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Prevencin de
la violencia sexual y la
explotacin sexual
infantil, desde el aula
ndice
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Vice ministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Vice ministrO de Gestin Institucional
Vctor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
DirectorA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Mara Teresa Ramos Flores
Ministerio de Educacin
2009 Primera edicin
2 138 ejemplares
Consultora:
Astrid Mendocilla Alvarez
Equipo tcnico MINEDU:
Gloria Patricia Malpartida Antn
Sylvia Teresa Rivera Rojas
Mara del Carmen Flores Rojas
Freddy Snchez Mendoza
Segundo Mondragn Campuzano
Equipo tcnico de UNICEF:
Rut Feuk, Oficial de Proteccin de Derechos de la Niez
Hugo Valverde Aranda, Consultor de Proteccin de Derechos de la Niez
Diseo y diagramacin:
LuzAzul grfica S.A.C.
Impreso en
XXXXX
XXXXXX
NDICE ......................................................................... 3
PRESENTACIN................................................................... 5
SECCIN I
MARCO TERICO Y NORMATIVO............................................... 7
1.1. Conozcamos el problema.............................................. 7
1.2. Definamos los conceptos............................................... 8
1.2.1 Qu es el abuso sexual infantil?............................... 9
1.2.2 Qu es la explotacin sexual infantil?.......................12
1.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual
infantil en la vida de los nios, nias y adolescentes......15
1.3. Leyes que protegen a nios, nias y adolescentes
contra la violencia sexual.............................................16
1.3.1 Normatividad internacional....................................16
1.3.2 Normatividad nacional..........................................17
1.3.3 Normatividad sectorial..........................................24
1.4. Rol de la comunidad educativa......................................24
1.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................25
1.4.2 Rol de deteccin y denuncia de casos de abuso sexual
o explotacin sexual infantil ..................................27
SECCIN II
COMPROMISO Y ACCIN.......................................................31
2.1 Intervencin del docente ............................................31
2.1.1. Ensea a protegerse a los nios, nias y adolescentes....31
2.1.2. Identifica los signos de alerta..................................35
2.1.3. Escucha, acompaa y deriva a los nios,
nias y adolescentes............................................36
2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......37
2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones
de tu comunidad.................................................37
2.2 L
a prevencin desde la tutora .....................................38
2.2.1. Sesiones de tutora para el nivel primaria...................39
BIBLIOGRAFA...................................................................97
Presentacin
Amigo/a docente:
Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tarea
cada vez ms urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abuso
sexual y de explotacin sexual de nias, nios y adolescentes en el mbito
nacional, realidad que afecta duramente a los ms vulnerables e inocentes
de la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y su
salud.
Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en el
presente material compuesto por Sesiones de Tutora para el nivel primaria.
Su objetivo es contribuir a que la prevencin de la violencia sexual infantil
no se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca a
cambios de comportamiento en nios1 y la comunidad en general, para
adoptar medidas preventivas y actuar eficazmente.
Es evidente que una accin decidida en este campo no slo atae a la
comunidad educativa, pues involucra tambin a otros actores individuales
y colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, ya
que puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar y
proteger a los estudiantes del dao que causan los agresores y explotadores
sexuales.
El presente manual est organizado en dos secciones; la primera de las
cuales aborda el marco terico y normativo con que se enfoca la violencia
sexual. El objetivo de esta seccin es entregar conceptos bsicos y claros
sobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos y
escenarios, as como las normas legales y consideraciones relevantes a tener
en cuenta para aplicar una estrategia de prevencin con la participacin
de la comunidad.
1 En el presente documento, con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para
marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genrico clsico, en el entendido de
que todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (ms especficamente a nias y
nios), sin ninguna intencin discriminatoria. Pero se har tal distincin siempre y cuando una mejor comprensin
del texto o contexto as lo ameriten.
Seccin I
Ambas formas de violencia sexual estn muy ligadas entre s, como lo demuestran las estadsticas y testimonios recogidos en distintas regiones y pases. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia)
es experiencia previa muy comn en la mayora de vctimas de la explotacin
sexual infantil. As, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta el
rendimiento y la capacidad de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes
y a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilita
su captacin por los explotadores sexuales.
1.2.1. Qu es el abuso sexual infantil?5
Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene hacia un nio, nia o adolescente, con intencin de lograr una satisfaccin
sexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulacin emocional,
fuerza fsica o amenazas.
5 Adaptado de la Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores
y Docentes. Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin del
Per. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
Es coaccin, no cooperacin
An cuando el agresor alegue consentimiento o aceptacin de la
nia, nio o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y son
un delito. El abusador utiliza diversas formas de coaccin y mentira,
ejerciendo abuso del poder y daando la integridad de los nios,
nias y adolescentes vctimas.
10
11
12
Las secuelas del abuso sexual y la explotacin sexual infantil son muy
graves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia fsica y la
conducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual daa
fsica y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es particularmente traumtico, con efectos a corto y largo plazo, entre los cuales
figuran7:
Mitos y realidades
sobre la explotacin sexual infantil
Mito
Realidad
A nivel fsico
Lesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc.
Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de Transmisin
Sexual (incluyendo el VIH-SIDA).
Embarazos no deseados, abortos.
Desnutricin.
A nivel psicolgico
Miedo generalizado y desconfianza hacia los dems.
Pesadillas, insomnio.
