Cmo aprenden ciencia los alumnos?

Los alumnos del nivel bsico aprenden ciencias de diferentes formas, aplicando y
haciendo uso de distintas estrategias de aprendizaje que hacen que los
contenidos sean ms digeribles para ellos y ms fciles de hacerse con el
conocimiento.
Las estrategias de aprendizaje pueden ser por ejemplo la implementacin de
organizadores grficos, exposiciones o resolucin de problemas, el proceso de
aprendizaje ayuda a las personas para poder hacer que diferentes capacidades de
los alumnos puedan desarrollarse

y que en muchas ocasiones permiten

reconocer situaciones a las que ya nos habamos enfrentado antes o automatizar

conocimientos y habilidades. Reservando a esas escasas capacidades para lo que
hay de realmente nuevo en una situacin (Pozo, Cespo y M.A., 2006, p.26)
Los alumnos aprenden dependiendo adems de sus intereses, y de si el contenido
que se les est enseando es atractivo para ellos, existen contenido que para los
alumnos son muy abstractos o de difcil entendimiento sobre todo en la asignatura
de Ciencias III. nfasis en Qumica.
Por esta razn es que en muchas ocasiones los alumnos son incapaces de aplicar
el conocimiento que hipotticamente aprenden, esto es que el alumno se siente
incapaz de poder aplicar en alguna situacin los conocimientos aprendidos, o que
no saben cmo aplicarlo en situaciones diferentes, solo lo aplican en situaciones o
problemas especficos, esto hace que el aprendizaje no se realmente significativo.
Por otra parte los profesores son una gran influencia en el aprendizaje, el inters y
la motivacin de los alumnos, existen profesores que logran idear actividades y
empleas estrategias de enseanza que logran despertar el inters de los alumnos
y poder introducirlos en el contenido que se est abordando, gracias a ello es que
los alumnos logran un tener un aprendizaje y por supuesto cumplir con los
aprendizajes significativos que es lo primordial al abordar los temas, pero tambin
existe el lado contrario que recae en los maestros tradicionalistas, que hacen de
sus clases una monotona y que no logran una motivacin en sus alumnos cuanto

se utilizan estrategias de forma masiva y descontextualizada, provocando una

desmotivacin para el aprendizaje en los alumnos.
Los alumnos por su parte se identifican y se interesan cuando se les dan
actividades donde sean ellos los que estn en constante trabajo, actividades del
tipo dinmico como son rallys, peridicos didcticos, exposiciones, el uso de
juegos, este tipo de actividades logran despertar un inters que hace que los
contenidos de ciencias no sean tan pesados o vistos como algo que no pueden
aprender por lo complejo de ellos.
Es claro que cada alumno aprende de forma distinta y a diferentes ritmos ya que
cada uno tiene desarrolladas en diferentes rangos ciertas habilidades que ayudan
al aprendizaje, esto hace que en ocasiones algunos alumnos presenten un
aprendizaje pobre por que no logran entender los contenidos o adquirir ciertas
destrezas que se requieren para la comprensin y el aprendizaje.
Incluso tambin se da el caso en donde lo aprendido se diluye o difumina
rpidamente en cuanto se trata de aplicarlo a un problema o situacin nueva o en
cuanto se pide al alumno una explicacin de lo que est haciendo. (Pozo, Cespo
y M.A., 2006, p.20)
Cules son las actitudes que tienen los alumnos hacia las ciencias?
Los alumnos tienen diversas actitudes asociadas a las ciencias entre ellas las
cuales tienen mucha relevancia en como las abordan y aprenden ciencias.
Para los alumnos la mejor forma de aprender ciencia es repetir de forma literal lo
que el profesor dice en la clase sin cuestionarlo de ninguna forma, es decir si el
profesor hace alguna afirmacin sobre un contenido de ciencias es porque as es y
es correcto es entonces cuando se debe memorizar o repetir por parte de los
alumnos.
Adems los alumnos no tienden a cuestionar lo que el profesor diga ni tampoco lo
que el libro de texto menciona ya que se supone que es lo correcto por ser un
conocimiento cientfico y que si est escrito en el libro o lo dice el profesor no debe
por que se errneo, sin embargo se sabe que muchos profesores no tienen el

suficiente dominio de contenido y hace afirmaciones errneas, as mismo no

siempre los libros de texto tienen la informacin correcta, ya que tambin pueden
haber errores en estos textos que pueden hacer que el alumno se genere una idea
errnea acerca de un tema.
Otra de las actitudes y creencias de los alumnos acerca de las ciencias es que el
conocimiento cientfico es muy til para el trabajo de los cientficos, ingenieros, o
mdicos, adems de ser til dentro de los laboratorios, sin embargo piensan que
dentro de la vida cotidiana los conocimientos relacionados con las ciencias no
sirven para nada y por ende tienen baja utilidad.
As mismo y aunado a esto ltimo los alumnos piensan que las personas que
estn muy cerca del conocimiento cientfico, en los laboratorios o que son
cientficos son personas muy inteligentes y con muchas capacidades sin embargo
tambin son personas que estn alejadas de la sociedad y que solo se encuentran
encerradas en su laboratorio en una profunda soledad, claro que muchos de los
cientficos tienen algn tipo de vida social y no estn todo el tiempo el su
laboratorio experimentando.
A pesar de esa idea acerca de las personas que tienen que ver con las ciencias
los alumnos creen que la ciencia ayuda a la humanidad en general, y es de
utilidad para la gente, esto es cuando se crean nuevas cosas que hacen que la
vida sea an ms fcil de sobrellevar, es decir los alumnos ven la utilidad de la
ciencia de una manera general cuando tiene presencia en todo el mundo pero no
de una manera particular cuando se presenta en las problemticas de la vida
diaria de una persona.
Cada actitud de los alumnos hace que las ciencias jueguen un papel diferente en
cada caso.