Bases Tericas<br />1.

Recursos Tecnolgicos:<br />Los recursos tecnolgicos en la

enseanza por s mismos no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; slo mediante
prcticas pedaggicas adecuadas contribuyen a promover en los chicos la comprensin
conceptual, el desarrollo de capacidades y habilidades y la construccin de
conocimiento.<br />2. Tipos de Recursos Tecnolgicos:<br />Los recursos didcticotecnolgicos tienen un gran potencial para la construccin del conocimiento y entre la
variedad que existe pueden emplearse los siguientes:<br /> Medios visuales y audiovisuales
de imgenes mviles. Por ejemplo: televisin, pelculas, videos, Computadora.<br /> Medios
visuales estticos como diapositivas, fotografas, retroproyector, opascopio, etctera.<br
/>Medios sonoros: grabaciones, radio, discos compactos.<br />3. Caractersticas de Recursos
Tecnolgicos:<br />- Su uso debe ser sencillo y eficiente.<br />- Debe permitir la reutilizacin
de materiales, estructuras y contenidos.<br />- Debe facilitar la evaluacin del alumnado.<br
/>- Debe facilitar la evaluacin del proceso.<br />- Debe ayudar y fomentar la toma de
decisiones.<br />- No debe constreir el proceso educativo.<br />4. Uso de Recursos
Tecnolgicos: <br />El uso pertinente de los recursos significa desarrollar modos de
enseanza que les permita a los alumnos reconocer problemas, establecer relaciones entre
los conceptos nuevos y los conceptos viejos, relacin entre lo que se aprende en la escuela y
en la vida cotidiana.<br />Al determinar qu habilidades cognitivas intervienen en la
aplicacin de la tecnologa en el aula, el docente puede orientar su eleccin para motivar en
los chicos la comunicacin, despertarles el inters por aprender y por interactuar con formas
novedosas para acceder y manejar la informacin.<br />5. La computadora en educacin
inicial: es un medio que fortalece el proceso enseanza - aprendizaje.
En un mundo cambiante no debemos olvidar la importancia del aprendizaje y el papel que
juegan las nuevas tecnologas en los niveles educativos logrando as proyectar nuestros nios
haca ese ritmo en el cual el mundo se encuentra inmerso dndole las herramientas
necesarias para su total desarrollo. De all pues, que en la actualidad los nios y nias de
edad inicial utilizan las computadoras convirtindose en amigos inseparables, al cual hay que
sacarle el mximo provecho puesto que puede convertirse en un gran aliado para el
desarrollo integral del infante, por lo tanto para su educacin.<br /> Para lograr esa misin
primero tenemos que cambiar la forma de pensar del docente con respecto al manejo de las
computadoras, adems de formarse en cuanto al uso de esta herramienta, que en algunas
instituciones cuentan con ese recurso para maestros y nios. Es decir, se debe reeducar a los
profesores en nuevas tcnicas de enseanzas para que ellos sean un factor multiplicador
permitindoles ir a la par con las nuevas tecnologas. <br /> Es por esa razn que el docente
debe darle al nio la oportunidad de acceder a las computadoras, esto le ofrecer
oportunidades de desarrollo intelectual y personal. Por otra parte, debemos entender que
durante muchos aos el docente preescolar ha dedicado su atencin en el desarrollo de la
inteligencia verbo-lingstica y lgico matemtica, es por ello que a travs del uso de las
computadoras se tiene la oportunidad de que esos nios y nias desarrollen todas las
habilidades potenciales que poseen, as como sus destrezas. Sin embargo, uno de los grandes

beneficios de la tecnologa interactiva y multimedia es su poder para atraer la atencin de los

