Pedagoga Agustiniana: Liderazgo y Participacin.

El Arte de Gestionar Voluntades

Colegio San Agustn El Paraso
Cuando se habla de liderazgo, se tiene la idea y se hace referencia a
grandes hombres y mujeres; personas que tienen cualidades y habilidades
extraordinarias o que ocupan cargos importantes en una organizacin.

Hablar de liderazgo en el ambiente educativo, es hacer referencia a

Comunidades Educativas, donde sus miembros propician el logro de las metas
comunes a travs del ejercicio de la participacin y el compromiso solidario.
Esta ponencia tomar como definicin de liderazgo el arte de gestionar
voluntades, concibindose al lder, desde esta perspectiva, como una persona
innovadora, proactiva, crtica y productiva.

El lder, en educacin, es aquel que est comprometido consigo mismo,

con la vocacin recibida y con el ejercicio de su profesin; se mantiene en
constante aprendizaje, desarrolla nuevas habilidades y comparte metas comunes.
En definitiva, es aquel que inspira en su entorno el deseo de ser cada da mejores
personas y ciudadanos, constructores de una sociedad donde los valores del
Evangelio sean las luces que orienten, iluminen y guen.

En el marco de una sociedad globalizada donde los avances en el campo

de la ciencia y la tecnologa son vertiginosos y la incertidumbre, la contrasea del
da a da, el trabajo del lder educativo o educador se convierte en la columna
vertebral del proceso integral educativo. No se trata solamente de estimular al
individuo para que se comprometa con su sociedad. Nuestro trabajo va ms all.
Debe estar dirigido a promover en nuestros alumnos la autoformacin, el
autocontrol, el autoconocimiento y la empata; a acompaarlos para que aprendan
a adaptarse rpidamente a los cambios y alcancen, paralelamente, un excelente
desarrollo de su Proyecto Personal de Vida.

Molinar y Velzquez (2003), lo definen como liderazgo habilitador.

Sostienen que en la medida en la cual facilitamos en nuestros jvenes la
ampliacin de su pensamiento, ellos van estructurando sus actitudes y
desarrollando

una

escala

ms

amplia

de

habilidades

aprendizajes,

promoviendo, de esta forma, un liderazgo efectivo ahora y para el futuro.

Educador es aquel que inspira en sus educandos y en su entorno, el deseo

de aprender y desarrollar habilidades y capacidades que les ayuden a
comprometerse y a asumir el reto de cambiar para mejorar. No es tarea sencilla
desarrollar en nosotros habilidades de liderazgo, pero ms difcil es promover en
nuestros alumnos dichas habilidades. El trabajo del educador est en reconocer
todas aquellas oportunidades que le permitan ejercer un liderazgo transformador,
comenzando por modelar comportamientos que sirvan de ejemplo.

Surgen as, algunas interrogantes: Cul es nuestra misin como

docentes?. Para qu estudiamos y nos preparamos en las Universidades?. Por
qu se centraron tanto en la materia que bamos a ensear y no en las
necesidades y capacidades de las personas a quienes bamos a acompaar en su
crecimiento integral?. Y es aqu, donde el buen educador, comienza a
cuestionarse sobre su rol con miras a orientar la brjula hacia una educacin
integral, una educacin centrada en, con y para la persona, una educacin que
forme para la participacin, el dilogo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones
y el compromiso; actitudes y caractersticas de todo lder.

Es necesario tomar nuestras vestiduras quijotescas, luchar contra los

molinos de viento que en el da a da se presentan en nuestro entorno social, y
rescatar el esfuerzo frente al facilismo, el trabajo productivo frente a la flojera, la
verdad frente a la mentira, la responsabilidad frente al yo no fui, la austeridad
frente al consumismo, el progreso y la sana competencia frente al conformismo y
la cooperacin frente al individualismo (Proyecto Educativo. Colegio San Agustn,
2002); posturas y lneas de accin de todo educador-lder. Hoy, ms que nunca,

nuestra misin es hacer de la participacin un medio y no un fin. Un medio de

integracin favorecedor de relaciones, donde se mantengan la coherencia y la
dignidad, donde los valores y los principios no se enseen, se vivan como parte
esencial de la existencia humana.

