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Parte dos resultados deste trabalho foram apresentados no XX Congresso Nacional da ABEM e
publicados nos anais do evento (XXX, 2011).
2
Nmero
da Revista
Ano de
publicao
Total
de artigos
Nmero de
artigos sobre
educao
musical escolar
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2000
2001
2002
2003
2003
2004
2004
2005
2005
2006
2006
2007
2007
2007
2008
2008
2009
2009
2010
2010
TOTAL
8
9
9
18
9
13
11
13
9
13
10
11
10
8
14
9
13
9
9
12
217
0
3
4
4
3
8
8
7
4
2
3
5
2
0
4
4
5
3
6
6
81
Porcentagem
de artigos
sobre
educao
musical escolar
0
33,3
44,4
22,2
33,3
61,5
72,7
53,8
44,4
15,4
30,0
45,5
20,0
0
28,6
44,4
38,5
33,3
66,7
50,0
37,3
Com base na anlise dos elementos pr-textuais dos 81 artigos, apresento, na Tabela 2, a distribuio anual dos artigos conforme os campos
temticos contemplados.
Campos temticos
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2000-2005
2006
2007
2008
2009
2010
2006-2010
TOTAL
Alunos
Escola
Professores
0
0
0
0
3
3
6
0
0
1
4
4
9
15
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
3
4
0
2
3
4
8
4
21
3
4
0
3
5
15
36
Saberes
escolares
0
1
2
3
10
8
24
2
3
8
3
5
21
45
Os dados sinalizam que a educao musical escolar tem sido investigada principalmente a partir da perspectiva dos saberes escolares e dos
professores, campos que so abordados, respectivamente, em 55,6% e
44,4% dos 81 artigos analisados. Os campos alunos e escola correspondem,
respectivamente, a somente 18,5% e 4,9%. A ordem de frequncia dos
quatro campos a mesma nos dois perodos, mas parece haver, ao longo
da dcada, uma tendncia de ampliar a compreenso da educao musical
escolar a partir da perspectiva da instituio e, principalmente, da dos alunos.
Em relao ao campo temtico alunos, a principal tendncia parece ser
a de investigar suas prticas musicais e suas relaes com msica, tema correspondente a 60% do total de 15 trabalhos inseridos nesse campo. Tambm
foram identificados outros trs temas principais: avaliao da aprendizagem/
desenvolvimento musical, com 20% do total de ocorrncias; processos de
aprendizagem, com 13,3%; e motivao para aprender, com 6,7%. Em
relao ao campo temtico escola, dois foram os temas encontrados: a
implementao/insero do ensino de msica nas escolas, presente em trs
dos quatro artigos analisados, e a contextualizao sociopoltica da escola,
presente somente em um trabalho. O reduzido nmero de trabalhos nesse
campo temtico no permite inferncias sobre tendncias da produo.
Nmero de
Porcentagem
ocorrncias
16
7
6
3
3
14
49*
32,7
14,3
12,2
6,1
6,1
28,6
100
Trabalhos que discutem a formao de professores ainda so predominantes, somando mais de 70% do total de artigos que tratam do campo
temtico professores. A maioria desses trabalhos se dedica a discutir fundamentos e princpios capazes de orientar os processos formativos, o que,
talvez, se justifique pelas reformas educacionais levadas a cabo na primeira
metade da dcada de 2000 (BRASIL, 2002; 2004), que demandaram a
reformulao dos currculos das licenciaturas, e, tambm, pela vinculao
institucional dos autores, antes mencionada. Muitos dos que estudam ou
investigam a educao musical escolar so formadores de professores.
reduzida, no entanto, a porcentagem de trabalhos que se propem a
analisar currculos, projetos e propostas de formao de professores. Alm
disso, comparativamente, as prticas docentes, isto , os modos de pensar
e agir dos prprios professores, ainda parecem despertar menor interesse
nos estudiosos da rea.
Por fim, no campo temtico saberes escolares seis foram os temas
principais identificados, como registrado na Tabela 4.
Nmero de
ocorrncias
13
8
6
Porcentagem
25
15,4
11,5
13
25
11
21,2
10
3
2
52*
19,2
5,8
3,8
100
*Total maior que o nmero de artigos no campo temtico porque um mesmo artigo pode tratar de mais
de um tema principal.
Estudos sobre a presena/ausncia da msica nas escolas, seja no sentido de descrever o que acontece nas escolas, seja no de analisar aspectos
legais e polticos, representam um quarto do total de trabalhos nesse campo
temtico. expressiva a porcentagem de trabalhos que se dedicam a apresentar fundamentos para a organizao curricular, de modo semelhante ao
que foi observado em relao formao de professores, ou a apresentar
propostas a serem desenvolvidas nas escolas. Tambm so frequentes os
estudos que discutem o que se poderia nomear como aspectos filosficos,
como natureza, justificativas e finalidades da msica e da educao musical. Em contraposio, as prticas escolares esto pouco representadas no
conjunto dos trabalhos do campo temtico em anlise.
apontado por diversos autores (cf. Arroyo, 2005). Sendo assim, tais questes no
se esgotam na discusso da formao do professor, embora essa seja essencial,
inclusive para o desenvolvimento da capacidade de reflexo e crtica, indispensveis para a renovao da prpria cultura escolar.
Souza (2000) esclarece que o termo pedagogia musical (Musikpdagogik) utilizado na literatura
alem para designar a rea como cincia, enquanto que o termo educao musical (Musikerziehung) refere-se prtica da educao musical. Segundo a autora, esses termos ainda no esto
claramente definidos no Brasil.
Resumo. Este trabalho teve como objetivo investigar como se configuram os modos de pensar
a educao musical escolar construdos por pesquisadores e estudiosos no campo da educao
musical. Para a realizao da pesquisa, esse objetivo foi desdobrado nas seguintes questes:
quais so as dimenses dos fenmenos educativo-musicais escolares representadas nesses
modos de pensar? Que finalidades so atribudas ao ensino e aprendizagem de msica na
escola? Que tipos de asseres ou proposies caracterizam esses modos de pensar; que dados
as apoiam; como so fundamentadas ou justificadas? Adotando como estratgia de pesquisa a
anlise de documentos, foram tomados como dados empricos os artigos publicados na Revista
da ABEM, que foram analisados quantitativa e qualitativamente, tomando como base as questes orientadoras da pesquisa. Os resultados indicam algumas caractersticas do conhecimento
produzido pela rea sobre educao musical escolar, e permitem um breve inventrio tanto
daquilo que j foi investigado quanto de como foi investigado.
Palavras-chave: educao musical escolar, produo cientfica em educao musical, Revista
da ABEM.
Abstract. This paper aimed at to analyze the ways of thinking about music education in
schools elaborated by Brazilian researchers in the field of music education. The following
questions guided the investigation: what are the dimensions of the school music educational
phenomena represented in these ways of thinking? What purposes are allocated to music
teaching and learning in schools? What types of assertions or propositions characterize these
ways of thinking; which sort of data support these assertions or propositions; how are they
grounded or justified? Adopting the analysis of documents as the research strategy, papers
published in the Revista da ABEM (Journal of the Brazilian Association of Music Education)
were quantitatively and qualitatively analyzed, based on the guiding questions. The results
show some characteristics of the knowledge produced by the area about music education
in schools, and allow a brief inventory both of what has already been investigated and how
it was investigated.
Keywords: school music education, scientific production in music education, Revista da ABEM.