INFORME DE PRCTICA I

UBICACIN, ANLISIS INSTITUCIONAL Y PROBLEMATIZACIN DEL OBJETO

DE INTERVENCIN

ANGELO ALEXANDER AVILA ALVARADO

Estudiante de Prctica

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
BUCARAMANGA
2015

INFORME DE PRCTICA I

UBICACIN, ANLISIS INSTITUCIONAL Y PROBLEMATIZACIN DEL OBJETO

DE INTERVENCIN

ANGELO ALEXANDER AVILA ALVARADO

Estudiante de Practica

Asesora de Prcticas
LILIAN ALEXANDRA GARCIA
Trabajadora Social

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
BUCARAMANGA
2014
INTRODUCCION

En el siguiente informe se dar a conocer informacin acerca de La institucin de

educacin media INEM Custodio Garca Rovira est ubicada en la ciudad de
Bucaramanga departamento de Santander, donde el 20 de noviembre de 1969
obtuvo su licencia de funcionamiento ; llevando en un homenaje el nombre del
desaparecido ex - presidente de la republica Custodio Garca Rovira, la institucin
fue creada pensando en el deseo de aplicar nuevas formas de enseanza para un
grupo de docentes, buscando que el estudiante no solo estuviese preparado
acadmicamente sino que estuviese preparado para ejercer un papel en la
sociedad.
La institucin cuenta con la capacidad de recibir ms de 6.500 estudiantes de
diferentes niveles socioeconmicos que van desde el 1 al 5, que viven en cada
uno de los diferentes barrios de Bucaramanga y su rea metropolitana, en sus
ms de 6 hectreas cuadradas; cuenta con: 5 cafeteras, 12 canchas, 5 bloques
de salones de diferentes reas de estudio, zonas verdes, capilla, laboratorios,
parqueaderos, plazoleta, auditorio y ms espacios dentro de sus instalaciones,
siendo as uno de las instituciones ms grandes de la ciudad con la infraestructura
necesaria para garantizar la condiciones en la educacin de sus estudiantes.
Cuenta tambin con una estructura acadmica para la formacin de sus
estudiantes en las diferentes modalidades especialidades de estudio como
industria, comercio, msica, idiomas, comunicaron, agropecuaria y promocin
social; a continuacin presentamos la estructura acadmica:
Ciencias humanas

. tica y valores
. Sociales
. Educacin religiosa

Ciencias de gestin y admn.

empresarial

Promocin social

Comercio
Agropecuaria
Industrial tecnolgica

Ciencias

del

lenguaje

comunicacin

Lengua castellana
Idioma extranjero

la

Ciencias de la expresin corporal

y artstica

Ciencias bsicas

Educacin fsica
Educacin artstica

Matemticas
Ciencia

En la actualidad los estudiantes del colegio INEM denominados tambin como inemitas
pertenecen a diferentes proyectos y grupos dentro de la institucin que enriquecen las
vidas de la comunidad educativa como grupos de danza, prensa y el proyecto CACTUS
comunicacin y apropiacin social del conocimiento y salud en Santander apoyados
por diferentes instituciones como LA FOSCAL, COLCIENCIAS, OBSERVATORIO DE
SALUD DE SANTANDER entre otras.
Al igual se presentaran de acuerdo al pacto de convivencia que esta establecido en la
institucin, parmetros legales, polticas,

acuerdos, objetivos de la misma, que se

encuentran contemplados en el marco de la ubicaron, anlisis institucional,

problematizacin del objeto de intervencin y planeacin del diagnostico.

UBICACIN INSTITUCIONAL

Carcter institucional
El INEM, Custodio garca Rovira de Bucaramanga, es una Institucin de
Educacin Diversificada, de carcter oficial, que contribuye a la formacin integral
de la juventud.

Integrantes de la comunidad educativa

Estudiantes, Directivos, Docentes, Administrativos, Empleados, Padres de Familia
y Egresados forman parte de la comunidad educativa, desde el momento que por
matricula o nombramiento se vinculan a la institucin.

Identidad del instituto INEM custodio Garca Rovira

Comprende los niveles de preescolar, primaria, bsica secundaria y media

vocacional con sus diferentes modalidades: acadmico con nfasis en
ciencias, idiomas, msica y comunicacin, industrial con nfasis en
electricidad y elctrica, promocin social con nfasis en turismo y salud,
comercio con nfasis en contabilidad y agropecuaria.

Pionero en Santander y Colombia en educacin media diversificada

Lder en formacin y evaluacin por competencias laborales

Con proyectos acadmicos, empresariales convenios y articulaciones con

el SENA y universidades locales.

Creador y formador permanente de grupos artsticos, culturales deportivos,

investigativos y de expresin corporal.

