se pide al grupo que comience a caminar en torno al monitor que est
al centro, manteniendo el crculo.
4.- El monitor comienza a contar una historia: "Ayer fui a la feria a
comprar harta fruta para hacer un postre. Vi unospltanos exquisitos y los
compr, luego...". Cada vez que nombre una de las frutas, los personas que
se identifican con ella debern entrar al crculo, girando en torno a s
mismos, y luego volver a su posicin original. Debe asegurarse de nombrar
todas las frutas a lo largo de su historia.
0)
o
o
5.- Cuando el monitor diga "canasta de frutas" cada persona, segn su

fruta, debern juntarse rpidamente entre s; el ltimo grupo en hacerlo
deber dar una prenda y luego hacer una prueba para recuperarla.
6.- Una vez que se ha jugado la prenda, se pide a los grupos que se
mantengan para iniciar el trabajo.
ELABORANDO UN CONTRATO CRUPAL

OBJETIVOS:
Elaborar acuerdos que favorezcan un trabajo grupal efectivo.
Asumir y aceptar los acuerdos que se establecen por consenso.
MATERIALES:
Hojas en blanco para cada grupo.
Lpices.
Papel kraft.
Plumones.
TIEMPO TOTAL: 3 0 m i n
ACTIVIDAD:
L- Se presenta la actividad explicando que durante el taller se privilegiar el trabajo grupal y la participacin activa de todos los asistentes y para
ello es necesario llegar a ciertos acuerdos de organizacin y funcionamiento, que tienen que ver con lo relacional y con las tareas a realizar.
El coordinador invita a los grupos a seleccionar y compartir aquellos
elementos que deben estar presentes para un trabajo grupal efectivo,
estableciendo ciertas reglas sobre cmo funcionar.
Por ejemplo, en lo relacional se destaca la importancia del respeto
por la opinin de los dems, la escucha atenta, la participacin activa de
todos, etc. En lo operativo, el cumplimiento de los horarios, integracin
a los trabajos grupales, etc.
Programa CIDE - (ANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...
2.- Se entrega a cada grupo hojas en blanco y lpices para que puedan
escribir las reglas del contrato que desean asumir.
3.- Cada grupo dispone de un tiempo de quince (15) minutos para

intercambiar opiniones y determinar aquellos aspectos que ellos consideran deben constituirse en reglas para el trabajo grupal. Se elige un
secretario(a) para que anote las ideas centrales de la conversacin y luego
redacte el contrato de su grupo.
'/.-Luego, cada grupo elabora un contrato en el que se establece por escrito

cules son las reglas que deben estar presentes durante el trabajo grupal y
que el grupo se compromete a respetar.
5.- En un plenario de cierre, cada grupo lee su contrato grupal. El monitor

escribe en un papelgrafo las principales reglas que resumen lo dicho por
los grupos.
6.- Se sugiere cerrar la actividad destacando la importancia que tiene, para

cualquier trabajo grupal, establecer estos compromisos desde los propios
participantes, descubriendo las necesidades que tienen como partes del
grupo y comprometindose a respetar las reglas acordadas.
V)
O)
O
5
Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes.
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PARA
PROFUNDIZAR...
Reglas E3&cas para el Trabajo (5rupal
Para dar una mayor confianza a los estudiantes, padres y madres

durante las actividades, y para que tengan claridad sobre lo que se espera
de ellos, es importante establecer ciertas reglas de interaccin grupal.
Estas deben darse a conocer al principio de cada actividad y es tarea
de los educadores estar siempre atentos para que se respeten, llamando
la atencin cuando ello no ocurre.
En nuestra experiencia, stas seran algunas reglas bsicas que es
necesario declarar y mantener en el desarrollo de actividades de educacin de la afectividad y sexualidad, tanto con padres como con los
estudiantes:
Sea sensible a los sentimientos de otras personas,
Hable por s mismo(a), usando mensajes personalizados: creo,
siento, pienso, opino, discrepo, etc.,
No use frases que descalifiquen la opinin de otros,
Los participantes tiene el derecho de no contestar o de no
participar en una actividad si no se sienten cmodos,
Lo compartido en forma personal no sale del grupo, respete la
confidencialidad,
N o hay "preguntas tontas"; se aceptan todas las preguntas
aunque algunas no se contesten por ser muy personales,
inapropiadas para el momento, o porque no se saben responder,
Si tiene una queja, hable directamente con el o la profesora o uno
de los apoderados-monitores.
Es conveniente revizar peridicamente las reglas con los participantes para evaluar si se estn cumpliendo, asegurando que sean apropiadas
y agregando nuevas de acuerdo a las necesidades del grupo.
REVISANDO NUESTRA FORMACIN SEXUAL

Esta actividad est diseada para ser trabajada con los
adultos que estn a cargo de la educacin de la sexualidad de
nios y nias.
A travs de ella, padres, madres y docentes podrn revisar su propia
educacin sexual y cmo sta influye ahora en la orientacin que dan a sus
propias hijas, hijos y estudiantes.
Recomendamos desarrollarla en las reuniones de apoderados de
todos los cursos, antes de entrar en temas ms especficos de cada edad.
OBJETIVOS:
Prepararse, como adultos, para iniciar la educacin sexual de hijas,
hijos y estudiantes.
Recordar y compartir mensajes verbales o no verbales, recibidos sobre
la sexualidad en diferentes edades y que influyeron en la educacin
sexual de los participantes.
MATERIAL:
Reproducir un set completo de tarjetas "Los Mensajes" para cada grupo
de 6 personas que se va a formar.
0)
o
o
Elegir los mensajes que se va a trabajar y ordenarlos por orden

numrico.Se recomienda hacer una seleccin de las tarjetas, segn los
temas ms relevantes para el curso con que se est trabajando. Se
debern elegir al menos 6 tarjetas.
12
ACTIVIDAD:
L- Se explica brevemente los objetivos de la actividad y cmo se va a
trabajar.
2.- Se forman grupos de 6 personas.
3.- Se entrega a cada grupo la primera tarjeta. Cada 5 0 1 0 minutos se les

entrega una nueva tarjeta, de acuerdo al orden numrico de stas. El
trabajo grupal culmina cuando se han revizado las tarjetas en todos los
grupos.
4.- En el Plenario se comparte lo que sintieron y aprendieron distinguiendo,

Diferencias individuales, y entre mujeres y hombres;
Diferentes actitudes familiares en que se formaron los participantes.
5.- Se concluye reflexionando sobre cmo la educacin recibida en el

pasado influye hoy en la formacin que entregamos a nios y nias.
Recomendamos a los monitores leer previamente el tema "Por qu
hablar de sexualidad?"que se encuentra en la Cartilla del Monitor.
ioe> Mensajes
f
/
Qu
1.
nos han contado
nuestros padres acerca del
comienzo de su relacin de
pareja?
|
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I/
^ \'
r~
2. Cmo se conversaba, en
mi familia con loe nios, respecto ai embarazo o el nacimiento de un hermano o hermana?
X.
y1
/-
^
A
5. Que recuerdos tengo de
haber participado en juegos
sexuales entre los Z) y &
aos? Cmo reaccionaron
loe adultos al respecto?
r 6. Cundo comenc a sentir ^
V xo
'-^
~^
r
/
> /~~
3. Qu me contaron me
4. En la etapa de dejar de
papas sobre mi nacimiento?
usar paales, qu recuerdos tengo de cmo mis padres nos ensearon a avisar
a m o a mis hermanos?
vergenza sobre mi cuerpo o

sexualidad? Qu caus este
sentimiento en mi?
y v
11
#.Qu mensajes recib en la

escuela bsica? en cuanto a:
-Que es propio de las nias, y qu no lo es,
-Qu es propio de los nios y que no lo es.
7. Cundo empec a darme

cuenta de que mis padres
tenan relaciones?
9. Cmo aprend sobre:

