Las Letras de Canciones de Pop

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LASLETRASDECANCIONESDEPOPROCKESPAOLCOMOTEXTOS
POTICOS:UNMODELOALTERNATIVODEEDUCACINLITERARIAPARA
E.S.O.YBACHILLERATO
JuanGmezCapuz
(GrupoVal.Es.Co.UniversitatdeValncia
I.E.S.SantVicentFerrerAlgemes)
RESUMEN
Enestetrabajointentaremosdisearunampliomodelodeanlisisdetextospoticos,
aplicado a las letras de canciones de poprock en espaol. Este modelo alternativo de
educacinliterariaestespecialmentedirigidoajvenesentre14y18aos,conelobjetode
queseancapacesdereconocerciertogradodeelaboracinpoticaenlascancionespopde
lavidadiaria.Losaspectospoticosestudiadosenesteartculo,siempreaplicadosaletras
depoprockcantadoenespaol,incluyenunamplioabanicodemateriascomolosgneros
poticos,laintertextualidad,lostpicosliterarios,lamtrica,losrecursosretricos(tanto
figuras de diccin como de pensamiento), as como la imitacin de modelos literarios
previos(lapoesadelamorcortstpicadelaBajaEdadMediayelRenacimiento,yla
poesasurrealistapropiadelaGeneracindel27).
KEYWORDS:poetry,literaryeducation,lyrics.
ABSTRACT
Inthispaper,wetrytooutlineacomprehensivemodelofanalysisofpoeticaltexts
appliedlyricsofSpanishpoprocksongs.Thisalternativemodelofliteraryeducationis
speciallyaddressedtoyoungstersbetween14and18yearsoldsothattheycouldbecome
consciousthatlyricsofeverydaypopsongscontainacertaindegreeofpoeticalelaboration.
Poeticalaspectsstudiedinthisarticle,alwaysappliedtolyricsofSpanishpoprocksongs,
include a wide range of matters such as poetical genres, intertextuality, literary
commonplaces,metricsandanalysisofverse,rhetoricalfeatures(bothfiguresofspeechand
figuresofthought)andimitationofpreviousliterarymodels(courtlylovepoetrytypicalof
LateMiddleAgesandRenaissanceandGeneracindel27surrealisticpoetry).
PALABRASCLAVE:poesa,educacinliteraria,letrasdecanciones.
1.INTRODUCCIN.
Lascancionesdemsicaconstandemsicaytambindeletra.Parecequeestesegundo
componentenoestenidoencuenta,quizporlaescasacalidadybanalidaddemuchasletras
oquizporquebuenapartedelamsicamodernanosllegacantadaenotraslenguas.Sin
embargo, las letras de las canciones de msica pop existen y pueden ser un elemento
importanteparatodotipodeestudiosinterdisciplinares,bienseandecarctersociolgicoy
etnolgico(loscualestratandeextraerdeellasunaseriedevaloresticosysociales,una
especiedecentrosdeintersdelageneracinjoven),bienseandecarcterestticoyliterario
(loscualesanalizanestasletrascomoartefactoesttico,poseedordeartificiosretricosy
caractersticaspropiasdelafuncinpotica).Msan,lasletrasdecancioneshansidoun
importanterecursoenlaenseanzadesegundaslenguas,yespecialmenteenlaenseanzadel
ingls en Espaa: conocida es la odisea deJuan Carrin, profesorde ingls en distintos
centros de Cartagena, que en 1966 viaj hasta Almera para pedirle a John Lennon que
incluyeralasletrasdelascancionesenlasfundasdeloselepsdelosBeatlesporquelas
considerabauneficazrecursodidcticoenlaenseanzadelinglsahispanohablantes(ms
an que el listening de las canciones, pues es bien sabida la fuerte discrepancia entre
escrituraypronunciacinquearrastralalenguainglesa).YLennonacept,conlocuala
partirdelSergeantPepperstodoslosvinilosdelosBeatlesincorporaronlasletrasdelas
canciones,segnvemosenelinteresanteartculodeJ.A.Aun(2006).
Enestetrabajonoscentraremosenlosaspectosestticosyliterariosdelasletrasdepop
espaol,tratandodeverotrautilidadpotencial:ladecarcterdidctico,enlaenseanza
literariadurantelaetapadeEducacinSecundariaObligatoria,especialmenteen3y4,
cursosenlosquelaeficaciadidcticaradicaensaberencontrarmanifestacionesculturales
actualesprximasaloscentrosdeintersdelosalumnos.Encambio,otrosaspectosalgoms
complejos,comolapresenciadetpicosliterarioseintertextualidad,parecenmsapropiados
paraelnivelylaprogramacindeBachillerato,sobretodoparaelprimercurso,porsuclara
conexinconlostpicos(ubisunt?,carpediem)utilizadospornuestrospoetasmedievalesy
delSiglodeOro.
Portanto,enunaprimerapartedelartculo,revisaremoselbreveestadodelacuestin
sobrelosaspectossociolgicos,estticoliterariosydidcticosquesederivandelasletrasde
msicapop,mientrasqueenlasegundaparteexaminaremossucalidadliterariaysuutilidad
didcticaapartirdeuncorpusdeletrasdemsicapopespaoladelosltimosaos.
Encuantoalcorpusescogido,deseamoshaceralgunasaclaraciones.Porunlado,nos
hemos limitadoalas letrasescritas pormsicos espaoles peninsulares.Porotro,hemos
intentado centrarnos en los estilos musicales del pop y del rock, dejando de lado las
produccionesdeloscantautores:enprimerlugar,porquelosadolescentes(almenos,por
cuestindegustos,edadesymadurez)nosueleninteresarsemuchoporlamsicayletrasde
loscantautores,msreflexivasymenospropiciasalconsumoinmediato;ensegundolugar,
porquelasletrasdeloscantautorestienenengeneralunaltogradodeelaboracinliterariay
desbordaranelmbitodidcticodenuestroestudioparaadentrarseenelterrenodelacrtica
literaria.Noobstante,hemoshechodospequeasexcepcionesenrelacinaloscantautores:
hemostenidoencuentaalgunasletrasdeJoaqunSabina,porsualtogradodeelaboracin
literariacompatibleconestilosmusicalesprximosalpoprock;ytambinhemosutilizado
algunasletrasdeJoanManuelSerrat,porlaclaridadconlaquesepresentanalgunostpicos
literarios en textos aparentemente sencillos y comprensibles. Adems, recordemos que
algunos poetas importantes llegaron a colaborar como letristas de algunos grupos
importantes:eselcasodelospoetasEduardoHaroIbarsyLuisAlbertodeCuenca,letristas
demuchasdelascancionesdelaOrquestaMondragn.Noobstante,elgruesodenuestro
corpusconsisteenletrasdegruposespaolesdemsicapopyrock,seleccionandounaserie
degruposenloscualesencontramoscompositoresespecialmentepreocupadosporlacalidad
literariadesusletras:Mecano,DuncanDhu,GabineteCaligari,RadioFutura,HombresG,
BarnRojoentrelosmsantiguos;AlejandroSanz,Amaral,lexUbago,LaOrejadeVan
Goghentrelosactuales.Tambinhemosrealizadoalgunapequeacalaentregruposderapy
hiphopcomoVioladoresdelVerso,muyinteresantesenciertosaspectosdemtrica.Por
tanto,loquepretendemosdemostraresquealgunasletrasdelamsicapopyrockpueden
tenerunaciertacalidadliterariaypuedenserutilizadasenlaprcticadocentecomoejemplos
parailustrarlosdiversosaspectosdelafuncinpotica.
Esteartculoeslareelaboracinyampliacindeunestudioprevio(GmezCapuz,2004)
en el que slo estudibamos recursos retricos formales y de pensamiento as como la
imitacindedeterminadosestilosliterarios(poesadecancioneroypoesasurrealista).El
presenteestudio,muchomsamplioensusobjetivosyensuextensin,conservaelmaterial
original de2004,loampla conms ejemplos de discos actuales eincorpora tambinel
estudio de otros aspectos fundamentales en la comunicacin literaria (subgneros lricos,
intertextualidad,tpicosliterariosymtrica),totalmenteausenteseneltrabajoanterior.
2. ASPECTOS METODOLGICOS: LAS LETRAS DE MSICA POP COMO

ELEMENTOSOCIOLGICOYLITERARIO.
Lasletrasdemsicapopespaolasapenashansidoobjetodeestudio,apesardeserun
elementoabordabledesdediversosenfoquesinterdisciplinares:sociologa,modas,esttica,
literaturaylenguaje.Enefecto,unapequeacalaenInternetnosdemuestraquefrentealos
numerososestudiosdelamismacuestinenelmbitodelpoprockanglosajn,yadiversas
referencias en los mbitos italiano, brasileo, cataln e incluso hispanoamericano, las

referencias en el espaol peninsular son muy escasas, e incluso los pocos estudios
documentados(comoeldelarevistaliterariamalagueaLitoral,183185,1989,agotadae
ilocalizable)parecendecantarsemsporlasletraseningls.
Lapruebadeelloesque,desdeunaperspectivasociolgica,elprimerestudioimportante
enelmbitoespaolesbastantereciente.SetratadelartculodeQuimPuig(2002)enel
volumencolectivocoordinadoporFlixRodrguezGonzlezsobrelacomunicacinyla
culturajuvenil.Endichoartculo,tituladoRuido,gritosypalabras.Lasletrasdelamsica
popespaola(19772000),Puigrealizaenenfoquesociolgicoyesttico,partiendodel
dilemaqueplanteanlasletrasdemsicapop:suconsideracincomomerostextosbanales,de
escasa calidad y de consumo inmediato, secundarios respecto a la msica, frente a la
reivindicacindelacalidadestticadealgunasletras,equiparablesaladelapoesa.Sin
embargo,eldesarrollodelartculoesclaramenteespeculativoyreflexivo:Puigsecentraenla
supuestabanalidaddelamsicapop,examinatestimoniostanlejanoscomoeldeUmberto
Eco(1965)yanalizalasletrasdemsicapopespaolacomosimpletestimoniosociolgico
deciertostemasrecurrentesdelasubculturajuvenil(sexoy,enmenormedida,drogas),lo
cualimplcitamenterefuerzaelmanidoargumentodelabanalidaddedichasletras.Sloen
unbreveapartadofinal,Puigcomentalarelacindelasletrasdemsicapopconlostextos
poticos,peroselimitaahacerconsideracionesmuygenricasynoaportaningnejemploo
citadelasletras.
Desdelaperspectivadeladidcticadelaliteratura,lasletrasdemsicapoptampocohan
sidoobjetodeatencinniestudio.As,ensucompletsimomanualsobredidcticadela
literatura en enseanza primaria y secundaria, Gloria Garca Rivera (1995) reivindica la
introduccin en el currculo de Literatura de un enfoque amplio de las manifestaciones
literarias,elcualsupereelestrechocorsquesuponenlosgnerosliterariostradicionalesy
abarque,noslolaliteraturaculta,sinotambinlaliteraturatradicionalymarginal.Asuvez,
la autora defiende la utilidad hoy en da de un tipo de instruccin audiovisual,
interrelacionandolostemasliterariosconotroslenguajesafines(cine,televisin,cmic).En
estarenovadorapropuestadidcticarealizadaenplenapocadelareformaeducativa,Garca
Rivera(1995:152187)defiendeyjustificametodolgicamenteuncurrculosocioliterarioque
muestrealosadolescentesunaconcepcinampliayalavezatractivadelhecholiterario,con
elobjetodedespertarenelloselgustoporlalectura,msalldelameratransmisinde
contenidosconceptuales.GarcaRiverasiguedecercalosplanteamientosdelsocilogoGil
Calvo(1985),elcualclasificaeltipodeinformacinquelosjvenesrecibenenlaescuelaen
relacinconlaculturajuvenil,unaculturaurbana,deocio,ydemasas:
1.Informacinprimaria,consistenteenideologaspolticas,religinyvalorespatriticos.
Los jvenes la rechazan rgida, burocrtica y sentirla poco relacionada con sus intereses
concretos.
2.Informacin secundaria, la cual presta atencin a la diversidad de intereses y
manifestaciones dela cultura moderna: tiene encuenta la cultura demasas y las modas
audiovisuales.
3.Informacin terciaria, de carcter especializado o tcnico, que se transmite
exclusivamenteporloscaucesdidcticos.
En consecuencia, Garca Rivera apuesta claramente por un currculo globalizador y
socioliterario, que resulte significativo para los alumnos de educacin secundaria. Un
modelo,ensuma,enelcualserelacionelaliteraturaconelsistemaculturalengeneralycon
reaartsticaenparticular,haciendohincapienlasconexionesdelarteylaliteraturaconla
culturademasasylasmodasaudiovisuales.Paraello,GarcaRiveraproponeutilizarcomo
recursosdidcticostodaslasmanifestacionesdelapluralidadsocioliteraria(reveladoraasu
vez de la estratificacin social) que los alumnos observan en la realidad cotidiana. Esto
explicaelintersdelaautoraporlaliteraturafolclrica(sobretodoparaelsigloXIX),la
revisindelallamadaliteraturaculta(insistiendoenunejetemtico,dondeseanaliceel
tratamientodetemascomoelamor)y,sobretodo,lainclusinenelcurrculoliterariodela
llamada literatura marginal. Garca Rivera dedica varias pginas a la caracterizacin y
utilidaddidcticadelaliteraturamarginal,entendidaensentidoampliocomomanifestaciones
decarcterliterario(esdecir,artstico,funcinpoticadellenguaje)peroqueserealizanal
margendelaliteraturacomoinstitucinoficialmentereconocida.Juntoaformasantiguasde
la literatura marginal (oral, de cordel, melodrama, folletines), la autora seala modelos
modernos ligados alas modasaudiovisuales(novelapoliciaca,deaventurasydeciencia
ficcin, fotonovelas, cmics, revistas contraculturales). En funcin de lo explicado
anteriormente,lautilidaddidcticadeestostextosmarginalesesclara:sonelvehculodeuna
informacinsecundaria,cercanaalosinteresesdeladolescenteyalasmodasaudiovisuales
quelosdominan.
Ahorabien,loquenossorprendedeltratamientoquehaceGarcaRiveraeslaausencia
casitotaldereferenciasalasletrasdemsicapopcomounamuestradeliteraturamarginal,
ampliamente conocida por los alumnos y fcilmente accesible. En efecto, la autora cita
manifestacionescomoelcmic,loslibrosdexitomasivoobestsellers,televisin,cine,
fotonovelas,ysloendoslugaresaludevagamentealascancionesdeconsumoenrelacin
conlosgustossencillosdelaculturademasas.Nisiquieraenunlugarposteriordedicadoala
didcticadelapoesa,GarcaRivera(1995:217225)mencionalautilidaddelasletrasde
msica, y tan slo seala como recurso prximo el discofrum sobre poetas recitados o
musicalizados.
Encambio,nosotrospensamosquealgunasletrasdemsicapoppuedenconstituiruna
excelente muestra de literatura marginal, ya que se trata de una forma de comunicacin
ampliamenteconocidaporlosalumnos yfcilmenteaccesible(tantoenformatoaudioal
escucharlascanciones,comoenformatotextualimpresoparasulecturayanlisis),cercanaa
susintereses,plenamenteintegradaenlasmodasaudiovisualesy,enfin,reveladoradeesa
informacinsecundariadequehablaGilCalvo.
Porello,loqueproponemosacontinuacin,amododecalaoexperimentopiloto,es
examinarlascualidadesliterariasdelasletrasdemsicapopescritaencastellano.Teniendo
encuentalassimilitudesquepresentanlasletrasdelascancionesconlalricaopoesa,el
gneromsgenuinoydensoenrecursosliterarios(noenvanosehabladefuncinpotica),
pensamosqueestasletrasdecancionespodranservirenelauladetextosliterariosauxiliares
durantelosdosltimoscursosdeEducacinSecundariaObligatoria,conelobjetodeofrecer
uncomplementomscercanolosinteresesdelalumno,frenteaunainformacinterciaria
demasiadotcnica(mtrica,figurasretricas,yoytpoticos)yunainformacinprimaria
(textos cannicos o clsicos de la tradicin literaria) demasiado alejada de los intereses
audiovisuales de los alumnos. Como hemos indicado antes, en este trabajo seguimos
insistiendoenlacuestindelosrecursosretricosutilizadosenlaredaccindelasletras,as
comoalgunasobservacionessobrelosmodelospoticosylostemasfundamentalesdela
poesa(aspectosyatratadoenGmezCapuz,2004),perohemosaadidoelanlisisdeotros
elementosimportantesdelacomunicacinliteraria:lamtrica(especialmentevlidapara3y
4 curso de E.S.O.) y las cuestiones relativas a subgneros lricos, tpicos literarios e
intertextualidad(contenidosespecialmentevlidosparaBachillerato,sobretodoensuprimer
curso).