Con una infraestructura y estructura organizacional propia y una planta

fsica amplia y acogedora.

Objetivos generales de la institucin.

Contribuir en la formacin del alumno(a) para que participe como futuro(a)

ciudadano(a) conocedor (a) del estado y sus polticas, en Pro del respecto,
la promulgacin y ejecucin de los derechos humanos.

Propiciar a la comunidad educativa el conocimiento de sus derechos y

deberes para que mediante su prctica vivencia la paz, la democracia y el
respeto

a los derechos humanos. Al cumplir con sus deberes cada

miembro de la comunidad inemita podr dentro de un marco de respeto

hacer valer sus derechos sin lesionar los de los dems.

Establecer los derechos, deberes y estmulos de todos los estamentos de la

comunidad educativa.

Contemplar los correctivos aplicables a los y las estudiantes, de acuerdo

con la tipificacin de la falta y siguiendo el debido proceso.

Comprometer y orientar a la comunidad inemita en su accin educadora.

Crear un ambiente saludable que posibilite el desarrollo de la prctica

pedaggica.

Establecer un sistema nico de evaluacin, promocin y no promocin de

estudiantes.

Poltica de calidad.

Mantener y consolidad la diversificacin, como la caracterstica que lo hace

especial pues satisface las necesidades y expectativas de formacin de sus
beneficiarios, de acuerdo con los intereses individuales y del sector
productivo, dentro del marco legal vigente.

Disponer de un talento humano competente, con la formacin y motivacin

suficiente para poder conseguir la mejora de la satisfaccin de los usuarios
del servicio educativo.

Mantener una infraestructura fsica, tecnolgica y de medios interactivos

que permitan socializar el conocimiento e integrar las TIC a nuestra
propuesta pedaggica

Implementar el mejoramiento continuo de todos y cada uno de nuestros

procesos, a travs de la evaluacin permanente

MISIN
El INEM es una institucin oficial, diversificada, que ofrece a la sociedad
Colombiana un servicio educativo de alta calidad humana y de mejoramiento
continuo, mediante la utilizacin de nuevos enfoques pedaggicos, tecnolgicos,
empresariales e investigativos.
VISIN
En el ao 2015 el INEM Custodio Garca Rovira de Bucaramanga, ser una
institucin certificada y reconocida nacional e internacionalmente por su liderazgo
en educacin diversificada con proyectos de emprendimiento en las distintas
modalidades; el uso competitivo de las tic y tecnologas de punta, convenios y
articulaciones, la generacin de una cultura y una conciencia cvica acorde con las
exigencias del siglo XXI.
VALORES INSTITUCIONALES.

Convivencia

Tolerancia

Autoestima

Responsabilida

Pluralidad

Gratitud

Respeto

Creatividad

Participacin

Honestidad

SIMBOLOS INSTITUCIONALES.
BANDERA.
La institucin educativa resalta en su bandera dos colores que representan en el verde la
esperanza, con ideales de democracia, libertad y vida de los estudiantes de la institucin;
en su amarillo o representacin del color oro, esta representado las riquezas de los
ciudadanos en nobleza sabidura respeto y honestidad.

ESCUDO.
En el escudo podemos ver representado la continuidad del desarrollo en cuerpo y mente,
al igual se logra observar los colores representativos de la bandera, dos jvenes
sentados aparecen en el escudo como smbolo de coeducacin, JUVENTUD Y
CIENCIA EN MENTES LIBRES es el lema de la institucin que reposa en el escudo en
un cuaderno, este lema fue elegido por concurso y el licenciado ITUL MEJIA
HERNANDEZ fue el autor elegido.

FUNDAMENTOS CONSTITUCIONALES Y LEGALES.

Las normas por las cuales se rige la institucin y su pacto de convivencia se basan
constitucional y legalmente, por ende se debe acatar por la comunidad educativa en
general:

Constitucin poltica colombiana de 1.991

Cdigo de infancia y adolescencia ley 1098/06.

La cual promulga

la proteccin del infante y/o adolescente en si desarrollo

integral.

ley general de educaron articulo 8, ley 115/94

Mediante la ley general de educacin el gobierno garantiza a los colombiano y

colombianas la educacin, considerndola como un proceso de formacin permanente
fundamentada en una concepcin integral de la persona human, de su dignidad, de sus
derechos y sus deberes.

Articulo 9 decreto 1860/94

1.

Derecho a carnet estudiantil (capitulo 1 articulo2).

2.

Derecho a certificados y ttulos. ( capitulo II articulo 11)

3.

Derecho al servicio de consejera estudiantil (cap. IV ART.40)

Todos estos procesos de carcter legal estn respaldados por la corte constitucional y
respaldan procesos de disciplina dentro de las instituciones educativas a nivel nacional.