-la menstruacin en la mujer
-la eyaculacin en el hombre?
10. Qu se deca sobre la

masturbacin entre mis amigos, en mi familia y en la escuela?
1
-\
/"
11. Cul era la actitud de mi
familia con respecto al
pololeo?
Qu imagen se me entreg
sobre el sexo opuesto?
^ 12. Qu,me aconsejaron
y
>
mi
amigos, mi familia y en la
escuela sobre las relaciones
sexuales durante la adolescencia?
J V
-i
NUESTRAS PREGUNTAS
Esta actividad de diagnstico permite al profesor(a)
aproximarse a las preguntas e inquietudes que tienen los
estudiantes acerca de temas como la sexualidad y la
afectividad entre ellos y con los adultos.
A continuacin presentamos una actividad para realizar con
estudiantes de Kinder a Cuarto Bsico, Despus de realizarla se
ordenan las preguntas para presentarlas a madres y padres, en la
actividad siguiente ("Las preguntas que hacen").
OBJETIVOS:
Conocer las inquietudes o comportamientos de los estudiantes sobre
los temas de la afectividad y la sexualidad, para posteriormente
trabajar con sus familias acerca de ellas.
MATERIALES:
Lminas que representan las distintas etapas del desarrollo.
Para el desarrollo de la actividad con los ms pequeos, se debern
seleccionar de esta cartilla las lminas ms apropiadas segn la edad de
los estudiantes. Se reproducen y recortan para hacer el diagnstico.
Tambin se pueden usar fotos o ilustraciones que sean adecuadas a la edad
y contexto de los nios y nias.
ACTIVIDAD:
L- Mostrar, o repartir a grupos de estudiantes, las lminas, fotos o ilustraciones
de modo que puedan conversar y expresar, con espontaneidad y naturalidad, las
preguntas e inquietudes que tienen acerca de la sexualidad.
2.- Los estudiantes de Kinder y 1 bsico pueden pintar y conversar sobre las
lminas. Los nios mayores pueden usar las lminas para desarrollar una secuencia o escribir un cuento.
3.- Una vez sensibilizados en el tema, conversar con ellos permitiendo que puedan
exponer sus dudas o inquietudes. Es importante que durante la actividad el
profesor anote, de acuerdo a las propias palabras de los estudiantes, sus preguntas
y observaciones e inquietudes.
4.- Posteriormente las preguntas e inquietudes que expresaron los nios y nias,
se escriben en tarjetas. Se deben escribir cada una en un papel aparte. Estas sern
usadas en la reunin de apoderados. Hacer por lo menos una tarjeta para cada
apoderado.
i LAS PREGUNTAS QUE HACEN !

Esta actividad, se realiza con madres y padres- de todos los
cursos-en reunin de apoderados Se recomieda realizarla despus de haber hecho con ellos la actividad "Revisando nuestra
formacin sexual".
OBJETIVO:
Sensibilizarse a las inquietudes que tienen los hijos sobre la sexualidad
y la afectividad, reconociendo las dificultades y necesidades de aprendizaje de los adultos para responderles.
MATERIAL:
Antes de la reunin, se prepara un maso de tarjetas con las preguntas
de los estudiantes, por cada grupo que se va a formar. Cada uno debe tener
5 0 6 tarjetas que representan la diversidad de preguntas expresadas por
los alumnos.
ACTIVIDAD:
L- Iniciar la reunin explicando a los apoderados que el objetivo de la
actividad es conocer las inquietudes que tienen sus hijos e hijas sobre la
sexualidad y la afectividad.
0)
2.- Formar grupos de 5 6 personas. Entregar a cada grupo un maso de

tarjetas que se distribuyen de modo que cada persona del grupo tenga una.
3.- En un primer momento cada persona, lee su tarjeta en voz baja
4.- En un segundo momento los apoderados conversan en su grupo sobre

cada tarjeta orientndose por la pregunta siguiente:
"Cmo podra conversar este tema con mi hija o hijo?"
5.- En preparacin para el plenario el grupo elige dos tarjetas:

Una para ilustrar qu temas conversara ms fcilmente con
sus hijo o hija,
Una que represente un tema que encuentran difcil de conversar con su hijo o hija.
6.-En el plenario cada grupo expone las dos tarjetas elegidas. El profesor(a)
toma nota.
7.- Al finalizar las presentaciones, de todos los grupos, pedir sugerencias

de los padres acerca de:
Cmo pueden abordar el tema con sus hijos en el hogar?
Qu criterios debe tener en cuenta el profesor cuando trabaje
el tema con los estudiantes?. Aqu se pueden identificar los
valores que los apoderados piensan que deben estar presentes
en la educacin sexual.
8.- Concluir la sesin explicando que:

El profesor(a) va a trabajar el tema con los estudiantes, orientndose por el trabajo realizado por los padres, y
Se va a trabajar un tema especfico en una prxima reunin de
apoderados.
9.- Se sugiere que los monitores lean previamente el texto de apoyo

titulado "Aspectos pedaggicos", los que se encuentran en la cartilla
para el Monitor.
f7
NUESTRO CUERPO ;'",;;;.;.

Esta actividad se realiza con madres y padres de nios y
nias de 5 a 8 aos. A travs de ellas los padres se preparan para
orientar la curiosidad de stos con respecto a su cuerpo y el del
sexo opuesto, tomando conciencia de la necesidad de cuidarlo y
respetarlo. Son dos actividades. La primera -una dinmica con
cartas- se desarrolla cuando los nios realizan la actividad' 'Mi
cuerpo". La segunda, es una exposicin del trabajo de los nios
y una evaluacin que se desarrolla despus que los nios han
hecho un trabajo conjunto con sus padres en el hogar.
OBJETIVOS:
Prepararse para conversar con hijas e hijos sobre el cuerpo y cmo hay
que cuidarlo.
Tomar conciencia de que nuestra actitud hacia el propio cuerpo y el de
nuestros hijos influye en cmo ellos y ellas se sientan al respecto, y en
cmo se identifican con las personas de su mismo sexo.
V
x
MATERIALES:
Para la actividad # 1
Reproducir un set de las 7 cartas que vienen a continuacin por cada grupo
que se va a formar; copiarlas por ambos lados (dibujos y preguntas), y
recortarlas.
Leer previamente las orientaciones sobre desarrollo sexual durante la infancia
y edad escolar para poder responder a inquietudes y preguntas que surjan
durante el plenario.Estas se encuentran en la cartilla para el Monitor.
Para la actividad # 2
>.<1 *;
Preparar una exposicin con los dibujos/collages hechos por nias y nios en
la actividad "Mi cuerpo".
Para cada grupo a formar se reproduce la hoja de preguntas (pg.22). Esta
permite revisar las actividades que se propone realizar en el hogar, entre padres
e hijos, sobre el tema.
fJ
ACTIVIDAD Nl
L- Se explica el objetivo de la actividad y cmo se va a trabajar.
2.- Se forman grupos de 6 a 8 personas, entregndoles a cada uno un set

de cartas.
3.- En el grupo, se colocan las cartas, por orden numrico, con el dibujo
hacia arriba.
4.- Una persona del grupo comienza con la primera carta, cuyo dibujo ha
sido observado por todos. Lee en voz alta las preguntas de atrs, contestndolas segn su propia experiencia.
5.- Los dems participantes aportan con una breve reflexin a cada carta.
Calcular cinco minutos por cada una.
6.- Al terminar, el grupo identifica 3 aportes o aprendizajes logrados en la

actividad que les pueden servir para entender mejor y conversar con sus
nios y nias en el hogar.
7.- En el Plenario cada grupo presenta los 3 aportes.