3.SUBGNEROSLRICOSEINTERTEXTUALIDAD.
Sientendemoslasletrasdemsicapopcomotextospoticos,podemosintentarveren
ellaslavariedaddesubgneroslricosquedistinguenlosmanualesylibrosdetexto.No
obstante,comolamayoradelasletrashablandeltemadelamor,lavariedadgenricaes
escasa:casitodaslasletrascorresponderanalossubgnerospopularesquetrataneltemadel
amoryencajaranmuybienconlalricapopular(jarchas,albadas,mayas),aunquecomo
veremosalfinaldeestetrabajo(8.1)algunosartistaspophansabidoacercarseamodelosde
lalricaamorosaculta,yenespecialalostpicosdelapoesapetrarquistaydecancionero
derivada delamor cortstrovadoresco, manejando con habilidad algunos de sus tpicos
fundamentales(blasnpetrarquistaenladescripcindelaamada;carctertransformadordel
amor;donna angelicatao cuasidivinizacin de la amada; amor como esclavitud;
determinismoamoroso,demaneraquelapersonaamadaimprimesuhuellaindelebleenla
otra;elamorcomovenenoocomoconjuncinderealidadesysentimientosopuestos,segn
vieronlospoetasbarrocos).
Enconsecuencia,lapresenciadeotrossubgneroslricosdetemanoamorosoesbastante
escasa. En alguna ocasin el tema amoroso se presenta en forma deepstola(como fue
tambinusualenlaprosasentimentalpreclsicadelsigloXVypreromnticadelsiglo
XVIII),segnvemosenlacancinLacartadeLaOrejadeVanGogh:
(1)Teescribodesdeelsilencio,
dondeelmiedotieneexcusa,
dondeeltiemposepierde
dondeelodionocura()
Cuandoleasestacarta,
nocierresesosojos,
quetienenlaluzquemefalta
(LaOrejadeVanGogh,Lacarta,Dilealsol)
Enalgnotrocasoaislado,encontramossimilitudconelsubgnerodelaoda,comoen
Hermanosol,hermanalunadeMecano,lacualrecuerdavagamentealaOdaalsolde
Espronceda:
(2)Solqueridohermanosol
Estticoseor
Bombillaamarilladecalor()
Hermanosolqucueceentuinterior
Quetraetantaexplosin
Parecestanconfusocomoyo
(Mecano, Hermano sol, hermana luna,Entre el cielo y el
suelo)
Ahorabien,unodelosdatosquemsnoshasorprendidoennuestrainvestigacinesla
relativaabundanciadeunsubgnerolricoaprioripococompatibleconelesprituhedonista
ymaterialistaquesesueleatribuiralpoprock:laelegaocantoporlamuerteoprdidade
unserquerido(consuvariantespopulares,laendechaoelplanto).Pareceserquelavida
desordenadayrpidadelasestrellasderock,conabundantescasosdemuertesprematurasen
plena juventud, se ha convertido en motivo de algunas de las canciones ms sentidas y
clebresdelpoprock.Elfenmenoyasedocumentaenelpropiopoprockanglosajn:
a)AmericanPiedeDonMcLeanesunaelegaporlamuertedeunosjovencsimos
BuddyHollyyRitcheValensenaccidentedeaviacin,mientrasqueVincent,delmismo
autor,esunabellsimaelegaporelpintorVincentVanGoghysustristescircunstancias
vitales.
b)Elton John, sacudido en repetidas ocasiones por la muerte de amigos ilustres, ha

compuestonumerosasysentidaselegasconesplndidasletrasdeBernieTaupin.Empty
garden,basadaenelsmbolopoticoypictricodeljardnvacodondenojueganlosnios
nicantanlospjaros,esunasentidaelegaalatrgicaeinesperadamuertedesuamigoJohn
Lennon(Johnny,Johnny,yanadievendrajugarentujardnvaco).Funeralforafriend
estambinunaelegaporlamuertedeunamigo,reforzadaconunossolemnesylgubres
acordesinicialesderganosimilaresalosdelasFuneralsentencesfortheQueenMaryde
HenryPurcell.CandleintheWindfueenprincipiounaelegaporlatempranaymisteriosa
muerte de Marilyn Monroe, aunque posteriormente fue reelaborada en Candle in the
Wind97parahonrarlamuertedeLadyDi,fallecidaalamismaedadqueMarilyn.
Enelpoprockcantadoenespaol,losejemplossontambinrepresentativos:
a)Conciertoparaellosesunaelegamltiplequecompusoelgrupodeheavymetal
BarnRojoalosmuertosilustresdelrockandroll,muysimilarportantoalAmericanPie
deDonMcLean.Tambinessignificativoquelacancinseinicieconunossolemnesy
lgubresacordesderganodeiglesia.Elestribilloreza:
(3)Encadaconciertoderockandroll
LascampanassuenanporBonScott.
PorJanis,Lennon,Allman,Hendrix,
Bolan,Bonham,BrianyMoon
(BarnRojo,Conciertoparaellos,Volumenbrutal)
Esdecir,todoelpantendemuertosilustresdelrockafechade1982:BonScott(primer
vocalistadelosAC/DC),JanisJoplin,JohnLennon,JimiHendrix,MarcBolan(estrelladel
glamrockylderdeTRex),JohnBonham(bateradeLedZeppelin),KeithMoon(baterade
losWho)yBrianJones(RollingStones).
b)GabineteCaligaricompusolacancinTcalaUlicomoelegaalamuertedesu
saxofonistaSantiagoUlisesMontero.
c)ElbrillanteelepdeMecanoDescansodominical,smbolodesumadurezcreativa,es
tambinundiscotristeymelanclicoporlaacumulacindeelegas:HroesdelaAntrtida
esunaelegaporlamuertedelcapitnR.F.Scottysuscompaeroscuandoregresabandel
PoloSur;Laikaesunaelegaalaperritarusaquefuelanzadaenunacpsulaespacialy
nunca ms volvi; finalmente, Dal es una preelega compuesta cuando el genio de
Cadaqusagonizaba(muysimilarportantoalVincentdeDonMcLean)ydondeJose
MaraCanoelaborabaunabrillanteletrarepletademotivossurrealistasyvanguardistasmuy
acordesconlatrayectoriaartsticadeDalysurelacinconlospoetasdelaGeneracindel
27,comoveremosenelltimoapartadodeestetrabajodedicadoalaimitacindemodelos
literarios(8.2).
Los gneros literarios son, en el fondo, una serie de tipos textuales, es decir,
convencionesformalesytemticasfijadasalolargodeltiempoyquelosartistasdetodaslas
pocasdebenconoceryrecrear:elega,epstolayodaprocedendelalricagriegaclsica.
Pero en ocasiones, algunas letras de canciones recrean o parodian gneros discursivos
actuales y cotidianos,que los alumnos delos cursos finales de la E.S.O.deben conocer
porquesonfundamentalesenlavidalaboralmoderna.ElejemplomsclaroesAquien
corresponda, cancin de Joan Manuel Serrat donde se utiliza el esquema tradicional de
unainstanciaparadenunciarlosmalesqueaquejanalasociedad(dehecho,estacancinde
Serrat ha sido reproducida en algunos libros de texto de 3 y 4 de E.S.O., como el de
G.HernndezyJ.L.Snchez[1997:227]alestudiaresesubgnerodellenguajeadministrativo
cotidiano).
Losgnerosliterariosson,asuvez,lamanifestacindelaintertextualidadengrado
mnimo.Enefecto,laintertextualidadeselprocedimientomedianteelcualuntextoesla
recreacindeotrostextos.Elgradomnimosedaentodoslostextos,yaquetodotexto
respondeaunasconvencionesanterioresalyseenmarcadentrodeunascoordenadasya
establecidasparaqueelnuevotextoresulteadecuadoyaceptable:ennuestrocaso,sonlos
subgneroslricos,aunquehemosvistoalgncasodeimitacindetextosadministrativos
Encambio,elgradomediodeintertextualidadeselmsfrecuente,yaquesedacuando
elautordeuntextocitaotrostextosoaludeaellos.Noesmuyfrecuenteenlasletrasde
msica poprock espaola que hemos estudiado, pero podemos citar algunos ejemplos
significativos. En alguna ocasin los autores rozan elgrado mximode intertextualidad,
consistenteenelplagioopastiche:as,lacancinAnnabelLeedeRadioFuturaes,como
ellosmismosreconocen,laadaptacindelpoemadeEdgar[Alan]Poe.Estareferenciaa
Poenoescasual,yaquelospoetasromnticosmalditosparecenserlosfavoritosdelos
artistasdepoprock(yhastadeloscantautores),quizporqueellossonahoralosmalditos
actuales.As,JoanManuelSerratenUnadepiratasrindehomenajealaCancindel
piratadeEspronceda,reproduciendomodificadosalgunosversosdelconocidopoema(que
antiguamente los escolares aprendan de memoria) y encajndolos a la perfeccin en las
sextillasdeoctoslabosqueconformanlacancindeSerrat(elpoemadeEsproncedaestaba
compuesto,ensumayorparte,poroctavillasdeoctoslabos,comoveremosen5altratarla
mtrica):
(4)Todoslospiratastienen
untemiblebergantn
condiezcaonesporbanda
ymedioplanodeunbotn()
Hastaqueundatemblando
enlapopadeunvelero()
10
(JoanManuelSerrat,Unadepiratas,Entrnsito)
De la misma manera, Joaqun Sabina reproduce en un recitado (casi enoff) algunos
versoscompletosdeEsproncedaensucancinLadelpiratacojo:
(5)Yveelcapitnpirata,
cantandoalegreenlapopa,
Asiaaunlado,alotroEuropa,
yallasufrenteEstambul.
(JoaqunSabina,Ladelpiratacojo,Nossobranlosmotivos)
Otro poeta maldito reivindicado por los rockeros es Charles Baudelaire, cuya obra
principal,Lesfleursdumal,dattuloaunacancindelgrupoheavyBarnRojollamada
Lasfloresdelmal.
Delamismamanera,LaOrejadeVanGoghaludeaBcquer:
(6)Yaspasanlosdasdelunesaviernes
comolasgolondrinasdelospoemasdeBcquer
ydeestacinaestacin
enfrentetyyovayvieneelsilencio
(LaOrejadeVanGogh,Jueves,AlascincoenelAstoria)
Porsuparte,lacancindeAmaralMoriraporvosesunaclaraalusinalafrasede
GarcilasoensuSonetoV,comoveremosenelltimoapartadodeestetrabajo(8.1).
Enocasiones,lasletrasdecancionesrockaludenattulosdeotrascancionesderock.
As,enlabaladaheavydeBarnRojotituladaSiempreestsallencontramoselverso
(7)Siguesbuscandounaescaleraalcielo.
Osolamente,mientrasteduermes
losojosdetushroestemirandesdelapared
(BarnRojo,Siempreestsall,Metalmorfosis)
querecuerdaclaramentealttulodelamticacancindeLedZeppelinStairwayto
Heaven.
Delamismamanera,lasoadorayonricacancindeLaOrejadeVanGoghUnmundo
mejor, con un ambiente similar a la Sonatina de Rubn Daro, tambin contiene una
alusinmuyprximaalacancindeLedZeppelinperoigualmenteparecidaalversode
RubnDaroenelquelapobreprincesaquiereiralsolporlaescalaluminosadeunrayo:
(8)Dimeniadeojostristes,
recuerdasaquelviejobarcoquetantoquisiste
dondetyelmarhablabaisdelibertad,
deunaescaleraalalunaquiz,
deunmundoquenodejenuncadehacernossoar
(LaOrejadeVanGogh,Unmundomejor,Loquetecont)
11
Enotrasocasiones,lasalusionesintertextualesserefierenalmundodelcine,locuales
especialmentefrecuenteenMecano,LaOrejadeVanGoghyAmaral,sobretodocomo
recursodecomparacinyparadaruncolorlocalnorteamericanoocosmopolitaaciertas
canciones:
(9)Yelcieloporm
Sepuedeesperar
(Mecano,Noesserioestecementerio,Entreelcieloyelsuelo)
AlusinalapelculaElcielopuedeesperar.
(10)ComoenHijosdeunDiosmenor
tratdehacerleentender
aunpolica.
(Mecano,NohaymarchaenNuevaYork,Descansodominical)
(11)Latentacinnovivearriba
nisuperdnescosama
(LaOrejadeVanGogh,Manhattan,Guapa)
AlusinalapelculaLatentacinvivearriba.
(12)ComoNicholasCageenLeavingLasVegas
Veocaerlanieveenlahierba.
UnRobinsonenunaisladesierta.
ComoNicholasCageenLeavingLasVegas
Soyelinviernocontratuprimavera.
(Amaral,Moriraporvos,Estrellademar)
4.TPICOSLITERARIOS.
Elconocimientodelostpicosliterariosempleadosalolargodeunmileniodetradicin
literariaoccidentalesunaspectodelanlisisliterarioquecadavezrecibemayoratencinen
loslibrosdetextodeLenguayLiteraturaparaBachillerato,sobretodoenprimercurso,ya
que estos tpicos tienen un mayor peso especfico en la creacin artstica de los poetas
medievales, renacentistas y barrocos como son los poetas de cancionero, Manrique,
Garcilaso,FrayLuisdeLen,GngorayQuevedo(GonzlezRomano,2008:71;Blecuaet
al,2008:276;Alonsoetal,2008:245;Glvezetal,2007:242243;Escribano,2008:182
190y239247;Martetal,2008:272274;VV.AA.,2008:278;OteroyTorregrosa,1998),
aunquenofaltaunbreverepasodelosmismosenlibrosdetextodesegundocursocuandose
analizaeltextoliterariocomountipodetextoms(GonzlezRomano,2003).Elrenacido
intersporlostpicosliterariosquiztengasuorigenenloslibrosdetextoque,surgidosa
principiosdelosaos90conlaReforma,estudiabanlaliteraturaespaolanoporpocassino
portemasygneros(comolosdeF.Rincnetal,1995yCano,GonzlezyAlonso,1993).
12
Lamayoradeestostpicosliterariosrecibenunnombrelatino,porquemuchosdeellos
yafuncionabancomolociotopoienlaliteraturaclsicagrecolatinayporextensinenla
retricaclsica.AzaustreyCasas(1997:3969),ensuManualderetricaespaola,ofrecen
un amplsimo muestrario de los tpicos tradicionales consagrados por el uso retrico o
literarioyademslodocumentanconejemplosdelpatrimonioliterariocastellano.Elmanual
deAzaustreyCasasserportantonuestraprincipalfuentedereferencia,aunquesinolvidar
lasaportacionesmsconcisasdeloslibrosdetexto(sobretodo,GonzlezRomano,2003y
2008,ascomoRincnetal,1995).
Elmsconocidodeestostpicosliterarioseselubisunt?dndeestn?,cuyasraces
sehundenmuchomslejos,enlapropiatradicinbblica.Dehecho,eseltpicopreferidode
lapoesamoral(CoplasalamuertedesupadredeJorgeManrique,Cancinalasruinas
deItlicadeRodrigoCaro,EpstolamoralaFabiodeAndrsFernndezdeAndrada).A
primeravista,podraparecerquelamsicapoprock,mspreocupadaporelhedonismoyel
disfrute(esdecir,poreltpicoopuestodelcarpediem),notieneencuentaestetpico.Nada
msfalso.Alcontrario,losmsicosdepoprock,queviventandeprisaymadurantanpronto,
son capaces de evocar con nostalgia los tiempos pasados mucho antes que los dems
mortales.Losejemplosenelpopanglosajntambinsonclaros.Inmylifeesunabalada
melanclicaenlaqueLennon,conapenas25aos,evocabaelsaboragridulcederecordarel
pasado, incluyendo a los amigos que ya murieron o los lugares que ya no existen. Esta
sencillacancin,perdidaenlacaraBdelelepRubberSoul(1965),sehaconvertidoenuna
delascancionesmsversioneadasyrecordadas,hastaelpuntodequelarevistamusical
britnicaMojolaconsiderenelao2000lamejorcancindetodoslostiempos,enbuena
medidaporelsabornostlgicoymelanclicodesuletra,claramentebasadaeneltpico
delubisunt?:
(13)Haylugaresquesiemprerecordar
enmivida,aunquealgunoshayancambiado.
Algunosparasiempreynoparamejor,
unospermanecenyotrossehanesfumado.