OBJETO DE INTERVENCIN.
En Colombia la educacin se define como un proceso de formacin permanente,
personal cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes (MEN); de igual manera la
educacin brinda herramientas que nos permiten a futuro con una buena preparacin,
abrirnos espacios en el campo laboral donde se pueda explotar las capacidades propias
en profesiones u oficios que nos darn un mejoramiento y una estabilidad en nuestra

calidad de vida; de all surge la importancia de un ptimo rendimiento acadmico durante

los aos de preparacin, rendimiento que no solo se vea reflejado en los resultados de
calificacin cuantitativa sino que refleje un apropiamiento y una interiorizacin de aquella
educacin que es brindada por los planteles educativos a los estudiantes pertenecientes
de la misma; si es bien sabido que la educacin parte del seno del ceno hogar, es
importante resaltar que los padres, tutor y/o responsable del menor debe hacerse cargo
del acompaamiento en toda la etapa de educacin del menor, procurando que la misma
se desarrolle en condiciones favorables teniendo en cuenta que el sistema educativo
colombiano lo conforman: la educacin inicial, la educacin preescolar, la educacin
bsica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educacin media (dos
grados y culmina con el ttulo de bachiller.), y la educacin superior (MEN).
En la institucin de educacin

media INEM Custodio Garca hay diversidad de

situaciones y problemticas que envuelven a las familias de los menores que son
estudiantes de la institucin, siendo igual de diversas las situaciones particulares por las
cuales en los salones de 6to grado, se presenta un bajo rendimiento acadmico en el
primer bimestre escolar que lleva corrido el presente ao, tomando como soporte de
esta informacin los registros escolares de evaluacin entregados a los padres de familia
en reunin de entrega de boletines y tomados de un registro, por parte del encargado de
sistemas de ingreso de informacin de estudiantes y registro de notas y promedios de
cada uno de los estudiantes, teniendo lo establecido por el ministerio de educacin
nacional en su ARTICULO 5. Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento
educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los
estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los estudiantes
entre establecimientos

educativos,

su equivalencia con la escala de valoracin nacional:

Desempeo Superior Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo

cada escala deber expresar

Los datos que arrojan estos dos informes son que de 563 estudiantes de los 14 grados
6tos, 156 (27%) de estudiantes estn en desempeo bajo queriendo decir segn el MEN
que

la

denominacin desempeo bsico se entiende con la

superacide los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias fundame
ntales, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no superacin de
los mismos. evidenciando as una problemtica que no solo afecta a la poblacin
estudiantil que se ve tocada directamente por este fenmeno de bajo rendimiento
acadmico, sino que conlleva diferentes problemticas que a corto, mediano y largo
plazo influenciaran en la vida de los menores; haciendo nfasis en que un NNA fuera de
un sistema escolar, o dentro pero sin una vocacin propia por el estudio, formacin y/o
exploracin de sus capacidades propias, se encuentra en situacin de vulnerabilidad y
riesgo ante muchas de las problemticas y situaciones que aquejan en la sociedad
actual que se deben a los diferentes cambios culturales, polticos, religiosos, econmicas
y sociales, que se pueden evidenciar, como desercin escolar, perdida del ao escolar,
violencia intrafamiliar, delincuencia, consumo de spa, atentados contra la vida propia,
embarazos a temprana edad, entre otras.
En la institucin se estableci por parte de la estudiante en practica Andrea Milena Sierra
Garnica la escuela de padres como lo indica la norma nacional ley 1404 de 2010, donde
se aprovechara esta estrategia para la articulacin de los actores e intercambiar
experiencias y buscar alternativas de solucin como lo demanda esta ley apoyndonos
igualmente

en

ARTCULO

11

del

MEN

sobre

las

Responsabilidades

del

establecimiento educativo, en los numerales:

2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de

evaluacin; estrategias para la superacin de debilidades y

promocin de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.

4. Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el
estudiante, con el fin representar los informes peridicos de evaluacin, el plan de activid
ades de apoyo para la superacind las debilidades, y acordar los compromisos por part
e de todos los involucrados.

6.

Atender

los

requerimientos de

los padres de

familia

y de

los estudiantes,

y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

8. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar
prcticas

escolares

que puedan estar

afectando el desempeo de

los estudiantes, e introducir las modificaciones quesean necesarias para mejora.

Y

del

ARTCULO

12.

Derechos del

estudiante.

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

3.

Conocer

los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente

las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.

