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APRENDIZAJE
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Fascculo para la gestin de los
aprendizajes en la Institucin Educativa
de la Educacin Bsica Regular
Fascculo
N1
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Ministerio de Educacin
Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Primera edicin. 2013
Tiraje: 417,200 ejemplares
Equipo Coordinador de las Rutas de Aprendizaje:
Patricia Andrade Pcora
Vanetty Molinero Nano
Flor Pablo Medina
Daro Ugarte Pareja
Asesor General de las Rutas de Aprendizaje:
Luis Guerrero Ortiz
Elaboracin:
Miguelina Huaman
Brey Rojas
Marcela Poblete
Edison Ferro
Colaboracin:
Dolibeth Acosta
Jos Garca Cordova
Jos Roselito Hoyos Rivera
Rodrigo Moscol Garca
Equipo editor:
Juan Enrique Corvera Ormeo
Carmen Rosa Len Ezcurra
Luis Fernando Ortiz Zevallos
Impreso por:
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio,
total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-xxxxx
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
ndice
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Introduccin
Como pas tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes as
como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere del esfuerzo compartido de la
institucin educativa, las instancias de gestin educativa descentralizada, el Ministerio de
Educacin, las familias, la comunidad, la empresa privada, la cooperacin internacional y las
instituciones de la sociedad civil.
Con la finalidad de dar inicio y/o potenciar los procesos de cambio en la institucin educativa y
avanzar haca la escuela que queremos se viene desarrollando la Movilizacin Nacional por la
Transformacin de la Educacin. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos
durante el ao y tiene tres momentos cumbre: Buen Inicio, Mejora de los aprendizajes: para
que todos aprendan y nadie se quede atrs y la rendicin de cuentas
Asimismo, lograr que todos los estudiantes aprendan y que ninguno se quede atrs exige una
institucin educativa que:
Porque creemos que la escuela pblica debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros nios,
nias y adolescentes y que para ello necesitamos una gestin escolar que ponga como centro los
aprendizajes, ponemos a disposicin de todos los directores y directoras del pas y de los
coordinadores de red de las instituciones educativas de Educacin Bsica Regular el fascculo
Gestin escolar para el logro de los aprendizajes. El mismo que presenta orientaciones,
metodologas e instrumentos en el marco de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes en las Instituciones Educativas.
Esperamos que este material educativo sea de utilidad y los invitamos a soar y trabajar por una
institucin educativa cada vez ms acogedora e integradora. Hoy cada uno de nosotros tiene un
compromiso con el Per: mejorar los aprendizajes y que todos aprendan y nadie se queda atrs.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Ministerio de Educacin
Todo el ao
Captulo I
El director como lder pedaggico
Desde la prctica
David acaba de ser nombrado Director de la institucin
educativa en donde enseaba. Est contento con el
nombramiento, sin embargo tampoco deja de estar un tanto
preocupado. Y esto es porque si bien llev un curso de Gerencia
Educativa en la universidad, hoy comprueba que la teora no lo
ayuda mucho a enfrentar la realidad.
Poco a poco David empieza a cuestionar su propia capacidad de
liderazgo. Podr dirigir? se pregunta.
Despus de un breve tiempo llega a la conclusin que sus
estudios le han enseado a dirigir pero no a liderar: Qu
enorme reto es comprender y motivar a la gente! -se dice- No s
cmo prepararlos y s que cuando algo va mal en una
organizacin, en el trasfondo siempre existen problemas de
personal.
Felizmente durante mi trabajo como docente he sido amable
con los colegas y alumnos, por lo que el aprecio que sienten
hacia m me ha sido de gran ayuda, sin embargo no dejo de
sentir que recin aprendo en plena marcha
(Adaptacin, Robbins, 2009).
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Comunicar;
Convencer;
Construir sentidos y
Proponer un destino
comn.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Promover el
desarrollo de
capacidades
Redisear la
organizacin
FUNCIONES
Gestionar el
aprendizaje.
MARZO
MARZO
ABRIL NOVIEMBRE
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JULIO -
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
NOVIEMBRE
Condiciones para el
aprendizaje
Buen inicio
1. Matricula oportuna.
2. Condiciones fsicas
adecuadas: ventilacin,
iluminacin, higiene,
seguridad.
3. Organizacin pedaggica
de los espacios:
materiales, sectores y
ambientacin.
4. Identificacin de
oportunidades de
aprendizaje, calendario
comunal, personajes,
espacios y trabajo
articulado con la familia.