Todosesoslugarestuvieronsusmomentos
conamantesyamigosqueanrememoro.
Unosestnvivosyotrosestnmuertos,
peroenmividalosheamadoatodos.
(The Beatles, In my life,Rubber Soul, traduccin del
autor)
Reflejar en la letra de una cancin el espritu de una poca pasada es una tarea
sumamente difcil que pudieron llevar a buen puerto dos cantautores: Don McLean en
AmericanPie,dondeapartirdelamuertedeBuddyHollyyRitchieValens,aprovecha
13
paraofrecerunfrescodelavidacotidiananorteamericanaafinalesdelosaos50;porsu
parte,JoanManuelSerrat,enTempseratemps,ofreceunacompletavisindelaBarcelona
de los aos 50, con el ftbol, el estraperlo, el tranva y los programas de radio como
recuerdosvivosdeesapoca.
Enlascancionesdepopespaolqueestudiamosennuestrocorpus,eltpicodelubi
sunt?apareceendiversasocasiones.UnodelosejemplosmsclaroseslacancindeMiguel
Ros Mis amigos, dnde estarn?, cuya formulacin gramatical corresponde a la
perfeccinconelubisunt?,yenlaqueelautorsepreguntaporeldestinoactualdesus
compaerosdepandillayandanzasjuvenilesysecuestionasimantienentodavalosideales
progresistasylibertariosdeantaoosihancadoenlasredesdelamediocridadburguesa:
(14)Enunlugardemibarrio,
enunbillar,
unapandadechicos
conunpitilloenlaboca
arreglbamoselmundo
agolpesdefutboln()
Misamigos,conlosquejugu,
dndeestarn?
Misamigos,conlosquehicelarevolucin.
Misamigos,enuntresilloseaplastarn.
(MiguelRos,Misamigos,dndeestarn?,Rock&Ros)
Muchos aos despus, el do Amaral vuelve sobre la cuestin del destino de los
compaerosdelapandillajuvenil,qufuedeellos,dndeestarn,alavezqueaprovecha
comoMiguelRosparaintroducirelementosdedenunciasocial:
(15)Sonamigos,enlacallepasbamoslashoras.
Sonmisamigos,porencimadetodaslascosas.
CarlosmecontqueasuhermanaIsabel
laecharondeltrabajosinsaberporqu.
Noledieronnilasgraciasporqueestabasincontrato()
AliciafueaviviraBarcelona
yhoyhavenidoamimemoria.
Claudiatuvounhijo
ydeGuilleylosdemsyanosnada.
Sonamigos,enlacallepasbamoslashoras.
Sonmisamigos,porencimadetodaslascosas.
(Amaral, Marta, Sebas, Guille y los dems,Pjaros en la
cabeza)
14
Laevocacindeundeterminadoautobs(comoeltranvaenSerrat)ydeunamordel
pasadosirveaLaOrejadeVanGoghparaevocareltpicodelubisunt?:
(16)Llegatardeel28y
nerviosamiroelreloj()
alolejosaparece
elrecuerdodeunamor,
nomeve,camina
ausente,hacemuchoquepas.
Empecarecordar.
Ypase
pormimenteyencontr,
aquelrincnquetedej,
dondeguardolos
momentosquenoolvid.
Revivoaquellanocheenque
olvidamoslodems,
elcielosevolvirojo
alsolvimosbostezar,
sehaperdidoentrelagente,
meheperdidoyotambin,
yasehaidoel28lamemoriade
unayer.
(LaOrejadeVanGogh,El28,Dilealsol)
LamelanclicabaladaLaplaya,deLaOrejadeVanGogh,tratalahistoriadeun
ancianoquevisitalaplayadondeconocihacemsde50aosasuamadaycumplesu
promesadevolveravisitaresaplayaantesdemorir,aunquenoquedenadadeloqueconoci
ensujuventud(comoenlapelculaVolveraempezardeJosLuisGarci):
(17)Eldadeladespedida
deestaplayademivida
tehiceunapromesa
volverteaveras.
Msdecincuentaveranos
hacehoyquenonosvemos
nit,nielmarnielcielo
niquienmetrajoati.
(LaOrejadeVanGogh,Laplaya,ElviajedeCopperpot)
15
Finalmente, en una cancin de desamor, A la primera persona, Alejandro Sanz se

preguntaqufuedeaquellosrecuerdosdelarelacinamorosaantesderomperseydndelos
guarda,denuevoconunaformulacingramaticalprximaalubisunt?:
(18)Dndeguardolamiradaquemedistealgunavez.
Dndeguardolaspromesas,dndeguardoelayer.
Dndeguardoniatumaneradetocarme.
Dndeguardomife.
(Alejandro Sanz, A la primera persona,El tren de los
momentos)
Estrechamente vinculados al tpico delubi sunt?y a la lamentacin por el paso
inexorabledeltiempoencontramosotrostpicosliterariospropiosdelapoesamoralcomo
eltempusfugiteltiempohuyeyelquotidiemorimurmorimoscadada(tpicoesteque
unos atribuyen a Sneca y otros a SanJernimo). Esos dos tpicos aparecen demanera
fragmentariaenvariascancionesdeLaOrejadeVanGogh:
(19)Lavidasepasayyomemuero,memueroporti
(La Oreja de Van Gogh, Puedes contar conmigo,Lo que te
cont)
(20)Poresocadanocheyomuero
ylasmaanasmehacenvivir
(LaOrejadeVanGogh,Noche,Guapa)
(21)Yanmeparecementiraqueseescapemivida
imaginandoquevuelvesapasarteporaqu.
(LaOrejadeVanGogh,Rosas,Loquetecont)
Eltpicodeltempusfugitsepuedesuperponeraldeltediumvitaeeltediodevivir,tan
significativoennumerososartistasromnticosymodernistas,poetasmalditosreivindicados
por los msicos del poprock. La superposicin de ambos tpicos es muy clara en dos
cancionesdeNachoCanoparaMecano,aunqueenelfinaldelasegunda(23)tambinse
insinanlostpicosdelubisunt?(echamosdemenosalosqueyanoestnesteaocon
nosotros)ydelcarpediem(hayqueespabilarydisfrutardelavida):
(22)Perdidoenmihabitacin
Sinsaberquhacer
Semepasaeltiempo()
Nosqulibromirar
Qurevistaver
Lateleseacaba
Qusepuedehacer
Mimenteempiezaavibrar
16
Detantopensar
Yanohaynadaclaro
Enmisoledad.
Perdidoenmihabitacin
Contodoalrevs
Sepasanlashoras
Sinsaberquhacer
(Mecano,Perdidoenmihabitacin,Ana,Jose,Nacho)
(23)EnlaPuertadelSol
Comoelaoquefue()
Lospetardosqueborransonidosdeayer
Yacaloranelnimo
Paraaceptarqueya,pasunoms.
Yenelrelojdeantao
Comodeaoenao()
Hacemoselbalancedelobuenoymalo()
Yaunqueparalasuvashayalgunosnuevos
Alosqueyanoestnecharemosdemenos
Yaversiespabilamoslosqueestamosvivos
Yelaoquevienenosremos.
(Mecano,Unaoms,Descansodominical)
Lostpicosdeltempusfugit,tediumvitaeyquotidiemorimuraparecenconclaridaden
lavisindescarnada,pesimistaymaterialistaqueelgrupodehiphopVioladoresdelVerso
tienedelaexistenciahumana,nomuydistintodelapoesamoraldelBarroco(sobretodopor
la alusin a las cenizas o elementos similares que tambin aparece en poemas de
QuevedoserncenizayGngoraentierra,enhumo,enpolvo):
(24)Semeconsumelavidacomouncigarrofumado
Porunempedernidofumadordetabacoyconelvientodelado.
Luegoacenizas,aesoseresumetodo()
Metforasdevidaallmite,algnqueotrosncope
(VioladoresdelVerso,Alergia,)
Tambin encontramos el tpico deltempus fugital final de la cancin Esos locos
bajitosdeSerrat,enlacualsedescribeelpasodeltiempoconlosqueahorasonnios
mediantelaplsticaimagendelpasodelasagujasdelreloj(omniavulnerant,ultimanecat,
Reloj,nomarqueslashoras):
(25)Nadaninadiepuedeimpedirquesufran
17
quelasagujasavancenenelreloj,
quedecidanporellos,queseequivoquen
quecrezcanyqueunda
nosdiganadis.
(JoanManuelSerrat,Esoslocosbajitos,Entrnsito)
Tambinmuyrepresentativosdelapoesamoralyascticadeinspiracinbblicasonlos
tpicos delcontemptus mundimenosprecio del mundo yvanitas vanitatumtodo es
vanidad(tpicotomadodelEclesiasts).EnlacancinPop,LaOrejadeVanGoghlo
aplicanalavacuidadylafalsedaddelmundodelpop,dondepululanmultituddeartistasque
secreenperfectosyquedandeslumbradosporelxitorpidoyfcil,peroenelfondoestn
manipulados por los representantes y directivos, as como alienados por las drogas y el
alcohol;ydehechoelgrupodenuncialatentacinenlaqueesfcilcaerenelmundodelpop
amanosdeesoscazatalentos,apoderadosydirectivos(adems,elvideoclipdelacancin
potenciaeseefecto,pueselpropiogrupo,conropadecalleaparecedesdobladoenotrogrupo
similar pero vestido con caros ropajes, cadenas de oro, artificialmente bronceado y
excesivamentemaquillado).
(26)Hasnacidoartistalos
setenotaenlacara
tienesmuchopoder
firmaaquabajoyvers
cmocambiatuvida
esmuyfcilganar.
Ereslareinadelpop
unadivasinnombre,unmontndeilusin.
Eresfacturasyalcohol
unafotoborrosa
unaflorsinolor.
(LaOrejadeVanGogh,Pop,ElviajedeCopperpot)
Eltpicodeconsolacinbasadoenelpoderigualatoriodelamuerte,tanimportante
enlapoesamoralmedieval(Danzasdelamuerte,Coplasalamuertedesupadrede
JorgeManrique),sloaparecealfinaldeunacancindeMecanoyademsenuncontexto
festivoysurrealistaenelquelosmuertossalendesustumbasparabailarydivertirse,locual
nosllevaraasuvezaltpicodelmundoalrevs:
(27)Ylosmuertosaqu
Lopasamosmuybien
Entrefloresdecolores()
Sienlafosanohayplan
18
Nosvestimosysalimos
Paradarunavuelta
Sinpasardelapuertaesos()
Luegoenplanseorial
Elpantenfamiliar
DelosduquesMedinayLuengo
Queaunqueeljuiciofinal
Nostrateporigual
Aquhaygentederancioabolengo
(Mecano,Noesserioestecementerio,Entreelcieloyelsuelo)
Sieltiempotranscurrerpidoeinexorableyprontollegaremosalavejezyalamuerte,
la nica solucin consiste en aprovechar el momento. As surge el tpico delcarpe
diemaprovecha el momento, consecuencia y respuesta alubi sunt?, y caracterstico de
pocashistricasmsoptimistasyhedonistas,comoelRenacimientoolapocaactual.Sin
embargo, el tpico delcarpe diemno aparece con tanta frecuencia en las letras del pop
espaol,quizporquelosartistastiendenmsaverelladooscuro,negativoodebajnque
tienelavida.Dehecho,sumanifestacinmsclaralaencontramosendoscancionesdeJoan
ManuelSerratenelelepEntrnsito.Laprimera,Hoypuedeserungranda,esuna
exposicinprogramticadeltpicodelcarpediemydehechohaaparecidoenvarioslibros
detextode3deE.S.O.(Bouzaetal,1998,enlaseccindematerialfotocopiable,5.14)
comoreflejoactualdeesetpicoeterno.Obsrvese,adems,laabundanciadeimperativos,a
vecesnegativos,conlosqueelautoranimaallectoradisfrutardelavida,recursogramatical
presenteenlapropiaformulacinlatinadecarpediemagarraelmomentoyenlospoemas
que tratan este tpico, como los clebres sonetos de Garcilaso En tanto que de rosa y
azucena(cogeddevuestraalegreprimavera/eldulcefruto)ydeGngoraMientraspor
competircontucabello(gozacuello,cabello,labioyfrente):
(28)Hoypuedeserungranda.
Plantateloas,
aprovecharlooquepasedelargo
dependeenpartedeti.()
Noconsientasqueseesfume,
asmateyconsume
lavidaagranel()
Hoypuedeserungranda
dondetodoestpordescubrir
siloempleascomoelltimo
quetetocavivir.
19
Sacadepaseoatusinstintos
yventlalosalsol
ynodosifiqueslosplaceres;
sipuedesderrchalos()
Quetodocuantoterodea
lohanpuestoparati.
Nolomiresdesdelaventana
Ysintatealfestn.
(JoanManuelSerrat,Hoypuedeserungranda,Entrnsito)
Lasegunda,Austed,eselllamamientoaunejecutivourbanoparaqueolvidesus
mltiplesobligacioneslaboralesysedediqueadisfrutardelavida.Enestecaso,juntoconel
tpico delcarpe diemencontramos tambin el delbeatus illefeliz aqul, referido a la
personaquedesprecialosbienesmaterialesydeseaantetodovivirenpaz,sobretodoenun
marcoruralybuclicoopuestoalestrsurbanotecnificadoquedescribelaletradelacancin
deSerratconsuslacerantesrimasesdrjulas:
(29)Austedquecorretraselxito
ejecutivodepelcula,
hombreagresivoyenrgico
conambicionespolticas()
Nolegustara
noirmaanaatrabajar
ynopedirleanadieexcusas,
parajugaraljuego
quemejorjuega
ymslegusta?
Nolegustara
sercapazderenunciar
atodassuspertenencias,
yganarlalibertad
yeltiempoquepierde
endefenderlas?
Nolegustara
acaso
vencerlatentacin
sucumbiendodellenoensusbrazos?
Antesdequeledenelpsame
asusdeudos,entrelgrimas,
20
porsuirreparableprdida
yloarchivenbajounlpida.
Nolegustara
noirmaanaatrabajar
ynopedirleanadieexcusas,
parajugaraljuego
quemejorjuega
ymslegusta?
(JoanManuelSerrat,Austed,Entrnsito)
El pop vitalista y desinhibido del grupo Hombres G nos ha proporcionado tambin
algunasmuestrasmuyclarasdeltpicodelcarpediem,sobretodoenlascancionesVoya
pasrmelo bien y Sultate el pelo (en esta ltima volvemos a encontrar los tpicos
imperativosqueacompaanalaformulacindeestetpicoliterario):
(30)Hoymehelevantadodandounsaltomortal
heechadounpardehuevosamisartn
dandovolteretashellegadoalbao
meheduchadoyhedespilfarradoelgel
porquehoyalgomedicequevoyapasrmelobien()
Voyacogermeunpedodelosquehacenaficin
meirarrastrandoacasaconlasonrisapuesta
maanayasipuedodormirlasiesta
peroestanocheno(estanocheno).
Estanoche,algomedicequevoyapasrmelobien()
Voyapasrmelobien
Voyapasrmelomuybien
Muybien,muybien
Yvoyapasrmelobien.
(HombresG,Voyapasrmelobien,HombresG19851992)
(31)Oyepequea,venjuntoam
conozcounamaneradehacertefeliz
sultateelpelo,venysintateaqu()
Yoloquequieroesvertesonrer.
Yoloquequieroesquetbailesjuntoam
tesuelteselpelo,yluegosiquieres
elsujetador.
SultateelpeloSultateelpelo...
21
Sultateelpelo,hazmeesefavor
ybailaconmigoesterockandroll
yosloquierounpocodediversin.
(HombresG,Sultateelpelo,HombresG19851992)
En una rbita ms cercana al rock, encontramos tambin el tpico delcarpe
diem(reflejadoenelpunzanteimperativo,enlaparonomasiabebe/breveyenunlenguaje
falsamentecultoyarcaizante)enlacancindeSiniestroTotalHermano,bebe,tanprxima
alapoesagolirdicadetabernas:
(32)Hermanobebequelavidaesbreve.
Yaunqueatinotelopareciere
elmsgrandebiensiempreespequeo
(SiniestroTotal,Hermano,bebe,Dimecmoandas)
Tambin encontramos el tpico delcarpe diemen este fragmento de la cancin El
librodeLaOrejadeVanGogh(obsrvesequetambinseformulamedianteunimperativo
negativo):
(33)Nodejesqueeltiempoarrugue
lashojasdellibroquetedi
(LaOrejadeVanGogh,Ellibro,Dilealsol)
Ahorabien,enlamedidaenquelostpicosdelubisunt?ytempusfugitporunladoy
elcarpe diemson complementarios, podemos encontrar letras de canciones donde se
combinanambos.As,lostpicosdelubisunt?(alfinal,conlasanforasdetodosydonde)y
delcarpe diem(en el estribillo dequiero vivir) parecen fusionarse en la cancin El
universosobremdeAmaral:
(34)Sloquedaunavelaencendidaenmediodelatarta
ysequiereconsumir.