Depresin y dependencia emocional.
Problemas en el aprendizaje.
Sentimientos de culpa y sensacin de incapacidad personal (percepcin negativa de s mismos).
Vergenza (porque a veces son vctimas de marginacin o
desprecio, como si fueran responsables de su situacin).
Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas.
Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en s mismos, etc.).
Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumtica
experiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener lo
que necesitan).
A nivel social
Dificultades para relacionarse con los dems (porque sienten mucha
desconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afecto, la aceptacin y el reconocimiento de los otros).
Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).
7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI Cusco, Setiembre 2006.
CODENI, Cmara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.
14
15
Desde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos legales de carcter internacional contra el abuso sexual y la explotacin
sexual infantil, los que han ido adecundose progresivamente al marco jurdico interno de los pases. A continuacin se describe de manera sucinta
algunas normas de carcter internacional y nacional.
Cdigo Penal
Delito
Violacin
Sexual de
menor de
edad
(Artculo
173)
8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente
rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes, 2005. RM N 624-2005-MIMDES
18
Actos
contra el
pudor en
menores
(Artculo
176A)
Definicin
El que tiene acceso carnal
por va vaginal, anal o bucal
o realiza otros actos anlogos introduciendo objetos o
partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vas,
con un menor de edad.
1. Si la vctima tiene menos de 10 aos de edad.
2. Si la vctima tiene entre
10 aos de edad y menos de 14.
3. Si la vctima tiene entre
14 aos de edad y menos de 18.
Si el agente tuviera cualquier posicin, cargo o vnculo familiar que le d particular autoridad sobre la
vctima o le impulse a depositar en l su confianza.
El que sin propsito de tener acceso carnal regulado
por el artculo 170 del C.P.,
realiza sobre un menor de
14 aos u obliga a ste a
efectuar sobre s mismo o
tercero, tocamientos indebidos en sus partes ntimas
o actos libidinosos.
Penas y Sanciones
Cadena perpetua.
No menor de 30 aos ni
mayor de 35.
No menor de 25 ni mayor
de 30 aos.
La pena para los sucesos
previstos en los incisos
2 y 3, ser de cadena
perpetua.
19
Delito
Actos
contra el
pudor en
menores
(Artculo
176A)
Trata de
personas
(Artculo
153)
20
Definicin
Penas y Sanciones
Delito
Definicin
Penas y Sanciones
No menor de 7 ni mayor
de 10 aos.
No menor de 6 ni mayor
de 9 aos.
Exhibicionismo y
publicaciones
obscenas
(Artculo
183)
No menor de 2 ni mayor
de 4 aos.
No menor de 5 ni mayor
de 8 aos.
No menor de 10 ni mayor
de 12 aos.
No menor de 8 ni mayor
de 15 aos.
Usuario o
cliente
(Artculo
179A)
No menor de 3 ni mayor
de 6 aos.
No menor de 3 ni mayor
de 6 aos.
No menor de 3 ni mayor
de 6 aos.
No menor de 4 ni mayor
de 6 aos.
21
Delito
Definicin
Penas y Sanciones
Pornografa
infantil
(Artculo
183A)
No menor de 4 ni mayor
de 6 aos y con 120 a 365
das multa.
Turismo
Sexual
Infantil
(Artculo
181A)
22
No menor de 6 ni mayor
de 8 aos y con 150 a 365
das multa.
No menor de 8 ni mayor
de 12 aos.
No menor de 2 ni mayor
de 6 aos.
Delito
Definicin
1. Si la vctima es menor
de 14 aos.
2. Cuando ha sido cometido
por autoridad pblica, sus
ascendientes, maestro o
persona que ha tenido a
su cuidado por cualquier
ttulo a la vctima.
Rufianismo El que explota la ganancia obtenida por una per(Artculo
sona que ejerce la pros180)
titucin.
1. Si la vctima tiene entre
14 y menos de 18 aos
de edad.
2. Si la vctima tiene menos
de 14 aos, o es cnyuge, conviviente, descendiente, hijo adoptivo,
hijo de su cnyuge o de
su conviviente o si est
a su cuidado.
Proxenetismo El que compromete, seduce o sustrae a una persona
(Artculo
para entregarla a otro con
181)
el objeto de tener acceso
carnal.
1. Si la vctima tiene menos de 18 aos.
El que promueve o favoreFavorecimiento de la ce la prostitucin de otra
prostitucin persona.
1. Si la vctima es menor
(Artculo
de 18 aos.
179)
Turismo
Sexual
Infantil
(Artculo
181A)
Penas y Sanciones
No menor de 6 ni mayor
de 8 aos.
No menor de 8 ni mayor
de 10 aos.
No menor de 3 ni mayor
de 8 aos.
No menor de 6 ni mayor
de 10 aos.
No menor de 8 ni mayor
de 12 aos.
No menor de 3 ni mayor
de 6 aos.
No menor de 6 ni mayor
de 12 aos.
No menor de 4 ni mayor
de 6 aos.
No menor de 5 ni mayor
de 12 aos.
23
24
Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusin y sensibilizacin para que la comunidad educativa conozca las caractersticas
de esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos,
consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual se
da mayormente en el ambiente familiar y comunitario del nio, nia
o adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombre
25
o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tratar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por los
agresores y explotadores para atrapar a sus vctimas, as como los
peligros que enfrenta un menor en contacto con ellos.