Implementacin de
las rutas dela
aprendizaje
Jornada de Reflexin y
Plan de Mejora
7. Factores que influyen el
logro de aprendizajes:
Da del logro
a. Conocimiento de los
estudiantes (quienes
son, qu saben, qu
les interesa)
b. Jornadas
pedaggicas
b. Expectativas claras
de aprendizaje y
rutas para lograrlo
c. Uso de material.
b. Segundo da del
Logro: Evidencias del
logro alcanzado
12. Monitoreo y
asesoramiento al
docente para un uso
efectivo del tiempo en el
aula
13. Monitoreo y
asesoramiento en el uso
de los materiales y
recursos disponibles en el
aula
EL MONITOREO
EL
ASESORAMIENTO
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Un cuaderno de campo
Fichas estructuradas de observacin en aula
Encuestas de opinin a los estudiantes y familias.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Visita a aula
Herramientas
Propsito
- Ficha de observacin
- Cuaderno de campo
Observacin entre
pares
- Fichas de observacin
- Hoja de planificacin compartida
de la sesin de aprendizaje.
Crculos de
interaprendizaje
Favorece la socializacin y
valoracin de las prcticas docentes
exitosas, como resultado de sus
experiencias en aula, a travs de
espacios de discusin y reflexin. As
como la construccin de propuestas
de innovacin pedaggica y la
investigacin accin en aula.
Jornadas de
autoformacin
docente.
- Listado de necesidades y
demandas de aprendizaje
docente.
- Hoja de planificacin del evento.
- Material de informacin o lectura
pedaggica.
- Portafolio docente: evidencias de
la labor docente.
- Registro de videos de situaciones
de pedaggicas.
Aulas abiertas
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Por ejemplo:
Aspectos
Condiciones para el
aprendizaje
Indicadores priorizados
Aulas limpias y ordenadas
Espacios o sectores de aprendizaje funcionales.
Elaborar los instrumentos definiendo los tems de observacin. Para contar con
informacin relevante y oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los
aprendizajes, es necesario que stos tengan coherencia con los indicadores priorizados en
cada aspecto.
Por ejemplo:
Aspectos
Condiciones para el
aprendizaje
Indicadores priorizados
Aulas limpias y
ordenadas
Espacios o sectores de
aprendizaje funcionales.
Instrumentos
Lista de chequeo
Cuaderno de trabajo
Recoger informacin in situ. Coordinando con el docente ingresar al aula para observar y
registrar en los instrumentos (cuaderno de campo o fichas de observacin) informacin
relevante. Para ello, es importante:
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
PARA NO OLVIDAR!
Realizar el monitoreo y asesoramiento pedaggico, implica
una relacin entre profesionales cercana entre el director
y el docente. Es el encuentro de dos profesionales que
poseen mutuamente saberes, conocimientos y maneras
de comprender el acto educativo, en tal razn ste debe
ser un encuentro caracterizado por el dialogo, el
intercambio pedaggico y el reconocimiento de la vala de
la persona en su dimensin humana, personal y
profesional, siendo as, es necesario evitar:
Empezar sealando los errores y defectos de la
prctica docente
Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la
autoridad
Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando
de manera intencional.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Marzo
Todo el ao
Captulo II
Condiciones para el aprendizaje
buen inicio
Desde la prctica
Reportaje a las escuelas: imgenes que hablan
Imagina que un reportero ingresa a tu escuela con la
intencin de conocer y difundir en su peridico lo ms
caracterstico de ella, pero no a travs de un artculo,
sino por medio de imgenes. Las imgenes hablan ms
que mil palabras, suele decir a sus colegas. Por ello,
toma algunas fotografas:
-
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
La imagen o percepcin que construyen los nios, nias y adolescentes en relacin a la escuela,
sus maestros y la experiencia de aprender constituyen factores importantes para su xito o
fracaso escolar. Un entorno escolar en el que el estudiante respira autoritarismo, discriminacin,
exclusin o maltrato en cualquiera de sus formas es casi como un desierto, donde difcilmente
podrn germinar sus aprendizajes. Por el contrario, una escuela acogedora e integradora
constituye el terreno ms frtil para ello, as como para sembrar y cosechar aquel aprendizaje de
ciudadana que Jacques Delors (1996)i destaca como uno de los pilares de la educacin para el
nuevo siglo: aprender a convivir.
materiales
de
aprendizaje
autnticos;
para
el
desarrollo
de
procesos
democrtica
respetuosa
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de
la
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
El clima escolar es un
factor que influye
poderosamente en el
rendimiento acadmico
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APRENDIZAJE
Un profesor no respondi a su
saludo.
Es enviado a realizar la limpieza
del saln.
Nadie le pregunt cul es su
nombre y que le gusta
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Por otra parte, en los espacios se deben hacer las adaptaciones necesarias para favorecer la
incorporacin de estudiantes con necesidades educativas especiales: instalacin de rampas,
barras u otros.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
implementadas por los directivos, docentes, autoridades y familias. Entre ellas podemos
mencionar:
Sensibilizacin a la comunidad educativa
sobre la importancia de la matricula
oportuna.
Trabajo intersectorial y multidisciplinario que
involucre las voluntades, los recursos y las
capacidades para su implementacin.
Comunicacin y difusin a nivel de los
directivos, docentes y familias para asegurar
el proceso de la matricula oportuna.
