Trabajo Inicial de Fida Darlys2

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)

INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL GERVASIO RUBIO
EXTENSION SABANA DE MENDOZA
FASE DE INTEGRACIN DOCENCIA ADMINISTRACIN.
Autor: Darlys Briceo C.I. 17.513.439
Tutor: Prof. Pablo Chirinos
Ctedra: Fase de Integracin Docencia Administracin
Semestre: X
Sabana de Mendoza, Julio de 2014.

NDICE GENERAL
Pg.
INTRODUCCIN..
JUSTIFICACIN.........................................................................
ASPECTOS ACADMICOS...
Objetivos Generales de la Prctica..
Objetivos del Pasante.
CAPTULO I..
FASE DE OBSERVACIN.
Descripcin
Aplicacin del Instrumento.
Observacin en la Institucin.
Aspecto del Aula..
Aspectos del Docente.
Aspecto del Alumno.
Interaccin Docente Alumno..
CAPTULO II.
FASE INTENSIVA
Descripcin
Clase Liberadora o Participativa
Clase..
Inicio...
Desarrollo..
Cierre.
Exposicin.
Ejes Integradores.
Estrategias.
Evaluacin.
Tcnicas e Instrumentos.
Escala de Estimacin
Orientaciones Bsicas Para la Planificacin.
Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi Patria
Presentacin de las Clases Ejecutadas Durante la Fase Intensiva
CAPTULO III.
FASE ADMINISTRATIVA.
Descripcin.
Resea Histrica
Datos de la Institucin..
Ubicacin Geogrfica
Planta Fsica..
Matricula.
ii
1
3
4
4
4
5
5
5
6
8
8
9
10
10
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
15
16
16
16
17
18
27
74
74
74
75
78
78
78
79
Recursos Humanos..
80
Servicios de Bienestar Estudiantil

Movimientos Estadsticos.
Consejos Educativos.
Consulta Educativa
Proyectos Educativos
Recaudos Administrativos....
CAPITULO IV.
Descripcin.
Proyectos
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).
Proyecto de Aprendizaje..
Proyecto Canaima.
Manos a la Siembra..
Coleccin Bicentenaria.
CONCLUSIN
RECOMENDACIONES.
BIBLIOGRAFA..
ANEXOS.
A: Solicitud de Pasantas.
B: Evidencias de Actividades Pedaggicas..
C: reas de la Institucin.
81
82
82
86
87
88
91
91
91
91
91
91
92
92
93
94
95
96
97
99
101
iii
LISTA DE FIGURAS
FIGURA
Pg
1
Organigrama de la Institucin.....
89
2
Propuesta del Organigrama .... 90
iv
LISTA DE CUADROS
CUADRO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Pg
Educacin Inicial.
79
Educacin Primaria.. 80
Consejo Estudiantil... 83
Comit de Madres, Padres y Representantes. 83
Comit Acadmico 84
Comit de Comunicacin e Informacin... 84
Comit de Seguridad y Defensa Integral.. 84
Comit de Ambiente, Alimentacin y Salud Integral... 85
Comit de Deporte, Actividad Fsica y Educacin Fsica.
85
Comit de Cultura. 85
Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar. 86
Comit de Contralora Social.. 86
AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso por ser la luz que a diario necesito, por darme la
vocacin, fuerza, voluntad, perseverancia y constancia para culminar mis
estudios, a pesar de las adversidades.
A la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto
Pedaggico Rural Gervasio Rubio, Extensin Sabana de Mendoza por
brindarme conjuntamente con su equipo de profesores eficientes y sabios la
oportunidad de continuar ampliando mis conocimientos, para compartirlos y
ser formadora de generaciones futuras.
A la Escuela Bolivariana El Castillo conjuntamente con todo su
personal y estudiantes, por permitirme la realizacin de la Fase de
Integracin Docencia Administracin en dicha institucin.
Al profesor de la ctedra Pablo Chirinos quien con su paciencia y
dedicacin condujo con xito la realizacin de este proyecto.
A mis compaeros de clases, por compartir nuevas experiencias a lo
largo de la carrera.
vi
DEDICATORIA
Muchos han sido mis esfuerzos para lograr las metas trazadas a lo
largo de mi vida, es por ello que quiero dedicar cada eslabn alcanzado a
estos seres queridos: A Dios todo poderoso por permitirme ser el gran
ejemplo de su hijo Jess en su ardua labor de Maestro.
A mis Abuelos Hilda y Evaristo por ser las personas ms maravillosas
y brindarme su amor, comprensin, cario y apoyo incondicional en todo
momento.
A mis Padres Yraida y Carlos por su amor, educacin y orientacin.
Hoy madre ves en m un sueo hecho realidad Ser Docente Profesin que
requiere de amor, vocacin e investigacin constante.
A una persona especial Nestor Paredes, ser que
me ha brindado
respeto, cario, confianza, amor y apoyo incondicional para alcanzar mis

metas. Te Amo.
A mis Hermanos: Dioscar, Carmen, Carla, Yennifeer y Margarita,
gracias por su ayuda y apoyo, siempre contare con ustedes.
A mis tos: Irma, Gerardo, Jorge, Jose Luis, Lisandro, Javier, gracias
por su confianza, apoyo y cario.
A mis sobrinos Dioscar, Roberto y Necarli, para que esta meta
alcanzada les sirva de ejemplo y consigan sus triunfos. Dios les Cuide y
Proteja Siempre.
A Rafael, Yusmari y Deibi, Amigos sinceros con ustedes compart
muchos momentos felices y difciles de la vida, pero no hay lugar en el
vii
mundo para comparacin alguna, considerables son las cosas que he

aprendido de ustedes en pro de la formacin de ser docentes.
viii
INTRODUCCIN
La importancia que tiene la implementacin del nuevo diseo

curricular, es un hecho sin precedentes en la historia del pas, no tanto por la
renovacin metodolgica que implica, por el cambio paradigmtico que
exige, no se trata de un nuevo mtodo a seguir, sino ms bien de una nueva
mentalidad para poder crear una nueva educacin modernizada, con nfasis
en formar nios(as) aptos para la vida, siempre tomando en cuenta las
necesidades y dificultades de cada nio(a), por lo tanto la
educacin
requiere de transformaciones positivas que aseguren la formacin del

ciudadano de hoy y del maana, capaz de contribuir al desarrollo del pas.
En tal sentido, el educador forma parte de un todo, cuyos extremos se
ubican entre la sociedad y ambiente de aprendizaje, los docentes tienen el
deber de contribuir con la formacin integral de los ciudadanos de la nacin,
con la finalidad de que todos los nios, nias, adolescentes y jvenes, sean
capacitados para el trabajo productivo.
La Fase de Integracin Docencia Administracin es una
actividad
curricular sistemtica, planificada, organizada y evaluada que facilita la

incorporacin de los estudiantes al medio de trabajo, con el propsito de
adquirir la prctica necesaria para conducirse y poder desempearse en un
ambiente laboral vinculado con los conocimientos tericos y prcticos
adquiridos durante su formacin acadmica, mediante un proceso de
entrenamiento o adiestramiento en instituciones pblicas y demostrar as sus
habilidades y destrezas.
El desarrollo de esta Fase le otorga al pasante la oportunidad de
evaluarse as mismo con las aptitudes demostradas en el cumplimiento de
las actividades asignadas, y de igual modo demostrar con sus actitudes su
adaptabilidad al ambiente de trabajo y su capacidad para relacionarse con

las personas que lo rodean, as como tambin cumpliendo con las normas
pautadas dentro de la institucin. Las actividades que se realizan durante el
perodo de pasantas, se llevan a cabo bajo la asesora y supervisin del
profesor Tutor, Pablo Chirinos, y con el apoyo de la licenciada Yicel Flores de
la Escuela Bolivariana EL CASTILO
Todo esto despierta en los docentes la motivacin para iniciar ese
proceso de transformacin personal, de la nueva educacin que conducir al
xito de un aprendizaje significativo para la vida. A continuacin se describe
la estructura del informe donde se presenta lo siguiente:
Justificacin
Fase de Observacin
Fase Intensiva
Fase Administrativa
Conclusin
Recomendaciones
Anexos
JUSTIFICACIN
2
El desarrollo de La Fase Docencia Administrativa, representa una

elemento muy importante dentro de la profesin docente, debido a que
brinda la oportunidad de cumplir y conocer la parte administrativa a travs de
la realizacin de la prctica profesional en una institucin educativa,
insertando
al
estudiante
(pasante)
dentro
de
la
organizacin
funcionamiento de los planteles.

Es importante sealar que el Sistema Educativo es muy exigente, lo
cual implica que debemos mejorar cada da ms, para poder alcanzar las
metas trazadas. La Fase Intensiva Docencia Administrativa, permite al
estudiante acercarse a la realidad en la cual acta, recopilando informacin,
dentro del contexto educativo necesario para la realizacin de un diagnostico
exacto.
Desde la reforma de la LOE, se ha desarrollado todo un proceso de
evaluacin de las instituciones con la finalidad de optimizar el buen
funcionamiento de las mismas. La escuela como formacin educativa no ha
sido la excepcin y sus instituciones han sido objeto de evaluaciones para
detectar los problemas existentes y resolverlos con el fin de mejorar el
ejercicio institucional.
Nosotros como docentes debemos velar por el carcter formativo de la
educacin, que est determinado por el descubrimiento, la incorporacin y
autorrealizacin del individuo, este proceso de formacin es equivalente al
crecimiento personal de cada ser humano y de la comunidad en general.
ASPECTOS ACADMICOS
3
Objetivo General de la Prctica
Lograr establecer en la labor educativa una serie de

experiencias, aplicando las bases conceptuales, tericas,
prcticas y estrategias metodolgicas, con el propsito de
formar
conductas
que
determinen
el
hecho
educativo
eficientemente.
Objetivos del Pasante
Facilitar la participacin activa del estudiante en su proceso de
enseanza aprendizaje para lograr el desarrollo integral.
Promover nuevas estrategias pedaggicas con la finalidad de mejorar
el proceso de aprendizaje y hacerlo ms significativo

Orientar a los estudiantes sobre sus posibilidades futuras de
crecimiento en las diferentes dimensiones del aprendizaje (ser, hacer,
conocer y convivir).
CAPTULO I
FASE DE OBSERVACIN
Descripcin:
Segn (reas 2004) La observacin es una tcnica que consiste en
visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho,
fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en
funcin de sus objetivos de investigacin preestablecidos. Esta tcnica se
define como el uso sistemtico de los sentidos en la bsqueda de los datos
que se necesitan, ya que permitir recolectar informacin directamente de la
realidad; es decir se observaran las distintas actividades ejecutadas por los
docentes y as tener mayor conocimiento sobre su labor en el aula.
Segn Vygotsky en la teora de aprendizaje expone: La observacin
es el proceso ms primitivo y moderno.
La fase de observacin en el aula es importante en la carrera del
docente, ya que nos permite conocer mediante la observacin el
comportamiento y las condiciones sociales de los y las estudiantes en el
aula, y el rol del docente utilizando las estrategias necesarias para el
desarrollo evolutivo del individuo en todo el proceso de enseanza
aprendizaje.
A continuacin se mostrara el Guin de Observacin, como el
instrumento aplicado para la realizacin de esta Fase.
Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio
Rubio Estado Tchira
GUIN DE OBSERVACIN
Unidad Educativa: Escuela Bolivariana El Castillo
Grado: 5 to Seccin: B Turno: Maana Da: Lunes
Fecha: 28/04/14 al 02/05/14 N0 Alumnos: 22 Nios: 13 Nias: 09
Aspectos del Aula
1. Ambientacin es apropiado en cuanto a : espacio Si color Si
Ventilacin Si iluminacin Natural Techo Si piso Si
2. Presenta botiqun de Primeros Auxilios: Si
3. Ofrece Apoyo Bibliotecario: Si
4. Se exponen Smbolos Patrios: No Regionales: No Naturales: No
5. El pizarrn y cartelera estn en buen estado Si
6. El N0 de pupitres satisface la matricula de alumnos: Si
7. Con qu recursos didcticos cuenta:
8. La Limpieza y orden son adecuados: Si
9. Cuenta con buen material deportivo: Balones, Malla de Voleibo,
ajedrez.
10. Observaciones ___________________________________________
Aspectos del Docente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Presentacin Personal: Excelente

