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METODOS
CREATIVOS
DIDACTICA MUSICAL II
3- Resume brevemente el pensar del autor sobre por qu, que, quien y como
debera ensearse msica en las escuelas basado en el texto El rinoceronte en
el aula.
- Pensamiento sobre el autor, por qu, que, quien y como debera ensearse msica en las
escuelas
l aboga por una iniciacin musical basada en la escucha y en la audicin del entorno sonoro.
Otra declaracin sobre educacin musical que considera Schafer son estas cuatro preguntas
bsicas:
Por qu ensear? El autor justifica la enseanza de la msica debido a su importancia para la
estimulacin y coordinacin intelectual, muscular y nerviosa.
Qu debera ensearse? Schafer piensa que no slo es importante ensear las experiencias
musicales pasadas, sino tambin las de otras culturas y la creacin en tiempo presente, que es
el verdadero nervio de la msica, a pesar de que todo aquello de la historia que influye sobre el
presente es til. Al autor le interesa que la gente joven pueda hacer su propia msica, y para
ello considera importantes ejercicios de audicin, anlisis y realizacin. Tambin vuelve a dar
importancia a la prevencin del sonido.
Cmo debera ensearse msica? Aqu el autor se refiere a la educacin programada para la
experiencia y el descubrimiento. El maestro debe acostumbrarse a ser un catalizador de cuanto
pueda suceder en la clase, ms que dictaminar lo que debe suceder. Tambin opina que pueden
emplearse con provecho tcnicas de otras disciplinas, ya que vivimos en una poca
interdisciplinaria.
Quin debera ensear msica? Schafer piensa que la msica debe ser enseada solamente por
aquellos que estn cualificados para hacerlo. Por maestro de msica cualificado se refiere no
slo a alguien que asisti a una universidad o escuela de msica especializndose en el tema,
sino tambin al msico profesional que con su capacidad se ha ganado un lugar y una reputacin
en una profesin altamente competitiva y que siente amor por la materia, aunque no posean
las calificaciones demandadas al maestro tradicional.
4- Con que aspectos del bosquejo de currculo para msica del autor te
el mismo nombre?
l dice: que el mundo est lleno de sonidos, y que se pueden escuchar por todas partes. Los
sonidos ms obvios son los que se piden con ms frecuencia y se debe centrarse en ellos para la
limpieza de odos. Atreves de la escucha atenta, abrir los odos. Antes del aprendizaje auditivo
se debe reconocer que es necesario una limpieza de auditiva, los odos realizan operaciones
delicadas, y la higiene de odos es muy importante, este no es como otros rganos sensoriales
ya que est expuesto y es vulnerable. El ojo puede ser cerrado a voluntad mientras que el odo
capta todo lo que suena hasta el horizonte acstico, en todas las direcciones, su nica proteccin
es un elaborado sistema psicolgico que filtra sonidos indeseables para permitir que nos
concentremos en aquello que realmente deseamos escuchar, este podra embotarse y
comenzara a dejar de ejercer el derecho individual de reclamar el cese de sonidos
desagradables y sin sentido. Con diferentes ejercicios podrn ir avanzando despus de cada
clase intentando penetrar en las profundidades del paisaje sonoro es importante este proceso
previo para cualquier tipo de ejecucin o audicin musical.
7- Realiza una breve sntesis de cada una de las seis discusiones que presenta
Murray Schafer en el libro El compositor en el aula y ms profundamente
sobre la definicin de msica y la mscara de terror.
Su libro El compositor en el aula es un ejemplo de cmo Schafer lleva su mtodo a la
prctica. En uno de sus captulos Schafer con el propsito de descubrir las dotes
improvisatorias de los alumnos propone una discusin que recurre en primera instancia
la tarea de imitar la naturaleza, para ello primero pregunta a los alumnos sobre el
motivo que lleva a los compositores a componer, y de las respuestas obtiene la idea de
la intencin de describir algo o de imitar la naturaleza y empieza a proponer situaciones
naturales para que las imiten con los instrumentos, por ejemplo, un ejrcito marchando
a la guerra con una trompeta, y si el resultado no les convence vuelven a intentarlo y de
manera consciente se convierten en verdaderos compositores.
Esa situacin experimental favorece la sensibilizacin y la conciencia del entorno
acstico. Murray Schafer demuestra especial inters por los sonidos vocales, el
contenido fontico y la mezcla de diferentes idiomas, por eso se dice que intenta
desvelar la increble riqueza sonora de la lengua hablada.
Su mtodo tambin favorece la audicin motivada tanto del paisaje sonoro en el cual se
encuentra el alumno, como audiciones de obras de compositores contemporneos
destacados.
Refiere exclusivamente del compositor, de la creacin musical, en donde se tienen en
cuenta la imaginacin, creacin, habilidad para realizar con pocos recursos una buena
produccin de calidad. Para esto es el docente quien incentiva al alumno para lograr
buenas producciones en el aula. En este caso Schafer estimula la creatividad nada menos
que con una imagen que visualiza en el aula en uno de los afiches pegados en la pared.
Incentiva a los nios llamando a la imaginacin, mediante un poema que inventa Schafer
a raz de una imagen siendo la mscara. Le pide a los alumnos como recitaran el poema,
creando as diferentes dinamismo de tensin de susto, reproduciendo con las voces y
despus con instrumentos musicales. A medida que pasa el tiempo Schafer se retrae de
la tarea, y la clase comenza a tomar el control, haciendo sugerencias para cambios y
agregados.
La autntica improvisacin es una bsqueda de la forma, sin encontrarnos con la
equivocacin constante antes del producto final.
Conocer, inventar y utilizar las nuevas formas de grafa musical (lenguajes analgicos y otros lenguajes simblicos).