Actividades Ciencias Naturales 4 y 5 EGB PDF

Ciencias Naturales 4 y 5-Libro para el docente es un proyecto para el Segundo Ciclo de la Enseanza General
Bsica, ideado y realizado por el Departamento Editorial de ngel Estrada y Ca. S.A.
Jefe de ediciones: Pedro Saccaggio
Autoras: Marta A. Tenutto, Flavia V. Propper y Viviana Guido
Edicin: Alejandro Palermo
Diseo de interior: Rodrigo R. Carreras y Luciana Feito
Diseo de tapa: Rodrigo R. Carreras y Luciana Feito
Realizacin grfica: Mara Alejandra Rossi y Rodrigo R. Carreras
Jefe del Departamento de Diseo: Rodrigo R. Carreras
Jefe de Preprensa y Produccin: Carlos Rodrguez
Propper, Flavia
Ciencias Naturales 4 y 5. Libro para el docente-Serie Entender-Segundo
Ciclo / Flavia Propper; Marta Tenutto; Viviana Guido - 1a ed. - Buenos
Aires: Estrada, 2007.
144 p., 28 x 22 cm (Entender)
ISBN 978-950-01-1113-3
1. Ciencias Naturales-EGB. 2. Libro para el docente. I. Tenutto, Marta. II.
Guido, Viviana. III. Ttulo
CDD 372.357
ngel Estrada y Ca S. A., 2007.

Bolvar 462, Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.estrada.com.ar
Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depsito que marca la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina.
ISBN 978-950-01-1113-3
No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de

este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias,
digitalizacin y otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes
11.723 y 25.446.
NDICE
Cmo usar el Saber hacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ciencias Naturales 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Planificacin anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saber hacer. Cuaderno de procedimientos 4 . . . . . . . . 12

1. La Tierra, nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2. El suelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3. El suelo, un recurso natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4. Los seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5. Las plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
6. Los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
7. Los ambientes aeroterrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
8. Nuestro cuerpo y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
9. El sostn y el movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
10. Los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
11. El magnetismo y la electricidad . . . . . . . . . . . . . . . 65
Ciencias Naturales 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Planificacin anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Saber hacer. Cuaderno de procedimientos 5 . . . . . . . . 76
1. La Tierra y el universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2. El agua en nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
3. La vida en el agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
4. Los ambientes acuticos y de transicin . . . . . . 94
5. Los seres vivos y sus funciones . . . . . . . . . . . . . . . . 100
6. El agua que usamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
7. La alimentacin y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
8. La nutricin en el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . 118
9. Las mezclas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
10. El peso y el empuje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
11. El sonido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
12. La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
ndice
El cuaderno de procedimientos Saber hacer

os cuadernos de procedimientos que acompaan a los
libros de la Serie Entender - Segundo Ciclo, de Estrada, estn diseados para ayudar a los chicos a formar y
consolidar su propio repertorio de recursos para trabajar
de manera productiva con los materiales de estudio. Frecuentemente, se escucha decir que los chicos no saben
estudiar, como si saber estudiar fuese una meta definitiva; en realidad, aprender a estudiar es un proceso continuo, que requiere comenzar con pequeos pasos y tomando conciencia del valor y la utilidad de las herramientas
que se emplean. El Segundo Ciclo constituye un momento ideal para comenzar a movilizar el sentimiento de confianza de los alumnos con respecto a sus propias capacidades para trabajar con la informacin de los libros de texto y de otras fuentes de informacin. Por eso, en los cuadernos Saber hacer se vuelve a trabajar con los temas que
se encuentran en los libros, pero enfocndolos desde el
punto de vista de las estrategias que permiten sacar mayor provecho de ellos, generando pautas ms generales,
que se puedan aplicar en otros contextos de estudio.
Lgicamente, cada rea aborda esta tarea de un modo
peculiar, ya que no se trata de proponer recetas absolutas, sino de brindar pautas especficas y progresivas de
trabajo con los materiales concretos que se usan en cada
materia. En el caso de las Ciencias Naturales, hemos distribuido las principales habilidades de estudio en cinco
grandes bloques, que constituyen las partes en las que se
divide cada cuaderno:
Resolver consignas.
Las tcnicas para comprender un texto.
La informacin en imgenes.
Los trabajos en el laboratorio.
El trabajo con las fuentes de informacin.
Cada uno de los cuadernos desarrolla varios procedimientos especficos relacionados con estas cinco habilidades, y, en ese sentido, podra ser usado de manera autnoma. Sin embargo, para dar mayor sentido al proceso
de adquisicin de las herramientas de estudio, se recomienda que el docente trabaje con las correspondencias
entre los captulos del libro y las partes del cuaderno de
procedimientos. Estas correspondencias aparecen sealadas con el cono
Pg.
en determinadas pginas del libro. Este cono indica que

el tema que se desarrolla en esa pgina del libro est conectado con la explicacin de alguna estrategia de estudio;
esa estrategia de estudio se desarrolla en la parte del cuaderno de procedimientos que empieza en la pgina que indica el cono. Adems, el docente cuenta con las tablas de
correspondencias que aparecen en este libro: en las pginas 12 y 13 se encuentra la tabla de cuarto grado y en las
pginas 76 y 77 se halla la de quinto grado.
Por supuesto, ms all de estas correspondencias, que
se proponen a modo de punto de partida, el propsito que
nos gua es que los chicos adquieran confianza en el manejo de las estrategias de estudio, se apropien de ellas y
sean capaces de emplearlas en otros captulos del libro.
Para ello, es imprescindible el estmulo del docente,
quien, en cada caso particular, les recomendar que vuelvan a emplear una tcnica ya conocida en un contexto de
estudio nuevo. Si este trabajo se lleva a cabo de manera
continua y gradual, los alumnos irn adquiriendo cada vez
mayor independencia en el manejo de las habilidades y
sern capaces de decidir por ellos mismos cules son las
ms adecuadas al estilo peculiar de cada uno y a las caractersticas del material que deben estudiar.
Estamos convencidos de que el manejo gradual, reflexivo y autnomo de las tcnicas y no la aplicacin generalizada de recetas mgicas, es el camino por el cual los
alumnos podrn aprender a estudiar. Porque, despus de
todo, saber estudiar significa haber adquirido las herramientas que nos permiten manejarnos con destreza, confianza y espritu crtico en el mundo de la informacin. Y,
en ese sentido, todos podemos aprender un poco ms cada da.
Resolver consignas
La primera parte del cuaderno est destinada a que los
chicos presten atencin a lo que se les solicita en las actividades. El propsito es que, con el tiempo, sean capaces de entender que la resolucin de consignas no suele
ser una tarea automtica, sino que involucra procesos intelectuales y discursivos especficos: por ejemplo, enumerar no es lo mismo que describir, y ordenar no es
lo mismo que explicar.
Parte del xito en la resolucin de las actividades escolares radica en que los alumnos comprendan claramente lo que se espera que hagan en cada caso. Prepararlos
para la correcta decodificacin de lo que implican los distintos verbos de consigna constituye un paso imprescindible para alcanzar esa meta.
Las tcnicas para comprender un texto
Existen diversas tcnicas que facilitan el estudio: la bsqueda de ideas principales, el subrayado, la identificacin
de la informacin central de cada prrafo, la posibilidad
de hacerle preguntas al texto, la confeccin de cuadros sinpticos y la redaccin de un resumen son algunas de
ellas. Ninguna funciona como una estrategia infalible por
separado, sino que se vuelven provechosas cuando podemos decidir, en cada caso, cules son las que nos conviene combinar. Por ejemplo, un cuadro de doble entrada
puede ser til para resumir la informacin de un texto donde se comparan las mismas propiedades en distintos objetos; pero seguramente ser de poca utilidad si se trata de
resumir un proceso, como la formacin de los combustibles fsiles.
Para acompaar a los chicos en la posibilidad de manejar productivamente estas tcnicas, conviene comenzar
mostrndoles claramente en qu consiste cada una. Luego, al estudiar los temas del libro, el docente podr proponerles que pongan en prctica las habilidades adquiridas.
No es aconsejable presentarles todas las tcnicas en conjunto; por el contrario, se recomienda permitirles probar
los alcances de una tcnica por vez, de modo que adquieran confianza en su manejo. Es ms importante manejar
unas pocas tcnicas con conciencia, antes que intentar
aplicar varias de manera mecnica. Por esta razn, en el
cuaderno de procedimientos se gua a los alumnos gradualmente en el manejo de algunas estrategias fundamentales.
La informacin en imgenes
Las imgenes son de importancia fundamental en el estudio y la comunicacin de los conocimientos en Ciencias
Naturales. En los diversos cuadernos se pone el nfasis en
diferentes tipos de imgenes.
En cuarto grado se presta atencin al hecho de que, segn la circunstancias, las Ciencias Naturales trabajan con
imgenes de distinto tipo: de objetos lejanos (como los
planetas) o muy pequeos (como los que se observan al
microscopio); de lo que habitualmente est oculto (como
el interior de un organismo o el corte de un suelo); o de
abstracciones de determinados aspectos de un objeto o un
proceso (como en los esquemas estticos y dinmicos). La
lectura de todos estos tipos de imgenes no es espontnea, sino que debe aprenderse, para poder extraer de
ellas la informacin que se desea transmitir.
En quinto grado se presentan algunos de los principales modos de representacin de la informacin en grficos:
diagramas de barras, de torta o de lneas, entre otros. Gracias a la posibilidad de generarlos mediante programas de
computacin, estos grficos estn hoy presentes en todos
los medios de informacin. Por eso es imprescindible que
los alumnos aprendan a interpretarlos y sepan cules son
las circunstancias en que conviene usar cada uno de ellos.
Los trabajos en el laboratorio
El laboratorio es el lugar por excelencia de las Ciencias
Naturales. Los alumnos deben tener la posibilidad de observar los fenmenos que estudian y poner a prueba sus
aprendizajes. Al mismo tiempo, y de manera gradual, tie-
nen que incorporar algunos de los principios bsicos que

guan la investigacin cientfica, como el registro de observaciones, el control de variables y la extraccin de conclusiones. No es necesario contar con una instalacin sofisticada para lograr estos objetivos.
Cada uno de los captulos del libro culmina con experiencias de laboratorio. En casi todos los casos, se sugiere
el empleo de materiales de uso cotidiano. Sin embargo,
como el conocimiento de los instrumentos especficos es
importante para los siguientes niveles de la educacin, hemos decidido presentarlos en el cuaderno de procedimientos, junto con una serie de normas de seguridad que deben tenerse presentes cuando se trabaja en el laboratorio.
Dada la disparidad de recursos que existe en las escuelas
en este sentido, ser el docente quien decida el modo en
que se realizarn estas experiencias en cada situacin concreta. Lo importante es que los alumnos tengan oportunidad de poner en prctica, y de manera consistente, los
principales procedimientos del quehacer cientfico.
El trabajo con las fuentes de informacin
En la actualidad, los docentes se encuentran ante la paradoja de que la informacin parece estar siempre disponible principalmente gracias a las enciclopedias electrnicas y el uso de Internet y, sin embargo, cada vez parece
ms difcil lograr que los alumnos establezcan un contacto significativo con ella. Por eso, es importante insistir en
que el libro de texto es el principal punto de partida, ya
que en l aparecen desarrollados los contenidos que los
alumnos deben adquirir, de manera adecuada a su edad,
sus inquietudes y sus conocimientos previos.
En este sentido, el libro de texto no puede ser reemplazado por una libre tarea de la as llamada investigacin,
ya que toda investigacin implica un mnimo conocimiento del tema y una capacidad de discernimiento que los
alumnos de esta edad deben tener la oportunidad de adquirir de manera paulatina.
En la parte del cuaderno de procedimientos dedicada
al trabajo con las fuentes de informacin, se pone el nfasis en la idea de que la investigacin debe estar guiada por
criterios claros, que en ningn caso pueden ser reemplazados por la accin automtica de un buscador de Internet. Se recomienda partir de propuestas de investigacin
sencillas y acotadas, para que los chicos tengan oportunidad de generar sus propios criterios, que les permitirn
manejarse con autonoma y destreza en el mundo de la informacin. Es imprescindible, entonces, facilitar su acceso a bibliotecas, enciclopedias, libros de divulgacin, documentales cientficos y materiales tomados de los medios
de comunicacin grficos.
.
Libro para el docente
Ciencias Naturales 4
Serie Entender - Segundo Ciclo
Planificacin Ciencias Naturales 4
La Tierra,
nuestro planeta
Propsitos
Las plantas
8
Comprender las etapas de formacin del suelo.