Implementacin de una campaa sobre la
matricula oportuna a nivel de la comunidad,
barrio o ciudad donde est ubicada la
Institucin Educativa.
Impulsar la matricula
oportuna es un
indicador que permite
dar muestras de ser
una sociedad que se
interesa por el
bienestar de los nios y
estudiantes.
2.6. Cmo organizar pedaggicamente los espacios de la IIEE para favorecer los
aprendizajes?
Los sectores o espacio para el aprendizaje
El espacio fsico es un lugar de encuentro para los
estudiantes, en donde interactan una importante
cantidad de horas juntas y por ello es de gran
importancia el pensar en su organizacin para la
tranquilidad y seguridad (fsica y emocional) y la
calidad de las interacciones.
El aula es el espacio pedaggico por esencia, ese
territorio donde los estudiantes y docentes
interactan a plenitud entre ellos: intercambian
saberes, conocimientos, creencias y prcticas
propias.
La institucin educativa es el
espacio donde se generan
los aprendizajes de ndole
social, cognitiva, emocional
y motriz.
Por ello, debe ser pensado y
organizado para brindar
seguridad, comodidad y
bienestar.
As por ejemplo, un alero exterior del aula, puede ser un espacio pedaggico si acomodamos un
estante con libros e interactuamos con ellos y acompaa la docente, o puede ser el patio si lo
organizamos para desarrollar una accin educativa. En si un espacio pedaggico es el lugar para
promover el aprendizaje a travs de la interaccin, la comunicacin, el afecto y la alegra.
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construir
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APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE
Por otra parte, en las instituciones educativas rurales an existen pocos espacios letrados
y poca prctica de lectura; por esta razn es muy importante que hagamos el mayor
esfuerzo por desarrollar en nuestros estudiantes el placer por la lectura con pertinencia
cultural. La biblioteca es un espacio apropiado para ello. Intentemos que los libros estn
organizados y al alcance de todos y que los textos sean variados. Es preciso considerar
temas que incluyan aspectos relacionados con la regin y localidad. Es importante
promover la participacin de las familias en la organizacin, cuidado y uso de los textos de
la biblioteca.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Los materiales que se han distribuido son materiales de calidad y adquiridos con los
recursos de todos los peruanos. Por lo tanto el director/a tiene la responsabilidad de
asegurar su distribucin y uso en las aulas.
Si bien es cierto que los materiales son propiedad de la escuela y como tal es un bien
pblico, hay que cuidarlos, para que as puedan seguir sirviendo a los nuevos grupos que
ingresan a la escuela. Pero su cuidado no debe ser un obstculo en su uso. Materiales
bien utilizados aprendizajes logrado
Un parque temtico
Las ferias
Un parque de recreacin
Un zoolgico
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APRENDIZAJE
Un museo
Una biblioteca
Una ludoteca
Un videoteca
Un teatro
Un centro arqueolgico.
Pero tambin se convierten en espacios educativos interculturales aquellos que pueden ser
visitados por los estudiantes como los talleres de creacin artesanal, aquellos donde se
encuentran los sabios de la comunidad.
Reconocerlos y aprovecharlos pedaggicamente es apostar por promover ciudades educadoras,
con una mentalidad abierta, de tal manera que todos los espacios de la comunidad se instalen
pensando en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Los contextos de las escuelas, tienen su dinmica sociocultural en ella se puede reconocer la
presencia de personas que desempean; ocupaciones, oficios, profesiones, los cuales pueden
asumir el rol de educadores alternativos al docente, desde sus habilidades y saberes y que muy
bien la escuela debe incorporar en sus enseanzas estos aprendizajes vivenciales; a travs de
visitas o invitaciones a la Institucin Educativa o el aula.
El calendario de la comunidad
Este instrumento permite identificar los elementos culturales locales, se constituye en una
herramienta base para una prctica educativa equitativa e intercultural, cercana a la realidad y
que revalore la cultura de los nios, nias y adolescentes.
Conocer los saberes locales implica acercarse a la cultura y al contexto local, as como recoger los
requerimientos y expectativas de la comunidad con relacin a lo que consideran relevante para la
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vida y el desarrollo de la comunidad. Los aspectos que comprende la organizacin del calendario
de la comunidad son: agricultura, ganadera, pesca, festividad religiosa, preparacin de alimentos,
juegos, sistemas de trabajo, peregrinacin, migraciones temporales, procesamiento de alimentos,
fiestas (de la tierra, del agua, del monte, del ro, del mar), tiempos de observacin de seas
naturales, renovacin de autoridades, construccin de casas, faenas, etc.
Para visualizar la utilidad de los saberes locales en el aprendizaje podemos hacernos estas
preguntas:
2.10. Cules son las estrategias para asegurar a transiciones entre niveles?
Entendiendo que las transiciones son eventos
claves o procesos que ocurren en determinados y
especficos momentos, ligados a cambios en la
persona.
