ETA

PA PRENUMERICA PARA LOS GRADOS

INTERMEDIOS

ASIGNATURA

:
RAZONAMIENTO MATEMTICO III.

DOCENTE

:
RODAS MALCA AGUSTIN.

INTEGRANTES :
CASTILLO GUEVARA THALIA
MARISOL.
ESPECIALIDAD :
EDUCACIN PRIMARIA
CICLO

:
IV.

Lambayeque, Abril 2015

Etapa Pre numrica para

grados intermedios

I.

Los

Resumen en 10 lneas:
El nio tiene la necesidad de investigar, para reafirmar su confianza en
si mismo, no hay dudas de surge la necesidad de recrear la matemtica,
de estudiar matemtica haciendo matemtica. El docente es que
colabora en el descubrimiento: aprender es hacer; accionar es operar y

reflexionar, comparar, relacionar es pensar. Uno de los temas

importantes en esta etapa es el conjunto. Un conjunto es un grupo de
elementos u objetos especificados en tal forma que se puede afirmar
con certeza si cualquier objeto dado pertenece o no a la agrupacin.
Para denotar a los conjuntos, se usan letras maysculas.

II.

Sistemas de conceptos:
1.1. Elaboracin del concepto ; elemento y pertenencia :
operaciones de conjuntos:

Un conjunto vaco o nulo: Es aquel que no posee elementos. Se

denota por: o bien por { }. El conjunto vaco siempre forma
parte de otro, as que es subconjunto de cualquier conjunto.

Un conjunto universal: Es aquel que contiene a todos los

elementos bajo consideracin. Se denota por U. Grficamente se
le representar mediante un rectngulo.

Un conjunto finito: Es aquel cuyos elementos pueden ser

contados.

Un conjunto infinito: Es aquel cuyos elementos no pueden ser

contados, es decir, su cardinalidad no est definida.

Dos conjuntos son iguales: Si tienen exactamente los mismos

elementos. Se denota por el smbolo =.

Dos conjuntos son desiguales: Si por lo menos difieren en un

elemento, es decir, si no tienen exactamente los mismos
elementos. Se denota por el smbolo .

Dos conjuntos son equivalentes: Si tienen la misma cantidad de

elementos, es decir, si poseen la misma cardinalidad. Se denota
por el smbolo .

Cuando los conjuntos son equivalentes existe una

correspondencia uno a uno o biunvoca. Esto significa que se
puede establecer una relacin que asocie a cada elemento del
primer conjunto con un nico elemento del segundo conjunto sin
que sobren elementos en ningn conjunto.

OPERACIONES CON CONJUNTOS:

 La unin de los conjuntos A y B es el conjunto de todos los

elementos de A con todos los elementos de B sin repetir
ninguno y se denota como A B.
Esto es: A B = {x / x A o x B}
La interseccin de los conjuntos A y B es el conjunto de los
elementos de A que tambin pertenecen a B y se denota
como A B. Esto es: A B = {x / x A y x B}
El complemento del conjunto A con respecto al conjunto
universal U es el conjunto de todos los elementos de U
que no estn en A y se denota como A. Esto es: A = {x
U x A}
La diferencia de los conjuntos A y B (en ese orden) es el
conjunto de los elementos que pertenecen a A y no
pertenecen a B y se denota como A B. Esto es: A B =
{x / x A y x B}

1.2. Elaboracin del concepto de correspondencia:

relaciones binarias
El par ordenado es vincular dos elementos segn alguna
causa real o mentalmente

III.

Producto cartesiano. El producto cartesiano de dos

conjuntos A y B es el conjunto A B que contiene todos
los pares
ordenados (a, b)
cuyo
primer
elemento a pertenece
aAy
su
segundo
elemento b pertenece a B.

Un sistema de ejes coordenados se construye haciendo

que dos lneas rectas se corten perpendicularmente en un
punto llamado origen, quedando el plano dividido en cuatro
regiones llamadas cuadrantes. Al eje horizontal se le
conoce como eje x y al eje vertical como eje y.

PROPIEDADES:
Reflexiva
Simtrica
Transitiva
Antisimtrica

Sistemas de procedimientos:

2.1. Elaboracin del concepto ; elemento y pertenencia :

operaciones de conjuntos:
Cuando damos una lista completa de los elementos que
pertenecen a un conjunto, lo estamos definiendo por
extensin o comprensin.
Es conveniente expresar que un conjuntoest
determinado por , para evitar por ahora dudas.
Un conjunto determinado por extensin, escribimos los
nombres separados con punto y coma; y encerramos todo
entre llaves
Es habitual nombrar individualmente los elementos de un
conjunto en un orden preestablecido, pero es necesario
que el orden en que se escriben o mencionan los
elementos de un conjunto no tiene importancia, igualmente
se trata del mismo conjunto.
Es importante destacar que toda simbologa es una
convencin. Esta puede variar y ser presentada al nio
despus del trabajo con conjuntos en plano concreto.

