Вы находитесь на странице: 1из 4

1

DESARROLLO HUMANO: Desarrollo del ciclo vital Arco de la Vida


Adoptamos la secuencia de ocho etapas que por lo general se aceptan en las
sociedades industriales occidentales. En cada etapa hay necesidades y tareas
de desarrollo propias
PERIODO

Desarrollo Fsico

Desarrollo
Cognoscitivo

Desarrollo
psicosocial

1.Prenatal
(concepcin al
nacimiento)

-Se produce la
fecundacin por
fecundacin natural o
por otros medios.
-La dotacin gentica
interacta con las
influencias
ambientales desde el
principio.
-Se forman las
estructuras y rganos
bsicos del cuerpo;
comienza el
crecimiento acelerado
fsico de la vida.
-Gran vulnerabilidad a
las influencias
ambientales.

-Se desarrollan las


capacidades de aprender,
recordar y responder a la
estimulacin de los
sentidos .

-El feto responde a la voz


de la madre y siente
preferencia por ella.

2.Lactancia e
infancia
(nacimiento a tres
aos)

-Al nacer operan en


diversa medida todos
los sentidos y sistemas
del cuerpo.
-Se incrementa la
complejidad del
cerebro, que es muy
sensible a las
influencias
ambientales.
-Rpido crecimiento
fsico y desarrollo de
las destrezas motrices.

-Estn presentes las


capacidades de aprender
y recordar incluso en las
primeras semanas.
-hacia el final del segundo
ao se desarrolla la
capacidad de usar
smbolos y de resolver
problemas.
-Aparece rpidamente la
comprensin y el uso del
lenguaje.
Piaget: actividad
sensorial y motora (1-2
aos)

-Apego a padres y otros.


-Se desarrolla la
autoconciencia.
-Se produce el cambio de
la dependencia a la
autonoma.
-Aumenta el inters en
otros nios.

-El crecimiento es
constante; el aspecto
es ms esbelto y las
proporciones son ms
parecidas a las del
adulto.
-Se reduce el apetito y
son comunes los
problemas de sueo.
-Aparece la preferencia
por una de las manos;
aumentan las
destrezas motrices
gruesas y finas y la
fuerza.

-En alguna medida el


razonamiento es
egocntrico, pero
aumenta la comprensin
del punto de vista de los
dems.
-La inmadurez
cognoscitiva produce
ideas ilgicas sobre el
mundo.
-Se consolidan la memoria
y el lenguaje.
-La inteligencia se hace
ms previsible.
-Se generaliza la

-El autoconcepto y la
comprensin de las
emociones se hacen ms
complejos; la autoestima
es global.
-Aumentan la
independencia, iniciativa
y el autocontrol.
-Se desarrolla la identidad
sexual.
-Los juegos son ms
imaginativos y
elaborados y, por lo
comn, ms sociales.
-Son comunes el

(Erikson: 1 ao:
confianza vs
desconfianza
bsica; 2 aos:
autonoma vs
vergenza y duda)
Freud 1:oral 2:Anal
3.Niez Temprana
(tres a seis aos)

(Erikson: iniciativa
vs culpa)
Freud:Flica

2
experiencia preescolar, y
ms an la preprimaria.
Piaget: 2-7 aos:
preoperacional a travs
de simbolos-juego

4.Niez Media (seis


a once aos)

(Erikson:
laboriosidad vs
inferioridad)
Freud: latencia

-El crecimiento se hace


ms lento.
-Aumenta la fuerza y
las capacidades
deportivas
-Son comunes las
enfermedades
respiratorias, pero la
salud en general es
mejor que en cualquier
otro poca de la vida.

-Disminuye el
egocentrismo. Los nios
comienzan a pensar en
forma lgica, pero
concreta.
-Se incrementan las
habilidades de memoria y
lenguaje.
-Los avances
cognoscitivos permiten a
los nios beneficiarse de
la escuela formal.
-Algunos nios revelan
necesidades y dotes
educativos especiales.
Piaget: 7-11 aos
Operaciones concretas
lgico-realista aqu y
ahora, no en abstracto

altruismo, la agresin y la
temeridad.
-La familia todava es el
centro de la vida social;
pero otros nios cobran
ms importancia.
-El autoconcepto se hace
ms complejo e influye
en la autoestima.
-La corregulacin refleja
el cambio gradual del
control de los padres al
hijo.
-Los compaeros
adquieren una
importancia central.

PERIODO

Desarrollo Fsico

Desarrollo
Cognoscitivo

Desarrollo
psicosocial

5.Adolescencia (11 a
alrededor de 20
aos)

-Crecimiento fsico y
otros cambios son
rpidos y profundos.
-El cerebro se termina
de desarrollar.
-Se presenta la
madurez reproductiva.
-Los principales
riesgos de salud se
deben a problemas de
conducta, como
trastornos alimentarios
y drogadiccin.

-Se desarrolla la
capacidad del
pensamiento abstracto y
el razonamiento
cientfico.
-Persiste la inmadurez del
pensamiento en algunas
actitudes y conductas.
-La educacin se enfoca
en la preparacin para la
universidad o el trabajo.
Piaget: 11-adulto:
operaciones abstractas.
Razonamiento silogismos.

-La bsqueda de
identidad, incluyendo la
sexual, es un objetivo
central.
-En general las
relaciones con los
padres son buenas.
-El grupo de amigos
ejerce una influencia
positiva o negativa.

