Seminario Tamayo- Septiembre 2014.

HABILIDADES COGNITIVAS Y APRENDIZAJE MVIL

Habilidades cognitivas.
Las habilidades cognitivas son las destrezas y procesos de la mente necesarios para
realizar una tarea, facilitadoras de la capacidad de adquirir y reutilizar el
conocimiento en diversas circunstancias. Estas habilidades cognitivas, bsicas y
superiores pueden ser utilizadas en diversos momentos del proceso de pensamiento
y en diversos momentos, esto es, la capacidad de volver a usarlo de diferentes
maneras.
Mientras las habilidades bsicas refieren al enfoque, obtencin y recuperacin de
informacin, entre otras, las habilidades superiores refieren a la solucin de
problemas, toma de decisiones, pensamiento crtico, pensamiento creativo y
melioration. Esta ltima refiere a la capacidad de elegir la mejor combinacin de
informacin desigual y conveniente para implementarla en la resolucin de
problemas en diferentes situaciones; el concepto de inteligencia emocional es un
ejemplo del resultado de esta habilidad y resulta sumamente interesante para
explorar dentro de la experiencia educativa.
El estmulo y el desarrollo de las habilidades cognitivas en educacin encuentran un
nuevo campo de posible evolucin en el uso de los dispositivos mviles; en este
caso, la descripcin y anlisis de resultados se refiere a la utilizacin de recursos
diversos en los telfonos celulares, experiencia realizada en Monterrey desde 2007.
Proyecto Aprendizaje Mvil
El actual contexto de la Sociedad de la Informacin con su multiplicidad de recursos
y dispositivos para la creacin de contenidos, difusin y multiplicidad de datos
favorece el pensamiento acerca de sus posibilidades para alcanzar la construccin
del pensamiento a travs de recursos mviles de absoluta vigencia y permanente
evolucin especialmente entre los sectores ms jvenes de la poblacin. Realizar
una experiencia de desarrollo de habilidades cognitivas a travs de dispositivos
mviles como un complemento de la educacin presencial significa flexibilizar las
posibilidades reales de nuestro tiempo y favorecer nuevos ejercicios a partir del
existente socio-cultural contemporneo.

Gustavo L. S. Palacios

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En mLearning el aprendizaje se da independientemente del lugar, tiempo o

espacio. Este detalle no es menor en una sociedad caracterizada por la bsqueda
del conocimiento y la informacin desde cualquier lugar y sin ataduras
fsicas.Manuel Area reflexiona sobre esto 1 al reconocer y describir la eclosin de las
tecnologas de la informacin en los ltimos veinte aos. Area utiliza un interesante
concepto al describir a nuestro contexto actual como ecosistema digital
conceptualizando las caractersticas de la cultura lquida contempornea.
El objetivo del proyecto Aprendizaje Mvil ha sido el de extender los beneficios que
proporciona la educacin presencial y contribuir a la formacin del profesional con
las competencias que requiere la sociedad actual mediante el acceso a contenidos
de sus cursos utilizando dispositivos mviles. La experiencia piloto se haba
realizado en el verano de 2007 por medio del uso de podcasts como canal de
entrega y envo de mensajes de texto con avisos y contenidos a los celulares de los
estudiantes. El podcast es el sistema por medio del cual es posible recibir
contenidos de audio y video al modo de la radio y la tev por medio de la suscripcin
a un audioblog; tambin es posible descargarlo para su reproduccin off line. De
este modo se posibilit compartir material de audio, video y evaluaciones en lnea
que permitieran construir el conocimiento a partir de la reutilizacin de la informacin
procesada por medio de imgenes, sonido y foros de discusin. Posteriormente, la
experiencia se volvi masiva con el uso del Blackberry Pearl con tecnologa de
tercera generacin para acceder al portal de aprendizaje y utilizar los recursos
didcticos: videos, audios y exmenes al mismo tiempo de seguir interactuando con
profesores y compaeros por medio de servicios de correo electrnico y mensajera
de texto. Este sistema de refuerzo de la educacin presencial se estudi, durante la
investigacin, para determinar de que manera su uso promueve el desarrollo de las
habilidades cognitivas en los estudiantes. Por otra parte, se estudi: los diferentes
recursos que se utlizan en el aprendizaje mvil, los servicios propios del dispositivo
mvil para apoyar al primero, los contenidos que se incluyen en los recursos de
mLearning y sobre todo, las diferentes habilidades cognitivas que se promueven
dentro del ambiente de aprendizaje mvil.

TIC, identidad digital y educacin.

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Un contexto lquido para el aprendizaje

Manuel Area identifica la revolucin digital que se ha producido durante las dos
ltimas dcadas sealando el modo en que la misma ha cambiado no slo los
soportes para la transmisin de la informacin sino tambin- y especialmente- el
modo en que la misma se re distribuye generando nuevas percepciones y modos de
procesarla: En este breve intervalo de tiempo hemos pasado de un modelo social
donde los medios de comunicacin de masas( el cine, la televisin, la prensa)
eran hegemnicos y controlaban los discursos informativos[] a otro modelo de
produccin y difusin de la informacin caracterizado por la multivariedad de
procesos comunicativos personalizados mediante herramientas como Internet, PDA,
e-mail, telefona mvil, GPS, MP3, Web 2.0, televisin digital, realidad aumentada,
e-books, Internet de las cosaslas cuales no tienen ni siquiera una dcada de
existencia( 2011) Ante este panorama, Area seala tambin la rpida expansin de
la aplicacin de estos recursos a experiencias educativas de todos los niveles que
abarca desde la utilizacin de los recursos telemticos como apoyo a la educacin
presencial hasta acciones formativas completamente desarrolladas a distancia
mediante redes telemticas de ordenadores

El actual contexto, el ecosistema

digital permite y exige el desarrollo de recursos digitales como forma de

investigacin y de socializacin de sus usuarios.
En este sentido, Area se refiere a la socializacin que requiere una sociedad
multimeditica: La cultura del siglo XX es multimeditica y multimodal, construida a
travs de mltiples y variadas formas simblicas y difundida mediante tecnologas
diversas Area especifica la evolucin de la cultura escrita y audiovisual que se ha
independizado del soporte fsico y puede replicarse y distribuir sin dificultades ni
grandes costos econmicos. Esta caracterstica la hace plausible de ser leda,
reproducida y explorada sin aquellas ataduras fsicas a las que se hace referencia
en el informe acerca de la experiencia mLearning.
Otra caracterstica esencial de esta cultura liquida, es su mutabilidad. Area la
caracteriza como intangible, inaprehensible, variable, intercambiable, interactiva, de
consumo inmediato, en permanente transformacin() El presente digital relativiza
el conocimiento y lo vuelve mutable en un momento caracterizado por lo efmero y lo
incierto a nivel mediato. Esta caracterstica multimodal es la que permite la

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comunicacin con el otro de muchas y variadas maneras a la vez de recrear y

transformar la informacin mediante textos, imgenes fijas, imgenes en
movimiento, sonidos, hipertextos, etc. Esa posibilidad permite como pocas la
posibilidad de estimular la habilidad cognitiva de

melioration, definida como la

habilidad cognitiva para escoger la mejor combinacin de informacin desigual y

conveniente e implementarla en la resolucin de problemas de diferentes situaciones
dependiente del tiempo y el espacio. Se trata de una habilidad relevante para su
desarrollo puesto que se aplica al desarrollo de

la inteligencia emocional; se

relaciona tambin con la estructura propuesta por las teoras del aprendizaje
significativo basadas en el juego de asimilacin y acomodacin al hacer foco en la
necesidad de hallar soluciones y nuevos significados en la incorporacin de
informacin a los conocimientos previos.La mencin de la inteligencia emocional
encuentra su lugar tambin en el uso de las TICs puesto que las mismas, adems de
ofrecer la posibilidad para el desarrollo de las habilidades cognitivas es uno de los
principales escenarios de la socializacin del siglo XX y XXI.
Resultados
Los resultados de esta experiencia en Aprendizaje Mvil generaron una reaccin
positiva en la mayora de sus usuarios, tanto entre docentes como alumnos. La
movilidad y portabilidad del dispositivo mvil fueron dos de las ventajas destacadas
de la experiencia. Es notable que en el anlisis de recursos y contenidos, es en el
Taller de Anlisis y Expresin Verbal en donde se produjo la mayor variedad de
contenidos y se promovieron todas las actividades: melioration, pensamiento
creativo, pensamiento crtico, toma de decisiones, solucin de problemas. Destaco
este resultado tratndose de un rea que se relaciona a lo expresivo como un
mbito propiciatorio para un trabajo integral sobre las inteligencias; por otra parte, la
relacin entre Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Significativo resulta evidente
al favorecer el primero la adquisicin, elaboracin e internalizacin de contenidos
que resultan valiosos para el individuo y la comunidad.
Habilidades cognitivas y brecha digital
Manuel Area tambin reflexiona acerca de la brecha digital, esto es, la desigualdad
en el alcance de las tecnologas de distribucin de la informacin en los distintos
niveles de educacin. La exclusin y la diferencia entre los conectados y aquellos

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que no lo estn responde a factores econmicos, sociales y culturales; tambin a un

factor generacional. La brecha entre los nativos digitales y los migrantes digitales
tiene que ver con formas de educacin y de alfabetizacin diametralmente opuestas.
Area llama a reflexionar acerca de la escuela como construccin decimonnica
surgida a instancias de transformaciones radicales como la Ilustracin, la Revolucin
Industrial y la Revolucin Francesa y de nuestra realidad actual conducida por la
Sociedad de la Informacin que est cambiando completamente nuestras ideas
acerca del ser alfabetizado. Mientras para la escuela del siglo XIX su estructura
responda a un entrenamiento para el sistema productivo- de fbrica- para la escuela
del siglo XXI es necesaria una lectura crtica de la esos flujos de informacin que se
reciben de manera multimodal, fragmentada y simultnea. Mientras el libro de texto
propona una visin homogeneizada de la cultura y de la instruccin, implantando
una concepcin reproductiva y memorstica del conocimiento, la informacin actual
como objeto de consumo la convierte en un capital digital en el cual se maneja el
dinero como dato codificado y la cultura como industria. Esta transmisin masiva y
simultnea de informacin multimedial tiene notorios y profundos efectos de
naturaleza sociocultural. La informacin no es solamente un conjunto de datos
neutros sino que su presencia o ausencia, la forma en que se comunica y la
manipulacin de la misma afecta significativamente la percepcin, conocimiento e
interpretacin que realizamos de la realidad que nos rodea:Dicho en otras palabras,
los humanos vemos y pensamos sobre el mundo en funcin de la informacin que
disponemos y recibimos()2 La saturacin informacional que cada individuo
experimenta provoca una visin confusa y opaca sobre la realidad: Una cosa son
los datos y otra bien distinta es la capacidad de interpretarlos, darles sentido y
significado til para ciertos propsitos 3

Teniendo en cuenta estos referentes,

basados en el aumento exponencial de la informacin percibida, Area menciona la

necesidad de superar una visin restrictiva de la alfabetizacin centrada en la
lectoescritura de textos; se hace necesario alfabetizar al alumnado en mltiples
lenguajes, formas y medios expresivos: eso convierte a la escuela en garante en las
igualdades de oportunidades en el acceso a la cultura y tecnologa actuales. La
2

LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN.( Nuevas tecnologas, globalizacin y

migraciones, 2005)
3
Prez Gmez, 1998, citado por Area Moreira en el captulo antes mencionado.

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experiencia de Monterrey es un campo de observacin valioso no slo por la

utilizacin sistemtica de los dispositivos mviles- en cuanto a elemento portable y
multimedia- sino sobre todo por el uso de los mismos como estrategia de estmulo
para las habilidades cognitivas de alfabetizacin para este siglo. Si bien es un
campo sumamente rico, es necesario un tiempo de adaptacin ya que, entre otras
cosas, el telfono mvil es concebido como herramienta de comunicacin en tanto
que en esta propuesta son pensados como apoyo a la educacin presencial y
usando funciones poco usuales del mismo, se necesita un tiempo en donde el
mismo sea visto como una herramienta de aprendizaje y se reeduque a profesores y
alumnos. Los autores del informe, sin embargo, sostienen que el uso aislado de
recursos mviles no desarrolla habilidades cognitivas; esto se produce solamente en
conjunto con el trabajo del profesor en clase y la unin del aprendizaje formal e
informal. Si bien en este estudio se evaluaron solamente las habilidades cognitivas,
queda para el futuro la investigacin acerca de los aspectos sociales y emocionales
del individuo y la aplicacin de estos recursos en todos los niveles del sistema
educativo.

Gustavo L. S. Palacios