Promover el ejercicio de los derechos de los nios, las nias y
adolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre sus
derechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance para
hacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguridad e integridad fsica.
Incluir actividades para la prevencin de la violencia sexual y explotacin sexual infantil en el Plan de Tutora y el Plan Tutorial de
Aula. Estas acciones deben considerar la sensibilizacin de los integrantes de la comunidad educativa.
Promover una comunicacin directa y asertiva en temas relacionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo saludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de familia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educativas se
comience a dialogar en voz alta acerca de la prevencin del abuso
sexual y sobre las diversas formas de explotacin sexual infantil.
Brindar educacin y orientacin en temas referidos a la sexualidad de nios, nias y adolescentes. Junto a los aspectos biolgicos
y fisiolgicos han de verse los factores psicolgicos, sociales (aspectos de gnero) y ticos vinculados a la sexualidad y la reproduccin
humana. As, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuerpo, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia,
maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmisin sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia para
estudiantes y padres de familia.
Abordar en la tutora y orientacin educativa diversos temas relacionados con la prevencin del abuso sexual y la explotacin sexual
infantil. Para ello contribuir a que los nios, nias y adolescentes
desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto al otro,
a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, nio, nia,
26
27
Familia y director
Comisara y
Ministerio Pblico
Sector Salud,
Centro de Salud,
Institucin Educativa,
Familia.
Las estrategias especficas que una institucin educativa pueda adoptar, dependern del diagnstico situacional realizado y de las caractersticas del entorno.
Es necesario establecer coordinaciones con lderes de la comunidad
y alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas)
para planear e implementar mecanismos especficos de vigilancia, a
fin de detectar a nios, nias y/o adolescentes que puedan estar sufriendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismos
conjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompaamiento
de nios y nias vctimas de estos delitos.
Institucin Educativa,
Comisara.
Organizaciones
locales,
Familias,
Nios, nias y
adolescentes.
9 Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin. Viceministerio de
Gestin Pedaggica. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
28
Las acciones preventivas y de control social, as como de deteccin y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labora o colabora en la institucin educativa (autoridades, docentes,
estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo,
de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). Tambin se
debe garantizar que los adultos utilicen servicios higinicos diferenciados de los estudiantes.
2. Proteccin a
la vctima
29
Pasos
Acciones
30
Responsabilidad
Denunciar: Padres
de familia y
director.
Lugares para
denunciar:
Comisara y
Ministerio Pblico
UGEL
Sector Salud
Centro de Salud
Institucin Educativa
Familia
Seccin II
Compromiso y Accin
2.1 Intervencin del docente
Qu puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual?
Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violencia
sexual, as como sus efectos en nias, nios y adolescentes, es necesario
dar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera activa las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.
Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuar
asertivamente en cada una de las siguientes dimensiones:
Institucin Educativa
Comisara
Centro de Salud
Organizaciones
locales
Familias
Nios, nias,
adolescentes
31
Recibiendo informacin apropiada y oportuna, ellos comprendern las implicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrn adoptar conductas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentes
en la sociedad. Para ello sugerimos que11:
Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan identificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar en
la manera de autoprotegerse.
Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presentimientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertan
del peligro y nos ayudan a alejarnos de l. La experiencia muestra que
de haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchos
casos de violencia sexual.
Ensees a los estudiantes a que todo su cuerpo es privado y que no deben permitir que nadie los incomode con tocamientos.
Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponen
en riesgo, pues la persona agresora buscar que la vctima no diga nada
para continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que sepan que nunca han de quedarse callados.
Debemos ser conscientes que algunos de
carcter ms estructural que individual y
fcilmente controlables (por ejemplo, la
contenido machista de la televisin). En
factores de riesgo son12:
Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulneracin para la explotacin sexual, pero no constituye el nico factor.
Las vctimas de la violencia sexual no provienen nicamente de familias pobres.
Maltrato hacia nias y nios dentro de la familia. A esto contribuye,
a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias,
lo que origina situaciones de agresin y estrs entre sus miembros y
obliga a prcticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los
padres o familiares).
Conflictos armados. Nios y nias desplazados por conflictos armados internos, refugiados o hurfanos son fcilmente vctimas de explotadores sexuales.
Consumismo. La televisin, la prensa y otros medios o modalidades de
comunicacin, generan modelos de consumo que nios, nias y adolescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social y
una vida ideal. Al estar muchos de estos nios en situacin de pobreza,
estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerables
a la explotacin sexual infantil.
El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de pornografa infantil por Internet, dado el peligro a que estn expuestos
nuestros nios, nias y adolescentes cuando ingresan a ciertas pginas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados,
en lugares sin supervisin y completamente desinformados sobre cmo
protegerse.
Al respecto se requiere una accin continua y cotidiana de padres
y madres de familia, docentes, autoridades, instituciones pblicas y
privadas, usuarios de Internet (nios, jvenes y adultos) y proveedores de este servicio, pues cada da aparecen un promedio de 500
nuevas pginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar o
intercambiar material pornogrfico infantil; tambin personas que
buscan vincularse con los nios, nias y adolescentes para someterlos
sexualmente o utilizarlos como simple mercanca, hacindolos parte
de sus redes de abuso y explotacin. Por ello, cuando un nio, nia o
adolescente navegue por internet ha de explicrsele:
No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre,
la ubicacin o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de sus
padres, su correo electrnico.
Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres,
docentes, y otros adultos confiables que estn en capacidad de protegerlo.
A nivel de proteccin electrnica, se requiere usar programas que eliminen el rastro de un nio, nia o adolescente (depurador), de manera
que su itinerario no sea conocido por el o la atacante.
11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco.
12 En base al documento La explotacin sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes. Misterio de Educacin Organizacin Internacional del Trabajo. Lima.
32
33
Nios que trabajan o viven en la calle. Son nios que estn expuestos
a todo tipo de agresiones a su integridad fsica y a la vulneracin de sus
derechos. Esta situacin los pone en riesgo de ser explotados sexualmente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol.
Discriminacin tnica-cultural y de gnero. Muchos nios y nias de
la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminacin econmica y
social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen,
favoreciendo una migracin forzosa y el abandono de la proteccin familiar. Estos nios y nias desarrollan baja autoestima y se encuentran
ms vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de explotacin sexual. Esta explotacin afecta en mayor medida a las nias.
Acceso limitado a servicios educativos. Los nios, nias y adolescentes
que no han ido a la escuela son ms vulnerables al engao al no conocer
sus derechos y carecer de una red de soporte. La educacin es un factor de
prevencin de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrategias para evitar la desercin escolar.
Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sancin social, moral y
legal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es causa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante no
tolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintas formas de violacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. La
tolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual.
34
Si refiere irritacin, dolor en los genitales y/o presentan infecciones de transmisin sexual.
35
Como tutor, tu misin es muy importante al brindar informacin y analizar estos problemas con los nios, nias y adolescentes. En el despliegue de esta tarea conviene buscar la intervencin activa -y de ser
posible protagnica- de los padres de familia, apoderados u otros adultos significativos, pues est probado que la prevencin y atencin de
casos de violencia sexual es ms efectiva cuando logra involucrar a los
seres de confianza ms cercanos. As, procura establecer una relacin
estrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollar
en ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a los
nios sobre la violencia sexual, cmo detectar la misma y estar preparados para actuar ante casos concretos.
36
37
38
1:
2:
3:
4:
5:
6:
7:
Sesiones
de Tutora
para el
Nivel Primaria
39
Sesin 1
Mi cuerpo es mi tesoro,
por eso lo quiero y lo cuido
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan cmo es su cuerpo, lo valoren y lo protejan.
MATERIALES
Plastilina.
Cartulina.
DESTINATARIOS:
Nios y nias de 1 y 2 de primaria.
40
41
DESARROLLO
30 minutos
Explica, en voz alta, algunas cosas que pueden pasar con el cuerpo de los
nios y las nias. Ellos deben escuchar, meditar y decir si les gusta o no lo que
escuchan.
Si al nio o nia, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le
gusta, se queda en su mismo sitio.
PRESENTACIN
10 minutos
Motiva a los nios y nias a realizar una actividad plstica acerca de su
cuerpo. Distribuye plastilina y una pieza de cartulina (del tamao de una
hoja bond A4).
Solicita que utilizando la plastilina armen su cuerpo y luego lo peguen en
la cartulina.
Conforma grupos de 3 nios y pide que muestren sus trabajos a sus
compaeros. A la vez deben expresar qu les gusta hacer con su cuerpo
(saltar, jugar, cantar, silbar).
42
43
CIERRE
Expreso lo que no me
gusta y vivo ms seguro
QU BUSCAMOS?
Que nias y nios desarrollen actitudes y comportamientos que
les ayuden a protegerse del abuso sexual y que expresen asertivamente su rechazo a dichas situaciones o amenazas.
MATERIALES
Ninguno
5 minutos
44
Sesin 2
DESTINATARIOS:
Nios y nias de 1 y 2 de primaria.
45
Al final de la dinmica solicita que dos o tres nios cuenten los casos en que
dijeron s y no.
Uno de los objetivos de la tutora es disminuir la vulnerabilidad de
los nios y las nias ante potenciales situaciones de abuso sexual.
Por ello, el tutor buscar no slo informar, sino, tambin, fortalecer
actitudes y comportamientos preventivos.
Esta sesin busca preparar al nio para identificar y expresar las
situaciones que atentan contra su integridad corporal, manifestando,
de manera clara y directa, su parecer ante situaciones adversas y
personas que con sus comportamientos los hacen sentir amenazados.
Tambin se promueve que aprendan a decir NO y busquen ayuda de un
adulto confiable.
DESARROLLO
30 minutos
Anuncia que vas a relatar una historia en la que el personaje principal es un
nio que debe responder a una pregunta con un s o un no.
PRESENTACIN
10 minutos
Anuncia que iniciars una dinmica en la que tendrn que pensar en qu
casos han dicho s o no.
Explica que hay situaciones en las que debemos decir s y otras en las que
debemos decir no. En esta sesin vamos a descubrir cules pueden ser estas
situaciones.
Pregunta:
Qu puede ocurrir con Rogelio si acepta esta invitacin?
Qu puede ocurrir con Rogelio si no acepta esta invitacin?
Qu debe decir Rogelio? Debe decir s o no? Por qu?
Qu haras t en el caso de Rogelio? Por qu?
Presenta dos nuevas situaciones y solicita que, brevemente, expresen si un
nio debe decir s o debe decir no.
A Mirtha le ofrecen un dulce para que se deje tocar las piernas.
Debe decir s o debe decir no?
Mirtha debe buscar ayuda? en quin?