Tono y timbre de voz: Adecuado
Dominio del Lenguaje Oral y escrito: Si
Movilidad: Si
La terminologa es adecuada al nivel de los alumnos: Si
Utiliza la motivacin y estimulo para lograr la atencin del grupo
Cmo?: Con estrategias innovadoras
7. Domina el contenido que planifica: Si
8. Promueve la Participacin de los alumnos: Si

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio

Rubio Estado Tchira
9. Selecciona adecuadamente los Recursos Audiovisuales y didcticos a
utilizar: Si
10. Trabaja con Proyecto de Aprendizaje: Si
11. Que material bibliogrfico utiliza para el diseo y ejecucin de los
Proyectos de Aprendizaje: Coleccin Bicentenaria, Revista Tricolor.
12. Utiliza tcnicas, estrategias, y recursos en el Inicio, Desarrollo y Cierre
del evento de clase: Si
13. Organiza y ambienta el aula de acuerdo al Proyecto de Aprendizaje: Si
14. Que instrumentos de evaluacin utiliza: Escala de Estimacin
15. Observa en el aula preferencias, discriminacin, desinters por algn
alumno: No
16. Manifiesta preocupacin por aquellos alumnos que presentan
dificultad en lectura, escritura y operaciones matemticas: Si
17. Promueve el autoestima con su grupo de alumnos: Si
18. Valora y estimula el trabajo de sus alumnos: Si
19. Demuestra acciones de cario, afecto, comprensin y orientacin: Si
20. Se evidencia en el aula maltrato fsico, psicolgico y verbal: No
Aspecto del Alumno
1. Puntualidad, asistencia a clase, responsabilidad, participacin, normas
de cortesa: Si
2. Comportamiento durante la clase: distrados, nerviosos, tmidos,
participativos, entre otros, especifique. Participativos
3. Se comunican con facilidad los nios y la docente: Si
4. Dominan su lenguaje oral (diccin y tono de voz): Si
5. Dominan su lenguaje escrito (ortografa, redaccin): No Todos
6. Aportan ideas en la solucin de problemas: Si
7. Participan activamente en el desarrollo del Proyecto de Aprendizaje: Si
8. Manifiestan agrado de estar en la escuela: Si
9. Les gusta trabajar en espacios abiertos: Si
10. Se sienten a gusto con su Maestra: Si
11. Otros aspectos a considerar _________________________________
Observacin en la Institucin:
La fase de observacin, ha sido concebida dentro del pensum de
estudio de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto
Pedaggico Rural Gervasio Rubio, como eje principal de la aplicacin en
torno al cual la formacin general pedaggica de la docencia capaz de

identificarse con los roles que deben desempear en cualquier institucin
educativa. Esta nos permite apreciar y obtener informacin acerca del mbito
fsico de la institucin como reas verdes, servicios bsicos, salas sanitarias,
techos, paredes, reas recreativas, entre otros.
Para llevar a cabo esta observacin se utilizo un instrumento por
medio del cual se pudo evidenciar en los aspectos a evaluar, que la planta
fsica de la institucin se encuentra en buen estado; el techo de la institucin
es en su mayora placa y en otra pequea parte es de acerolit, no posee
comedor, el men que aporta la institucin es beneficioso para el desarrollo
nutricional de los y las estudiantes, cuenta con una biblioteca pequea
dotada de material bibliogrfico en buen estado, las aulas son acorde a la
matricula que atienden, es decir, no son muy espaciosas, algunas tienen
buena ventilacin; sin embargo otras requieren de ventiladores, mesas,
sillas, y escritorios. El Patio Patrio es Techado, cuenta con una sala de
CEBIT, no posee cancha deportiva.
Aspecto del Aula:
En cuanto al aula de clases se puede decir que el ambiente es
apropiado en cuanto a su espacio fsico, las paredes son de color azul claro,
posee ventilacin, aunque la misma no es suficiente, No presenta iluminacin
artificial solo cuenta con la natural Sol, el techo es de acerolit, presenta
botiqun de primeros auxilios, el numero de sillas y mesas
satisface la
matricula de los alumnos, el pizarrn y la cartelera estn en buen estado, la

limpieza y orden son adecuados ya que existe dentro del aula un cronograma
de limpieza con los responsables de la misma durante la jornada
pedaggica, los trabajos realizados por los alumnos(as) son visibles, gozan
de apoyo bibliotecario y cuentan con material deportivo como: balones, malla
de voleibol, ajedrez, entre otros.
Aspecto del Docente:

La docente se ajusta al diseo curricular teniendo en cuenta los
intereses y necesidades de los estudiantes, a travs de la elaboracin de
proyectos pedaggicos de aula dentro del cual se integran los procesos de
enseanza, con el fin de ejecutar las diversas actividades y estrategias, que
conllevan al mejoramiento de la informacin integral de los estudiantes, con
la planificacin de estrategias adecuadas de acuerdo a las fortalezas y
debilidades.
Por otra parte, la docente cumple con el uniforme, es cariosa ya que
todas las maanas saluda a sus alumnos con un beso, maneja un tono de
voz adecuado, aunque algunas veces se ve en la necesidad de levantar su
voz; tiene dominio del lenguaje oral y escrito, motiva a los nios(as) en el
anlisis e interpretacin de lecturas. Domina el contenido que planifica y lo
desarrolla utilizando estrategias que conllevan a alcanzar los objetivos
planteados, trabaja con proyectos de aprendizaje Conociendo Nuestra
Patria que parten de las necesidades e inquietudes de los y las alumnas,
como material bibliogrfico utiliza la Coleccin Bicentenaria y la Revista
Tricolor. As mismo ambienta y organiza el aula de acuerdo al Proyecto de
Aprendizaje. Muestra inters y preocupacin por aquellos alumnos que
presentan dificultad en la lectura y operaciones matemticas. Esta muy
pendiente del corte de cabello de los nios y de la manera de peinarse.
Aspecto del Alumno:

En
cuanto
los
alumnos(as)
son
puntuales,
colaboradores,
demuestran responsabilidad y creatividad en las actividades asignadas y

participan de manera activa y espontanea, la mayora utiliza las normas de
cortesa, poseen hbitos de higiene personal, le gusta trabajar de forma

colectiva Consulta Educativa, demuestran afecto y respeto hacia la
docente. Participan activamente en el desarrollo del Proyecto de Aprendizaje
y se sienten a gusto con su maestra.
Interaccin Docente Alumno:
Se pudo evidenciar que la misma se desarrolla en un ambiente de
cordialidad y empata, donde los nios(as) exteriorizan sus ideas de manera
espontanea sin ninguna coaccin por parte del docente, observndose una
comunicacin afectiva reciproca, con manifestaciones de respeto y
solidaridad.
10
CAPITULO II
FASE INTENSIVA
Desempeo Docente Intensiva
Descripcin:
Segn (Gunhild Hansen-Rojas) La pasanta es una actividad
curricular, con objetivos educacionales, que debe brindar al estudiante un
aprendizaje en los campos social, profesional y cultural.
La siguiente fase nos permite poner en prctica todos los
conocimientos y estrategias de enseanza - aprendizaje adquirido en la
preparacin acadmica como tambin permite resaltar las funciones que el
docente debe desempear dentro de su labor educativa, mediante el cual se
persigue estimular las actividades de los educandos permitindoles un
aprendizaje significativo.
Clase Liberadora o Participativa (Segn el Diseo Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano).
Clase:
Es una forma de organizacin de los procesos de aprendizajes en la
que interactan maestros(as) y estudiantes, y estos ltimos entre s, tomando
en cuenta los siguientes momentos.
Inicio:
Es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes,
11
permitiendo activar en estos y en estas las disposiciones afectiva y

actitudinal hacia las actividades a realizar.
Desarrollo:
En este momento se puede utilizar diferentes tipos de estrategias y
situaciones de aprendizaje que permitan potenciar las zonas de desarrollo
prximo y las reales. Se deben utilizar experiencias que permitan la
integracin de los aprendizajes, la formacin en valores, la reflexin crtica, la
identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador.
Cierre:
Es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para
conocer los logros alcanzados en funcin de los objetivos establecidos,
potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.
Exposicin:
Es una oportunidad para comunicarnos, implica decir a otros de
manera clara y sin temor nuestras ideas y opiniones, as como escuchar y
atender la de los dems. En las situaciones acadmicas puede constituir un
medio a travs del cual se evalan los conocimientos que poseemos sobre
un tema y la claridad y precisin con que lo presentamos
Ejes Integradores:
Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y
orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser
considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores,
actitudes y virtudes en las y los estudiantes del Subsistema de Educacin
Bsica. Ellos son: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnologa de
la informacin y la comunicacin libre (TICL), Trabajo liberador, soberana y
12
defensa integral de la nacin, Lenguaje, Derechos humanos y Cultura de la

paz; cada uno de los cuales se describen a continuacin:
Ambiente y Salud Integral.

Fomenta y valora la salud como la posibilidad efectiva que tienen las
personas de un desarrollo pleno en condiciones dignas en los contextos

especficos de la vida cotidiana. Comprende el conjunto de acciones
destinadas a promover el empoderamiento de las personas como sujetos de
derecho, exigiendo un adecuado tratamiento a las garantas frente a la
prevencin de enfermedades, prestacin de los servicios mdicos y
promocin de ambientes favorables para el disfrute de la salud, que requiere
de la toma de decisiones responsables en el presente y el futuro del
patrimonio ambiental.
Interculturalidad.
Declara a la sociedad venezolana como multitnica pluricultural y
plurilinge, garantizando un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y la

cultura,
basado
reconocimiento
en
y
el
intercambio
respeto
mutuo,
equitativo
atendiendo
las
relaciones
elementos
de
histricos,
socioculturales, individuales y colectivos para la construccin de sociedades

democrticas, participativas y protagnicas orientadas hacia el desarrollo de
procesos pertinentes y significativos.
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Libre (TICL).

Genera ambientes e innovaciones tecnolgicas para promover una
didctica fundamentada en el aprendizaje colaborativo y cooperativo a travs

del desarrollo de sistemas de informacin, comunicacin y herramientas
tecnolgicas que apoyen el proceso de enseanza-aprendizaje, tales como:
13
actividades digitalizadas de aprendizaje (ADA), software educativos, videos,

micros, pginas web, foros, cursos a distancia, entre otros
Trabajo liberador y Orientacin Vocacional.

Promueve el vnculo entre la teora y la prctica desde una
perspectiva social y ambiental que permite contribuir con la formacin de una

nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador y expresin
de creatividad de todas y todos, trascendiendo la dimensin social,
enmarcado en los derechos humanos, la equidad de gnero, la igualdad y la
no discriminacin.
Soberana y Defensa Integral de la Nacin.

Promueve el goce y ejercicio de los derechos y garantas expresados
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, mediante la

formacin de la ciudadana para el establecimiento de una sociedad
democrtica,
participativa y protagnica, que consolide la libertad, la independencia, la
solidaridad, el bien comn, el respeto por los derechos humanos, la equidad
de gnero, la igualdad, la no discriminacin, la integridad territorial, la
convivencia, el imperio de la ley y el mantenimiento de la paz.
Lenguaje.
Fomenta la formacin integral de las y los estudiantes mediante el
desarrollo de potencialidades que permitan, como seres sociales, promover

variadas y autnticas experiencias comunicativas en las que se expresen y
comprendan mensajes con una comunicacin efectiva de necesidades,
intereses, sentimientos y experiencias en las que se evidencien el respeto
mutuo, la equidad de gnero, el reconocimiento a la diversidad en la familia,
escuela
y comunidad, respetando los distintos cdigos lingsticos. Este eje fortalece
14
la formacin del uso apropiado de la lengua, con nfasis en el idioma

materno, partiendo del hecho de que el lenguaje est predeterminado por el
contexto histrico, social y cultural, como va para ampliar el horizonte
intelectual y cultural de cada ser humano.
Derechos Humanos y Cultura de la Paz.

