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METODOS
CREATIVOS
DIDACTICA MUSICAL II

IPES CALETA OLIVIA

Profesorado de Msica
Grupo:
Valeria Espinosa
Antonio Vallejos
Carla Abarza
Daro Vergara

1- Elige al menos tres mximas para educadores de tu agrado de El rinoceronte

en el aula y menciona porque te parecen significativas.
Mximas de "EL RINOCERONTE EN EL AULA"
-El primer paso prctico en cualquier reforma educativa es darlo
Aqu hemos hecho una reflexin sobre esta mxima la cual nos llam la atencin ya que lo que
el autor planteo es muy cierto, mucha veces en la reforma educativa se proponen cosas que por
alguna u otra razn no llegan a cumplirse, entonces elegimos esta por esta la misma razn que
para ser un educador siempre hay que dar el primer paso, el primer ejemplo ante todo.
-Ya no hay maestros, solo una comunidad de aprendices
Muy cierto la concepcin de que el maestro ya no es poseedor de todo el conocimiento
concuerda con la actualidad, pensamos que el maestro aprende de sus alumnos con el correr
del tiempo, luego solo hay una comunidad de aprendices, es una ida y vuelta constante por eso
nos pareci significativo.
-No desarrolle una filosofa de la educacin para los dems, desarrolle una para usted mismo;
quizs algunos desearn compartirla con usted
Esta mxima nos remonta mucho a que la mayora de las veces, por lo menos en nuestro caso
nos han tocado casos particulares de maestros los cuales pretender ser dueos de una filosofa
absoluta de cmo se educa o como se debe ensear, lo cierto es que las razn y contextos
histricos en las aulas cada vez se van volviendo ms anmalas. Es decir no hay una forma de
educar, mucho menos cuando existe tal filosofa la cual solo generara un estancamiento en la
educacin de ese grupo en particular, si bien podramos ser un poco ms sumisos y compartir
esta ideologa con los dems tal vez podra ser un mejor camino para la educacin.

2- En qu se centr el trabajo de Murray Schafercomo educador musical?

El trabajo de Murray Schafer se bas en los siguientes aspectos:
Detectar o descubrir las habilidades creativas de los alumnos, independientemente de
la edad de stos.
Descubrir y valorar el medio en el que se encuentra el aprendiz as como el continuo de
msica, ruidos, habla, sonidos sintticos y silencios existentes en dicho medio y que
tiene cierto carcter esttico es lo que el autor define como paisaje sonoro. A l se
refiere en esta cita: escucharlo tan intensamente como escucharamos una sinfona
de Mozartno quisiera confiar el hbito de la audicin al estudio de la msica y a la sala
de conciertos. Los odos de una persona realmente sensible siempre estn abiertos. No
hay prpados para los odos.
Descubrir un nexo o lugar de reunin, donde todas las artes puedan encontrarse y
desarrollarse juntas armoniosamente. De ah sus palabras para el nio de 5 aos, la
vida es arte y el arte es vida.
Influencia de las filosofas orientales para la formacin y sensibilizacin de los msicos
en la cultura occidental. Comenzar a tratar los sonidos como objetos preciosos,
despus de todo no hay dos sonidos iguales.

3- Resume brevemente el pensar del autor sobre por qu, que, quien y como
debera ensearse msica en las escuelas basado en el texto El rinoceronte en
el aula.
- Pensamiento sobre el autor, por qu, que, quien y como debera ensearse msica en las
escuelas
l aboga por una iniciacin musical basada en la escucha y en la audicin del entorno sonoro.
Otra declaracin sobre educacin musical que considera Schafer son estas cuatro preguntas
bsicas:
Por qu ensear? El autor justifica la enseanza de la msica debido a su importancia para la
estimulacin y coordinacin intelectual, muscular y nerviosa.
Qu debera ensearse? Schafer piensa que no slo es importante ensear las experiencias
musicales pasadas, sino tambin las de otras culturas y la creacin en tiempo presente, que es
el verdadero nervio de la msica, a pesar de que todo aquello de la historia que influye sobre el
presente es til. Al autor le interesa que la gente joven pueda hacer su propia msica, y para
ello considera importantes ejercicios de audicin, anlisis y realizacin. Tambin vuelve a dar
importancia a la prevencin del sonido.
Cmo debera ensearse msica? Aqu el autor se refiere a la educacin programada para la
experiencia y el descubrimiento. El maestro debe acostumbrarse a ser un catalizador de cuanto
pueda suceder en la clase, ms que dictaminar lo que debe suceder. Tambin opina que pueden
emplearse con provecho tcnicas de otras disciplinas, ya que vivimos en una poca
interdisciplinaria.
Quin debera ensear msica? Schafer piensa que la msica debe ser enseada solamente por
aquellos que estn cualificados para hacerlo. Por maestro de msica cualificado se refiere no
slo a alguien que asisti a una universidad o escuela de msica especializndose en el tema,
sino tambin al msico profesional que con su capacidad se ha ganado un lugar y una reputacin
en una profesin altamente competitiva y que siente amor por la materia, aunque no posean
las calificaciones demandadas al maestro tradicional.
4- Con que aspectos del bosquejo de currculo para msica del autor te

