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DOCUMENTO-REFERNCIA
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria Executiva Adjunta
DOCUMENTO
REFERNCIA
Titular:
Cristovam
Ricardo
Cavalcanti Buarque
Suplente: Ana Rita Esgrio
Comisso
Nacional
De
Educao Escolar Indgena
(CNEEI)
Titular: Edilene Bezerra Paje
Suplente: Teodora De Souza
Confederao Nacional das
Associaes de Pais e Alunos
(CONFENAPA)
Titular: Pedro Trindade Barretto
Suplente: rsula Carina Zanon
Associao
Nacional
dos
Dirigentes das Instituies
Federais de Ensino Superior
(ANDIFES)
Titular:
Edward
Madureira
Brasil
Suplente: Gustavo Henrique de
Sousa Balduino
Centrais
Sindicais
dos
Trabalhadores (CST)
Titular: Jos Celestino Loureno
- CUT
Suplente: Antonio Bittencourt
Filho - UGT
Comisso
de
Educao,
Cultura e Esporte - Cmara
Dos Deputados (CEC)
Titular:
Maria
de
Ftima
Bezerra
Suplente: Welington Coimbra
(Lelo Coimbra)
Confederaes
dos
Empresrios e do "Sistema
S"
Titular:
Rafael
Esmeraldo
Lucchesi Ramacciotti - CNI
Suplente: Anna Beatriz de
Almeida Waehreldt - CNC
Comisso
de
Educao,
Cultura e Esporte - Senado
Federal (CEC)
5
Representao
da
Comunidade Cientfica
Titular: Nelson Maculan Filho SBPC
Suplente:
Paulo
Figueiredo
Lima- SBPC
Representao da
Diversidade Sexual e Gnero
Titular: Victor de Wolf
Rodrigues Martins
Suplente: Lcia Helena Rincn
Afonso
Conselho
Nacional
de
Educao (CNE)
Titular: Maria Izabel Azevedo
Noronha
Suplente: Gilberto Gonalves
Garcia
Conselho
Nacional
de
Secretrios
de
Educao
(CONSED)
Titular: Denlson Bento da
Costa
Suplente: Elza Marina da Silva
Moretto
Representao
das
Entidades de Estudos e
Pesquisa em Educao
Titular: Dalila Andrade Oliveira
- ANPED
Suplente: Iria Brzezinski ANFOPE
Representao dos
Movimentos de Afirmao da
Diversidade
Titular: Raimundo Jorge do
Nascimento de Jesus CADARA
Suplente: Iara Rosa - CEERT
Representao
dos
Movimentos em Defesa do
Direito Educao
Titular: Daniel Tojeira Cara
Campanha Nacional pelo Direito
Educao
Suplente: Mozart Neves Ramos
Compromisso Todos pela
Educao
Federao de Sindicatos de
Trabalhadores de
Universidades Brasileiras
(FASUBRA)
Titular: Lia de Souza Oliveira
Suplente: Rosangela Gomes
Soares da Costa
Frum de Professores das
Instituies
Federais
de
Ensino - PROIFES
Titular: Gil Vicente Reis de
Figueiredo
Suplente:
Elenize
Cristina
Oliveira da Silva
Representao
Social
Do
Campo
Titular: Eliene Novaes Rocha CONTAG
Suplente: Djacira Maria de
Oliveira Arajo - MST
Frum
Nacional
dos
Conselhos
Estaduais
de
Educao (FNCE)
Titular: Geraldo Grossi Jnior
Suplente: Jos Geraldo de
Santana Oliveira
Unio
Brasileira
Dos
Estudantes
Secundaristas
(UBES)
5
Diversidade
e
Incluso
(SECADI)
Titular: Cludia Pereira Dutra
Suplente:
Martinha
Clarete
Dutra dos Santos
Secretaria
de
Educao
Profissional e Tecnolgica
(SETEC)
Titular: Anna Catharina da
Costa Dantas
Suplente: Vnia do Carmo
Nbile Silva
Secretaria de Regulao e
Superviso
da
Educao
Superior (SERES)
Titular:
Suplente: Andrea Oliveira de
Souza Silva
Secretaria
de
Educao
Superior (SESu)
Titular: Paula Branco de Mello
Suplente: Antnio Simes Silva
Equipe de Assessoria
Comisso
Especial
Monitoramento
Sistematizao do FNE
Secretaria de Articulao
com os Sistemas de Ensino
(SASE)
Titular: Arnbio Marques de
Almeida
Suplente:
Antnio
Roberto
Lambertucci
Secretaria
de
Educao
Bsica (SEB)
Titular: Antnio Csar Russi
Callegari
Suplente: Maria Luiza Martins
Alessio
Secretaria
Continuada,
da
de
e
Equipe de Consultores da
Comisso Especial de
Monitoramento e
Sistematizao do FNE
Luiz Fernandes Dourado Coordenador
de
Educao
Alfabetizao,
5
Colaborao
Mrcia ngela Da Silva
Aguiar - UFPE
Equipe - Secretaria
Executiva Adjunta/MEC
Ana Cristina Gomes Saraiva
Daniel Guilherme Galvo
Santos
Daniel Otvio Machado
Rodovalho
Glorineide Pereira Sousa
Janana de Jesus
Josylene Soares Lima
Lucimar Pedrosa dos Santos
Maria Carolina Guimares
Barbieri
SUMRIO
Apresentao...................................................................................................................10
Introduo........................................................................................................................12
24. EIXO I.......................................................................................................................17
O Plano Nacional de Educao e o Sistema Nacional de Educao Organizao e
Regulao........................................................................................................................17
112.EIXO II.....................................................................................................................32