En el caso escolar, nos referimos al trnsito que
experimenta el estudiante entre un nivel y otro de
su etapa escolar.
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Es importante recordar
que para unos el trnsito
a un nuevo espacio puede
ser amigable, seguro,
familiar, en cambio para
otros puede ser todo lo
contrario.
RUTAS DEL
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La presencia de adultos significativos para los nios durante los primeros das de clase.
Crear un clima en el cual los nios se sientan a gusto y tengan interacciones positivas con
su maestra y sus pares. Esta experiencia marcar el gusto por la escuela de nuestros
nios y nias.
El ingreso al nivel de Educacin Primaria: Los nios y nias que ingresan a la primaria se
encuentran en pleno procesos de desarrollo- an no han dejado la infancia, la misma que va hasta
los 8 aos-; por lo tanto entre el 1er y 2do grado debe haber una continuidad con las experiencias
de juego que vivieron los nios en la educacin inicial. El aprendizaje de la lectura, la escritura y la
resolucin de problemas haciendo uso de las matemticas debe estar ligado al juego, al uso de
material concreto, al trabajo con proyectos y con sectores.
Asimismo, los nios compartirn espacios en la escuela con pares mayores que ellos y espacios
educativos ms grandes por lo que es importante prepararlos para este nuevo escenario.
Algunas orientaciones para que los estudiantes puedan hacer un buen proceso de transicin:
Renete con los padres y madres antes del inicio de las clases. T necesitas conocerlos y
ellos requieren de cierta informacin como: cmo se trabajar, qu se espera que los
estudiantes logren al terminar el ao, cules son las reglas de la escuela y del saln, cmo
se evaluar. Es importante que se conozcan y establezcan un primer contacto.
Durante los primeros das es importante que aproveches cada una de las situaciones en
las que se desenvuelven los estudiantes con la finalidad de conocer cmo se relacionan,
qu juegos prefieren, de qu hablan, cules son sus gustos, cmo se acercan al adulto,
etc. Esta informacin te dar informacin para tu evaluacin diagnstica.
Una de las primeras tareas que se tiene que asegurar es que el docente llame por su
nombre a los estudiantes, para que cuando los llames ellos se sientan reconocidos. Esto le
dar seguridad y confianza, adems de permitirles sentirse parte del grupo. Otras formas
Las definiciones de estos conceptos se encuentran en la separata caractersticas del nio del II y
III ciclo y sus implicancias en el aprendizaje.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Las celebraciones (fiestas con disfraces, msica estridente, colores muy vistosos en la
decoracin) no son la mejor forma de ayudar a relacionarse con los otros, por el contrario
pueden generarle rechazo, inseguridad y temor. Por nuestro lado, este tipo de eventos no
nos permiten acercarnos de manera espontnea a los estudiantes.
Cada vez que hables con los estudiantes escchalos y hblales mirndolos a los ojos y en
el caso de los nios ponte a su altura, Esto tambin les ayudar a sentir confianza y a
generar los primeros vnculos afectivos. Recuerda que los gestos tambin comunican.
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APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE
Marzo
Todo el ao
Captulo III
Jornada de reflexin y plan de accin
para mejora de los aprendizajes
Desde la prctica
Csar, es director de una institucin educativa que recibe a todos los nios, nias y adolescentes de
hogares pobres de varios asentamientos humano.
Desde que Cesar asumi la direccin, los estudiantes son su razn de ser, y es un reto personal probar
que en condiciones adversas se pueden lograr aprendizajes, este esfuerzo lo comparte con los docentes
y juntos estn pensando una estrategia para mejorar.
La profesora Laura ha dado la idea de hacer una Jornada de Reflexin convocando a todos los que
tengan que ver con los estudiantes en la comunidad, por ello durante la primera semana de iniciadas las
clases, Csar ha invitado a los padres y madres de familia, a las autoridades de los Asentamientos
Humanos de los que provienen los estudiantes, al personal del Centro de Salud, al encargado del puesto
policial de la zona y a la agencia municipal que est cerca. La consigna es todos deben apoyar, para que
los estudiantes aprendan.
Todos van llegando a la reunin y Csar inicia la Jornada de Reflexin, mostrando imgenes de los
estudiantes en la hora de clase, en el recreo, en un paseo, etc. Y pregunta a los asistentes que digan
cmo ven a los estudiantes. Les explica lo importante que es conocer a los nios, nias y adolescentes.
Luego un grupo de maestros muestra los resultados de las evaluaciones del ao que pas. Grado por
grado, explica las dificultades que tiene la mayora de los estudiantes y convoca al apoyo de los padres
de familia, les pide que no dejen a los estudiantes solos, que vengan con regularidad a la escuela que
pregunten por el avance de sus hijos e hijas.
Los maestros exponen uno a uno los retos que se estn planteando este ao con sus respectivos
alumnos y tambin piden que todos concentren sus esfuerzos hacia la escuela.