Identificar los principales componentes del suelo y reconocer su importancia para los seres vivos.
Conocer los procesos por los cuales se modifican y se desgastan los suelos.
Analizar las propiedades de los distintos tipos de suelos.
Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales.
La formacin del suelo.

La erosin.
Clases de suelos.
Textura, color y fertilidad del
suelo.
Horizontes del suelo.
El suelo y los seres vivos.
Propsitos
Distinguir los conceptos de suelo y subsuelo.
Descubrir la importancia del suelo para las personas.
Comprender el concepto de recurso natural.
Ficha
- Captulo de
1: Conectores
Analizar los efectos
de la3aplicacin
tecnologastemporales
para el
aprovechamiento del suelo y el subsuelo.
Comprender la relacin entre explotacin de recursos y contaminacin.
Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.

Analizar los procesos mediante los cuales los seres vivos
crecen, se alimentan, respiran y se reproducen.
Comprender la biodiversidad y establecer las semejanzas y
diferencias que permiten agrupar a los seres vivos en diferentes grupos.
Aplicar criterios cientficos para la clasificacin de los seres
vivos.
Establecer relaciones entre los rganos de una planta y las funciones que cumplen.
Diferenciar los distintos tipos de plantas segn su organizacin leosa o herbcea.
Analizar los procesos de fotosntesis y respiracin.
Comprender la importancia de los procesos de fotosntesis y respiracin para los seres vivos.
Relacionar los mecanismos de reproduccin sexual y de polinizacin en las plantas para comprender su importancia biolgica.
Propsitos
Los animales
Contenidos
Propsitos
El Sol.
El sistema solar.
El movimiento de traslacin.
El movimiento de rotacin. El da y
la noche.
Forma y dimensiones de la Tierra.
Los subsistemas terrestres.
La estructura interna de la Tierra.
Terremotos y volcanes.
Propsitos
Contenidos
Propsitos
Los seres vivos
El suelo,
un recurso natural
El suelo
Contenidos
Identificar las caractersticas del Sol como estrella.

Reconocer los diferentes astros que integran el sistema solar.
Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin con los cambios de da y
noche y con las estaciones.
Comprender la estructura interna de la Tierra.
Analizar los fenmenos que provoca el movimiento interno de la Tierra sobre
la superficie terrestre.
Identificar los instrumentos utilizados para la observacin del sistema solar y para la deteccin de los movimientos de la superficie terrestre.
Reconocer la diversidad animal e identificar aquellas caractersticas

que permiten agrupar a los animales en diferentes clases.
Caracterizar las funciones de alimentacin, locomocin y sostn en
los distintos grupos de invertebrados y vertebrados.
Identificar aquellas caractersticas que representan una ventaja para
la supervivencia en el ambiente.
La agricultura y la ganadera.
El deterioro del suelo.
La explotacin del subsuelo.
Las rocas y los minerales.
Los combustibles fsiles.
El agotamiento de los recursos del subsuelo.
La contaminacin del suelo.
Contenidos
Caractersticas generales de los seres vivos.

El crecimiento.
La alimentacin.
La respiracin.
La reproduccin.
La respuesta a estmulos.
La clasificacin de los seres vivos.
Contenidos
Caractersticas de las plantas.
Clases de plantas. rboles, arbustos y
hierbas.
La fotosntesis.
La respiracin y la transpiracin en las
plantas.
La reproduccin asexual en las plantas.
La reproduccin sexual en las plantas.
La polinizacin.
Contenidos
Caractersticas de los animales.
La alimentacin en los animales.
La locomocin en los animales.
Sistemas de sostn en los animales.
Los invertebrados: celenterados, moluscos,
anlidos, equinodermos y artrpodos.
Los vertebrados: peces, anfibios, reptiles,
aves y mamferos.
El comportamiento social en los animales.
Actividades
Identificacin de los astros que integran el sistema solar.
Ubicacin de los puntos de referencia y las lneas
imaginarias ms importantes de la Tierra.
Interpretacin de grficos y esquemas.
Reconocimiento de las partes de la Tierra.
Lectura y comprensin de textos.
Construccin de modelos explicativos para la sucesin da-noche.
Eje tico
Desarrollar el inters y la curiosidad vinculados a la ciencia y a sus mtodos de investigacin.
Adquirir el hbito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de
la diversidad, las interacciones y los cambios en la Tierra y el espacio exterior.
Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para el estudio y la
prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria.
Actividades
Eje tico
Identificacin de los horizontes en el perfil del suelo.

Anlisis de la actividad biolgica en cada horizonte.
Comprensin de textos.
Interpretacin de esquemas que muestran procesos.
Ejecucin de experiencias sencillas sobre los factores que afectan la estructura del suelo.
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de la conservacin de los

recursos naturales y la preservacin del medio ambiente.
Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el avance del conocimiento.
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas.
Adoptar una actitud responsable, constructiva y crtica en relacin con los
trabajos escolares en los que se participa.
Actividades
Eje tico
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de con Estudio de casos sobre utilizacin del suelo en la actividad humana.
servacin de los recursos naturales y la preservacin del me Recuperacin de informacin a partir del material de lectura.
dio ambiente.
Anlisis de los procesos que influyen en el deterioro del suelo y en su
Ficha 5 - Captulo 1: Normativa: tildacin deReflexionar
palabras, tilde
diacrtica.
de manera
crtica sobre los productos y los procontaminacin.
cesos tecnolgicos.
Uso de enciclopedias.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de construc Verificacin experimental de la erosin del suelo y de la degradacin de
cin de conocimientos.
la basura.
Actividades
Eje tico
Construccin y utilizacin de claves sencillas para la clasificacin sistemtica de los seres vivos.
Interpretacin de lminas, fotos y esquemas.
Recuperacin de informacin a partir del material de lectura.
Anlisis de casos.
Realizacin de experiencias de observacin, reconocimiento y registro de
datos sobre el comportamiento de seres vivos frente a diferentes estmulos.
Verificacin experimental de la reaccin de las levaduras a distintas
concentraciones de nutrientes.
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos.

Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo
para plantear y resolver problemas referidos al mundo natural.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos.
Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en
relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Actividades
Reconocimiento de los rganos de las plantas y sus funciones.
Estudio comparado de la flor, el fruto y la semilla.
Anlisis de casos de plantas con adaptaciones peculiares.
Diseo de experiencias sencillas sobre la fotosntesis, la respiracin y
la transpiracin.
Presentacin de informes escritos.
Actividades
Interpretacin de lminas, fotos y pelculas.
Anlisis de casos sobre el comportamiento social en diferentes animales.
Recuperacin de informacin a partir del material de lectura: bsqueda de ideas principales y subrayado.
Elaboracin de informes escritos y reseas.
Registro de observaciones a partir de la cra controlada de animales.
Eje tico
para plantear y resolver los problemas que plantea el mundo natural.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos.
Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica
en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos y el cuidado del ambiente.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada
comunicacin.
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar.

[1] Rodeen los conectores temporales e indiquen de qu
[2] Subrayen con rojo qu sucedi antes; con azul qu
tipo es cada uno.
sucedi despus y, con verde si los hechos suceden siContenidos

multneamente.
Propsitos
Reconocer los diferentes ambientes aeroterrestres en los que se de-
Los ambientes
aeroterrestres
El fantasma de Canterville
es una excelente parodia de
sarrolla la vida.
Identificar
los factoresobra
que determinan
la variedad de ambientes
las historias de terror y una divertida
en la que Wilaeroterrestres.
Identificar
las caractersticas
de los animales y las plantas como
de se burla por igual
de ingleses
y norteamericanos.
adaptaciones al ambiente.
Una familia americana,

los comparaciones
Otis, compran,
Inglate-lejanos y de diversas
Establecer
entreenambientes
pocas.
rra, un castillo con
fantasma incluido, quien desde ha-
Tipos de ambientes.
Caractersticas de los ambientes aeroterrestres.
La selva misionera.
La Puna.
La estepa patagnica.
La Antrtida.
Cadenas y redes alimentarias en los ambientes
aeroterrestres.
Interpretar el rol de los distintos niveles trficos que ocupan los se-
ca tiempo vena res

asustando
a cualquiera
que osara resivivos en los
ambientes aeroterrestres.
dir en su morada.
Propsitos
Esta vez la tarea va a ser ms difcil pues se enfrenta a
Contenidos
Indagar acerca de las funciones biolgicas del cuerpo huma-
Nuestro cuerpo
y la salud
la practicidad de no
losynuevos
dueos.
Al cabo de
una sereconocer
sus principales
rganos
y sistemas.
Comprender
el funcionamiento
de los
sentidos.
rie de intentos que
antes le haban
dado resultado
(pri-
Reconocer los factores que determinan el mantenimiento
mero la consabida
sangre en la alfombra,
delmancha
estado dedesalud.
Establecer
normas yel
hbitos
de conducta
luego los tpicos ruidos
de cadenas),
fantasma
no so- que colaboren con
el mantenimiento del estado de salud y la prevencin de en-
El cuerpo humano.
La funcin de coordinacin.
Los sentidos.
Las funciones y los sistemas de la nutricin.
El cuidado de la salud.
Las defensas del organismo.
Las vacunas.
lo debe rendirse, sino

que, simultneamente se convierfermedades.
te en un asustadizo espectro debido a las continuas
bromas de los hijos del seor Otis, Barras y Estrellas.
Propsitos
Contenidos
El sostn
y el movimiento
Comprender el funcionamiento del sistema steo-artro-muscular e identificar sus componentes.

Analizar la relacin entre huesos, msculos y articulaciones
Ficha
- Captuloestas
1: Conectores
temporales
y conocer las funciones
que3cumplen
estructuras.
Reconocer la importancia del mantenimiento de la salud del
sistema steo-artro-muscular.
[1] Rodeen los conectores
e indiquen
deresolucin
qu [2]deSubrayen
con
Aplicar temporales
el mtodo cientfico
en la
problemas
experimentales.
tipo es cada uno.
multneamente.
Distinguir y clasificar los distintos tipos de materiales segn su
origende
y sus
propiedades.
de se burla por igual
ingleses
y norteamericanos.
Los materiales
rojo qu sucedi antes; con azul qu
sucedi despus y, con verde si los hechos suceden si-
El fantasma de Canterville es una excelente Propsitos

parodia de
las historias de terror y una divertida obra en la que Wil-
10
El esqueleto.
Los huesos: largos, cortos y planos.
Los msculos y las articulaciones.
La salud de los huesos, los msculos y las articulaciones.
Reconocer algunos usos prcticos de diferentes materiales.
Una familia americana,

compran,
en Inglate Analizarlos
los Otis,
procesos
de obtencin
de los materiales.
Aplicar
el mtodo
cientfico
en la
resolucin
rra, un castillo con
fantasma
incluido,
quien
desde
ha- de problemas experimentales.
ca tiempo vena asustando a cualquiera que osara residir en su morada.
Contenidos
Las propiedades de los materiales.

Materiales naturales y artificiales.
Materiales de origen mineral.
Los metales.
Las fibras textiles.
El papel.
El vidrio.
Los plsticos.
Esta vez la tarea va a ser ms difcil pues se enfrenta a

la practicidad de los nuevos dueos. Al cabo de una sePropsitos
rie de intentos que antes le haban dado resultado (pri-
11
Interpretar y comprender los fenmenos vinculados al mag-
El magnetismo
y la electricidad
mero la consabida
mancha de sangre en la alfombra,
netismo.
Identificar materiales segn su comportamiento respecto de

luego los tpicos ruidos
de cadenas), el fantasma no solos imanes y de la conductividad elctrica.
Reconocer
la participacin deselos
imanes en diferentes inslo debe rendirse, sino
que, simultneamente
conviertrumentos y mquinas.
te en un asustadizo
espectrolosdebido
a laselectrostticos.
continuas
Comprender
fenmenos
Aplicar
el mtodo
en la resolucin de problemas
bromas de los hijos
del seor
Otis, cientfico
Barras y Estrellas.
10
experimentales.
Contenidos
Los imanes y el magnetismo.
Imanes naturales e imanes artificiales.
El magnetismo terrestre.
La brjula.
La electricidad por frotamiento.
Materiales conductores y aislantes de la electricidad.
El magnetismo y la electricidad.
[1] a) En las siguientes palabras, subrayen los hiatos y

los diptongos, y pongan la tilde cuando corresponda.
Actividades
Reconocimiento de las caractersticas particulares de diferentes
ambientes
Recuperacin
la informacincomedia
a partir del material
dia de cobardia
guia de lectura.
guiar
Elaboracin de informes escritos.
Organizacin
de
los datos recogidos
alergia e interpretacin
tia
pasantia
tiaraen las investilaud
gaciones.
Preparacin
dual de una clase
duo especial.
buho
ataud
marea
geografia
rafia
hiato
caida
proa
confiar
traidor
Actividades
coartada
caer
baldio
congrio
aire
aereo
pie
real
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia el cuidado del ambiente.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin.
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar.
Eje tico
Interpretacin de textos y resolucin de problemas.

Reconocimiento
los principales
rganos delodio
cuerpo en relacin
audicion deDios
canciones
navio
con su funcin.
Identificacin de hbitos relacionados con la prevencin de enfermedades y el cuidado de la salud.
b) Delante
de cadasencillas
palabra
esriban con
cuntas
slabas
Ejecucin
de experiencias
relacionadas
los sentidos.
Organizacin
de la informacin a travs de informes, cuadros comtiene.
parativos y esquemas.
Desarrollar la sensibilidad ante la vida y el cuidado de la salud.

Tener una actitud respetuosa por el pensamiento y el trabajo ajenos.
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los principios y las aplicaciones de la ciencia.
Actividades
Eje tico
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los princi Reconocimiento de las distintas regiones del esqueleto y los
pios y las aplicaciones de la ciencia.
tipos de huesos que las constituyen.
Interesarse por el uso del razonamiento para resolver problemas re Ejecucin de experiencias sencillas relacionadas con la comFichamuscular.
5 - Captulo 1: Normativa: tildacin
tilde diacrtica.
feridosde
al palabras,
funcionamiento
de nuestro cuerpo.
posicin de los huesos y la actividad
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Cien Identificacin de los factores que hacen posible el movimiencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin.
to
Anlisis de las relaciones entre huesos, msculos y articula[1] Lean los carteles y corrijan los errores de tildacin.
ciones.
Interpretacin de textos y elaboracin de informes.
Actividades
Eje tico
Estudio de las caractersticas fsicas de diferentes materiales.

Anlisis de los procesos de elaboracin de algunos materiales.
Experiencias sencillas sobre la conduccin del calor y la corrosin.
Bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Elaboracin de informes y comunicacin oral de resultados y conclusiones.
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas.
Reconocer la utilidad y las limitaciones de un enfoque cientfico y
apreciar su aplicabilidad a otras disciplinas y a la vida diaria.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimientos.
Actividades
Eje tico
Realizacin de experiencias sencillas sobre el magnetismo y la electrosttica.

Anlisis de las observaciones y de los resultados obtenidos.
Bsqueda de informacin en distintas fuentes bibliogrficas
Identificacin de materiales aptos para la conduccin elctrica.
Desarrollar una conciencia de la evolucin histrica de los conocimientos cientficos y de su comprensin.

Desarrollar destrezas que sean tiles y pertinentes para el estudio y
la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria.
Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin
con los trabajos escolares.
11
Planificacin de Saber hacer. Cuaderno de procedimientos
Parte del cuaderno

Resolver consignas
Pgina
Procedimientos
Captulo del libro
Seguir instrucciones para orientarse en un plano.
1. La Tierra, nuestro planeta
10
Responder a un cuestionario seleccionando las res-
Pg.
puestas adecuadas.
Elaborar preguntas.
11
Enumerar objetos que compartan determinada carac-
terstica.
10. Los materiales
Enumerar objetos siguiendo un criterio de orden.

Especificar las clases a las que pertenecen distintas
series de objetos.
12
Establecer relaciones entre fenmenos.
Establecer relaciones entre los elementos de dos se-
10. Los materiales
ries.
Determinar criterios que permiten establecer relaciones entre dos series.
13
Proporcionar ejemplos que sirvan para ilustrar una afir-
10. Los materiales
macin.
14
Interpretar la informacin de un cuadro de doble en-
trada para realizar comparaciones.
15
Las tcnicas para
16-17
comprender un texto
Explicar un tema a travs de una comparacin.
10. Los materiales
Reconocer las partes de un texto de estudio: captulo,
4. Los seres vivos
ttulo, subttulo, prrafo, oracin.
Pg.
16
18-19
Subrayar las ideas principales de un texto.
6. Los animales
Utilizar la informacin subrayada en un texto para responder a un cuestionario.
20-21
Realizar notas marginales para sealar el tema de ca-
6. Los animales
da prrafo de un texto.
22-23
Elaborar un resumen con ayuda de un cuestionario

gua.
12
Planificacin Saber hacer 4
8. Nuestro cuerpo y la salud
Parte del cuaderno

La informacin en imgenes
Pgina
Procedimientos
Captulo del libro
26
Interpretar imgenes del interior del cuerpo.
9. El sostn y el movimiento
27
Interpretar la informacin de un corte de suelo.
2. El suelo
Interpretar imgenes en distintas escalas.
2. El suelo
Pg.
24
28-29

30-31
Interpretar esquemas (estticos y de proceso).
2. El suelo
Los trabajos en el laboratorio
32
Completar una gua de laboratorio sencilla.
11. El magnetismo y la electricidad
Interpretar las distintas partes de una gua de labora-
11. El magnetismo y la electricidad
Pg.
32
36-37
torio.
Escribir una gua de laboratorio sencilla.
38-39
Realizar un experimento con variables controladas.
5. Las plantas
Organizar el registro de las observaciones de un experimento.
El trabajo con las fuentes
42-43
de informacin
Interpretar la informacin obtenida de una enciclope-
3. El suelo, un recurso natural.
dia.
Buscar informacin en una enciclopedia.
Pg.
40
44-45
Interpretar la informacin de un artculo periodstico.
7. Los ambientes aeroterrestres
Interpretar la informacin de un documental.
46-47
Preparar una clase especial.
7. Los ambientes aeroterrestres.
Pginas del cuaderno con informacin complementaria

Consejos para estudiar mejor: pginas 4 y 5.
Gua de reconocimiento del libro de texto: pgina 6.
Gua de reconocimiento del cuaderno: pgina 7.
Normas de seguridad en el laboratorio: pgina 33.
Los instrumentos del laboratorio: pginas 34 y 35.
Planificacin Saber hacer 4
13
Presentacin didctica
Captulo 1. La Tierra, nuestro planeta
cin del sistema solar y para la deteccin de los movi-
Planificacin
mientos de la superficie terrestre.
Fundamentacin
Contenidos
Este captulo invita a los chicos a conocer ms sobre el
El Sol.
planeta donde vivimos, la Tierra. En primer lugar, se seala
El sistema solar.
la ubicacin de la Tierra en el universo, como parte del sis-
El movimiento de traslacin.
tema solar, y se presentan los movimientos de traslacin y
El movimiento de rotacin. El da y la noche.
rotacin que realizan la Tierra y los dems planetas; el n-
Forma y dimensiones de la Tierra.
fasis est puesto sobre este ltimo movimiento. Se desta-
Los subsistemas terrestres.
ca que, como consecuencia de la rotacin de la esfera te-
La estructura interna de la Tierra.
rrestre, se produce la alternancia peridica da-noche, con
Terremotos y volcanes.
la consiguiente diferencia horaria existente entre distintos

lugares del planeta.
Actividades
En segundo lugar, se estudia la distincin entre los subsis-
Identificacin de los astros que integran el sistema solar.
temas terrestres. Con el propsito de no introducir excesivo
Ubicacin de los puntos de referencia y las lneas ima-
vocabulario tcnico, se ha optado por hablar de las partes
ginarias ms importantes de la Tierra.
de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera. Es-
Interpretacin de grficos y esquemas.
te ltimo subsistema constituye el eje de los captulos 4, 5,

6 y 7, centrados en el estudio de los seres vivos.
En tercer lugar, se aborda el estudio de la geosfera como
estructura no homognea y se presenta un modelo del inte-
Reconocimiento de las partes de la Tierra.

Lectura y comprensin de textos.
Construccin de modelos explicativos para la sucesin
da-noche.
rior de la Tierra. Es importante dejar en claro que los cientficos establecieron este modelo a partir de observaciones
Eje tico
indirectas, principalmente el estudio de las manifestacio-
Desarrollar el inters y la curiosidad vinculados a la
nes de la actividad terrestre en la superficie (vulcanismo y
ciencia y a sus mtodos de investigacin.
terremotos). En el Cuaderno de procedimientos, los temas
Adquirir el hbito de hacerse preguntas y anticipar res-
de este captulo se recuperan para reflexionar sobre el
puestas acerca de la diversidad, las interacciones y los
trabajo con consignas (pginas 9 a 12, y 14) y sobre la
cambios en la Tierra y el espacio exterior.
interpretacin de imgenes y esquemas (pginas 28 y 31).
Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para

el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la
Propsitos
vida diaria.
Identificar las caractersticas del Sol como estrella.