-La condicin fsica


alcanza su mximo
nivel y luego
disminuye
ligeramente.
-Las elecciones de
estilo de vida influyen
en la salud.

-El pensamiento y los


juicios morales adquieren
mayor complejidad.
-Se llevan a cabo
elecciones educativas y
laborales, a veces
despus de un periodo de
exploracin.

-Puede iniciarse un
deterioro lento de las
capacidades
sensoriales, as como
de la salud, el vigor y
la resistencia, pero las
diferencias entre
individuos son vastas.
-Las mujeres sufren la

-Las facultades mentales


llegan a su mximo; se
eleva la competencia y
capacidad prctica para
resolver problemas.
-La produccin creativa
declina, pero es de mejor
calidad.
-Algunos alcanzan el xito

-Los rasgos y estilos de


personalidad se
estabilizan, aunque las
etapas y sucesos de la
vida generan cambios
de personalidad.
-Se establecen
relaciones ntimas y
estilos personales, pero
no siempre son
duraderos.
-Casi todos se casan y
muchos tienen hijos.
-Prosigue el desarrollo
del sentido de identidad;
se produce la transicin
de la mitad de la vida.
-La doble
responsabilidad de
cuidar a los hijos y a los
padres causa tensiones.
-La partida de los hijos

(Erikson: identidad
vs confusin de
identidad)
Freud: Genital
6.Adultez temprana
(20 a 40 aos)

(Erikson: intimidad
vs aislamiento)
7.Adultez media
(40 a 65 aos)

3
(Erikson: creatividad
vs estancamiento)

menopausia.

profesional y su poder de
generar ganancias est
en la cspide; otros
experimentan
agotamiento y cambio de
profesin.

deja el nido vaco.

8.Adultez tarda
(65 en adelante)

-La mayora de las


personas son sanas y
activas, aunque en
general disminuyen la
salud y las
capacidades fsicas.
-la disminucin de los
tiempos de reaccin
afecta algunos
aspectos del
funcionamiento.

-Casi todas las personas


son mentalmente alertas.
-Aunque algunas reas de
la inteligencia y la
memoria se deterioran, la
mayora de las personas
encuentran la forma de
compensarlas.

-El retiro, cuando ocurre,


abre nuevas opciones
para aprovechar el
tiempo.
-Las personas trazan
estrategias ms
flexibles para enfrentar
las prdidas personales
y la inminencia de la
muerte.
-Las relaciones con
familiares y amigos
cercanos proporcionan
un apoyo importante.
-La bsqueda del
significado de la vida
sume una importancia
central.

(Erikson: integridad
vs desesperacin)

DESARROLLO HUMANO: Desarrollo del ciclo vital


Es el estudio cientfico del cambio y la estabilidad durante el ciclo de la vida
humana (arco de la vida-etapas como constructo social). Es un proceso de
cambio permanente que va desde la concepcin (una clula) durante toda la
vida. Es un proceso Adaptativo y de sobrevivencia, su fin es enfrentar las
condiciones internas y externas de la vida. Este estudio est en evolucin
permanente incluyendo los avances tecnolgicos. Influyen permanentemente
una mezcla de herencia y experiencias (ambiente) hay una interaccin de
estas dos realidades.
El estudio del desarrollo humano pretende describir, explicar, pronosticar y,
cundo es apropiado, intervenir en el desarrollo.
Paul Baltes (1936-2006) brinda un marco terico general para el estudio del
desarrollo de toda la vida a travs de 7 principios bsicos:
1.El desarrollo dura toda la vida. Cada perodo recibe la influencia de lo que
paso antes y afectar lo que venga. Cada uno tiene caractersticas y valores
peculiares, ninguno es ms o menos importante que otro. Las diferencias
individuales aumentan con la edad.

4
2.El desarrollo es multidimensional donde interactan muchas
dimensiones: biolgicas, psicolgicas y sociales, que se desenvuelven cada una
con ritmos distintos. Intervienen una gama amplia de disciplinas (psicologa,
psiquiatra, sociologa, antropologa, biologa, gentica, ciencias de la familia,
educacin, historia y medicina). Los cientficos estudian tres mbitos
principales: el desarrollo fsico (crecimiento del cuerpo y el cerebro, las
capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud), el desarrollo
cognoscitivo (aprendizajes, atencin, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento y creatividad) y el desarrollo psicosocial (las emociones,
personalidad y relaciones sociales). Estos mbitos se afectan mutuamente.
3.El desarrollo es multidireccional. Cuando una persona avanza en un
campo puede perder en otro o avanza en ambos al mismo tiempo.
4.La Influencia relativa de la biologa y la cultura cambia durante la
vida. Los fsico al principio tiene gran influencia, pero se debilitan con los aos.
Lo educativo, relacional y tecnolgico compensan el deterioro de los mayores.
5.El desarrollo implica modificar la distribucin de los recursos.
Crecimiento, mantenimiento o recuperacin. En la infancia y en la adultez los
recursos se destinan al crecimiento; en la vejez, a regular las prdidas.
6.El desarrollo es plstico. Plasticidad es margen de modificacin del
desempeo. Muchas capacidades, como la memoria, la fuerza y la resistencia,
mejoran de manera notable con el entrenamiento y la prctica, incluso a
edades avanzadas.
7.El contexto histrico y cultural (tiempo y lugar) influye en el
desarrollo. Por ejemplo la flexibilidad de la personalidad en la vejez.
Fuente: Papalia, Desarrollo Humano, Editorial Mc Grtaw Hill. 11 edicin, 2009