Didctica

La didctica (de didctico, y este del griego

[didaktiks])[1][2] es la disciplina cientco-pedaggica
que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza,[3] destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teoras pedaggicas. Daz Barriga la dene como: una disciplina terica, histrica y poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde
a concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya que sus propuestas
responden a momentos histricos especcos. Y es poltica porque su propuesta est dentro de un proyecto social
(Daz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teora con la prctica.
Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su obra Didctica Magna, desarrollada en 1657.[4]
Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como,
por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los
procesos de enseanza y aprendizaje.

cional).
Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la
didctica ha permitido que los nuevos modelos sean ms
exibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y
el dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje
(modelo ecolgico).

2 Clasicacin
Cabe distinguir:
Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del individuo.
Didctica especial o especca, que estudia los mtodos especcos de cada materia.

Dentro la didctica especial o especca se ubica a la

Didctica tecnolgica. Con la incorporacin de distintas
tecnologas en educacin, fue necesario pensar en estrategias de enseanza y formas de uso adecuado que posibiliten mejores vnculos con el conocimiento. A partir de
la dcada del 90 y con el aporte de diferentes teoras (lingsticas, culturales y cognitivas) el acercamiento de la
tecnologa educativa y la didctica fue mayor. Por ello el
1 mbito
campo de la didctica tecnolgica se conform como un
cuerpo de conocimientos referidos a las nuevas prcticas
La didctica se puede entender como pura tcnica o de enseanza. Pero este cuerpo terico necesit y necesita
ciencia aplicada y como teora o ciencia bsica de la constantemente incorporar trabajos empricos y analizainstruccin, educacin o formacin. Los diferentes mo- dos a la luz de los debates tericos y prcticas referidas
delos didcticos pueden ser modelos tericos (descrip- a la tarea de enseanza. Fuente: Litwin Edith; Tecnolotivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos gas educativas en tiempos de Internet; 1995; Amorrortu
Editores.
(prescriptivos, normativos).
Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como nalidad la enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica, con un lenguaje elaborado y recursos de la losofa.

La didctica de la matemtica o matemtica educativa estudia las actividades didcticas, o sea las actividades que
tienen por objeto la enseanza, en lo que ellas tienen de
especco de la matemtica. El intenso proceso de culturizacin cientca de los ltimos tiempos ha producido
efectos que hacen necesarias modicaciones educativas
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memoriza- adecuadas a los[5]mismos, con el consiguiente avance en
cin tpica de los modelos tradicionales, los modelos ac- esta disciplina.
tivos (caractersticos de la escuela nueva) buscan la com- Una de las principales caracterstica de la educacin corprensin y la creatividad, mediante el descubrimiento y porativa, que la distingue de la educacin tradicional, es
la experimentacin. Estos modelos suelen tener un plan- la posibilidad de adoptar una didctica diferencial. Las
teamiento ms cientco y democrtico y pretenden desa- caractersticas del pblico discente pueden ser conocidas
rrollar las capacidades de autoformacin (modelo media- al detalle.
La historia de la educacin muestra la enorme variedad
de modelos didcticos que han existido. La mayora de
los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los
aspectos metodolgicos, el contexto y, especialmente, el
alumnado, quedaban en un segundo plano.

El alumno ensaya, busca, propone soluciones,

las confronta con las de sus compaeros, las
deende o las discute.

Una situacin de enseanza puede ser observada a travs

de las relaciones que se juegan entre tres polos: maestro, alumno, saber, porque se analiza:

El saber es considerado en lgica propia.

La distribucin de los roles de cada uno.

El proyecto de cada uno.

REFERENCIAS

3 Componentes

Las reglas de juego: qu est permitido, qu es lo

que realmente se demanda, qu se espera, qu hay
Los componentes que actan en el acto didctico son:
que hacer o decir para demostrar que se sabe.

2.1

Modelos

Muy esquemticamente se describen tres modelos de referencia:

El modelo llamado normativo, reproductivo o
pasivo (centrado en el contenido). Donde la enseanza consiste en transmitir un saber a los alumnos.
Por lo que, la pedagoga es, entonces, el arte de comunicar, de hacer pasar un saber.
El maestro muestra las nociones, las introduce,
provee los ejemplos.
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha,
debe estar atento; luego imita, se entrena, se
ejercita y al nal, aplica.
El saber ya est acabado, ya est construido.
El modelo llamado incitativo o germinal (centrado en el alumno).
El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de informacin, responde a sus demandas, busca una
mejor motivacin (medios centros de inters
de Decroly, clculo vivo de Freinet).
El alumno busca, organiza, luego estudia,
aprende (a menudo de manera prxima a lo
que es la enseanza programada).
El saber est ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano).
El modelo llamado aproximativo o constructivo (centrado en la construccin del saber por el
alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba
para mejorarlas, modicarlas, o construir unas nuevas.
El maestro propone y organiza una serie de
situaciones con distintos obstculos (variables
didcticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (accin, formulacin,
validacin, institucionalizacin), organiza la
comunicacin de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales
del saber (notaciones, terminologa).

El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El currculo
El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de enseanza y aprendizaje, y tiene
fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin. Aunque hay
pases que, en su sistema educativo, el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos
declarativos, actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en cuenta el denominado currculum oculto que, de forma inconsciente, inuye de forma poderosa
en cules son los autnticos contenidos y objetivos en los
que se forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene
que conocer el CNB (Currculum Nacional Base) de su
pas (porque no todos tenemos las mismas necesidades)
para trabajar de una manera eciente de acuerdo a lo que
localmente se necesite.

4 Vase tambin
Contrato didctico
Materiales didcticos
Transposicin didctica

Portal:Educacin. Contenido relacionado con

Educacin.

5 Referencias
[1] didctica, Diccionario de la lengua espaola (avance
de la vigsima tercera edicin), Real Academia Espaola,
2014.
[2] didctico, Diccionario de la lengua espaola (avance
de la vigsima tercera edicin), Real Academia Espaola,
2014.
[3] didctica Diccionario Salamanca de la Lengua Espaola. Consultado el 26 de mayo de 2012

[4] Amos Comenio, Juan (2000). Didctica Magna. Porra.

p. 188.
[5] Matemtica educativa: Una visin de su evolucin. Ricardo Cantoral y Rosa Mara Farfn. Aprende en lnea. Revista Educacin y Pedagoga, Vol XV N 35 p. 201 - 214.
Consultado el 16 de mayo de 2013

Enlaces externos

Wikcionario tiene deniciones y otra informacin sobre didctica.Wikcionario

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Text

Didctica Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica?oldid=82028393 Colaboradores: Sabbut, Alfaprint, Rosarino,

Tano4595, Palavi, Netzahualcoyotl, FAR, Robotkarel, Emijrp, RobotQuistnix, HV, Amads, Oscar ., Vitamine, YurikBot, Beto29,
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