PLANEACIN DE LA ELABORACIN DEL DIAGNOSTICO

Pasado el bimestre acadmico en la institucin se toma como referencia las
declaraciones que hacen los docentes, coordinadora y trabajadora social de la institucin
acerca de una necesidad por el mejoramiento acadmico en los alumnos que as
requieran intervencin y que necesariamente debiesen estar dentro de un programa de
mejoramiento acadmico, y del desinters de parte los padres de los NNA por la
situacin que se esta presentando con los estudiantes de 6to grado, afirmando que es un
comienzo y desde el mismo las cosas no pueden marchar mal, porque se obtendrn los

mismos resultados con los cuales se empez el ao acadmico, queriendo prevenir el

acontecimiento de la desercin y/o prdida del ao escolar.
Estamos hablando entonces del bajo rendimiento acadmico por parte de una poblacin
significativa del 27 % de estudiantes de los grados sextos ,con diferentes factores que
los llevan a no tener un optimo rendimiento como se menciona anteriormente, posibles
razones que radican en: El mal aprovechamiento y manejo de tiempo libre y aplicacin
de tcnicas de estudio sintetizndolo en una falencia de hbitos de estudio, otro factor
que se cree influyente es la dinmica familiar siendo esta fundamental en el proceso de
formacin, existiendo una estabilidad emocional o un desbalance de la misma pude
influenciar sobre el rendimiento acadmico del NNA, otro de los posibles factores es de
carcter cognitivo que se enfocara de forma individual donde pueda que el NNA tuviese
un dficit de aprendizaje, el cual no le permitiese llevar el ritmo de aprendizaje de los
compaeros de estudio, y por ultimo tenemos otro factor posiblemente influyente en el
rendimiento escolar y es la metodologa y estrategias que estn siendo utilizadas por los
diferentes docentes para exponer sus conocimientos y que los alumnos se apropien de
los mismos, con base a lo anteriormente mencionado se pretende conocer los distintos
factores que estn influenciando en la poblacin a la cual se pretende acompaar con el
proceso de intervencin con un Plan de Mejoramiento acadmico inemitas PMAI,
haciendo participes en esta labor a los actores directos que son los estudiantes que
estn en desempeo bajo, padres de familia, alumnos y plantel educativo , trabajando
por el beneficio de los estudiantes y de la sociedad.
Se trabajara para este diagnostico una metodologa de intervencin social en grupos, el
diagnostico ser de tipo cualitativo, utilizando para la recoleccin de datos la tcnica de
el collage donde se pretende clarificar los diferentes problemas alrededor

de este

complejo tema, que influyen en el bajo rendimiento acadmico.

Tomando as el concepto de grupo de Kurt Lewin quien dice que Grupo es una reunin
de personas que tienen relaciones personales (de crecimiento), ntimas(privadas), que
produce unos efectos psicolgicos es decir cambios en la conducta o sea cambios de
comportamiento, quiere decir que las personas adquieran cierta dependencia mutua. ,
es importante resaltar que se ha elegido esta metodologa de trabajo en grupo por que

se pretende mostrar a los integrantes del grupo que no son un caso particular sino un
caso que es comn y que apesar de las diferentes razones por las cuales presentan un
bajo rendimiento acadmico, todo est direccionado a un mismo objetivo que es lograr
superar esas dificultades, se trabajara con los nios y nias que presenten el promedio
por debajo de 2.5.

CRONOGRAMA
Actividades

Abr.

May.

Jul.

Se realizara reunin con los padres de familia de los estudiantes en

el auditorio Custodio Garca del la institucin para explicarles de

que se trata el proceso de intervencin que se va a realizar a los

sus hijos o hijas.

Se realizara taller de collage con los estudiantes que presenten el

promedio debajo de 2.5 y a los cuales los padres hayan dado el
consentimiento de participar en el PMAI, reunin en el auditorio
Custodio Garca

x
x

Reunin de padres y estudiantes donde se darn a conocer las

estrategias a utilizar en el programa de mejoramiento.

Con estas reuniones se aspira a tener las diferentes variables que hacen del rendimiento
acadmico bajo el motivo de la investigacin e ir trabajando con el grupo.

BIBLIOGRAFA.

PACTO SOCIAL DE CONVIVENCIA. Institucin Educativa INEM Custodio Garca

Rovira 2010.

MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACION, Decreto NC 1290,2009

NAVARRO, E, (2003), el rendimiento acadmico: concepto, investigacin y

desarrollo, Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio
en Educacin

Revista de Psicologa GEPU Vol. 4 No. 1 by Grupo Estudiantil y Profesional

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3.0

Unported

http://revistadepsicologiagepu.es.tl/Vol-.--4-No-.--1.htm

ENRIQUEZ,C,(2008) Factores de Riesgos Asociados a Bajo Rendimiento

Academico en Escolares de Dos Instituciones Educativas Publicas de Bogota.

PAGINA OFICIAL DE LA INSTITUCION, http://www.inemcgr.com/UDI/index.php