Para integrar los diferentes estamentos de una sociedad, se requiere de un

liderazgo proactivo, que invite e incentive la participacin de toda la ciudadana.
Para integrar una Comunidad Educativa se necesita de un liderazgo manifiesto
que invite e incentive la participacin solidaria y responsable de todos los
miembros que la integran: Directivos, Docentes, Personal Administrativo, Personal
Obrero, Alumnos, Padres y Representantes, al igual que el entorno social en el
cual se desarrolla el proceso enseanza - aprendizaje. Entonces, s es misin y
responsabilidad de la escuela propiciar espacios donde se puedan desarrollar de
manera integral las habilidades, caractersticas y actitudes del alumno - lder que
luego, ser el ciudadano - lder y participativo que la sociedad requiere.

El derecho a la participacin es patrimonio cultural del hombre en libertad.

La participacin no slo implica el diagnstico del problema, va ms all, lo
plantea como oportunidad, reto y responsabilidad comprometida con la bsqueda
solidaria de la solucin del mismo.
Los educadores no debemos olvidar la necesidad de compaa y
orientacin que el alumno requiere en su proceso de crecimiento, y la ayuda que
necesita para superar sus dudas y sus desorientaciones. Con prudente realismo y
adaptacin en cada caso, los educadores tenemos que saber dosificar la cercana
y la distancia con respecto al alumno. La cercana, porque sin ella no sera posible
la relacin personal, y la distancia, porque el alumno necesita autonoma para ir
afirmando su propia personalidad y posibilidad de hacer uso responsable de su
libertad (La Participacin. Colegio San Agustn, 1997).

De aqu, la importancia de que los educadores nos visualicemos como

modelos de liderazgo, inspiradores de voluntades, con potencialidades por
desarrollar, madurar, compartir y proyectar.

En consecuencia, formar lderes implica tener definido nuestro Proyecto

Personal de Vida...

Formar lderes es concebirnos como agentes de cambio, con capacidad

para correr riesgos responsablemente y analizar situaciones, de forma objetiva y
crtica, antes de actuar...

Formar lderes es afrontar la realidad educativa con visin de futuro...

Formar lderes es creer en las personas y ser sensibles ante sus

necesidades...

Formar lderes es saber equilibrar la flexibilidad con lmites, orden,

exigencia y normas de convivencia...

Formar lderes es aprender de la experiencia...

Formar lderes es modelar las caractersticas, habilidades y actitudes que

debe poseer todo lder...

Formar lderes es propiciar espacios para que los alumnos desarrollen los
atributos necesarios para actuar hoy y proyectarse, en consecuencia, en el
futuro...

Formar lderes es permitir que nuestros alumnos, como legtimos

interlocutores de la Verdad, cuestionen y perfeccionen su propio contexto.

Formar lderes implica comprometerse personal, institucional y socialmente

en el acompaamiento humano, espiritual e intelectual de los alumnos...

En definitiva, formar lderes es acompaar a los educandos para que sean

sujetos de su propio desarrollo y promotores de la participacin como apertura al
compromiso...

Nuestra falta de liderazgo no puede seguir excusndose en la dimensin

TENER.

...Si tuviera un director que fuera menos autoritario y prepotente.

...Si tuviera unos padres de familia ms pacientes y dedicados.
...Si tuviera alumnos ms obedientes y estudiosos.
...Si tuviera ms tiempo para preparar mis clases.
Si tuviera...!

Comencemos a trabajar desde la dimensin QUIERO y PUEDO!.

Quiero y puedo desarrollar mi Proyecto Personal de Vida en la Institucin

Educativa que escog para mi desempeo profesional!.
Quiero y puedo identificarme con el Proyecto Educativo de mi Institucin!.
Quiero y puedo ser ms proactivo!.
Quiero y puedo crecer profesionalmente!.
Quiero y puedo ser modelo de formacin en valores!.
Quiero y puedo trabajar en equipo con mis compaeros!.
Quiero y puedo trabajar en equipo con las familias de mis alumnos!.
Quiero y puedo disfrutar con mis alumnos!.
Quiero y puedo...!
En el Colegio San Agustn El Paraso, nos hemos propuesto estar en
constante innovacin, experimentando nuevas estrategias y metodologas

pedaggicas. Queremos ser lderes acondicionando y remodelando los espacios

para el desarrollo adecuado del proceso de enseanza aprendizaje; queremos
ser lderes mantenindonos abiertos a las nuevas tecnologas de la informtica y
de la comunicacin, pero sobre todo, queremos ser lderes siendo un colegio
competitivo que responda activamente a los retos de excelencia educativa que
demande la sociedad: formacin en valores cristianos y agustinianos, excelencia
acadmica,

educacin

de

personas

crtico-reflexivas,

conscientes

de

la

importancia del aprendizaje como una actividad continua y vitalicia, aptos para el
trabajo en equipo productivo, con capacidad para integrarse eficazmente a la vida,
y liderizando procesos de transformacin social (Visin del Colegio San Agustn).