Educao e Diversidade: Justia Social, Incluso e Direitos Humanos..........................32
174.EIXO III....................................................................................................................47
Educao, Trabalho e Desenvolvimento Sustentvel: Cultura, Cincia, Tecnologia,
Sade, Meio Ambiente....................................................................................................47
249. EIXO IV..................................................................................................................61
Qualidade da Educao: Democratizao do Acesso, Permanncia, Avaliao,
Condies de Participao e Aprendizagem....................................................................61
348 - EIXO V...................................................................................................................78
Gesto Democrtica, Participao Popular e Controle Social.........................................78
361.EIXO VI....................................................................................................................86
Valorizao dos Profissionais da Educao: Formao, Remunerao, Carreira e
Condies de Trabalho....................................................................................................86
448.EIXO VII..................................................................................................................97
Financiamento da Educao, Gesto, Transparncia e Controle Social dos Recursos....97
Apresentao
Nos ltimos anos, houve vrios movimentos de mobilizao da
sociedade para articular a educao nacional por polticas de Estado
que resultassem de ampla participao. Foram inmeras conferncias
educacionais, com destaque para a 1 Conferncia Nacional de
Educao (Conae), entre 28 de maro e 1 de abril de 2010, resultado
de profcua parceria entre os sistemas de ensino, os rgos
educacionais, o Congresso Nacional e a sociedade civil.
Todo esse processo redundou na participao de amplos setores
nas conferncias municipais e intermunicipais, no primeiro semestre
de 2009, nas conferncias estaduais e do Distrito Federal, no segundo
semestre de 2009, e na organizao de vrios espaos de debate com
as entidades da rea, escolas, universidades e em programas
transmitidos por rdio, televiso e internet.
O Documento Final da Conae/2010, resultado da construo
coletiva desencadeada pela deciso poltica de submeter ao debate
social a instituio do Sistema Nacional de Educao, que
assegurasse a articulao entre os entes federados e os setores da
sociedade civil, apresentou diretrizes, metas e aes, na perspectiva
da democratizao, da universalizao, da qualidade, da incluso, da
igualdade e da diversidade e se constituiu em marco histrico para a
educao brasileira na contemporaneidade, deliberando as bases e
diretrizes para o novo Plano Nacional de Educao.
O desdobramento foi mobilizao de cerca de 3,5 milhes de
brasileiros e brasileiras, com a participao de 450 mil delegados e
delegadas nas etapas municipal, intermunicipal, estadual e nacional,
envolvendo em torno de 2% da populao do Pas, aprovando a
realizao de conferncias nacionais de educao a cada quatro anos.
O preceito est presente em outros dispositivos legais, como o PL
8.035/2010 - Plano Nacional de Educao (PNE) - em tramitao no
Congresso Nacional.
Visando realizao da Conferncia e participao de
mltiplos atores sociais e polticos, com o propsito de adensar os
debates e proposies, o Frum Nacional de Educao, rgo de
Estado responsvel pela convocao, planejamento e coordenao
das conferncias nacionais de educao, criado pela Portaria n.
1.407/2010 e alterado pela Portaria n. 502/2012 aprovou a realizao
da II Conae, em Braslia, em 2014, precedida de conferncias
municipais, intermunicipais, estaduais e distrital.
A II Conae ser um espao democrtico de construo de
acordos entre atores sociais, que, expressando valores e posies
diferenciados sobre os aspectos culturais, polticos, econmicos,
apontar renovadas perspectivas para a organizao da educao
nacional e a consolidao do novo PNE, fruto do movimento
desencadeado pela I Conae, ao indicar aes e estratgias concretas
para as polticas de Estado de educao bsica e superior, assentadas
9
Introduo
1. A II Conferncia Nacional da Educao (Conae/2014), a ser
realizada no ms de fevereiro de 2014, em Braslia-DF, ser um
momento especial na histria das polticas pblicas do setor,
constituindo-se em espao de deliberao e participao coletiva,
envolvendo
diferentes
segmentos,
setores
profissionais
fruns estaduais de
As conferncias preparatrias e livres sero organizadas com ampla participao da sociedade, de forma presencial ou digital, e
no tero carter deliberativo.
