Informe Final Tesis

I.
PRESENTACION DE RESULTADOS Y DISCUSIN:

a. GUIA DE ANALISIS COMPARATIVO: PRE TEST, POST TEST 1 Y
POST TEST 2.
Gua de anlisis comparativo entre pretest y pos test uno y dos para la variable
dependiente sobre la conciencia ambiental en sus dos dimensiones: el primer
elemento dimensional es el conocimiento, inters y comprensin de la realidad
ambiental; el segundo elemento es la participacin eficaz en actividades
encaminadas al logro del desarrollo sostenible. Esta gua de anlisis comparativa nos
va a prevenir y disear y culminar la interpretacin de las guas de anlisis general
sobre los talleres de sensibilizacin ecolgica desarrollados en la institucin
educativa los Pinos en la urbanizacin los Pinos en el distrito de Trujillo.
Comenzamos con la gua de anlisis de la alumna Sabogal cueva Marycielo, esta
alumna particip en las dos etapas y procesos de los talleres pero solamente realiz
el pretest y el pos test nmero dos. En el pre test para la variable dependiente sobre
la conciencia ambiental; en el nivel uno no describe causas y efectos de los
fenmenos ambientales que est viviendo el planeta. En el pos test nmero dos
describe ya la contaminacin ambiental est sufriendo nuestro planeta. En el nivel
dos del pre test la alumna relaciona la ausencia de una cultura de prevencin
medioambiental con el lucro que el hombre obtiene de la naturaleza. En el nivel dos
del todo tres nmero dos relaciona la ausencia de una cultura de prevencin
medioambiental con una conciencia ciudadana. En el nivel es del pre test no
menciona que el mal manejo ambiental por el ser humano ha ocasionado el
desequilibrio ecolgico. En el nivel en el nivel tres del pos test no menciona que el
mal manejo del ambiente por el ser humano puede ocasionar el desequilibrio
ecolgico. En la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al
logro del desarrollo sostenible en el nivel uno del pre test no menciona las leyes en
nuestro pas protegen el medio ambiente y lo mismo hace en el nivel uno del pos test
al no recordar ni mencionar alguna de las leyes que protegen nuestro
medio
ambiente. En el nivel dos del pre test, lo que propone es el uso de bicicletas para
disminuir el consumo de los bio combustibles as como el reciclaje de toda la basura
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que se genera en la institucin educativa. En el post test, propone reciclar la basura

no solamente de la institucin educativa, sino de la urbanizacin los Pinos; sembrar
rboles con la finalidad de descontaminar el medio ambiente, para ello se debe
sensibilizar a la comunidad a travs de los medios de comunicacin. En l nivel tres
del pre test la alumna no participa en actividades encaminadas a la conservacin del
medio ambiente y lo mismo se lo dedicar al analizar el post test en la cual tampoco
participa en ningn tipo de actividades en la institucin educativa para mejorar ir o
conservar el medio ambiente.
La gua de anlisis comparativo en el pre test y en el post test nmero dos, esta
alumna no hizo, no se le evalu en el post test nmero uno para la variable
dependiente sobre la conciencia ambiental. En la dimensin a, sobre conocimiento,
inters y comprensin de la realidad ambiental: en el nivel uno del pre test ella
describe sobre la destruccin de la capa de ozono; en el pos test nmero dos ella
describe todos los elementos que pertenecen a la contaminacin ambiental.
b. PRESENTACIN DE CONCLUSIONES DE INTERPRETACIN DE
DATOS CUALITATIVOS.
A qu conclusiones llegamos en la interpretacin
de lo hecho por la alumna y
entendiendo dos dimensiones. Las cuales, como son el conocimiento, inters y la

comprensin de la realidad ambiental y la segunda dimensin que es la participacin
eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible. La alumna
Sabogal cueva Maricielo en sus reacciones a los talleres de sensibilizacin en el
anlisis de la primera dimensin ella recin tiene pleno conocimiento y evidencias
sobre la contaminacin ambiental, esto debido a que antes del taller la preocupacin
de la alumna manifiesta en que el hombre solamente busca el lucro y no se preocupa
por la naturaleza, no motivndola ella no percibe el deterioro del medio ambiente con
lo que podemos concluir es que antes del taller ella no toma el conocimiento y el
inters en la comprensin de la realidad ambiental que es el principal elemento
motivador para qu ella pueda comprender esta dimensin. En la segunda dimensin
se evidencia que ya ni antes ni despus del taller, tiene conocimiento sobre la
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legislacin del medio ambiente aunque propone algunas alternativas para hacerle
frente a la contaminacin ambiental como el reciclaje de la basura pero no evidencia
alguna preocupacin para hacerlo extensiva hacia toda la comunidad. Esto por el
total desinters que tiene sobre el destino del planeta, pero que a travs de los
sucesivos talleres se le va despertando ste e inclusive como vemos llega a
proponer algunas alternativas, en el ltimo taller que consisti en la vivencia un poco
temporal con le medio natural sin mucha de las exigencias del medio industrial u
occidental, su compatibilizacin se fue acercando, es lo mismo que veremos en las
siguientes alumnos, pero la respuesta va variando de una a otra, pero el resultado
apunta al cambio de visin, por lo que es aconsejable hacer los talleres en forma
peridico si queremos mantener la sostenibilidad del cambio.
La alumna Lzaro Valverde Diana en un primer momento muestra evidencias del
conocimiento sobre el deterioro del medio ambiente, pero no le presta mucha
atencin y no le da la debida importancia, da una imagen que este problema es
exterior para ella, lo nico que conoce, es la destruccin de la capa de ozono,
aunque le preocupa un poco, como por ejemplo el destino de los desperdicios que se
encuentran en la calle, despus del taller su preocupacin va en aumento. Si antes
no perciba el deterioro del medio ambiente al comparar el estado del aire y del
paisaje entre la ciudad de Trujillo, los sucesivos centros poblados que se encuentran
al interior de la zona andina van cambiando y su semblante tambin manifiesta otro
comportamiento. Lo que nos preocupa que antes del segundo taller que se realiza en
la ciudad de Trujillo y en las instalaciones del aula, ella no presenta alternativas para
tener conocimiento de la legislacin del medio ambiente, que si lo va a evidenciar
despus de su regreso de visitar el cerro Iroz como el resto de estudiantes que
intervinieron en la experiencia, todos estos cambiaron su parecer y al regreso por si
mismo buscaron y dialogaron sobre la problemtica ambiental interesndose en la
legislacin nacional como internacional que les permitiese poder tener como
referencia y actuar aunque sus propuestas son aisladas y casi con timidez,
suponemos que ante tal cantidad de legislacin a la que ella a podido tener acceso,
pero ha entrado en contradiccin con los acontecimientos que tuvo la oportunidad de
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verlos como son en las cercanas de las lagunas norte y la laguna del toro donde se
evidencia signos de contaminacin por la coloracin de la vegetacin, ante lo cual las
autoridades competentes no muestran ningn signo de alarma ante lo evidente. En
una vez nos pregunto por sta contradiccin que existe entre lo que dice los cdigos
medio ambientales y lo que estn haciendo las empresas mineras en la zona alto
andina.
En cuanto a Anais, en la dimensin del conocimiento inters y comprensin de la
realidad ambiental antes del primer taller ella tiene un poco de conocimiento sobre la
realidad ambiental eso en el nivel primero; en el nivel segundo antes del taller se
preocupa por el lucro que el hombre tiene y que genera la contaminacin que
produce focos infecciosos y la emisin del humo de los carros que dice que son
altamente contaminantes y en el nivel tres antes del taller no percibe el deterioro del
ambiente y despus si lo percibe la contaminacin ambiental, en resumen para sta
dimensin la alumna despus del taller no evidencia conocimiento de su realidad
ambiental a pesar de que se interesa por ella y comprende las consecuencias de su
mal manejo. En cuanto a la dimensin de participacin en actividades encaminadas
al logro del desarrollo sostenible, en el primer nivel, antes y despus no evidencia
conocimiento de la legislacin sobre el medio ambiente. En el segundo nivel antes
del taller no evidencia conocimiento de la legislacin sobre l medio ambiente, en el
segundo nivel antes del taller propone el cuidado de las reas verdes y despus
propone multas a las personas que contaminan el medio ambiente. En el tercer nivel
ni antes ni despus del taller participa en actividades de conservacin del medio
ambiente. En resumen en esta dimensin la alumna, despus del taller slo propone
acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente. La alumna en la variable
dependiente: la conciencia ambiental en conclusin con los talleres de sensibilizacin
ecolgica le permitieron incrementar su conciencia ambiental.
Aparte ahora vamos a la interpretacin del alumno Namuche Guerrero, en la
dimensin del conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental, en el
nivel primero; antes del taller conoce de la destruccin de la capa de ozono y an
despus del taller no evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental. En el
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nivel dos antes del taller se preocupa por la contaminacin del aire y las
enfermedades que son producidas por los focos infecciosos y la emisin de gases
contaminantes. En el nivel tres, antes del taller no percibe el deterioro del ambiente y
despus percibe las acciones contaminantes del medio ambiente. En resumen para
esta dimensin el alumno Guerrero despus del taller no evidencia conocimiento de
su realidad ambiental, a pesar de que se interesa por ella y comprende las
consecuencias de su mal manejo. En la dimensin de participacin eficaz en
actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible el alumno Guerrero en el
nivel primero antes y despus del taller no evidencia conocimiento sobre la
legislacin del medio ambiente. En el segundo nivel antes del taller propone el
cuidado de las reas verdes y despus del taller propone multar a las personas que
contaminen el medio ambiente. En el nivel tercero ni antes ni despus del taller
participar en actividades de conservacin del medio ambiente. En resumen para esta
dimensin el alumno despus del taller slo propone acciones aisladas para la
conservacin del medio ambiente con lo cual concluimos que la variable dependiente
de la conciencia ambiental el alumno Guerrero los talleres de sensibilizacin
ecolgica le han permitido incrementar su conciencia ambiental.
En el anlisis al alumno Loyola Santilln Alexander, para la variable dependiente de
la conciencia ambiental en su dimensin, conocimiento inters y comprensin de la
realidad ambiental en el nivel primero el alumno antes del taller conoce sobre el
calentamiento global, luego del taller evidencia mucho ms conocimiento sobre la
contaminacin ambiental y sus consecuencias sobre la humanidad. En el nivel
segundo antes del taller se preocupa por la contaminacin del aire y del agua, lo cual
lo atribuye a que la gente no tiene conocimiento de la realidad ambiental. En el nivel
segundo su preocupacin es superficial en cuanto a la contaminacin ambiental
antes del taller y despus de este lo toma en serio la contaminacin ambiental. En el
nivel tercero antes del taller no perciba de una manera preocupante el deterioro del
medio ambiente lo cual lo hace despus del taller preocupndose de las
consecuencias para su salud personal, de la humanidad y sobre el problema de la
descertificacin. En resumen para esta dimensin el alumno despus del taller
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evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por ella y comprende