Quierovivir,quierogritar,
quierosentireluniversosobrem
quierocorrerenlibertad()
Todoslosjuguetesrotos,
todoslosamanteslocos,
todosloszapatosdecharol,
todaslascasitasdemuecas
dondecelebrabafiestas,
dondesloestabayo.
(Amaral,Eluniversosobrem,Pjarosenlacabeza)
Por su parte, los tpicos deltempus fugit(al principio) y delcarpe diem(en el
imperativofinalvuela)parecencombinarseenlacancinQupidest?delexUbago:
22
(35)Puedequealgndaporestasfechas
norecuerdesyalaletra
deaqueltemaquecompuseporti.
Puedequelavidaseatanbreve
oqueeltiemponoseacuerde
deevitarloquenostocavivir()
Vuela,vuelaaltomientraspuedas
quelavidaesunarueda
quenuncafrena
(lexUbago,Qupidest?,Qupidest?)
Otrostpicosmenoresquepodemosencontrarenlascancionesdepoprockeseldela
vidacomosueo,relacionadoconelyacitadodelavidaalrevs,muyrepresentativos
ambosdelavisincaticaypesimistadelBarroco(LavidaessueodeCaldern),como
vemosenestascancionesdeMecanoyLaOrejadeVanGogh(enlasegunda,[38]sealude
claramenteaCaldern):
(36)Aire,soporunmomentoqueeraaire
Oxgeno,nitrgenoyargn,
Sinformadefinida,nicolor
Fuiairevolador
(Mecano,Aire,Entreelcieloyelsuelo)
(37)Despirtate,olvdalo
aquellonuncasucedi,
todofueunailusin.
No,noesverdad,
todoesunsueo
peroesreal,
dimet,
reinadelmal,
cundovoyyoadespertar.
(LaOrejadeVanGogh,Pesadilla,Dilealsol)
(38)Hesoadosiempreconpodervolar,
desplegarlosbrazosynoaterrizar,
conociendootroslugares,
yverdadesmsall()
Comodijoaquelgenio,
estavidaesunsueo,unsueo
Comodijoaquelgenio,
23
estavidaesunsueo,ysoar.
(LaOrejadeVanGogh,Soar,Dilealsol)
EltpicodelavidacomocaminoapareceenlacancinCantares,dondeSerrat
combinaversospropiosconlosdeAntonioMachado:
(39)Todopasaytodoqueda
perolonuestroespasar
pasarhaciendocaminos
caminossobrelamar()
Alandarsehacecamino
yalvolverlavistaatrs
sevelasendaquenunca
sehadevolverapisar.
Caminante,nohaycamino
sinoestelasenlamar.
(JoanManuelSerrat,Cantares,Endirecto)
Finalmente,Serratparodialostpicosdelahumildadautoralylainvocacinala
musasenlacancinNohagootracosaquepensarenti:
(40)Nohagootracosaquepensarenti
Nadamegustamsquehacercanciones,
perohoylasmusashanpasaodem.
Andarndevacaciones.
(J.M.Serrat,Nohagootracosaquepensarenti,Entrnsito)
5.MTRICA.
Lasletrasdecancionespoppresentanunaacusadairregularidadmtrica,apesardeestar
subordinadasaesquemasmusicalesmsomenosregulares.Portanto,nosetratadelaspecto
literarioquetengaunaaplicacinmsclaraenladocenciadelaliteratura.Sinembargo,
algunascanciones nos ofrecenesquemas mtricos regulares,inclusocercanosalapoesa
cultaclsica,ascomocombinacionesyexperimentosinteresantes(versosdepiequebrado,
rimasinternas,versosmonorrimos)comoveremosenestebreverepaso.
SantiagoAusern,granletrista conformacin filolgica, sabeinsertar enunade las
canciones ms comerciales de Radio Futura, Veneno en la piel, un perfecto esquema
mtricodecuartetosenendecaslabosABBA,queserepiteconmayoromenorregularidad
durantetodalacancin:
(41)Dicenquetienesvenenoenlapiel11A
Yesqueestshechadeplsticofino11B
Dicenquetienesuntactodivino11B
24
Yquientetocasequedaconl11A
(RadioFutura,Venenoenlapiel,Memoriadelporvenir)
ElmodelodecuartetoenendecaslabosABBAvuelveaparecerenunpardeestrofas
(aunque lasegunda es unserventesioABAB)delacancinA caraocruz, repletade
resonanciasclsicasalhablardeltpicodelamorcomoenfermedad(maldeamores)enun
tonoyestilomuysimilaralospoemasdeLopedeVega:
(42)Yesqueelamoresunaenfermedad11A
queunavezcontradanosecura11B
ypormsqueunoquieraperdura11B
ysecontagiaconfacilidad.11A
Vamosaver,dijodonRufioDatura11A
porqutenisqueperderlarazn11B
puessinesfuerzoconsigueNatura11A
loqueansavuestrocorazn.11B
(RadioFutura,Acaraocruz,Memoriadelporvenir)
Finalmente,SantiagoAusernacumulavariosversosendecaslabosquevanrematados
porunheptaslabo(prximoalmodeloclsicodeliraysilva)enlaprimeraestrofadePaseo
conlanegraflor:
(43)Dimedndevas,dimedndevas11A
Alcaerelsolporlapuertadeatrs11A
Nohaynadaquehaceryyapaselcalor11B
AlfinaldelaRamblameencontr11C
Conlanegraflor7B
EnlacancinPerdnamedeLaOrejadeVanGoghencontramosversoslargosde16
slabas(conhemistiquiosderimaagudade8+8,claramentedelimitadosporlascomas),y
ademsmonorrimos,alestilodelviejomesterdejuglara,perotambinpresentesenalgunos
poetas modernistas como Rubn Daro (nclitas razas ubrrimas / sangre de Hispania
fecunda8+8enlaSalutacindeloptimista):
(44)Dondenadiellorams,dondeelamorsabemal16A
Dondelosbesossevan,dondelavidadaigual16A
Dondenadaesdeverdad,dondenoexistelapaz16A
(LaOrejadeVanGogh,Perdname,Loquetecont)
EnlacancinDilealsol,quizparaarmonizarconeltonopicoyclsicodeltemade
lacancin,LaOrejadeVanGoghutilizaenlaestrofainicialunasextinaenendecaslabos
(unpocolibre,contresversosmonorrimosalfinalyconrimasasonantes,perobastante
25
cercana al modelo de lo que se denominaba tradicionalmentesexta rimacon modelo

ABABCC):
(45)Hubounaguerraenlaantigedad,11A
queseparunjovenydulceamor,11B
ltuvoqueiralfrentealuchar.11A
Fueunalanzalaqueatraves11B
milsentimientosyuncorazn11B
Elmuridepie,nuncaregres11B
(LaOrejadeVanGogh,Dilealsol,Dilealsol)
Encambio,elestribillodeestamismacancincombinaversosoctoslabosytetraslabos
(conalgnhexaslabo),alestilodelascoplasdepiequebradodeJorgeManrique:
(46)Vuelveam,4a
ydametumanoalandar,8b
vuelveam4a
ymiramisojosllorar.8b
Dilealsol4c
quehagavolar6b
tucalor4c
hacianuestrohogar8b
paraquevuelvasam8a
(LaOrejadeVanGogh,Dilealsol,Dilealsol)
Delamismamanera,enlacancinNohagootracosaquepensarentideSerrat,
encontramosunserventesioABABenendecaslabosenlasestrofasimpares,mientrasqueen
lasestrofasparessealteralevementeesquemayelcuartoversoesunoctoslabo(ABAb):
(47)Nohagootracosaquepensarenti11A
Porhalagarteyparaquesesepa,11B
tompapelylpizyesparc11A
lasprendasdetuamorsobrelamesa11B
Buscabaunacancinymeperd11A
enunmontndepalabrasgastadas.11B
Nohagootracosaquepensarenti11A
ynosemeocurrenada8b
(J.M.Serrat,Nohagootracosaquepensarenti,Entrnsito)
AlejandroSanz,enTequieroytetemo,usatambinversosdepiequebradoalalternar
versostrislabosyhexaslabos:
(48)Tesientoytevierto6a
26
teabroytecierro6a
teadviertodespierto6a
temiento3a
teevades,teespero6a
teadhieroamicuerpo6a
teescapastedejo6a
tequieroytetemo6a
(AlejandroSanz,Tequieroytetemo,Eltrendelosmomentos)
Recordemosquemodelomtricoenelquesecombinanversoslargosycortos,sobre
todocuandoellargotieneeldobledeslabasqueelcorto(8/4,6/3),hasidomuyhabitualen
latradicinpoticaespaola,tantocultacomopopular,ytienesumximoexponenteenlas
coplasdepiequebradodeJorgeManrique.Porsuparte,lospoetasromnticoshicieronun
extensousodelapolimetra,comoenlaCancindelpiratadeEspronceda,demaneraque
lasestrofasdeversoslargos(octoslabosenEspronceda)suponenunritmolentoypausado,
mientrasqueconlasestrofasdeversoscortos(tetraslabosenEspronceda)elritmoseacelera
para describir labatalla ola tormenta.Este modelo perviveactualmente enlas letras de
cancionesdepop,perotambinenlasderapyhiphop,ydehechounademisexperiencias
didcticasen4delaE.S.O.haconsistidoenanimaralosalumnosarecitarlosversoscortos
delaCancindelpirata(sobretodolaestrofadeveintepresas/hemoshecho/adespecho/
delingls)aritmoderap,mientrasalgnalumnohacaconlabocaeltpicosonidodecaja
deritmosdelrapyhiphop.
Enelpopanglosajntambinencontramosalgunosejemplosdepolimetrayversosde
piequebrado:as,enlaletrasdeEleanorRigbydeTheBeatles,versoslargusimosalternan
conversosmuycortosquedescribendemanerarotundaydemoledoralasolitariaviday
muertedelaprotagonista:livesinadream,noonecomesnear,nobodycame,noonewas
saved.
Tambin se acerca a este modelo de pie queabrado y polimetra la alternancia de
endecaslabosyheptaslabosquehemosvistoenSantiagoAusern(ejemplo43),mientras
queLaOrejadeVanGoghalternaversosde10yde6slabasenelestribillodelacancin
Noche(porcierto,combinacinmtricaidnticaalaqueencontramosenlaRimaVIIde
BcquerDelsalnenelngulooscuro):
(49)Poresocadanocheyomuero10
Ylasmaanasmehacenvivir10A
Asdedatengomisaos10
Yencambiodenoche6b
Misaosveloces6b
Metemenam6a
27
Elcasoextremodelapolimetraromnticaconsistaenconstruirunaestrofadondelos
versos fueran cada vez ms cortos para evocar algn aspecto del ambiente evocado.
Espronceda lo usa de manera magistral al final del poema narrativoEl estudiante de
Salamanca,cuandoaldescribirlamuertedeFlixdeMontemar,losversosvanperdiendo
slabascomoreflejodelaprdidaderitmocardiacoyactividadvitaldelpersonaje(opara
marcaqueeselfindelpoema)hastaacabarcontrislabosybislabosenleve/breve/son.
EsterecursoloencontramosalfinaldelaletradeNohaymarchaenNuevaYork,quiz
comoreflejodelhastodelautorporlafaltadeentretenimientoqueencuentraenlaciudadde
losrascacielos,sudesilusinysudeseodeabandonarlaciudad:
(50)NohaymarchaenNuevaYork
NiaunquelojureHenryFord
NohaymarchaenNuevaYork
YlosjamonessondeYork
Pensqueibaaestarmejor
Quetecomenelcoco
Conlostelefilmes
Peroesunardid
Yestoyloco
Porirme
AMadrid
(Mecano,NohaymarchaenNuevaYork,Descansodominical)
Otrodelosgrandesaspectosdeimitacinmtricaenlascancionesdepopconsisteenla
imitacindelapoesapopular,recursoquetambinenlazaconlapoesaromnticayde
pocasposteriores(poesaneopopularistadelageneracindel27).Enlasletrasdemuchas
canciones de pop encontramos versos de arte menor (octoslabos o heptaslabos), rimas
asonantes y cuartetas/redondillas. As, en Una de piratas, Serrat utiliza una sextilla de
versosoctoslabosconrimaaguda,esquemamtricobastantecercanoalapropiaCancin
delpiratadeEspronceda(octavillasdeversosoctoslabos,avecestetraslabosyaveces
combinacindeambos),locuallepermitecopiaralgnversoliteraldelpoetaromntico:
(51)Todoslospiratastienen8
untemiblebergantn,8a
condiezcaonesporbanda8
ymedioplanodeunbotn8a
queenterraronalaorilla8b
deunaplayaenlasAntillas.8b
(J.M.Serrat,Unadepiratas,Entrnsito)
28
EnelelepEntreelcieloyelsuelo,JoseMaraCano,profundamenteinfluidoporla
poesaneopopularistadeGarcaLorca(comoveremosenelapartadofinaldeestetrabajo,
8.2),utilizaesquemasmtricostpicosdelapoesapopular.As,enHijodelalunautiliza
versosheptaslabosenelestribilloyunanicarimaasonante,cercanoalmodelodelasole:
(52)Lunaquieressermadre7
Ynoencuentrasquerer7a
Quetehagamujer7a
Dimelunadeplata7
Qupretendeshacer7a
Conunniodepiel7a
Hijodelaluna7
(Mecano,Hijodelaluna,Entreelcieloyelsuelo)
En cambio, en Una rosa es una rosa, Jose Mara Cano utiliza cuartetas de rima
consonante(aunquelarimahembra/ellaestasonantada)enunacancinpopularizanteque
elautorllegaacatalogarcomorumba:
(53)Esporculpadeunahembra8a
Quemeestoyvolviendoloco8b
Nopuedovivirsinella8a
Perosinellatampoco8b
Ysideestemaldeamores8a
Yomefuerapalatumba8b
Amnomemandisflores8a
Quecomodiceestarumba8b
(Mecano,Unarosaesunarosa,Entreelcieloyelsuelo)
Delamismamanera,elestribillodelacancinNochedeLaOrejadeVanGogh
consisteenunacuartetadeversosoctoslabosconrimaasonante:
(54)Sontanfuertesmislatidos8a
queelsonidodemivoz8b
noseescuchacuandoagritos8a
pidequemehagamayor8b
Encuantoalasletrasdecancionesdegruposderapyhiphop,setratadeungnerocon
muchasparticularidades.Noobstante,alanalizarlasletrasdeunodelosgruposespaoles
msrepresentativos,VioladoresdelVerso,hemosencontradoalgunosdatosinteresantes.Por
ejemplo,lapresenciadefrmulasmtricasdetipoculto,comolacombinacindeversos
endecaslabosyalejandrinosenelestribillodeAsmate(asuvezlosdoshemistiquiosde
29
losversosalejandrinosrimanentres,marcadoennegrita,comolasrimasinternasoeneco
tpicasdelrapqueveremosacontinuacin,aunqueelcarctermonorrimodetodalaestrofale
imprimeunamonotonamuyjuglarescaquetambinescaractersticadelrapydelhip
hop):
(55)Asmatecoaesteprecipicio11A
Versniosprodigio,HipHopcomooficio14A
Nenamirapsuenaencadaedificio()11A
Estoimplicasacrificio,unavirtudyunvicio14A
(VioladoresdelVerso,Asmate,Vivirparacontarlo)
Ahorabien,unodelosrecursosmstpicosdelasletrasderapyhiphop,ademsdela
polimetraylosversosdepiequebrado,eslaacumulacindepareadosconrimaasonanteyla
yacomentadapresenciaderimasinternasorimaseneco(marcadaennegritaenlosejemplos
56y57)dondeaveceslarimafinaldeunversosereproduceenecoamitaddelverso
siguiente,todolocualrequiereunaelaboracinliterariamuchomscomplejaytrabajadade
loquepodraesperarseapriorideestegnero:
(56)Tengoalgoquedecirconurgencia
tengoelmicroylalicencia,lavozylaexperiencia.
siquierenrimas,nosotrosciencia
rapeslaesencia,lafamaunaconsecuencia
Peronomimeta,yotengoespritudeatleta.
(VioladoresdelVerso,Asmate,Vivirparacontarlo)
(57)Rapcrudoesloqueescupodesnudoanteelputoaceroesplacentero
MCsnosabennicogerelmicroesdemencial
Muchaambicinypocopotencial,noexagero
Mepuloalpajeroyalcomercialco,sinperos()
Veo,veo?Mamoneo,yalocreo
Famoseo,manoseo,baboseo,
Ahrrateelcanteodealabanzasestridentes
Lafamanomecambiamiperosalrestodelagente()
Nodesperdiciolaocasindedeciralgoconsinfona
Apesardelaafona,lama,mana,lavuestra
MiDJeselhombreorquestaycualquierMCadoptaunaposturacomosta
Aunqueavecesledoylaespaldaalpblicocomounpianistadejazz
Perosivienenconsusyotraigoms,echarseatrs
(VioladoresdelVerso,Nadams,Vivirparacontarlo)
30
6.RECURSOSFORMALES:MSICAPOPYPOESAPOPULAR.
La msica pop es una manifestacin ms de lo que se denomina cultura de masas
(massculten la bibliografa anglosajona). A su vez, esta cultura de masas, como indica
GarcaRivera(1995:158181),esreveladoradelosgustossencillosdelascapassociales
populares. Estos gustos sencillos siempre han tenido su reflejo en formas literarias
populares (literatura de cordel, folletines, romancero, lrica popular) y adems han sido
frecuentesenlahistorialiterariaespaolalosprstamosotrasvasesdemotivosyrecursos
popularesalaliteraturaculta.
Adems,porsupropiaetimologa,estclaroquelamsicapopesuntipodemsica
popular(opuestaalamsicaclsicaoculta)yestotambinsepuedeaplicaralavertiente
siempresecundariadesus letras. Portanto,las letras de msicapopseran tambinuna
muestradelapoesapopularyseranaturalencontrarenellaslosrecursosretricostpicosde
lapoesapopulardetodaslaspocas.
Dehecho,enlasletrasdemsicapopespaolasontambinfrecuentesdosrecursos
universales de la poesa popular de transmisin oral (Levin 1972): elparalelismoy
laanfora.Adems,recordemosquesetrataderecursosutilizadosparadotaralapoesaoral
(ysobretodoalapoesacantada,comoenelcasoqueestudiamos)deunaestructuraciny
coherenciasimilaresalasdeuntextoescritoytambinparafacilitarlamemorizacindelos
textos (la anfora nos da el pie de cada verso y el paralelismo construye unos moldes
idnticosquecadaversorellenaconuncontenidodiferente,locualpuedeseraprovechado
paraconstruircorrelacionessemnticas).
Losejemplosdeestructurasparalelsticasenletrasdemsicapopsonmuynumerosos
(tambinenelpopanglosajn,comoenEverybreathyoutakedePolice),yrevelanel
carcterquelesatribuyLevin(1972):mecanismosrepetitivos,propiosdelalricapopular,
donde posiciones equivalentes de la cadena hablada (verso) son ocupadas por elementos
anlogos(esdecir,elementosposeedoresdeunamismaestructurasintagmticaosintctica).
Porsuparte,AlonsoyBousoo(1951)estudiaroncondetallelasestructurasparalelsticasy
sucombinacinconelmecanismodelacorrelacin,aplicadosaimportantestextospoticos
delatradicinliterariaespaola.Portanto,noslimitaremosacitaralgunosejemplosclaros,
reveladoresdelaarquitecturapoticadeciertascancionesdepopespaol.
As,lasprimerasletrasdelgrupoMecano,muysimplonasybanales,tansloparecen
apoyarseenalgunoselementalesrecursosparalelsticos:
(58)Meduelenlaspiernas
meduelenlosbrazos
meduelenlosojos
meduelenlasmanos
(Mecano,Hoynomepuedolevantar,Ana,Jose,Nacho)
31
Encambio,lasestructurasparalelsticasysucombinacinconlaanfora,sonfrecuentes
yconstantesenlasletrasdelgrupovascoDuncanDhu.Estasletrasadquierenuncarcter
recurrenteyestructuradograciasalparalelismoylaanfora,yalavezcreanunmoldeenel
queseinsertancorrelacionessemnticas,todoelloalmspuroestilodelalricaamorosa
popular(oscuro/vacas,nadie/silencio,otoos/inviernos,fueron/volvieron,am/olvid):
(59)Gatososcurosynadieenelbar(...)
Casasvacasysilencioenelmar
(DuncanDhu,Fin,Coleccin19851998)
Obsrvenselascorrelacionessemnticasoscuro/vacas,nadie/silencioparareforzarese
ambientesolitarioycrepuscular.
(60)Cenizasblancasalamanecer
comotyyo.
Poemasmuertosantesdevolver
entretyyo.
(DuncanDhu,Cenizas,Coleccin19851998)
(61)Piensoenotoosqueyafueron
piensoeninviernosquevolvieron
(DuncanDhu,Atientas,Piedras)
(62)Seislasvecesqueteam
seislasvecesqueolvid
(DuncanDhu,Brillar,Piedras)
Enlosejemplos(61)y(62)encontramosalavezanfora,paralelismoycorrelaciones
semnticas(otoos/inviernos,fueron/volvieron,am/olvid),locuallosconvierteenparejas
de versos fuertemente estructurados. Adems, anfora y paralelismo pueden abarcar
fragmentosmayores,comoen(63):
(63)Hoymetengoquemarchar
hoytetengoqueolvidar
hoyeldaempiezamal.
Dejoaquelloqueviv
dejotodoloquefui
dejoaqumicorazn.
(DuncanDhu,Abandonar,Piedras)
EnalgunaletradeDuncanDhu,elrecursoelementalytradicionaldelaanforadejapaso
aldelaepforaorepeticindeelementosigualesalfinaldecadaverso:
(64)Nomegustanadams
yanopidonadams
32
(DuncanDhu,Sinoerest,Piedras)
EnlasletrasdeLaOrejadeVanGogh(alprincipio,quizporinfluenciadeDuncan
Dhu), de Amaral y de Alejandro Sanz encontramos con frecuencia la combinacin
deanforayparalelismo:
(65)Somosdosnovios
quenotienenmesdeabril,
quenosemiranporques
quenosehacenrer
(LaOrejadeVanGogh,Tyyo,Loquetecont)
(66)Ensilenciotequerr
ensilencioteamar,
ensilenciopensartansloenti
(La Oreja de Van Gogh, Deseos de cosas imposibles,Lo que te
cont)
(67)Quieroortelloraryquemepartaelcorazn,
quierodarteunbesosinpensar,
quierosentirmiedocuandomedigasadis,
quieroquemeenseesajugar
(LaOrejadeVanGogh,Lapazdetusojos,Loquetecont)
(68)Nadiecomotparahacermerer.
Nadiecomotsabetantodem.
Nadiecomotescapazdecompartir.
(LaOrejadeVanGogh,Nadiecomot,Loquetecont)
(69)Dameunbesoquemehagaviajar,
Dameunacancinparaesperar,
Dameunaraznparacambiar
Dameunsueorotoparacoser.
Dameunlibroquemehagacrecer()
Dondenadiellorams,dondeelamorsabemal
Dondelosbesossevan,dondelavidadaigual
Dondenadaesdeverdad,dondenoexistelapaz
En los tres ltimos versos, de 16 slabas con hemistiquios de 8+8, la anfora y el
paralelismo no slo se producen entre los versos enteros sino tambin entre los dos
hemistiquiosdeunmismoversolargo,comoocurraconlosalejandrinosdelaSonatinade
RubnDaro.
(70)Sloquedaunavelaencendidaenmediodelatarta
33
ysequiereconsumir.
Quierovivir,quierogritar,
quierosentireluniversosobrem
quierocorrerenlibertad()
Todoslosjuguetesrotos,
todoslosamanteslocos,
todosloszapatosdecharol,
todaslascasitasdemuecas
dondecelebrabafiestas,
dondesloestabayo.
(Amaral,Eluniversosobrem,Pjarosenlacabeza)
(71)Dndeguardolamiradaquemedistealgunavez.
Dndeguardolaspromesas,dndeguardoelayer.
Dndeguardoniatumaneradetocarme.
Dndeguardomife.
momentos)
LasletrasdelgrupoRadioFutura,frutodelaconstanteelaboracinliterariayvoluntad
deestilodesulderSantiagoAusern(Puig,2002),llegananmslejosenlamanipulacin
de los recursos formales. As, en el siguiente fragmento (72) encontramosanfora,
paralelismo, correlacin semntica y anadiplosis/concatenacin(consistente en la
repeticindeculpaalfinaldelprimerversoycasialprincipiodelsegundo,alrespetarla
anforaquetu).Recordemosqueesteltimorecursotambinesmuypropiodelapoesa
popularyelRomancero:
(72)Quetupenafueraslopormiculpa
quetuculpafuerasloporamor
(RadioFutura,Lanegraflor,Memoriadelporvenir)
Enlamismacancin,SantigoAusernseatreveinclusoconunquiasmoodistribucin
simtricadeloscomponentesdeunversoounidadsintctica(ab/ba):
(73)Bscalaenlaplayayenlaplayabusqu
Finalmente, hemos registrado dos recursos gramaticales basados en la recurrencia o
repeticin:sonlafiguraetimolgica(repeticindeformasderivativasdeunmismolexema,
sobre todo en casos de complemento directo interno, comoabrazaste mis abrazos) y
elpolptoton(repeticin de distintas formas flexivas de un mismo lexema, sobre todo
verbal).Comoenloscasosanteriores,tambinsetrataderecursos,porunladofrecuentesen
34
lapoesalricapopular,aunqueslosonhabitualesendeterminadosgrupos,comoeselcaso
deLaOrejadeVanGogh:
(74)Yavesnimequejonimequejar
(LaOrejadeVanGogh,Cudate,ElviajedeCopperpot)
(75)Abrazastemisabrazos
vigilandoaquelmomento
(76)Deunsaucellorn
unaalmendrasecay
ylloratristeporqueannohacadosuamor
(La Oreja de Van Gogh, La chica del gorro azul,El viaje de
Copperpot)
(77)Unplanparaquesehaganrealidadlossueosque
sobamosantesdeayeraldormir
(78)Olvidarquincemilencantoses
muchasensatez
yyonossisersensato
(Mecano,Mecuestatantoolvidarte,Entreelcieloyelsuelo)
7.RECURSOSSEMNTICOSYDEPENSAMIENTO:LAVERTIENTECULTA
YVOLUNTADDEESTILODELAMSICAPOP
Sinembargo,lasletrasdemsicapopnoselimitanaestosrecursosformales.Enlos
gruposdepopcuyosmiembrossonautoreshabitualesdelamsicayletradesuscanciones,
sepuedeobservarunaumentoprogresivodelacalidadliterariadesusletras.Parecetratarse
deunsntomademadurez,porelcualestosautorestomanconcienciadelanecesidadde
construirunasletrascuyacalidadliterariasuperelabanalidadymediocridadhabitualesenla
msicapopyseequipareconlacalidaddelamsica.Ytratndosedeautores queson,
fundamentalmente,msicosynopoetas,nosencontramosanteunempeomuymeritorio:la
bsquedadeunavoluntaddeestilotambinenlavertienteliterariadesuscanciones.
Yesteaumentodelacalidadliterariadelasletraspasanecesariamenteporelempleode
ciertosrecursoscaractersticosdelapoesaculta,aunquetambinestnpresentesavecesen
la poesa popular. Suelen ser, adems, recursos correspondientes al nivel semntico, los
cuales sirvenpara explotar al mximo elcarcter subjetivo, innovadoryconnotativo del
lenguajeliterario(Pozuelo,1983y1987).
Enprimerlugar,debemoscitarlasdiversasmanifestacionesdeloquelaRetricaclsica
denomintropos:sustitucindeunapalabraporotraqueserefiereaellademodotraslaticio,
35
locualprovocaautomticamenteuncambiodesignificadoyrevelalanecesidadliterariade
crear nuevos sentidos y asociaciones de sentido. Utilizando la terminologa habitual en
Dmaso Alonso y Lzaro Carreter, denominaremostrmino real(TR) a la palabra cuyo
concepto (o referente) estamos designando realmente en el texto; y llamaremostrmino
irrealoimaginario(TI)alapalabracuyoconcepto(oreferente)sustituyealtrminorealen
funcindealgntipodesemejanzaofundamento.Tambinseguiremoselrecursodidctico
de distinguir el grado de sustitucin, proporcional al grado de dificultad y elaboracin
potica:comparacin,metforaimpuraoimagenymetforapura,aprovechandotambinlas
distinciones que establece Bousoo (1985) entre el
carctertradicional/visionarioysimple/continuadoquepuedentenerlasimgenes.
En todo caso, recordemos que la calidad literaria de todos estos tropos consiste
precisamenteenelcarctersubjetivo,imprevistoyoriginal(Bousoolollamavisionario)de
laasociacinentreeltrminorealyeltrminoirreal,msalldecomparacionesymetforas
fosilizadasolexicalizadas.
1.Elmecanismomssencilloeslacomparacin,yaqueestnpresenteseltrminorealy
eltrminoirrealyexisteunelementomodalizador(como,msque,menosque,cual,igual
que)queatenalaidentificacintotalentreambos.Adems,lacomparacinesunrecurso
muyfrecuenteenellenguajecoloquial,locualparecerestarlecalidadliteraria.Ahorabien,
frente a las comparaciones coloquiales (las cuales suelen ser de
inferioridad/superioridad:trabajasmenosque...,esmsfeoque...),lascomparacionesms
literariasencontradasenlasletrasdecancionessuelenserdeigualdad(TRescomoTI)y
consistenensealarlaanalogaentreunarealidadosituacinreal(TR)yotraevocada(TI).
Algunosautores,enunclarotourdeforceestilsticoquenosrecuerdaalospiquesy
retosdelospoetasbarrocosespaoles(comoenUnsonetomemandahacerViolantede
LopedeVega),hanintentadoconstruirtodalaletradeunacancin,obuenapartedeella,
mediantecomparaciones,sobretodoalhablardelossentimientosdeunamantedespechado,
traicionadooabandonadoporlaamada,perotambinaltratardeexplicarlaexperiencia
inefabledelenamoramiento.ElintentomslogradoeseldeJoaqunSabina,otroletristacon
formacinfilolgica,queconsigueconstruirtodalacancinAsestoyyosintimediante
unaacumulacindecomparaciones(muyexpresivasyplsticas,algunasdeellasvisionarias,
otrasreferidasatpicosoalaintertextualidadconlibros,cancionesypelculas)paraexpresar
laactituddeunamanteabandonadoporsuamada:
(79)ExtraocomounpatoenelManzanares,
torpecomounsuicidasinvocacin,
absurdocomounbelgaporsoleares,
vacocomounaislasinRobinson,
oscurocomountnelsintrenexpreso,
36
negrocomolosngelesdeMachn,
febrilcomolacartadeamordeunpreso
asestoyyo,asestoyyo,sinti.
Perdidocomounquintoendadepermiso,
comounsantosinparaso
comoelojodeunmaniqu
huraocomoundandiconlamparones
comounbarcosinpolizones
asestoyyo,asestoyyo,sinti()
Vencidocomounviejoquepierdealtute,
lascivocomoelbesodelcoronel,
furtivocomoelLutecuandoeraelLute,
inquietocomounprrocoenunburdel,
errantecomountaxiporeldesierto,
quemadocomoelcielodeChernobil,
solocomounpoetaenelaeropuerto,
Violentocomounniosincumpleaos,
Comoelperfumedeundesengao,
(J.Sabina,Asestoyyosinti,Nossobranlosmotivos)
TambinesmuynotableelresultadoobtenidoporAmaralenlacancinEnamorada,
aunque en este caso las comparaciones son positivas porque se refieren al estado del
enamoramientoens(concebidocasicomounalejamientodelmundoyconsntomasde
locura,comoveremosenlostpicospetrarquistasycancionerilesen8.1)ynoaldesengao:
(80)Comoelolordelahierbarecincortada,
comoelcalordelosrayosdelsol.
Comobaarsedesnudaenaguasalada,
comoelsaboraheladodelimn.
Comoelsaboracafytostadas,
comoalcanzaruntrenqueseescapa.
Estabaenamorada,comounaniaencaprichada.
Comoundomingoenlacamatodalamaana,
comounpaseoenlarambladelasflores.
Comodeciraescondidaspalabrasprohibidas,
comobucearentrepecesdecolores.
Comolaluzdelasvelastemblando,
37
Comounaorquestadecuerdasonando.()
Estabadeverdadenamorada,
noveaelmundoquemerodeaba.