4.
processo
de
consolidao
sistematizao
das
II
Conae
estruturar-se-
de
maneira
garantir
nos
consonncia
diferentes
nveis,
etapas
modalidades,
em
quadro
com
proposies
estratgias,
indicando
as
No
caso
do
Distrito
Federal,
atribuies
ampla
divulgao,
disseminao
debate
deste
com
base
na
participao
das
diversas
etapas
nos
princpios,
finalidades,
ordenamento
jurdico-
que
preconiza
unidade
nacional,
respeitando
24. EIXO I
estados, o
regime de
n 59/2009
a Unio, os
No que diz respeito autonomia, vale ressaltar que: 1- De acordo com o Decreto 6.095/2007 as instituies federais de educao
tecnolgica passam a deter autonomia administrativa, patrimonial didtico-pedaggica e disciplinar; 2- em consonncia com o
Decreto n 5.773/2006 os Centros Universitrios gozam de algumas prerrogativas de autonomia.
Permanncia entendida numa acepo ampla, envolvendo a garantia de aprendizagem e concluso com sucesso pelo estudante.
humanstica,
cientfica,
cultural
EIXO I
O PLANO NACIONAL DE EDUCAO E O SISTEMA NACIONAL DE EDUCAOORGANIZAO E REGULAO
77. Tendo em vista a construo do PNE e do SNE como poltica de Estado, so apresentadas, a seguir,
proposies e estratgias, indicando as responsabilidades, corresponsabilidades, atribuies concorrentes,
complementares e colaborativas entre os entes federados (Unio, estados, DF e municpios), tendo por princpios a
garantia da participao popular, a cooperao federativa e o regime de colaborao:
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
27
27
x1
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x x
2
x1
x1
x1
27
27
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1 e
x2
x1
x1
x1
27
27
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
27
27
x1
x1
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1 e
x2
x1
x1 e
x2
27
27
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
x1
x1
x1
x
MUNICPI
OS
27
27
x1
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
27
27
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
107.
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
x1
27
27
x1
x1
112.
EIXO II
Rejeio e/ou averso a qualquer forma de expresso da sexualidade diferente dos padres hetero-normativos. A homofobia
frequentemente manifestada em inmeras aes discriminatrias, no raro violentas, que apontam para um dio baseado na
orientao sexual do outro(a). (Manual de Comunicao da ABLGBT).
5
Palavra criada para representar a rejeio e/ou averso s lsbicas. A expresso est mais relacionada s aes polticas
diferenciadas do movimento LGBT. (Manual de Comunicao ABLGBT).
6
Palavra criada para representar a rejeio e/ou averso s transexuais. (Manual de Comunicao ABLGBT).
33
Compreende-se como povos do campo, das guas e das florestas todos os sujeitos coletivos que tem sua existncia e identidade
marcada pela relao com estes espaos diversos, organizados em instituies representativas formal ou informalmente institudas.
33
33
33
EIXO II
EDUCAO E DIVERSIDADE: JUSTIA SOCIAL, INCLUSO E DIREITOS HUMANOS
132. Tendo em vista a construo do PNE e do SNE como poltica de Estado, so apresentadas, a seguir,
proposies e estratgias, indicando as responsabilidades, corresponsabilidades, atribuies concorrentes,
complementares e colaborativas entre os entes federados (Unio, estados, DF e municpios), tendo por princpios a
garantia da participao popular, a cooperao federativa e o regime de colaborao.
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O8
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
x1 e
x2
x1 se refere ao da Unio face ao conjunto dos sistemas de ensino e x2 quelas relativas ao sistema federal.
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1 e
x2
x1
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1 e
x2
x1
no homo/lesbo/transfbica.
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1 e
x2
x1
x1
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1 e
x2
37
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RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
x1
x1
x1
x1
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
X1 e
x2
x1 e
x2
x1 e
x2
x1
x1
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
162. Inserir a temtica dos direitos humanos nos projetos polticopedaggicos das instituies educacionais dos respectivos sistemas ensino.
x1 e
x2
x1 e
x2
x1
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
37
37
X1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
x1
37
37
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
37
37
x1
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
52
EIXO III
EDUCAO, TRABALHO E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL: CULTURA, CINCIA, TECNOLOGIA,
SADE, MEIO AMBIENTE
192. Tendo em vista a construo do Plano Nacional e do Sistema Nacional de Educao como poltica
de Estado, sero apresentadas, a seguir, proposies e estratgias indicando as responsabilidades,
corresponsabilidades, atribuies concorrentes, complementares e colaborativas entre os entes federados
(Unio, estados, DF e municpios), tendo por princpios a garantia da participao popular, cooperao
federativa e regime de colaborao:
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O9
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1 e x2
X1 se refere ao da Unio face ao conjunto dos sistemas de ensino e X2 quelas relativas ao sistema federal.