las consecuencias de su mal manejo. En la dimensin de la participacin eficaz en
actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible el alumno en el primer
nivel antes y despus del taller no evidencia conocimiento de la legislacin sobre el
medio ambiente. En el nivel segundo antes del taller propone la erradicacin de las
pruebas nucleares y despus organizar a la comunidad para el ahorro del agua. En
el nivel tercero ni antes ni despus del taller participa en actividades de conservacin
del medio ambiente. En resumen para esta dimensin el alumno despus del taller
slo propone acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente. Lo que
concluimos que el alumno en la variable dependiente la conciencia ambiental, los
talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su conciencia
ambiental.
Con el alumno Coronado pesantez Silvia Elizabeth, en la variable dependiente la
conciencia ambiental en la dimensin sobre el conocimiento inters y comprensin
de la realidad ambiental; en el nivel uno la luna antes del taller conoce sobre el
calentamiento
global,
despus
del
taller
evidencia
conocimiento
sobre
la
contaminacin ambiental. En el nivel dos antes del taller se preocupa por el

agotamiento del agua y despus del taller mantiene su preocupacin. En el nivel tres
ni antes ni despus del taller que percibe el deterioro del medio ambiente. En
resumen en esta de dimensin sobre el conocimiento, inters y comprensin de la
realidad ambiental despus del taller evidencia conocimiento de la realidad
ambiental, se interesa por ella, pero no comprende las consecuencias de su mal
manejo.
En la dimensin sobre la participacin en en actividades encaminadas al logro del
desarrollo sostenible: en el nivel uno; antes y despus no hay evidencia conocimiento
de la legislacin sobre el medio ambiente. En el nivel dos antes del taller no hace
propuesta y despus propone charlas para sensibilizar a las personas. En el nivel
tres, ni antes ni despus del taller participa en actividades de conservacin del medio
ambiente. En resumen en esta dimensin de participacin eficaz en actividades
encaminadas al logro del desarrollo sostenible; despus del taller slo propone
acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente.
En conclusin para la variable dependiente la conciencia ambiental la luna Coronado
pesantez Silvia Elizabeth los talleres de sensibilizacin ecolgica le permiten
incrementar su conciencia ambiental.
Para la luna Valdivieso Gutirrez almendra, y la variable dependiente: la conciencia
ambiental. En la dimensin sobre el conocimiento el inters y la comprensin de la
realidad ambiental. En el nivel uno antes del taller conoce sobre la destruccin de la
capa de ozono y despus del taller evidencia conocimiento sobre la contaminacin
ambiental. En el nivel dos antes del taller se preocupa por el deterioro de la capa de
ozono y las enfermedades, despus por la contaminacin y falta de conciencia
ambiental de su propia aula y de la comunidad de los Pinos. En el nivel tres antes del
taller percibe la falta de conciencia ambiental y despus la extincin de las especies
marinas. En esta dimensin la luna Valdivieso Gutirrez almendra sobre su
conocimiento, su inters y su comprensin de la realidad ambiental despus del taller
las consecuencias de su mal manejo.
En la dimensin sobre participacin eficaz actividades encaminadas al logro del
desarrollo sostenible la luna Valdivieso Gutirrez almendra; en el nivel uno antes y
despus del taller no evidencia conocimiento de la legislacin sobre el medio
ambiente en el nivel dos despus del taller y antes tambin del mismo propone
campaas de informacin sobre lo que sufre nuestro planeta en el nivel tres ni antes
ni despus del taller participa en actividades de conservacin del medio ambiente.
En conclusin la alumna Valdivieso Gutirrez almendra en la dimensin de
participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible
despus del taller slo propone acciones aisladas para la conservacin del medio
ambiente.
En cuanto a la variable dependiente sobre la conciencia ambiental la alumna

Valdivieso Gutirrez almendra los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron
En el anlisis sobre el alumno Ruiz Salinas Jos Antonio para la variable
dependiente la conciencia ambiental en la dimensin sobre el conocimiento su
inters y comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno recin despus del
taller evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental. En el nivel dos antes
del taller no se preocupa por el cuidado del medio ambiente y despus del taller se
preocupa por la falta de conocimiento ambiental y el agotamiento del agua. En el
nivel tres antes del taller percibe el calentamiento global y despus el deterioro de la
salud en las personas. En esta dimensin su conocimiento inters y comprensin de
la realidad ambiental en resumen despus del taller evidencia conocimiento de su
realidad ambiental, se interesa por ella y comprende las consecuencias de su mal
manejo.
En la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del
desarrollo sostenible en el nivel uno antes y despus no evidencia conocimiento de la
legislacin sobre el medio ambiente. En el nivel dos antes y despus del taller
propone reciclaje de la basura en el nivel tres ni antes ni despus del taller participa
en actividades de conservacin del medio ambiente. En resumen en esta dimensin
de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible
ambiente.
En conclusin para la variable dependiente: la conciencia ambiental de Ruiz Salinas
Jos Antonio los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitirn incrementar su
conciencia ambiental.
A la luna Salazar Daz Julie y San Estefana para la variable dependiente: la
conciencia ambiental. En la dimensin sobre su conocimiento, su inters y
comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno recin despus del taller
evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental en el nivel dos antes del
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taller se preocupa por la tala de rboles y las enfermedades y despus por el

agotamiento del agua y la falta de conciencia ambiental en el nivel tres antes del
taller percibe el deterioro del ambiente y despus el deterioro de la salud de las
personas en resumen para esta dimensin sobre su conocimiento inters y
comprensin de la realidad ambiental despus del taller evidencia conocimiento de
su realidad ambiental, se interesa por ella y comprende las consecuencias de su mal
manejo.
En la dimensin sobre participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del
legislacin sobre el medio ambiente. En el nivel dos antes del taller no hace
propuestas y despus propone campaas de concientizacin. En el nivel tres ni
antes ni despus del taller participa en actividades de conservacin del medio
ambiente. En resumen para dimensin de participacin eficaz en actividades
encaminadas al logro del desarrollo sostenible despus del taller slo propone
En conclusin para la variable dependiente la conciencia ambiental de la luna
Salazar Daz dice Estefana los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron
Seguimos con la alumna marios Luis Carmencita. La variable dependiente: la
conciencia ambiental para esta alumna en su dimensin sobre conocimiento inters y
comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno antes del taller conoce sobre el
efecto invernadero y despus del taller evidencia conocimiento de que la
contaminacin ambiental es causada por el hombre. En el nivel dos antes del taller
se preocupa por el uso de productos qumicos y despus por la falta de conciencia
ambiental en el nivel tres antes del taller no percibe el deterioro del medio ambiente y
despus si lo percibe y an ms ve que el deterioro de la salud se manifiesta en
muchas personas debido a la contaminacin ambiental. En resumen para la
dimensin sobre su conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental
despus del taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por

ella y comprende las consecuencias de su mal manejo.
En las dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del
desarrollo sostenible en el nivel uno antes y despus no evidencia conocimiento
alguno sobre la legislacin sobre el medio ambiente que haya en nuestro pas. En el
nivel dos antes del taller propone no arrojar basura y despus del taller propone
concientizar a las personas a travs de estos mismas formas con las cuales ella ha
podido tener un poco ms de conciencia sobre el medio ambiente. En el nivel tres ni
antes ni despus del taller participa en actividades que tengan que ver con la
conservacin del medio ambiente o tiene iniciativas propias que vayan dirigidas hacia
la conservacin del medio ambiente. En resumen para esta dimensin de
participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible
ambiente.
En conclusin para la variable dependiente de la conciencia ambiental de la alumna
marios Luis Carmencita los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron
A continuacin la interpretacin de la gua de anlisis para la alumna Prez Araujo
Elizabeth Yesenia, la variable dependiente de la conciencia ambiental en sus dos
dimensiones, empezando con las dimensin sobre conocimiento inters y
comprensin de la realidad ambiental, en el nivel uno antes del taller conoce de la
destruccin de la capa de ozono y an despus del taller no evidencia conocimiento
sobre la contaminacin ambiental. En el nivel dos antes del taller no se preocupa por
el cuidado del medio ambiente y despus por la falta de conciencia ambiental. En el
nivel tres antes del taller percibe la falta de higiene personal y social y despus
puede determinar el deterioro de la salud en las personas debido a la contaminacin
ambiental. En resumen para esta dimensin de conocimiento inters y comprensin
de la realidad ambiental despus del taller no evidencia mucho conocimiento de su
realidad ambiental a pesar de que se interesa por ella y comprende las
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consecuencias de su mal manejo, podra ser su falta de inters a determinar las

causas que en los dilogos sostenidos con los pesistas hemos dado algunas pistas.
En cuanto a la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro
del desarrollo sostenible, en el nivel uno antes y despus no evidencia conocimiento
de la legislacin sobre el medio ambiente. En el nivel dos antes del taller propone
charlas de capacitacin y ms reas des y despus campaas de conciencia
ambiental. En el nivel tres ni antes ni despus del taller participa en actividades de
conservacin del medio ambiente. En resumen para la dimensin de participacin
eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible despus del
taller slo propone acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente.
En conclusin para lavar viable de la conciencia ambiental de la alumna Prez Araujo
Elizabeth Yesenia los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar
su conciencia ambiental.
En la gua de anlisis, para la alumna llevar a Pajares Mara en la variable
dependiente sobre la conciencia ambiental en su dimensin sobre conocimiento
inters y comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno antes del taller conoce
sobre el calentamiento global, despus del taller evidencia conocimiento sobre la
contaminacin ambiental y sus consecuencias para la vida humana en el nivel dos
antes del taller no se preocupa por el cuidado del medio ambiente y despus por la
falta de conciencia ambiental en el nivel tres antes del taller percibe la contaminacin
de las ciudades, despus del taller evidencia y es consciente del deterioro de la salud
de las personas debido a la contaminacin ambiental. En resumen para la dimensin
de conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental despus del taller
las consecuencias de su mal manejo.
desarrollo sostenible en el nivel uno antes y despus no evidencia conocimiento
sobre la legislacin del medio ambiente que existe en nuestro pas en el nivel dos
antes del taller propone no quemar basura y despus propone fomentar la
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responsabilidad sobre el medio ambiente en el nivel tres ni antes ni despus del taller
participe en actividades de conservacin del medio ambiente en resumen para esta
dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo
sostenible despus del taller slo propone acciones aisladas para la conservacin del
medio ambiente.
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de la
alumna Guevara
Pajares Mara los talleres de sensibilizacin ecolgica le
permitieron incrementar su conciencia ambiental.