47
CIERRE
5 minutos
Sesin 3
Identifico situaciones
de riesgo
QU BUSCAMOS?
Que identifiquen situaciones de riesgo de abuso sexual y
comprendan la necesidad de buscar ayuda.
MATERIALES
Un cuadradito de color para cada nio.
Grficos propuestos como rompecabezas.
DESTINATARIOS:
Nios y nias de 1 y 2 de primaria.
48
El abuso sexual (en sus formas de acoso, violacin, actos contra el pudor,
etc.) es un grave problema social originado por mltiples factores.
Como docentes podemos promover que nios y nias puedan
reconocer situaciones concretas y explcitas del abuso sexual, con el
fin de que asuman comportamientos preventivos y de proteccin ante
este peligro. Esta es una habilidad a trabajar a lo largo de todos los
ciclos y grados del nivel, por revestir suma importancia para lograr la
accin oportuna de las instituciones y personas que forman parte de
la vida de los nios y las nias.
49
DESARROLLO
En tal sentido, la tutora y orientacin educativa buscar,
permanentemente, ayudar a los nios y nias a identificar y nombrar
estas situaciones de riesgo.
En esta sesin abordaremos este tema, y daremos nfasis en la
necesidad de buscar ayuda en las personas e instituciones que
constituyen la red de proteccin del nio y de la nia.
30 minutos
Explica que en la mayora de los casos, las personas quieren y protegen a los
nios y nias. Por ello cuando estamos a su lado, nos sentimos contentos,
felices y seguros. Aade que, tambin, hay casos o situaciones que se
presentan en la vida de los nios que no les hacen sentirse felices; en esta
reunin vamos a reconocerlas.
Previamente, debes elaborar el material educativo para esta situacin. Grafica
los casos que presentamos, coloralos y luego recrtalos como rompecabezas.
Cada grfico ser un rompecabezas para un grupo.
PRESENTACIN
10 minutos
Inicia la sesin anunciando que realizarn una dinmica llamada Los curiosos de la reunin.
Distribuye a cada nio un cuadradito de color (cualquier color). A tu seal
cada nio debe dialogar con varios compaeros y averiguar quin conoce
a ms personas (adultos, nios, amigos) y entregarle el cuadradito. Otorga
un tiempo de 2 minutos para que puedan hacer lo que les pides.
50
51
Grfico 2:
Una persona
que observa a
escondidas cmo
se baa una nia.
Grfico 3:
Una persona mostrando
fotos de personas
desnudas a un nio.
Grfico 4:
Una nia es
amenazada por un
adulto para que no
cuente que le toc
sus genitales.
52
Sesin 4
debes explicar muy claramente que ellos no tienen culpa alguna; que toda
la responsabilidad es de la persona agresora que, justamente, se ha aprovechado (o quiere hacerlo) de su condicin de nio.
Si un nio o nia sufre alguna forma de agresin sexual, como tutor debes recomendarle: a) rechazar verbalmente este hecho, decir NO; b) no
quedarse callado sino contar lo sucedido a una persona en quien confe;
y c) no debe sentirse culpable, porque es el agresor, quien ha hecho algo
malo y no el nio o nia.
CIERRE
T me proteges y
me cuidas
QU BUSCAMOS?
5 minutos
MATERIALES
Pauelos para vendar los ojos.
Sillas o mochilas que sirvan de obstculos.
Hojas de papel A4 y plumones.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 3 y 4 de primaria.
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PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los nios y conforma 4 grupos de trabajo. Anuncia que
van a realizar el juego sobre la confianza. Solicita que por grupo elijan una
pareja de nios que los representar.
Los miembros de cada pareja se ubican mirndose frente a frente pero
separados por una distancia de 6 a 8 metros.
A continuacin se venda los ojos a un miembro de la pareja. El tutor coloca
algunos obstculos en el camino de los nios para hacer ms emocionante
el juego. A su seal, todos los nios que tienen los ojos vendados deben
caminar en lnea recta hacia donde est su compaero, pero evadiendo los
obstculos. El compaero que no est vendado ayudar desde su extremo
dicindole a su pareja qu obstculo viene y si debe ir a la derecha o a
la izquierda, nadie ms puede darle ninguna indicacin. El juego finaliza
cuando el primer compaero vendado llega a donde est su pareja.
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DESARROLLO
30 minutos
Explica que la confianza es de suma importancia entre los miembros de
una familia, pero existen algunas situaciones en que se puede debilitar.
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A medida que van respondiendo a las preguntas busca que queden claras
las siguientes ideas:
Confiar en mi familia, significa estar seguro que voy a encontrar
respeto, afecto y aquello que necesito para estar bien y crecer como
persona.
Sin embargo existen casos de nios y nias que se ven expuestos al
contacto con personas de su propia familia o entorno que tienen hacia
ellos un acercamiento abusivo de tipo sexual. Cuando esto ocurre, por
lo general, los amenazan para que no divulgue el secreto.
Si esto ocurre, un nio o nia debe buscar ayuda inmediata en la persona
adulta que ms confa. Si en casa no les hacen caso o no creen en lo
que dice, debe comunicarlo, oportunamente a su tutor u otra persona
mayor que sea significativa.
Cuando un nio comunica que est siendo vctima de alguna forma
de abuso sexual, habr dado un paso importante para que se detenga
esta agresin a su persona. Es importante recordar que un nio no es
culpable de lo que ocurre.