2.2. Elaboracin del concepto de correspondencia:

relaciones binarias
El estudio de las relaciones se efectuara sobre la base de
considerar los vnculos que establecen entre elementos de
un conjunto entre los elementos de dos conjuntos.
En el anlisis de la propiedad reflexiva, en una relacin
representada por un diagrama sagital, consiste en
observar que cada elemento del conjunto sale de una
flecha y vuelve hacia el mismo elemento.

En el anlisis simtrica en el mismo tipo de diagrama

consiste en que toda flecha que parte de un elemento y
llega a otro desde este vuelve hacia el elemento del cual
parti
en los grados medios, continuamos trabajando las
relaciones de equivalencia presentadas en los grados
inferiores que permiten partir los respectivos conjuntos en
clase o subconjuntos, se reafirmara el concepto de clase,
subrayndose ahora cuando un conjunto no vaco puede

ser separado o repartido en clases, esto puede permitir

establecer entre sus elementos una cierta relacin que es
equivalencia.

IV.

Conocimiento matemtico:
1. En un paseo se forman dos grupos para llevar frutas. De cuantas
formas puedes representar dicho conjunto?
Por comprensin
U = {x / x es una fruta}
Por extensin
A= {manzana, pia, pera}
B= {cereza, pltano, fresa,mandarina}

A B= U
U= {manzana,
pia, pera,
mandarina,
pltano, cereza,
fresa}

2. Dados los conjuntos:

U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
A= {2, 3, 5, 7}
B= {2, 4, 6, 8}.
Encontrar la unin, interseccin, diferencia y complemento entre A y B.

Solucin:

Una vez que tienen su

fcil responder o
solicitadas.

diagrama de Venn, es ms
encontrar las operaciones

Unin:
Interseccin:
Diferencia:

Complemento:

3.

Colorea y une los diagramas segn

correspondan:
a)

AB

b) A U B
c) A B
d) A
e) A B
4. Pinta del color que se
los puntos:

te indica cada uno de

ROSADO: (1,A); (2,B); (3,C); (4,D); (5,E)

VERDE: (6,A); (5,B);
(4,C); (3,D); (2,E)
AMARILLO:(1,B); (2,D); (3,E); (4,F); (6,F)
AZUL: (4,A); (5,D); (1,D); (4,E); (6,C)
5. Observamos la ubicacin de los puntos (cruce) donde estn las letras

El punto A est ubicado en el par ordenado ( ; )

El punto B est ubicado en el par ordenado ( ;

El punto C est ubicado en el par ordenado ( ; )

El punto D est ubicado en el par ordenado ( ; )

El punto E est ubicado en el par ordenado ( ; )

V.

Conclusiones:

Los conjuntos se denotan con letras maysculas (A, B, C,.X, Y,Z)

Los conjuntos se enuncian; por extensin o numeracin, por comprensin,
diagramas de Venn, por descripcin verbal.
Por extensin, el conjunto se describe listando todos sus elementos
Diagramas de Venn, regiones cerradas
Por descripcin verbal, caracterstica comn en los elementos
Por comprensin, los elementos se determina a travs de una condicin.
Conjunto vaco o nulo, subconjunto de cualquier conjunto.
Conjunto universal, contiene todos los elementos bajo consideracin
Conjunto finito, los elementos pueden ser contados
Conjunto infinito, el cardinal no est definido.
Conjuntos iguales, los elementos son los mismos.
Conjuntos equivalentes, la cardinalidad es la misma.
A B, todos los elementos de A son todos los elementos de B, sin

repetirlos.
A B, los elementos de A que tambin pertenecen a B.
A, son los elementos del conjunto universal que no estn en A.
A-B, los elementos de A que no pertenecen a B.

VI.

Referencias bibliogrficas:

Pardo, I. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela primaria. Cuarta edicin.

Argentina. El ateneo.

CAMBIOS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL 2008

El 26 de marzo de 2015, se ha publicado en el Diario Oficial El Peruano, la
Resolucin Ministerial N 199-2015-MINEDU, mediante la que se modifica
parcialmente el Diseo Curricular Nacional 2015 de la Educacin Bsica Regular.
En este documento encontramos algunos cambios con el DCN del 2008.
En el dcn del 2008 para fines curriculares , el rea de matematica se organiza en
funcin organizadores :
Numeros, relaciones y operaciones
Geometra y medicin
Estadstica
En el rea de matemtica para la educacin primaria est dividido en tres ciclos
(III, IV, V) y cada uno de ellos tiene diferentes competencias.
Cada organizador encontramos varias capacidades, conocimientos y actitudes
pero diferentes por ciclo.
Mientras que en el DCN 2015 podemos observar solo cuatro competencias y
capacidades, estas son las mismas en cada ciclo; pero tambin se encuentran
varios indicadores de desempeo, este si son por cada ciclo diferentes:
COMPETENCIAS:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y
localizacin.
CAPACIDADES:
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas.