Prcticas del Lenguaje

OBJETIVOS:
Que el alumno logre:

Leer, comprender e interpretar distintos tipos de textos.

Distinguir e identificar en las obras ledas rasgos propios de cada gnero y subgnero.

Realizar anlisis literario sencillo: gnero, personajes, espacio, tiempo, acciones, narrador,
tema, sntesis argumental.

Componer reseas valorativas a partir de textos ledos, que conforman el corpus obligatorio
(enumerado en bibliografa)

Escribir respetando coherencia y cohesin.

Dar cuenta de la lectura del corpus obligatorio, en forma oral.

2) Pasos a seguir para lograr los objetivos
Con los textos literarios:
1) Leer atentamente las novelas y cuentos. Para eso, primero tenemos que prestar atencin a
los ttulos y a todos los elementos que acompaan a esos textos. Luego, podemos ir leyendo
prrafo por prrafo extrayendo una idea principal de cada uno de ellos. Finalmente, en cada
captulo, podemos contar en no ms de cinco oraciones cules son los hechos ms
importantes que han ocurrido. Para trabajar un anlisis de texto, conviene realizar el
siguiente cuestionario:
Quines son los personajes principales? Caractercenlos.
Qu conflicto se les presenta?
Cmo resuelven el conflicto?
La historia tiene un final favorable o desfavorable?
2) Lograr descripciones cohesivas. Cuando leemos novelas y cuentos, aparecen seres que
accionan en ellos. Los llamamos personajes. A aquellos personajes sin los cuales no
podemos desarrollar la accin principal los llamaremos personajes principales. Conviene
conocer los personajes principales de cada uno de los textos seleccionados. Para ello,
podemos escribir una descripcin por personaje principal, en la que figuren datos
fundamentales de su intervencin en la obra (Qu hacen? Qu les pasa? Qu decisiones
toman? Por qu?).
Con respecto a la comunicacin humana:
1) Debemos reflexionar sobre la comunicacin como una prctica que se da en una sociedad y,
por eso, tiene reglas. Algunas de ellas se dan por la relacin entre los integrantes del
intercambio de informacin. Si el emisor y el receptor son cercanos, tendern a cuidar
menos las formas de hablar que si no lo son. En ese caso, habr que pautar determinadas
formas que den cuenta de una buena educacin. Debemos elaborar textos coherentes, que se

adecuen a la situacin en la que se produce la comunicacin. Para eso conviene pensar en

nuestras distintas formas de hablar en la vida. Nos dirigimos igual a un docente que a un
amigo? Por qu? Qu pasara si eso no se tuviera en cuenta?
2) Para que los textos sean cohesivos conviene expresar cada idea que tengamos con una
oracin diferente, porque la acumulacin de informacin en las oraciones puede causar que
la construccin del texto se vuelva confusa. De la misma manera, cuando escribimos
tenemos que cuidar que cada frase tenga sentido completo y que no se repita informacin.
Se pueden usar sinnimos (est permitido tener diccionario para ejercitar al respecto).
Con respecto a clases de palabras y otras terminologas pertinentes a la materia:
1) Conviene aprender en el uso el lenguaje tcnico del estudio de la lengua. No se pretende
que sean gramticos, pero s que sepan diferenciar tipos de palabras a rasgos generales. S,
fundamentalmente, que puedan utilizarlos en la produccin de textos de distinta ndole.
2) Con respecto a los tiempos verbales, tener en cuenta que cuando narramos, debemos elegir
primero un tiempo verbal. Si voy a narrar algo que ocurri antes de que yo enuncie, voy a
utilizar tiempos pasados (pretritos). Si voy a narrar algo que ocurre en este momento, usar
el presente. Lo que no puedo hacer es mezclar los tiempos.
La realizacin de la gua de estudio y la reposicin de los datos a travs de la mirada a las carpetas y
alguna bibliografa complementaria que encuentren en bibliotecas (ver apartado de Bibliografa de
referencia) sern suficientes para la preparacin de la materia.
3)Bibliografa de referencia
En general, todos los temas a evaluar estn presentes en cualquier manual de primer ao de ESB del
rea de Prcticas del Lenguaje. Recomiendo, por conocimiento, los manuales de las editoriales
Kapelusz, SM y Tinta fresca, que se pueden conseguir en bibliotecas escolares. De todas maneras,
pueden elegirse otros manuales de referencia de editoriales conocidas, siempre que traten los temas
a trabajar aqu. En ese caso, debern traer el manual a la mesa examinadora, donde el docente
cotejar que se haya estudiado de manera correcta.
Para las ejercitaciones, contamos con Lecturn y Escriturn de Maite Alvarado, dados en la
bibliografa general de la materia a comienzos de ao. Estos libros no reponen datos tericos pero
pueden ser muy tiles para practicar la lectura y la escritura respectivamente.
Como textos literarios, debern leer El caballo de Troya, Relato de un nufrago y El fantasma de
Canterville.
4)Gua de ejercicios para la mesa examinadora:
La gua de ejercicios presenta un conjunto de actividades de escritura en las cuales los
alumnos debern poner en prctica los distintos conocimientos que han aprendido en el rea.