(Amaral,Enamorada,Pjarosenlacabeza)
TambinconsiguenunbuenresultadoLaOrejadeVanGoghenlacancinIrreversible
alhablardelmomentoenqueelenamoramientonopuededarmarchaatrs:
(81)Comodarunsaltoalvaco,
orobarunptaloaunaflor.
Comoentrardevueltaalparaso,
Oaadirunversoaestacancin.
Comohacerunsurcoenunvinilo,
opintaruntrazoenunVanGogh.
Micoraznsehavuelto
irreversible,
desdeelmomentoqueeldestino
lomarc()
Comohablarrompiendounsecreto,
Oescribirmifirmaenelpapel().
Comoabrirmihuchadeprimero,
Odecidirsertresenvezdedos
(LaOrejadeVanGogh,Irreversible,Guapa)
Finalmente,LaOrejadeVanGoghtambinconstruyemediantecomparaciones(casi
siempreconelmodalizadorigualque)algunasestrofascompletasdelacancinDeseosde
cosasimposibles,alavezquelocombinanconinteresantesimgenesvisionarias(todaslas
frasessuicidasquebuscansufin,lehicieraunallavedejudoamipobrecorazn):
(82)Igualqueelmosquitomstontodelamanada
yosigotuluzaunquemelleveamorir,
tesigocomolesiguenlospuntosfinales
atodaslasfrasessuicidasquebuscansufin.
Igualqueelpoetaquedecidetrabajarenunbanco
Seraposiblequeyoenelpeordeloscasos
lehicieraunallavedejudoamipobrecorazn()
Igualqueelmendigocreequeelcineesunescaparate,
igualqueunjaflorresignadadecoraundespachoelegante
prometollamarleamormoalprimeroquenomehagadao()
PeroigualqueseesperacomoesperanenlaPlazadeMayo
procuroencenderensecretounavela,porsiacaso
38

cont)
Enlossiguientesejemplosquecitaremos,lascomparacionesseutilizanparasealarla
analogaentreunasituacinanmicaoamorosadecarctertristeonegativoconelementos
del paisaje o ambiente (lo cual recuerda a la convencin renacentista y romntica de
identificarelestadodenimodelpoetaconelpaisaje):
(83)Gatososcurosynadieenelbar
comoenunpuebloenelfindelmundo(...)
Eraelveranodel42
eraunahistoriadeamantesolvidados
comounvientodelfinaldelverano
comouncuentosinfinal
(DuncanDhu,Fin,Coleccin19851998)
(84)Cayeronlaspalabras
comogotasdelluviaenelsuelo
(RadioFutura,Elpuenteazul,Memoriadelporvenir)
EnelcasodeRadioFutura,lascomparaciones(escasas enrelacinconladensidad
metafricadesustextos)seestablecenentresituacionesamorosasyrealidadeshumanasode
objetos,alavezqueutilizanalgnnexomscultocomocual:
(85)Hancadolosdoscualsoldadosfulminadosalsuelo
(RadioFutura,Hancadolosdos,Memoriadelporvenir)
(86)Yconlosbrazosencruz
temehacestransparente
yerescomounabalanza
(RadioFutura,37grados,Memoriadelporvenir)
2.Unpasomsenelmecanismotropolgicoconsisteensuprimirelenlacecomparativo.
El resultado de ello son lasmetforas impuras o imgenesen sentido estricto. Son el
recurso ms caracterstico del lenguaje potico, hasta el punto de que se ha llegado a
identificarpoesaconmetfora,comoreconoceGarcaBarrientos(1998:53).Ennuestro
corpusdeletrasdepopespaolsoprendelafrecuenciayvariedaddelasimgenes,locual
puedeservirparainiciaralosalumnosenlacomplejidadconceptual(imgenesvisionariasy
tradicionales,concreto/abstracto,animalizadoras,antropomrficas,formasespecialescomola
personificacinylasinestesia)ysintctica(estructurasatributivas,atributivasconelisinde
verbocopulativo,apositivasygenitivasensusdosvertientes,TRdeTIyTIdeTR)deeste
procedimientopotico.Ahorabien,debemos advertirquebuenapartedelasimgenes y
metforasdenuestrocorpussernexaminadasenelapartado8alestudiarlatendenciade
algunosgrupos(Cmplices,OrejadeVanGogh,AmaralyMecano)alaimitacindeciertos
39
modelos poticos. Por tanto, los ejemplos comentados ahora constituyen una primera
aproximacinalanlisisdeesteartificiopotico.
LasletrasdelgrupoRadioFutura,frutodelaconstanteelaboracinliterariaalasquelas
somete Santiago Ausern, constituyen una completa muestra de metforas impuras o
imgenesdetodotipo,destacandolasdecarctervisionario.EselcasodelacancinHan
cadolosdos,enlaquesedescribeunaparejaencrisispormediodemltiplesimgenes:la
crisisocallejnsinsalidadesurelacinesvistacomounaprisin,yestaimagenvisionaria
seconvierteencontinuadacuandosealudealdeseocomoojoquelosvigila(imagenTIde
TR);porotraparte,lafaltaderumbodeesarelacindeparejaesvistaasuvezcomodos
barcossinrumboodosmarionetas.
(87)Hancadolosdoscualsoldadosfulminadosalsuelo
yahoraestnlosdosatrapadosenlamismaprisin
vigiladosporelojoincasabledeldeseovoraz(...)
Ellasabeloqueelhombreesperasinhaberloaprendido.
Anteserandosbarcossinrumbo,hoysondosmarionetasquevan
persiguiendounaluzcegadoraporlalneadeltiempo.
(RadioFutura,Hancadolosdos,Memoriadelporvenir)
Otro ejemplo deimagen continuada(casi una alegora), aunque ms tradicional que
visionaria (de hecho, entronca con la lrica de todas las pocas, en especial barroca y
romntica)eslavisindelamorcomounaenfermedad,demaneraqueaparecenelementos
propios del campo semntico sanitario como TI:enfermedad, cura, contraer,
contagio(obsrvese tambin el efecto potico clsico del cuarteto y la rima abrazada
ABBA,caractersticademuchasletrasdeSantiagoAusern,comoyavimosen5):
(88)Yesqueelamoresunaenfermedad
queunavezcontradanosecura
ypormsqueunoquieraperdura
ysecontagiaconfacilidad.
En el universo potico de Santiago Ausern encontramos tambin algunas imgenes
constantes.Estasimgenesvisionariasgiranentornoalaflor(aveces,tambinlafruta),
generalmentevistacomoTIqueseequiparaaunamujer(TR)oavecesaunbeso(TR),
mientrasqueunciertocarcterromntico,simbolistaomalditolotietododecolornegro:
(89)Esebesoentregadoalaireesparati
frutaquehasdecomermaana
(RadioFutura,Semillanegra,Memoriadelporvenir)
(90)Quelosbesosfloresnegras
delaRamblason
40
Mssencillaeslaidentificacindedosojoscondosnegroscautivos,aunquesecomplica
conotraimagensecundaria,queequiparaelcristal(TR)conelmar(TI):
(91)Esosojosdetrsdelcristal
sondosnegroscautivoscruzandoelmar
(RadioFutura,Semillanegra,Memoriadelporvenir)
Lasimgenes visionariasrelacionadas con el amor, el desamor y el desengao son
tambin frecuentes en los ltimos eleps (otra muestra de maduracin creativa en la
elaboracindelasletras,comoenMecano)deLaOrejadeVanGogh(algunasdeellasya
fueroncomentadas enelejemplo82).Algunas deellas sepresentanyacomometforas
puras,sloconelTI.Obsrveseenelprimerejemplo(92)lasimilitudconlaimagende
Radio Futura en el ejemplo (91) al tener en comn la relacinojos/negrosy adems
presentanlaanttesiscancionerilnegras/claro(comoveremosen8):
(92)Misojossondoscrucesnegras
quenohanhabladonuncaclaro
(LaOrejadeVanGogh,Muecadetrapo,Guapa)
(93)Dameunsueorotoparacoser()
Cuandoelmarnotengasedyelamorsepaperder
(94)Losrecuerdosconespinasdirn
queteherotoelcorazn,
yelvenenodemierrorquehace
eternaslasheridas
(LaOrejadeVanGogh,Manhattan,Guapa)
Hasta ahora, casi todas las imgenes comentadas poseen una estructura sintctica
atributiva, del tipo TR es TI. Sin embargo, podemos encontrar algunos ejemplos
deestructurasgenitivas,bienTRdeTIoTIdeTR,comolayacitadavigiladosporelojo
deldeseovoraz.Otrosejemplos,ambosconlafrmulagenitivaTIdeTR,son:
(95)Asomadoalbalcndetuescote
(GabineteCaligari,Laculpafuedelchachach,Privado)
(96)Subealvientodemivoz
(DuncanDhu,Crdoba,Coleccin19851998)
EnesteltimoejemplodeDuncanDhupodemosapreciartambinunasinestesia,tipo
particular de metfora consistente en la transferencia de significados desde un dominio
sensorialaotro.Dehecho,enlamismacancin,Crdoba,MikelErentxumacumulavarios
casosdesinestesia,loscualesconfierenalpoemaunasensorialidadmuyespecial:
(97)Subealvientodemivoz
41
acaricialamiradaqueteda
esegirasol(...)
Unacordealazar
melodadecristal
desdeCrdobaseva.
Letramuda
ptalosdehiel.
(DuncanDhu,Crdoba,Coleccin19851998)
EncontramosmscasosdesinestesiaenotrascancionesdeDuncanDhuyenalgunade
RadioFutura(integradaennuevasimgenesvisionarias):
(98)Conungritodepapeltmellamaste
(DuncanDhu,Brillar,Coleccin19851998)
(99)Tuaromainundlahabitacin
(DuncanDhu,Dime,Coleccin19851998)
(100)Eresunvallesalado;
yosoynoctnbuloviento
Finalmente,otrotipoespecialdeimageneslapersonificacin,consistenteenatribuir
cualidadeshumanasaseresirracionalesoinanimados,recursoespecialmentefrecuenteenlas
letrasdeLaOrejadeVanGogh:
(101)Escuchaalvientohablar
(DuncanDhu,Brillar,Coleccin19851998)
(102)Luegoestuveesperandoenlaplaza
ylashorassemarchabansinsaberquhacer
(RadioFutura,Corazndetiza,Memoriadelporvenir)
(103)Siguesbuscandounaescaleraalcielo.
Osolamente,mientrasteduermes
losojosdetushroestemirandesdelapared
(BarnRojo,Siempreestsall,Metalmorfosis)
(104)Agostovapasando,sediento,cansado
yensumentealgoledice
(lexUbago,Noterindas,Qupidest?)
(105)Lacasualidadsepusoeldisfraz
deunamariposa
(106)Deunsaucellorn
unaalmendrasecay
42
ylloratristeporqueannohacadosuamor
(LaOrejadeVanGogh,lachicadelgorroazul,ElviajedeCopperpot)
(107)Eltiempohapintadolascallesdelmismocolor
yttedefiendesdelhambreconunasonrisayamor.
Lascasasparecequemiranpidiendoperdn
ytodocomienzaabailarcuandoyanovigilaelsol.
(LaOrejadeVanGogh,Unmundomejor,Loquetecont)
(108)Coguntrenquenodorma(=untrennocturno)
yvitucaraenelcristal
(LaOrejadeVanGogh,20deenero,Loquetecont)
3.Elcarcterpopularylanecesidaddenoseroscurosjustificalaescasezdemetforas
puras(in absentia), en las cuales slo tenemos en el texto potico el trmino irreal, de
maneraqueellectordebededuciroreconstruireltrminorealelidido.Noobstante,en8
sealaremosalgunasmetforaspurasenlasletrasqueimitanellenguajepoticocancionerily
surrealista.
Lostroposnosonlasnicasfigurasretricasdenivelsemnticoutilizadasenlasletras
de pop espaol. Como simple recurso de agudeza o bien al servicio del tema amoroso,
laanttesisseconvierteenotrodelosrecursosfrecuentesenestostextos.Dehecho,nos
permite analizar adems el trayecto con frecuencia sutil que va desde la
simpleanttesis(enfrentamiento de trminos opuestos en un contexto) hasta
lacohabitacin(convivencia de contrarios en un mismo sujeto),oxmoron(fusin de
trminoscontrariosenunamismaunidadgramaticalydesentido)yparadoja(expresinde
unpensamientosorprendenteporsercontrarioaloesperado).
Elcasomssimpleeslaagudezaquepermiteoponerlasformasbien/buenoamal/malo,
aunqueconfrecuenciaestaanttesis seaproximaalacohabitacinoparadojacuandose
aplicanaladualidadexistenteenunamismarealidadobienrevelanalgunacontradiccin:
(109)Pormsqueseesforz
ypusoempeoenaprender
alfinreconoci
queelmalnoseledababien
(BarnRojo,Elmalo,Metalmorfosis)
(110)Empezamosmalyyoquecrea
queeraunbuenplan
(Mecano,Lafuerzadeldestino,Descansodominical)
(111)Volverarermedeaquelfinal
enelqueelbuenoacabamal
43
Conmayorfrecuencia,laanttesis(avecesunidaaunasinestesia)expresaelcontraste
entreestadosdenimo,ambientesolugares:
(112)Eldulcesabordelrecuerdo
amargosaborenmissueos
(DuncanDhu,Reydelaluna,Coleccin19851998)
(113)Refugiooscurodeunveranoazul
(DuncanDhu,Cenizas,Coleccin19851998)
Ahora bien, como veremos con ms detalle en 8.1, la anttesis, la cohabitacin, el
oxmoronylaparadojahanservidoparaladescripcintrovadorescaycancionerildelamor
comosntesis decontrarios.Ahorapodemossealarunos ejemplos,dondeelamor(ola
amada)seequiparanconunaflor(ounlicor)obienseinsisteenlaanttesisentrerazny
corazn(obsrveselasimilituddelejemplo(114)conlospoemasdelBarroco,enespeciallos
deLope):
(114)Vamosaver,dijodonRufioDatura
porqutenesqueperderlarazn
puessinesfuerzoconsigueNatura
loqueansavuestrocorazn.
(115)Tengaesarosablanca,seorita
acambiodeminegropensamiento
(RadioFutura,Elcantodelgallo,Memoriadelporvenir)
(116)Pruebaenmislabiosellicor.
Esunvenenosinsabor,
unavioletasincolor,
extraaflor.
Recurdese que en el universo potico de Santiago Ausern aparecen de manera
recurrentelafloryelcolornegro.
8. UN PASO MS: IMITATIO, MODELOS LITERARIOS Y UNIVERSO

POTICO.
Msalldeejemplosaislados,enlasletrasdealgunosgruposencontramoslaimitacino
recreacindealgunosmodelospoticoscultos.Estonosdemuestraquelosmodelosliterarios
cultospervivendurantemuchotiempoyademsacabaninvadiendo(aunquevulgarizados)el
terrenodelapoesapopular,locualconstituyeelreversodelatanestudiadapopularizacin
delapoesaculta(comoelromanceronuevo).Adems,desdeunaperspectivadidctica,
pensamosqueestasmuestrasactualesdeestiloimitadopuedenaclararalosalumnosde3y
44
4 de la E.S.O. y 1 de Bachillerato las convenciones del estilo original, atenuando la

dificultaddelostextosclsicosylossaltoseneltiempo.
8.1.Cmplices
,La Oreja de Van Gogh, Amaraly la poesa petrarquista o de

cancionero.
Laconcepcindelamorpropiadelapoesatrovadorescaypetrarquistanuncahapasado
demoda.Alcontrario,laspeculiaridadesdelamorcortstrovadoresco,nacidoenelsigloXII,
continuaronyseenriquecieronconelmodelopoticodePetrarca,profusamenteimitadopor
lapoesacancionerildelsigloXV.ElRenacimiento,peseasuscaractersticasdiferenciales,
integraesemodelotrovadorescoypetrarquistaensuspropiosmodelospoticos,vitalistas
primero (carpe diem) y neoplatnicos despus. Seguidamente el Barroco aprovecha las
contradiccionesdeesemodeloamoroso(sntesisdecontrarios)paraintegrarloensuvisin
caticaypesimistadelmundo.
Atravsdelalecturaylainstruccinliteraria,estosmodelospoticoshandesbordadoel
limitadocaucedelaliteraturacultayhoyendasehandivulgadoatravsdelosmediosde
comunicacindemasas(GarcaRivera,1995).Lasletrasdemsicapopson,precisamente,
unodeesosmediosdecomunicacinpopularymasivaquesehahechoecodeestosmodelos
literarioscultos.