Si un miembro de la familia agrede sexualmente a un nio debe ser
denunciado. Cuando un nio comunica lo que est sucediendo evita que
se repita la situacin y que le ocurra lo mismo a otro nio.
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CIERRE
Sesin 5
Busquemos la equidad
entre hombres y mujeres
5 minutos
Finaliza la sesin pidindoles que escriban los nombres de todas aquellas personas de su familia y de su entorno en quienes confan.
QU BUSCAMOS?
Promover en las nias y nios el respeto a la integridad y dignidad de las personas.
MATERIALES
Una hoja de papel para cada nio.
Lpiz.
Una caja o bolsa plstica.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 3 y 4 de primaria.
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DESARROLLO
De acuerdo con esta inequidad, en nuestra sociedad prevalecen an
costumbres, creencias y prcticas que utilizan la sexualidad como un
escenario para imponer el poder y la dominacin de los hombres.
Los medios de comunicacin masivos refuerzan estos esquemas
culturales al propagar mensajes en los que muestran que lo ms
importante en la vida es obtener poder, placer y recursos materiales,
sin cuestionar ticamente la manera en que se obtengan.
30 minutos
Explica que vas a mostrar dos tipos de situaciones. En algunas de ellas, hombres y mujeres reciben respeto y buen trato, y en las otras no.
La tarea consiste en mirar las imgenes y clasificar en cules de ellas, hombres y mujeres, reciben un trato bueno o malo.
PRESENTACIN
10 minutos
Distribuye hojas de papel y lpices a los nios y nias y pdeles que dibujen all el contorno de sus manos, sin colocar su nombre. Otorga tiempo.
Recibe todos sus dibujos y colcalos en una bolsa o una caja de cartn.
Revulvelos y extrelos uno a uno, preguntando a los nios si sa mano
pertenece a una nia o le pertenece a un nio. Coloca a un lado las que
dicen que corresponden a un nio y las que corresponden a una nia.
Pregunta:
Es fcil o difcil distinguir las manos de los nios y las nias? Por qu?
Aparte de las manos, en qu otras cosas se parecen nios y nias?
Qu gestos de amistad y respeto se pueden dar entre un hombre y una
mujer utilizando sus manos? (Ejemplo: la amistad, la ayuda).
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Situacin 1:
Pap alimentando al bebe y la mam
preparando otros alimentos.
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Situacin 2:
Un nio ayudando a una nia a empujar una caja de juguetes.
Situacin 4:
Un nio golpeando a su hermana.
Situacin 3:
Pap y mam discutiendo.
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Acoge sus puntos de vista, solicita ejemplos de lo que dicen y procura dejar en claro lo siguiente:
Hombres y mujeres, nios y nias son iguales y por tanto la familia, la
escuela y la comunidad deben brindarles igualdad de oportunidades.
Cuando tratamos a un nio y una nia por igual, garantizamos que cuando
sean adultos practiquen valores de equidad y respeto, y por tanto no se
abusar de la mujer ni se la ver como una persona inferior al hombre.
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CIERRE
5 minutos
Sesin 6
Mi escuela
me cuida, me protege
y me respeta
QU BUSCAMOS?
Que se muestren a favor de la prctica de comportamientos
MATERIALES
Hoja con la historia Los compaeros de Manuel
Papelgrafos, plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 3 y 4 de primaria.
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PRESENTACIN
10 minutos
DESARROLLO
35 minutos
Inicia un anlisis grupal de la lectura anterior. Guate por las siguientes preguntas:
Por qu sus compaeros molestaban a Manuel?
El que un compaero o compaera sea ms delgado, ms grueso,
ms grande o ms pequeo, justifica que los dems lo molesten?
Por qu?
Qu opinas del comportamiento de los compaeros de Manuel?
Crees que los profesores saban lo que le suceda a Manuel? Por
qu s? Por qu no?
Piensas que sus padres saban lo que le pasaba? Por qu?
Qu otras agresiones entre los nios ocurren en la escuela?
Recoge sus respuestas y clarifica las dudas que manifiesten.
Conforma grupos de trabajo con 5 6 integrantes y entrgales plumones
y medio papelgrafo en blanco.
Explica que, mediante este ejercicio, todos los nios y nias que conforman el grupo van a ayudar a Manuel a encontrar un final para esta historia.
En este final, Manuel debe hacer algo para que los dems lo respeten.
Dibujan el final en un papelgrafo.
Por ejemplo, si los nios piensan que Manuel debe contarle a la tutora lo
que le ocurre, deben dibujar a Manuel hablando con la profesora. Otorga
tiempo para que dialoguen y realicen sus dibujos.
Organiza una exposicin de los finales dados a la historia. Motiva a que
un nio en representacin de su grupo explique a los dems el dibujo
que hicieron.
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Destaca los aportes que presentan los nios y profundiza la reflexin tomando en cuenta las siguientes ideas fuerza.
Todos los nios tienen derechos. Entre stos se encuentra el respeto a
su cuerpo y a su persona en general. Tambin los adultos tienen este
derecho. Es por ello que tanto docentes como estudiantes (sea cual
fuera su edad) nos debemos respeto mutuo.
Existen diversas maneras de no respetar el cuerpo o la persona de un
nio en el colegio u otro lugar. Muchas veces no se necesita tocar el
cuerpo del nio para maltratarlo.