Para la luna Ramos Valdivieso Lucero en la interpretacin de su va de anlisis para
la variable dependiente sobre la conciencia ambiental en la dimensin sobre
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno recin
despus del taller evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental. En el
nivel dos antes del taller no se preocupa por el cuidado del medio ambiente, despus
por la falta de conocimiento ambiental en el nivel tres antes del taller no percibe el
deterioro del medio ambiente y despus si percibe deterioro de la salud en las
personas. En resumen en cuanto a la dimensin del conocimiento inters y
comprensin de la realidad ambiental de la luna Ramos Valdivieso se puede corregir
que despus del taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa
por ella y comprende las consecuencias del su mal manejo.
legislacin sobre el medio ambiente en el nivel dos antes del taller propone no arrojar
desperdicios ni quemar la basura y despus del taller propone proteger la flora y la
fauna marina en el nivel tres ni antes ni despus del taller participa en actividades
encaminadas a la conservacin del medio ambiente. En resumen en esta dimensin
para la alumna Ramos sobre participacin eficaz en actividades encaminadas al
logro del desarrollo sostenible despus del taller slo propone acciones aisladas para
la conservacin del medio ambiente.
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En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de la luna

Ramos Valdivieso se corrige que los talleres de sensibilizacin ecolgica le
Ingresamos a la gua de anlisis para la alumna Zabaleta Diguez Catherine en la
variable dependiente sobre la conciencia ambiental en sus dos dimensiones. En la
primera dimensin sobre el conocimiento, su inters y comprensin de la realidad
ambiental tenemos que en el nivel uno antes y despus del taller no evidencia
conocimiento sobre la contaminacin ambiental en el nivel dos antes del taller se
preocupa por la salud de las personas y despus por la falta de conciencia ambiental
en el nivel tres antes del taller no percibe el deterioro del ambiente y despus el
deterioro de la salud de las personas debido a la contaminacin ambiental. En
resumen en esta dimensin sobre conocimiento inters y comprensin de la realidad
ambiental la alumna Zabaleta Diguez despus del taller no evidencia un
conocimiento pleno de su realidad ambiental a pesar de que se interesa por ella y
comprende las consecuencias de su mal manejo.
legislacin sobre el medio ambiente que podra existir en nuestro pas. En el nivel
dos antes del taller propone la conservacin de la naturaleza y despus propone
charlas sobre el cuidado del medio ambiente. En el nivel tres ni antes ni despus del
taller participa en actividades de conservacin del medio ambiente. En resumen para
esta dimensin sobre participacin e eficaz en actividades encaminadas al logro del
desarrollo sostenible la alumna Zabaleta Diguez despus del taller slo propone
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental se ha
podido determinar que para la alumna Zabaleta Diguez los talleres de
sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su conciencia ambiental.
Seguidamente ingresamos a la gua de anlisis para la alumna Montoya Chvez
Fanny en la variable dependiente la conciencia ambiental en sus dos dimensiones.
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En la primera dimensin sobre conocimiento inters y comprensin de la realidad

ambiental en el nivel uno antes del taller conoce de la destruccin de la capa de
ozono y aun despus del taller no evidencia mayor conocimiento sobre la
contaminacin ambiental en el nivel dos antes del taller se preocupa por la
contaminacin del medio ambiente y despus del taller por la desinformacin de que
alguien los ciudadanos sobre este problema. En el nivel tres antes del taller percibe
el deterioro de la capa de ozono y despus el deterioro de la salud de las personas
debido a la contaminacin ambiental en resumen para esta dimensin sobre
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental la alumna Montoya
Chvez despus del taller no evidencia un mayor conocimiento de su realidad
ambiental a pesar de que se interesa por ella y comprende las consecuencias de su
mal manejo.
En la dimensin participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del
legislacin sobre el medio ambiente. En el nivel dos antes del taller propone sobre el
cuidado del medio ambiente y despus propone campaas de informacin hacia toda
la poblacin del colegio y tambin de la urbanizacin los Pinos en el nivel tres ni
antes ni despus del taller participe en actividades de conservacin del medio
ambiente. En resumen para esta dimensin sobre participacin eficaz en actividades
encaminadas al logro del desarrollo sostenible la alumna Montoya Chvez despus
del taller slo propone acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente.
alumna Montoya los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar
Seguimos con la gua de anlisis para el alumno rojas Lpez Kevin en la variable
dependiente sobre la conciencia ambiental en sus dos dimensiones. En la dimensin
sobre conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno
antes del taller conoce sobre la destruccin de la capa de ozono y despus del taller
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taller no muestra preocupacin del medio ambiente despus por la falta de

conciencia ambiental en el nivel tres antes del taller no percibe el deterioro del
ambiente y despus percibe la destruccin del planeta debido a la contaminacin
ambiental y a la actividad humana. En resumen para la dimensin de conocimiento
inters y comprensin de la realidad ambiental el alumno despus del taller evidencia
conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por ella y comprende las
consecuencias de su mal manejo.
legislacin sobre el medio ambiente que puede existir en nuestro pas en el nivel dos
antes del taller propone sembrar rboles y despus propone usar los medios de
comunicacin para concientizar a las personas sobre el cuidado del medio ambiente
en el nivel tres ni antes ni despus del taller participe en actividades de conservacin
del medio ambiente. En resumen para esta dimensin de participacin eficaz en
actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible el alumno rojas Lpez
ambiente.
En conclusin para la variable independiente la conciencia ambiental el alumno rojas
Lpez Kevin los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su
En la gua de anlisis de la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de la
alumna Zabaleta morales Katern, en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre
despus del taller evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental. Nivel
dos antes del taller se preocupa por la contaminacin del aire y el agua y despus
del taller por la culpabilidad del hombre en estos dos aspectos en el nivel tres antes
del taller percibe el deterioro de la salud de las personas y despus del taller
confirma esta preocupacin. En resumen para la dimensin de conocimiento inters
y comprensin de la realidad ambiental la alumna Zabaleta morales despus del
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taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental se interesa por ello y

comprende las consecuencias del mal manejo de los recursos naturales y el mal
manejo del medio ambiente por parte del ser humano.
desarrollo sostenible en el nivel uno antes y despus del taller no evidencia
conocimiento de la legislacin sobre el medio ambiente. En el nivel dos antes del
taller no hace propuestas y despus del taller propone la intervencin de la
municipalidad en el cuidado del medio ambiente en el nivel tres ni antes ni despus
del taller participa en actividades de conservacin del medio ambiente. En resumen
para la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del
desarrollo sostenible la luna despus del taller slo propone acciones aisladas para
la conservacin del medio ambiente.
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental la alumna
Zabaleta morales Katerin los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron
En la gua de anlisis sobre la variable independiente la conciencia ambiental de la
alumna San Pen Daz Mara Alejandra en sus dos dimensiones. En la dimensin
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno antes y
despus del taller no evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental. En el
nivel dos antes del taller se preocupa por l problema de la contaminacin del aire y
despus por la falta de conocimiento ambiental. En el nivel tres antes del taller
percibe el deterioro de la salud de las personas y despus manifiesta mucho ms
ampliamente esta preocupacin. En resumen para el fin mencin conocimiento
inters y comprensin de la realidad del ambiental despus del taller no evidencia
mucho conocimiento de su realidad ambiental a pesar de que quiere interesarse por
En la dimensin de participacin eficaz encaminadas al logro del desarrollo
sostenible en el nivel uno antes y despus del taller no evidencia conocimiento de la
legislacin sobre el medio ambiente en el nivel dos antes del taller propone cuidar la
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naturaleza y despus fomentar la responsabilidad ambiental es un trmino

interesante que ya propone sobre la responsabilidad ambiental. En el nivel tres ni
antes ni despus del taller participa en actividades de conservacin del medio
ambiente en resumen para esta dimensin sobre participacin eficaz en actividades
encaminadas al logro del desarrollo sostenible la luna despus del taller slo propone
San Pen Daz Mara Alejandra los talleres de sensibilizacin le permitieron
incrementar su conciencia ambiental sobre todo al acuar los trminos de
responsabilidad ambiental, cosa que ninguno de los alumnos lo haba propuesto y
despus del taller lo propone como una medida de solucin al problema
medioambiental.
En la gua de anlisis sobre la variable dependiente: la conciencia ambiental del
alumno Diguez Deza Ronald al en sus dos dimensiones. En la dimensin
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental antes y despus del
taller no evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental. En el nivel dos
antes del taller no muestra preocupacin por el cuidado del medio ambiente, despus
se preocupa por el problema de la contaminacin ambiental el deterioro de la capa
de ozono, el problema del agua y la desertificacin. En el nivel tres antes del taller
percibe el deterioro de la salud de las personas y y despus aumenta tambin su
preocupacin. En resumen en la dimensin sobre conocimiento inters y
comprensin de la realidad ambiental el alumno despus del taller no evidencia un
mayor conocimiento sobre su realidad ambiental a pesar de que se interesa por ella y
comprende las consecuencias de su mal manejo. En la dimensin de participacin
eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible en el nivel uno
antes y despus del taller no evidencia conocimiento de la legislacin sobre el medio
ambiente. En el nivel dos antes del taller propone la conservacin de la naturaleza y
despus propone fomentar la responsabilidad del medio ambiente. En el nivel tres ni
ambiente. En resumen en la dimensin de participacin eficaz en actividades
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encaminadas al logro del desarrollo sostenible el alumno despus del taller slo
propone acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente pero aqu hay
que hacerlo una atingencia ya son dos alumnos que proponen la responsabilidad
ambiental como nuevo trmino surgido desde este taller.
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental al alumno
Diguez de esa los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su
En la gua de anlisis para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de
la alumna Ana Claudia Cristina Len morales en sus dos dimensiones. En la
dimensin sobre conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental en el
nivel uno antes del taller conoce sobre la destruccin de la capa de ozono y luego del
taller evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental en el nivel dos antes
del taller se preocupa por la contaminacin del aire y despus por el agotamiento del
agua en el nivel tres antes del taller percibe el deterioro de la salud de las personas y
despus del taller la extincin de las especies en todo el planeta. En resumen para la
dimensin conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental despus del
taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por ella y
desarrollo sostenible en el nivel uno antes y despus del taller no evidencia
conocimiento de la legislacin sobre el medio ambiente en el nivel dos antes del taller
propone mejores hbitos de higiene y despus propone talleres para concientizar a
las personas en el nivel tres ni antes ni despus del taller participe en actividades de
conservacin del medio ambiente.
En resumen para la dimensin participacin eficaz en actividades encaminadas al
logro del desarrollo sostenible despus del taller la alumna slo propone acciones
aisladas para la conservacin del medio ambiente.
18

alumna Ana Claudia Cristina Len morales los talleres de sensibilizacin ecolgica le
permitieron incrementar su conciencia ambiental, con la diferencia que sta se
percibe mucho ms que en la del resto de alumnos.
Gua de anlisis para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de la
alumna morales Rosillo
Arlyn en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre

despus del taller evidencia conocimientos sobre la contaminacin ambiental. En el
nivel dos antes del taller se preocupa por el deterioro de la capa de ozono y despus
por la falta de conciencia ambiental de las personas tanto de la institucin educativa
como de la comunidad de la urbanizacin los Pinos en el nivel tres antes del taller
percibe el agotamiento del agua y despus el deterioro de la salud de las personas
debido a la contaminacin ambiental. En resumen para esta dimensin sobre
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental la alumna despus del
taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por ella y
En cuanto a la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro
del desarrollo sostenible en el nivel uno antes y despus del taller no evidencia
taller no hace propuestas y despus propone la concientizacin de las personas a
travs de talleres de concientizacin ambiental como el que ya ha participado en el
nivel tres ni antes ni despus del taller participe en actividades de conservacin del
medio ambiente. En resumen para la dimensin de participacin eficaz en
actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible la luna despus del taller
slo propone acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente pero hay
que atender que precisa la forma y el modo en que podran producirse estos talleres.
En conclusin para la variable dependiente de la conciencia ambiental de la alumna
morales Rosillo los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su
19
En la gua de anlisis para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental del