Luego, estamos llamados a ser lderes con una tica organizacional

coherente y compartida..., impulsando la confianza y creando un clima de
reconocimiento...,

favoreciendo

un

ambiente

que

combine

libertad

responsabilidad..., apostando por un enfoque humanista de las relaciones docente

alumno padre de familia..., porque en el Colegio San Agustn Escuela Somos
Todos, y es as, como estamos invitados a alcanzar los fines, las metas y los
objetivos que la sociedad nos demanda.
Pero Cmo lo hacemos?

La lista de actividades puede ser grande... Haremos referencia a algunas

concretas que realizamos y a travs de las cuales, el ejercicio participativo de los
alumnos se hace presente, ayudndolos a consolidar los atributos de los lderes
del presente y del futuro.

Desde los ms pequeos hasta los ms grandes y con la mediacin

oportuna de los docentes, los alumnos se encuentran en situaciones frente a las
cuales, deben tomar una decisin: a cul espacio de aprendizaje ir?, voy a la
biblioteca, al laboratorio de informtica o me quedo en el receso?, qu libro

leer?, qu software ser el adecuado para este trabajo?. De esta forma, se

favorece la toma de decisiones; capacidad que debe poseer un buen lder.

Todos los alumnos asisten y participan en las Eucaristas que renen a toda
la Comunidad Educativa. A partir de la II Etapa de Educacin Bsica y a lo largo
del ao escolar, nios y jvenes asisten a celebraciones litrgicas y a convivencias
espirituales donde realizan dinmicas grupales. Este tipo de actividades les lleva a
compartir experiencias que encierran emociones y sentimientos; es un espacio
que brinda la oportunidad para conocerse y alegrarse al percibirse como un ser
nico; es una oportunidad para admirar lo grande de los otros; un momento para
agradecer por formar parte de una familia y de un colegio donde se saben amados
y respetados; un momento para tomar conciencia de que todos experimentamos
alegras y triunfos, tristezas y fracasos; una ocasin para dar una mirada en
retrospectiva y admirarnos por nuestra historia de vida e inclusive, para
reconciliarnos con nosotros mismos y con los otros... De esta forma, se favorece el
encuentro consigo mismo y con el Dios que habita en nosotros Entra dentro de ti
mismo, pues la Verdad est dentro de ti (San Agustn); el encuentro y la empata
con los dems El yo no existe. El t tampoco. La persona es un yo t, un
nosotros (San Agustn), se brinda la oportunidad para alegrarse por lo que se es
y por lo que significa la familia y los seres queridos en la vida Slo forman
comunidad los que avivan el amor para hacerse unos (San Agustn). As, se va
avivando la sensibilidad, la memoria histrica y el perdn, cualidad y capacidades
necesarias en un lder.

Hemos apostado por favorecer una formacin integral en todas las Etapas y
es as, como observamos a los alumnos de Preescolar, de Bsica y de
Diversificado, compartiendo espacios como Olimpiadas de Lengua y Matemtica,
Proyectos Cientficos, Semana de Artes y Letras, Olimpiadas del Agua, entre
otras, donde exponen sus conocimientos y participan con sus trabajos. Adems,
los alumnos de Bachillerato preparan la Cumbre Hemisfrica (simulacro de las
Asambleas de la OEA), a la cual, invitan a estudiantes de otras instituciones

educativas con los que comparten y discuten acerca de temas polticos,

econmicos y sociales que afectan a los pases de Amrica, proponiendo posibles
soluciones... Estos espacios les llevan a asumir posturas determinadas,
argumentar diferentes puntos de vista, ganar en seguridad cuando comparten y
participan en temas variados con otros nios y jvenes de su edad y a veces,
mayores que ellos, lo cual, favorece el desarrollo de la conciencia social, el
sentimiento de satisfaccin personal que hace falta para aportar, dar y participar,
adems de la interaccin, la constancia, la tolerancia, la paciencia, la
comunicacin y el trabajo en equipo, atributos y actitudes de un buen lder.

En las actividades que se realizan con todos los alumnos se han

incorporado los Juegos de Armona (jugar limpio, seguro y con todo) y actividades
de Cretica, lo que les lleva a vivir valores como el respeto, el trabajo en equipo, la
confianza en el otro, la actitud positiva y entusiasta; valores de suma importancia
cuando se es lder.