Mnica, la subdirectora plantea preguntas a los presentes sobre qu condiciones han favorecido o han
perjudicado los aprendizajes, en la pizarra escribe la opinin de un padre: A favor: las familias han
mejorado en enviar a los nios aseados a la escuela y asegurando que tomen un desayuno, en contra
contina, muchos estudiantes faltan seguido y los padres no se presentan en la escuela a pesar que se
les llama.
Csar, propone elaborar un Plan de Mejora que tiene dos componentes, uno en la escuela con el
equipo que lidera, y otro con la comunidad, y los padres y madres, y con las autoridades comunales y las
redes de apoyo, la posta, la municipalidad y la polica.
Juntos se ponen de acuerdo y empiezan a redactar los acuerdos y tareas que cada uno deber cumplir a
lo largo del ao escolar
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Los productos que obtiene la institucin Educativa a partir de la jornada de reflexin, son:
Un Plan de accin para la mejora de los aprendizajes.
Compromisos de los diversos actores de la institucin educativa, el cual se formaliza en un
acta de compromiso que se presenta pblicamente a la comunidad educativa.
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Esta mirada analtica permite identificar la situacin real de la institucin educativa y tomar
decisiones de cambio y fortalecimiento institucional que favorezca el aprendizaje de los
estudiantes.
b)
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APRENDIZAJE
c)
d)
Por otro lado, un factor que juega un papel preponderante en el xito o fracaso
escolar, son las expectativas con las cuales los directivos y el maestro desarrollan su
labor, pues est demostrado que las expectativas positivas con respecto al
desempeo de los alumnos contribuye a desplegar una mediacin docente eficaz, y
con claro sentido de logro y de las rutas a seguir.
e)
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Las siguientes preguntas pueden ayudar a reflexionar sobre el uso ptimo del tiempo
escolar para los aprendizajes:
-
Cmo hacer uso ptimo del tiempo para asegurar los aprendizajes esperado?
Las estrategias que definamos para el uso efectivo del tiempo deben estar
presentes en el plan de mejora
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
El desafo educativo de la escuela para que ningn estudiante se quede atrs, requiere
cuatro elementos:
Altas expectativas del docente con relacin a las posibilidades de aprender de los
estudiantes
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
a tiempo a competencia
cada nio o nia con
dificultades
Llene esta ficha por cada uno de sus estudiantes que presente dificultades en el logro de1.unaIdentifico
determinada
o capacidad.
As podr contar con un plan
2. Averiguo en cada caso los posibles motivos
de apoyo para todos los que estn en riesgo de quedarse rezagados en sus aprendizajes.3.El propsito
es
imaginar
y
prever
todo
lo
que
Identifico los motivos que estn a mi alcance solucionar est en sus manos hacer
4. Trazo para cada uno un plan de apoyo, con metas y estrategias pertinentes a sus necesidades
para que ninguno de ellos se quede atrs.
5. Identifico en qu son ms hbiles y estimularlos en eso
1 Nombre del nio o nia
2 Grado
3 Institucin Educativa
4 UGEL
5 Regin
6.
7.
8.
9.
10.
Anoto sus errores y dudas frecuentes para analizar el mejor modo de ayudarlos
Les hago saber y sentir que confo en ellos y que quiero ayudarlos
Les dedico un tiempo especial y estoy siempre disponible para sus preguntas y demandas
Reconozco todo el tiempo sus esfuerzos y progresos
Respeto sus tiempos con tolerancia, paciencia y perseverancia
9 Qu ha logrado de ella
10 Qu le falta lograr
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
3.3.6. Establecer estrategias de difusin del Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes a las
familias y comunidad
Una jornada de reflexin tambin debe abordar la cuestin de cmo difundir de manera ms
apropiada el Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes a las familias y comunidad, sabiendo
que una buena estrategia de comunicacin permite generar un nivel de sintona con los
diversos actores y como consecuencia elevar los niveles de involucramiento y participacin
en la implementacin de las acciones del plan de mejora.
Actividades preparatorias
Desarrollo de la jornada
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Actividades
preparatorias
Determinar la fecha
Elaborar el diseo metodolgico
Prever los materiales y recursos
Realizar el tratamiento estadstico de los
resultados de aprendizaje
Desarrollo de
la jornada
Acto pblico
de
presentacin
de metas y
compromisos
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1. Determinar las fechas de las jornadas de reflexin.
2. Elaborar el diseo metodolgico de la jornada de reflexin.
3. Preparar los materiales y el ambiente donde se desarrollar la
jornada de reflexin.
Actividades
preparatorias:
Actividades de la
ejecucin del
proceso de
reflexin:
Presentacin en
acto pblico de las
metas y
compromisos
asumidos en la
reflexin
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
3.5. Cul es la estructura del plan de accin para la mejora de los aprendizajes?
1.
2.
Metas
Propuesta de metas a alcanzar en cada uno de los niveles y/o grados.
3.