La educacin es concebida como un derecho humano y un deber
social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser

humano en condiciones histricamente determinadas, tal como lo expresa la
LOE (2009 artculo 4), por lo tanto, este eje garantiza a cada nia, nio,
adolescente, joven, adulta y adulto, una educacin enmarcada en valores
sociales, tales como: libertad, solidaridad, cooperacin, justicia, equidad,
igualdad, equidad de gnero, no discriminacin, integracin, bien comn,
participacin, independencia, convivencia y la promocin del trabajo
liberador; todo ello en el marco de una construccin conjunta entre la
escuela,
la
familia
la
comunidad
de
una
cultura
de paz con pertinencia sociocultural, que garantice el desarrollo humano

pleno en lo individual y colectivo.
Estrategias:
Las estrategias comprenden el plan diseado deliberadamente con el
objetivo de alcanzar una determinada meta (D Castellanos, 2002:86).
Cabe destacar que las estrategias son las acciones las cuales realiza
el maestro, con el objetivo consciente que el alumno aprenda de la manera
ms eficaz, son acciones secuenciadas que son controladas por el docente.
Danserau (1985), y tambin Nirbet y Shucksmith (1987), las definen
como secuencias integradas de procedimiento o actividades que se eligen
con el propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento y la utilizacin de
la informacin.
15
Es importante destacar segn a lo antes mencionado que el docente

a travs de las estrategias pretende facilitar los aprendizajes de los
estudiantes; integrada a una serie de actividades que contemplan la
interaccin de los alumnos con determinados contenidos.
Evaluacin:
Tiene carcter continuo y se basa en observaciones permanentes y
reflexivas sobre la actuacin de cada estudiante.
Tcnicas e Instrumentos:
La efectividad de la evaluacin depende, entre otros aspectos de la
adecuada seleccin que haga el docente de las tcnicas e instrumentos, que
le permitan obtener una informacin valida y confiable acerca del rendimiento
del estudiante.
Las tcnicas se refieren al como evaluar y los instrumentos al con que
evaluar.
Escala de Estimacin:
Este instrumento permite verificar la presencia o ausencia de un
hecho, caracterstica o accin, adems, su grado de intensidad. Es muy til
para evaluar con precisin y de modo especifico acciones complejas, as
mismo, los datos obtenidos permiten observar el avance de los nios(as). Se
construyen a partir de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los
aprendizajes, actitudes y conductas.
16
Orientaciones Bsicas para la Planificacin:

La planificacin didctica en los diferentes niveles educativos y
modalidades del sistema, presenta procesos comunes as como algunas
variantes propias de cada nivel o modalidad, donde se caracteriza los
objetivos, contenidos, experiencias de enseanza-aprendizaje y criterios de
evaluacin que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes. Los
aspectos generales que deben tenerse presente en la planificacin del aula
son:
Tomar como referente bsico para la planificacin de aula los
resultados del diagnostico que es parte del PEIC, el cual permite
contextualizar la practica pedaggica en la realidad especfica de cada
centro educativo.
El proceso de planificacin debe ser producto de la reflexin crtica
sobre la fortaleza y limitaciones de la prctica pedaggica para la
mejora continua.
El proceso de adecuacin curricular que cada docente realiza debe
considerar las necesidades, intereses y peculiaridades de los
estudiantes y la atencin a la diversidad.
Debe tenerse en cuenta el desarrollo de actividades diversas que
propicien el logro de aprendizajes pertinentes y demostrables en
diferentes niveles.
Posteriormente se mostrara el Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi
Patria, el cual se utilizo como herramienta primordial para el desarrollo de
los contenidos de las clases ejecutadas durante la fase intensiva.
17
Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Pode Popular Para la Educacin.
Escuela Bolivariana El Castillo
N.E.R. 132
Municipio Bolvar Estado Trujillo
Proyecto de Aprendizaje
Conociendo Mi Patria
El Castillo, Mayo de 2014.
18
INTRODUCCIN
Los smbolos patrios son emblemas que identifican a los miembros de
un estado, nacin o pas, alrededor de los cuales se aglutina el sentimiento
que une a la poblacin para constituir y estructurar un Estado. Estos
smbolos se formulan a partir de representaciones visuales o verbales que
pretenden difundir los valores de la historia o de los personajes clebres del
pas. Los smbolos nacionales que Venezuela ha adoptado para representar
sus valores, metas, historia, riquezas y crear un sentimiento de pertenencia
que les identifica y distinga de los dems.
Atendiendo a lo antes expuesto, se hace necesario indagar ms
acerca de los smbolos patrios su significado y la historia de estos, razn por
la cual es indispensable
rescatar y fortalecer su identidad mediante la
vivencia de los valores patrios. En tal sentido, se ha tomado el tema de la

identidad
nacional
para
desarrollar
el
proyecto
de
aprendizaje
CONOCIENDO MI PATRIA, con el cual se pretende lograr cambios en el

convivir, el hacer y el saber de los nios y nias, a la vez que adquieren una
actitud adecuada y respetuosa en las diferentes actividades y actos cvicos
donde ellos formen parte.
Por tal motivo el presente proyecto est encaminado en la
implementacin de estrategias educativas que ayuden a los estudiantes de la
E.B.El Castillo a conocer los smbolos patrios de su estado y municipio, los
estados que conforman el pas, su clima, costumbres y tradiciones.
19
MISIN
Satisfacer las necesidades educativas en dichos subsistemas a la
comunidad propiciando una educacin de calidad, integral e innovadora
mediante el trabajo en equipo de todos los actores del proceso educativo
basado en principios de responsabilidad, respeto, democracia, optimismo,
participacin a fin de formar al nuevo republicano y republicana
VISIN
Ser una escuela lder comprometida con la formacin integral de los
nios, nias y adolescentes que se caractericen por ser creativos y
participativos de manera activa y progresiva, propiciando el trabajo en equipo
entre todos los actores del proceso educativo orientado a la optimizacin de
los procesos y las relaciones.
20
JUSTIFICACIN
Es evidente tener el rendimiento de los (as) estudiantes, observando
sus aprendizajes, sus habilidades, destrezas, actividades y lo ms importante
los
aspectos
mejorar
dependiendo
de
la
motivacin
de
las
intencionalidades.
En el contexto educativo de la Escuela Bolivariana El Castillo del
N.E.R. 132 del Subsistema de Educacin Primaria perteneciente al 5 to
grado, Seccin B existen las necesidades de reforzar el aprendizaje en
anlisis de lecturas interpretativas, comprensivas, valores. De acuerdo al
inters del alumno(a), muestran entusiasmo en que se implemente un
proyecto
de aprendizaje referente a la caracterizacin de nuevos
conocimientos,
mejorando
las
debilidades
travs
de
estrategias
metodolgicas y as lograr una formacin y desarrollo integral en el

educando.
FINALIDAD
Concientizar a todos los nios(as) y adolescentes para que valoren y
reflexionen la importancia que tiene nuestro Territorio Nacional a travs del
Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi Patria y que a travs de los
contenidos, estrategias y actividades ellos aprendern lo importante que es
Nuestro Estado Venezolano; para que as valoren cada uno de los espacios
(Estados) en todos los aspectos: Gastronmicos, Cultural, Religiosos,
Climas, Vegetacin, Sitios Tursticos, entre otros.
21
OBJETIVO GENERAL
Desarrolla un conjunto de actividades que capaciten al nio(a) en

cuanto a la situacin geogrfica de Venezuela,
sus lmites, su
extensin, la forma de organizacin poltica y la relacin con nuestro

estado Trujillo y sus Municipios.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover la aplicacin de los valores referentes a la identidad
nacional.
Realizar con los estudiantes actividades que promuevan el uso de las
TIC, como medio para desarrollar competencias que sustenten el
reconocimiento de su Identidad Local, Regional y Nacional

Orientar a los nios(as) en la solucin de ejercicios prcticos en el
rea de matemtica.
rea de Aprendizaje
22
Lengua y Literatura
Contenido
Sustantivos, Derivacin de Palabras (Genero y Nmero)

La Conversacin (El intercambio oral en la escuela, familia y
comunidad)
Propsitos y estrategias de comprensin de la lectura
Sinonimia Antonimia (Sinnimo Antnimo)
Homonimia (Palabras Homgrafas y Palabras Homfonas)
rea de Aprendizaje
Matemtica, Ciencias Naturales Sociedad

Contenido
Multiplicacin de decimales
Ecuaciones
Representacin Grafica de Fracciones
Suma, Resta, Multiplicacin y Divisin de Fracciones
M.C.M
M.C.D
Datos de Nuestra Patria Venezolana: Estados, Capital, Fundacin,
Superficie, Poblacin, Ros Principales, Relieve, Clima, Tipos de
Climas, Ubicacin, Limites, Actividad Econmica, Turismo
rea de Aprendizaje
Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

Contenido
Vida al aire libre: Yincanas, Paseos y Excursiones
23
Juegos Recreativos
Actividad de movilidad, articulacin y elongacin muscula
rea de Aprendizaje
Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad

Contenido
Smbolos Patrios del Estado Trujillo

Smbolos Patrios del Municipio Bolvar y Sucre del Estado Trujillo
Costumbres del Estado Trujillo
El Clima en Venezuela
EJES INTEGRADORES
Ambiente y Salud Integral:
Exposicin relacionada a los Estados de Venezuela
Clima y Tipos de Clima en Nuestro Pas
Conociendo el Estado Trujillo y sus Municipios
24
Interculturalidad:
Discusin acerca de los municipios del eje panamericano del estado Trujillo,
en cuanto a: Cultura, Religiosidad, Gastronoma, Actividad Econmica, entre
otros.
Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional:
Solucin de Ejercicios Prcticos en el rea de matemtica
Tecnologa de la Informacin y Comunicacin Libre:
Programa Canaima como recurso para la comprensin del tema
Material Impreso con relacin a los contenidos, como apoyo principal para la
evaluacin
Lenguaje:
Anlisis e interpretacin de lecturas
Aprender
a Crear
Aprender
a Convivir
ya
Participar
25
Aprender
a Valorar
Aprender
a
Reflexiona
r
Presentacin de las Clases Ejecutadas Durante la Fase Intensiva

A continuacin se presentarn las fichas utilizadas durante la fase
intensiva realizada en la Escuela Bolivariana El Castillo, correspondientes
al 5to grado seccin B. La misma est conformada por quince clases
ejecutadas a partir del 05/05/14 al 23/05/14.
26
Cada ficha describe los elementos que componen las clases

participativas en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios(as),
logrando con ello, que el docente aplique mtodos, estrategias e
instrumentos necesarios para el alcance de los objetivos planificados,
propiciando la motivacin, inters y atencin del nio(a) en pro de la
formacin del ciudadano critico-reflexivo.
Cabe destacar que cada clase desarrollada est sustentada en el
Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi Patria, y a la vez con instrumentos
de evaluacin de acuerdo al contenido, permitiendo al docente la valoracin
cualitativa y cuantitativa del nio(a) en el desarrollo de sus actividades
pedaggicas.
27

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.
N.E.R. 132
Docente: Yicel Flores
Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439 Grado: 5 to Seccin: B
Fecha: 05/05/14 reas: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Sociales
Componente: La comunicacin y el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Dinmica
de
Motivacin
Desarrollo
La Docente por
medio
de
la
Lectura
Titulada
Luis Beltrn Prieto
Figueroa Maestro
de
Maestros
explicara a los
nios(as)
el
concepto
de
maestro y dar
una
reflexin
acerca de esa
profesin, de la
misma
manera
realizara
preguntas alusivas
a la lectura, como:
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a Crear
Orientar
a
los
nios(as) en el
anlisis
e
interpretacin
de
lecturas, para que
sean capaces de
comprender
los
temas expuestos
por la docente.
Aprender a Valorar
Que los nios(as)

valoren personajes
histricos
de
nuestra patria (Luis
Beltrn
Prieto
Figueroa) para que
conozcan
los
aportes que dejo
en su incansable
labor de maestro.
Ejes
Integradores
Lenguaje y
Comunicacin
Independencia
y Soberana
Estrategias
Recursos
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Tcnica
Produccin
Oral y
Escrita
Mtodo
Activo
Materiales:
lustracin
del mapa
de
Venezuela
Libro
Cardenalito
de 5 to
grado
Lpiz
Cuadernos
Colores
28
Indicadores
Evaluacin
Tcnica
Lee
correctamente
respetando
signos
de
puntuacin.
Analiza
e
interpreta los
textos ledos
Reconoce la
ubicacin de
algunos
estados
de
Venezuela
Nueva
Esparta
Seala
los
lugares
limtrofes del
Estado Nueva
Esparta
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
Donde naci Luis