Reconocer los diferentes astros que integran el sistema so-
Evaluacin
lar.
Se espera que al finalizar el captulo los alumnos com-
Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin

con los cambios de da y noche y con las estaciones.
14
prendan la alternancia da-noche como consecuencia

del movimiento de rotacin terrestre. Para evaluar este
Comprender la estructura interna de la Tierra.
conocimiento, podrn construir una maqueta del siste-
Analizar los fenmenos que provoca el movimiento in-
ma Sol-Tierra y armar presentaciones breves acerca de
terno de la Tierra sobre la superficie terrestre.
sus caractersticas. De ese modo se podr relevar en qu
Identificar los instrumentos utilizados para la observa-
medida fue comprendido el tema.
Captulo 1 La Tierra, nuestro planeta
Ficha 1 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta
El sistema solar
Observen el siguiente esquema del sistema solar. Luego, completen los nombres de los planetas que faltan en los carteles de la ilustracin. Para ello, lean las pistas.
Pistas
Tierra
Saturno: Tiene anillos alrededor.

Marte: Es el planeta ms
cercano a la Tierra y el
anterior a Jpiter.
Mercurio: Es el planeta
ms cercano al Sol.
Jpiter: Es el planeta ms
grande del sistema solar.
Neptuno: es el planeta
ms alejado del Sol.
Venus: Est entre Mercurio y la Tierra.
Sol
Urano

El Sol
d) Qu son las manchas solares?
Contesten a las siguientes preguntas sobre el Sol.

a) Por qu vemos al Sol como la ms brillante de todas
las estrellas?
e) Qu otros astros integran el sistema solar, adems del

Sol? Ordenen las letras para encontrar los nombres (tengan en cuenta que estn todos en plural).
b) Cuntes veces ms grande que la Tierra es el Sol?
TASLEPAN
SANLU
DETISASOER
c) Por qu se produce la luz del Sol y de las dems estrellas?
ESMOTAC
ROSOTEME
15
Los astros del sistema solar

Escriban S o No en los casilleros de la tabla, segn corresponda.
Tiene luz propia?
Gira alrededor del Sol?
Gira alrededor de un planeta?
Vaga por el espacio?
SOL
PLANETAS
LUNAS
ASTEROIDES
COMETAS
METEOROS

Los movimientos de la Tierra
ro, es decir, un ______.

[2] Indiquen debajo de cada esquema cul es el movi-
[1] Completen las siguientes oraciones sobre los movi-
miento que representa.
mientos de la Tierra usando las palabras y los nmeros de

la lista.
Sol
rbita
rotacin
365
24
ao
traslacin
da
eje de rotacin
La Tierra realiza dos movimientos:______________ y

______________.
Movimiento de ______________________.
La ____________________ es el desplazamiento de la Tierra alrededor del _______. La Tierra tarda ______ das en
dar la vuelta completa alrededor del Sol, es decir que le
lleva un ______. Este movimiento sigue una trayectoria
que se llama __________.
La ______________ es el movimiento que la Tierra realiza
sobre una lnea recta imaginaria llamada ______ __
________. La Tierra tarda _____ horas en completar el gi16
Movimiento de ______________________.
Lneas y puntos imaginarios

Completen el texto utilizando las palabras de la lista. Luego, completen los carteles que aparecen en la ilustracin.
rotacin
polo sur
eje
paralelos
polo norte
meridianos
La Tierra realiza un giro sobre s misma, denominado movimiento de ____________.

El _______ de rotacin es una lnea imaginaria que toca la
superficie de la Tierra en dos puntos, llamados ______
_______ y _______ ________.
Los crculos imaginarios que pasan a una cierta distancia
de los polos se denominan ___________. El mayor de ellos
es el ecuador, que se encuentra a igual distancia de los
polos.
Los crculos que pasan por los polos se llaman
______________.

Los hemisferios terrestres

En los siguientes dibujos sealen con flechas las partes que se mencionan en los carteles.
el ecuador
el meridiano de Greenwich
el hemisferio sur
el hemisferio norte
el hemisferio occidental
el hemisferio oriental
17

N
Orientarse con los puntos cardinales

Presten atencin al camino que recorre Juan para ir a la
casa de Eugenio. Anoten en el texto los puntos cardinales
que corresponden: Norte, Sur, Este u Oeste.
casa de
Eugenio
Para ir a la casa de Eugenio, Juan camin una cuadra y

media hacia el _____________, luego dobl y camin una
cuadra y media hacia el ______________.
Para regresar de la casa de Eugenio, Juan camin una
cuadra y media hacia el ______________, dobl y camin
una cuadra y media hacia el _____________.
casa de
Juan

Las partes de la Tierra

[1] Encuentren en la siguiente sopa de letras ocho com-
[2] Completen el siguiente cuadro con las palabras que
ponentes de las diversas partes de la Tierra (atmsfera, hi-
encontraron, poniendo cada una en la columna que co-
drosfera, geosfera y biosfera).
rresponda.
P
O
I
U
R
A
E
F
18
L
D
M
I
O
Y
S
K
A
X
P
G
C
S
U
J
G
A
E
A
A
B
E
H
O
A
N
I
M
A
L
I
B
E
O
R
I
O
O
A
S
V
I
E
N
T
O
T
P
L
A
N
T
A
U
D
Atmsfera Hidrosfera
Geosfera
Biosfera
La Tierra por dentro

[1] Completen el siguiente esquema con los nombres que
[2] Marquen con una cruz el casillero que corresponda en
correspondan.
cada caso.
corteza
manto
ncleo
CAPAS DE LA GEOSFERA
Formada
Formada solo
por
rocas
slidas
por rocas
y
rocas
fundidas
slidas
CORTEZA
MANTO
NCLEO

Las placas de la corteza terrestre
Contesten a las preguntas, teniendo en cuenta lo que

estudiaron en el libro.
La corteza terrestre est fragmentada en grandes placas

que descansan sobre el manto. Estas placas son de dife-
a) Por qu se desplazan las placas de la corteza terrestre?
rentes tamaos y se mueven en distintas direcciones unas

con respecto a las otras. En el mapa aparecen sealadas
las zonas de contacto entre las placas.
b) Qu distancia pueden moverse las placas en un ao?
c) Qu fenmenos se originan debido al desplazamiento

de las placas?
19
Captulo 2. El suelo
Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de proble-
Planificacin
mas experimentales.
Fundamentacin
Contenidos
Este captulo presenta una aproximacin al tema del sue-
La formacin del suelo.
lo, que se relaciona con el concepto de geosfera (captulo
La erosin.
1) y con el de ambiente (captulo 7).
Clases de suelos.
En primer lugar, es importante que los alumnos lleguen a
Textura, color y fertilidad del suelo.
formarse el concepto de tiempo geolgico (que abarca pe-
Horizontes del suelo.
rodos mucho ms vastos que los del tiempo histrico), ya
El suelo y los seres vivos.
que es fundamental para captar el modo en que actan los

procesos de constitucin del suelo. Se debe aclarar que
Actividades
estos procesos, aunque no podamos observarlos general-
Identificacin de los horizontes en el perfil del suelo.
mente de manera directa, se dan constantemente, incluso
Anlisis de la actividad biolgica en cada horizonte.
en la actualidad. Este contenido es abordado en la terce-
Comprensin de textos.
ra seccin del Cuaderno de procedimientos (La informa-
Interpretacin de esquemas que muestran procesos.
cin en imgenes). All se presenta el proceso de confor-
Ejecucin de experiencias sencillas sobre los factores
macin del suelo en etapas y se trabaja con esquemas es-
que afectan la estructura del suelo.
tticos y dinmicos.
En segundo lugar, se analiza un corte de suelo y se presen-
Eje tico
tan los criterios que permiten diferenciar distintos tipos de
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de la
suelo, segn la textura y la porosidad; los alumnos deben
conservacin de los recursos naturales y la preservacin
comprender que los suelos estn formados por diferentes
del medio ambiente.
partculas (que pueden ser de distintos tamaos) y que los
Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el
espacios que quedan entre ellas son ocupados por el aire,
avance del conocimiento.
el agua y diversos seres vivos.
Por ltimo, se seala la relacin entre el suelo y los orga-
para plantear y resolver problemas.
nismos vivientes imprescindible para comprender los
Adoptar una actitud responsable, constructiva y crtica
procesos que determinan la fertilidad del suelo y se pre-
en relacin con los trabajos escolares en los que se parti-
sentan cuestiones vinculadas al uso del suelo en la activi-
cipa.
dad humana; aspecto, este ltimo, que ser retomado en

el captulo 3, al estudiar el suelo como recurso natural.
Evaluacin
El captulo finaliza con una propuesta de anlisis de un
Se espera que, al finalizar el captulo, los alumnos sean ca-
caso concreto: la lluvia en las sierras de Crdoba.
paces de reconocer los distintos elementos que componen

el suelo, as como la accin que ejercen los diversos orga-
Propsitos
nismos que habitan en l. En pequeos grupos, pueden ela-
Comprender las etapas de formacin del suelo.
borar por lo menos dos preguntas sobre lo estudiado en es-
Identificar los principales componentes del suelo y re-
20
te captulo; los papeles con las preguntas sern colocadas
conocer su importancia para los seres vivos.
en una bolsa. Luego, las preguntas sern extradas al azar y
Conocer los procesos por los cuales se modifican y se
ledas en voz alta. Cada equipo escribir la respuesta. Pos-
desgastan los suelos.
teriormente, cada respuesta ser leda en voz alta ante todo
Analizar las propiedades de los distintos tipos de suelos.
el curso, a fin de decidir si es correcta o no.
Captulo 2 El suelo
Ficha 1 - Captulo 2: El suelo
Qu hay en el suelo?
[2] Escriban tres oraciones utilizando algunas de las palabras que encontraron en la sopa de letras.
[1] En la sopa de letras, encuentren diez palabras relacionadas con el suelo.

Los horizontes del suelo

[1] Hagan un dibujo de un corte de suelo donde se obser-
[2] Completen: a qu horizonte corresponde cada defini-
ven los horizontes.
cin?
Horizonte ___: Tiene poco humus y muchos minerales.
Horizonte ___: Es el nivel ms profundo. Est formado por
partculas de roca.
Horizonte ___: Hay races de plantas, seres vivos y sus restos. Es muy rico en humus.
[3] Anoten en el dibujo que hicieron la descripcin que
corresponde a cada uno de los horizontes.
Captulo 2 El suelo
21
Hablando del suelo...

[1] Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas
[2] Corrijan las afirmaciones que marcaron como falsas.
(V) o falsas (F).

a) El suelo se form por la accin del clima y de los
seres vivos sobre las rocas.
b) El proceso de formacin del suelo lleva muy poco
tiempo.
c) El suelo arenoso tiene pocos espacios entre sus
partculas.
d) La cantidad de aire y de agua que contiene un suelo
depende de los espacios entre sus partculas.
e) El humus procede de restos de vegetales y animales
muertos.
f) El humus es de color claro.
g) Las lombrices perjudican las condiciones del suelo.

3
Los que viven en el suelo

Imaginen que se vuelven muy chiquitos y que investigan
qu seres vivos hay en el suelo. Resuelvan este crucigra1
ma, que los ayudar a tener en cuenta algunos de los seres que, seguramente, encontraran en su investigacin.
2
1
Horizontales
1. Tiene cuerpo alargado. Excava tneles en el suelo y, as,
ayuda a que este se mantenga aireado.
2. Es un mamfero que excava madrigueras en el suelo.
3. Tiene ocho patas y su picadura es venenosa.
Verticales
1. Descompone los restos de otros organismos para que
los nutrientes puedan ser aprovechados por otros seres vivos. Algunos tienen sombrero.
2. Descompone los restos de otros organismos. Solo se la
puede ver con un microscopio.
3. Es un insecto. Vive en grandes comunidades, y traza caminos en el suelo.
22
Captulo 2 El suelo
Para estudiar la permeabilidad de los suelos
4. Coloquen, en uno de los embudos, tierra negra. En otro,

la muestra de suelo arenoso y, en el tercero, la muestra de
Qu necesitan?
suelo arcilloso.
Tres frascos transparentes y profundos.
5. Viertan, al mismo tiempo, el agua de cada vaso en cada
Tres embudos.
uno de los embudos.
Tres filtros de papel para caf.
6. Comparen cunto tarda en comenzar a caer el agua en
Tres vasos con la misma cantidad de agua.
cada frasco.
Tierra negra.
7. Con la regla, comparen la cantidad de agua que cay en
Arena.
cada frasco despus de un minuto.
Arcilla en polvo.
Una cuchara.
Qu aprendieron?
Dos hojas de papel de diario.
Completen la tabla con los datos que observaron y luego
Un reloj con segundero.
respondan a las preguntas.
Una regla.
Cunto tard en
empezar a caer el
agua?
Cmo se hace?
1. Sobre una hoja de papel de diario, mezclen cuatro
Cuntas agua
cay luego de un
minuto?
cucharadas de arena y dos de tierra negra. Esta ser la

muestra de suelo arenoso.
2. Sobre la otra hoja, mezclen cuatro cucharadas de arci-
TIERRA NEGRA
lla y dos de tierra negra. Esta ser la muestra de suelo arcilloso.

3. Con los frascos, los embudos y los papeles de filtro,
SUELO ARENOSO
armen tres dispositivos como los que muestra el dibujo.

Pdanle a un adulto que les ayude a colocar los filtros de
manera correcta.
SUELO ARCILLOSO
a) Cul de los tres suelos es ms permeable? Por qu?
b) Cul es el menos permeable? Por qu?
c) Cul es el ms adecuado para los cultivos? Por qu?
Captulo 2 El suelo
23
Captulo 3. El suelo, un recurso natural
Planificacin
Actividades
Estudio de casos sobre utilizacin del suelo en la actividad humana.
Fundamentacin
Recuperacin de informacin a partir del material de lec-
En este captulo se profundiza lo que se estudi acerca del
tura.
suelo en el captulo 2, haciendo foco en las acciones que
Anlisis de los procesos que influyen en el deterioro del
realizan los seres humanos sobre el ambiente.
suelo y en su contaminacin.
En primer lugar, se presenta el concepto de recurso natu-
Uso de enciclopedias.
ral, para luego avanzar sobre las formas de aprovechamiento del suelo y del subsuelo: la agricultura, la ganadera y la
Verificacin experimental de la erosin del suelo y de la

degradacin de la basura.
minera. En las pginas 42 y 43 del Cuaderno de procedi-
mientos se sugiere el trabajo con enciclopedias para pro-
Eje tico
fundizar en la bsqueda de informacin sobre estos temas.
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de
A continuacin, se presenta una clasificacin de los recur-
conservacin de los recursos naturales y la preservacin
sos basada en su carcter de renovables o no renovables.
del medio ambiente.
Se dan los elementos para reflexionar sobre el uso que el
Reflexionar de manera crtica sobre los productos y los
hombre hace de esos recursos y sobre las consecuencias
procesos tecnolgicos.
que las acciones humanas pueden llegar a tener sobre el
Valorar el intercambio de ideas como fuente de construc-
planeta, a la vez que se brindan algunas propuestas concre-
tas para revertir las situaciones no deseables.

Se aconseja conversar sobre la importancia que poseen pa-
Evaluacin
ra el futuro de la humanidad, y de la vida en general, las
Al finalizar el captulo, los alumnos debern ser capaces
decisiones que tomemos los seres humanos en el presente.
de enumerar los principales recursos naturales y sealar lo

que obtenemos a partir de ellos. Tambin estarn en con-
Propsitos
diciones de reconocer qu acciones humanas perjudican a
Distinguir los conceptos de suelo y subsuelo.
la vida en la Tierra y cules ayudan a preservarla.
Descubrir la importancia del suelo para las personas.
Para evaluar este captulo, donde se ha trabajado especial-
Comprender el concepto de recurso natural.
mente sobre la toma de conciencia, sera interesante pro-
Analizar los efectos de la aplicacin de tecnologas pa-
poner dilemas. Este instrumento de evaluacin, que per-
ra el aprovechamiento del suelo y el subsuelo.

Comprender la relacin entre explotacin de recursos y
contaminacin.
mite fomentar la autonoma y la participacin, se basa en

la presentacin de dos posturas antagnicas. El docente
plantea la situacin y propone la reflexin por grupos o por
parejas. Los alumnos deben proporcionar argumentos en
Contenidos
La agricultura y la ganadera.
Luego de que se exponen las posturas y se debaten las
El deterioro del suelo.
propuestas, el docente realiza una sntesis final. Un ejem-
La explotacin del subsuelo.
plo de dilema es el que se propone en la ficha de la pgi-
Las rocas y los minerales.

Los combustibles fsiles.
El agotamiento de los recursos del subsuelo.
La contaminacin del suelo.
24
favor de una u otra opcin, y fundamentar sus posturas.
Captulo 3 El suelo, un recurso natural
na 28 (Cuidar el equilibrio).
Ficha 1 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural
Lo que obtenemos del suelo y del subsuelo
[2] Ubiquen los elementos de la lista en la columna que

le corresponde a cada uno, segn la actividad mediante la
[1] Respondan a las preguntas.
cual se lo obtiene.
a) Qu es la minera?
algodn
cuero
cobre
arroz
trigo
leche
lana
carne
MINERA
plata
oro
maz
carbn
AGRICULTURA
soja
mrmol
manteca
GANADERA
b) Qu es la agricultura?
c) Qu es la ganadera?

El origen de los alimentos

1. La mayora de los alimentos que consumimos provienen de seres vivos.
Escriban, debajo de cada alimento, el nombre del animal o de la planta en el
que se origina. Los nombres que tienen que usar estn en la siguiente lista.
naranjo - vaca - trigo - abeja - maz - uvas - cerdo - olivo
ACEITUNAS
FIDEOS
VINO
JAMN
MIEL
JUGO
MANTECA
POLENTA
2. Escriban el nombre de otros tres alimentos que se obtienen de la vaca.
25
Reciclado de basura
abono
__________________________________________________
Lean la siguiente noticia y, luego, resuelvan las consignas.

residuo
Chicos de Punta del Agua

proyectan reciclar la basura
n grupo de estudiantes present un proyecto de saneamiento al Consejo Deliberante de San Rafael,
Mendoza. Se trata de chicos que cursan ltimo ao de la

EGB3 en la escuela albergue Florentino Ameghino de
Punta del Agua, en San Rafael.
__________________________________________________
b) Subrayen las ideas principales de la noticia y luego respondan a las siguientes preguntas, tratando de no consultar el texto.
Sobre qu habla la noticia?
La idea es reciclar la basura, considerndola un recurso, ms que una molestia. Explicaron que se har una primera seleccin domiciliaria entre los residuos orgnicos y
los que no lo son. Los residuos orgnicos sern utilizados
para generar abono y los no orgnicos se tratarn de las
Cul es el objetivo del proyecto?
formas convencionales, segn las posibilidades.

El objetivo es lograr que nuestra comunidad trate adecuadamente los residuos, ya que hoy es un basural por
todos lados; adems, esperamos que con estas acciones se
reduzcan los niveles de contaminacin. Con esto se evita-
Por qu se necesitan bolsas de residuos de dos colores?
rn enfermedades, el pueblo se ver ms limpio y se lograr insertar a los vecinos en un trabajo comn, que es
la seleccin.
Ya han conseguido el compromiso de donacin de un
terreno que es propiedad de un vecino, para construir all
un vaciadero selectivo. Necesitamos recursos porque
hay que distribuir bolsas de dos colores entre la poblacin y disponer de un camin recolector que pase una o
dos veces por semana. Hay un tractor de la Municipalidad y un carro que podran utilizarse en esa tarea, sea-
4. Anoten dentro de cada cesto de basura qu residuos tiraran.

lata de gaseosa
bolsa de plstico
cscara de banana
cscara de huevo
botella de plstico cscara de papa
yerba
tapa de botella
botella de vidrio
laron los jvenes responsables del proyecto.

Adaptado de una nota publicada por el diario
Los Andes, de Mendoza, 28/11/2006
a) Busquen en el diccionario y anoten el significado de estas palabras.
saneamiento
__________________________________________________
26
RESIDUOS ORGNICOS
RESIDUOS INORGNICOS
El deterioro de los suelos
[2] Expliquen con sus palabras por qu cada una de estas

prcticas es perjudicial para el suelo.
[1] Unan, con flechas, cada una de las palabras con su

definicin.
El monocultivo es perjudicial para el suelo porque

Tala de rboles para ganar
terreno de cultivo.
Monocultivo
Sembrado del mismo tipo
El sobrepastoreo es perjudicial para el suelo porque
planta en el mismo suelo
Sobrepastoreo
durante mucho tiempo

seguido.
La deforestacin es perjudicial para el suelo porque
Deforestacin
Demasiados animales en
una regin y poca
vegetacin natural, que no
alcanza para alimentarlos.

Cmo se form el carbn?

El carbn es un combustible fsil, al igual que el petrleo
Para conocer cmo se form el carbn, observen las si-
y el gas natural. Estos materiales se formaron a lo largo de
guientes imgenes y copien, debajo de cada una, el texto
millones de aos, a partir de la acumulacin de los restos
que corresponde.
de seres vivos.
Debido a los movimientos
de la corteza terrestre, los
bosques quedaron
sepultados bajo toneladas
de barro y roca.
En nuestros das, el carbn

se extrae del subsuelo, en
las minas subterrneas.
Con el paso del tiempo, la
madera de esos rboles se
transform en carbn.
Hace millones de aos,
haba grandes bosques en
muchos lugares del
planeta.
27
Captulos 2 y 3: Integracin
Cuidar el equilibrio
c) Qu sucede con los suelos desprotegidos cuando llueve mucho?
En este lugar haba un bosque a ambos lados del ro. Hace un tiempo, se decidi talar los rboles del lado derecho
para obtener madera y para extender las reas de alimentacin del ganado.
[1] Dibujen cmo imaginan que era el lugar antes de que
d) Qu sucede con los suelos desprotegidos cuando sopla
se talaran los rboles.
mucho viento?
e) De qu lado del ro habr mayor diversidad de animales? Por qu?
ANTES
f) De qu lado del ro habr mayor produccin de humus?

