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PLANO
DE
ESTUDO
COMO
INSTRUMENTO
jovem do campo. Aps um estudo mais aprofundado sobre o P.E da EFAs foi
contatado que o mesmo um instrumento de suma importncia para o
desenvolvimento de processo de ensino aprendizagem dos alunos junto a
pedagogia da alternncia, entretanto, esse instrumento precisa ser construdo por
todos os envolvidos no processo de formao, de forma que haja certa coerncia
entre todos os componentes desse processo, seja a escola, a famlia e a
comunidade.
plano de formao;
Permitir a reflexo sobre a realidade;
Incentivar o aluno para falar e pesquisar com os pais, a famlia e
pessoas da comunidade;
Estimular o aluno para que ele proporcione a participao dos pais
pesquisa;
Trocar idias, estimular o dialogo entre pais e filhos e as relaes
colega;
Respeitar a individualidade, participar, saber ouvir, aceitar idias;
Generalizar fenmenos sociais e naturais;
Sistematizar e aprofundar conhecimentos na pratica e na teoria das
diferentes reas de ensino e atividades na EFAs colocando a
interdisciplinaridade a servio do aluno.
comunidade;
Circular informaes sistematizadas sobre a realidade;
Promover encontros para debater problemas de interesse da
comunidade;
Dinamizar o P.E
Incentivar a participao do aluno na comunidade tornando-o mais
responsvel e aberto aos problemas e desafios da sua realidade.
possibilitam
socializao
do
saber
dos
conhecimentos locais;
Pelas sistematizaes efetuadas em classe ocorre um aumento da
capacidade de analise, reflexo, compreenso a atuao na
realidade;
O P.E gera valorizao da realidade rural, seja dos agricultores,
das famlias, das atividades, da cultura local, do modo de vida e
dos seus prprios valores;
so
respondidas,
problematizadas
at
dependendo
da
natureza
dos
Deve ser o dever de casa, aquele que ele faz aqui, e as vezes
sai para fazer. Nessa atividade ele sempre est buscando
informao. Eu acho que isso, umas perguntas que eles tem
que responder, fazendo alguma coisa (Famlia B).
Sendo assim como muito bem definem Fernandes e Molina (2004, P. 63)
h um diferencial entre paradigma da educao rural e o da educao do campo,
que se manifesta tanto no campo poltico-ideolgico no entendimento da educao
do campo, como processo de construo desta. Para eles,
A educao no seu meio rural, de acordo com Silva (2001, P. 160), vai
surgir muito tardiamente na nossa realidade. At a constituio de 1891, no existe
uma nica referencia a educao do campo no Brasil, mesmo a maioria da
populao sendo rural. Quando esse modelo de educao chegou ao campo, por
volta da dcada de 1930, marco de surgimento lega da educao publica no campo,
era um perodo em que a misria aumentava no campo e na cidade e a migrao
campo-cidade tornavam-se algo assustador.
Para Brando (1983), as iniciativas governamentais desenvolvidas nas
primeiras dcadas do sculo XX, voltadas para a educao rural, no demonstravam
uma tomada de conscincia por parte do governo e de setores da sociedade
urbanizada, mais refletiam uma viso interesseira de por parte da populao
brasileira, aliada as exigncias das inovaes tecnolgicas que mobilizava o
empresariado rural e urbano com vista capacitao da fora do trabalho de
migrantes rurais ou estrangeiros que trabalhavam ou viriam trabalhar em suas
industrias ou fazendo em processo de mecanizao da produo. Sendo assim, as
aes no se constituam em uma preocupao real com a qualidade da educao
em favor dos interesses do mercado.
A LDBEN 9.394/96 inova neste nico artigo dedicado a educao para as
populaes do campo, ao apresentar suporte legal necessrio adequao da
escola vida campo, o que at ento no era preterido pela legislao educacional.
Dessa maneira a educao do campo passa ser compreendida de fato nas suas
especificidades e particularidade no mbito do direito igualdade e dos respeitos as
diferencias.
Portanto vale destacar que o avano da legislao no se deu pela boa
vontade dos legisladores, apesar do compromisso de muitos deles com as questes
inerentes a educao do campo e a sua relao com a pedagogia da alternncia.
A historia da educao no Brasil revela o quanto populao do campo
no teve acesso a educao ou a acessou precariamente para Araujo a,
Educao de qualidade constitua e ainda constitu, em grande
medida, privilegio de classe. Os currculos, contedos e
calendrios urbanos, escolas precrias, entre outros, alem de
ausncia de polticas publicas, estratgicas, consistentes e
Para que tudo ocorresse de forma legitima pensou-se no que diz respeito
a parte terica, em uma inscrio dos alunos no curso por correspondncia,
autorizado ento por uma lei em que dava aos pais o direito de formar seus filhos na
prpria roa e o Padre cuidava somente na orientao terica dos alunos, que se
agrupavam durante uma semana na casa paroquial.
O Padre tornou-se ento o primeiro monitor de uma escola famlia
agrcola (EFA), e os pais acompanhariam seus filhos nas trs semanas seguintes
em suas prprias residncias onde os pais se comprometiam em deixar tempo
suficiente para que seus filhos pudessem desenvolver suas atividades escolares.
Sabendo-se que a formao tcnica no era suficiente, os agricultores
decidiram ento investir na formao geral, na qual os mesmos achavam que era
necessrio para formar a personalidade como tambm a formao humana e
espiritual, pois somente no Brasil elas surgiram com o nome de Escola Famlia
Agrcola a cerca de 30 anos, e o estado pioneiro foi o esprito santo, sob a liderana
do jesuta italiano Pe. Humberto Pietrogrande dando origem ao MEPES (Movimento
de Educao Promocional do Esprito Santo). Porm a atuao das EFAs no esprito
santo foi oficialmente reconhecida pelo poder pblico na constituio estadual.
O crescimento desta modalidade foi tanto que hoje existe EFAs em 23
estados brasileiros, totalizando cerca de 100 unidades todas filiadas UNEFAB
(Unio Nacional das Escolas Famlias Agrcolas do Brasil), fundada em Maro de
1982.
O crescimento das EFAs no Brasil uma prova de sua competncia e de
sua aceitao pela populao rural, devido aos servios prestados, nem assim vem
sendo acompanhado pelo poder pblico, municipal, estadual e federal, exceto raras
excees, pois as atenes voltadas para a EFAs por parte das autoridades
governamentais, em geral, no Brasil, tm sido inexpressivas.
No estado da Bahia, a primeira EFA comeou no municpio de Brotas de
Macabas, em 1974, o que Fez com que outros municpios investissem na
experincia. A expanso foi to grande que fez surgir a necessidade da criao de
uma associao regional que congregasse as associaes locais mantenedoras de
EFAs, existentes, da o surgimento da AECOFABA (Associao das Escolas das
as
EFAs
tm
como
objetivos:
desenvolver
atividades
ativo
deste
processo,
numa
dinmica
permitida
por
instrumentos
no
exerce
uma
funo,
mas
tambm
acompanham
todo