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
x1
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
ensino.
202. Institucionalizar, em regime de colaborao, a ampliao e
reestruturao das escolas pblicas, por meio da instalao de quadras
poliesportivas, laboratrios, inclusive de informtica, espaos para
atividades culturais, bibliotecas, auditrios, cozinhas, refeitrios, banheiros
e outros equipamentos, garantindo a acessibilidade, bem como a produo
de material didtico e a formao de recursos humanos para a educao
em tempo integral.
x1
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
UNIO
x1
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
UNIO
x1
x1
56
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RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
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56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
X1 X2
x1
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
globais
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
do
x1
x1
x1
x1
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
x1
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
x1 e
x2
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
x1
x1 e
x2
x1
x1
x2
x1 e
56
56
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNIO
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x2
x1 e
x2
x1
x1
56
56
56
56
249. EIXO IV
Qualidade da Educao: Democratizao do Acesso, Permanncia,
Avaliao, Condies de Participao e Aprendizagem
250. A qualidade da educao almejada deve ser definida em
consonncia com o projeto social que dever orientar a construo de
uma poltica nacional. A educao deve ser compreendida como espao
mltiplo em que diferentes atores, ambientes e dinmicas formativas se
inter-relacionam e se efetivam por processos sistemticos e
assistemticos. A educao intrinsecamente articulada s relaes
sociais mais amplas, podendo contribuir para sua manuteno, como para
sua transformao.
251.Quanto qualidade, um conceito complexo, que pressupe
parmetros comparativos para o que se julga uma boa ou m qualidade
nos fenmenos sociais. Na condio de um atributo, a qualidade e seus
parmetros integram sempre o sistema de valores 64
da sociedade, sofrem
variaes de acordo com cada momento histrico, de acordo com as
circunstncias temporais e espaciais. Por ser uma construo humana, o
contedo conferido qualidade est diretamente vinculado ao projeto de
sociedade, relacionando-se com o modo pelo qual se processam as
relaes sociais, produto dos confrontos e acordos dos grupos e classes
que do concretude ao tecido social em cada realidade.
252. Numa educao emancipadora, o sentido de qualidade
decorrente do desenvolvimento das relaes sociais (polticas, econmicas
e culturais) e sua gesto deve contribuir para o fortalecimento da
educao pblica e privada, construindo uma relao efetivamente
democrtica.
253. A educao de qualidade visa emancipao dos sujeitos
sociais e no guarda em si mesma um conjunto de critrios que a delimite.
a partir da concepo de mundo, sociedade e educao que a escola
procura desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes para
encaminhar a forma pela qual o indivduo vai se relacionar com a
sociedade, com a natureza e consigo mesmo. A educao de qualidade
aquela que contribui com a formao dos estudantes nos aspectos
culturais, antropolgicos, econmicos e polticos, para o desempenho de
seu papel de cidado no mundo, tornando-se, assim, uma qualidade
referenciada no social. Nesse sentido, o ensino de qualidade est
intimamente ligado transformao da realidade.
254. Como prtica social, a educao tem como locus privilegiado,
mas no exclusivo, as instituies educativas, espaos de garantia de
direitos. Para tanto, fundamental atentar para as demandas da
sociedade, como parmetro para o desenvolvimento das atividades
educacionais. Como direito social, avulta, de um lado, a defesa da
educao pblica, gratuita, laica, democrtica, inclusiva e de qualidade
social para todos/as e, de outro, a universalizao do acesso, a ampliao
da jornada escolar e a garantia da permanncia bem-sucedida para
crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos, em todas as etapas e
modalidades, bem como a regulao da educao privada. Este direito se
64
64
EIXO IV
QUALIDADE DA EDUCAO:
DEMOCRATIZAO DO ACESSO, PERMANNCIA, AVALIAO, CONDIES DE PARTICIPAO E
APRENDIZAGEM
273. Tendo em vista a construo do PNE e do SNE como poltica de Estado, so apresentadas, a seguir,
proposies e estratgias, indicando as responsabilidades, corresponsabilidades, atribuies concorrentes,
complementares e colaborativas entre os entes federados (Unio, estados, DF e municpios), tendo por
princpios a garantia da participao popular, a cooperao federativa e o regime de colaborao.
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O10
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1 e
x2
x1 e
x2
10
x1 se refere ao da Unio face ao conjunto dos sistemas de ensino e x2 quelas relativas ao sistema federal.
68
68
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
x1
x1 e
x2
x1
x1
x1
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68
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
x1 e
x2
x1
x1
x1
x1
x1 e
MUNICPI
OS
fundamental e mdio.