alumno Burgos Sandoval jnior en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental, en el nivel uno el
alumno recin despus del taller evidencia conocimientos sobre la contaminacin
ambiental en el nivel dos antes del taller se preocupa por el deterioro de la capa de
ozono y despus por el deterioro del medio ambiente y la falta de conciencia
ambiental de las personas tanto de la institucin educativa como de la comunidad en
el nivel tres antes del taller no percibe el deterioro del medio ambiente y despus el
deterioro de la salud de las personas y la desertificacin del planeta. En resumen
para la dimensin del conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental el
alumno Burgos despus del taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental y
se interesa por ella y comprende las consecuencias de su mal manejo.
desarrollo sostenible; en el nivel uno el alumno antes y despus del taller no
evidencia conocimiento de la legislacin sobre el medio ambiente. En el nivel dos
antes del taller no hace propuestas y despus el alumno propone no votar la basura
en la calle o dejar la basura en el momento preciso que pasa el recolector de basura
del municipio provincial. En el nivel tres ni antes ni despus del taller participa en
actividades de conservacin del medio ambiente. En resumen en la dimensin de
participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible el
alumno despus del taller slo propone acciones aisladas para la conservacin del
medio ambiente.
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental del alumno
Burgos Sandoval los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar
Para la gua de anlisis en la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de
la alumna Robles Chanby en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental; en el nivel uno antes y
despus no evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental. En el nivel
20
dos antes del taller se preocupa por la contaminacin del aire y despus por la salud
de las personas y el fin de la especie humana. En el nivel tres antes del taller no
percibe el deterioro del medio ambiente y despus percibe el deterioro de la salud de
las personas. En resumen para la dimensin del conocimiento inters y comprensin
de la realidad ambiental la alumna despus del taller no evidencia un conocimiento
preciso de su realidad ambiental a pesar de que se interesa por ella y comprende las
desarrollo sostenible; en el nivel uno antes y despus del taller no evidencia
taller no hace propuestas y despus propone no contaminar las playas. En el nivel
tres ni antes ni despus del taller participa en actividades de conservacin del medio
ambiente. En resumen para la dimensin de participacin eficaz en actividades
encaminadas al logro del desarrollo sostenible la alumna Robles Chanby despus del
alumna Robles Chanby los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron
En la gua de anlisis de la variable dependiente sobre la conciencia ambiental del
alumno Velasco Eder en sus dos dimensiones. En la dimensin conocimiento inters
y comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno antes y despus no evidencia
un mayor conocimiento sobre la contaminacin ambiental en el nivel dos antes del
taller se preocupa por el deterioro de la capa de ozono y despus por la falta de
conciencia ambiental aunque no puede definirla qu significado tiene conciencia
ambiental pero tiene una idea vaga sobre l pero no precisa especficamente. En el
nivel tres antes del taller percibe el calentamiento global y despus la destruccin de
la naturaleza debido a la accin humana. En resumen para esta dimensin del
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental el alumno despus del
21
taller no evidencia un mayor conocimiento palpable de su realidad a un ambiental, a

pesar que se interesa por ella y comprende las consecuencias de su mal manejo.
desarrollo sostenible: en el nivel uno antes y despus del taller no evidencia
conocimiento de la legislacin sobre el medio ambiente en el nivel dos antes del taller
propone sembrar rboles y disminuir el uso de la electricidad y despus hacer
publicaciones de carcter ecolgico. En el nivel tres ni antes ni despus del taller
participa en actividades de conservacin del medio ambiente. En resumen en la
dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo
sostenible el alumno despus del taller slo propone acciones aisladas para la
Velasco los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su
conciencia ambiental aunque no de una manera muy evidente aunque s en un
pequeo nivel.
En la gua de anlisis de la variable independiente sobre la conciencia ambiental del
alumno Cabrera Gonzlez Antonio en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental dos puntos en el nivel
uno recin despus del taller evidencia conocimiento sobre la contaminacin
ambiental. En el nivel dos antes del taller se preocupa por la contaminacin del aire y
el arrojo de desperdicios y despus por la falta de conciencia ambiental. En el nivel
tres ni antes ni despus del taller percibe el deterioro del medio ambiente. En
resumen para la dimensin conocimiento inters y comprensin de la realidad
ambiental despus del taller evidencia conocimiento de la realidad ambiental, se
interesa por ella pero no comprende mucho con palpablemente las consecuencias de
su mal manejo.
conocimiento de la legislacin sobre medio ambiente. En el nivel dos antes del taller
22
propone el reciclaje a la basura y despus no hace propuestas. En el nivel tres ni

encaminadas al logro del desarrollo sostenible despus del taller no realiza
propuestas coherentes encaminadas a la conservacin del medio ambiente.
Cabrera Gonzlez Antonio los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron
En la gua de anlisis de la variable dependiente sobre la conciencia ambiental del
alumno Hernndez Vargas Cristian en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre
el conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental: en el nivel uno recin
nivel dos antes del taller no muestra preocupacin por el cuidado del medio ambiente
y despus se preocupa por el agotamiento del agua y la falta de conciencia
ambiental en la comunidad educativa y en la comunidad del del distrito donde la rica
e inclusive de la urbanizacin donde se encuentra ubicada la institucin educativa.
En el nivel tres ni antes ni despus del taller percibe el deterioro del medio ambiente
o no lo puede describir coherentemente. En resumen para la dimensin conocimiento
inters y comprensin de la realidad del ambiental el alumno despus del taller
evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por ella pero no
comprende las consecuencias de su mal manejo o no las puede describir como
evidentemente.
taller propone tomar conciencia de que el hombre es l quien deteriora el medio
ambiente y despus propone el ahorro del agua pensando en el futuro. Ni antes ni
despus del taller participe en actividades de conservacin del medio ambiente. En
resumen para la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al
23
logro desarrollo sostenible despus del taller slo propone acciones aisladas para la
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental los talleres
de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su conciencia ambiental al
alumno Hernndez Vargas Cristian.
En la gua de anlisis de la alumna Bracamontes arqueros Gabriela en sus dos
dimensiones. En la dimensin sobre conocimiento inters y comprensin de la
realidad ambiental: en el nivel uno recin despus del taller evidencia conocimiento
sobre la contaminacin ambiental. En el nivel dos antes del taller se preocupa por la
contaminacin del aire y despus por el deterioro del medio ambiente. Ni en el nivel
tres ni antes ni despus del taller percibe el deterioro del medio ambiente. En
resumen para la dimensin sobre conocimiento inters y comprensin de la realidad
ambiental despus del taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se
interesa por ella pero no comprende las consecuencias de su mal manejo.
conocimiento de la legislacin sobre medio ambiente que existiera en nuestro pas.
En el nivel dos antes del taller no hace propuestas y despus propone fomentar la
responsabilidad ambiental. En el nivel tres ni antes ni despus del taller participa en
actividades de conservacin del medio ambiente. En resumen para la dimensin
sobre participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo
sostenible despus del taller slo propone acciones aisladas para la conservacin del
medio ambiente.
Bracamontes arqueros Gabriela los talleres de sensibilizacin ecolgica le
La gua de anlisis para la variable dependiente la conciencia ambiental del alumno
Chvez Revilla Roger en sus dos dimensiones. En la dimensin conocimiento inters
24
y comprensin de la realidad ambiental: en el nivel uno recin despus del taller

taller no muestra preocupacin por el cuidado del medio ambiente y despus del
taller por la contaminacin ambiental y la falta de conciencia ambiental. En el nivel
tres antes del taller percibe el calentamiento global y despus la desaparicin de los
casquetes polares. En resumen para la dimensin conocimiento inters y
comprensin de la realidad ambiental el alumno despus del taller evidencia
conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por ella y comprende las
conocimiento de la legislacin sobre medio ambiente. En el nivel dos antes del taller
propone el reciclaje de la basura y despus propone realizar campaas para informar
a las personas de los problemas del medio ambiente. En el nivel tres ni antes y
despus del taller participe en actividades encaminadas a impedir la contaminacin
del medio ambiente. En resumen para este dimensin de participacin eficaz en
actividades encaminadas al logro desarrollo sostenible despus del taller slo
propone acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente.
Chvez Revilla los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron incrementar su
la alumna Valderrama Contreras Leticia en sus dos dimensiones. En la dimensin
sobre conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental: en el nivel uno
recin despus del taller evidencia conocimiento sobre la contaminacin ambiental.
En el nivel dos antes del taller manifiesta problemas por la contaminacin del aire
despus pone como causa la falta de conciencia ambiental de las personas. En el
nivel tres antes del taller no percibe el deterioro de la salud de las personas y
despus del taller evidencia ese conocimiento. En resumen para la dimensin
25
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental la alumna despus del

taller evidencia conocimiento del su realidad ambiental, se interesa por ella pero no
comprende muy bien las consecuencias de su mal manejo.
taller propone prohibir la circulacin de carros viejos y despus propone capacitar a
las personas para vivir sanamente sin contaminar el medio ambiente. En el nivel tres
ni antes ni despus del taller participa en actividades encaminadas a la conservacin
del medio ambiente. En resumen para la dimensin de participacin eficaz en
actividades encaminadas al logro del desarrollo sostenible despus del taller slo
propone acciones aisladas para la conservacin del medio ambiente.
Valderrama Contreras Leticia los talleres de sensibilizacin ecolgica le permitieron
En la gua de anlisis para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental del
alumno Barreto Senz Ral Eduardo en sus dos dimensiones. En la dimensin
conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental: en el nivel uno recin
nivel dos antes del taller se preocupa por el deterioro de la salud de las personas y la
destruccin del planeta y despus por el agotamiento del agua y la falta de
conciencia ambiental de las personas tanto de la comunidad educativa de los Pinos
como de la comunidad del distrito de Buenos Aires donde l vive. En el nivel tres
antes del taller no percibe el deterioro del medio ambiente y despus del taller si
percibe el deterioro de la salud de las personas debido a la contaminacin ambiental.
En resumen para la dimensin sobre conocimiento inters y comprensin de la
realidad ambiental el alumno despus del taller evidencia conocimiento de su
realidad ambiental, se interesa por ella y comprende las consecuencias de su mal
manejo.
26

conocimiento sobre la legislacin del medio ambiente que pudiera existir en nuestro
pas. En el nivel dos antes del taller propone cuidar el agua y despus propone
capacitar a la gente para el uso racional del agua. En el nivel tres ni antes ni despus
del taller participe en actividades encaminadas a la conservacin del medio
encaminadas al logro del desarrollo sostenible despus del taller slo propone
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental el alumno
Barreto Senz los talleres de sensibilizacin ecolgica le han permitido incrementar
La gua de anlisis para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental del
alumno Espinosa Huamn Jos en sus dos dimensiones. En la dimensin
del taller por la falta de conciencia ambiental. En el nivel tres antes de taller percibe
el deterioro de la salud de las personas y despus del taller tambin y precisa mucho
ms las causas del deterioro de la salud de las personas. En resumen para la
dimensin conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental el alumno
despus del taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por
En la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro
conocimientos sobre la legislacin que exista en el pas sobre el medio ambiente. En
el nivel dos antes del taller no hace propuestas y despus propone reciclar la basura.
Nivel tres ni antes ni despus del taller participa en actividades encaminadas a la
conservacin del medio ambiente. En resumen para la dimensin de participacin
27
eficaz en actividades encaminadas al logro del sostenible el alumno despus del