Beltrn
Prieto
Figueroa?,
En
qu
ao?,
Donde
realizo
sus
primeros
estudios? a que
se dedico?
Cierre
A travs del mapa
de
Venezuela,
Ubicar el Estado
Donde Naci Luis
Beltrn
Prieto
Figueroa y sealar
los limites de dicho
estado.
Docente: ___________________
Sigue
Instrucciones
Pasante: _________________
29
Tutor: ____________

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin
Escuela Bolivariana El Castillo.
El Castillo Municipio Bolvar
Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
INDICADORES
Lee
correctamente
respetando
signos
de
puntuacin.
I
Apellidos
1
Albarran Jose
2
Delgado Edixon
3
Espinoza Enyer
4
Galindo Freddy
5
Garca Angel
6
Martinez Gregory
7
Herrera Yenderber
8
Morillo Hector
9
Rojas Yonaiber
10
Rojas Danyer
11
Roldan Victor
12
Suarez Yoangel
13
Dominguez Franklin
14
Diaz Joselin
15
Guedez Yeraldin
16
Manzanilla Elizmar
17
Mendoza Valentina
18
Ramirez Mariangely
19
Urdaneta Yolkeily
20
Vargas Anail
21
Fernandez Aixa
22
Delgado Gleimary
Docente: Darlys C. Briceo Viloria.
Analiza
e
interpreta
los textos
ledos.
Reconoce
ubicacin
algunos
Estados
Venezuela
Nueva
Esparta
I
P
Cdula: V- 17.513.439
30
la
de
de
Ubica
lmites
Estado
Nueva
Esparta.
I
los
del
Sigue
instrucciones
Firma: _______________

N.E.R. 132
Fecha: 06/05/14 reas: Lenguaje, Comunicacin y Cultura; Matemtica, Ciencias Naturales y Sociedad.
Contenido: Palabras Homnimas y sus clases (Homgrafas y Homfonas). Ecuaciones Equivalentes
Actividades
Intencionalida
Ejes
Estrategi Recursos Evaluaci Indicador Observaci
Didcticas
d Didctica
Integrado
as
n
es
n
res
Inicio
Bienvenida a los
nios
(as),
asistencia, actividad
de
motivacin:
Asociacin
de
imgenes diferentes
que tienen el mismo
nombre.
Desarrollo
Una vez realizada la
actividad
de
motivacin,
la
docente explicara a
los nios (as) el
significado de las
palabras
homnimas y sus
clases: homgrafas
y homfonas, a
travs
de
una
lamina
donde
observaran
ejemplos
de
Aprender a Crear
Que
los
nios
analicen
el
significado de las
palabras homnimas
y aprender a crear
oraciones con ellas.
De igual manera que
identifiquen
y
resuelvan
ecuaciones
equivalentes.
Aprender a
Convivir
y Participar
A travs del uso
adecuado de las
palabras homnimas
y de los ejercicios
prcticos
de
ecuaciones, lograr
que participen sus
ideas y compartan
sus experiencias al
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional
Dinmica
Sujeto
Social
Asociacin
de imgenes *Docente
ilustradas
*Alumnos(as)
Identificacin
de oraciones
Mtodo
con
las
palabras
Analgico o
homnimas
Comparativo
segn
su
clase,
para
Tcnica
conocerlas y
usarlas
Preguntas y
segn
el Respuestas.
contexto,
y
con
ello Demostrativa
construir
oraciones
propias. Por
otra
parte
resolver
e
identificar
ecuaciones
31
Materiales:
*Ilustracin
de imgenes.
*Cartulina
*Laminas de
papel bond.
*Pizarrn.
*Marcador
acrlico
*Material
impreso.
*Bolgrafo.
Tcnica:
Observacin
*Reconoce
las palabras
homnimas.
Instrumento
Escala
Estimacin
*Identifica las
palabras
de homfonas.
*Identifica las
palabras
homgrafas.
*Resuelve
ecuaciones
equivalentes.
*Demuestra
inters en la
realizacin
de
actividades.
oraciones con las

palabras
antes
mencionadas,
posteriormente
le
dar a conocer a los
nios la definicin
de
Ecuaciones
Equivalentes,
el
despeje
de
la
variable
x
aplicando ejercicios
prcticos y sencillos.
Cierre
Para culminar la
docente entregara a
los
nios(as)
material fotocopiado
con
ejercicios
alusivos al tema,
para resolverlos en
pareja,
con
la
finalidad de evaluar
los
aprendizajes
esperados y reforzar
el contenido si lo
requiere.
momento de formar
oraciones y resolver
ecuaciones
equivalentes.
Aprender a Valorar
Que
los
nios
valoren
el
uso
adecuado de las
palabras, tomando
en
cuenta
sus
orgenes y sean
capaz de relacionar
una palabra de otra
dependiendo
del
contexto. As como
tambin
se
les
permita
resolver
distintas ecuaciones
que
arrojen
el
mismo resultado.
Aprender a
Reflexionar
Sensibilizar a los
nios(as) acerca de
la importancia del
uso adecuado de las
palabras homnimas
y de las ecuaciones
equivalentes.
equivalentes.
T.I.C.
Entrega de
material
impreso con
ejercicios
relacionados
al tema.
32
En El Siguiente Recuadro Fjate en las Palabras Destacadas de las

Siguientes Oraciones y Clasifcalas en Homgrafas u Homfonas
Eres un as de la bicicleta y has ganado un

No traje el traje adecuado para la premio.
fiesta.
El toro le clav el asta hasta el
Nada en el lago y no le importa nada
fondo.
ahogarse.
Palabras
Escritura
Pronunciacin
Significado
Igual Diferente Igual Diferente Igual Diferente
traje /
traje
as / has
nada /
nada
asta /
hasta
33
Clase de
homnimo

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
INDICADORES
Reconoce las
palabras
homnimas.
Apellidos
1
Albarran Jose
2
Delgado Edixon
3
Espinoza Enyer
4
Galindo Freddy
5
Garca Angel
6
Martinez Gregory
7
Herrera Yenderber
8
Morillo Hector
9
Rojas Yonaiber
10
Rojas Danyer
11
Roldan Victor
12
Suarez Yoangel
13
Dominguez Franklin
14
Diaz Joselin
15
Guedez Yeraldin
16
Manzanilla Elizmar
17
Mendoza Valentina
18
Ramirez Mariangely
19
Urdaneta Yolkeily
20
Vargas Anail
21
Fernandez Aixa
22
Delgado Gleimary
Identifica
las palabras
homfonas.
Identifica las
palabras
homgrafas
Cdula: V- 17.513.439
34
Resuelve
ecuaciones
equivalentes.
Demuestra
inters en la
realizacin de
actividades.
I
Firma: _______________

N.E.R. 132
Fecha: 07/05/14 reas: Matemtica, Ciencias Naturales y Sociedad.
Componente: Comprensin de la realidad social a travs del tiempo y del espacio
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Cancin
de
Motivacin
Desarrollo
La
Docente
observara
y
evaluara
las
exposiciones
referentes al cierre
de
proyecto,
donde
cada
estudiante
resaltara
los
estados de nuestro
pas, los ros ms
importantes
y
nuestro relieve. A
su vez se reforzara
el
tema
de
ecuaciones
con
una incgnita y
despeje
de
la
variable (x,y,z)
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a
Valorar
Que los nios(as)
reconozcan
la
importancia
de
algunos estados de
nuestro pas, en
cuanto
a:
gastronoma,
cultura, economa,
entre otros.
Ejes
Integradores
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional
Estrategias
Recursos
Indicadores
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Se
expresa
con fluidez
Tcnica
Exposicin
Mtodo
Independencia
y soberana
Activo
Materiales:
lustracin
del mapa
de
Venezuela
Lminas de
papel bond
Aprender a
Convivir y a
Participar
Que los nios(as)
compartan
sus
conocimientos
y
experiencias, y a
su
vez
intercambien
saberes populares
de los diversos
estados de nuestro
pas.
marcadores
Cuadernos
Colores
Lpiz
Comidas
Tpicas
35
Evaluacin
Tcnica
Posee dominio
de contenido
Utiliza
los
recursos
correctamente
Resuelve
Ecuaciones
con
una
incgnita
Reconoce las
capitales
de
algunos
estados
de
nuestro pas.
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
Cierre
Se les entregara
una ilustracin del
mapa
de
Venezuela, donde
escribirn
las
capitales de los
estados que se
sealen
en
el
mismo.
Docente: ___________________
Pasante: _________________ Tutor: _____________
36
En el Mapa de Venezuela, escribe las Capitales de los Estados que se

Sealen en el Mismo.
37

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Se
expresa
con fluidez.
Posee
dominio de
contenido.
Utiliza
los
recursos
correctamente.
Cdula: V- 17.513.439
38
Resuelve
ecuaciones
con
una
incgnita.
I
Reconoce las
capitales
de
algunos
Estados
de
Nuestro Pas.
I
Firma: ______________

N.E.R. 132
Fecha: 08/05/14 reas: Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad
Componente: Comprensin de la realidad social a travs del tiempo y del espacio
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia. Rompe
Cabezas
del
Estado Trujillo.
Desarrollo
La Docente por
medio del Rompe
Cabezas
comenzara
explicando
el
concepto
de
Municipio, ya que
les
realizara
preguntas
tales
como: Cuantos
Municipio Posee el
Estado
Trujillo?
En qu Municipio
del Estado Trujillo
Naciste? Por Otra
parte la Docente
Explicara
una
breve
Resea
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a
Reflexionar
Que los nios(as)
tomen en cuenta la
importancia
que
tiene
cada
municipio
en
Nuestro Estado, e
identifiquen lo que
los caracteriza en
cuanto
a
su:
cultura,
costumbres
y
tradiciones.
Ejes
Integradores
Lenguaje y
Comunicacin
Valores,
Derechos
Humanos,
Cultura de la
Paz y Vida
Estrategias
Recursos
Construccin
del Mapa del
Estado
Trujillo, a
travs de un
Rompe
Cabezas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Tcnica
Preguntas y
Respuestas
Materiales:
Rompe
Cabezas
Material
Fotocopiado
Lpiz
Mtodo
Cuadernos
Activo
Colores
Aprender a
Convivir y a
Participar
Que los nios(as)
compartan
sus
conocimientos
y
experiencias, y a
su
vez
Indicadores
Tcnica
Reconoce la
Ubicacin del
Estado
Trujillo en el
Mapa.
Reconoce la
cantidad de
Municipios
que
Conforman el
Estado
Trujillo.
Reconoce el
Significado
de
los
Colores de la
Bandera del
Estado
Trujillo
Identifica
Lugar
39
Evaluacin
su
de
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
Histrica
del
Estado Trujillo, su
Bandera,
El
Escudo
y
El
Himno.
Cierre
Para
Finalizar
realizaran
un
intercambio
de
saberes
donde
cada
estudiante
resaltara
el
municipio
y
la
parroquia
que
habita
actualmente.
intercambien
saberes populares
de los diversos
municipios
de
nuestro
Estado
Trujillo.
Docente: ___________________
Nacimiento
Pasante: _________________
40
Tutor: ________________

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nombres y Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Reconoce la
ubicacin del
Estado Trujillo
en el Mapa de
Venezuela.
I
Conoce la
cantidad de
Municipios
que
conforman
el
Estado
Trujillo.
I
P
C
Reconoce el
significado de
los colores de
la
Bandera
del
Estado
Trujillo
I
Cdula: V- 17.513.439
41
Indica
su
lugar
de
nacimiento en
el Mapa.
Realiza
las
actividades
Firma: ___________

N.E.R. 132
Contenido: Concepto de Clima, Tipos y Elementos. Ecuaciones
Actividades
Didcticas
Inicio
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a
Valorar
Actividades
de
rutina.
Saludos. Que los nios(as)
Oracin
valoren el regalo
que nos brinda la
Desarrollo
madre naturaleza,
ya que a travs de
La
Docente ella, tenemos la
desarrollara
la oportunidad
de
actividad
disfrutar diferentes
explicando
el tipos de clima.
concepto de clima,
los tipos de climas
Aprender a
y sus elementos.
Reflexionar
Seguidamente
explicara ejercicios Que los nios(as)
de ecuaciones con tomen conciencia
un grado mayor de en el cuidado y
complejidad.
preservacin
del
medio
ambiente,
Cierre
para
que
as
A travs del mapa podamos
de
Venezuela, conservar nuestro
Ubicar los tipos de clima.
Ejes
Integradores
Ambiente y
Salud
Integral
Estrategias
Recursos
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Tcnica
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional
Lluvia de
Ideas
Mtodo
Activo
42
Materiales:
Mapa
Conceptual,
Tizas de
Colores,
Ilustracin
del Mapa
de
Venezuela,
Cuaderno,
Lpiz,
Marcadores
.
Indicadores
Evaluacin
Tcnica
Identifica los
tipos de clima
que existen en
nuestro pas
Observacin
Directa
Instrumento
Nombra
los
elementos del
clima
Resuelve
ecuaciones,
despejando
correctamente
la variable
Participa
en
las actividades
impartidas por
la docente
Escala de
Estimacin
Observacin
clima que se dan

en nuestro pas.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
43
En El Mapa de Venezuela Sealas los Estados que Representan los