68
68
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x2
x1
x2
x1
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RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
X2
x1 e
x2
x1
x1 e
x2
68
68
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
x1 e
x2
x
68
68
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
x1
x1
X1 e
x2
68
68
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
transferncia
de
renda
no ensino
mdio;
observar
frequncia,
aproveitamento escolar e interao com o coletivo, bem como situaes de
discriminao, preconceitos e violncias; prticas irregulares de trabalho,
consumo de drogas, gravidez precoce, em colaborao com as famlias e com
rgos pblicos de assistncia social, sade e proteo adolescncia e
juventude.
309. Apoiar a organizao pedaggica, o currculo e as prticas
pedaggicas das classes multisseriadas, de forma que no haja o transporte
de crianas dos anos inicias do ensino fundamental do campo, para escolas
nucleadas ou para a cidade.
3. Democratizar o acesso e permanncia na educao superior com qualidade por meio das
seguintes estratgias:
310. Adotar a poltica de quotas como meio de superao das
desigualdades, reservando durante os prximos dez anos um mnimo de 50%
das vagas nas IES pblicas para estudantes egressos/as das escolas pblicas,
respeitando a proporo de negros/as e indgenas em cada ente federado, de
acordo com os dados do IBGE, para democratizar o acesso dos segmentos
menos favorecidos da sociedade aos cursos no perodo diurno, noturno e em
tempo integral.
x1 e
x2
x1 e
x2
68
68
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
x1 e
x2
x1 e
x2
x1 e
x2
x2
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x2
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MUNICPI
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PROPOSIES E ESTRATGIAS
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RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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x1
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RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
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OS
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x1 e
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68
68
x1
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
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ESTAD
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MUNICPI
OS
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68
68
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x1 e
x2
RESPONSABILIDADE
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 e
x2
x1 e
x2
povos da Floreta, das dos povos do campo, das dos povos das guas e das
comunidades tradicionais.
68
68
80
80
348 - EIXO V
Gesto Democrtica, Participao Popular e Controle Social
349. A articulao e mobilizao da sociedade civil e de setores
do Estado assumiram grande importncia, especialmente a partir do
final da dcada de 1970, contra o regime autoritrio, centralizador e
tecnoburocrata. Os movimentos sociais passaram a se organizar, a
fim de recuperar espaos perdidos por meio da campanha de
redemocratizao da sociedade. As polticas educacionais passaram a
enfatizar, como princpio, a defesa do ensino pblico de qualidade, a
democratizao do acesso educao e a participao popular na
construo dos projetos pedaggicos das instituies educativas.
350. A proposio e materializao de uma poltica nacional de
educao, na atualidade, que se estruture por um sistema nacional
de educao, implica considerar as lutas travadas nas ltimas
dcadas e articular os diversos segmentos sociais que compem a
sociedade brasileira, para participar, de modo efetivo, dos diferentes
momentos da construo, implementao e avaliao dessa poltica.
351. preciso romper com as prticas autoritrias e
centralizadoras ainda arraigadas na cultura poltica da sociedade,
demarcada pelas desigualdades sociais, para uma tomada de
deciso, especialmente no campo educacional.
352. Romper com a lgica da participao restrita requer a
superao dos processos de participao que no garantem o
controle social dos processos educativos, o compartilhamento das
decises e do poder, configurando-se muito mais como mecanismo
legitimador de decises j tomadas centralmente.
353. Deve-se construir e aperfeioar espaos democrticos de
controle social e de tomada de deciso que garantam novos
mecanismos de organizao e gesto, baseados em uma dinmica
que favorea o processo de interlocuo, o dilogo entre os setores
da sociedade, buscando construir consensos e snteses entre os
diversos interesses e vises que favoream as decises coletivas. O
que, por sua vez, torna a participao uma das bandeiras
fundamentais a ser defendida pela sociedade brasileira e condio
necessria para a implementao de uma poltica nacional de
educao que almeje objetivos formativos libertadores e
emancipatrios.
354. Deve-se, ainda, garantir os meios e as condies
favorveis para que os processos de gesto sejam construdos
coletivamente, de modo a ficar claro que a participao no se
decreta, no se impe e, portanto, no pode ser entendida apenas
como mecanismo formal/legal.
355. A participao deve ser compreendida como processo
complexo, que envolve vrios cenrios e mltiplas possibilidades de
organizao, no existindo, apenas, uma forma ou lgica de
participao, tendo em vista que h dinmicas que se caracterizam
82
82
EIXO V
GESTO DEMOCRTICA, PARTICIPAO POPULAR E CONTROLE SOCIAL
360. Tendo em vista a construo do PNE e do SNE como poltica de Estado, so apresentadas, a seguir,
proposies e estratgias indicando as responsabilidades, corresponsabilidades, atribuies concorrentes,
complementares e colaborativas entre os entes federados (Unio, estados, DF e municpios), tendo por
princpios a garantia da participao popular, a cooperao federativa e o regime de colaborao.
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O11
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
X1 se refere ao da Unio face ao conjunto dos sistemas de ensino e X2 quelas relativas ao sistema federal.