Es importante que la escritura sea clara, para que logremos comunicarnos de forma correcta
y eficaz, as como tambin debemos cuidar la ortografa en todos los casos.
Texto descriptivo:
A) Describan con la mayor precisin posible (y sin mirar previamente):
1. La rueda del transporte que toms todos los das.
2. La puerta de la casa del vecino.
3. La mesa de la cocina de tu casa.
B) Cmo describira un lpiz, un avin o un despertador alguno de los siguientes
personajes?:
Un hombre de las cavernas.
Un guerrero de la antigedad.
Un extraterrestre.
El fantasma de Canterville:
A) Narrar es elegir ciertos elementos de un episodio que ha llegado al narrador y transmitirlo a
otras personas bajo sus propias miradas. Elijan una de las apariciones del Fantasma y
cuntenla con detalle desde el punto de vista de ese personaje.
B) Luego de haber resuelto el ejercicio anterior, elaboren una descripcin del espacio donde se
encontraba el Fantasma.
Mitos y leyendas
A) Qu es un mito? En qu se diferencia de una leyenda?
B) Ejemplifiquen cada uno de ellos. Para eso, escriban un comentario de algn mito y alguna
leyenda que hayan ledo. Dicho comentario debe incluir las acciones principales de los
protagonistas y debe mencionar cul es el conflicto principal.
Para resolver este punto, podrn buscar informacin en fuentes diversas, recomiendo buscar en
libros de texto de prcticas del lenguaje, o en la web de Educatina, o en Wikipedia.
Coherencia y cohesin:
A) Unan las oraciones que siguen eliminando repeticiones, de manera que quede un pequeo
texto de tres oraciones.
l se cas con una mujer.
l se cas joven.
La esposa de l comparta con l las preferencias de l.
l y la esposa de l tenan pjaros, tenan peces de colores, tenan un hermoso perro, tenan conejos,
tenan un monito, tenan un gato.
El gato que l y la esposa de l tenan era un animal de notable tamao.
El gato que l y la esposa de l tenan era un animal completamente negro.
El gato que l y la esposa de l tenan tena una sagacidad asombrosa.
B) Te animas a juntar las oraciones que siguen en una sola y reducirla lo ms posible sin
cambiarle el significado?

Haba una vez una nia.

La nia se llamaba Ricitos de Oro.
Ricitos de Oro pas por la casa de los osos.
Ricitos de Oro se acerc a la casa de los osos.
Ricitos de Oro mir por la ventana de la casa de los osos.
Relato de un nufrago
1

A partir de la lectura de Relato de un nufrago, de Gabriel Garca Mrquez, elaboren un

texto expositivo-explicativo sobre el argumento de dicha crnica. El mismo debe tener una
introduccin que presente el texto, un desarrollo y una conclusin donde valoren la lectura
que hicieron de l.
Escriban una hoja de diario ntimo donde Velazco exprese sus sentimientos respecto del
naufragio y las ideas que tiene sobre quin es el culpable del accidente.

Comunicacin:
1) Escriban textos adecuados al contexto de situacin y sin repeticiones, a partir de los
siguientes planteos:
A) Situacin comunicacional: Necesitamos cambiar un artculo en un negocio. Registro:
informal. Canal: oral.
B) Situacin comunicacional: Necesitamos enviarle una carta al intendente para que arregle
una calle. Registro: formal.
2) Por qu, en cada caso, se utiliza el registro indicado? Qu pasara si se utilizara el
contrario? Por qu?
5) a. Modelo de examen escrito:
Consignas:
1) Elaboren un texto explicativo sobre alguno de los relatos que conforman el corpus de lectura
obligatoria, no puedes olvidar que la misma tenga:
-Presentacin del texto, gnero, alguna mencin del autor/a
-Un comentario general acerca de qu trata la obra (prrafo de 6 renglones)
- Una opinin personal, acerca del valor del relato: si es recomendable o no, y por qu razones
(prrafo de 4 renglones)
2)Elaboren un texto coherente y cohesivo de entre 5 y 10 renglones, a partir del siguiente planteo:
Situacin comunicativa: necesitamos informarle algo al director de estudios del Colegio.
Canal: Escrito. Registro: formal.
3) Elaboren una descripcin de su cantante favorito. Expresen en ella, con cinco adjetivos,
cualidades que este artista tenga. Adems, incluyan otro adjetivo que indique dnde ha
nacido dicho personaje.
4) Una vez elaborada la descripcin del punto anterior, cuenten una ancdota donde intervenga
ese personaje. Elijan un tiempo verbal antes de comenzar a narrarla y mantnganlo a lo
largo del texto.

5) B. Modelo de examen oral:

En la parte oral se tomarn preguntas sobre los textos literarios, adems de una instancia de
correccin y conversacin sobre el examen escrito. Las preguntas base son:
a) Qu tipo de texto literario es?
b) Cules son los personajes principales? Cmo son?
c) Qu les ocurre a estos personajes en la historia?
d) Cuenten algn episodio que les haya llamado la atencin.
e) Cmo termina la historia? Es un final esperado? Por qu?
6) Criterios de evaluacin:
Para aprobar la asignatura, los alumnos debern acercarse a los siguientes logros:

Claridad y pertinencia en las respuestas.

Correcta ortografa, coherencia y cohesin en el armado de los textos.
Conocimiento y aplicacin del vocabulario especfico de la asignatura y de los textos
trabajados en el espacio en diversas prcticas del lenguaje, tales como la lectura crtica y la
escritura.
Aplicacin de los conceptos efectivamente aprehendidos y comprendidos en el presente
curso.

7) Criterios de calificacin:
Como elemento necesario para la comunicacin humana, se considerar fundamental para la
aprobacin del examen la posibilidad de elaboracin de textos coherentes y cohesivos con
diferentes destinatarios e inmersos en diversas situaciones comunicativas, por lo que ese ser el
instrumento de evaluacin. Si bien cada ejercicio tiene asignada una valoracin numrica, la
calificacin final depender de la ponderacin del resultado del examen en general, atendiendo a los
distintos procesos de formacin de los alumnos. Para aprobar la materia, se debern cumplir de
manera satisfactoria los criterios de evaluacin determinados en el punto anterior (6) en el resultado
final del examen. No se espera la perfeccin, pero s un esfuerzo conforme a las capacidades que los
estudiantes del espacio curricular tienen.