infantes a travs de una experiencia entretenida y divertida.<br /> Actualmente existen en el
mercado programas adecuados que le permiten a los nios y nias dibujar, rellenar con
colores figuras diseadas, aadir efectos de sonido y movimiento, entre estos se encuentra el
programa Saint, imagina y crea con pipo, descubre el universo con pipo, el mago de oz,
aprende con zipi y zape, lego preescolar. <br /> Estos programas son para nios cuyas
edades oscilen entre 3 y 6 aos, vienen en espaol, Y son importantes puesto que, permiten
desarrollar las capacidades creativas e intelectuales de los nios, adems de potenciar
habilidades de seguir instrucciones, discriminacin visual y auditiva y pensamiento deductivo
y otros aspectos pedaggicos.<br /> En los ltimos aos se ha constatado un aumento del
inters por la integracin curricular de las nuevas tecnologas informticas. Este inters ha
sufrido un ritmo de aceleracin creciente y de constante renovacin. La presencia de
"maquinaria tecnolgica" en nuestros colegios deja paulatinamente de ser un hecho aislado
para convertirse en una realidad casi cotidiana. Situacin sta derivada del abaratamiento de
los equipos de soporte de programas y de la relativa abundancia y constante investigacin en
estos ltimos. <br /> Sin embargo, sin desmerecer lo dicho hasta ahora, se constata tambin
un fenmeno relacionado con la desorientacin del profesorado a la hora de usar estas
nuevas tecnologas informticas: nos referimos al hecho de que el proceso de desarrollo,
aplicacin y evaluacin de determinados materiales requiere bastante tiempo, lo que los
hacen resultar rpidamente obsoletos ante la velocidad de aparicin de nuevos productos
ms evolucionados. <br /> Adems, como nos plantea Alcantud (1995), hasta ahora en cierta
medida ha existido un inadecuado ajuste o adaptacin entre el sofware educativo y el
currculum escolar; por lo que se estn desarrollando actualmente programas abiertos,
apareciendo el nuevo concepto de courseware, para referirse a todo este conjunto de
programas que permiten al profesorado, utilizando el "lenguaje de autor", la adecuacin de
las unidades temticas bosquejadas en el programa (y por lo tanto adaptables), a la realidad
concreta del currculum de sus aulas. <br /> Es necesario, para evitar esta desorientacin,
tener una concepcin realista de las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologas y
considerar que (como nos plantea Monfort en 1995)... <br /> "... entre la visin optimista que
cree posible la superacin de muchas de las discapacidades gracias a la tcnica y la
pesimista que se centra en las dificultades del camino, cabe probablemente una postura
pragmtica que la sita en su verdadero lugar, la que corresponde a su condicin de
herramienta al servicio de la mente humana" (p. 65). <br /> Siguiendo estas
recomendaciones podemos concebir el ordenador y la Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin como un recurso educativo que se puede situar como mediador en el proceso
de adecuacin del aprendizaje a las necesidades educativas de cada alumno, facilitndole el
acceso a la informacin al utilizarse esta tecnologa como medio-herramienta (por ejemplo
como comunicador) o en un sentido ms amplio, como medio didctico con un alto poder
motivador e incentivado del aprendizaje. <br />7. Que es un centro Bolivarianos de
Informtica y Telemtica (CBIT):<br />Los CBIT, son centros educativos dotados de recursos
multimedia e informticos orientados a la formacin integral, continua y permanente de

alumnos, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TIC).<br />Construccin del Material Didctico<br /> Para la
construccin del material didctico se ejecutarn las siguientes fases:<br />a.- Anlisis: Para
esta fase dentro de la construccin del material didctico, se desarrollo un consenso entre las
proyectistas para la seleccin de la materia a tratar, siguiendo como base el tema del
proyecto el cual se refiere a Recursos tecnolgicos implementados en Educacin Inicial,
siendo ste el tema de inters, considerado de suma importancia para el desarrollo integral
de nios y nias de educacin inicial, contando para ello con el apoyo de la Prof. Yuli
Castillo.<br />b.- Diseo: En sta fase se comienzan a realizar los bosquejos de lo que ser el
material instruccional, siguiendo como base los objetivos planteados, posteriormente se
elaborar un mapa de navegacin del mdulo educativo, con la activacin de hipervnculos
del material multimedia, delimitndose a la vez el pblico a quien estar dirigido dicho
material, con libre acceso adems para cualquier usuario o usuaria que se interese por el uso
del mismo. Para lo cuala se seleccion el programa multimedia con el cual se trabajar: Power
Point 2007, a travs del uso de diferentes textos, imgenes.<br />c.- Desarrollo: En esta fase,
se comienza a consolidar la propuesta diseada, del mismo modo se empieza a transcribir el
bosquejo elaborado con los lineamientos y parmetros preestablecidos, en donde se
determinan los siguientes aspectos: tipo de letra, de conos, e imgenes. Utilizndose en
forma adecuada el contenido, el diseo instruccional, la programacin, el diseo grfico, as
como la insercin de una autoevaluacin para los usuarios y usuarias que revisen el
material.<br />d.- Prueba y Depuracin del Producto: En esta fase, se desarrolla el proceso de
correcciones y autocorrecciones por el cual pasa el material didctico diseado, de esa
manera ir disminuyendo hasta extinguir los posibles errores de programacin y contenido,
adems de asegurarnos de la comunicacin y navegacin, de manera que se puedan alcanzar
los objetivos planteados.<br /> En relacin a lo antes expuesto se realizar una prueba piloto,
en donde se llevar el contenido en diversos escenarios (especialistas y no especialistas), los
cuales navegaran por el contenido elaborado, permitiendo que los mismos puedan aportar
sugerencias que permitan perfeccionar el producto final.<br />e.- Entrega: Esta fase consiste
en la concrecin del trabajo final, el cual ser grabado en CD, al mismo tiempo se elaborar
en fsico el artculo elaborado, se presentar posteriormente el contenido el material ya
revisado y aprobado.<br />8.-