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
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F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
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x1
x1
x
x1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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MUNICPI
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x1
x2
x1 e
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PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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x1
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x1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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MUNICPI
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x1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
361. EIXO VI
Valorizao dos Profissionais da Educao: Formao,
Remunerao, Carreira e Condies de Trabalho
383. O termo trabalhadores/as da educao se constitui como
recorte de uma categoria terica que retrata uma classe social: a
dos/das trabalhadores/as. Assim, refere-se ao conjunto de todos/as
os/as trabalhadores/as que atuam no campo da educao. Por
profissionais da educao12 a lei considera todos aqueles que esto em
efetivo exerccio na educao escolar bsica, formados em cursos
reconhecidos. Nessa tica, pensar a valorizao dos profissionais,
requer a discusso articulada entre formao, remunerao, carreira e
condies de trabalho. Temos, ainda, os profissionais da educao que
atuam na educao superior.
384. O Brasil tem uma grande dvida com os profissionais da
educao, particularmente no que se refere sua valorizao. Para
reverter essa situao, as polticas de valorizao no podem dissociar
formao, salrios justos, carreira e desenvolvimento profissional.
preciso assegurar condies de trabalho e salrios justos equivalentes
com outras categorias profissionais de outras reas que apresentam o
mesmo nvel de escolaridade e o direito ao aperfeioamento
profissional contnuo. Para tanto, faz-se necessrio maior empenho dos
governos, sistemas e gestores pblicos no pagamento do Piso Salarial
Profissional Nacional (PSPN) e na implementao de planos de carreira,
cargo e remunerao que valorizem efetivamente os profissionais da
educao bsica e superior. Os planos devem estimular o ingresso por
meio de concurso pblico a carreira docente, a formao inicial em
nvel de graduao para os que encontram-se em exerccio e, no
entanto, ainda no possuem habilitao superior e a formao
continuada, inclusive em nvel de ps-graduao, elementos essenciais
ao pleno exerccio da docncia e condio para o desenvolvimento e
compromisso com a garantia de educao de qualidade social para
todos. Deve estimular a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extenso na educao superior.
385.A concretizao de grande parte das metas do Plano
Nacional de Educao (PNE) envolve a valorizao dos profissionais da
educao bsica e superior e o compromisso com elas. Deste modo,
faz-se necessria a garantia pelos sistemas de ensino de mecanismos
de democratizao da gesto, avaliao, financiamento e as garantias
de ingresso na carreira por concurso pblico, a existncia de planos de
cargos e carreiras coerentes com as Diretrizes Nacionais de Carreira
(CNE 2009), o cumprimento da Lei do Piso e a oferta de formao
inicial e continuada, contribuindo para a efetiva participao dos
profissionais da educao no alcance das metas e objetivos da
educao nacional.
12
Nesse sentido, so profissionais da educao: I professores habilitados em nvel mdio ou superior para a docncia na educao
infantil e nos ensinos fundamental e mdio; II trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia, com habilitao em
administrao, planejamento, superviso, inspeo e orientao educacional, bem como com ttulos de mestrado ou doutorado nas
mesmas reas; III trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso tcnico ou superior em rea pedaggica ou afim.
82
82
EIXO VI
VALORIZAO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO: FORMAO, REMUNERAO, CARREIRA E
CONDIES DE TRABALHO
400. Tendo em vista o Plano Nacional e o Sistema Nacional de Educao como poltica de Estado, sero
apresentadas, a seguir, proposies e estratgias, indicando as responsabilidades, corresponsabilidades,
atribuies concorrentes, complementares e colaborativas entre os entes federados (Unio, estados/DF e
municpios), sob os princpios de garantia da participao popular, cooperao federativa e regime de
colaborao:
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O13
D
F
ESTAD
OS
x1
x1
x1
404. Ampliar, nos campi das IES federais pblicas, a oferta de vagas nos
cursos de formao inicial presencial e na modalidade EAD, considerando as
especificidades institucionais e reas de ensino e pesquisa.
x2
MUNICPIO
S
13
x1 se refere ao da Unio face ao conjunto dos sistemas de ensino e x2 quelas relativas ao sistema federal.
98
98
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
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ESTAD
OS
MUNICPIO
S
x1
X1
x2
x1 e
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PROPOSIES E ESTRATGIAS
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MUNICPIO
S
x1
x1
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RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
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ESTAD
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MUNICPIO
S
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x1
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x1 e
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RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
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ESTAD
OS
MUNICPIO
S
x1
x1
x1
x1
x1 e
x2
98
98
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
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ESTAD
OS
MUNICPIO
S
x1
x1
x1
x1
x1
x1 e
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPIO
S
x2
x1
x1
x1
x1 e
x2
98
98
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
D
F
ESTAD
OS
MUNICPIO
S
x1
x1
x1 e
x2
x1
98
98
448.EIXO VII
Financiamento da Educao, Gesto, Transparncia e Controle Social
dos Recursos
449. O financiamento da educao elemento estruturante para a
organizao e o funcionamento das polticas pblicas educacionais e, desse
modo, para materializao do SNE. Embora no seja fator suficiente,
condio necessria para a universalizao do direito educao pblica de
qualidade.