Porello,analizaremosalgunasletrasdelosgruposCmplices,LaOrejadeVanGoghy
Amaral(ydemaneraaislada,otrosautores)conelobjetodeiridentificandolasconvenciones
propias de la poesa amorosa trovadoresca (amor corts), petrarquista, cancioneril,
renacentistaybarroca.Estasconvencioneshansidotanconstantesalolargodelahistoriade
todas las literaturas occidentales que por s mismas han constituidotpicos
literariossimilaresalosquevimosen3(tambinlosdestacaremosmediantenegrita),yde
hechoencontramosunlistadodealgunosdeellosenvarioslibrosdetextodeBachillerato
(GonzlezRomano,2003:201;BernabeuyNicols,2002:148149;F.Rincnetal,1995:15
18y101110).Estasconvencionespoticassemanifiestangeneralmenteenciertasfiguras
retricasdenivelsemnticoqueyahansidocomentadas:imagen,metfora,anttesis,juego
depalabrasyparonomasia,cohabitacin,oxmoronyparadoja.
LacancinEsportidelgrupoCmplicesesunadelasmscompletasalahorade
reflejar,aunqueseademaneravulgarizada,muchasdelasconvencionesdelapoesaamorosa
trovadoresca, petrarquista y de cancionero. As, una de las primeras estrofas pone de
manifiesto elcarcter transformadorque el amor y la amada ejercen en el amado,
convencin petrarquista basada en lacuasidivinizacin de la amada comodonna
angelicata(procedente del tpico de lareligio amoristrovadoresca) que es capaz de
transformarlasrealidadessrdidas(asfalto,charcos)enrealidadesbellas(ros,ocanos)y
conduce al amado hacia uncamino de perfeccinmoral. Esta convencin petrarquista,
45
intensificadaenelRenacimientograciasalasdoctrinasneoplatnicas(GarcilasoyHerrera),
pervivehastaelRomanticismo,comosepuedeverenDonJuanTenorioylas rimas de
Bcquer.Obsrvese,adems,enlaestrofa,laperfectaestructuraparalelsticaquerefuerzala
correlacinsemnticaros/asfaltoyocanos/charcos:
(117)Esportiqueveoros
dondeslohayasfalto.
Esportiquehayocanos
dondeslohabacharcos.
(Cmplices,Esporti,LomejordeCmplices)
Otradelasestrofasalude,deunamaneraunpococonfusa,aotrasdosconvenciones
trovadorescas:laesclavitudamorosa,yaqueelenamoradopierdelalibertadylarazn,
convirtindoseenprisionerodesusafectosyademsdementeolocodeamor,aunqueal
combinar estas convenciones con la anterior (capacidad transformadora de la amada), la
esclavitudamorosasetransformaenlibertad(nohaycadenas),locualpodrainterpretarse
tambincomountpicojuegodecontrariospropiodelapoesacancioneril.Atodoellohade
sumarse la estructura paralelstica, algn juego de palabras y metforas cancioneriles
(cadenas/caderas,navegoportucintura)yunas alusionessensualesqueenlazanconla
visinvitalistadelamorcortsenelRenacimiento:
(118)Esportiquenohaycadenas
sisigoelritmodetuscaderas.
Esportiquerozolalocura
cuandonavegoportucintura.
Finalmente, encontramos una estrofa ms amplia donde Cmplices desarrolla un
claroblasn petrarquistao descripcin de la belleza femenina a travs de una serie de
imgenes donde elTR es unelementofsico dela amada yelTI es unelementode la
naturalezaquerealzalabellezadelamujer.Estasimgenesestnestructuradasmediante
laanfora(tu/tusalprincipiodecadaverso),elparalelismo(TRsujeto+[verboserelidido]
+TIatributo)ylacorrelacinsemnticaentrelosTRylosTR,deunamaneramuysimilara
lossonetosclsicossobreelblasnpetrarquistayelcarpediemdeGarcilasoyGngora,ya
mencionadosen3.Cabeaadir,adems,algnjuegodepalabrascancionerilcercanoala
paronomasia(besos/versos)yelcarcterinnovadordealgunasimgenes(dientes=lunallena
ynoperlas,risa=sangre,besos=tinta)frentealastradicionalesdelblasnpetrarquista.
Estasdosltimasimgenes,larisadelaamadacomolasangredelpoetaylosbesoscomo
tinta que le sirve al poeta para escribir enfatizan eldeterminismo amorosodel modelo
petrarquista, visible por ejemplo en el Soneto V de Garcilaso (Escrito est en mi alma
vuestrogesto):
46
(119)Tuslabiossondeseda,
tusdientesdecolordelalunallena,
turisalasangrequecorrepormisvenas
tusbesoslatintademisversos
quesiempretecuentan.
correlacinTR(es)TI
De manera similar, encontramos en algunas canciones del do Amaral los ecos del
ltimo verso del Soneto V de Garcilaso, el ms prximo a los ideales petrarquistas y
cancioneriles,ascomonumerosostpicospetrarquistaspresentesenlyenotrospoemas:
a)Amor como esclavitudydeterminismo amoroso, pues el amado no puede evitar
seguirenamoradodelaamada:yononacsinoparaquereros;porvosnac,porvostengola
vida,porvosdehemoriryporvosmueroenGarcilaso.EnlacancinMuecadetrapo,de
LaOrejadeVanGogh,encontramoselversosientoqueestoyenunacrceldeamor,clara
metforadelamorcomoesclavitudqueasuvezaludecomorecursodeintertextualidadala
novela sentimental del siglo XVCrcel de amorde Diego de San Pedro (tambin lo
encontramosenlacancindeJ.SabinaPorelbulevardelossueosrotos,cuandodicese
escapdeunacrceldeamor).
b)Como consecuencia de ese determinismo amoroso, la persona amada imprime
suhuella indelebleen el enamorado:escrito est en mi alma vuestro gestovos sola lo
escribisteisenGarcilaso.
c)Aparecetambineltpicodelamorcomoveneno,enlalneadelavisindelamor
como enfermedad o mal de amoresque habamos visto en algunas letras de Santiago
Ausern,ascomoprocedentedeltpicodelodietamooamadacomoenemiga.
(120)Laltimacenaparalosdos,
peroestanochemoriraporvos,
(Amaral,Moriraporvos,Estrellademar)
(121)Nadielosupojams,
peroinyectasteelvenenodelqueama
ymehicistetuesclava(...)
Todoslosbesosquedoy
llevantunombreytumarca
(Amaral,Delanochealamaana,Estrellademar)
EnlacancinEnamoradadeAmaral,laacumulacindecomparacionesquevimosen
7serefierenalestadodelenamoramientoens,concebidocasicomounalejamientodel
mundo y como sntomas de locura, clara herencia del tpico petrarquista y cancioneril
delamorlocoolocuradeamor(queasuvezloheredadelfolamortrovadoresco):
47
(122)Comoelolordelahierbarecincortada,
comoelcalordelosrayosdelsol.
Comobaarsedesnudaenaguasalada,
comoalcanzaruntrenqueseescapa.
Estabaenamorada,comounaniaencaprichada.
Comoundomingoenlacamatodalamaana,
Comodeciraescondidaspalabrasprohibidas,
comobucearentrepecesdecolores.
Comolaluzdelasvelastemblando,
Comounaorquestadecuerdasonando.()
Estabadeverdadenamorada,
noveaelmundoquemerodeaba.
(Amaral,Enamorada,Pjarosenlacabeza)
El tpico deldeterminismo amoroso, de manera que la persona amada imprime
suhuellaindelebleenlaotra(eldestinolomarc)yasuvezelenamoradonopuedeevitar
elenamoramientoaparecedemaneraclaraenlacancinIrreversibledeLaOrejadeVan
Gogh,precisamentealhablardelmomentoenqueelestadodeenamoramientonopuededar
marchaatrs:
(123)Comodarunsaltoalvaco,
orobarunptaloaunaflor.
Comoentrardevueltaalparaso,
Oaadirunversoaestacancin.
Comohacerunsurcoenunvinilo,
opintaruntrazoenunVanGogh.
Micoraznsehavuelto
irreversible,
desdeelmomentoqueeldestino
lomarc()
Porsuparte,lacancinInmortaldeLaOrejadeVanGoghinsistetambineneltpico
deldeterminismoamoroso(yosoytudestino),demaneraquelapersonaamadaimprime
suhuellaindelebleenlaotraylocombinaconelcarctertransformadorycuasidivinode
laamadaysuamorsobreelamado(delamadosobrelaamadaenestecaso,puesseponeen
bocadeunamujer)queseconvierteenotrosseresporelefectoamoroso,todoelloreforzado
conlastpicasanttesisdellenguajecancioneril(corto/largo):
(124)Tengoaqudentrodeunvasolaprimeraoladecadamaana
Tengoenunodemisrizoselritmodeltangoquesiemprebailabas
48
Yotengoescritoenunsuspiroaquellaspalabrasquenuncadijimos()
Sertuluz,serundisfraz
unafarolaqueseenciendaalpasar
cualquiermariposa,laestrellapolar
quevienesolaymuysolitaseva
serelsabordeunbesoenelmar,
serinmortalporqueyosoytudestino()
Despusdetientendqueeltiemponohaceamigos
qucortofueelamoryquelargoelolvido.
(LaOrejadeVanGogh,Inmortal,AlascincoenelAstoria)
Estetpicodeladonnaangelicata,cuasidivina,superioralamadoyqueloconduce
hacia un camino de perfeccin neoplatnico revelador delcarcter transformador del
amor,tambinloencontramosenlacancinSabes?delexUbago:
(125)Puestlailuminascontuamor
contubellezaycontuolor
contucario,tualegraycontuvoz.
Perositnoests,sittevas
lalunamenguaydesaparece
ylasestrellaslaencontrarn()
Levantasminimocuandomehacefalta
sabeshacermereracarcajadas
(lexUbago,Sabes?,Qupidest?)
Otrodelostpicosmsclarosdelapoesatrovadoresca,continuadoenlosmodelos
petrarquista y cancioneril, es la imagen delamor como una enfermedadque aqueja al
amado (y que lo puede conducir hasta la locura y la muerte), el tpico delmal de
amores(consureversoovidianodelosremediaamoris).Comoyavimos7,estetpico
aparece de manera muy clara en una cancin de Santiago Ausern, en la que mediante
unaimagencontinuada(casiunaalegoramedieval),seexponevisindelamorcomouna
enfermedad,demaneraqueaparecenelementospropiosdelcamposemnticosanitariocomo
TI:enfermedad, cura, contraer, contagio:(126) Y es que elamores
unaenfermedad
queunavezcontradanosecura
ypormsqueunoquieraperdura
ysecontagiaconfacilidad.
Sielamorsevecomounaenfermedad,eltpicoextremodelamorcortsycancioneril
eslamuerteporamor,yaaludidaenelPorvoshedemoriryporvosmuerodeGarcilaso.
49
JoaqunSabinasesirvedeestetpicocancionerilenlacancinContigo,enlaquerechaza
unamorburgusconvencional(reflejadoenlasactividadescotidianasbanalesdescritasenlos
primeros versos) y busca deliberadamente la muerte por amor, en un poema plagado de
laanttesis y paradojastpicas de la poesa cancioneril del siglo XV, rematados por el
doblequiasmo(ab/ba)delaspalabrasclavemorir/matarymuere/mataenloscuatro
versosfinalescorrespondientesalestribillo:
(127)Yo no quiero catorce de febrero (...)
yo no quiero domingos por la tarde (...)
yo no quiero cargar con tus maletas (...)
yo no quiero cortarme la coleta (...)
yo no quiero comerme una manzana
dos veces por semana
sin ganas de comer (...)
yo no quiero calor de invernadero
yo no quiero contigo ni sin ti.
Lo que yo quiero, corazn cobarde
es que mueras por m.
Y morirme contigo si te matas
y matarme contigo si te mueres
porque el amor, cuando no muere, mata
porque amores que matan nunca mueren
(J.Sabina,Contigo,Nossobranlosmotivos)
En efecto, en otras muchas ocasiones, el reflejo de los tpicos petrarquistas y
cancionerilessereducealosrecursosretricos,entrelosquedestacanlosjuegosdepalabras
y paronomasiascomotormenta/tormento) y lasanttesis(invierno fro/tu calor), como
vemosenestascancionesdeldoAmaral:
(128)Asescomoyocontemplo,
mitormentadetormento.
Asescomoyotequiero(...)
Tenecesitocomoalaluzdelsol
enesteinviernofro
padarmetucalor
(Amaral,Tenecesito,Estrellademar)
Lasanttesis, con cierta tendencia aloxmorony laparadoja, son un recurso
cancionerilmuyeficazenlasletrasdecanciones,comopodemosverenstadeAlejandro
Sanz:
(129)Avecesmeelevo,doymilvolteretas,
50
meencierroentusojos
traspuertasabiertas(...)
Noentiendomivida
seenciendenlosversos
queaoscurastepuedo
(AlejandroSanz,Cuandonadiemeve,MTVUnplugged)
(130)Eloropaquienloquiera,perosihablamosdeayer,
estantoloquehebebidoysigoteniendosed()
Nohaymsmiedoqueelquesesientecuandoyanosientesn
nia,tlovestanfcil,ayamor
Peroesquecuantomssencillotloves,
Msdifcilsemehace
momentos)
Enestesentido,sonlasletrasdelgrupoLaOrejadeVanGoghlasqueintentanexplotar
almximoestaconvencintrovadoresca,convertidaenrasgotpicodelapoesacancioneril
del sigloXV (ycontinuada enla lricarenacentistaybarroca). Setrata,ensuma, dela
concepcin del amor comosntesis de contrarios, idea que permite aplicar al poema la
mximacomplejidadretricaydejuegosconceptuales,consistentesenjuegosdepalabras,
paronomasia, diloga, polptoton, imgenes, anttesis, cohabitacin, oxmoron o
paradoja.Basterecordar,atalefecto,lamayorpartedelaproduccinpoticadeJorge
Manrique,losprimerossonetosdeGarcilasoyalgunosclebressonetosdeLopedeVega(Ir
yquedarse,yconquedarpartirse,Desmayarse,atreverse,estarfurioso)yQuevedo(Es
hieloabrasador,esfuegohelado)sobrelaesenciadelamor,dondelasntesisdecontrarios
enlazaalaperfeccinconelconceptismobarroco.Lamayoradelosejemplosquecitaremos
consistenendefinirelamormediantelasfigurasretricasmsadecuadasparaexpresarla
sntesisdecontrarios(explicadasen7):anttesis(enfrentamientodetrminosopuestosenun
contexto),cohabitacin(convivenciadecontrariosenunmismosujeto),oxmoron(fusinde
trminoscontrariosenunamismaunidadgramaticalydesentido)yparadoja(expresinde
unpensamientosorprendenteporsercontrarioaloesperado).
(131)Yrerserunlujoqueolvidecuandotehayaolvidado.
cont)
(132)Tcudateaquyoestarbien
olvdameyoterecordar
(133)Deprontoaqu
51
Suenanbienhastanuestrospropiossilencios
(LaOrejadeVanGogh,Escapar,Guapa)
(134)Viendollover
Elcieloazuldeundomingo
(135)Yasonmsdeveinteaosdemomentoscongelados
enrecuerdosquejamsseolvidarn
(136)Poresocadanocheyomuero
Ylasmaanasmehacenvivir
(137)Teperdynoteperder
Nuncamstedejar.
Tebusqumuylejosdeaqu
teencontrpensandoenm()
Coguntrenquenodorma
yvitucaraenuncristal
(LaorejadeVanGogh,20deenero,Loquetecont)
(138)Llegusinti,mevoysinm
Tehasllevadotodosinquerer
Unsegundoeternoquedetieneeltiempoenti
ytusojosquenomedejanvivir.
(LaOrejadeVanGogh,Ms,AlascincoenelAstoria)
(139)Desdeelpuertohevistoamanecer
contuausenciasentadajuntoam(...)
Estuausenciamiamigaensoledad
mehacontadoqueelsolsaleporti(...)
Sobreelaguasedibujaunahistoriayadormida
ensilencioescuchoelversodetudespedida.
(La Oreja de Van Gogh, Desde el puerto,El viaje de
Copperpot)
(140)Yesquetyyo
slotyyo
nisiempreninunca
nitniyo
cabemoscantando
enestacancin.
52
Yesquetyyo
slotyyo
nisiempreninunca
nitniyo
salimosconvida
dnestacancin
(LaOrejadeVanGogh,Tyyo,Loquetecont)
(141)Squeestslejosdeaqu
sonriendosinrer(...)
Teheescuchadocaminar
tesientoperotnoests
mrateymiraahorahaciaatrs(...)