Espinosa Guzmn Jos el taller de sensibilizacin ecolgica le ha permitido
la a luna Zrate Florin Priscila en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre
por la salud de las personas que es deteriorada por la contaminacin ambiental. En
el nivel tres antes del taller percibe el deterioro de la capeados son y despus el
deterioro de la salud de las personas debido a la contaminacin ambiental. En
resumen para la dimensin conocimiento inters y comprensin de la realidad
ambiental la alumna despus del taller evidencia conocimiento de su realidad
ambiental se interesa por ella y comprende las consecuencias de su mal manejo.
desarrollo sostenible: en el nivel uno antes y despus del taller no hay evidencia
taller propone reciclar los desperdicios y despus propone conservar el medio
ambiente dando buen ejemplo a los nios. El nivel tres ni antes ni despus del taller
participa en actividades encaminadas a la conservacin del medio ambiente. En su
ley para la dimensin sobre participacin eficaz en actividades encaminadas al logro
del desarrollo sostenible la alumna despus del taller slo propone acciones aisladas
para la conservacin del medio ambiente.
En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental la luna
Zrate Florin Priscila los talleres de sensibilizacin ecolgica le han permitido
28
B.-PRESENTACIN DE DISCUSIN.
Por lo peculiar de nuestra investigacin en un tema de suma actualidad y dada
que los resultados han sido discutidos una y otra ves con cada uno de los
integrantes del grupo de investigacin, se ha credo por conveniente no
separar ninguna de las partes en apartados diferentes, por la razn que las
dos constituyen un todo, que si bien tienen diferentes partes, pero hemos
decidido dejar el esquematismo de las tesis tradicionales para fusionarlo en
una sola, como parte de nuestra contribucin a los estudios de investigacin
que tal cual lo proponemos a la comunidad cientfica. Tampoco hemos querido
formalizarnos hacia los esquemas de los estudios etnogrficos que si bien
describen los hechos en la necesidad de la comparacin, nos esquematiza a
los datos y la interpretacin, que aqu en nuestro esquema muy particular lo
presentamos como uno solo. Y solo lo hacemos atendiendo a lo que dice
Miguel Martnez en su anlisis que nombra a Feyerabend: La ciencia no
puede ser gobernada por un sistema rgido, inmutable y de principios
absolutos.
Las
violaciones
las
reglas
bsicas
epistemolgicas
metodolgicas no han sido meros accidentes, a lo largo de la historia han sido

absolutamente necesarias para el progreso cientfico i. Ese es el camino que
hemos seguido en toda nuestra investigacin y por ello creemos que es poco
el tiempo que se ha tenido para culminarla en un tema que requiere mucho
mas tiempo y por supuesto la dedicacin exclusiva, ya que atae a la vida y
existencia del ser humana y la misma estructura de la sociedad que ahora se
ve cuestionada, as como su producto social y cultural.
Sabemos que el formalismo dogmtico de muchas instituciones universitarias
son limitativas para todo proceso creativo. Y es que toda investigacin es eso;
es un proceso creativo constante, pues si fuese lo contrario, entonces el
29
trabajo resultante sera predecible antes de asumir un resultado, por ello

creemos que debemos abocarnos a tomar y as lo hemos hecho, a que
nuestro trabajo de investigacin tenga diferentes perspectivas dentro de la
investigacin accin, con el enfoque particular que nosotros le hemos dado, va
a abrir interrogantes que esperamos sean comprendidas y analizadas dentro
de sta misma perspectiva.
Y va esta nuestra advertencia, pues no podemos dejar de dejar sentado que el
mundo esta desbocndose en una carrera suicida, el mismo sistema
imperante esta permitiendo e incentivando las conductas patolgicas en
nuestra relacin con la naturaleza en la que se privilegia el inters egosta de
unos solos cuantos en desmedro y la destruccin de todos los elementos de la
naturaleza en un mal entendido desarrollo de los pueblos; no entendiendo que
es el nico planeta en que hemos aprendido a vivir o a servirse de l, pero no
hemos respondido a esa generosidad para con la naturaleza que nos ha
prodigado sta y nos hemos convertido en strapas animales destructores de
todo lo que se encuentra a nuestro paso, he inclusive hemos creado y
justificado necesidades que no tienen razn de ser para la supervivencia
humana y nosotros ahora estamos poniendo en peligro nuestra propia
permanencia en el planeta que nos ha cobijado. Pero cual ha sido el germen
de el inicio de esta loca carrera de suicidio, creemos vehementemente que ha
sido el equivocado camino del raciocinio que ha hecho surgir una filosofa de
muerte y suicidio que creemos que con el taller de sensibilizacin se ha
evidenciado un progreso en su tratamiento.
Al inicio de nuestra investigacin, la cual nos propusimos desarrollarla en la
institucin educativa N 80521 Los Pinos, que se encuentra ubicada en la
urbanizacin del mismo nombre en el sector limtrofe entre el distrito de Trujillo
y el de Vctor Larco, conformado por estudiantes provenientes de la zona
andina, pero con un ingreso promedio de la clase media o sector C, la cual
no tiene ningn apremio econmico para sostener sus necesidades.
30
Todos los alumnos atrapados por la sociedad de consumo, sin ningn

aparente apremio por satisfacer sus necesidades y sin ninguna relacin con el
problema de cambio climtico y los problemas ambientales en que se vive en
la sociedad actual. Estos lo podemos sostener por el seguidismo del
paradigma cultural que se sigue en la actualidad por la misma sociedad a la
que podemos de tildar de un paradigma suicida que esta llevando a la
humanidad hacia la extincin de la raza humana. Esto si es un problema
crucial, pues como la humanidad sigue en la consecucin y desarrollo de un
paradigma que no puede resolver el problema de la existencia misma de la
humanidad. Al desarrollar los diferentes talleres de sensibilizacin se ha
podido comprobar que el paradigma con que se desarrolla la humanidad, al
entrar
en crisis, es por su entendimiento de como va su relacin con el
entorno, su relacin y entendimiento con la misma naturaleza. Su racionalidad,

la de occidente esta conllevando a la misma humanidad hacia el suicidio
colectivo, la cual es justificada colectivamente y amparado por el poder poltico
de la nacin mas poderosa.
Lo que buscamos y hemos encontrado es la estructuracin de un taller que
nos conduzca al cambio de conducta del alumno favoreciendo una actitud y
una conducta positiva en favor de la preservacin y conservacin del medio
ambiente, que inteligentemente busquen la solucin a los problemas
medioambientales, pero esa bsqueda sea tambin un compromiso hacia ser
parte de la solucin de los mismos. La internalizacin ha seguido un proceso
que lo denominaremos como de seguir el camino a la vida libre y en armona
con la naturaleza. En esa bsqueda se ha credo por conveniente tender un
puente entre el razonamiento desde la lgica formal racional encarnada desde
la filosofa griega que es el origen de la filosofa occidental a el razonamiento
andino. Por ello la definicin de Taller para nuestro propsito significa hacer el
cambio de nosotros mismos, la bsqueda de cambiar nuestras actitudes en la
bsqueda del cambio de nuestra actitud hacia el problema ambiental, pero eso
en un primer paso pues despus ser la bsqueda que hagamos nosotros
31
mismo para que el resto de nuestros semejantes se inmiscuyan en ese mismo

proceso. All podramos poner la definicin de Froebel, 1 es la ms acertada en
cuanto a nuestras necesidades de sensibilizacin. Pues la sensibilizacin
implica el reconocer o un reaprendizaje de los mecanismos de respeto hacia el
desenvolvimiento de la naturaleza. Pero de donde se parte? La sensibilizacin
implica un cambio en la manera de ver la sobrevivencia. Pero esta
sensibilizacin tiene que estar de acuerdo a nuestra visin de las cosas sin el
eufemismo psicolgico contrario. Aqu nos referimos que tenemos que
encuadrarnos en nuestra misma esencia, como pueblo que pertenece a una
determinada
historia
perspectiva
ecolgica,
como
un
individuo
perteneciente a un mismo colectivo social, ello desde la perspectiva

sociolgica. Los talleres tienen que estar encuadrados, no en una perspectiva
del aprendizaje en el paradigma occidental, si no en el que sustento el
desarrollo de nuestras naciones que estuvieron en stos territorios. Pero ste
taller nos conducir como operantes occidentales, nos conducir a
comportarnos como depredadores, ni siquiera como elementos de una cadena
evolutiva. Y es que la cultura dominante o el esquema paradigmtico del ser
humano se centra en lo que dice Edgar Morn: Que es la separacin de cada
uno de los elementos de comprensin antropolgica como son el hombre, el
animal, la cultura y la naturalezaii. Y es que como mencionaba en las lneas
arriba el hombre pretende sustituir a lo que lo rodea e inclusive a lo que ha
producido, como una conducta tantica, un auto suicidio. Sus afanes
construyen toda una serie de argumentos con una lgica aparentemente
concordante con los parmetros de la misma lgica. Es lo que sucede en
nuestra apreciacin de los Talleres de sensibilizacin.
A qu conclusiones llegamos en la interpretacin de lo hecho por la alumna y
entendiendo dos dimensiones. Las cuales, como son el conocimiento, inters
y la comprensin de la realidad ambiental y la segunda dimensin que es la
participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del desarrollo
1
Aprender una cosa vindolo y hacindola es algo mucho ms formador, cultivador y

vigorizante que aprender simplemente por comunicacin verbal de ideas.
32
sostenible. La alumna Sabogal Cueva Maricielo en sus reacciones
a los
talleres de sensibilizacin en el anlisis de la primera dimensin ella recin

tiene pleno conocimiento y evidencias sobre la contaminacin ambiental, esto
debido a que antes del taller la preocupacin de la alumna manifiesta en que
el hombre solamente busca el lucro y no se preocupa por la naturaleza, no
motivndola ella no percibe el deterioro del medio ambiente con lo que
podemos concluir es que antes del taller ella no toma el conocimiento y el
inters en la comprensin de la realidad ambiental
que
es el principal
elemento motivador para qu ella pueda comprender esta dimensin. En la