450. A CF/1988 estabelece a educao como um direito social em seu
artigo sexto. Complementarmente, no caput do artigo 205, refora que a
educao direito de todos e dever do Estado e da famlia, devendo ser
promovida e incentivada com a colaborao da sociedade. Ainda no caput
do mesmo artigo, afirma que educao deve visar aopleno desenvolvimento
da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para
o trabalho. Nos incisos do artigo 206, a CF/1988 determina como princpios
do ensino: a igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
a garantia de padro de qualidade; a gratuidade do ensino pblico em
estabelecimentos oficiais; e, a valorizao dos profissionais da educao
escolar por meio do estabelecimento de piso salarial profissional nacional,
planos de carreira e ingresso na profisso via concurso pblico.
451. Para financiar a poltica de educao, em sua abrangncia, misso
e princpios, o Estado instituiu a estrutura e as fontes de financiamento no
artigo 212 da CF/1988, vinculando recursos para a educao e garantindo
percentuais mnimos da receita resultantes de impostos manuteno e
desenvolvimento do ensino (MDE). Os patamares, no mnimo, so de 18% da
receita de impostas da Unio e 25% da receita de impostos dos estados,
Distrito Federal e municpios, incluindo as transferncias entre esferas de
governo. A CF/1988 estabeleceu, ainda, que a educao bsica teria o
salrio-educao como fonte suplementar de recursos.
452.Adicionalmente, diante da certeza de descumprimento de boa
parte das metas do Plano Nacional de Educao (PNE) 2001-2010, foi
intensificada a presso para que as prximas edies do PNE tivessem ao
menos uma meta clara e adequada de financiamento, sem possibilidade de
veto presidencial, tal como ocorrera no plano que vigorava naquele
momento. Desse modo, a Emenda Constituio (EC) n. 59/2009, alterou o
artigo 214 da CF/1988 e determinou como diretriz do PNE o estabelecimento
de meta de aplicao de recursos pblicos em educao como proporo do
produto interno bruto (PIB). A primeira Conferncia Nacional de Educao
(Conae), realizada em Braslia, no incio de 2010, decidiu que o novo PNE
deveria ter como meta atingir, no final de sua vigncia, um patamar
equivalente a 10% do PIB para a educao pblica.
453. Como o artigo 214 da CF/1988 trata precisamente do PNE,
atribuindo a ele o objetivo de articular o sistema nacional de educao
[SNE] em regime de colaborao e definir diretrizes, objetivos, metas e
estratgias de implementao para assegurar a manuteno e
10
2
10101010
2222
10
2
10101010
2222
EIXO VII
FINANCIAMENTO DA EDUCAO, GESTO, TRANSPARNCIA E CONTROLE SOCIAL DOS RECURSOS
467. Tendo em vista a construo do PNE e do SNE como polticas de Estado, so apresentadas, a seguir,
proposies e estratgias indicando as responsabilidades, corresponsabilidades, atribuies concorrentes,
complementares e colaborativas entre os entes federados (Unio, estados, DF e municpios), tendo por princpios a
garantia da participao popular, a cooperao federativa e o regime de colaborao.
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O14
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1 se refere ao da Unio face ao conjunto dos sistemas de ensino e x2 quelas relativas ao sistema federal.
11
2
x1
X1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x2
x1 e
x2
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
475.
Aumentar o volume de recursos investidos em educao pela
Unio, ampliando a vinculao de 18% para, no mnimo, 25%, no s
considerando a receita advinda de impostos, mas tambm adicionando,
11
2
x1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
476.
Aumentar o volume de recursos investidos em educao pelos
estados, Distrito Federal e municpios, ampliando a vinculao de 25%
para, no mnimo, 30% o investimento em MDE, vedando, na forma da
Lei, qualquer forma de contingenciamento de recursos rea
educacional, garantindo a reposio de eventuais perdas resultantes de
polticas de renncia e guerra fiscal.
x2
477.
Retirar as despesas com aposentadorias e penses da conta dos
recursos vinculados MDE, sem prejuzo paridade entre aposentados e
ativos, mas mantendo o pagamento das aposentadorias e penses nos
oramentos das instituies educacionais.
x1
478.
Destinar, na forma da Lei, no mnimo, 50% dos recursos resultantes
do Fundo Social do Pr-sal, royalties e participaes especiais, referentes
ao petrleo e produo mineral, manuteno e desenvolvimento do
ensino pblico.
x1
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
479.