Se responde a las inquietudes y preguntas de los participantes.
Se termina explicando el trabajo que los nios van a realizar en
el hogar sobre el tema y cmo se seguir trabajando en la
prxima sesin.
Programa CIDE - 1ANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes.
20
2. Qu siento y qu hago yo
1.A qu edad, y en qu forma

comenz mi hijo o hija a
manifestar su curiosidad
sexual?
cuando mi hija o hijo me ven
desnuda/desnudo en casa?
Cmo me criaron a m
al respecto?
Cmo contestara la pregunta

siguiente de una nia:
"Por qu mi hermano tiene
pene y yo no?"
De qu forma se puede
orientar a los nios para
que no sientan vergenza,
ni curiosidad morbosa
frente a la desnudez?
.4-.
4. Qu siento y qu hago
cuando veo a mi hijo o hija
jugando con sus genitales?
Qu me hacan sentir loe
adultos sobre mi cuerpo,
cuando era chico:
-que mi cuerpo era bueno,
hermoso?
-que tena partes delicadas,
feas, prohibidas?
21
b. Cmo se puede encauzar

loe juegos sexuales de nias y
nios, sin hacerlos sentirse
culpables o avergonzados?
Qu recuerdo tengo de lo que
decan los adultos frente a los
juegos sexuales de nios y
nias cuando yo era
pequeo(a)?
0>
J
22
6. Desde pequeos nios y

nias se dan cuenta de cmo
los hombree reaccionan frente

a las mujeres. Da ejemplos de
cundo pasa esto y cmo se lo

explicaramos a cada uno.
5.En qu ocasin y de qu
forma se puede explicar las

semejanzas y diferencias
entre el cuerpo del hombre
y el de la mujer,
y los cambios que van a vivir
nios y nias al crecer?
Que aprende una nia chica de

estas situaciones?
7.Nias y nios expresan cario

y afecto de modo espontneo.
Sin embargo sabemos que

algunos mayores pueden
aprovecharse de ellos.
De qu modo se puede ayudar
a los chicos a distinguir
entre el cario y las caricias
aceptables y no aceptables?
23
PARA PROFUNDIZAR...
^ r
\
r
Descubrindose
L a Curiosidad
A
i
A esta edad nias y nios explo^ Nias y nios manifiestan curiosidad natural por su propio cuerran sus genitales, y a veces llegan
A
~
a una masturbacin infantil. Trapoyeldelosdems.Sevandando
cuenta de que son mujeres uhomtemos de no reaccionar de mane bres, y de sus diferencias.
ra brusca, porque esto los hara
sentirse culpables o avergonza Muchas nias preguntan cuando
dos, y pensarn que hay algo
nace un hermano, "por qu mi
malo en su cuerpo. Se sugiere al
hermano tiene pene y yo no?" . Se
*
^
**
sugiere explicar a nias y nios

*
que a las nias no les falta nada.
A
Que ella tiene "vagina" y el nio
"pene", y que stas y otras dife
rencias les permitirn en el futuro
de ser mam o pap.
V.
)
"* r
>
La Desnudez
Es conveniente que los nifos tengan
la oportunidad de ver el cuerpo de
las personas de la familia, mientras

A
V
se baan, por ejemplo. Sin embargo,
es Importante ser sensibles y respetar el hecho de que cada familia
tiene distintos modos de relacin
hacia el cuerpo: en algunas el des-
"
nudo es algo natural, en otras, hay

ms privacidad respecto al cuerpo.
Segn cmo sean sus costumbres,
cada familia buscar formas de
orientar a los nios para que no
A
M
slentanverqenza ni curiosidad morbosa frente a la desnudez.
"^
adulto distraer al nio o nia,

darle afecto y atencin.
^
Los Juegos
A esta edad, nias y nios se

Interesan por juegos en los que
buscan explorar su cuerpo **y el de
los dems en forma espontnea.
Aunque esto es parte de su curiosidad natural, los adultos deben
estar atentos a cmo ocurren, y
,/
con quien ocurren estos juegos.
Por ejemplo.si hay mucha diferencia de edad entre los que juegan,
o si uno de ellos se ve obligado por
otro a jugar, debemos Intervenir
tranquila pero firmemente.y buscar juntos alternativas de otros
juegos.
V
J
24
i ' f >:, ic\0
. urosi i int! "i para terminar en un a.:;u; Je abuso, rsnecesario co.'iwr.-ar on ios nios
para que hagan respetar su cuerpo, y a su vez, que elos respeten
el de los dems.
Destacar el sentido del cuerpo

como algo bueno; el hecho que
fuimos creados a imagen y semejanza del creador, y que estamos
llamados a cuidar y a respetar
nuestro cuerpo y el de los dems.
&\ arrie os hijos, ya que silo

ra despertar miedos o una
curiosidad que no pueden manejar a su edad.
Cuando las casas son pequeas o cuando varios duermen en
una misma pieza, las parejas tendrn que apelar a su "creatividad" para desarrollar su vida
sexual.
El Abuso
Nias y nios expresan cario y
afecto de modo espontneo. Sin embargo sabemos que algunos mayores pueden aprovecharse de ellos, y
esto les puede ocurrir tanto a las
niitas como a los niitos.
Ambos, nias y nios, necesitan
aprender a distinguir lo que es aceptable o inaceptable en relacin a las
caricias que reciben,ya sea de otros
nios o de adultos. Lo primero que
debemos ensearles es que aprendan a decir que NO ante algo que no
les agrade. Ellos mismos ponen sus
lmites,y nosotros aceptamos esos
limites. Por ejemplo, si una nia o un
nio no desea que la besen, la abracen o le hagan cosquillas jugando,
debemos acepta ros, mostrndoles
as que su "NO QUIERO" es tomado
en cuenta, y se respeta. As los
estamos preparando a decir que NO
si alguien en un momento trata de
abusar de ella o l.
Prugrama CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes..
0)
ACTIVIDAD N 2
Esta actividad se realiza con apoderados despus de realizar el
trabajo "Mi cuerpo", con los nios y nias.
Preparar con anticipacin una exposicin del trabajo hecho por los
nios en la actividad "Mi Cuerpo", ubicando en lugares distintos los
trabajos de nias y de nios.
/.- Al llegar, madres y padres observan y comentan la exposicin.
2.- Se forman grupos de 6 a 8 personas, segn sean padres de hijas o de

hijos.
3.- A cada grupo se le entrega la hoja con preguntas que se encuentra a

continuacin.
4.- Una persona del grupo lee en voz alta la primera pregunta. Los dems
responden de acuerdo a lo que ha sido su experiencia. Calcular cinco
minutos por cada pregunta.
5.- Al terminar, el grupo hace un resumen de:

Las dificultades que tuvieron para realizar la actividad en el
hogar con los nios,
Cmo la actividad ayud en la conversacin de padres e hijos
sobre el tema.
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0)
o
|
6.- En el Plenario cada grupo presenta su resumen.