Quedevecesmehashechorer
cuntotiemposinllorar
sinsentirsinescuchar
sinteneralgodequehablar
tsentadofrenteam.
Miroysloveoenti
todoloquequedaporvivir.
Vientusojossinquerer
tantasganasdequerer
quesloquieroverlosotravez.
(La Oreja de Van Gogh, Tantas cosas que contar,El viaje de
Copperpot)
Obsrveselagradacinenelnmerodeversosafectadosporjuegosconceptuales.Enlos
primerosejemplos(131136)escasiunaancdota,unmeroartificioestilsticoquesloafecta
aunpardeversos.En(137140)afectaavariosversosycontribuyeadarlealpoemaese
ambiente cancioneril, aunque las imgenes, metforas y personificaciones son tambin
importantes(centradasentornoalaausenciadelaamadacomoserpersonificado,sobretodo
en139).Finalmente,llegamosalfragmento(141),dondecasitodalaletradelacancinest
elaboradaabasedepolptoton(mrateymira,veo/vi,querer/quiero),juegosconceptualesy
dilogas(miro/veo, sin querersin intencin/quereramar/quierodeseo),anttesiso
palabras
complementarias
(rer/llorar,
hablar/escuchar)
ycohabitacin/oxmoron/paradoja(sonriendosinrer)enlamspuratradicindelalrica
cancioneril.
8.2.Mecano
,eluniversopoticolorquianoyelsurrealismodelaGeneracindel27.
53
Otrogrupodepopespaolcuyasletrasintentanrecrearciertosmodelospoticoscultos
esMecano.Setratadeuncasocurioso,puesfueungrupodenostadoensusiniciosporla
banalidaddesusletrasdetecnopopcomercial.Sinembargo,ensupocademadurez(enlos
elepsEntre el cielo y el sueloyDescanso dominical), Jos Mara Cano y Nacho Cano
consiguieronconstruirunasletrasqueestuvieranalaalturadesumsica.Yenestasletras
dieronriendasueltaasusobsesionesyasusmodelosliterariosfavoritos,enestecasomucho
msrecienteseneltiempo.
EneldiscoEntreelcieloyelsuelo,queinicilasletrasdelgrupoconcalidadliteraria,
esfciladvertirlainfluenciadelmodeloliterarioydeluniversopoticodeFedericoGarca
Lorca.Lasalusiones,yaenlosmismosttulosdelascanciones,arealidadescomolalunay
lasnavajasnosllevandirectamenteaunaimitacin,esosvulgarizada,deluniversopotico
lorquiano,sobretodoporpartedeJosMaraCano.
EnHijodelaluna(fragmento142)sonevidenteslosecosdelRomanceroGitanode
GarcaLorca,desdelavertientetradicionaldelaEspaaprofundahastalaexperimentacin
conimgenesvisionariascercanasalsurrealismo.Laluna,comoenterealpersonificado,se
convierteenelcentrodereferenciadelaletra,dandolugarapersonificaciones(desdeelcielo
habllalunallena)ysiendoobjetodeapstrofes(todoelestribillo,encursiva,queempieza
condimelunadeplata).Lalunasedescribepormediodeunaimagendeestructuragenitiva
TRdeTI(lunadeplata)ytransmitesuscaractersticasfsicasdeblancura(opuestasala
morenez de los gitanos,en clara anttesis (canela/blanco, grises/aceituna)al hijo queha
engendrado,expresadatambinporunaimagendeestructuragenitivaTRdeTI(nioalbino
deluna)yporunacomparacin(blancocomoellomodeunarmio).Elfinaldelaletranos
ofreceunaimagenvisionariacuandoidentificaalalunamenguanteconunacuna,yaquela
formadeunalunamenguantepuestaenposicinhorizontalpareceunacunaquesebalancea
(menguarlaluna/parahacerleunacuna).
(142)Desdeelcielohabllalunallena(...)
Lunaquieressermadre
ynoencuentrasquerer
quetehagamujer.
Dimelunadeplata
qupretendeshacer
conunniodepiel.
Hijodelaluna.
Depadrecanelanaciunnio
blancocomoellomodeunarmio
conlosojosgrises
envezdeaceituna,
54
nioalbinodeluna(...)
Ysielniollora
menguarlaluna
parahacerleunacuna.
(Mecano,Hijodelaluna,Entreelcieloyelsuelo)
LacancinCruzdenavajasestsituadaenunambientedistinto,urbanoymoderno,
perotambinseencuentrarepletademotivospoticoslorquianos(noseolvideelsurrealismo
urbanodeLorcaenPoetaenNuevaYork).Laconexinconelmodelopoticolorquianose
consiguemediantemetforasrelativasalmundodelaviolencia,comolasnavajasylasangre.
(143)Brillosmortalesdespuntanalalba
Sangresquetiendemalvaelamanecer.
Obsrvese cmo se descompone la referencia metafrica a lanavajapor medio de
elementos
lxicos
que
acumulan
semas
comunes:brillos(cualidad)mortales(efecto)despuntan(forma).
Sinembargo,enCruzdenavajasJosMaraCanoseacercaahoraunpocomsal
lenguajesurrealista,juguetnydeshumanizadodelospoetasdelaGeneracindel27por
mediodedosrecursosretricos:
1.Porunlado,juegosverbalesysimilcadenciasquerecuerdanalaescrituraautomtica,
infantilydadastadelsurrealismo:
(144)Taciturnoqueusarporturnos
SobreMariodebrucestrescruces
Magdalenasdelsexoconvexo
2.Porotro,elempleodeimgenesvisionariasdondeseasocianrealidadesobjetivamente
muyalejadasocuyofundamentoesmuysubjetivo:
(145)YMarasemojalasganasenelcaf
Magdalenasdelsexoconvexo
Comohemosvistoejemplomsclarodeimitacinlorquianaeselprotagonismodela
luna,generalmentecomoTRquesepersonificayqueinfundeaotrasrealidadesterrestres
algodesucarcter.EnlacancinHermanoSol,hermanaLuna,NachoCanoofreceuna
completavisinlrica,yaquelaletraselimitaaacumularimgenesvisionariasrelativasal
solysobretodo,alalunapormediodeestructurasapositivasoatributivasconelisindel
verboser:
(146)Luna,hermanalamenor
lucerodelamor
espadelasnochesdepasin(...)
Luna,blancareflexin
heladocorazn
55
serenoquemeguardasdelladrn.
Estasdosltimascancionesnosllevanaunterrenomsamplioqueellorquiano,yaque
loshermanosCanotratandereflejarensusletrastodaunaseriedeconvencionespoticas
propiasdelaGeneracindel27ydelSurrealismo(tantoliterariocomopictrico).Paraello,
creannumerosasimgenesvisionarias,asociandorealidadesobjetivamentemuyalejadasy
huyendodelasimgenesmstpicas.EnlacancinNoesserioestecementerio,Jos
MaraCanoofreceunavisinsurrealistadeuncementeriocuyoscipresescuelgandelcielo
(como en los cuadros de Dal donde se alargan las figuras hasta el infinito) y crea una
magnficaimagenvisionaria(comparablealasgreguerasdeGmezdelaSernaoalasdel
sonetoElciprsdeSilosdeGerardoDiego)alequipararlosdocecipresesdelcementerio
condoceapstolesdeverde:
(147)Colgadodelcielo
pordocecipreses
doceapstolesdeverde
velandocemeses.
LareferenciaquehemoshechoaDalnoesgratuita,yaquelacancindeJosMara
CanomscercanaalosmodelospoticossurrealistasvinculadosalaGeneracindel27es
precisamentelaelegaquededicalpintordeFigueras.Enestacancin,tituladaDal,
encontramosnumerosasconvencionespoticaspropiasdelSurrealismoylaGeneracindel
27(recurdeselacolaboracindeDalconlospoetasdel27),siguiendoelestudioyaclsico
deVicenteGaos(1965):
1.Gaos(1965:2930)hablabadeescrituraonricayatomizacincomodosrasgosdelarte
nuevosurrealistaqueadoptanlospoetasdelaGeneracindel27.Setratadepracticarla
incoherenciaydereflejareneltextopoticotodotipodeasociacionesbanales,absurdas,
insospechadas,onricaseinfantiles(deahlacercanaaotroartedevanguardia,elDadasmo)
quesurgierandemanerainmediataenlamentedelartista.Paralograrlo,elmecanismoms
simple es dejarse llevar por las relaciones asociativas entre las palabras, en especial las
relaciones motivadas por la forma mediante figuras retricas como lasimilcadencia: se
ponenjuntaspalabrasquesimplementecoincidenensupartefinal,bienporcasualidad(
etas,irio),bienporposeerunmismosufijo(ista).Adems,esterecursoescompatiblecon
unmecanismo complementario: elpolptotonylafigura etimolgica,donde las palabras
tienenencomnsurazolexema(impresionista/impresionante,delirio/delirante).
(148)Realistaysurrealista
conluzdeimpresionista
ytrazoimpresionante.
Deliriocolorista
colirioyoculista
56
deojosdelirantes.
Entupaletamezclasmsticosascetas
conbayonetasycontetas.
YentucerebroGala,Diosylaspesetas
buencatalnanacoreta.
2.Gaos(1965:1924)asociabaelartenuevodelSurrealismoylaGeneracindel27con
lo que Ortega llamaba la deshumanizacin del arte. Entre los rasgos de esa
deshumanizacin,destacaelrelativoabandonodelostemaspoticosdesiempre(amor,vida,
muerte,naturaleza)yelintersdelanuevapoesaporlosadelantosmecnicos,elprogreso
material y tcnico y las modas contemporneas (recurdense poemas como Underwood
girlsdeSalinassobrelasteclasdeunamquinadeescribir,lospoemasdeAlbertisobreel
cineyelftbol,oeldeDmasoAlonsosobrelassiglas).Estamodernizacintambinvena
avaladaporotroartedevanguardia,elFuturismodeMarinetti.Enlapintura,Daltambinse
dejallevarporestaintroduccindelasrealidadesmodernasenelarte.Yenestacancin,Jos
MaraCanoutilizalasrealidadestcnicasdelmundomodernocomoTIqueexpresancon
especial plasticidad los estados fsicos (lavadora)y mentales (olla exprs) del pintor
SalvadorDal,entendidoscomoTR:
(149)Dalsedecolora
porqueestalavadora
nodistinguetejidos.
(150)Entucabezasecomprimelabelleza
comosifueraunaollaexprs
yeselvaporquevasaliendoporlapesa
mgicaluzdeCadaqus.
Finalmente, en la cancin Hermano Sol, hermana Luna, Nacho Cano tambin
experimentaesterecursodeshumanizadoralidentificaralsolconunabombillaamarillade
calor (cf.el sol es una estufa de butanoen Joaqun Sabina Pongamos que hablo de
Madrid),sumandoademsalaimagenvisionariaunasimilcadencia(bombillaamarilla)
propiadelaescrituraonricayautomticadelsurrealismo.
Ahorabien,laaficinporimgenesvisionariasdecarctersurrealistanoesprivativadel
grupoMecano.Enotrossolistasygrupostambinencontramosejemplossimilares,aunque
muchomsespordicos.As,enSeleapaglaluz,AlejandroSanzseaproximabastanteal
universopoticolorquianodePoetaenNuevaYorkaldescribirconcontundentesimgenes
visionariasrealidadespropiasdelmundomodernotecnificado,comolasmotos(expresada
por el TIveloz caballo de acero), el pavimento(su melena) y la muchacha moribunda
convertidaenunadianaaltenerclavadasvariasagujasdegoterosenelhospital:
(151)Velozcaballodeacero,
57
tugasolina,tusangreymicuerpo
semezclaronenelsuelo
Elgrisdelacarretera
dibujandosumelena
entrelavidaylamuerte(...)
imaginaqueesunadiana
contodasesasagujasclavadas
(AlejandroSanz,Seleapaglaluz,MTVUnplugged)
De la misma manera, en una temprana cancin de La Oreja de Van Gogh, Lloran
piedras, encontramos abundantespersonificaciones(se come, galopan, madruga,
hambrienta,desayuna,lloran,lapidan)eimgenesvisionarias(elatardecersecomeuna
naranja=solenelcrepsculo)quedotanalpoemadeuncarcterpesimistayexistencial
cercanoalospoemasexistencialistasdeDmasoAlonso,comoInsomnio:
(152)Elatardecersentadoenmis
rodillas
secomeunanaranja
galopanmisdasperdidosdeayer
misdasdehoyduermen.
Madrugalamuertehambrienta
ydesayunaa4o5
ysqueestoy,estoyah
yoestoyenesalista()
Lasnubeslloranpiedras,
piedrasquelapidanmissueos
(LaOrejadeVanGogh,Lloranpiedras,Dilealsol)
4.CONCLUSIONES
Despusdeveresteampliocorpusdeletrasdemsicapopespaola,creemosquesu
calidadliterariaesmayordelaquesesuelereconocerhabitualmente(inclusoyomismohe
encontradoendichasletrasejemplosliterariosenmayorcantidadycalidadalaqueesperaba
enunprincipio).Pinseseademsquetanslohemosmanejadounexiguoporcentajedelas
letrasescritasportodoslosgruposysolistasyqueotrosgruposnoestudiadosnospodran
deparartextosdegrancalidadliteraria.
Portodoello,podemosconcluirquelasletrasdecancionesdemsicapopescritaen
espaolpuedenalcanzarunagrancalidadliteraria,visiblenosloenlostpicosrecursos
formales de la poesa popular (anfora y paralelismo) sino tambin, y esto es lo ms
importante(yquizeralomenosesperableapriori),enlosrecursossemnticospropiosdela
58
poesaculta(correlacionessemnticas,imgenes,metforas,anttesis,paradojas).Adems,
hemosencontradoabundantesejemplosdelosprincipalestpicosliterariosdelatradicin
culturaloccidental(ubisunt?,carpediemyotrosmuchos)yalgunascancionespresentan
esquemasmtricosregulares,noslopopulares(octoslabos,cuartetas,sole)sinotambin
cultos (alejandrinos, endecaslabos, cuartetos, sextinas). Ms an, a partir de todos los
elementosmencionados,algunosautoresdeletrasdecancionessoncapacesderealizaruna
imitacin vulgarizada y popularista de ciertos modelos literarios cultos como el
petrarquista/cancioneril y el surrealista. Por tanto, creemos firmemente que todo ello
conviertealasletrasdecancionesdemsicapopescritaenespaolenunexcelenterecurso
didctico auxiliar en la enseanza literaria durante el final de la etapa de Educacin
SecundariaObligatoriayelBachillerato:
Setratadetextosdeciertacalidad,dondeseutilizannumerososrecursosdelafuncin
potica,esquemasmtricos,tpicosliterariosyhastaseimitanciertosmodelosliterarios;
Peroalavezsetratasetratadeunaformadecomunicacinampliamenteconocidapor
losalumnosyfcilmenteaccesible(tantoenformatoaudiocomoenformatotextual),cercana
asusintereses,plenamenteintegradaenlasmodasaudiovisualesy,enfin,reveladoradeuna
informacin secundaria propia de la cultura de masasfrente a la informacin terciaria
(mtrica,figurasretricas)ylainformacinprimaria(textosclsicosdelatradicinliteraria
espaola) que se encuentran demasiado alejadas de los intereses audiovisuales de los
alumnos.
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DUNCANDHU:Coleccin19851998,DroEastWest,1998.
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JOANMANUELSERRAT:Entrnsito,Ariola,1981.
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LAOREJADEVANGOGH:ElviajedeCopperpot,SonyMusic,2000.
LA OREJA DEVAN GOGH:Loquetecontmientras te hacas ladormida,Sony
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LAOREJADEVANGOGH:Guapa,SonyMusic,2006.
LAOREJADEVANGOGH:AlascincoenelAstoria,SonyBMG,2008.
MECANO:Entreelcieloyelsuelo,Ariola,1986.
61
MECANO:DescansoDominical,Ariola,1988.
MECANO:Ana,JoseyNacho,AriolaBMG,1998.
MIGUELROS:Rock&Ros,Polydor,1982.
RADIOFUTURA:Memoriadelporvenir,AriolaBMG,1998.
SINIESTROTOTAL:Dimecmoandas,Dro,1988.
VIOLADORESDELVERSO:Vivirparacontarlo,RapSolo,2006.

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,La Oreja de Van Gogh, Amaraly la poesa petrarquista o de

AZAUSTRE, A. y J.CASAS (1997): Manual de retrica espaola,

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MENDOZA FILLOLA, A. (coord) (1998): Conceptos clave en la didctica

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