Diferentes Tipos de Clima en Nuestro Pas
44

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Identifica los
tipos de clima
que existen en
nuestro pas.
Nombra los
elementos
del clima.
Resuelve
ecuaciones,
despejando
correctamente
la variable.
I
Cdula: V- 17.513.439
45
Participa en
las
actividades
impartidas
por
la
docente.
I
Colabora con
el
orden y
limpieza
del
aula.
Firma: _______________

N.E.R. 132
Docente: Yicel Flores C.I: V- 10.314.703 Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439
Fecha: 12/05/14
Actividades
Didcticas
Intencionalidades
Didcticas
.
Ejes
Integradores
Estrategias
Recursos
Grado: 5 to Seccin: B
Indicadores
Evaluacin
Observacin
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: __________________
Pasante: _________________
46
Tutor: _____________

N.E.R. 132
Docente: Yicel Flores C.I: V- 10.314.703 Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439 Grado: 5 to Seccin: B
Fecha: 13/05/14 reas: Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad.
Componente: Comprensin de la realidad social a travs del tiempo y del espacio.
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Dinmica
de
Motivacin:
Entonacin
del
Himno
del
Municipio Bolvar.
Desarrollo
La
Docente
a
travs del Mapa
del Estado Trujillo,
resaltara
los
municipios del eje
panamericano,
enmarcndose
principalmente en
el
Municipio
Bolvar
y
sus
Parroquias. De la
misma manera se
har referencia a
los
smbolos
patrios del mismo
Intencionalidades
Ejes
Didcticas
Integradores
Aprender a
Reflexionar
Independencia
Que los nios(as) y Soberana
tomen en cuenta
los
smbolos
Valores,
patrios
que
Derechos
identifican
su
Humanos,
municipio
y
lo
Cultura de la
reconozcan
en
Paz y Vida
cualquier lugar o
espacio
determinado.
Aprender a
Valorar
Rescatar
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestro municipio
en
cuanto
a:
cultura,
religin,
gastronoma, entre
otros.
Estrategias
Elaboracin
del Mapa
del
Municipio
Bolvar
Tcnica
Preguntas y
Respuestas
Mtodo
Activo
Recursos
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Materiales:
lustracin
del mapa
de Estado
Trujillo y del
Municipio
Bolvar.
Himno del
Municipio
Bolvar
Lpiz
Cuadernos
Colores
Indicadores
Tcnica
Reconoce la
ubicacin del
municipio
Bolvar en el
mapa
del
Estado Trujillo.
Identifica
Limites
Municipio
Bolvar
los
del
Entona
Himno
Municipio
Bolvar
el
del
Nombra
las
parroquias del
Municipio
Bolvar.
Reconoce
cules son los
47
Evaluacin
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
municipio.
Cierre
Para finalizar la
Docente entregara
el
Mapa
del
Estado
Trujillo
donde ubicaran el
municipio Bolvar y
sus Lmites.
Municipios que
conforman el
Eje
Panamericano.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
48
Tutor: ________________
En el Mapa del Estado Trujillo, Ubica el Municipio Bolvar y Seala sus

Lmites.
49

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nombres y Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Reconoce la
ubicacin del
Municipio
Bolvar en el
Mapa
del
Estado Trujillo.
I
P
C
Identifica
los lmites
del
Municipio
Bolvar.
I
Entona
el
Himno
del
Municipio
Bolvar.
I
Cdula: V- 17.513.439
50
Nombra las
Parroquias
del Municipio
Bolvar.
I
Reconoce
cuales son los
Municipios que
conforman
el
Eje
Panamericano.
I
P
C
Firma: _______________

N.E.R. 132
Fecha: 14/05/14 reas: Educacin Fsica y Ciencias Naturales
Componente: La educacin fsica, el deporte y la recreacin como medios para el desarrollo perceptivo, fsico y
socio-motriz
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Oracin
Desarrollo
La
Docente
conjuntamente con
la
Prof.
de
Educacin Fsica
ejecutara
las
actividades
planificadas,
donde se realizara
una yincana con
los
nios(as)
(carrera de sacos,
equilibrio,
caminatas, trotes,
entre otros). Luego
dentro del aula de
clases a travs de
una exposicin se
destacara
la
importancia
del
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a
Convivir
Que los nios(as)
compartan con sus
compaeros
e
intercambien
experiencias
Ejes
Integradores
Ambiente y
Salud Integral
Estrategias
Recursos
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Tcnica
Exposicin
Mtodo
Aprender a Valorar
Que los nios(as)

aprendan a valorar
el deporte y la
recreacin, como
actividad
indispensable para
el
bienestar
humano,
as
mismo
los
beneficios
que
genera el municipio
Sucre en el eje
panamericano.
Activo
Materiales:
lustracin
del mapa
del Estado
Trujillo
Lpiz
Cuadernos
Colores
Indicadores
Tcnica
Sealan
correctamente
los lmites de
los municipios
que
se
le
indican
Reconocen la
Capital
del
Municipio
Sucre
del
Estado Trujillo
Reconoce los
smbolos
patrios
del
Municipio
Sucre
Realiza
ejercicios
fsicos
siguiendo
51
Evaluacin
las
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
Municipio Sucre en
el
eje
panamericano, su
actividad
econmica, resea
histrica, smbolos
patrios
del
municipio.
instrucciones
de la docente
Cierre
Se les entregara a
los nios(as) el
mapa del estado
Trujillo, en el cual
sealaran
los
limites
de
los
municipios: Sucre,
Bolvar, Miranda,
Monte Carmelo.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
52
Tutor: _______________
Con Ayuda del Mapa del Estado Trujillo, Escribe los Lmites de los
Municipios: Sucre, Bolvar, Miranda, Monte Carmelo.
53

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Seala
correctamente
los lmites de
los Municipios
que
se
le
indican.
Reconoce
la
Capital
del
Municipio
Sucre del
Estado
Trujillo.
I
P
C
Reconoce los
Smbolos
Patrios
del
Municipio
Sucre.
I
Cdula: V- 17.513.439
54
Realiza
ejercicios
fsicos
siguiendo las
instrucciones
de
la
docente.
I
P
C
Participa
activamente en
el desarrollo de
las actividades.
Firma: _______________

N.E.R. 132
Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de las fracciones.
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Dinmica
de
Motivacin
Desarrollo
La
Docente
desarrollara
la
clase explicando
con ejemplos el
concepto
de
Fraccin, y los
elementos que lo
conforman:
Numerador
y
Denominador. As
como tambin los
Tipos
de
Fracciones:
Propias, Impropias
y Equivalentes a la
Unidad.
Cierre
Para finalizar la
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a Crear
Orientar
a
los
nios(as) en la
representacin
e
interpretacin
grafica
de
fracciones.
Aprender a
Reflexionar
Que los nios(as)

tomen conciencia
sobre
la
importancia de las
matemticas
y
muestren
inters
en
resolver
e
identificar
grficamente
los
diferentes tipos de
fracciones
.
Ejes
Integradores
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional
Estrategias
Recursos
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Tcnica
Produccin
Escrita
Mtodo
Activo
Materiales:
Material
Fotocopiado
Pizarrn
Tiza de
Colores
Cuadernos
Lpices
Indicadores
Tcnica
Representa
Grficamente
Fracciones
Reconoce la
Funcin
del
Numerador en
una Fraccin
Reconoce la
Funcin
del
Denominador
en
una
Fraccin
Identifica los
Tipos
de
Fracciones
Muestra
inters
en
culminar
las
actividades
asignadas por
55
Evaluacin
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
actividad
los
nios(as) debern
representar
grficamente
algunas
fracciones,
e
indicar el tipo de
fraccin segn sea
el caso.
la docente
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
56
Tutor: _______________

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Representa
Grficamente
Fracciones.
Reconoce
la Funcin
del
Numerador
en
una
Fraccin.
I
P
C
Reconoce la
Funcin del
Denominador
en
una
Fraccin.
I
Cdula: V- 17.513.439
57
Identifica los
Tipos
de
Fracciones.
Muestra inters
en culminar las
actividades
asignadas por
la docente.
I
Firma: _______________

N.E.R. 132
Docente: Yicel Flores C.I:V- 10.314.703
Fecha: 16/05/14
Actividades
Didcticas
Intencionalidades
Didcticas
Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439
Ejes
Integradores
Estrategias
Recursos
Indicadores
Evaluacin
Observacin
Mor motivo de
celebrarse el da
de las madres, la
E.B.El
Castillo
realizo una serie
de
actividades
culturales
y
recreativas
en
honor a esos seres
maravillosos.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
58
Tutor: _______________

N.E.R. 132
Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de las fracciones Suma y Resta.
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Oracin.
Desarrollo
La
Docente
explicara
el
contenido de suma
y
resta
de
fracciones
homogneas
y
heterogneas; as
mismo
realizara
ejercicios prcticos
donde
cada
nio(a) alcance las
competencias
requeridas.
Cierre
Para finalizar la
docente
le
entregara a los
nios(as)
un
material
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a Crear
Orientar
a
los
nios(as) en la
realizacin
de
ejercicios
matemticos
suma y resta de
fracciones,
para
que
creen
habilidades
y
destrezas en la
solucin
de
problemas.
Ejes
Integradores
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional.
Estrategias
Recursos
Indicadores
Evaluacin
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Identifica las
fracciones
homogneas
Tcnica
Materiales:
Identifica las
fracciones
heterogneas
Tcnica
Produccin
Escrita
Mtodo
Activo
Material
Impreso
Cuaderno
Lpiz
Pizarrn
Aprender a
Reflexionar
Que los nios(as)
tomen conciencia
de la importancia
de
resolver
ejercicios prcticos
en el
rea de
matemtica.
Tiza
59
Resuelve
ejercicios de
suma
de
fracciones
Resuelve
ejercicios de
resta
de
fracciones
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
fotocopiado
con
ejercicios de suma
y
resta
de
fracciones,
para
que los resuelvan
en
pareja
e
indiquen el tipo de
fraccin:
homognea
o
heterognea.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
60
Tutor: ________________
Resuelve las siguientes Suma y Resta de Fracciones e Indica el Tipo de

Fraccin: Homognea o Heterognea
Suma las siguientes fracciones.
9 +1
5 5
1 +2
2
3
2
3
+ 5
3
5 + 1
6
5
3+1
7 2
9 + 5
11 7
3 +4
2 3
Resta las siguientes fracciones.
6 -1
7 7
6 - 1
11 2
5 - 1
8
8
4 - 5
3
2
9 -1
11 5
7 - 1
9
3
3 - 1
4
2
61

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez
14
15
16
17
18
Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez
19
20
21
22
Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Identifica las
Fracciones
Homogneas.
Identifica las
Fracciones
Heterogneas.
Resuelve
Ejercicios de
Suma
de
Fracciones.
I
Cdula: V- 17.513.439
62
Resuelve
Ejercicios de
Resta
de
Fracciones.
I
Colabora con
el orden y
limpieza
del
aula.
I
Firma: _______________