Se termina respondiendo a las inquietudes y preguntas de los
participantes, ofreciendo orientaciones sobre la etapa del desarrollo entre los 3 y 7 aos.
26
Preguntas para compartir y evaluar

/.Cmo fue la actitud de mi hija o hijo cuando mostr su trabajo en
la casa? Fue espontnea o pareca tmida al mostrar los dibujos o
hablar del tema?
2.Sobre qu tema o temas le interesaba ms hablar y qu tema le

cost ms?
3.Qu dificultades tuve yo para hablar del tema con ella o l?
4.Qu nuevas preguntas, inquietudes o temas sugieren durante la

actividad en casa?
5.Las tareas enviadas al hogar, me ayudaron en la comunicacin

sobre la sexualidad con mi hijo o hija?
27
o
o
s5
MI CUERPO
Estas actividades se realizan con nios y nias de 6 a 8
aos, al mismo tiempo que se hace con sus madres y padres, la
actividad "Nuestro cuerpo". Ella ayudan a orientar la curiosidad natural con respecto a su cuerpo y al del sexo opuesto, y
tomar conciencia de la necesidad de cuidarlo y respetarlo. Las
actividades aqu surgeridas pueden servir para realizar desde
una hasta cuatro sesiones de 45 minutos (si se trabaja un tema
por sesin).
OBJETIVOS:
Conocer las caractersticas del cuerpo de nios y nias.
Conocer las diferencias sexuales de las personas de la familia.
Expresar cmo nios y nias se identifican con los de su mismo sexo.
MATERIALES:
Se pueden usar algunas de las mismas lminas que se usaron con los
padres en la actividad "Nuestros Cuerpos" y crear una nueva actividad
con los nios.
En las pginas siguientes se incluyen sugerencias de actividades para
realizar con nias y nios, las que pueden adecuarse a la edad de stos. En
general, son actividades vivenciales, y cuando se requiere de algn material, est indicado en la actividad misma.
tn
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k.
O
O
o
28
1. As soy yo ]
ACTIVIDADES:
Presentacin oral o composicin escrita, en que cada nia y nio
describe cmo es su cuerpo y para qu sirve cada parte; lo que
ms le gusta de l y lo que menos le gusta.
Dibujan su cuerpo.
Llevan fotos de cuando eran ms chicas o chicos.
CRITERIOS:
Apreciacin del cuerpo, sus cambios y las diferencias entre nia
y nio.
2. Mujeres y hombres somos diferentes

ACTIVIDADES:
En pequeos grupos, una nia y un nio se tienden encima de
papel (puede ser de diario) mientras los dems dibujan sus
contornos con plumn y despus las diversas partes. Registran
nombres de cada parte, y de los genitales. Solicitar el nombre
corriente para cada una, y presentar despus los nombres biolgicos, para su conocimiento.
Describen las caractersticas que singularizan a la mujer y al
hombre.
Traen fotos, lminas o dibujos de hombres y mujeres, vestidos y
desnudos. En grupos hacen collages con el ttulo, "Nuestros
cuerpos". Observan collages, para conversar sobre: las diferentes formas de vestir, diferentes tamaos y formas de cuerpos y
sus reacciones frente a fotos de gente desnuda.
Los nios ms grandes pueden realizar una presentacin o composicin con el tema "Somos diferentes porque..."
Completan las frases siguientes:
"lo que ms me gusta de las nias es..."
"lo que ms me gusta de los nios es...".
CRITERIOS:
La curiosidad por conocer el cuerpo del otro sexo, como una actitud
natural.
El valor de la sexualidad.
Valorar a las personas del otro sexo.
3. Nuestro cuerpo ee bueno y hermoso,

y lo cuidamos
ACTIVIDADES:
Nios y nias guiados por su profesor(a) realizan dinmica "Las cosquillas": se forman parejas, y por turno, cada uno busca hacer rer a su
compaero o compaera, hacindole cosquillas. La regla principal es que
se debe parar cuando el otro dice "basta". Despus conversan sobre las
preguntas siguientes. Cmo se sinti cada uno durante la dinmica?, 6 qu
les gust y qu no les gust del juego, y por qu? Terminan conversando
sobre las caricias que les gustan y las caricias que les molestan. Y la
importancia de respetar al otro cuando no quiere seguir con el juego o se
siente incmodo.
Juegan a la dinmica ' 'Laguagita ": se forma un crculo y con una mueca
o un bulto que haga las veces de guagua, se va pasando de unos a otros. Cada
nia y nio al recibir la guagua, dice y hace la caricia que quiere dar a la
guagua. Por ejemplo, "aestaguagita yo le dar un beso en la mejilla". Al
terminar, se hace una segunda vuelta, y cada nio o nia har, a la persona
a su izquierda, el mismo cario que le hizo a la guagua
Conversan sobre cmo cuidar el cuerpo propio y el de los dems: higiene,
respeto, etc.
CRITERIOS:
Distinguir entre el sentido de pudor y la vergenza.
Destacar el cuerpo como algo bueno y valioso que adems se debe
cuidar. En el contexto de la educacin religiosa, se puede destacar
que el ser humano fue creado a imagen de Dios y por lo tanto todos
tenemos igual dignidad, merecemos respeto y porque nuestro cuerpo es un regalo de Dios.
Importancia del cuidado, higiene y salud del cuerpo.
Diferenciar entre caricias aceptables e inaceptables, para tomar
conciencia de los peligros de abuso sexual que viven nias y nios.
4. El cuerpo de mi familia
ACTIVIDADES:
Nios y nias completan la frase:
"lo que ms me gusta de mi mam es...";
"lo que ms me gusta de mi pap es..."
La nia se dibuja a s misma y a su madre al lado y el nio se dibuja
a s mismo y a su padre al lado. Se habla en grupo de las diferencias
y semejanzas entre el cuerpo adulto y el propio; cmo el cuerpo de
la nia se parece y es diferente al de la mam y el del nio, en
comparacin con el del pap.
Conversan sobre cuando se ven desnudos en casa, cundo se
sienten bien y cundo se sienten tmidos al respecto, y cules son
para ellos los momentos apropiados para estar desnudos.
CRITERIOS:
Sentido de las diferencias entre el cuerpo adulto e infantil y cmo
ste va cambiando con el crecimiento.
Ser sensible y respetar el hecho de que las familias tengan distintos

modos de relacin hacia el cuerpo: en algunas el desnudo es algo
natural, en otras hay ms privacidad respecto al cuerpo.
Identificacin de las nias con sus madres y los nios con sus
padres.
COMIENZA SU HISTORIA
Esta actividad se realiza con madres y padres de nios y
nias de 5 a 7 aos, al mismo tiempo que se hace con stos las
actividades de "Comienza nuestra historia". As sepreparaa
la familia para conversar con sus hijos sobre la historia de su
desarrollo.
OBJETIVO:
Prepararse para conversar con hijos e hijas sobre las preguntas que
tienen en relacin a su historia.
MATERIAL:
Reproducir un set de las 8 cartas que vienen a continuacin, por cada
grupo a formar. (Se fotocopia cada hoja por ambos lados -dibujo y
escrito- y se recortan.)
Se recomienda a los monitores leer previamente las Orientaciones
sobre las Etapas del Desarrollo que se encuentran en la cartilla del
Monitor y que abarcan desde la concepcin hasta la edad del juego.
ACTIVIDAD:
L- Se explica los objetivos de la actividad y cmo se va a trabajar.
2.- Se forman grupos de 6 a 8 personas y se les entrega el material.
3.- Se colocan las cartas al centro del grupo , por orden numrico, con el
dibujo hacia arriba.
4. - Empezando con la carta # 1, cada persona juega por turno, leyendo en
voz alta la pregunta de atrs y contestndola segn su propia experiencia.
Cuando vienen dos preguntas en una carta, se elige una.
vPrograma CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...
-"-..^'-
5.- Los dems participantes aportan con una breve reflexin a cada carta.
Calcular cinco minutos por carta.
6.- Al terminar, el grupo identifica 3 aportes que hayan salido y que les
puedan servir para conversar con sus nios y nias en el hogar.
7.- En el Plenario cada grupo presenta los 3 aportes o aprendizajes. Se