Por qu?
DESPUS
[3] Divdanse en dos grupos y debatan sobre la cuestin

que se plante en este lugar.
[2] Respondan a las siguientes preguntas.
Un grupo defender la propuesta: Necesitamos lugares

para que paste el ganado.
a) De qu lado del ro habr ms produccin de oxge-
Otro grupo defender la propuesta: Necesitamos proteger
no? Por qu?
los bosques.
Cada grupo dar argumentos a favor de la posicin que le
toc defender e intentar demostrar que los argumentos
del otro grupo no son vlidos.
b) De qu lado del ro el suelo est ms desprotegido?
28
Captulo 4. Los seres vivos
La reproduccin.
Planificacin
La respuesta a estmulos.
La clasificacin de los seres vivos.
Fundamentacin
Este captulo ofrece la posibilidad de que los alumnos se
Actividades
planteen qu tienen en comn organismos diferentes. En
Construccin y utilizacin de claves sencillas para la cla-
primer lugar, se presentan las caractersticas que distin-
sificacin sistemtica de los seres vivos.
guen a los seres vivos de las cosas no vivas: respiran, cre-
Interpretacin de lminas, fotos y esquemas.
cen, necesitan alimento, reaccionan ante los cambios del
Recuperacin de informacin a partir de material de lec-
medio, se mueven y se reproducen. Al abordar el tema del
tura.
crecimiento, es importante destacar que algunos animales
Anlisis de casos.
presentan un ciclo de vida con metamorfosis (este tema se
Realizacin de experiencias de observacin, reconoci-
terminar de desarrollar en el captulo 6).
miento y registro de datos sobre el comportamiento de se-
En cuanto a la alimentacin, se distingue entre aquellos
res vivos frente a diferentes estmulos.
organismos que producen su propio alimento y los que tie-
Verificacin experimental de la reaccin de las levaduras
nen que obtenerlo consumiendo a otros seres vivos.
a distintas concentraciones de nutrientes.
El captulo propone una clasificacin simplificada de los grupos de los seres vivos; esta simplificacin es necesaria debi-
Eje tico
do a que los alumnos an no conocen la distincin entre c-
lulas procariotas y eucariotas, que comienza a estudiarse al
final de este ciclo. Debe tenerse en cuenta que este captu-
para plantear y resolver problemas referidos al mundo na-
lo se halla estrechamente vinculado a los dos siguientes.
tural.
En el Cuaderno de procedimientos (pginas 16 y 17) este ca-
Valorar el intercambio de ideas como fuente de la cons-
ptulo se toma como punto de partida para que los alumnos
truccin de conocimientos.
comiencen a explorar la organizacin del texto de estudio.
Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en

relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Propsitos
Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.
Evaluacin
Analizar los procesos mediante los cuales los seres vivos
Al finalizar el captulo, los alumnos deben ser capaces de
crecen, se alimentan, respiran y se reproducen.

Comprender la biodiversidad y establecer las semejanzas
reconocer las caractersticas de los seres vivos y de explicar en forma sencilla el proceso de la fotosntesis y su re-
y diferencias que permiten agrupar a los seres vivos en di-
lacin con la vida en el planeta Tierra.
ferentes grupos.
Para cerrar el estudio de este captulo se aconseja recurrir a
Aplicar criterios cientficos para la clasificacin de los

seres vivos.
un mural de ideas. Este instrumento de evaluacin permite valorar las competencias relacionadas con la sistematizacin de contenidos significativos y la posibilidad de expresar
Contenidos
ideas con mensajes atractivos. Para concretarlo, se organi-
Caractersticas generales de los seres vivos.
zan grupos de cuatro integrantes y se le pide a cada grupo
El crecimiento.
que realice un mural compuesto de imgenes y textos vin-
La alimentacin.
culados al tema trabajado. La propuesta deber ser sencilla
La respiracin.
y procurar despertar el inters por el tema.
Captulo 4 Los seres vivos
29
Ficha 1 - Captulo 4: Los seres vivos
Cmo son los seres vivos?

[1] En estos recuadros se mezclaron cinco caractersticas
[2] Organicen en este cuadro de resumen las caractersti-
que son comunes a todos los seres vivos con otras cinco
cas que marcaron en la actividad anterior.
que no son comunes a todos. Destaquen con un color las

primeras.
Fabrican su propio alimento.
Tienen patas.
Se reproducen.
Respiran.
Los seres vivos
Tienen un ciclo de vida con

metamorfosis.
Se desplazan.
Crecen.
Cuidan a sus cras.
Se alimentan.
Detectan los estmulos

del medio.

Seres vivos que
producen su alimento
La palabra intrusa
plantas
Descubran cul es la palabra intrusa en cada una de estas listas y tchenla.
hongos
Tipos de animales
segn su alimentacin
Seres vivos
microscpicos
microorganismos
herbvoros
piojo
Animales que tienen ciclo

de vida con metamorfosis
algas
ovparos
ameba
mariposa
minerales
carnvoros
bacteria
rana
hongos
omnvoros
paramecio
sapo
plantas
detritvoros
animales
30
algas
Seres vivos
mosquito
pez
Cmo respiran?
Unan el nombre de cada ser vivo con el tipo
de respiracin que le corresponde.
Respiran por branquias. El agua entra por la boca y sale por

los arcos branquiales. Las branquias permiten tomar el oxgeno que est disuelto en el agua.
PLANTAS
Respiran por pulmones. El aire entra y sale por los orificios
nasales, que se comunican con los pulmones a travs de
LOMBRICES
una serie de conductos.
Respiran a travs de estomas, unos agujeros microscpicos

PECES
que se encuentran en el lado inferior de las hojas.
Respiran a travs de la piel, que debe mantenerse hmeda.

PERROS
Viven debajo del suelo y solo salen durante la noche, para

evitar que el calor del Sol les seque la piel.

Cmo se reproducen?
[1] Lean estas dos fichas y respondan a las preguntas.
FICHA 1
(1) En el apareamiento, el espermatozoide se une con el
vulo dentro del cuerpo de la hembra.
FICHA 2
Si una estrella de mar pierde un brazo,
puede volver a generarlo. Adems, el brazo aislado tambin es capaz de reconstruir los cuatro brazos restantes, hasta
que queda completa una nueva estrella
de mar. De este modo, de un solo individuo se forman dos.
(2) El nuevo individuo comienza a desarrollarse dentro del

cuerpo de la hembra.
a) Cul de las fichas ejemplifica la reproduccin asexual?
(3) Al ao, nace la cra.
Por qu?
(4) El potrillo recin nacido se alimenta de la leche de la

madre y recibe sus cuidados.
(2)
(4)
(1)
b) Cul de las fichas ejemplifica la reproduccin sexual?

Por qu?
(3)
31
Sopa de seres vivos
f) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan

tanto de plantas como de otros animales.
[1] En esta sopa de letras, encuentren quince palabras relacionadas con los temas que estudiaron en el captulo so-
g) Los organismos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se
bre los seres vivos.
alimentan de los restos de otros seres vivos
M
M
I
C
R
O
O
R
G
A
N
I
S
M
O
S
C
H
E
R
B
I
V
O
R
O
S
A
N
I
M
A
C
A
P
S
T
R
E
P
R
O
D
U
C
C
I
O
N
E
R
T
P
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P
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A
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L
O
M
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V
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R
O
S
A
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N
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C
G
M
I
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A
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R
O
M
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S
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V
R
I
A
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E
C
R
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C
I
F
I
E
N
T
M
O
R
E
S
C
F
M
I
F
A
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S
K
A
G
I
A
R
D
E
T
R
I
T
I
V
O
R
O
S
T
O
M
L
O
C S
R A
E L
C I
I M
M E
I N
E T
N A
T C
O I
A O
C N
S A
U L
E S
S X
R
E
S
P
I
R
A
C
I
O
N
S
A
N
O
E
L
h) El proceso de incorporacin de oxgeno y eliminacin

de dixido de carbono se denomina _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
i) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es el proceso por el cual los
seres vivos dan origen a otros seres vivos.
j) Los _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los cambios del ambiente que
provocan algn tipo de respuesta en los seres vivos.
k) Los seres vivos microscpicos se denominan _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _.
l) Las _ _ _ _ _ son seres vivos con forma de cinta, que fabrican su propio alimento.
m) Los _ _ _ _ _ _ son seres vivos que, para alimentarse,
[2] Utilicen las palabras que encontraron en la sopa de le-
descomponen los restos de otros seres vivos.
tras para completar estas oraciones. Cada guin corresponde a una letra.
n) Las _ _ _ _ _ _ _ son seres vivos que pueden producir

su propio alimento y tienen races, tallo y hojas..
a) Los individuos que pertenecen a una misma _ _ _ _

_ _ _ se parecen entre s y pueden reproducirse y tener
descendientes.
) Los _ _ _ _ _ _ _ _ son seres vivos que se alimentan de

otros seres vivos, se desplazan de diferentes maneras y
crecen hasta alcanzar la adultez.
b) El _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es el proceso mediante el cual

los seres vivos aumentan de tamao.
c) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es la incorporacin de materiales del ambiente, indispensable para vivir.
d) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de plantas.
e) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de otros animales.
32
Captulo 5. Las plantas
La reproduccin sexual en las plantas. La polinizacin.
Planificacin
Actividades
Fundamentacin
Reconocimiento de los rganos de las plantas y sus fun-
Este captulo se inicia con el reconocimiento de los rga-
ciones.
nos de las plantas y de las funciones que cumple cada uno
Estudio comparado de la flor, el fruto y la semilla.
de ellos. Luego se hace referencia a la diversidad de vege-
Anlisis de casos de plantas con adaptaciones pecu-
tales existentes en el planeta.
liares.
En cuanto a las funciones de las plantas, se retoman y am-
Diseo de experiencias sencillas sobre la fotosntesis, la
plan dos conceptos que fueron presentados en el captu-
respiracin y la transpiracin.
lo 4: la fotosntesis y la respiracin. Resulta relevante dia-
Presentacin de informes escritos.
logar con los alumnos sobre algunas ideas errneas vinculadas a estos temas; por ejemplo, a menudo se piensa que
Eje tico
las plantas solo respiran de noche, cuando no realizan la
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vi-
fotosntesis; en realidad, las plantas respiran a lo largo de
vos.
todo el da. Tambin se explican los mecanismos de repro-
duccin de las plantas. A continuacin, se brinda informa-
para plantear y resolver los problemas que plantea el mun-
cin interesante sobre plantas peculiares. Finalmente, se
do natural.
propone una experiencia de laboratorio sobre las plantas y
Valorar el intercambio de ideas como fuente de la cons-
la luz. La dinmica de trabajo de laboratorio se retoma en
truccin de conocimientos.
el Cuaderno de procedimientos (pginas 38 y 39), ponien-
do especial nfasis en el control de las variables.
en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Propsitos
Establecer relaciones entre los rganos de una planta y
Evaluacin
las funciones que cumplen.
Se espera que al finalizar el captulo los alumnos sean ca-
Diferenciar los distintos tipos de plantas segn su orga-
paces de reconocer los distintos rganos de una planta y
nizacin leosa o herbcea.
de sealar las funciones de cada uno de ellos, como as
Analizar los procesos de fotosntesis y respiracin.
tambin realizar sencillas descripciones del proceso de la
Comprender la importancia de los procesos de fotosnte-
fotosntesis y valorar su importancia para la existencia de
sis y respiracin para los seres vivos.
la vida en la Tierra. Para evaluar estos contenidos, sugeri-
Relacionar los mecanismos de reproduccin sexual y de
mos usar la tcnica del eslogan: se trata de armar una fra-
polinizacin en las plantas para comprender su importan-
se sonora, creativa, impactante que resuma cada uno de
cia biolgica.
los temas que se han estudiado. Este trabajo puede hacerse en grupos o en forma individual. Los eslganes resul-
Contenidos
tantes podrn formar parte de una campaa escolar, orga-
Caractersticas de las plantas.
nizada por el curso, para propiciar la toma de conciencia
Clases de plantas. rboles, arbustos y hierbas.
de los alumnos de otros cursos.
La fotosntesis.
La respiracin y la transpiracin en las plantas.
La reproduccin asexual en las plantas.
Captulo 5 Las plantas
33
Ficha 1 - Captulo 5: Las plantas
Los beneficios de los vegetales
S. Muchas aves construyen sus nidos
en las R
S de los
RB
S.
Completen estos textos con las vocales que faltan. Descubrirn los diferentes beneficios que los vegetales aportan
Los
rboles
dan
MBR
al resto de los seres vivos.
t r a n s p i r a r, a u m e n t a n l a H
fresca
M
y,
al
D del
ambiente.
Las H
S elaboran
NT
y li-
beran a la atmsfera grandes cantidades de

X
, que es utilizado por todos
l o s s e r e s v i v o s p a r a r e s p i r a r.
Al penetrar en el suelo, las R

litan el ingreso del
S faci-
y del
de lluvia, y esto hace posible la actividad de

los microorganismos descomponedores.
Las copas de los

gaste del S
RB
L
porque amortiguan la
cada de las gotas de LL

gen de la accin del V
S evitan el desV
NT
y lo prote.
Cuando llega el otoo, las hojas que se desprenden de los rboles forman la H
R
SC
nismos
Las PL
NT
otros V
S albergan y dan refugio a

T
L
S y a algunos
N
, que por accin de los microorgaD
quece el S
SC
MP
L
con N
D
TR
S,
NT
enriS.