N.E.R. 132
Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de las fracciones Multiplicacin y Divisiones.
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Dinmica
de
Motivacin.
Desarrollo
La
Docente
explicara
el
contenido
de
multiplicacin
y
divisin
de
fracciones;
as
mismo
realizara
ejercicios prcticos
donde
cada
nio(a) alcance las
competencias
requeridas.
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a Crear
Orientar
a
los
nios(as) en la
realizacin
de
ejercicios
matemticos
multiplicacin
y
divisin
de
fracciones,
para
que
creen
habilidades
y
destrezas en la
solucin
de
problemas.
Ejes
Integradores
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional.
Estrategias
Recursos
Indicadores
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Multiplica
correctamente
Tcnica
Produccin
Escrita
Materiales:
Mtodo
Material
Impreso
Activo
Cuaderno
Lpiz
Pizarrn
Aprender a
Reflexionar
Que los nios(as)
tomen conciencia
de la importancia
Cierre
de
resolver
Para culminar la ejercicios prcticos
docente
le en el
rea de
entregara a los matemtica.
Tiza
63
Evaluacin
Tcnica
Resuelve
ejercicios de
multiplicacin
de fracciones
Resuelve
ejercicios
divisin
fracciones
de
de
Cumple
con
las actividades
asignadas por
el docente
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
nios(as)
un
material
fotocopiado
con
ejercicios
de
multiplicacin
y
divisin
de
fracciones,
para
que los resuelvan
en pareja.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
64
Tutor: ________________
Resuelve las Siguientes Multiplicaciones y Divisiones de Fracciones

Multiplica las siguientes fracciones.
1) 2 1
3 2
2) 1 2
4 7
3) 2 6
3 20
4) 1 1
8 2
5) -1 3
2
5
Divide las siguientes fracciones:
1) 2 1
9
3
2) 1 -2
5
5
3) 2 3
9
7
4) 1 1
9
4
5) 3 1
2 6
65

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez
14
15
16
17
18
Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez
19
20
21
22
Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Multiplica
Correctamente
.
Resuelve
Ejercicios de
Multiplicacin
de
Fracciones.
I
Resuelve
Ejercicios de
Divisin
de
Fracciones.
I
Cdula: V- 17.513.439
66
Cumple con
las
actividades
asignadas
por
el
docente.
I
P
C
Colabora con
el orden y
limpieza
del
aula.
I
Firma: _______________

N.E.R. 132
Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico Mnimo Comn Mltiplo, Mximo Comn Divisor
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Oracin
Desarrollo
La
Docente
explicara
el
contenido
de
Mnimo
Comn
Mltiplo y Mximo
Comn Divisor; as
mismo
realizara
ejercicios prcticos
donde para que
cada
nio(a)
alcance
las
competencias
requeridas.
Cierre
Para culminar la
docente
le
entregara a los
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a Crear
Orientar
a
los
nios(as) en la
realizacin
de
ejercicios
matemticos
mnimo
comn
mltiplo y mximo
comn
divisor
para que creen
habilidades
y
destrezas en la
solucin
de
problemas.
Ejes
Integradores
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional.
Estrategias
Recursos
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Tcnica
Produccin
Escrita
Materiales:
Mtodo
Material
Impreso
Activo
Cuaderno
Lpiz
Pizarrn
Aprender a
Reflexionar
Que los nios(as)
tomen conciencia
de la importancia
de
resolver
ejercicios prcticos
en el
rea de
Tiza
Indicadores
Tcnica
Identifica
el
mximo
exponente en
una
factorizacin
Identifica
el
mnimo
exponente en
una
factorizacin
Resuelve
correctamente
el m.c.m
Resuelve
correctamente
el m.c.d
67
Evaluacin
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
nios(as)
un matemtica.
material
fotocopiado
con
ejercicios
de
m.c.m. y m.c.d
para
que
los
resuelvan
en
pareja.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
68
Tutor: ________________

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez
14
15
16
17
18
Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez
19
20
21
22
Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Identifica
el
mximo
exponente en
una
factorizacin.
I
Identifica el
mnimo
exponente
en
una
factorizacin.
I
Resuelve
correctamente
el m.c.m.
Cdula: V- 17.513.439
69
Resuelve
correctamente
el m.c.d.
Colabora con
el orden y
limpieza
del
aula.
I
Firma: _______________

N.E.R. 132
Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico.
Actividades
Didcticas
Inicio
Actividades
de
rutina.
Saludos.
Asistencia.
Dinmica
de
Motivacin
Desarrollo
La
docente
reforzara
los
contenidos dados
en el rea de
matemtica
incluyendo:
ecuaciones;
representacin
grafica
de
fracciones; suma,
resta,
multiplicacin
y
divisin
de
facciones; m.c.m y
m.c.d; De manera
tal
que
los
alumnos(as)
aclaren sus dudas
Intencionalidades
Didcticas
Aprender a Crear
Adoptar conductas
para
mejorar
actitudes a la hora
de
resolver
ejercicios
matemticos.
Aprender a
Convivir y a
Participar
Que
estudiantes
trabajen
participen
manera activa
la
solucin
problemas
matemticos.
Ejes
Integradores
Trabajo
Liberador y
Orientacin
Vocacional
Estrategias
Recursos
Preguntas y
Respuestas
Sujeto
Social
Docente
Alumnos(as)
Tcnica
Produccin
Escrita
Mtodo
Activo
los
Materiales:
Cuaderno
Lpiz
Pizarrn
Tiza
y
de
en
de
Indicadores
Tcnica
Resuelve
ecuaciones,
despejando
correctamente
la variable.
Representa
grficamente
fracciones
e
identifica
el
tipo
de
fraccin
Resuelve
Suma, Resta,
Multiplicacin
y Divisin de
Fracciones.
Halla el m.c.m
y el m.c.d.
correctamente.
Aprender a
Valorar
Que los nios y
70
Evaluacin
Observacin
Directa
Instrumento
Escala de
Estimacin
Observacin
o inquietudes en la
solucin de dichos
ejercicios
Cierre
Para finalizar la
docente realizara
un Quiz de los
contenidos
expuestos, donde
resolvern
diversos tipos de
ejercicios,
para
que de esta forma
se preparen para
la evaluacin final.
nias valoren el
trabajo individual y
grupal al realizar
actividades
asignadas.
Aprender a
Reflexionar
Sensibilizar a los
estudiantes sobre
la importancia que
tienen todas las
reas
de
aprendizaje.
Observacin: ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Docente: ___________________
Pasante: _________________
71
Tutor:

Estado Trujillo.
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS
I: Iniciado
P: Proceso
C: Consolidado
Nombres y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Apellidos
Albarran Jose
Delgado Edixon
Espinoza Enyer
Galindo Freddy
Garca Angel
Martinez Gregory
Herrera Yenderber
Morillo Hector
Rojas Yonaiber
Rojas Danyer
Roldan Victor
Suarez Yoangel
Dominguez Franklin
Diaz Joselin
Guedez Yeraldin
Manzanilla Elizmar
Mendoza Valentina
Ramirez Mariangely
Urdaneta Yolkeily
Vargas Anail
Fernandez Aixa
Delgado Gleimary
INDICADORES
Resuelve
ecuaciones
despejando
correctamente
la variable.
I
Representa
grficamente
fracciones e
identifica el
tipo
de
fraccin.
I
P
C
Resuelve
Suma, Resta,
Multiplicacin
y Divisin de
Fracciones.
I
Cdula: V- 17.513.439
72
Halla
m.c.m
m.c.d.
el
el
Colabora con
el orden y
limpieza
del
aula.
Firma: _______________

N.E.R. 132
Fecha: 23/05/14
Actividades
Didcticas
Intencionalidades
Didcticas
Ejes
Integradores
Estrategias
Por cumplirse el
ultimo da de la
Fase Intensiva, la
docente
le
realizara a los
alumnos(as) una
evaluacin final de
los
contenidos
impartidos durante
el desarrollo de la
misma, con la
finalidad
de
evaluar
los
aprendizajes
alcanzados.
As
mismo compartir
con
los
alumnos(as) una
deliciosa
torta,
golosinas,
entre
otros.
73
Recursos
Indicadores
Evaluacin
Observacin
CAPTULO III
FASE ADMINISTRATIVA
Descripcin:
La fase administrativa comprende una serie de actividades que coloca

al pasante frente al proceso educativo y administrativo de una institucin
escolar, y lo involucra en un proceso del desarrollo de la enseanza. Este
proceso ayudara al pasante a capacitarse y comprender diferentes aspectos
informativos en relacin a recaudos administrativos y la gerencia de la
administracin.
Esta fase comprende todos los servicios informativos del plantel para
el conocimiento de los estudiantes, docentes, representantes y pasantes de
la universidad y otras instituciones. Seala entre otros, los datos de la
institucin, su ubicacin geogrfica, la estructura fsica, la matrcula
especificada por grados, la planificacin, el personal con que cuenta la
institucin, los ingresos y egresos de los estudiantes, entre otros.
Segn Henry Sisk Mario La administracin es la coordinacin de
todos los recursos a travs del proceso de planeacin, direccin y control, a
fin de lograr los objetivos establecidos
Segn Dez de Castro, Garca del Junco, Martn Jimnez y Peri Aez
Cristbal, la administracin es el conjunto de las funciones o procesos
bsicos (planificar, organizar, dirigir, coordinar y controlar) que, realizados
convenientemente, repercuten de forma positiva en la eficacia y eficiencia de
la actividad realizada en la organizacin.
74
Resea Histrica:
La Escuela Bolivariana El Castillo es de dependencia Nacional cdigo

N 006970132, perteneciente al Ncleo Escolar Rural N. 132, est ubicada
en la Urbanizacin Hacienda El Castillo, parroquia Sabana Grande,
Municipio Bolvar del Estado Trujillo.
En el mes de diciembre de 1999, ocurre en Venezuela una tragedia
debido a las fuertes lluvias cadas, sobre todo en los Estados Vargas y
Trujillo, quedando numerosas familias dignificadas, sin vivienda, enseres, ni
trabajo para subsistir.
En el mes de Marzo del ao 2000, son asignadas 128 familias
dignificadas de los Estados antes mencionados, en dicha urbanizacin,
albergando una gran cantidad de nios (as) en edad escolar, no existiendo
en la localidad ninguna edificacin educativa donde impartir su enseanza,
por tal motivo, se toma la iniciativa de enviar a los nios en edad escolar a
las instituciones educativas adyacentes al sector, como lo son: la U.E. Andrs
Eloy Blanco ubicada en el campamento, parroquia Sabana Grande, donde
ubicaron los alumnos de 1er y 2do grado y el resto de los grados en la U. E.
Rafael Antonio
Rivero del sector el Limn, parroquia Cheregue, del
Municipio Bolvar, estado Trujillo.

En vista de que uno de los nios de 1er grado, sufri un accidente al
abrirse la puerta del vehculo
que los transportaba hacia la U.E. El
Campamento, los vecinos toman la iniciativa de reunirse con la Jefe del

Municipio Bolvar, para ese entonces la Prof. Nelixa Rivero, para plantearle
la problemtica existente en cuanto a la falta de una escuela en el sector y el
riesgo
que corran los nios al trasladarse a las otras instituciones
educativas.
75
La prof. Nelixa Rivero, asigna a la Prof. Solange Pineda para realizar

el respectivo censo escolar en la comunidad, junto a un grupo de Docentes y
personas de la Urbanizacin, dando como resultado una matrcula de 110
nios (as) de Educacin Bsica, 63 de Educacin Inicial, para un total de
173 nios (as).
Con el exitoso resultado, se inicio la gestin para el comienzo del
nuevo ao escolar 2000-2001, con la escuela
que funcionara
en la
localidad, siendo asignada al Ncleo escolar Rural N.E.R. 132 y tuvo por
nombre: Escuela Nacional El Castillo.
El 01 de octubre de 2000, se da inicio a las actividades del nuevo ao
escolar 2000-2001, funcionando como aulas algunas viviendas que se dieron
en calidad de comodato por personas de la comunidad que no las habitaban
y la mayora de ellas se encontraban en precarias condiciones, no contando
con los servicios
bsicos
necesarios para funcionar como tal, tampoco
contaban con mobiliario ni comedor escolar, por ello la directora del plantel
Prof. Moraima Castro y los docentes solicitaron a otras instituciones del
N.E.R. 132 para que presten pupitres, son pocos los que se consiguieron y
algunos grados reciban clases sentados en potes vacos.
Para enero 2003, la escuela es beneficiada por el P.A.E. brindando
almuerzo a los nios y nias inscritos. Dicho comedor y cocina funcion en
el Multihogar de la comunidad, ya que para ese entonces el mismo no
estaba en funcionamiento por falta de presupuesto y por comn acuerdo
entre los habitantes sirve de cocina y comedor a la escuela mientras se
reiniciaba el programa del Multihogar.
En vista del crecimiento de la matricula escolar por la llegada de los
habitantes de la II etapa de la urbanizacin en el ao 2001-2002, (siendo
afectados negativamente ya que no podan ser inscritos en la institucin
vindose obligados a estudiar en comunidades aledaas como Sabana de
76
Mendoza, La Encrucijada, Sabana
Grande); por otra parte, las malas
condiciones en que reciban las clases los nios y nias hacinados en las
casitas, entre otros factores la Asociacin de Vecinos, para ese entonces
liderizada por Jerry Snchez, Josefa Briceo, Jos Gonzlez, entre otros
Intensificaron su lucha y presionaron con acciones de cierre
en la
panamericana, tomas de la alcalda y gobernacin del Estado introdujeron

