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UNIVERSIDAD DE PUEBLA

EXCELENCIA ACADEMICA
Oportunidad para todos

DOCTORADO EN INVESTIGACION EDUCATIVA


Grupo: Neza 1

rea IV
Especializaciones en Investigacin Educativa

Asignatura

SEMINARIO DE INNOVACIN EN LOS


PROCESOS DIDCTICOS
No cualquiera es capaz de educar; sino aquel que siente que educar es su vida, y la escuela es su casa

ESQUEMA
Los procesos de enseanza aprendizaje y sus
consideraciones para la utilizacin de las TICs en
los procesos educativos

PRESENTA

PIEDAD ALFARO JIMNEZ

El APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA DOCENTE:


INTERVENCION DESDE LA FORMACION PARA EL
CAMBIO DOCENTE.

1.CONOCIMIENTO
PROFESIONAL DOCENTE
Aprendizaje
adulto en
contextos de
trabajo
La Calidad de la
experiencia se
asocia con:
Continuidad
Interaccin
Reflexin

El conocimiento
docente desde el
punto de vista
del control del
conocimiento.
El Conocimiento
Profesional
Docente y el
aprendizaje para
el cambio:
revisin actual
del paradigma
del pensamiento
del profesor
Conocimiento
Profesional docente
Los
componentes
del
conocimiento
profesional
docente
seran:
I.
El Conocimiento
didctico del
contenido
II.
Conocimiento de la
materia
III.
Conocimiento
Pedaggico
General.
IV.
Conocimiento del
contexto

El conocimiento
profesional
docente: una
mirada desde la
epistemologa
a) Qu conocimiento
tenemos sobre la
enseanza efectiva?
b) Qu conocen los
profesores?: el
conocimiento
prctico personal

2. MBITOS DEL CAMBIO


DOCENTE: LA
ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE
DOCENTES
DESDE LA
FORMACIN
mbitos de
aprendizaje
Las
alternativas
I.
El modelo de
planificacin.
II.
El modelo de
toma de
decisiones y
procesamiento
de la
informacin.
III.
Las creencias y
teoras implcitas
en el profesor
IV.
La vida en las
aulas
a) Sobre
conceptos
pedaggicos
b) Sobre la
relacin
teoriaprctica:
c) Sobre el
carcter
contextual
del quehacer
docente.
d) Sobre cmo
es una
alternativa a
la ingeniera
educativa y
cmo los
planes se
cambian de
forma
continuada
e) Se interesan
por las
cualidades
estilsticas
de su
actuacin
f) Sobre
percepcione
sy
preocupacio
nes.
g) Sobre las
interaccione
s y la poca
posibilidad

APRENDER Y ENSEAR
CON LAS TIC:
ESPECTATIVAS,
REALIDAD Y
POTENCIALIDADES
El impacto de las TIC en la
educacin: discursos y
expectativas
Sobre los usos de las TIC en
los centros educativos y en
las aulas.
El potencial de las TIC para
la enseanza y el
aprendizaje.
Las TIC como instrumentos
psicolgicos
Hacia una tipologa de los
usos de las TIC en la
educacin formal.
Al introducir las nuevas
tecnologas en la educacin se iba
a obtener mejoras en el
rendimiento de los nios, que se
iba a educar ms personas, pero
cuando se introdujeron las TICs, el
impacto no fue tal, l dice que es
verdad que tiene una alta
potencialidad, pero tiene una gran
importancia el cmo se usen, por
lo que propone un diseo sobre la
nueva prctica docente, plantea un
tringulo, para representar los
diferentes usos, en el que los
participantes son el estudiante,
profesor y contenido; en un
primer momento crea tres
relaciones de uso.
1- Profesor-Contenido, es
decir, el profesor utiliza solo
las tecnologas en relacin a
los contenidos, como por
ejemplo el mail, word...etc.
2- Estudiante-Contenido, en
el que el estudiante se
relaciona con el contenido a
travs de las TICs, trabajos,
bsqueda de infomacin
etc..
3- Profesor-Estudiante, sin
relacionarse con el
contenido, como por
ejemplo, emails.
Despus cree que no se est
usando ninguna tecnologa que
una estos tres elementos profesor,
contenido, estudiante, cuya
relacin considera que es
importante, rica y posibilita tan
apreciada innovacin pedaggica,
por lo que Cesar propone otras
dos relaciones, una que no permite
tanta expasin como la otra, pero
tienen en comn que relacionan
los tres elementos como son las
Wikis, y que no se estn dando
dentro de las aulas.
Es un problema que solo se estn
dando relaciones entre contenidoprofesor o estudiante-contenido,
porque no estn dejando paso a
las otras dos que relacionan los
tres elementos mencionados
anteriormente, por lo tanto no