hace un resumen de ellos.
8.- Se explica cmo se va a trabajar el mismo tema con los nios en la

actividad siguiente: "Comienza Nuestra Historia".
0)
34
35
1. CUANDO NOS CONOCIMOS
2. CUANDO NOS CASAMOS
He hablado con los nios

de nuestro pololeo
y de cmo empez nuestro
amor de pareja?
He hablado de nuestro
y compromiso de
pareja con los hijos?
Si no lo he hecho,
cmo lo hara?
Si no lo he hecho,
cmo lo hara?
4-.
0)
o
o
4. NACIMIENTO
3. EMBARAZO
Tu nia o nio te pregunta

cmo naci ella o el.
Cmo le responderas?
Cmo explicara el embarazo

a m hija o hijo?
Que opinas de esta

afirmacin: "Si a la nia le
metemos miedo contndole
slo la parte dura del parto,
ella crecer temerosa
de esa experiencia"?
Cmo contestara esta

pregunta de un nio o nia:
"Qu siente la guagua cuando
est en la guata de la mam"?
5. FUE NIA - FUE NIO

6. CUANDO ERA GUAGUA
Que tiene que ver el alimento

con la necesidad de cario
y confianza de la guagua?
Cules son algunas reacciones

tpicas cuando nace una guagua del sexo opuesto al que se
esperaba (se espera un nio y
nace una nia, o vice versa)?
La mam est dando de mamar

a la guagua y viene otro hijo
mayor y pide pecho tambin.
Que haras en esta situacin?
Desde que nace la guagua se la

cra en forma distinta segn su
sexo. En qu se diferencia el
trato que se da a la nia del
trato que se da al nio?
-r-.
0)
O
D
3. MAPKE SOLA
7. ENSENDOLE A AVISAR
A que dificultades se enfrenta

una madre sola por el hecho que
tiene que educar sin el padre a
su hija e hijo?
Si reiteradamente decimos a
los nios que son "cochinos"
cuando se hacen sin avisar,
estamos influyendo para que
crezcan avergonzados de su
propio cuerpo y sexo. Has
visto que esto ocurra?
Nias y nios necesitan

el modelo de ambos sexos.
Cmo se puede compensar la
ausencia del padre o de la madre en el caso que se viva con
uno solo de ellos?
Sabemos que hay nias y nios

que se hacen pich hasta grandes. Cul sera la mejor forma
de enfrentar esta situacin?
PARA
PROFUNDIZAR..
Cuando los padree se

conocieron
Destacar la necesidad de que el
padre, la madre o ambos, cuenten a
los hijos de cmo se conocieron y
cmo naci el amor. A los hijos les
gusta mucho escuchar su historia
desde sus orgenes.
En el caso de los padres separados, o de padres que tengan muchas discusiones en el presente, es
probable que se amaron al concebir.
Es Importante entonces que los nios se sientan queridos y que no se
sientan culpables de las dificultades de pareja que puedan tener sus
padres.
Cuando loe padres

concibieron al hijo o hija
Muchas veces los nios llegan a la
pregunta de "cmo me hicieron", y
esta puede ser una pregunta muy
temida por los padres, ya que no
saben cmo contestar. Sugerimos
a los padres leer en la Cartilla para
la familia, la primera parte sobre a
Concepcin, E texto les ofrece un
lenguaje directo, que cada familia
puede adaptar con sus propias
palabras, a la comprensin de sus
hijos. Si nos Inspiramos en el amor
que acompaa el encuentro sexual
de pareja, es probable que no sea
tan difcil conversar de ello con los
hijos.
Cuando los padree

se casaron
Continuando con la historia familiar,
los padres explican a los nios cundo
y por qu decidieron casarse, destacando su compromiso de pareja y hacia la familia; de este modo les damos
un sentido de seguridad muy necesario para ellos.
En el caso de que los padres sean
separados, o no sean casados, aprovechar los momentos de Intimidad con
nuestros hijos para compartir sobre
este tema de manera honesta, pero
de acuerdo a la edad y comprensin de
los nios.
Programa CIDE - IANSA "Mejorando [a calidad de los aprendizajes...
PARA
PROFUNDIZAR..
El embarazo
Casi todos los nios tienen una
cierta imagen de que las guaguas
crecen en 'la guatita de la mam",
de haber escuchado a sus padres,
sus hermanos u otras personas, o
incluso a travs de la televisin. Por
lo tanto para la mayora de los
padres este aspecto de la historia
familiar no ser difcil de conversar.
Los hijos generalmente gozan al
escuchar detalles de esta etapa.
Pero hay situaciones en que este
tema puede ser ms difcil de tratar, por ejemplo, si los padres son
adoptivos, o se hicieron cargo del
nio cuando pequeo. En estos casos, cada familia tendr su propio
sentido de cmo conversar de este
tema. Loque ses indispensable, es
mantener una conversacin honesta, recalcando el hecho de que los
padres "escogieron" al nio o nia
para ser su hijo o hija, y del amor
que le tienen.
El nacimiento
Los nios sienten gran inters
por escuchar sobre su nacimiento,
loe padres pueden aprovechar este
inters y crear un momento de comunicacin ntima contndoles
cmo nacieron. En esta conversacin los nios no slo aprendern de
su origen en esa familia, sino tambin del maravilloso fenmeno del
nacimiento del ser humano.
Si hay ocasin, y segn la edad
de los nios, se puede ampliar su
mundo, permitindoles presenciar
el nacimiento de los cachorros de
una mascota, por ejemplo.
Cuando era guagua

El alimento y el cario van totalmente unidos en la infancia. Si al ser
alimentado perciben la calidez de la
madre, el padre, o la persona que la
cuida, irn creciendo en confianza y
seguridad.
Los nios se muestran muy interesados en mirar cundo una mam
est dndole pecho a su guagua. Generalmente hacen muchas preguntas
de qu est ocurriendo y esto los lleva
a preguntar sobre su propia Infancia, y
si ellos tambin mamaron. Es importante que los padres aprovechen estasoportunidades para compartircon
ellos de cmo fue esa etapa cuando
eran guaguas.
40
PARA
PROFUNDIZAR..
Fue nia - Fue nio
Ensendoles a avisar
A veces los padres esperan

tener un hijo y nace una hija, y
vice-versa. Loe sentimientos de
frustracin o pena que tengan
los padres ante esto, si no se
van superando, es probable que
sus hijos tambin lo sientan. Lo
mismo ocurre si la madre qued
embarazada sin desearlo.
Entre un ao y ao y medio
nias y nios empiezan a aprender a avisar para ir al bao. Este
es un proceso que puede ser corto, o puede durar bastante, ya
que no todos los nios estn
listos a la misma edad para dejar los paales. Este es el caso
de nios que se hacen pich hasta grandes. Sobre esto no puede
haber una "receta"; cada caso
esdistinto,ya veces es necesario consultar al mdico para solicitar algn consejo. Lo que s
es Importante es no transmitir
al nio o a la nia el mensaje de
que son "c-ochinos" porque todava no han aprendido bien,ya que
pueden llegar a pensar que su
cuerpo y su sexualidad son malos o sucios.
Muchas veces estas situaciones van cambiando, y se desarrolla un amor por la guagua
que permite superar lo que se
haya sentido antes. Pero si una
situacin as se convierte en un
problema, loe padres necesitarn buscar ayuda especializada
para evitar daar a sus hijos.
Mam sola
Destacar que todos nacemos en una familia, por diversas
que stas sean, y de una unin
de pareja.
Cuando se habla de la familia,
en el hogar o en la escuela, es un
buen momento para hacer ver a
los nios que no todas las familias son guales. De cmo hay
familias de madres o padres
solos, sin prela. Otras, en que
uno de los padres se cas por
segunda vez. Es el momento tambin para hablar de la adopcin,
cuando corresponda, y de ayudar a los nios (tanto a los adoptados como a los compaeros)
a aceptarla y comprenderla.
COMIENZA NUESTRA HISTORIA