los respectivos proyectos, entre otros, a fin de que fuera
construida la
escuela de la comunidad, obtenindose como resultado la aprobacin de un

proyecto de 10 aulas, con cocina, oficina y salas sanitarias, inicindose su
construccin en el ao 2003.
En comparacin al ao escolar anterior se observa que este ao hubo
un incremento de poblacin estudiantil de 26 nios y nias. En el ao escolar
2003-2004 existe una matrcula escolar de 216 nios y nias.
Luego de varios aos de lucha por parte de los miembros de la
comunidad, la asociacin civil, asociacin de vecinos
( ASOCAS) y el
personal de la Escuela , se ve consolidado un sueo colectivo con la entrega

de la planta fsica el 17 de abril 2004, dotada de los insumos necesarios,
para su inauguracin asisti el gobernador del estado Gilmer Viloria , el
alcalde del municipio Arquitecto Pedro E. Montilla, jefa del Municipio Prof.
Aminta Gaviria, Prof. Moraima Castro directora (E) del NER 132, personal
docente, comunidad en general entre otros invitados especiales. Dicha
estructura fsica cuenta con 10 aulas, oficina, salas sanitarias, cocina, patio
central, es importante acotar que 02 secciones de inicial funcionan en la
edificacin que dejo
como accin social la constructora encargada del
proyecto habitacional.
En este ao la escuela particip en diferentes actividades culturales,
recreativas y deportivas que se planificaron a nivel local, municipal e
77
intermunicipal. Uno de ellos, el encuentro Intermunicipal en Monte Carmelo

con los renglones: Teatro, Danza, Exposicin de Manualidades y produccin.
Datos de la Institucin:
Nombre de la Institucin: Escuela Bolivariana El Castillo N.E.R. N0 132
Dependencia: Nacional
Localidad: El Castillo
Parroquia: Sabana Grande
Municipio: Bolvar
Estado: Trujillo
Direccin: Calle Principal, Urbanizacin El Castillo
Ubicacin Geogrfica:
La Escuela Bolivariana El Castillo, se encuentra ubicada en la calle
principal de la Urbanizacin El Castillo, de la parroquia Sabana Grande,
Municipio Bolvar, Estado Trujillo. Siendo sus lmites:
Po el Norte con la va panamericana

Por el Sur con la quebrada la Vich
Por el Este con Sabana de Mendoza
Por el Oeste con la Urbanizacin El Castillo
Planta Fsica:
La Escuela Bolivariana El Castillo, cuenta con una estructura fsica
construida de bloques, ladrillos, cemento, techo variado: una parte es placa y
otra acerolit, ventanas amplias y enrejadas, algunas aulas cuentan con
78
ventiladores de pared, no posee cancha para la prctica deportiva, no tiene

comedor, lo que quiere decir que los nios desayunan y almuerzan en el
aula.
La institucin cuenta con 14 salones, de los cuales 12 son utilizados
para la prctica pedaggica, 1 es utilizado por componente cultural, 1 sala
utilizada para biblioteca, una cocina que amerita ser mejorada, una sala para
uso del CBIT, una oficina para la coordinacin del plantel, dos salas
sanitarias, una para nios y otra para nias, cada sala posee solo dos
sanitarios, una oficina pequea para la coordinacin de formacin
permanente y bienestar estudiantil.
Por otra parte Educacin Inicial cuenta con una infraestructura fsica
aparte, aproximadamente unos 200 mts de la escuela bsica, la misma
posee cuatro salones y uno en construccin.
Matricula:
La Escuela Bolivariana El Castillo, cuenta con una poblacin
estudiantil de 146 Varones y 149 Hembras para un total de 295 alumnos
distribuidos de la siguiente manera:
Cuadro 1: Educacin Inicial
Educacin Inicial
Total
Varones
38
Hembras
40
Nota: Datos tomados de Briceo (2014)
Cuadro 2: Educacin Primaria
79
Total
78
Grado
Primer Grado
Primer Grado
Segundo Grado
Segundo Grado
Tercer Gado
Tercer Grado
Cuarto Grado
Cuarto Grado
Quinto Grado
Quinto Grado
Sexto Grado
Sexto Grado
Total
Seccin
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
Varones
11
10
12
10
09
07
08
07
09
13
07
05
108
Hembras
11
10
03
05
09
09
12
12
12
09
08
09
109
Total
22
20
15
15
18
16
20
19
21
22
15
14
217
Nota: Datos tomados de Briceo (2014)
Recursos Humanos:
La institucin cuenta con un extraordinario y ejemplar talento humano:
01 Directora
01 Subdirector
01 Coordinadora de Formacin Permanente Institucional
27 Docentes de Bsica
01 Docente de Bienestar Estudiantil
01 Docente para Dificultades de Aprendizaje
04 Docentes de Educacin Inicial
04 Auxiliares de Educacin Inicial
02 Instructores de Educacin Fsica
02 Docente de Biblioteca
01 Docente en Informtica
02 Docente en Teatro
02 Docentes en Danza
02 Docentes en Msica
02 Docentes en Manualidades
03 Secretarias
02 Vigilantes
14 Ambientalistas
06 Madres Procesadoras
80
Servicios de Bienestar Estudiantil:

Servicio de Orientacin
Este servicio es indispensable en todo lugar donde haya formacin y
desarrollo, con el objetivo de facilitar el proceso educativo, para obtener un
ciudadano independiente y solidario. La labor de orientacin en la escuela
est considerada como una actividad recreativa que se puede realizar tanto
en el aula como fuera de ella. Es un contenido fcil de llevar a la prctica, y
de cara a los nios/as es de mucha motivacin.
En la Escuela Bolivariana El Castillo la orientacin se realiza a travs
de juegos sensoriales, juegos de pistas, marchas de orientacin, charlas a
los nios(as) que presentan problemas de comportamiento y falta de la
prctica de valores.
Movimientos Estadsticos:
La estadstica de la Escuela Bolivariana El Castillo
la realiza la
Coordinadora Evelyn Viloria, los das 25 de cada mes, tomando en cuenta la

asistencia mensual, los movimientos de ingresos y egresos de los y las
estudiantes, la misma es entregada los 26 de cada mes en la Jefatura del
Municipio Bolvar.
Consejos Educativos:
81
Tal como lo establece la Resolucin 058; emanada por el Ministerio

del Poder Popular para la Educacin; la creacin de los Consejos Educativos
en el Subsistema de Educacin Bsica no es otra sino la instancia ejecutiva,
de carcter social, democrtica, responsable y corresponsable de la gestin
de las polticas pblicas educativas en articulacin inter e interinstitucional y
con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas.
Lo anterior significa que los actores claves y otros corresponsables del
proceso educacional participan activamente en los asuntos de inters de
determinada comunidad educativa, mediante la organizacin de colectivos de
estudiantes, docentes, padres, madres y responsables, directivos quienes
tendrn su vocera en el Consejo Educativo participando directamente en la
toma de decisiones, as mismo, con la Creacin del Consejo Educativo se
pretende desarrollar soluciones a los problemas que aquejan a cada
institucin educativa, yendo incluso ms all del recinto escolar.
En tal sentido, la Escuela siguiendo los lineamientos emanados por el
Ministerio del Poder Popular para la educacin realizo la Creacin del
Consejo Educativo, quedando estructurado los Comit de la siguiente
manera para el ao escolar (2013-2014)
Cuadro 3: Consejo Estudiantil

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Apellido y Nombre
David Daz
Ricardo Caldera
Paola Vitoria
Luisa Fonseca
Jorgelis Pineda
Gabriel Rivas
Leangi Pensavento
Victor Roldan
Henyerli Rubio
Greimar Maldonado
Grado
1ero
1ero
2do
2do
3er
3er
4to
4to
5to
5to
82
Seccin
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
11
12
Wuilfer Yaneth
Eduar Chaverra
6to
6to
A
B
Nota: Datos tomados de Consejo Educativo (2014)
Cuadro 4: Comit de Madres, Padres, Representantes y Responsables

N Apellido y Nombre
Funcin
Lugar donde
habita
Directora
Sector 14 de
Enero
1
2
Rosa Linares
Caridad Pealoza
Presidenta
Vicepresidenta
Yanet Fernndez
Contralora
4
5
Cenide Hurtado
Luisana Camacho
Vocal 1
Vocal 2
Maria Elena Perdomo
Secretaria
Sector
Vich
Anas Surez
Suplente vocal 1
Coordinadora
Sector
Inmaculada
Castillo-
Cuadro 5: Comit Acadmico

N Apellido y Nombre
Funcin
1
2
3
Naroly Mendoza
Mayerlin Rivas
Marilyn Betancourt
Presidenta
Vicepresidenta
Contralora
4
5
Rosa Mendoza
Sara Pertuz
Vocal 1
Vocal 2
Briceo Nimia
Suplente vocal 1
83
Lugar
donde
habita
Urb: El Castillo
Urb: El Castillo
Sector
CastilloVich
Sector
CastilloVich
Formacin
Permanente
Yicel Flores
Secretaria
Docente
Cuadro 6: Comit de Comunicacin e informacin.

N Apellido y Nombre
Funcin
Lugar
habita
1
2
3
4
5
Presidenta
Vicepresidenta
Contralora
Vocal 1
Vocal 2
Personal Obrero
Urb: El Castillo
Urb: El Castillo
Amalia Briceo
Windy Seijas
Naroly Mendoza
Yeni Garcia
Lorena Guerra
donde
Cuadro 7: Comit de Seguridad y defensa Integral

N Apellido y Nombre
Funcin
1
2
Orlando Montilla
Pedro Cuellar
Presidente
Vicepresidente
3
4
5
Jos D. Moreno
Jos G. Calderas
Binora Moreno
Contralor
Vocal 1
Vocal2
Lugar
donde
habita
Urb: El Castillo
Sector
CastilloVich
Sector Inmaculada
Urb: El Castillo
Sector
CastilloVich
Cuadro 8: Comit de ambiente, Alimentacin y Salud Integral

N Apellido y Nombre
Funcin
1
2
Sandra Delgado
Emilce Cuellar
Presidenta
Vicepresidenta
3
4
5
Emerita Torres
Carmen Linares
Maria Aranguren
Contralora
Vocal 1
Vocal 2
6
7
Xiomara Len
Anas Suarez
Secretaria
Suplente Vocal 1
84
Lugar
donde
habita
Urb.El Castillo
Sector
CastilloVich
Urb.El Castillo
Urb. El Castillo
Sector
CastilloVich
Coordinadora PAEB
Coordinadora
Cuadro 9: Comit de deportes, actividad fsica y Educacin Fsica

N Apellido y Nombre
Funcin
1
2
3
4
5
Presidente
Vicepresidente
Contralora
Vocal 1
Vocal 2
Orlando Montilla
Zulia Lara
Xiomara Morillo
Jos D. Moreno
Elizabeth Urdaneta
Lugar
donde
habita
Urb.El Castillo
Docente
Urb.El Castillo
Sector Inmaculada
Urb.El Castillo
Cuadro 10: Comit de Cultura

N Apellido y Nombre
Funcin
1
2
3
4
5
6
7
Presidenta
Vicepresidenta
Contralora
Vocal 1
Vocal 2
Suplente vocal 1
Suplente Vocal 2
Briceida Briceo
Neida Enriquez
Xiomara Morillo
Dalia Valera
Elizabeth Urdaneta
Auxiliadora Montilla
Omar Pernalete
Lugar
donde
habita
Urb.El Castillo
Docente
Urb. El Castillo
Urb. El Castillo
Urb. El Castillo
Docente
Docente
Cuadro 11: Comit de Infraestructura y hbitat escolar