En Preescolar, cada alumno, durante una semana del ao escolar, es

Protagonista de Familia. Esto supone hacer, junto a sus padres, una cartelera de
l; su nacimiento, primer cumpleaos, primer paseo.., y traerla al saln de clase.
l nio cada da narra a sus compaeros aspectos como lo que ms le gusta, lo
que menos le gusta..., una oportunidad muy divertida que recuerda... Y el da
jueves, adems de l, asisten sus familiares y lo acompaan a contar ms
detalladamente aspectos de su familia. En Bsica, cuando se desarrolla el tema
de la lnea del tiempo, los alumnos realizan la lnea del tiempo personal, la cual,
deben exponer ante sus compaeros y en algunas ocasiones, estos son
acompaados por los padres de familia. Esto, adems de fortalecer la afectividad,
hace crecer la identidad y pertenencia a su familia y a su grupo de compaeros,
cualidades muy significativas en la personalidad de un lder.

Cada da, en el Acto Cvico, los alumnos de Preescolar, Bsica y

Bachillerato participan a travs de lecturas, mensajes y reflexiones. Esto les lleva

a crecer en seguridad y confianza en s mismos, a esforzarse por hacer bien lo

que tienen que hacer y a representar dignamente a su grupo. Es decir, se
promueve el desarrollo de la capacidad para manejarse ante grandes grupos y la
motivacin al logro, a las cosas bien hechas, ambas, de suma importancia cuando
se es lder.

Los alumnos de Preescolar y de I Etapa de Educacin Bsica,

semanalmente practican una disciplina deportiva (ftbol, bsquet, bisbol,
natacin, voleibol, ajedrez, danza y/o gimnasia). En las otras Etapas, se ha
incorporado dentro de las horas de Educacin Fsica, un tiempo para la prctica
de alguna de las disciplinas anteriores. Un grupo numeroso de alumnos de
diferentes edades, pertenecen a las Escuelitas Deportivas, a los Equipos de
distintas Ligas y a los Grupos Culturales (teatro, coral, cuatro, guitarra) y a travs
de stas, compiten y comparten con alumnos de otras instituciones educativas.
Esto alimenta y hace crecer el sentido de pertenencia a su Colegio, cualidad
necesaria al hablar de lderes, les coloca en situacin de competir sanamente, lo
que trae consigo, el esfuerzo individual y grupal por alcanzar el xito y/o la
aceptacin y el saber manejar el fracaso, situaciones que se presentan en la vida
de todo lder.

Los alumnos participan, a lo largo del ao escolar, en diversos Actos

Culturales (Navidad, Da de la Madre, Da del Padre, Fin de Curso) y en
Celebraciones Tradicionales (Aguinaldos, Patinata Navidea, Carnaval, Cruz de
Mayo, Da de San Valentn). Frente a los primeros, algunos alumnos expresan a
sus docentes la preferencia de alguna pieza musical, pasos para la coreografa.
Otros, brindan apoyo a aquellos compaeros con menos destrezas en estas
actividades. Entre los mayores, ha surgido espontneamente, que quienes no
gusten de bailar o dramatizar, se ocupen de aspectos como maquillaje, utilera,
musicalizacin, iluminacin y escenografa. Los nios, individual o grupalmente,
son quienes presentan su acto, los cuales se realizan en el Polideportivo del
Colegio con la presencia de padres de familia, representantes y otros familiares,

llegando a reunir entre 1.800 y 1.900 personas. Con respecto a las Celebraciones
Tradicionales, cada saln es responsable de su organizacin (comparsa,
ornamentacin de la Cruz de Mayo, regalos para el da de la Amistad, entre otras).
Todo esto favorece la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la solidaridad y la
crtica constructiva; acrecienta la confianza de que lo que hacemos est bien
hecho, el gusto por el compartir momentos alegres con otros, el agrado de
participar en actividades culturales y tradicionales; valores y actitudes bsicas en
la conformacin de un lder.

En diversas oportunidades y frente a un pblico variado, los docentes y la

misma dinmica del Colegio, colocan a los alumnos en situacin de conversar,
pedir ayuda, relatar experiencias de aprendizaje, presentar obras teatrales,
dramatizaciones, cantos en espaol e ingls y declamacin de poesas, entre
otras. Esto, tambin es importante al pensar en formar lderes, pues va
consolidando en ellos la relacin con personas de otras edades y de otros grupos,
favorece el desarrollo de habilidades de comunicacin, el manejo del lenguaje
corporal, la capacidad de riesgo, la confianza en s mismo y la prdida del miedo
escnico.