Estas actividades se realizan con nios y nias de 5 al
aos, al mismo tiempo que se hace con sus madres y padres, la
actividad "Comienza su historia". Ayuda a nias y nios a
conversar con sus madres y padres acerca de su propia historia.
Las actividades sugeridas pueden realizarse en un mnimo de
tres sesiones, hasta ocho si se trabaja una carta por sesin.
OBJETIVOS:
Que nias y nios tomen conciencia de su historia, segn su edad, desde
el comienzo.
Que se acostumbren a conversar con sus madres y padres sobre inquietudes y preguntas que tienen con respecto a su propia sexualidad.
._
- u . - . . - . .
MATERIALES:
Reproducir las 8 cartas anteriores, en nmero suficiente segn las
actividades individuales o grupales que se planifique. Estas cartas son las
mismas que se utilizan con los padres para la actividad "Comienza su
historia", excepto que en el caso de los nios se copia slo el lado con
dibujos y no las frases del otro lado.
ACTIVIDADES:
Con cada lmina se puede planificar y realizar actividades que
incluyen:
a) motivacin, b) trabajo individual y/o grupal, c) puesta en comn, en
crculo, y d) profundizacin (interpretacin y resumen), segn la realidad
del curso.
u
0)
A continuacin se entregan sugerencias de actividades y criterios

para trabajar cada lmina.
,!
- ^
^>
42
1. Cuando mi mam y pap se conocieron
ACTIVIDAD:
Los nios hacen preguntas a la mamy pap separadamente: cundo
se conocieron, cmo fue, qu les gust del otro, cunto tiempo
pololearon.
CRITERIOS:
An cuando los padres biolgicos estn separados, los nios igual
tienen deseos y necesidades de saber acerca de la historia de la
relacin de pareja de sus padres.
Es importante que los nios se sientan queridos y que no se vean
como culpables de las dificultades de pareja que puedan tener su
madre y padres
2. Cuando se cazaron
ACTIVIDAD:
Preguntan a la mam y pap: cundo decidieron casarse y por qu,
cmo y dnde fue el matrimonio.
CRITERIOS:
Destacar el compromiso de pareja y de familia de los padres, sea que
estn casados o convivan sin casarse.
Responder a los nios cuando preguntan si se puede tener hijos sin
casarse. Si hay nios de madres o padres solteros, sugerir a los
padres que aprovechen esta actividad para hablar de ello.
43
3. Cuando me esperaban
V
ACTIVIDADES:
Invitar a una madre embarazada al curso para conversar.
Entrevistar aparte a la madre y al padre: Qu sintieron cuando
supieron que me esperaban? Por qu quisieron que yo naciera?
Qu sentan cuando yo iba creciendo durante el embarazo? Quin
acompa a mi mam al hospital?
CRITERIOS:
Vivencias y sentimientos respecto al embarazo propio. (Los aspectos ms biolgicos vienen en temas y actividades posteriores.)
4. Cuando nac
ACTIVIDADES:
Ver lminas, libros o videos sobre el parto.
Dramatizar un parto, por ejemplo: una nia, nio o mueca con un
cordn en la guatita, se cubre con una manta y va pasando por un
espacio que simula el viaje desde el tero hacia afuera. Al nacer
saca la cabeza y cuerpo fuera de las mantas.
Preguntar a la mam dnde fue el parto, cmo fue ocurriendo, qu
iba sintiendo, a qu hora naci. Al pap, cmo supo que ya era el
parto, si estaba con la mam o en otra parte, y qu estaba haciendo
y que senta durante el parto.
CRITERIO:
Siendo el nacimiento un momento de mucho inters para los nios,
aprovechar estas actividades para producir un momento de intimidad en la comunicacin de los esolares en su hogar
44
ACTIVIDADES:
9
5. Soy nia / Soy nio

.
Cada nio y nia dibuja o modela su cuerpo.
Hablar de las diferencias nio - nia mientras se presentan los

trabajos.
Dinmica: las nias completan en forma espontnea la frase: "Me
gusta ser nia porque
" Los nios completan la frase: "Me
gusta ser nio porque
"
CRITERIOS:
Ayudar a nios y nias a distinguir en qu se parecen y en qu se
diferencian, para que tengan un aprecio de s mismos y para que
confirmen su identidad.
Estar consciente que la rivalidad entre los sexos a esta edad es parte
de su proceso de afirmarse en su identidad como nio o nia.
Ayudar a ambos nios y nias a ver que hay actividades que, si bien
las realizan principalmente los hombres, tambin las pueden hacer
las mujeres y vice versa.
Hacerles ver que tanto nios como nias son inteligentes, tienen
capacidades y son cariosos.
6. Cuando era guagua
ACTIVIDADES:
Hablar, dibujar, modelar, escribir o dramatizar con muecas sobre
el amamantamiento y primeras comidas de la guagua.
Preguntar en casa cmo eran cuando guagua, quin los cuidaba y
alimentaba, si les dieron pecho, cul era su comida favorita y qu
juegos inventaban para hacerlos comer.
Invitar a una (o ms) mam con guagua, para tener la oportunidad
de observar alimentacin, muda y comunicacin entre ellas. En el
momento de la muda, pedirles que nombren las partes del cuerpo.
45
CRITERIOS:
Destacar que tanto el alimento como el cario son necesarios para
que la guagua se sienta segura y confiada.
Mostrar lo positivo que puede ser que el pap participe en la crianza
de la guagua.
7. Me ensearon a avisar }
ACTIVIDADES:
Hablar de lo que han observado sobre el cambio de paales de una
guagua, o de cmo se ensea a los nios a avisar y usar la cantora.
Recordar cuando y cmo aprendieron a hacer en el bao.
CRITERIOS:
Que no todos los nios estn listos a la misma edad para sacarse los
paales.
Considerar que probablemente hay en el curso pequeos que an se
orinan en la cama; explicar que algunos nios o nias grandes
demoran ms en controlar sus necesidades.
,
d. Mi familia y mam sola
ACTIVIDADES:
Hablar, dibujar, modelar, o describir a su familia: por quienes est
compuesta, los nombres, edades, qu hacen, si trabajan o estudian.
Hablar de las relaciones que tienen en su familia y del cuidado que
tienen sus padres con ellos.
Entrevistar a la madre/padre sobre su historia en pareja o sin ella;
cmo ha sido la vida juntos/separados. Cmo se llaman los abuelos,
por parte de la mam y del pap y qu edad tienen; cmo es su
relacin con los abuelos; si viven con ellos.
Dibujar o escribir una carta a sus padres y abuelos expresndoles su cario.