interesara trabajar en el aula?

Podramos trabajar en el aula la creatividad, ya que es basa en la exploracin libre para descubrir
repertorios de sonidos y as descubrir deferentes talentos y desarrollos de los alumnos; y cultura
vocal, se ve en la necesidad de expresin permanente de una buena colacin de voz para
expresin social y tambin desarrollo profesional.
5- A qu se refiere el autor con limpieza de odos en su introduccin al libro con

el mismo nombre?
l dice: que el mundo est lleno de sonidos, y que se pueden escuchar por todas partes. Los
sonidos ms obvios son los que se piden con ms frecuencia y se debe centrarse en ellos para la
limpieza de odos. Atreves de la escucha atenta, abrir los odos. Antes del aprendizaje auditivo
se debe reconocer que es necesario una limpieza de auditiva, los odos realizan operaciones
delicadas, y la higiene de odos es muy importante, este no es como otros rganos sensoriales
ya que est expuesto y es vulnerable. El ojo puede ser cerrado a voluntad mientras que el odo
capta todo lo que suena hasta el horizonte acstico, en todas las direcciones, su nica proteccin
es un elaborado sistema psicolgico que filtra sonidos indeseables para permitir que nos
concentremos en aquello que realmente deseamos escuchar, este podra embotarse y
comenzara a dejar de ejercer el derecho individual de reclamar el cese de sonidos
desagradables y sin sentido. Con diferentes ejercicios podrn ir avanzando despus de cada

clase intentando penetrar en las profundidades del paisaje sonoro es importante este proceso
previo para cualquier tipo de ejecucin o audicin musical.

6- Qu resumen segn tu criterio los conceptos esbozados por Murray Schafer

limpieza de odos respecto del ruido, el silencio, el sonido y el timbre?
Los conceptos segn Murray Schafer
- Ruido: depender de cada individuo, esta ser una seal indeseable, que interfiere y va ir
cambiando dependiendo la sensibilidad de su auditiva.
-silencio: ausencia del sonido, aspecto ms potencializado de la msica; es el resultado del
rechazo a la personalidad humana ya que este le gusta hacer sonidos.
- sonido: es el encargado de cortar el silencio, se prolonga en una lnea horizontal de altura
constante; es bidimensional, como una lnea blanca que se mueve invariablemente a travs de
un negro silencioso espacio temporal.
-Timbre: depender de los armnicos, superestructura caracterstica de un sonido que
distingue a un instrumento de otro dadas una misma frecuencia e intensidad; este le otorga el
color del individualismo a la msica.