Implantar, no prazo de at dois anos aps o incio de vigncia do
PNE 2011/2020, o custo aluno-qualidade inicial (CAQi), referenciado no
conjunto de padres mnimos de qualidade determinados na legislao
educacional(Parecer CNE/CEB N 08/2010), cujo financiamento ser
calculado com base nos respectivos insumos, indispensveis ao processo
de ensino-aprendizagem em cada etapa e modalidade da educao
bsica pblica, sendo que o CAQi ser progressivamente anualmente
reajustado, at a implementao plena do CAQ.
x1 e
x2
480.
Implementar Implantar o custo aluno-qualidade (CAQ), como
parmetro diretriz para o financiamento de todas as etapas e
modalidades da educao bsica pblica, a partir do clculo dos
investimentos em qualificao e remunerao do pessoal docente e dos
demais profissionais da educao; aquisio, manuteno, construo e
conservao de instalaes e equipamentos necessrios ao ensino,
aquisio de material didtico-escolar, alimentao e transporte escolar.
O CAQ deve igualar o custo-aluno/ano praticado no Brasil daquele
verificado nos pases mais desenvolvidos em termos educacionais.
x1
Municipal.
2. Poltica de financiamento da educao bsica
481.
Estabelecer normas que garantam a complementao, pela Unio,
de Complementar recursos financeiros a todos os estados, ao Distrito
11
2
x1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
483.
Alterar as disposies da Lei de Responsabilidade Fiscal (LRF),
retirando as despesas com recursos humanos, pagas com dotaes
financeiras advindas do Fundeb, do somatrio do total gasto com
pessoal.
x1
484.
Estabelecer, implantar e fiscalizar diretrizes e polticas de
financiamento para a real valorizao dos trabalhadores da educao
pblica, por meio de leis nacionais, estaduais, distrital, municipais.
x1
485.
Definir as condies a serem satisfeitas por estados, DF e
municpios para demandarem recursos da Unio no devido cumprimento
da Lei do Piso Nacional Salarial Profissional dos Profissionais do
Magistrio, determinando procedimentos adequados para que todas as
redes pblicas estaduais e municipais a cumpram devidamente,
prevendo sanses caso haja descumprimento.
x1
486.
x1
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
11
2
x1
x1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
488.
11
2
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
490.
Definir financiamento, em regime de colaborao, para polticas e
estratgias de soluo de problemas do transporte escolar, enfrentados,
principalmente, pelos municpios, em relao ao gerenciamento e
pagamento de despesas.
x1
x1
491.
. Garantir transporte gratuito para todos/as os/as estudantes da
educao do campo, especialmente na faixa etria da educao escolar
obrigatria, mediante renovao e padronizao integral da frota de
veculos, de acordo com especificaes definidas pelo Instituto Nacional
de Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial (Inmetro), por meio
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
493.
Definir o papel da educao superior pblica no processo de
desenvolvimento e financi-la adequadamente.
x2
494.
Definir parmetros para a distribuio dos recursos entre as
instituies pblicas federais de ensino superior, capazes de garantir o
volume de recursos financeiros necessrios para que as atividades de
ensino (graduao e ps-graduao), pesquisa e extenso resultem em
educao com bom padro de qualidade, propiciando efetiva autonomia.
x2
495.
Ampliar os recursos pblicos destinados expanso, melhoria e
reestruturao das instituies pblicas de ensino superior, fortalecendo
seu carter pblico, gratuito e com qualidade socialmente referenciada.
x1 e
x2
496.
Garantir financiamento nos campi universitrios pblicos federais
para oferta de cursos de graduao, ps-graduao, mestrado e
11
2
x2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
498.
Dotar as instituies pblicas de ensino superior de investimentos
capazes de desmercantilizar as relaes de produo do trabalho
acadmico, especialmente com o fim dos cursos de ps- graduao
pagos nas instituies federais.
x2
499.
Criar o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao
Superior Pblica, vinculando, de forma adequada, recursos dos impostos,
taxas e contribuies, de modo a efetivar a autonomia universitria
prevista na CF/1988, com definio de parmetros para a distribuio
dos recursos entre as instituies pblicas federais que considerem, em
seu conjunto, as diversas atividades desenvolvidas pelas instituies.
x2
500.
Definir as condies a serem satisfeitas por estados, Distrito
Federal e municpios para demandarem recursos do Fundo de
11
2
x1
MUNICPI
OS
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x2
503.
Alocar recursos financeiros especficos para a expanso da
graduao nas instituies pblicas no perodo noturno, com a condio
de que o nmero de vagas nesse perodo seja no mnimo 1/3 do total de
vagas.
x1 e
x2
11
2
x2
x2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
X1 e
X2
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
511. Estimular a participao e a consulta na formulao dos projetos polticopedaggicos, currculos escolares, planos de gesto escolar e regimentos
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1
x1
IV)
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
x1
x1 e
x2
11
2
RESPONSABILIDADE*
PROPOSIES E ESTRATGIAS
UNI
O
DF
ESTAD
OS
MUNICPI
OS
x1
11
2
11
9
Ministrio da
Educao