Hablan de actividades que se realizan en el hogar, y cmo ellos
ayudan en casa. Hacen un compromiso de ayudar en un trabajo
en casa.
CRITERIOS:
Destacar que todos nacemos en una familia y de la unin de una
pareja.
Que hay diferencias entre familias en cuanto a su composicin e
historia.
Sentido de amor y unidad en la familia, y lo triste que es cuando
falta.
Que muchos nios y nias viven con un solo padre, ya sea porque
el otro est muerto, separado, etc.
Que si el padre o la madre biolgicos estn ausentes o muertos, hay
otras personas que nos quieren y se transforman en pap y mam
nuestro porque nos acogen, por ejemplo, en la adopcin, porque se
preocupan de nosotros, se hacen cargo y nos entregan su cario.
Programa CIPE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...
MUJERES Y HOMDRES EN EL MUNDO

Estas actividades se realizan con nios y nias de 7 a 10
aos para ayudarles observar que los roles de mujer y hombre
no son fijos. Esta actividad se realiza en forma coordinada
con la actividad "Mujeres y hombres: roles sociales" dirigida a los padres.
OBJETIVOS:
Conversar y observar diferentes roles masculino y femenino.
Mostrar a nias y nios distintas posibilidades de ser hombre y mujer.
MATERIALES:
Utilizar las lminas de esta actividad para reflexionar sobre lo que se
representa en cada una.
Leer las Orientaciones sobre la edad escolar que se encuentran en la
cartilla para el Monitor.
ACTIVIDADES:
l.-El profesor(a) parte motivando la actividad con las lminas usadas con
los padres en la actividad "Mujeres y hombres: roles sociales".
2.- Los estudiantes:
Ui
0)
O
Completan las siguientes frases en grupo, oralmente, o en forma individual y por escrito:
"Las nias pueden...; Los nios pueden..."
"Si yo fuera nio, yo...; si yo fuera nia, yo..."
48
En grupos, realizan collages sobre "qu hacen los hombres y qu hacen

las mujeres". Para ello, se les pide elegir entre los siguientes temas:
Juegos de nias y juegos de nios

Regalos para nias y regalos para nios
Actividades de nias y actividades de nios
Ropa de nia y ropa de nio
Oficios y trabajos de mujeres y de hombres.
Dibujan o escriben sobre las siguiente preguntas: En la casa "Qu

hace el pap, la mam, otros adultos de la familia, y las nias y nios?
3.- Al final se presentan los trabajos. El profesor(a) fomenta el dilogo
buscando las diferencias de opinin al respecto; facilitando que las
opiniones rgidas se abran a otras posibilidades. Para ello, trae ejemplos
que muestran que los roles de hombre y mujer no son rgidos, sino que van
cambiando en el tiempo y en las diversas culturas.
4.- El profesor(a) puede resumir las opiniones de los estudiantes en un
papelgrafo para llevarlas a la sesin con los apoderados.
V)
0)
_o
o
5
3
J
49
PARA
PROFUNDIZAR.
Destacar que tanto el hombre como la mujer tienen una forma de ser
en el mundo propia y original. Las distintas culturas y sociedades
han asignado ciertas caractersticas psicolgicas y roles especficos como propios del hombre (ser racional, sostener econmicamente el hogar, etc.) y otros para la mujer (ser sensible, la educacin de los hijos, etc.). Sin embargo, en las realidad nos damos
cuenta de que tanto el hombre como la mujer pueden desempear
los mismos roles y funciones, cada uno desde se propia identidad.
Mostar cmo el hombre y la mujer se complementan, es decir se

completan el uno al otro. Distinguir la' 'rivalidad" de los sexos que
lleva a pelearse los espacios de manera excluyente, con la
complementareidad en que se da una relacin de ayuda mutua y de
valorar el aporte original del otro/a.
\
Para completar este tema desde lo religioso, se puede leer en la
Biblia Gnesis 1,26-28; 2,21-25. Destacar que cuando Dios crea al
ser humano a su "imagen y semejanza" crea al hombre y a la mujer,
simultneamente, no idntico pero s complementarios:'' Esta vez
s que es carne de mi carne y hueso de mis huesos!".
50
MUJERES Y HOMARES: ROLES SOCIALES

Estas actividades se realizan con madres y padres de
nios y nias de 7 a 9 aos para que reflexionen acerca los
roles de mujer y hombre. Esta actividad se realiza en forma
coordinada con la actividad de los nios "Mujeres y hombres
en el mundo".
OBJETIVOS:
Prepararse para conversar con los nios y nias acerca de los roles
masculino y femenino.
MATERIALES:
9
4 papelgrafos y plumones
Collages de los estudiantes y papelgrafo resumido por la profesora en

la actividad anterior.
ACTIVIDADES:
L- Los participantes se dividen en 4 grupos. Cada grupo recibe un
papelgrafo. Explicar que la actividad es una competencia de frases, en
que hay que anotar todo lo que se dice, espontneamente, acerca de lo que
puede hacer o no puede hacer la mujer y el hombre. Gana el grupo con ms
respuestas.
Grupo 1. "Las mujeres pueden
"
Grupo 2. "Las mujeres no pueden

Grupo 3. "Los hombres pueden
Grupo 4. "Los hombres no pueden
51
"
"
"
2.- En el plenario, cada grupo lee su lista. Luego facilita una reflexin
grupal acerca de las preguntas siguientes:
Con qu frases estn de acuerdo y cules no?
-
. ;.' v -
Hay algunas frase que molestan? por qu?

Hay frases que discriminan? cules de las frases tienen fundamentos
y cules no?
3.- Reflexionar juntos acerca de lo que se puede hacer, tanto en el hogar

y la escuela para promover el respeto entre ambos sexos y la superacin de
desigualdades.
u A
. 3 4. '
4.- Revisar los collages de los estudiantes y el papelgrafo resumido por

la profesora en la actividad realizada con ellos. Sugerir a los padres que
conversen en la casa con sus hijos e hijas sobre lo que hicieron en clases
sobre este tema.
' > ^ r^PP^* ** *
j.'jn ono
52
HABLEMOS DE LA REPRODUCCIN
Esta actividad se realiza con madres y padres de nios
y nias de 7 a 9 aos al mismo tiempo que se inicia, con los
nios, las actividades "Cmo se reproducen los seres vivos".
OBJETIVOS:
Iniciar con los adultos el tema de la enseanza de la reproduccin.
Revisar cmo se ubican los adultos en la comunicacin sobre el tema.
MATERIAL:
Reproducir para cada grupo que se va a formar, la hoja Dnde me
ubico yo?
ACTIVIDAD:
/.- Se explica los objetivos de la actividad y cmo se va a trabajar.
2.- Se pide a cada persona que piense en experiencias que haya tenido en
cuanto a hablar de la reproducccin con sus hijos e hijas.
3.-- Se forman grupos de 6 a 8, personas y se les entrega la hoja preparada.
4.- En los grupos, se coloca la hoja al centro y se lee el ttulo y las cuatro
posibles respuestas sus presenta.
5.- Pensando en cul ha sido su experiencia, en cuanto a hablar de la
reproducccin con sus hijos e hijas, cada persona escribe sus iniciales en
los dos casilleros en que se siente ms interpretado. Explica con ejemplos
por qu se ubica ah.
53
Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de U aprendizajes.,
6.- En el Plenario se reflexiona guiados por las preguntas siguientes:

Cmo nos sentimos para hablar del tema de la reproduccin
con nuestros hijos e hijas?
Qu situaciones en la vida diaria nos dan oportunidades para
abordar el tema en forma natural ?
Qu valores queremos destacar cuando hablamos del tema con
ellos?
Cmo podemos prepararnos para hablar del tema?
Al terminar se explica cmo se va a iniciar el trabajo sobre el
tema con los nios y nias, mostrando a los padres las lminas
que se va a utilizar.
' \ r 1
. -V ftUljLkl i 1
.(X
D '
54
"
Dnde me Ubico Yo?
I v
55
No s que decir...
Me complica con tanta

informacin cientfica..
Me voy por las ramas...
Respondo con lo que s...
COMO SE REPRODUCEN LOS SERES VIVOS?