7- Realiza una breve sntesis de cada una de las seis discusiones que presenta
Murray Schafer en el libro El compositor en el aula y ms profundamente
sobre la definicin de msica y la mscara de terror.
Su libro El compositor en el aula es un ejemplo de cmo Schafer lleva su mtodo a la
prctica. En uno de sus captulos Schafer con el propsito de descubrir las dotes
improvisatorias de los alumnos propone una discusin que recurre en primera instancia
la tarea de imitar la naturaleza, para ello primero pregunta a los alumnos sobre el
motivo que lleva a los compositores a componer, y de las respuestas obtiene la idea de
la intencin de describir algo o de imitar la naturaleza y empieza a proponer situaciones
naturales para que las imiten con los instrumentos, por ejemplo, un ejrcito marchando
a la guerra con una trompeta, y si el resultado no les convence vuelven a intentarlo y de
manera consciente se convierten en verdaderos compositores.
Esa situacin experimental favorece la sensibilizacin y la conciencia del entorno
acstico. Murray Schafer demuestra especial inters por los sonidos vocales, el
contenido fontico y la mezcla de diferentes idiomas, por eso se dice que intenta
desvelar la increble riqueza sonora de la lengua hablada.
Su mtodo tambin favorece la audicin motivada tanto del paisaje sonoro en el cual se
encuentra el alumno, como audiciones de obras de compositores contemporneos
destacados.
Refiere exclusivamente del compositor, de la creacin musical, en donde se tienen en
cuenta la imaginacin, creacin, habilidad para realizar con pocos recursos una buena
produccin de calidad. Para esto es el docente quien incentiva al alumno para lograr
buenas producciones en el aula. En este caso Schafer estimula la creatividad nada menos
que con una imagen que visualiza en el aula en uno de los afiches pegados en la pared.

Incentiva a los nios llamando a la imaginacin, mediante un poema que inventa Schafer
a raz de una imagen siendo la mscara. Le pide a los alumnos como recitaran el poema,
creando as diferentes dinamismo de tensin de susto, reproduciendo con las voces y
despus con instrumentos musicales. A medida que pasa el tiempo Schafer se retrae de
la tarea, y la clase comenza a tomar el control, haciendo sugerencias para cambios y
agregados.
La autntica improvisacin es una bsqueda de la forma, sin encontrarnos con la
equivocacin constante antes del producto final.

8- Cules son los objetivos de incluir la msica contempornea en el aula y en la

escuela segn Violeta Gainza?
Objetivos de incluir la msica contempornea
-

Sensibilizar a los alumnos en relacin con el entorno sonoro y la valorizacin

del silencio, brindndole la oportunidad del manejo y la exploracin de materiales y objetos sonoros, y la invencin y construccin de diversos tipos de instrumentos.

Estimulacin la produccin sonoro-musical mediante la voz, los instrumentos y

diversos tipos de objetos.

Desarrollar la imaginacin sonora a travs de improvisaciones y composiciones

individuales y colectivas, preparando al alumno para el conocimiento y apreciacin de las obras musicales.

Conocer, inventar y utilizar las nuevas formas de grafa musical (lenguajes analgicos y otros lenguajes simblicos).

Integrar el sonido y la msica en experiencias interdisciplinarias que incluyan

otros campos estticos o artsticos.

Conocer nuevas tcnicas y desarrollos musicales y adquirir los conocimientos

bsicos para el abordaje de la lectura y la interpretacin de partituras contemporneas.

9- Qu encuentras significativo de las recomendaciones a los maestros y

conclusiones de la autora?
Encontramos como significativo la importancia que brinda en las recomendaciones para
el maestro que de alguna manera incentiva a los educadores a capacitarse, ampliar su
conocimiento, perder el miedo a la enseanza de la msica contempornea, aunque en
este aspecto no se encuentre del todo seguro, se puede trabajar con los alumnos,
compartir diferencias y puntos en comn respecto a la msica contempornea,
interactuar con otros docentes especialistas en el tema o alumnos avanzados.
Las recomendaciones que aporta la autora apunta a un crecimiento contino por parte
del docente, superarse da a da, enfrentar nuevos desafos como es el caso de la msica
contemporneas, y as obtener nuevas herramientas para trabajar en el aula.

Como conclusin, la autora deja en claro que el sonido es el protagonista principal de la

msica, tiene un lugar definido en el currcula, y contribuye al desarrollo sensorial
auditivo en el alumno, ya que este puede conocerlo, manipularlo, controlarlo, el sonido
est en todas partes, y el uso de la tecnologa es un medio que puede ser til para
trabajar el sonido y dems, es contemporneo y atrae mucho a los alumnos. Se puede
trabajar msica contempornea y tradicional, ambas se complementan y enriquecen
an ms el aprendizaje de los alumnos.

10A qu se refiere el texto educacin musical arcaica de Alejandro

Insaurralde.
El autor Alejandro Insaurralde refiere educacin musical arcaica a aquella enseanza que esta
descontextualizada, que es antigua. Si bien hubo grandes aportes por parte de precursores de
la msica, no todo fue bueno. Se refiere claramente a la enseanza que no admite los cambios
venideros.