Diariamente los alumnos conviven y socializan en los diferentes espacios

con sus compaeros y docentes. Esto les lleva a aprender e interiorizar el valor del
respeto, la importancia de negociar, de llegar a acuerdos en lo que respecta a
juegos, espacios y uso de las canchas, fortalece la habilidad para la resolucin de
problemas y les impulsa a generar y crear juegos. Todo esto favorece el manejo
adecuado de las emociones que experimentamos ante acuerdos y desacuerdos,
habilidad bsica para un lder.

En Bsica y Diversificado, existe la figura de los delegados de curso,

quienes son propuestos y electos por sus compaeros y tienen responsabilidades
como: ser voceros ante docentes, coordinadores, directivos, asamblea de
delegados y centro de estudiantes; elaborar los calendarios de pruebas

trimestrales; llevar el control de los planes de evaluacin, proponer a profesores

ideas y temas en las diferentes materias; mediar cuando hay algn conflicto en el
aula y colaborar con la buena convivencia, el orden y la disciplina. Esto potencia la
autonoma, la confianza en s mismo, el autocontrol, la empata y a su vez,
favorece la consolidacin de las destrezas personales y sociales necesarias en un
lder.

El Centro de Estudiantes San Agustn (C.E.S.A.), como todo centro de

estudiante, es un rgano colegiado, reconocido y reglamentado dentro de la
organizacin y funcionamiento de la Comunidad Educativa. Sus integrantes son
electos por votacin directa y secreta por el estudiantado de la Institucin,
despus que cada plancha se ha conformado y presentado el plan de trabajo o
gobierno, el cual, debe contener todas las actividades a realizar durante el ao
escolar. ste, es revisado y discutido con las Coordinaciones de Etapa, por lo que
dichos estudiantes se encuentran frente a la situacin de justificar el objetivo, las
metas, los recursos y las estrategias para realizar las mismas. Seguido de esto,
organizan y proponen su programa electoral y posteriormente, se lleva a cabo la
eleccin. De forma conjunta, en el Colegio funciona el Centro de Estudiantes San
Agustn de los Alumnos de II Etapa (C.E.S.I.T.A.). Estos se organizan y tienen
funciones similares a las del C.E.S.A. con la particularidad de que son
acompaados y asesorados por los alumnos mayores. Independientemente de la
plancha que gane, todos estos alumnos desarrollan cualidades y valores como la
participacin en la dinmica democrtica, el empeo, la constancia, la
perseverancia, la paciencia, el sacrificio, la organizacin del tiempo, el trabajo en
equipo, la tolerancia, la creatividad y la humildad, las cuales los proyectarn para
ejercer y asumir compromisos de forma responsable, convirtindose de esta
manera, en autnticos lderes.

Finalmente y haciendo referencia al Documento La Participacin del

Colegio San Agustn, El Paraso (1997), para que el Centro Educativo pueda
triunfar en la educacin de esa libertad y de la consecuente responsabilidad de los

alumnos, ser conveniente que los educadores se presenten ante los alumnos
como seres libres y con convicciones profundas, de manera que su forma de
actuar en el Centro Escolar sirva de estmulo; que el Centro Escolar sepa crear un
clima de comunicacin y dilogo que favorezca la convivencia y la libre expresin
sin prejuicios, ni recelos; que los alumnos vayan adquiriendo gradualmente un
concepto claro y autntico de la libertad y se acostumbren a actuar por conviccin
propia; que la estructura participativa del Centro favorezca que los alumnos
asuman responsabilidades segn niveles y edades, haciendo posible que la vida
del Centro Educativo les prepare para la aceptacin de futuras responsabilidades
personales, sociales, cvicas y polticas. Esta gradual asuncin de compromisos y
responsabilidades, segn niveles y edades, ser fruto y expresin de la vida
participativa del Centro y, al mismo tiempo, educar para una participacin activa y
corresponsable.

Somos Maestros y Lderes, hemos de asumir esta vocacin con alegra y

responsabilidad, hemos de vivirla como don, hemos de estar agradecidos por la
misin confiada, hemos de emprender cada da con firmeza y en la certeza de que
estamos acompaando a personas en su crecimiento humano, espiritual e
intelectual, hemos de ser conscientes de que nuestro aporte es nico... En
palabras de San Agustn, Si no eres capaz de hablar sabiamente, procura, al
menos, que tu vida sirva de leccin. Haz que tu forma de vivir sea un elocuente
discurso. Asumamos con entusiasmo la misin confiada Vayan y prediquen el
Evangelio (Cf. Mt. 16,15), palabras de un lder que vivi, muri y habita entre
nosotros como el gran lder de todos los tiempos. Entonces, alcemos nuestra
bandera de Maestros Lderes, formadores de Lderes.