N Apellido y Nombre
Funcin
1
2
3
4
5
Presidenta
Vicepresidenta
Contralora
Vocal 1
Vocal 2
Dayana Matheus
Gabriel Caldera
Carmen D. Leal
Amalia Briceo
Dalia Valera
Lugar
donde
habita
Docente
Urb. El Castillo
Docente
Obrera
Obrera
Cuadro 12: Comit de Contralora Social

N Apellido y Nombre
Funcin
85
Lugar
donde
1
2
3
4
5
Johanny Montaa
Lenis Campos
Yadira Saavedra
Silvia Infante
Sonia Virla
Presidenta
Vicepresidenta
Contralora
Vocal 1
Vocal 2
habita
Urb. El Castillo
Administrativo
Docente
Urb. El Castillo
Urb. El Castillo
De esta manera, queda conformado para el ao escolar 2013-2014, El

Consejo Educativo de la Escuela Bolivariana El Castillo.
Consulta Educativa:
La consulta est dirigida a la ms amplia discusin acerca de la

educacin que queremos y a la bsqueda de elementos comunes que nos
permitan avanzar hacia una educacin de mayor calidad en el marco de la
construccin de una sociedad igualitaria, libre, plural, solidaria, participativa y
profundamente democrtica. De esta forma, la consulta debe proporcionar
lneas orientadoras para la formulacin del currculo, la formulacin de
polticas educativas nacionales y la transformacin del sistema educativo
para generar una gestin institucional eficiente, transparente, comprometida
y participativa, cnsona con los fines y el valor constitucional de la
educacin.
Esta consulta trabajar bajo los siguientes principios: La participacin,
entendida como la ms amplia, plural y democrtica consulta de todos los
sectores de la vida nacional; La integridad, entendiendo que en esta labor
debe privar el inters colectivo y no responder a intereses particulares; La
transparencia, entendida como la difusin y publicidad de los hallazgos a fin
de que sean ampliamente conocidos; La corresponsabilidad, en el entendido
de que la educacin supone una responsabilidad compartida entre la
sociedad y el Estado como rgano rector.
86
Bajo estos principios La Escuela Bolivariana El Castillo realizo la

consulta educativa involucrando a los alumnos(as), padres, representantes,
responsables, dndoles
respuestas a las preguntas generadoras, entre
ellas: Cmo te gustara que fuera tu escuela? Cmo deberan ser tus
maestros? Cmo deberan participar los y las estudiantes en la
organizacin y funcionamiento de tu escuela?
Dicha consulta se ejecuto en dos etapas; la primera los y las
estudiantes realizaron un croquis de la escuela que quieren, y en la segunda,
fue de manera descriptiva los nios(as) plasmaron en una hoja las
respuestas a las preguntas generadoras, mencionadas anteriormente.
Proyectos Educativos:
Canaima
Salud Sexual y Reproductiva
Manos a la Siembra
Proyecto Leer (Coleccin Bicentenaria)
Recaudos Administrativos:
Los recaudos administrativos son todos aquellos requisitos que exige la
institucin para llevar a cabalidad la labor educativa. Por medio de ello la
institucin reporta a la Jefatura
Municipal y Nacional datos de gran
importancia en el mbito educativo. Estos recaudos que realiza la E.B. El

Castillo son los siguientes:
Inscripcin Inicial
Nomina de Personal
Informe trimestral de actividades realizadas
Control de Asistencia
Estadstica Mensual
87
Acta de los Consejos Educativos

P.E.I.C, P.A
Resumen general de lapso
Informe Final
Organizacin Escolar
Cronograma de Guardias Diarias
Asistencia diaria del personal
88
Figura 1: Organigrama De La Institucin. Fuente: Briceo (2010)
Figura 2: Propuesta de Organigrama. Fuente: Briceo y Balza (2014).
89
90
CAPITULO IV
Descripcin
Proyectos.
Segn el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, son
considerados como una forma de organizacin del aprendizaje en la que
maestros, maestras, estudiantes y familias buscan, en conjunto solucin a un
problema de su inters, preferiblemente con relevancia social, mediante un
proceso activo y participativo.
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).
Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar, sobre la
base de la investigacin del contexto planea en conjunto el trabajo
pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad.
Proyecto de Aprendizaje (PA).
Se centra en la investigacin-accin, cuyo escenario es constituido por
actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo
cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con
acciones que impliquen practicas y desarrollo que afectan al ser humano en
sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que este pretende, es
construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.
Proyecto Canaima:
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene
por objetivo apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la
91
dotacin de una computadora porttil escolar con contenidos educativos a

los
92
maestros y estudiantes del subsistema de educacin primaria conformado

por las escuelas pblicas nacionales, estadales, municipales, autnomas y
las privadas subsidiadas por el Estado. Constituye un pilar fundamental en la
construccin del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y
democrtico y es factor importante en el alcance de la independencia
tecnolgica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son
totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano.
Su ejecucin est a cargo del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnologa e Industrias Intermedias.
Manos a la Siembra:
El programa Todas las Manos a la Siembra, en un principio fue
diseado para las Escuelas Tcnicas Agropecuarias, pero a partir de abril de
2012 el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE) tom la
decisin de incorporarlos a todos los planteles del sistema con el fin de crear
conciencia entre nios, nias y adolescentes de la importancia de la
Soberana Alimentaria.
En esta segunda fase del proyecto se busca la integracin entre la
escuela y la comunidad, donde no slo sean los alumnos de los planteles
quienes con el programa agro alimentario, activen la agricultura, sino que
esta filosofa se aplique tambin en los hogares.
Coleccin Bicentenaria:
Los libros de la Coleccin Bicentenaria, editados por el Ministerio de
Educacin y que comenzaron a entregarse a los estudiantes de Educacin
Bsica promueven el pensamiento crtico, analtico y creativo
transformacin de la realidad
93
para la
CONCLUSIN
A medida que ha transcurrido el tiempo las concepciones de la
educacin han evolucionado, se ha puesto en evidencia la necesidad de
articular la formacin acadmica desarrollando habilidades, destrezas y
valores que evidencien dicha articulacin entre la teora y la prctica como
parte de un proceso de carcter integral; esto implica aprovechar las
fortalezas para doblegar las debilidades y hacer propicia las oportunidades.
Este informe ha sido realizado con la finalidad de dar a conocer los
conocimientos, habilidades y destrezas para un mejor desenvolvimiento
profesional lo que espera un pas y la institucin que hoy nos forma, parte de
esta manera ser forjadores de una nueva Repblica con capacidad de
organizar una sociedad colocando en primer lugar los valores.
Y por ultimo queda de parte del pasante en su rol de docente enfrentar
la complejidad de las demandas educativas, especialmente por que las
expectativas generadas no se correspondan con los logros en lo que
respecta a las condiciones sociales de la vida
94
RECOMENDACIONES
A la Universidad:
Que la formacin de los estudiantes, siga siendo de calidad para que

al egresar de la universidad sean personas capaces de contribuir con
el desarrollo de los pueblos y por ende del pas.

Obtener material bibliogrfico para una mejor orientacin en la
realizacin de las diferentes actividades, equipando con libros
actualizados la biblioteca de la universidad.
A la Escuela
Promover en los nios(as), padres y representantes el sentido de

pertenencia a la institucin educativa, despertando a travs de sus
actividades diarias el amor, cario, respeto y buen uso de las
instalaciones de la Escuela Bolivariana El Castillo con lo cual
garantizara su permanencia en el tiempo y el espacio.

Crear talleres donde se integre de manera activa los padres y
representantes y / o la comunidad en general.

Implementar el organigrama de forma vertical, donde se pueda
visualizar la jerarqua de mando en la institucin.
Al Tutor
Que contine como facilitador de la ctedra.

Que no cambie su personalidad, porque de esta manera est
formando docentes capacitados en el medio rural.

Gracias por darnos a conocer cada una de las lecturas reflexivas La
Carta a Garca y Quin se ha llevado mi queso? as como tambin
La Pelcula El Profe, la cual nos hizo pensar en cada uno de nosotros
como futuros profesionales de la educacin.
95
BIBLIOGRAFIA
Arias, F (1997). Normas de Presentacin A.P.A. (2da Edicin. Caracas.
Editoial Episteme C.A
Crdenas, Luis
(1997). Currculo Bsico Nacional Nivel de Educacin
Bsica. Caracas.
Currculo del Sub Sistema, Educacin Primaria Bolivariana Sistema
Educativo Bolivariano, Ministerio del Poder Popular Para la Educacin,
Caracas. 2007.
Entrevista con el Personal Administrativo.
Entrevista con el Personal Obrero.
Fidias, A (1997). Proyecto de Investigacin. 2da Edicin. Caracas. Editorial
Epsteme C.N
Planificacin, Tcnicas y Metodologas de Aprendizaje, Edicin Madrid
Espaa.
TERRY, George y FLANKLIN, Stephen. Principios de administracin. Editorial
Continental. Mxico, 1999.
www. Google.com
96
ANEXOS
97
Anexo A
Solicitud de Pasantas
98
99
Anexo B
Evidencias de Actividades Pedaggicas
100
101
Anexo C
reas de la Institucin
102
103

Trabajo Inicial de Fida Darlys2

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)

FASE DE INTEGRACIN DOCENCIA ADMINISTRACIN.

Autor: Darlys Briceo C.I. 17.513.439

Tutor: Prof. Pablo Chirinos

Ctedra: Fase de Integracin Docencia Administracin

Sabana de Mendoza, Julio de 2014.

Servicios de Bienestar Estudiantil

respeto, cario, confianza, amor y apoyo incondicional para alcanzar mis

mundo para comparacin alguna, considerables son las cosas que he

La importancia que tiene la implementacin del nuevo diseo

requiere de transformaciones positivas que aseguren la formacin del

curricular sistemtica, planificada, organizada y evaluada que facilita la

adaptabilidad al ambiente de trabajo y su capacidad para relacionarse con

El desarrollo de La Fase Docencia Administrativa, representa una

funcionamiento de los planteles.

Objetivo General de la Prctica

Lograr establecer en la labor educativa una serie de

el proceso de aprendizaje y hacerlo ms significativo

Repblica Bolivariana de Venezuela

Presentacin Personal: Excelente

Repblica Bolivariana de Venezuela

Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio

torno al cual la formacin general pedaggica de la docencia capaz de

matricula de los alumnos, el pizarrn y la cartelera estn en buen estado, la

Aspecto del Docente:

Aspecto del Alumno:

demuestran responsabilidad y creatividad en las actividades asignadas y

cortesa, poseen hbitos de higiene personal, le gusta trabajar de forma

permitiendo activar en estos y en estas las disposiciones afectiva y

defensa integral de la nacin, Lenguaje, Derechos humanos y Cultura de la

Ambiente y Salud Integral.

personas de un desarrollo pleno en condiciones dignas en los contextos

plurilinge, garantizando un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y la

socioculturales, individuales y colectivos para la construccin de sociedades

Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Libre (TICL).

didctica fundamentada en el aprendizaje colaborativo y cooperativo a travs

actividades digitalizadas de aprendizaje (ADA), software educativos, videos,

Trabajo liberador y Orientacin Vocacional.

perspectiva social y ambiental que permite contribuir con la formacin de una

Soberana y Defensa Integral de la Nacin.

en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, mediante la

desarrollo de potencialidades que permitan, como seres sociales, promover

la formacin del uso apropiado de la lengua, con nfasis en el idioma

Derechos Humanos y Cultura de la Paz.

social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser

de paz con pertinencia sociocultural, que garantice el desarrollo humano

Es importante destacar segn a lo antes mencionado que el docente

Orientaciones Bsicas para la Planificacin:

Repblica Bolivariana de Venezuela.

El Castillo, Mayo de 2014.

rescatar y fortalecer su identidad mediante la

vivencia de los valores patrios. En tal sentido, se ha tomado el tema de la

CONOCIENDO MI PATRIA, con el cual se pretende lograr cambios en el

de aprendizaje referente a la caracterizacin de nuevos

metodolgicas y as lograr una formacin y desarrollo integral en el

Desarrolla un conjunto de actividades que capaciten al nio(a) en

extensin, la forma de organizacin poltica y la relacin con nuestro

Promover la aplicacin de los valores referentes a la identidad

reconocimiento de su Identidad Local, Regional y Nacional

Sustantivos, Derivacin de Palabras (Genero y Nmero)

Matemtica, Ciencias Naturales Sociedad

Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

Vida al aire libre: Yincanas, Paseos y Excursiones

Pasante: _____ Tutor: _