segunda dimensin se evidencia que ya ni antes ni despus del taller, tiene
conocimiento sobre la legislacin del medio ambiente aunque propone algunas
alternativas para hacerle frente a la contaminacin ambiental como el reciclaje
de la basura pero no evidencia alguna preocupacin para hacerlo extensiva
hacia toda la comunidad. Esto por el total desinters que tiene sobre el destino
del planeta, pero que a travs de los sucesivos talleres se le va despertando
ste e inclusive como vemos llega a proponer algunas alternativas, en el
ltimo taller que consisti en la vivencia un poco temporal con el
medio
natural sin mucha de las exigencias del medio industrial u occidental, su

compatibilizacin se fue acercando, es lo mismo que veremos en los
siguientes alumnos, pero la respuesta va variando de una a otra, pero el
resultado apunta al cambio de visin, por lo que es aconsejable hacer los
talleres en forma peridica si queremos mantener la sostenibilidad del cambio.
La alumna Lzaro Valverde Diana en un primer momento muestra evidencias
del conocimiento sobre el deterioro del medio ambiente, pero no le presta
mucha atencin y no le da la debida importancia, da una imagen que este
problema es exterior para ella, lo nico que conoce, es la destruccin de la
capa de ozono, aunque le preocupa un poco, como por ejemplo el destino de
los desperdicios que se encuentran en la calle, despus del taller su
preocupacin va en aumento. Si antes no perciba el deterioro del medio
ambiente al comparar el estado del aire y del paisaje entre la ciudad de
33
Trujillo, los sucesivos centros poblados que se encuentran al interior de la

zona andina van cambiando y su semblante tambin
manifiesta otro
comportamiento. Lo que nos preocupa que antes del segundo taller que se
realiza en la ciudad de Trujillo y en las instalaciones del aula, ella no presenta
alternativas para tener conocimiento de la legislacin del medio ambiente, que
si lo va a evidenciar despus de su regreso de visitar el cerro Iroz como el
resto de estudiantes que intervinieron en la experiencia, todos estos
cambiaron su parecer y al regreso por si mismo buscaron y dialogaron sobre
la problemtica ambiental interesndose en la legislacin nacional como
internacional que les permitiese poder tener como referencia y actuar aunque
sus propuestas son aisladas y casi con timidez, suponemos que ante tal
cantidad de legislacin a la que ella a podido tener acceso, pero ha entrado en
contradiccin con los acontecimientos que tuvo la oportunidad de verlos como
son en las cercanas de las lagunas norte y la laguna del toro donde se
evidencia signos de contaminacin por la coloracin de la vegetacin, ante lo
cual las autoridades competentes no muestran ningn signo de alarma ante lo
evidente. En una vez se nos pregunt por sta contradiccin que existe entre
lo que dice los cdigos medio ambientales y lo que estn haciendo las
empresas mineras en la zona alto andina.
En cuanto a Anais, antes del primer taller ella tiene un poco de conocimiento
sobre la realidad ambiental al afirmar que conoce sobre la destruccin de la
capa de ozono, aunque despus de los talleres en la aulas sigue
desconociendo los problemas de la contaminacin ambiental, antes del taller
no demuestra ningn inters por cuidar el medio ambiente ni tampoco lo hace
despus de los talleres en el aula. Para averiguar si podr participar en
actividades encaminadas al logro sostenible del desarrollo no propone
acciones y da solo soluciones vagas y aisladas con la realidad.
Con stos tres ejemplos que hemos puesto de nuestro trabajo hemos podido
llegar a la conclusin que los talleres sin inmersin en la realidad que
queremos transformar, sin la participacin activa de los educandos, estos no
34
los llevara al compromiso de efectuar un cambio. Pues como hemos visto los
talleres sin vivencia participativa en la propia realidad para verificar hechos y
situaciones problemticas, estos o sin stos no se podr inducir a la resolucin
de los problemas. A lo que se tiene que llegar es que el alumno no solo tenga
un nuevo aprendizaje, si no que ste nuevo aprendizaje lo lleve a tomar
acciones, el se sienta comprometido a tomar acciones que importen un
cambio en la sociedad. Pues si no toma acciones que comprometan o que
estn encaminadas hacia buscar el desarrollo sostenible de la comunidad, no
habremos tomado la tareas del taller como las de las dems reas del
conocimiento. Tal como ha sucedido en la primera etapa del taller que solo
tuvo la finalidad de motivar y dar un idea de que es lo que se quera para que
despus en la etapa final de los talleres el tome una decisin que con lleve a
que su conocimiento e inters y comprenda realmente que es lo que est
pasando en nuestra ciudad, en nuestro pas y en el mundo, tal como lo hemos
verificado con algunos anlisis de las respuestas de los alumnos y sus
actitudes de cambio, como es el siguiente:
Si buscamos cual es el cambio que se genera en el genero ponemos a
Namuche Guerrero Luis que antes del taller solo tena leves nociones
sobre la destruccin de la capa de ozono, as como desconoca los
parmetros en que la contaminacin ambiental se desarrolla y cuales
son los mecanismos que debe adoptar la gente para contrarrestarlos, lo
cual el taller le hace desarrollar ste amplio conocimiento pero no
presta atencin e inters y no comprende las consecuencias de su mal
manejo, lo cual creemos que esto se pudo modificar con la insercin en
la segunda etapa del taller realizado en el cerro Iroz de Caypanda en el
distrito de Santiago de Chuco, muy cerca a la reserva natural y
santuario natural de Calipuy.
Y es que si disebamos un taller en que solo nos interesaba solamente el
cambio o reforzamiento de los conocimientos, el alumno no lo tomar en
importancia debida y una vez terminada la hora del taller o tambin una vez
35
terminado las clases o la etapa de educacin en su nivel, ste se olvidar y no

persistir en la bsqueda del cambio. Lo primero que deberemos entender que
esta experiencia no se puede universalizar para todas las capas o sociedades
del mundo, sta solo servir para ste territorio y para esta rea de donde se
desarrolla las culturas andinas, que tuvieron un desarrollo peculiar y distinto a
las culturas indoeuropeas e inclusive en la parte de nuestro territorio. Para ello
tenemos que analizar el problema tico por la que atraviesa la humanidad y
que es expresado en los alumnos por su despreocupacin por el problema
ambiental. La tierra es nuestra casa y como seres que son los que viven con
otros seres en ste lugar deberamos mantenernos en equilibrio, as como el
cosmos se mantiene en equilibrio o en orden con las otras cosas,, para ello
algunos mencionaran de regresar a la tica como modeladora y creadora ,
nuevamente de nuestra estancia en nuestro hogar, la tierra. Pero como el
hombre en las actuales circunstancias, tal como lo hemos visto en los
alumnos, podran hacer de la tica, el arte para su vida o lo contrario como se
est siguiendo en la actualidad en que la palabras de Toynbee se hace mas
claro y afirma lo que est pasando a la humanidad, eso lo percibimos en los
alumnos que parece que la raz de la contaminacin est en la codicia
humanaiii. Aquella que nos hace ver a la propiedad como algo que debe
hacerse como esencial e imprescindible para nuestra existencia a lo que
Toynbee lo sigue definiendo como ivLos seres humanos deben saber que la
codicia, servida por el poder, es destructiva, y por lo tanto, mala. Y pueden
hacer el esfuerzo moral de ponerle coto (...) La nica manera de impedir los
desastres es que se produzca una revolucin interna en cada ser humano.
Cuando comentbamos entre nosotros los maestristas que la raz tambin del
problema est en la propiedad privada, elemento de la sociedad de consumo
que es la que est socavando la estructura misma de la razn de ser del
equilibrio en la naturaleza. Y es que el hombre no se ha dado cuenta que
participa de la misma esencia de la naturaleza pero que ello le conlleva una
responsabilidad mayor tal como lo sustentara Federico Engels v en su
dialctica de la naturaleza, pues como es consciente de ser elemento de la
36
misma naturaleza tiene la responsabilidad de cuidar el momento homeosttico

en que debera encontrarse la misma naturaleza. La tica precisamente nos
va a dar el sentido de la vida en el interior de la misma naturaleza. Los
alumnos han perdido esa perspectiva y si ellos la han perdido que podemos
esperar entonces para que despus ellos se puedan conducir en equilibrio con
la misma naturaleza. Si no hay equilibrio entre la actitud humana que cercena
y destruye todo a su paso para dar satisfaccin a su afn egocntrico y
consumidor y su actitud depredadora no se detiene despus de una reflexin
amplia que le permita ver las consecuencias de su propia actitud, pues si ha
analizado a la vida y a todo desde los paradigmas
que la racionalidad
cientfica actual se supone que resuelve los problemas que se le plantea al ser
humano, pues ahora en que la vida humana esta puesta en peligro por el
mismo ser humano se tiene que recurrir a que paradigma? Por lo pronto
aquellos que se fundamentan en la instrumentalidad cientfica occidental
parecieran que han colapsado por lo que se tendr que recurrir a otro
paradigma. Esto nos conmovi a nosotros y a los alumnos despus de ver
The Day After Tomorrow que relata: La pelcula empieza por la pregunta.
Qu pasara si estuviramos al borde de una nueva Era de Hielo?, esta es la
pregunta que tiene obsesionado al climatlogo Jack Hall. La investigacin de
Hall indica que el calentamiento global podra provocar un cambio abrupto y
catastrfico en el clima del planeta. Para ello desarrolla un modelo de
evolucin de eventos climticos. Los extractos glaciales que ha perforado en
la Antrtica revelan que un fenmeno de esta ndole sucedi antes, diez mil
aos atrs. Y ahora, est alertando a las autoridades de que podra volver a
suceder si no actan con presteza. Pero su advertencia llega demasiado
tarde. Todo comienza cuando Hall ve cmo se desprende de la Capa de Hielo
de la Antrtica un pedazo del tamao de Rhode Island. Despus, una serie de
graves eventos climatolgicos comienzan a suceder alrededor de la Tierra:
granizos del tamao de una toronja sacuden Tokio, huracanes cuyos vientos
rompen rcords azotan Hawi, una nevada cae en Nueva Delhi, y despus,
una serie de tornados deja devastado a Los ngeles. Una llamada de un
37
colega en Escocia, el Profesor Rapson, confirma los peores miedos de Jack:

estos intensos eventos climatolgicos son sntomas de un masivo cambio
global. El derretimiento de los casquetes polares ha derramado demasiada
agua dulce en los ocanos y alterado las corrientes que estabilizan nuestro
sistema atmosfrico. El calentamiento global ha llevado al planeta ms all de
sus extremos y lo ha colocado en vsperas de una nueva Era de Hielo. Y todo
suceder durante una mega tormenta global. Mientras Jack previene a la Casa
Blanca del inminente cambio climtico, su hijo de 17 aos, Sam, se encuentra
atrapado en la ciudad de Nueva York, donde l y sus amigos han estado
compitiendo en un concurso acadmico entre preparatorias. Ahora Sam
deber lidiar con la severa inundacin y las glidas temperaturas de
Manhattan. Despus de haberse refugiado en la Biblioteca Pblica de
Manhattan, Sam logra contactar a su padre por telfono. Jack solamente tiene
tiempo para darle una advertencia ms: qudate adentro pase lo que pase.
Una vez que comienzan evacuaciones masivas hacia el sur, Jack se dirige a la
ciudad de Nueva York para salvar a Sam. Pero ni siquiera Jack est preparado
para lo que est a punto de pasarle a l, a su hijo y a su planeta. Pero el
discurso final de quien representa a la nacin ms poderosa da una
advertencia final que a los alumnos impacto y a los menos avisados al menos
les conmovi, de no seguir depredando nuestros recursos sin las
consecuencias fatales para la misma humanidad. Eso es lo que es la intencin
de ste trabajo emprendimos que estar ya cuestionando las bases de la
misma estructura de la sociedad actual y es que la ciencia actual ya no puede
responder con solidez a sus propios fundamentos y, en consecuencia tampoco
puede garantizar las conclusiones y hallazgos de la ciencia actual pues es una
visin unidimensional que est poniendo en crisis a la misma humanidad. vi
Pero porque entra en crisis? La humanidad y su certeza de la verdad, en
primer lugar por su posicin ante la filosofa, ante la creacin del pensamiento.
Esto ltimo trataremos de verlo despus de ver el problema axiolgico en que
se enfrenta la humanidad y sobre el particular en el que aflora en nuestros
alumnos que son la representacin en pequeo de ese universo.
38
Al tratar del problema axiolgico surgido como evidencia en los alumnos es

por que no desean una calidad de vida, la que es bombardeada
constantemente por los medios de comunicacin no es la verdadera
satisfaccin del buen vivir, pues lo consideramos consumismo que es la
creacin heroica del capitalismo. Pueden argumentarnos aqu, todos quienes
defienden el sistema, pero no estamos en estos momentos para su defensa o
su ataque, estamos aqu para ver el problema axiolgico que afrontan
nuestros jvenes de la institucin Los pinos, y que es lo que nos preocupa por
el momento.
Si los jvenes de la I.E. Los pinos no tienen una visin de nivel tico en que
deben estar enmarcadas nuestras acciones y nuestras actitudes en el interior
de la sociedad; ser imposible que podamos hacerles entender muchas
acciones que se deberan tomar para preservar el lugar en que vivimos, pues
el declogo de valores que debe toda sociedad instituirla para construir una
tica ambiental, no la conocen, y es que de no conocerla tienen principal
responsabilidad no solamente las autoridades, si nos intereses econmicos
que se trasmiten en todos los medios
de comunicacin, como se est
entrando en una guerra en que el consumismo desbocado donde se hace la

consigna principal como nico paradigma consentido la creacin de
necesidades que no tienen que ver de ninguna manera con la supervivencia
de la especie, aqu podemos poner como ejemplo lo que motomura dice sobre
los principios para hacer QUE LAS COSAS PASEN en la lgica lineal que
propone, pero su visin unilineal contradice vii todo lo que pueda llamarse
desarrollo humano; con lo cual ste paradigma que intenta enmarcar el
significado del desarrollo humano es contrario al desarrollo de la misma
naturaleza, pues ste destruye al ser de la cadena natural de Las cosas. Aqu
podramos disentir con muchos, pues para los alumnos el termino desarrollo
humano podr implicar la satisfaccin de las diferentes necesidades y mas de
la mayora, por no decir casi mas de las tres cuartas partes no son necesarias
para la existencia humana, aunque algunos puedan manifestarnos que
39
estamos equivocados por que estamos en un predio mas alto de la evolucin

humana donde la satisfaccin de unas necesidades son prioritarias para
equilibrara con el resto de congneres su posicin en la evolucin.
Lo que estamos viendo que la estructura del sistema y principalmente su
sistema econmico es el que est entrando a cuestionarse, pues se supone
que ste se ha construido de acuerdo a la solucin del problema del desarrollo
desde una perspectiva que el pensamiento ha guiado, y si ha hecho que la
humanidad haya entrado en crisis, es porque es invlido como sistema de vida
para el hombre en todo sus aspectos, pero como dice Daniel Bell, la cultura no
ha superado a la humanidad, el HOMO PICTOR, se ha quedado estancado y
mas bien el HOMO FABERviiies el que se ha enseoreado sobre la cultura,
pues el hombre culto tiene a la tica como primus esentia de la vida, como
elemento vital que da el dinamismo que construye en armona con el resto,
que lugar de destruir, lo asimila y le da el orden que corresponde. Inclusive la
lgica va por ah, por ello como dijimos en unas lneas anteriores tenemos que
inmersarnos en que lgica es la que estamos empleando para ver las cosas,
como entendemos nosotros en particular la lgica viene del razonar. Cmo
razonamos? Si la razn es un instrumento de sobrevivencia, por que en la
actualidad el ser humano esta amenazado en su existencia sobre el planeta
tierra. Y es que el ser humano que tiene como paradigma a la cultura
occidental es la que ha plasmado esta inseguridad para el mismo y para todos
los seres que pueblan el planeta. La incapacidad del ser humano por
comprender a la naturaleza, pero aqu hay que distinguir que esa incapacidad
es por parte de la cultura occidental, no por los pueblos que estuvieron y
evolucionaron y convivieron en armona con la naturaleza, que son nuestros
ancestros, no los de Europa, si no los que se encontraban aqu, antes de la
invasin y genocidio. Pero porque los europeos no podan aceptar la
racionalidad del mundo preperuano ixHe ah el punto que adolece nuestra
juventud que se ha palpado en los jvenes, ellos mismos no aceptan la
racionalidad con la que han nacido y van por la racionalidad que se les impone
40
en la escuela, a travs de todos los medios de comunicacin. El ver que la

educacin misma, estamos refiriendo la escuela crcel que aprisiona a los
jvenes, en todas las actividades en que hemos intervenido con ellos se ha
manifestado siempre a los profesores como unos carceleros, una autoridad
que racionaliza y secciona la voluntad de los jvenes, y en ese marco todo
taller de sensibilizacin que no contenga rasgos que permitan a que el alumno
vaya a sus orgenes. La cultura que se le ha impuesto le dice al joven que es
un depredador suicida, que para triunfar hay que aniquilar al otro. Destruir al
otro semejante todo lo que tiene de humanidad. La televisin lo confirma, la
educacin lo confirma, la misma sociedad lo confirma. No tiene otra salida que
volverse un depredador suicida, que se auto aniquila con tal de conseguir el
triunfo que le permita ser reconocido como triunfador. Por ello que al analizar
las primeras etapas de nuestros talleres de sensibilizacin, fueron que los
alumnos vayan conociendo sin darse cuenta del problema de la contaminacin
global y sus problema conexos. Que problemas conexos? Si hay muchsimos
que podramos nombrar, pero el principal de donde se desprenden todos es la
destruccin del hbitat humano y su equilibrio con el resto de la naturaleza.
Primero ver la accin humana, en el primer orden que se presenta a su vista,
en su entorno donde el habita, como son la institucin educativa, su hogar, su
barrio, y despus relacionarlo con sus semejantes que tienen menos
elementos discordantesx que los alumnos. Y tal como propusimos el problema
del hombre actual es el haber perdido el horizonte con que tratar a el mismo, a
la naturaleza; ve al hombre como antropos y no como un elemento mas de la
naturaleza. Para los alumnos como para la misma humanidad el ser humano
es un elemento aislado, sin relaciones con su acontecer. Si tuviera el menor
conocimiento del acontecer, por ejemplo desechara al homo Faber que cree
que la maquina y la produccin como elemento principal del desarrollo con lo
cual se derrumbara su nocin de progreso y el sistema econmico y social
que sustenta. Algunos podran sindicarnos de fatalistas, tal como en el grupo
lo hemos discutido, pero la raz del problema es ese, as lo concebimos y nos
dimos cuenta de ello. Pero nosotros les diremos que con esa pregunta o
41
estigma que no estn haciendo ms que corroborar lo que estamos

planteando como resultado de nuestro trabajo; que el problema surgi cuando
el hombre se sinti como ser supremos ms all de la misma naturaleza y en
oposicin del resto de la naturaleza. Acaso con esa pregunta no estn
ponindose al mismo nivel que el hombre de la actualidad?. Pues estn
cuestionando la raz del problema y su solucin, que la estamos determinando
con nuestro propio sistema de talleres de sensibilizacin en la que el hombre,
en ste caso los alumnos tienen que regresar a sus orgenes culturales y
tnicos para resolver el problema.
Cuando se ha preguntado a los alumnos en preguntas no estructuradas y
fuera del contexto del aula, Cmo se consideraban ellos? En cuando a la
referencia a la pertenencia de un grupo tnico y si consideraban definirlo como
peruanidad. Todos consideraban su origen como incierto o lo definan al lugar
de nacimiento pero sin dar mas detalles; tampoco pudieron definir que
significaba ser peruano, por lo cual es obvio que copiaban modelos de
concepcin y anlisis que no corresponde, a su realidad. Asimismo todo ellos
podemos determinar que tambin en los alumnos como en la mayora
poblacin se acenta el problema de la misogenia que en un artculo del blog
se describe de sta manera:xi La misogenia es un neologismo cuya raz griega
proviene del sustantivo griego MISOS, que significa odio, aversin y GENNA,
que es el que indica origen, nacimiento, motivo o causa. ste vocablo
determina la aversin del individuo a sus orgenes, fue promovido su discusin
en varios eventos por psiquiatras, socilogos, psiclogos por el investigador
Francisco Sancho en Mxico.
El misgino se puede ubicar en diferentes
niveles, as lo determin el psiquiatra Sergio Javier
Villaseor Bayardo
director del centro de investigacin de Ciencias de la Salud de la Universidad

de Guadalajara. Desde la infancia el ser humano va delineando su
personalidad, su forma de confrontar la realidad de acuerdo a la lgica que va
desarrollando, asimismo las ideas que desarrolla va describiendo la realidad
tal como la ve en ese momento. Es en esa etapa que el ser humano va
42
desarrollando ciertas aversiones negativas, principalmente con las referidas al

poder, asimismo con el desarrollo personal, lo cual, no es negativo, si
engrandece sus orgenes y los valora. La misogenia es un problema universal.
As tenemos que una mayora de europeos que estuvieron detrs de la cortina
de hierro, en el ala sovitica pretenden ser norteamericanos, o los mismos
norteamericanos de otro origen no caucsico, quisieran dejar de serlo. Un
caso palpable el de extinto cantante de msica POP Michael Jackson, utilizo
la ciruga esttica para cambiar sus rasgos afroamericanos para parecerse
blanco. A todo esto contribuyen los medios de comunicacin, como la
televisin y el cine que adoptan patrones internacionales sin importar lo
particular de cada cultura de cada pas. O en algunas ocasiones lo denigran y
ridiculizan, tratando de imponer patrones sociales y culturales que no
corresponden a cada realidad local o regional.
En los pases andinos, tras la invasin y genocidio europeo, que trajo como
elementos principales de su ingreso la xenofobia y la diglosia que generaron
la misogenia en stos. La raz es que trajeron su cultura occidental, heredera
de la grecorromana y la implementaron a sangre y fuego contra nuestra
cultura y valores porque determinaron que era inferior. Entendamos que la
cultura occidental es monista (una sola filosofa, una sola cultura, una sola
religin) por lo que desprecia a las dems culturas y a las dems formas de
Estado que tuvieron origen y desarrollo en nuestros territorios, por lo que era
xenofbica y monotesta. Por ser su gnesis monista, desprecia a la mujer y
destierra a la humanidad del buen vivir. Sus lenguas solo sirven para
conceptualizar su pensamiento disociador y excluyente. Por ello han
implementado la escuela al estilo occidental que es el principal instrumento de
dominacin ideolgica y poltica. Por ejemplo la escuela peruana es una
escuela crcel, con sus principales torturadores, los maestros, que son
quienes implementan las polticas de estado y del imperio. Los contenidos se
dan en forma de diglosia, donde los grupos dominantes hablan la lengua de
43
prestigio de su supuesta civilizacin occidental, como aquello que debemos