Estrategias y acciones
Sealar cmo se pretende mejorar los aprendizajes: nuevas metodologas en el aula,
organizacin de los horarios, formas de trabajo de los maestros, etc.
4.
Compromisos
Cada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar que todos aprendan y
ninguno se quede atrs.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
MARZO NOVIEMBRE
Desde la prctica...
En el ao 2012 una Institucin Educativa multigrado No. 034, en la comunidad de Alto
Utcurarca- Regin San Martn formulo su Plan de Mejora de los Aprendizajes con sus metas el
ao. Todos estuvieron muy motivados, pero a la vez preocupados por contar con estrategias y
herramientas que les permita lograr la meta.
Con mucha expectativa participaron en el taller para conocer las rutas del aprendizaje. Luego
de esta experiencia y con las orientaciones sobre el uso de los fascculos de las reas de
comunicacin y matemtica los docentes de inicial, primero y segundo grado iniciaron su uso
planificando las actividades de aprendizaje.
En la escuela y la comunidad hay un gran movimiento en torno a la mejora de los aprendizajes.
Con esta misma motivacin un grupo de especialistas de la UGEL, realiz la primera visita de
acompaamiento e identificaron que la maestra del segundo grado tena dificultades en
implementar los procesos de lectura y de la resolucin de problemas y que el director an no
tena claridad de los detalles a presentar para el da del logro. Estas situaciones ameritan para
que el equipo de especialistas, apoyados por estas herramientas realizaron la asesora de
manera ms detallada e individualizada, al finalizar la visita los maestros se sintieron
fortalecidos y asumieron compromisos para seguir avanzando.
En el mes de noviembre esta Institucin al ser monitoreada, los resultados fueron positivos, sin
embargo son conscientes que el ao 2012 fue un ao de aprendizajes con aciertos y
desaciertos, pero convencidos que en el ao 2013 ser un trabajo mejor organizado entre toda
la comunidad educativa para hacer que todos los estudiantes puedan aprender y nadie se
quede atrs.
En el mes de noviembre esta Institucin al ser monitoreada, los resultados fueron positivos, sin
embargo son conscientes que el ao 2012 fue un ao de aprendizajes con aciertos y
desaciertos, pero convencidos que en el ao 2013 ser un trabajo mejor organizado entre toda
la comunidad educativa para hacer que las Rutas del Aprendizaje sea implementada en el
tiempo y de manera adecuada.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
PROPUESTA PARA EL DEBATE EN EL 2013
Se ha definido provisionalmente ocho aprendizajes fundamentales, abiertos al debate, que
se presentan a continuacin:
1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de
los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en
castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin,
creacin y expresin en cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos
para enfrentar desafos.
8. Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de
tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Se ha iniciado un dilogo nacional para lograr un acuerdo claro entre una pluralidad de actores en
todo el pas acerca de qu es lo que todo nio, nia y adolescente que pasa por la educacin bsica,
debe alcanzar como resultado; y que el Estado tendr la obligacin de asegurar. Este conjunto de
resultados concertados sern los Aprendizajes Fundamentales.
Orienta el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educacin Bsica
para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo.
Permite visualizar y comprender la articulacin de
los aprendizajes del grado anterior, favoreciendo
el trnsito de ciclo a otro en la educacin bsica.
Por ejemplo, el fascculo del III ciclo se presentan
capacidades con los cuales debe llegar el nio y
Las rutas presentan un menor
nmero de competencias y
nia de inicial a la primaria.
capacidades para toda la
Las competencias son aprendizajes complejos
educacin bsica, esto permite
que requiere de tiempo para ser logrados y
que los estudiantes
y las
consolidados; si todos los docentes de la
familias tambin manejen los
aprendizajes que deben de
educacin
bsica
asumen
las
mismas
alcanzar en su paso en la
competencias y capacidades de cada aprendizaje
escuela en inicial, primaria y
fundamental se podernos haremos cargo de
secundaria.
stos y podremos acompaarlo de manera ms
pertinente.
Promueve el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.
Orienta la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, que
evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el
itinerario escolar de los estudiantes.
Brinda orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones
de aprendizaje.
realizar una gestin curricular y pedaggica en aula, de cara al desarrollo de las
competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar un papel ms activo en su
propio proceso de formacin.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Qu es la programacin?
Es un proceso de planificacin
curricular que garantiza el trabajo
sistemtico de los procesos
pedaggicos
y
evita
la
improvisacin y rutina. Permite
prever, seleccionar y organizar las
capacidades,
mtodos,
procedimientos y otros elementos
educativos a fin de generar
aprendizajes
pertinentes,
en
funcin del tiempo escolar
(bimestre o trimestre).
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Los propsitos de aprendizaje esto es importante trabajarlo con los estudiantes para el
ejercicio de la ciudadana, es el momento para impulsar la concertacin desde el aula.