Aqu se presentan actividades para realizar con nios y
nias de 7 a 9 aos. Es necesario que estas actividades se
vayan realizando en forma paralela con los nios y con sus
padres, para favorecer la comunicacin mutua. Ayudar tanto
a los hijos como a sus padres a tener elementos y preparacin
para conversar mas cmodamente sobre el tema en el hogar.
OBJETIVO:
I-
Que nias y nios conversan entre ellos, y con su madres y padres sobre:
La reproduccin en los seres vivos, sus similitudes y diferencias,
El nacimiento de algunos animales (mamferos y otros)
.
La crianza posterior de las cras.
MATERIALES:
Lminas relacionadas con la reproduccin de los seres vivos. Se recomienda complementar este material con otros dibujos, fotos, textos,
diaporamas o videos relacionados con el tema.
Para la exposicin-presentacin se seleccionan y amplan las lminas
ms adecuadas, las que se pueden tambin pintar y pegar en cartn o
cartulina. Como alternativa se puede utilizar un diaporama o video
sobre el tema.
Y' \
Para hacer puzzles que debern armar en trabajo grupal, fotocopiar,
ampliar y cortar las lminas que parezcan adecuadas.
Seleccionar lminas para trabajo individual; reproducirlas para cada
nio y nia, de modo que puedan pegarlas en sus cuadernos y realizar
tareas en casa.
56
ACTIVIDADES PARA LOS MAS PEQUEOS:

Presentacin-exposicn del educador sobre: las diferencias en el
proceso de reproduccin de las plantas y los animales. Este cuenta a
travs de una historia, la atraccin de la pareja, apareamiento, preez,
nacimiento y crianza de un mamfero o un ave.
Pegan lminas en sus cuadernos, las pintan y realizan una actividad de
investigacin o de comunicacin con los padres.
Tarea para la casa. Muestran su cuaderno a los padres, describiendo
y contando lo que han aprendido. Preguntan sobre lo que no saben y
piden a la mam y al pap que les cuenten cmo se aparean otros
animales. Ellos hablan de situaciones en la calle o en la casa que son
familiares para los nios. Enseguida los nios hacen un dibujo sobre lo
que conversaron.
ACTIVIDADES PARA LOS MAS GRANDES:
Investigan, para describir el proceso de apareamiento, reproduccin,
preez, nacimiento y crianza de: un insecto, reptil, ave, mamfero,
humano.
Distinguen entre animales que nacen por cras vivas y aquellos que
nacen por huevos. Quien haya visto nacer algn animal, cuenta la
experiencia y describe el cuerpo de la cra recin nacida.
Comparan las cras recin nacidas con las guaguas, en cuanto al
cuerpo, preparacin para la vida, necesidades y largo del tiempo de
crianza. Dibujan distintos animales con sus cras.
Comparan distintas formas de alimentacin y crianza de reptiles, aves,
mamferos, humanos. Ven cmo trata la madre y el padre a sus cras y
si cambia su comportamiento despus que nacen las cras.
Conversan sobre parecidos y diferencias en la reproduccin, nacimiento y crianza de personas y animales. Hablan del sentido de la unin y
compromiso amoroso en los humanos.
Actividades para la casa: traer alguna cra de animal domstico;
explicar a sus padres lo aprendido sobre apareamiento, reproduccin,
nacimiento, alimentacin y crianza; los padres cuentan de sus experiencias observando animales y los nios las escriben y dibujan.
57
Plantas y Animales
OVUHO= Semitlex- (lor - fruto
'-I
O)
/.
fTi
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/ / ; -"-t
^^"4..
.. . \
U i ^^<:C^>
*
' *"
-'
J
58
Concepcin Humana
espermatozoide
ncleo del vulo

vulo
1. El pap y la mam se gustan y

buscan momentos para estar juntos; ellos se expresan su amor con
palabras y gestos.
2. Con alegra y amor el pap y la

mam unen sus cuerpos para que
pueda ocurrir la fecundacin.
3. El cuerpo del pap y de la mam

se complementan en forma perfecta: todo en el est listo para
dar la vida.
i- JL _L
-L
4. El bebe comienza a crecer y desarrollarse lentamente en el tero
de la mam.
</>
0>
o
o
>
59
Concepcin Humana
v
0)
5. Mientras vive en el tero de la

mam, el bebe puede sentir las
palabras y gestos de los dems.
6. A los nueve meses de embarazo,

ha llegado el momento de nacer.
7. Al nacer todos miraron nuestro

cuerpo para saber si eramos hombre o mujer.
8>. Los bebas necesitan de una alimentacin adecuada y mucho cario para crecer sanos y fuertes.
rV^
60

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Mujeres y hombres: roles

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos.

5.- Cuando el monitor diga "canasta de frutas" cada persona, segn su

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ELABORANDO UN CONTRATO CRUPAL

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3.- Cada grupo dispone de un tiempo de quince (15) minutos para

'/.-Luego, cada grupo elabora un contrato en el que se establece por escrito

5.- En un plenario de cierre, cada grupo lee su contrato grupal. El monitor

6.- Se sugiere cerrar la actividad destacando la importancia que tiene, para

Para dar una mayor confianza a los estudiantes, padres y madres

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REVISANDO NUESTRA FORMACIN SEXUAL

Elegir los mensajes que se va a trabajar y ordenarlos por orden

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2.- Se forman grupos de 6 personas.

3.- Se entrega a cada grupo la primera tarjeta. Cada 5 0 1 0 minutos se les

4.- En el Plenario se comparte lo que sintieron y aprendieron distinguiendo,

5.- Se concluye reflexionando sobre cmo la educacin recibida en el

Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...

r 6. Cundo comenc a sentir ^

vergenza sobre mi cuerpo o

#.Qu mensajes recib en la

7. Cundo empec a darme

9. Cmo aprend sobre:

10. Qu se deca sobre la

^ 12. Qu,me aconsejaron

Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...

i LAS PREGUNTAS QUE HACEN !

2.- Formar grupos de 5 6 personas. Entregar a cada grupo un maso de

3.- En un primer momento cada persona, lee su tarjeta en voz baja

Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes..

4.- En un segundo momento los apoderados conversan en su grupo sobre

5.- En preparacin para el plenario el grupo elige dos tarjetas:

7.- Al finalizar las presentaciones, de todos los grupos, pedir sugerencias

8.- Concluir la sesin explicando que:

9.- Se sugiere que los monitores lean previamente el texto de apoyo

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NUESTRO CUERPO ;'",;;;.;.

Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...

2.- Se forman grupos de 6 a 8 personas, entregndoles a cada uno un set

6.- Al terminar, el grupo identifica 3 aportes o aprendizajes logrados en la

7.- En el Plenario cada grupo presenta los 3 aportes.

Programa CIDE - 1ANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes.

Programa CIDE - IANSA "Mejorando la calidad de los aprendizajes...

1.A qu edad, y en qu forma

cuando mi hija o hijo me ven

Cmo contestara la pregunta

b. Cmo se puede encauzar