Faltas al respeto sin llegar al contacto fsico: repetidos comentarios
sobre el cuerpo de los nios que les llegan a incomodar. Por ejemplo:
eres feo, eres gordo, espiarles o mirarles a escondidas cuando van al
bao, mostrarles material de contenido pornogrfico, entre otras cosas.
Asimismo, son faltas de respeto las amenazas, regalos o palabras que
alguien le dice a un nio o nia para que acepte hacer algo que en realidad no le gusta o le avergenza (acoso); personas que buscan convencer a los nios mediante engaos o falsas promesas para que accedan a
tener acercamientos sexuales con ellas, entre otras.
Faltas al respeto a travs del contacto fsico: tocar los rganos genitales de los nios (con o sin ropa); pedir a los nios que toquen los rganos
genitales de otro nio, de un adolescente o de un adulto; frotar los rganos genitales de una persona con alguna parte del cuerpo del nio.
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Sesin 7
Formas de
pensar que me ayudan a
crecer seguro en mi comunidad
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan costumbres y formas de pensar de su entorno social
CIERRE
5 minutos
Resalta la idea de que las instituciones educativas respeten los derechos tanto de estudiantes como del personal docente y no docente. Y
que un aspecto esencial para lograr este propsito es el respeto cotidiano entre todos sus integrantes.
MATERIALES
Historia de Xiomara y de Oswaldo.
Papelgrafos, plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 5 y 6 de primaria.
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El rol del tutor ser ayudar a los estudiantes a cuestionar estos esquemas
y componentes de la cultura, activando su sentido crtico y capacidad
de identificar la existencia de formas ms saludables, ms respetuosas,
democrticas y equitativas de interrelacin entre hombres y mujeres.
Haciendo ello, estaremos dando pasos importantes hacia la erradicacin
del abuso sexual y la explotacin sexual infantil.
10 minutos
Inicia la sesin de tutora motivando a los nios y las nias a participar en
una divertida dinmica.
Solicita que se pongan en un crculo para iniciar esta dinmica de nombre
Ha llegado una carta. En la medida que vas mencionando a los diversos
destinatarios de la carta, los nios o nias aludidos se cambian de sitio.
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DESARROLLO
30 minutos
PRESENTACIN
Conforma dos grupos de trabajo. A un grupo entrgale la historia de Xiomara y al otro la historia de Oswaldo. En grupos deben leer las historias y
responder a las preguntas que aparecen al final. Otorga tiempo.Si al nio
o nia, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le gusta, se
queda en su mismo sitio.
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Oswaldo No Llora
Oswaldo es un nio de 10 aos que trabaja escogiendo papas en
un mercado de la ciudad del Cusco.
Un da en que Oswaldo iba al colegio, se acercaron a l dos chicos
adolescentes que le amenazaron y le quitaron los 10 soles que le
haban dado por su trabajo.
Oswaldo se sinti muy asustado y se fue a su casa corriendo. Cuando vio a su pap le cont lo sucedido y cul sera su sorpresa
cuando su pap le contest:
- No has debido dejarte quitar la plata!
- Y prtate como un hombre; no llores!; los hombres nunca
lloran, pues!
Oswaldo que todava estaba asustado se qued mudo y confundido.
Se agach y escondi su cara para que su pap no lo vea llorar.
Qu opinas del comportamiento del pap de Oswaldo? Por qu?
Qu final quisieran que tenga la historia de Oswaldo?
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CIERRE
5 minutos
Sesin 8
Si me molestas te acuso!
Solicita que digan todas aquellas cosas que han aprendido que deben
hacer para cuidar su cuerpo. Escribe en un papelgrafo todas esas costumbres.
Ejemplo: aprend que debo baarme para estar sano; aprend que nadie debe tocar indebidamente mi cuerpo; aprend que nadie me puede empujar o golpear; aprend que nadie me debe insultar; aprend
que nadie debe tocar mi cuerpo en las partes que no me gustan. Me
han enseado que las personas slo deben casarse cuando quieren y
estn preparadas, aprend que el hombre debe respetar a la mujer y
la mujer al hombre, etc.
Haz un recuento de los principales aportes y cierra resaltando la idea
de que hay costumbres, prcticas e ideas muy buenas para vivir en sociedad, pero as tambin hay otras dainas y que no ayudan a proteger
a los nios.
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan situaciones de riesgo de abuso sexual y/o
explotacin sexual infantil y adopten comportamientos que les
permitan defenderse y buscar ayuda.
MATERIALES
Hojas con noticia de peridico transcrita.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 5 y 6 de primaria.
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PRESENTACIN
15 minutos
Da la bienvenida a todos los nios y diles que van a realizar un juego llamado Cuidado con el lobo!.
Escoge a un nio para que haga de lobo. Indica que dars la siguiente consigna:
Cuidado con el lobo, protjanse de a 4!
30 minutos
Pregunta:
Se han divertido?
Qu momentos fueron los ms graciosos?
Qu les pareci el lobo? Cmo se defendieron de l?
Presenta el tema. Explica que hay algunas personas que a veces quieren acercarse a los nios, tocar su cuerpo y hacerles dao, pero al igual que este juego, los nios y las nias pueden hacer algo para protegerse.
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DESARROLLO
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Una persona tambin nos puede poner en riesgo cuando a travs del
internet, nos pide que nos encontremos con ella a escondidas. sas
personas por ms que digan ser nuestros amigos, no lo son.