Propsitos de aprendizaje, deben definirse en la primera sesin de aprendizaje, a partir
del recojo de los saberes previos (del ttulo de la unidad) arriba conjuntamente con sus
estudiantes a definir los temas a aprender (Qu queremos aprender?)
Las actividades de aprendizaje deben estar articuladas al propsito pedaggico de la
unidad (ttulo), y deben consolidarse en un resultado que permita evidenciarse en
trminos de: actitudes, valores y comportamientos, que traducen en el ejercicio de
ciudadana y de respecto al ambiente.
Para arribar a dicho resultado debemos considerar la siguiente pauta de organizacin:
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
LOS PROYECTOS
un
marco
espera lograr.
Realizar proyectos supone ser flexibles, es decir, poder reajustar permanentemente nuestra
planificacin sin perder de vista lo que queremos lograr, en trminos de aprendizaje, con nuestros
estudiantes. La duracin del proyecto es variable (2, 3, 4 semanas), dependiendo de las actividades
que se generen, de la complejidad del tema o de la motivacin de los nios para continuar con el
proyecto.
Los proyectos dan la posibilidad de integrar las reas en torno a un tema de inters. Los temas de
inters para trabajar un proyecto pueden surgir de:
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Los proyectos tienen un producto como resultado del problema, del objetivo que se quiere lograr o
del tema de investigacin.
MODULO DE APRENDIZAJE
SESION DE APRENDIZAJES
El desarrollo de las actividades de aprendizaje previstas en la unidad didctica, demandan una
mediacin docente que ponga en juego, el enfoque pedaggico, las estrategias didcticas, los
mtodos de evaluacin y el uso de materiales para producir aprendizajes pertinentes en los
estudiantes. La estructura lgica de la mediacin docente comprende: actividades de inicio, de
desarrollo y de cierre.
Las actividades de inicio tienen como propsito; comunicar a los estudiantes lo que aprendern en la
sesin, activar o movilizar los saberes previos de los estudiantes (evaluacin diagnstica), que
servirn como enlace puente para la construccin de los nuevos aprendizajes.
En las actividades de desarrollo el docente, acompaa, gua, orienta, modela, explica, proporciona
informacin al estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. Para ello el docente brinda un
conjunto de estrategias y materiales que le facilitan al estudiante, la elaboracin de los nuevos
conocimientos, as como el desarrollo de habilidades y destrezas.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
En la actividad de cierre se promueve la meta cognicin como parte del aprendizaje orientado al
mejoramiento continuo de los desempeos que evidencian los estudiantes en el desarrollo de las
capacidades. Asimismo las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los
estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones, por ejemplo; ejecucin de
tareas, practicas calificadas.
Este espacio, debe ser aprovechado por los y las docentes en los tiempos del recreo, horas libres, a
fin de puntualizar temas especficos comunes que se evidencian en los y las estudiantes.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Por ejemplo:
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Paso 3: En el formulario, selecciona el perfil segn tu cargo; Docente o Director, segn sea el
caso, e ingresa informacin en los campos obligatorios. Al finalizar, haz clic en el botn
Guardar.
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APRENDIZAJE
Paso 4: Por nica vez, el Sistema Digital pare el Aprendizaje mostrar un mensaje confirmando el
usuario y contrasea. Para ingresar, deber s agregar la contrasea y hacer clic en el botn Acceder.
Paso 6: Para recordar la contrasea, selecciona una pregunta o crea tu pregunta y escribe la
respuesta. Al finalizar, haz clic en el botn Guardar.
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APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE
4.6.
La utilizacin del material educativo facilita el proceso de enseanza - aprendizaje en los diversos
niveles educativos para lograr el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
Si vamos hacer un trabajo de monitoreo y asesoramiento sobre el uso de los materiales y recursos
educativos es importante que observemos y reforcemos estos seis desempeos bsicos:
1. Conoce el material educativo disponible.
2. Incluye el material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y sesiones de
aprendizaje, de forma articulada y pertinente.
3. Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de
aprendizaje o actividad diaria.
4. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos.
5. Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el desarrollo de las
actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
6. Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la realidad de los
estudiantes
Desempeos
Conoce el material
educativo
disponible.
Incluye el material
educativo en las
unidades
didcticas,
actividades diarias
y sesiones de
aprendizaje,
de
forma articulada y
pertinente.
Indicador
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Organiza
los
materiales en el
aula para el uso de
los
estudiantes
durante la sesin
de aprendizaje o
actividad diaria.
Acompaa a los
estudiantes en el
uso del material
educativo durante
el desarrollo de las
actividades
contribuyendo al
logro
del
aprendizaje
esperado.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
La organizacin del tiempo escolar debe sintonizar con el tiempo de la vida cotidiana de
los estudiantes (calendario de la comunidad). Para conseguir una mayor significatividad
de las actividades de aprendizaje.
La organizacin del tiempo escolar debe asegurar la formacin integral del estudiante, en
la medida que las actividades de la jornada diaria en la escuela, permita el desarrollo
multidimensional de la persona. Evitando el aprendizaje de contenidos disciplinarios.