Las partes de una planta
[2] Completen el cuadro para que cada parte de la planta

quede junto a la funcin que cumple.
[1] Anoten en los carteles cada una de las partes de una

planta.
PARTE DE
LA PLANTA
FUNCIN QUE CUMPLE
Captan la energa de la luz del Sol y

la almacenan en los azcares que fabrican. Este proceso de fabricacin
del propio alimento se llama fotosntesis.
Sostiene las hojas, plantas y flores.
Transporta y almacena azcares,
agua y sales minerales.
Absorben el agua y los nutrientes.
Transportan el agua y los minerales
hasta el tallo. Sujetan a la planta para
que est siempre en el mismo sitio.
Participan en la reproduccin sexual.
34
PLANTA
Qu parte se come?
PARTES COMESTIBLES
Hoja
Completen el siguiente cuadro, marcando con una
Raz
Fruto
Tallo
Semilla
Girasol
cruz qu parte de las plantas que se mencionan

Mandarina
son comestibles.
Batata
Apio
Acelga
Ajo
Remolacha
Maz
Berro
Almendro
Puerro
Garbanzo

El transporte de sustancias a travs del tallo
4) Corten las ramas de apio transversalmente y comprenlas. Cmo explicaran lo que sucedi?
Realicen la siguiente actividad para reconocer el proceso

de conduccin del agua a travs del tallo.
Qu necesitan?
Dos varas de apio fresco.
Dos calas.
Dos frascos con agua.
Un cartucho de tinta roja.
Cmo se hace?
1) Viertan la tinta del cartucho dentro del agua de uno de
Qu aprendieron?
los frascos, para colorearla de rojo.
En la carpeta, dibujen el desarrollo de la experiencia y
2) Coloquen, en cada frasco, una rama de apio y una cala,
contesten a las siguientes preguntas.
y djenlas en un lugar iluminado.
a) Cul es el recorrido del agua en el interior de la plan-
3) Al da siguiente, observen los cambios que se produje-
ta?
ron.
b) Por qu usaron dos varas de apio y dos calas en la

experiencia?
35
rboles de nuestro pas

sobre el alerce, el ceibo y el palo rosa y, luego, completen
En nuestro pas existen muchas especies de plantas y r-
en sus carpetas una ficha de resumen para cada uno de
boles, tpicos de diferentes regiones. Lean la informacin
ellos. Usen el modelo de ficha que aparece al comienzo.
Nombre del rbol:
ALERCE
El alerce o lahun es un
Lugar donde crece:
rbol tpico de la regin

andino-patagnica. Es
uno de los ms antiguos
del
Caractersticas:
planeta:
existen
ejemplares de 3.000
aos de edad. Crece
1mm al ao y alcanza
una altura de entre 19 y
22 metros. Su madera,
Usos:
de color pardo rojizo, es

muy dura y no se pudre
fcilmente; por eso, se la ha empleado para fabricar vigas, postes y embarcaciones. Las hojas y algunas partes del tronco tienen propiedades medicinales.
CEIBO
PALO ROSA
El ceibo es un rbol de ma-
El palo rosa es un rbol tpico de las regiones tropica-
dera blanca y blanda. Su al-
les. En nuestro pas se lo encuentra en la selva misio-
tura, por lo general, oscila
nera. Con sus ms de 40 metros, es el rbol de mayor
entre los 5 y los 10 metros,
altura de esa regin. Su nombre se debe al color de su
pero puede llegar hasta los
madera, de gran dureza, lo que la hace especialmente
20 metros. El ceibo se em-
apropiada para trabajos de carpintera de calidad, co-
plea como planta ornamen-
mo muebles finos, objetos de
tal, por su hermosa flor, de
decoracin e instrumentos
color rojo muy intenso, que
musicales. El alto valor de su
fue declarada flor nacional
madera hizo que el palo rosa
de nuestro pas. La corteza es rugosa y oscura; en al-
fuera talado excesivamente, y
gunas provincias se usa para curtir cueros; en el pasa-
hoy se encuentra en serio pe-
do, tambin fue utilizada para reemplazar el corcho.
ligro de extincin. Con el fin
Tanto la corteza como las flores son empleadas con fi-
de preservarlo, fue declarado
nes medicinales. En la Argentina, el ceibo crece en
Monumento Nacional.
las regiones del centro y del norte.
36
Captulo 6. Los animales
equinodermos y artrpodos.
Planificacin
Los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos.
Fundamentacin
El comportamiento social en los animales.
En este captulo se profundiza en el estudio de los animales, que se inici en el captulo 4. Las caractersticas co-
Actividades
munes de los animales y las principales clases en las que
Interpretacin de lminas, fotos y pelculas.
suele agruprselos constituyen los ejes de este captulo.
Anlisis de casos sobre el comportamiento social en di-
Cuando se hace una clasificacin, se muestran los crite-
ferentes animales.
rios que sostienen ese agrupamiento. Se sugiere conversar
Recuperacin de informacin a partir del material de lec-
sobre la finalidad de las clasificaciones y la variedad de
tura: bsqueda de ideas principales y subrayado.
criterios que se pueden adoptar, para que los alumnos to-
Elaboracin de informes escritos y reseas.
men conciencia de algunas ideas errneas como, por
Registro de observaciones a partir de la cra controlada
ejemplo, la idea de que las nicas clasificaciones que se
de animales.
pueden hacer son las que cada uno conoce. Los criterios
de la Biologa no siempre coinciden con el sentido co-
Eje tico
mn (por ejemplo: por qu las araas no son insectos?,
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vi-
por qu las ballenas no son peces?, etctera). En el Cua-
vos y el cuidado del ambiente.
derno de procedimientos, este captulo aparece abordado
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico
en relacin con determinadas tcnicas de estudio (pginas
de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada co-
18 a 21).
municacin.
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la inves-
Propsitos
tigacin escolar.
Reconocer la diversidad animal e identificar aquellas caractersticas que permiten agrupar a los animales en dife-
Evaluacin
rentes clases.
Se espera que los alumnos sean capaces de sealar algu-
Caracterizar las funciones de alimentacin, locomocin y
nas de las caractersticas propias de los animales y de re-
sostn en los distintos grupos de invertebrados y vertebra-
conocer el propsito de realizar una clasificacin. Para
dos.
evaluar este captulo se podr apelar a una sntesis est-
Identificar aquellas caractersticas que representan una
tica, un trabajo que se basa en la manifestacin de ideas
ventaja para la supervivencia en el ambiente.
a travs de una expresin esttico-grfica. Cada estudian-
te seleccionar las ideas principales del captulo, y har
mas experimentales.
con ellas un cuadro, un collage o un dibujo. Finalizado el

trabajo, se expondrn los trabajos ante todo el grupo, que
Contenidos
deber descubrir las ideas que sostiene cada expresin es-
Caractersticas de los animales.
ttica.
La alimentacin en los animales.

La locomocin en los animales.
Sistemas de sostn en los animales.
Los invertebrados: celenterados, moluscos, anlidos,
Captulo 6 Los animales
37
Ficha 1 - Captulo 6: Los animales
Observacin de mascotas
Qu cosas le gustan?
Qu cosas no le gustan?
Esta actividad les permitir ejercitar la observacin y

aprender ms sobre los animales domsticos.
Cuntas horas duerme por da?

Anoten otras preguntas que se les ocurran:
Qu necesitan?
Un anotador
Una lapicera
Un lpiz.
Cmo se hace?
1. Elijan la mascota que van a observar. Puede ser la que tienen en sus casas. Si en la casa de ustedes no hay mascotas,
realicen las observaciones sobre la mascota de un compaero.
2. Conversen con sus compaeros y anoten todas las preguntas que se les ocurran acerca de los animales que van
a observar. Por ejemplo:
3. Traten de responder a las preguntas. Para eso, investiguen

en libros sobre cra de mascotas y visiten a un veterinario.
4. Tomen nota de las respuestas. Dibujen el cuerpo del
animal que eligieron y escriban el nombre de cada parte.
Qu tipo de animal es?
Qu aprendieron?
Cmo se alimenta? De qu otra manera podra
Cuando tenemos una mascota, somos responsables de su
alimentarse?
cuidado. En la carpeta, anoten todas las recomendaciones
Qu cuidados requiere?
que debe tener presente el dueo de la mascota que us-
A qu edad llega a adulto y deja de crecer?
tedes eligieron para realizar la actividad.
Donde va cada uno?

En este esquema, falta agregar los animales que sirven como representantes de cada grupo. Busquen los nombres en
la lista y colquenlos en los casilleros correspondientes.
mosca - lombriz de tierra - ciempis - erizo de mar - medusa - pulpo - cangrejo - tarntula
CELENTERADOS
MOLUSCOS
ANLIDOS
INVERTEBRADOS
EQUINODERMOS
CRUSTCEOS
ARTRPODOS
MIRIPODOS
ARCNIDOS
INSECTOS
38
Los animales vertebrados

[1] Completen el siguiente grafigrama teniendo en cuenta
las referencias.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Referencias
1. Piezas duras y resistentes que conforman la columna
vertebral.
2. Grupo de animales vertebrados que vive solamente en
el agua.
3. Grupo de animales vertebrados que se desplaza apoyando el vientre contra el suelo
4. Conjunto de huesos que sirve para sostener los rganos
del cuerpo, brinda proteccin y permite la locomocin y la
realizacin de movimientos.
5. Grupo de animales vertebrados con la piel cubierta por
pelos. Las hembras poseen mamas, que producen la leche
para alimentar a las cras.
6. rganos respiratorios de los peces y de los anfibios jvenes.
7. Sustancia que forma los huesos de algunos peces, como el tiburn y la raya.
8. Grupo de animales vertebrados que pasan parte de su
vida en el agua y otra parte, en la tierra
9. Momento de la vida de los anfibios en que pueden vivir en tierra.
10. rganos respiratorios de los vertebrados que viven en
la tierra, como es el caso de los mamferos, las aves y los
reptiles.
11. Grupo de animales vertebrados que tienen pico, plumas y, en su mayora, vuela.
[2] Completen el siguiente cuadro con los diferentes grupos de animales vertebrados y agreguen un ejemplo en
cada grupo.
VERTEBRADOS
39
Insectos y arcnidos
[1] Luego de observar la informacin que se da en los dibujos, completen el cuadro.
Muchas veces se confunde a las araas con los insectos.
Insecto
Sin embargo, las araas pertenecen a otro grupo de los ar-
Cuntas patas tiene?
trpodos: los arcnidos. Observen las siguientes ilustracio-
En cuntas partes
nes de una abeja y una araa para descubrir caractersti-
se divide el cuerpo?
cas que diferencian a ambos grupos.
Tiene alas?
Arcnido
Tiene antenas?
Tiene quelceros?
antenas
[2] Ahora, anoten las conclusiones con las caractersticas
cabeza
trax
Dos pares
de alas.
abdomen
Cuerpo dividido en tres partes.
Tres pares
de patas
articuladas.
de cada grupo: cmo son los insectos?, cmo son los

arcnidos?
Insectos
Arcnidos
La abeja es un insecto.
quelceros
Cefalotrax
(cabeza y trax
unidos).
[3] Anoten debajo de cada dibujo: cul de estos animaCuerpo dividido en dos partes.
mosquito
abdomen
Cuatro pares
de patas
articuladas.
escorpin
La araa es un arcnido.
40
les es un insecto y cul es un arcnido?
El movimiento de los animales

Es un animal invertebrado con tres pares de patas.
Lean las fichas y coloquen en el espacio en blanco el
El par posterior le sirve para saltar.
nombre del animal que corresponde.