En cuanto veamos que alguien nos pide hacer algo que no deseamos,
debemos comunicarlo a un integrante de nuestra familia en quin ms
confiamos, que sabemos nos respeta y nos quiere. Tambin podemos
dialogar con un docente de nuestra IE que sabemos que nos escuchar y
nos puede ayudar; ellos se pondrn en contacto con la polica, y juntos,
van a enfrentar a esta persona que nos ataca.
Nosotros mismo tambin podemos hacer algo de mucha importancia
para protegernos. Una medida es NO dejar que estas personas vayan
ms all. En cuanto veamos que alguien quiere hacer con nosotros algo
inadecuado, que siempre encuentra un pretexto para quedarse con nosotros a solas o nos cita para encontrarnos a solas, no debemos seguir
la amistad o la conversacin con estas personas; debemos decir de manera clara y firme: no quiero ir, no quiero hacer nada, voy a contarle a
todos lo que quieres que haga; e inmediatamente, debes pedir ayuda a
un adulto confiable.
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CIERRE
5 minutos
Vuelve a realizar el juego Cuidado con el lobo, pero con una variante:
cada vez que el lobo llegue, todos los nios y las nias deben proteger
a quin qued fuera del grupo, incluyndole en l; t, como tutor, tambin inclyete en el grupo. Cuando el lobo vea a un nio protegido por
su grupo no podr llevrselo. Resalta el valor del trabajo en conjunto
para protegerse de cualquier situacin que atenta contra la seguridad
de los nios.
Destaca las ideas ms importantes de la sesin y pregunta a los nios
cmo se han sentido y qu han aprendido.
Sesin 9
Tengo derecho a
permanecer en un lugar seguro
QU BUSCAMOS?
Que adopten una actitud crtica ante los riesgos que amenazan a los nios y nias que sufren desarraigo de su hogar o
en su comunidad.
MATERIALES
Cartulina con textos de la historia de Carmen.
Figuras geomtricas de tres formas.
Plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 5 y 6 de primaria.
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PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a todos y distribuye figuras geomtricas de tres formas.
Solicita que, en cada una, escriban la respuesta a una pregunta.
Solicita que se renan en grupos de tres, para que compartan lo que han
escrito en sus figuras geomtricas. Luego se debe cambiar de tro hasta
compartir con distintos compaeros del aula. Como tutor, da un ejemplo
de cmo compartir, iniciando t la dinmica.
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DESARROLLO
30 minutos
Explica que entre todos van a armar (como si se tratara de un rompecabezas)
la historia de una nia llamada Carmen, quin fue separada de su hogar y
trasladada a otra ciudad.
Pega en la pizarra cartulinas con los textos sugeridos de la historia de Carmen, pero en forma desordenada. Los nios y las nias deben ir ordenando la
historia. Al final la leen.
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En el bar Carmen
atender slo de 6 de la tarde
a 11 de la noche.
Pregunta:
Qu edad tiene Carmen? En qu grado de primaria estar?
Qu le est sucediendo?
Por qu fue separada de sus padres?
Cmo se siente ahora?
Qu puede ocurrir con Carmen si ingresa a trabajar en el bar
hasta las 11 de la noche?
Qu pueden hacer los padres de Carmen para protegerla?
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CIERRE
Sesin 10
No hay duda...
esto es un delito
10 minutos
Resalta las ideas principales de la sesin y pdeles que mencionen aquellos lugares donde se sienten seguros. Que expresen qu lugar sera el
ms seguro para Carmen.
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes se informen sobre las leyes que castigan
los delitos de abuso sexual y explotacin sexual infantil.
MATERIALES
Carteles a ambos extremos del aula.
Titulares de peridico.
Bal dibujado y goma.
Papelitos cuadraditos.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 5 y 6 de primaria.
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PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los nios y las nias. A ambos extremos del piso del aula
anota lo siguiente:
BIEN
Explica que dirs algunas cosas sobre esta historia y otras cosas que pasan
entre los nios y las nias. Si lo que escuchan les parece que est bien, deben
colocarse en el extremo del aula que dice: bien. Si no les parece deben
colocarse en el extremo del aula que dice: muy mal.
MUY MAL
Qu te parece?
Coger crayolas sin permiso.
Golpear en el hombro a una amiga.
Pedir perdn a quien ofendiste.
Jalar el cabello de un nio.
Romper el juguete de una nia.
Presenta el tema, diciendo que esta sesin tratar sobre las consecuencias
que traen algunas acciones y que se analizar una accin en especial: hacerle
dao a los nios y las nias.
14 Tomado de Aprendiendo a vivir la justicia en la escuela. Material elaborado por la Comisin de la Verdad y la
Reconciliacin.
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DESARROLLO
30 minutos
Solicita que, por lluvia de ideas, mencionen todas aquellas acciones que hacen dao a los nios y las nias. Antalas en un papelgrafo.
Solicita que, de lo mencionado, digan qu cosas merecen castigo y por qu.
Pregunta:
Qu puede ocurrir con estos nios?
Creen que estas cosas merecen un castigo? Por qu?
Cmo deben actuar las autoridades frente a stos sujetos?
Qu se debe hacer con ellos para evitar que sigan haciendo dao
a otros nios?
Se captura a to
que violaba a sobrina
de 9 aos.
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CIERRE
5 minutos
Bibliografa
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