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
En el aula debemos orientar al docente para que sea consciente el tipo de actividades que realiza
para promover que el uso del tiempo en el aula sea realmente para generar aprendizajes.
A continuacin presentamos algunos indicadores bsicos con los cules se viene midiendo el uso
efectivo del tiempo en algunas escuelas del pas:
Tipos de Actividad
Actividades especficas
(1) Lectura en voz alta
(2) Explicacin, Exposicin y/o Demostracin
(3) Debate/ Discusin
Docentes en actividades
no acadmicas
Estudiantes en
actividades no
acadmicas
Cuadro de categoras de actividades Stallings (Versin adaptada BM/ DIDE), adaptado por la Direccin de Investigacin y Desar rollo
de la Educacin - MINEDU
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
JUNIO NOVIEMBRE
Desde la prctica...
En el mes de junio una institucin educativa de Junn se est preparando para el 1er Da del Logro regional, el
Director de la DRE ha reunin a los directores de las UGEL de la regin y les plantea hacer de esta fecha un
momento de aprendizaje y de reconocimiento de toda la escuela a los esfuerzos de los nios y nias y
adolescentes por aprender, y que toda la comunidad reconozca el valor de que sus estudiantes aprendan.
En la escuela N1524 Seor de Huanca, el Director Jorge Hoyos, ha reunido a los maestros y maestras para definir
cmo organizarn este da, finalmente definieron el proyecto: Feria Regional de Platos Tpico aqu los
estudiantes de todos los niveles mostrarn la preparacin de platos tpicos de la zona.
Los nios de inicial, primaria han mostrado la preparacin del cuy chactado y los de secundaria la pachamanca,
para hacer este trabajo los institucin educativas han integrado todas las reas del currculo. Esto ha permitido
que alrededor de este proyecto se averige el origen de estos platos tpicos de la sierra central. Los de secundaria
han elaborado un horno de piedra con el apoyo de los padres de familia, y todos han salido a los mercados a
preguntar por los ingredientes y sus costos.
El Da del Logro en Junn finalmente ha llegado, se puede ver a los estudiantes recibiendo a la entrada a los padres
y madres de familia que van llegando a la escuela.
Los invitan a pasar y a conocer la exposicin, en primer lugar se ubica un stand donde los nios y nias cuentan la
historia del cuy. Los de secundaria cuentan como los primeros peruanos descubrieron esta manera tan peculiar de
cocinar sus alimentos, y su origen en la huatia.
En el siguiente stand, se presentan los ingredientes y los nios hablan de cada uno de estos alimentos y sus
aportes nutricionales: de la papa, del cerdo, de la carne de carnero, las habas, de las hierbas locales y el aj panca.
Los adolescentes de secundaria presentan cuadros estadsticos sobre cmo ha ido incrementndose los precios y
que supone esto para la economa de los hogares y sus causas econmicas.
Los padres de familia y las autoridades invitadas van avanzando carpa por carpa, se quedan admirados de ver todo
lo que se puede aprender.
Este fue un gran Da del 1er Da del Logro en la escuela Seor de Huanca. Ahora a prepararse para el mes de
noviembre donde se rendir{a cuenta en un proceso similar sobre los aprendizajes logrados en el ao escolar.
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RUTAS DEL
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La escuela se abre a la
comunidad para que los
estudiantes demuestren
sus avances en los
aprendizajes, gustos,
habilidades, intereses y
creatividad.
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Porque permite a los actores de la accin educativa, tomar conciencia de los procesos que
viven los estudiantes para la adquisicin de sus aprendizajes.
Porque permite informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qu est haciendo la institucin educativa
para que nadie se quede atrs. Asimismo, es una oportunidad clave para replantear
estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes, al identificar las dificultades que se
dan en el proceso.
Porque refuerza los compromisos asumidos por directores, institucin educativas, padres
y madres de familia y estudiantes, y se revisa el cumplimiento de roles y
responsabilidades asumidos.
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En las instituciones educativas donde las clases no inician en marzo por cuestiones estrictamente
climatolgicas u otras situaciones reportadas por los Gobiernos Regionales al Ministerio de
Educacin estos eventos deben darse a mitad del ao escolar y al trmino del mismo
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Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron?
Para qu les sirve lo que aprendieron?
Qu desean aprender?.
Los docentes mostrarn a travs de los logros de sus estudiantes, su nivel de preparacin,
sus estrategias metodolgicas, su creatividad en los materiales que prepara para el
desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, los recursos educativos con que cuenta, etc.
La presentacin de los aprendizajes logrados en el acto pblico deber realizarse de
manera ldica, creativa y explcita sobre el proceso seguido por los y las estudiantes para
avanzar y lograr aprendizajes en comunicacin, ciencias, ciudadana y matemtica, de
acuerdo a su edad y grado escolar.
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