alcanzar y emular.
Esta discusin que se tuvo en particular en el grupo y tomando la ponencia del
Doctor Jorge Miranda como basexiillegamos a la conclusin que la raz de
nuestro problema en Latinoamrica es que habamos perdido el horizonte con
que se trazaron nuestras culturas antes de la invasin europea en nuestro
territorio que vinieron con otro esquema mental que no resolvi los problemas
cruciales del hombre y mas bien los acentu. Y ms bien nosotros le dimos la
solucin a muchos problemas que afrontaba el hombre y la civilizacin
occidental. Con los talleres en su primera etapa se busco que el alumno
encontrara y percibiera el problema sin directamente sealarle, y el en las
primeras entrevistas no estructuradas lo pudimos percibir que se sensibilizo,
pero despus de unas semanas dejo de verlo como un problema fundamental
que afronta la sociedad ya no le dio la debida importancia y no tuvo conductas
conducentes a que el buscara resolver el problema de la contaminacin. El
caso especfico del Alumno Namuche y de Maricielo es palpable de lo
momentneo de su sensibilizacin.
I.
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
El marco epistemolgico en el cual estn enmarcados los talleres tal
como lo hemos venido sosteniendo en nuestro trabajo es el ms
adecuado y por el cual tendr que dirigirse todo trabajo, asimismo es
importante sostener que el trabajo tiene que ser ampliado pues el
tiempo de dos aos en que hemos estado permanentemente dedicados
a este trabajo no ha sido suficiente y adems que se ha costeado el
trabajo de investigacin solo con el aporte de nosotros los tesistas y en
el cual es importante anotar que el trabajo ha sido arduo e intenso.
Pues quedan pendientes la elaboracin de un nuevo sistema educativo,
con un horizonte que debe enrumbar la educacin de nuestro pas;
pero sera interesante que la universidad que nos acoge pueda hacerla
suya el proyecto, pues tenemos que formar nuevamente la los futuros
44
maestros de donde provenimos. Para ello tenemos que derrumbar todo

el esquema depredador de la sociedad occidental y sobre todo derribar
el mito del desarrollo sostenible que se vende a diestra y siniestra como
solucin a los problemas que aquejan a pases como el nuestro. Lo
primero es que tenemos que entender que as como va la humanidad,
va camino al desastre y a la extincin, si queremos retomar a la
armona con todos los elementos tenemos que desterrar el elemento
generador de esa cultura depredadora que es la codicia. Primero
tendremos que reconocer que no somos una nacin y que slo una
minora sin definicin cultural es la que se ha apropiado de todas un
conjunto de naciones, a las cuales hay que revalorar y sacar de la luz
de las catacumbas, derrumbando nuevamente las exclusiones, los
mitos insalvables de las verdades inclumes que a muchos les gusta
poner como argumento para dejar a las cosas sigan en su mismo curso
sin modificarlos para beneficio de todos sin importar el color de la luz
que brille en su piel. Si sta nueva universidad de verdad se atreve a
desafiar los viejos esquemas occidentales que lo atan, dejando por
supuesto al servilismo como caracterstica principal de quienes tengan
la tarea de transformar para el bien nuestra nueva sociedad en armona
con la naturaleza. Para ello tambin dejemos que las aulas y las
instituciones educativas, sean las escuelas crcel o presidios que lo
nico que generan son los futuros hombres mquina para la industria de
la destruccin de su hbitat y de la humanidad entera.
Si no cambiamos nuestro discurso y nuestras prcticas, enmarcadas en
el esquema de produccin capitalista, la vida en nuestro planeta ser
inviable, pues tanto los discursos que hablan de un desarrollo
sustentable lo nico que hacen es paliar los sntomas graves por lo que
atraviesa nuestro planeta, y es qu solo hacemos muy poco por
cambiar los hbitos del paradigma consumista y depredador que vive la
humanidad en que creemos que con no fumar por ejemplo, estamos
contribuyendo a la descontaminacin del planeta, cuando las grandes
45
fbricas en los centros de produccin en el hemisferio norte cada

segundo que emiten su emisiones infectan como si millones de millones
de veces de la poblacin mundial estuviesen fumando varios cigarrillos
a la vez; es la irona de las grandes trasnacionales que no ven que ellos
son los grandes responsables que la vida en el planeta se est
acabando cada minuto que pasa. Ellos ven a la naturaleza como capital,
su paradigma no les permite ver a ella como un ser, tal como nuestros
ancestros lo vieron as; por ello nuestra recomendacin es que
empecemos a fundar la nueva escuela que respete a la naturaleza, para
poder seguir dando una heredada a las nuevas generaciones que
fuimos responsables y le damos un hbitat en la que ellos puedan
seguir viviendo en armona con toda la naturaleza. Aqu nos ponemos
como ejemplo la alegra que tenan los alumnos e inclusive nuestro
propio grupo de maestristas que viajamos a una comunidad, que a
pesar del poco tiempo en que ellos experimentaron nuestro taller,
regresaron con otra visin de las cosas, con la mirada que hay que
respetar a la naturaleza, pues en la comunidad que visitamos, se
aprendi un poco del sentimiento de respeto hacia todo los elementos
de la naturaleza.
Lo primero que debe hacer la universidad es reunir a nuevas
generaciones de investigadores para hacer estudios sobre el problema
y dar y concebir la creacin de una nueva escuela, aquella que pueda
permitir a nuestra sociedad no extinguirse ni eliminarse, tal como se lo
hace con la actual que es semejanza y descriptiva de las mazmorras de
la etapa oscurantista de la humanidad como fue en la poca de la
Inquisicin que trat de imponer a la mayora los dogmas como un
medio para sojuzgar a las generaciones en bin no de un culto si no de
una estructura de poder.
II.
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de la conquista, y la conquista como termino histrico temporal pero no real. No pretendemos
entrar en discusin, pues el trmino lo hemos propuesto para entender nuestra posicin y nuestro
esquema proposicional.
x
ELEMENTOS DISCORDANTES: Hombre ciudad y hombre naturaleza.
xi
http://juanestebanyupanqui.blogspot.com/misogeniapolitica.
xii
Jorge Miranda P.H.D, Ponencia Primer foro de intelectuales e investigadores indgenas- CAN2007.

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I.

PRESENTACION DE RESULTADOS Y DISCUSIN:

que se genera en la institucin educativa. En el post test, propone reciclar la basura

b. PRESENTACIN DE CONCLUSIONES DE INTERPRETACIN DE

de lo hecho por la alumna y

entendiendo dos dimensiones. Las cuales, como son el conocimiento, inters y la

evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por ella y comprende

contaminacin ambiental. En el nivel dos antes del taller se preocupa por el

En cuanto a la variable dependiente sobre la conciencia ambiental la alumna

taller se preocupa por la tala de rboles y las enfermedades y despus por el

despus del taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental, se interesa por

consecuencias de su mal manejo, podra ser su falta de inters a determinar las

Pajares Mara los talleres de sensibilizacin ecolgica le

permitieron incrementar su conciencia ambiental.

En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de la luna

En la primera dimensin sobre conocimiento inters y comprensin de la realidad

taller no muestra preocupacin del medio ambiente despus por la falta de

taller evidencia conocimiento de su realidad ambiental se interesa por ello y

naturaleza y despus fomentar la responsabilidad ambiental es un trmino

En conclusin para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental de la

Arlyn en sus dos dimensiones. En la dimensin sobre

conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental en el nivel uno recin

En la gua de anlisis para la variable dependiente sobre la conciencia ambiental del

taller no evidencia un mayor conocimiento palpable de su realidad a un ambiental, a

propone el reciclaje a la basura y despus no hace propuestas. En el nivel tres ni

y comprensin de la realidad ambiental: en el nivel uno recin despus del taller

conocimiento inters y comprensin de la realidad ambiental la alumna despus del

En la dimensin de participacin eficaz en actividades encaminadas al logro del

eficaz en actividades encaminadas al logro del sostenible el alumno despus del

metodolgicas no han sido meros accidentes, a lo largo de la historia han sido

trabajo resultante sera predecible antes de asumir un resultado, por ello

Todos los alumnos atrapados por la sociedad de consumo, sin ningn

en crisis, es por su entendimiento de como va su relacin con el

entorno, su relacin y entendimiento con la misma naturaleza. Su racionalidad,

mismo para que el resto de nuestros semejantes se inmiscuyan en ese mismo

perteneciente a un mismo colectivo social, ello desde la perspectiva

Aprender una cosa vindolo y hacindola es algo mucho ms formador, cultivador y

sostenible. La alumna Sabogal Cueva Maricielo en sus reacciones

talleres de sensibilizacin en el anlisis de la primera dimensin ella recin

elemento motivador para qu ella pueda comprender esta dimensin. En la

natural sin mucha de las exigencias del medio industrial u occidental, su

Trujillo, los sucesivos centros poblados que se encuentran al interior de la

terminado las clases o la etapa de educacin en su nivel, ste se olvidar y no

misma naturaleza tiene la responsabilidad de cuidar el momento homeosttico

colega en Escocia, el Profesor Rapson, confirma los peores miedos de Jack:

Al tratar del problema axiolgico surgido como evidencia en los alumnos es

de comunicacin, como se est

entrando en una guerra en que el consumismo desbocado donde se hace la

estamos equivocados por que estamos en un predio mas alto de la evolucin

en la escuela, a travs de todos los medios de comunicacin. El ver que la

estigma que no estn haciendo ms que corroborar lo que estamos

El misgino se puede ubicar en diferentes

niveles, as lo determin el psiquiatra Sergio Javier

director del centro de investigacin de Ciencias de la Salud de la Universidad

desarrollando ciertas aversiones negativas, principalmente con las referidas al

prestigio de su supuesta civilizacin occidental, como aquello que debemos

maestros de donde provenimos. Para ello tenemos que derrumbar todo

fbricas en los centros de produccin en el hemisferio norte cada

AGUADO M. T. Investigacin en educacin intercultural: Imitaciones y

BISQUERRA.R. Educacin emocional y bienestar. Barcelona. Praxis. 2000.

CECILIA HIDALGO Y VERNICA TOZZI(Compiladoras) Filosofa para la

COLOM, A.J. El desarrollo sostenible y la educacin para el

GASTON BACHELARD. La formacin del espritu cientfico. Edita Siglo XXI

HANNAH ARENDT. Sobre la violencia. El libro de bolsillo de Ciencia Poltica.