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ACTIVIDAD 10: TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 2.

APORTE INDIVIDUAL EPISTEMOLOGA

Estudiante MARCEL GARNICA SARMIENTO

Grupo 100101_52

Tutor CARLOS FELIPE VELASQUEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CEAD VELEZ 2014

INTRODUCCIN

Por medio de esta accin logramos percibir y analizar que el trabajo de la

epistemologa es amplio y se relaciona tambin con las justificaciones que el ser
humano puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento, estudiando no
slo sus metodologas sino tambin sus causas, sus objetivos y sus elementos
intrnsecos. Por medio de esta actividad tendremos la conformidad de adquirir y
ampliar nuestros conocimientos respecto a la temtica ms relevante porque es la
razn de ser del curso. Adems logramos nuestros conocimientos de manera
constructiva para nuestra formacin profesional, porque a travs de este
analizaremos de manera clara y concisa la contribucin que la epistemologa le ha
aportado, le aporta y le aportar a nuestra realidad. Esta actividad fue de gran
importancia porque por medio de ella logramos comprender el papel de la
epistemologa y la ciencia en la sociedad contempornea de manera pensativa y
critica el desarrollo cientfico y tecnolgico.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE MODERNIDAD Y

POSMODERNIDAD MODERNIDAD.

MODERNIDAD

POSMODERNIDAD

Aparece entre los siglos XVI y XVII, con

mayor
auge
entre
XVIII
y
XIX.
Conceptualmente, ciencia con valores o
compromisos como los rasgos del positivismo,
convirtiendo en modelos los logros y xitos de
la fsica de newton. entr en crisis entre 1.920 y
1.950, y an persiste

Apareci entre las dos guerras mundiales.

Conceptualmente con la aparicin de la fsica
cuntica, la termodinmica, la biologa
molecular, la gentica, la ciberntica y la teora
de sistemas.

PROBLEMAS DE LA FUNDAMENTACIN DE LA CIENCIA

Con un fundamento fuerte que permitiera al
conocimiento articularse a partir de un punto
esttico privilegiado y absoluto

Critica a la fundamentacin fuerte en todos los

aspectos. El desarrollo mismo de la ciencia ha
cuestionado la idea de fundamento fuerte, al

hacer imposible la separacin entre sujetoobjeto;

observacin-teora;
conocimiento
consistente- conocimiento inconsistente y
paradjico. No existe objeto, existen solamente
descripciones del objeto. Von Foerster.

VISIN DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

La comprensin del Modernismo, pensaba que

la ciencia era de una evolucin lineal
acumulativa y progresiva. El conocimiento de la
totalidad se produca a travs del conocimiento
de la suma de las partes o sea que la totalidad es
la suma de la partes. En segundo lugar pensaban
que el conocimiento es progresivo, acumulativo.

La Gestalt y la Teora de Sistemas han refutado

la idea de que el todo es la suma de las partes.
La ciencia no cambia por acumulacin de
verdades. Popper. En segundo lugar la
Epistemologa Kuhnina ha constatado que la
ciencia no es acumulativa y progresiva, ni en su
lgica, ni en su contenido.

PROBLEMA DE LA REPRESENTACIN
Desde la ciencia moderna se crey que el
conocimiento de la ciencia era como una
especie de reflejo del mundo sobre el espejo de
la mente. La mayora de los pensadores
modernos se identificaban con la separacin
mente-cuerpo; sujeto-objeto. Con los siguiente
supuestos: Supuesto Ontolgico. Pensar que
existe una realidad externa posible de conocer.
Y ella es simple, ordenada, esttica y lineal. Tal
como lo deca Newton. Supuesto Lgico. As
como las leyes o estructuras que gobiernan la
realidad son simples y lineales, la lgica del
conocimiento de esas leyes es simple y lineal.
Supuesto Psicolgico. Se pens que las
percepciones y las ideas metdicamente
logradas, podan ser reflejo de lo real y podan
aportar certezas. Supuesto Metodolgico. El
problema del conocimiento est en el
conocimiento del objeto. Y el mtodo es el
encargado de lograr el conocimiento objetivo.

Desde la ciencia y la Epistemologa

contemporneas han criticado cada uno de
dichos supuestos. Supuesto Ontolgico. A
cambio de la opinin metafsica, por una
ontologa del orden, la Posmodernidad tiene la
opcin no del desorden, sino de la
Organizacin. Supuesto Lgico. Los aportes
posmodernos han acabado con la idea de que la
lgica del conocimiento de la realidad est
constituida por lo regular, lo ordenado, lo lineal,
lo unvoco. Supuesto Psicolgico. La psicologa
cognoscitiva contempornea, la Gestalt, el
Constructivismo, la Hermenutica y la
Fenomenologa, muestran la autorreferencia
entre los datos que se reciben de la realidad y
los datos que construye el sujeto en torno a la
realidad. Supuesto Metodolgico. El problema
del conocimiento ya no se reduce al
conocimiento del objeto. La Epistemologa
contempornea ha demostrado que no existe
ningn mtodo para lograr la ciencia pura.
Popper tambin muestra que la ciencia no posee
una metodologa infalible.

EXPLICACIONES CIENTFICAS QUE SE DESPRENDEN DE LOS PRESUPUESTOS

CITADOS ANTERIORMENTE.

La realidad funciona de una forma

mecnica. Las explicaciones de la
ciencia deben ser mecanicistas. b) La
ciencia es determinista: el
determinismo epistemolgico es
correlativo al determinismo
ontolgico. c) La ciencia debe reducir
y simplificar lo complejo.

En la mayora de las reflexiones sobre

la
ciencia
han
cuestionado
la
explicacin
mecanicista
porque
excluye el sujeto y su contexto. b)
Indeterminismo
ontolgico
y
epistemolgico, constatado a partir
del principio de incertidumbre de la
fsica cuntica. c) Las teoras de la
complejidad, no dan cuenta de todos
los aspectos de la complejidad de lo
real,
sino
que
rechazan
los
conocimientos
reduccionistas,
simplificadores

MAPA MENTAL

Historieta

BIBLIOGRAFA

Moreno Ortiz, J.C.(2008). Unidad 2. Mdulo de Epistemologa. (p.p.71 -98). Bogot. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. UNAD.
1. Moreno, J. C. (2008). Mdulo de Epistemologa. Bogot:
http://www.slideshare.net/RobinkShapy/historieta-epistemologa-15179483Tomado de: Wikipedia.
Postmodernidad Edad Contempornea. [En lnea] 2012.[Fecha de acceso 05 de Noviembre de
2012]. URL disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Contempor%C3%A1nea