AND
MONO
LOMBRIZ DE TIERRA
LANGOSTA
YACAR
MURCILAGO
Es un mamfero que usa sus brazos largos y fuertes

para treparse a los rboles y balancearse en las ramas.
Tiene patas cortas. Cuando est en tierra firme, se

mueve lentamente. Cuando est en el agua, se desplaza con agilidad, haciendo ondular su cuerpo y su
cola.
No es un ave, pero vuela. Es un mamfero que tiene las extremidades anteriores en forma de alas.
Es un ave, pero no vuela. Utiliza sus fuertes patas

para correr velozmente.
Es un animal invertebrado. Su cuerpo alargado est formado por anillos que se estiran y se contraen
para avanzar por el suelo.

A reconocer vertebrados!
[2] As como organizan las hojas de la carpeta por materias, tambin se pueden agrupar los animales para estu-
[1] Lean el texto y subrayen los nombres de los animales
diarlos segn sus caractersticas.
que se mencionan.
Hagan, en sus carpetas, un cuadro como el de abajo. Clasifiquen los animales que subrayaron anteriormente, en:
Amanece en la selva. Los loros, con su plumaje de colores,

comienzan a chillar entre las ramas de los rboles. Un monito medio dormido se acomoda en los brazos de su mam para tomar la leche. En la selva tambin se desayuna.
Un tucn, con su enorme pico devora algunas frutas,
mientras en la orilla del ro, con su gruesa piel expuesta al
sol y su panza sobre el suelo, descansa, el temible yacar.
Entre las sombras y en silencio, camina lentamente una
hembra de yaguaret de bellsimo pelaje. Sus cachorros la
siguen con ganas de amamantarse.
El tapir, de pelaje pardo, se desliza por el agua porque
es un excelente nadador. l tambin tiene hambre, y una
pobre ranita, que hasta hace poco era un renacuajo, va a
ser su desayuno.
Como el agua es muy clara, se puede ver cmo nada un
bellsimo surub de forma hidrodinmica, con sus aletas
en movimiento.
Una familia de patos serrucho, mostrando las plumas
negras de sus copetes, se dispone a darse un chapuzn.
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, segn corresponda. Completen el cuadro indicando las caractersticas
de cada grupo.
Animales
Caractersticas
Mamferos
Aves
Reptiles
Anfibios
Peces
41
Captulo 7. Los ambientes aeroterrestres
La selva misionera.
Planificacin
La Puna.
La estepa patagnica.
Fundamentacin
En este captulo se retoman y se profundizan algunos temas que se presentaron en los captulos 2, 4, 5 y 6; se re-
La Antrtida.
Cadenas y redes alimentarias en los ambientes aeroterrestres.
comienda que el docente repase, antes de comenzar, algunos de esos conceptos bsicos. En primer lugar, se presentan los diversos tipos de ambientes, lo que proporciona una
Actividades
Reconocimiento de las caractersticas particulares de di-
nueva oportunidad para trabajar sobre el sentido de las cla-
ferentes ambientes.
sificaciones en Ciencias Naturales. Despus de caracterizar
Recuperacin de la informacin a partir del material de
los ambientes aeroterrestres, se describen las caractersti-
lectura.
cas de algunos biomas en particular, tomando como eje pa-
Elaboracin de informes escritos.
ra el anlisis los factores abiticos: luz del Sol, agua, relie-
Organizacin e interpretacin de los datos recogidos en
ve y suelo. Se proponen comparaciones con ambientes le-
las investigaciones.
janos tanto en el espacio (el desierto del Sahara en compa-
Preparacin de una clase especial.
racin con la Puna) como en el tiempo (la Patagonia de hoy

comparada con la del Cretcico tardo). Por ltimo, se pre-
Eje tico
sentan las relaciones alimentarias para mostrar cmo se re-
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia el cuidado
lacionan entre s los seres vivos de un ambiente.
del ambiente.
En el Cuaderno de procedimientos (pginas 46 y 47) se
propone una gua para que los alumnos preparen una cla-
se especial sobre los ambientes estudiados en el captulo.
municacin.
Tambin se los invita a aprovechar una pelcula documen-
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la inves-
tal como fuente de informacin (pginas 44 y 45).
tigacin escolar.
Propsitos
Evaluacin
Reconocer los diferentes ambientes aeroterrestres en los

que se desarrolla la vida.
Identificar los factores que determinan la variedad de
ambientes aeroterrestres.
Identificar las caractersticas de los animales y las plantas como adaptaciones al ambiente.
Establecer comparaciones entre ambientes lejanos y de
Se espera que los alumnos puedan caracterizar los distintos tipos de ambientes y particularmente los aeroterrestres. Para evaluar estos contenidos se puede usar como
instrumento de evaluacin la comunicacin. Para eso,
los alumnos deben reunirse en pequeos grupos. Cada
grupo debe tomar uno de los siguientes tipos de ambientes: selva misionera, Puna, estepa patagnica o Antrtida,
diversas pocas.
y armar un relato al modo de una noticia para exponerlo
Interpretar el rol de los distintos niveles trficos que ocu-
ante sus compaeros a travs de un medio de comunica-
pan los seres vivos en los ambientes aeroterrestres.
cin a eleccin: grfica, noticiero televisivo o radial. La

realizacin de la clase especial, en pequeos grupos,
Contenidos
42
tambin permite hacer una evaluacin de las competen-
Tipos de ambientes.
cias comunicativas de los alumnos en la exposicin de
Caractersticas de los ambientes aeroterrestres.
un tema.
Captulo 7 Los ambientes aeroterrestres
Ficha 1 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres
La introduccin de especies exticas

Lean el siguiente artculo, prestando atencin al glosario,
y resuelvan las consignas.
Especies exticas en la Argentina
na de las acciones negativas del ser humano sobre el

ambiente consiste en introducir especies exticas,
sin medir las posibles consecuencias. A veces ocurre que
una especie introducida por el hombre genera competencia con las especies nativas perjudicndolas. Tambin
puede suceder que una especie extica no tenga enemigos naturales y comience a reproducirse con facilidad. De
esta manera, provoca modificaciones en la fauna autctona, en la vegetacin silvestre y en los cultivos u otras actividades econmicas del hombre.
En nuestro pas, en distintos momentos y lugares se introdujeron especies extranjeras, con consecuencias imprevistas. A principios del siglo XX, el estanciero Pedro
Luro trajo, desde Europa, el ciervo colorado, con fines de
caza deportiva. Luego de su exitosa adaptacin en los
bosques de la Patagonia comenzaron a aparecer problemas. El ciervo colorado caus daos en la vegetacin, ya
que devoraba brotes tiernos y frutos; a la vez, provocaba
la muerte de algunos rboles, al frotar su cornamenta
contra la corteza. Algunos investigadores sostienen, adems, que el ciervo colorado logr desplazar al huemul,
que es el ciervo nativo de la regin.
Tambin se le atribuye a este estanciero la insercin del
jabal europeo en las provincias de La Pampa y el Neuqun. Estos animales producen destrozos en los sembrados, que ocasionan serias prdidas para los agricultores, al
mismo tiempo que consumen gran cantidad de otras especies vegetales, con lo cual alteran el equilibrio de la regin.
Los gorriones, segn parece, fueron introducidos en el
pas por el cervecero alemn E. Bieckert, desde Europa.
Los gorriones encontraron un ambiente adecuado y se
dispersaron rpidamente. Se cree que son los responsables de haber desplazado al chingolo criollo, tan comn
en otras pocas, en muchas ciudades del pas.
Hacia fines del siglo XIX, un cnsul alemn incorpor
la liebre europea a la provincia de Santa Fe. Su magnfico poder de adaptacin a los diversos climas, sumado a
su asombrosa capacidad reproductiva, hicieron que actualmente se la encuentre por casi todo el territorio de
nuestro pas. En 1907, fue declarada plaga para la agricultura. La liebre europea estableci una competencia,
tanto por el territorio como por el alimento, con la mara
o liebre patagnica.
GLOSARIO
autctono,-a adj. Que ha nacido o se ha originado en el
mismo lugar donde se encuentra.
competencia f. Oposicin entre dos o ms seres vivos
que necesitan obtener el mismo recurso.
extico,-a adj. Proveniente de un pas lejano.
nativo adj. Sinnimo de autctono.
plaga f. Aparicin masiva y repentina de seres vivos de
la misma especie que causan graves daos a poblaciones animales o vegetales.
silvestre adj. Que crece naturalmente y sin cultivo.
a) Cul es el tema del artculo?
b) Cules son las acciones negativas que puede generar

la introduccin de especies exticas?
c) Con la informacin del artculo, completen el siguiente

cuadro.
Animales
introducidos
Daos
provocados
Especies autctonas
perjudicadas
Ciervo colorado
Destrozan los sembrados y consumen gran

cantidad de otras especies vegetales, con lo
cual alteran el equilibrio
de la regin.
Mara o liebre
patagnica
Adaptado de Ciencias Naturales 8,

Serie Entender, Bs. As., Estrada, 2004.
43
selva
Ambientes para todos
desierto
Observen el grfico y anoten en los cuadros

Aeroterrestre
en blanco el nombre de un animal tpico de
bosque
cada tipo de ambiente.
estepa
montaa
Ambientes
laguna
Acutico
mar
ro
orilla del ro
De transicin
costa del ocano

Cada animal en su ambiente
[2] Anoten el nombre de cada uno de los animales en el

ambiente donde vive. Subrayen con rojo los que son ma-
[1] Quince animales se han perdido. Encuntrenlos en la
mferos, con azul las aves y con verde los reptiles.
sopa de letras.
44
PUNA
ESTEPA PATAGNICA
SELVA MISIONERA
El pastizal pampeano
[1] El siguiente texto habla sobre otro de los ambientes de
la Argentina, adems de los que estudiaron en el libro. Subrayen las ideas principales y, en la carpeta, escriban un
resumen. Utilicen la gua que aparece abajo.
El pastizal es un tipo de ambiente donde predomina la
vegetacin baja y dispersa, por lo que las plantas no compiten por la luz del sol, como sucede en la selva o en el
bosque. El suelo tiene una buena cantidad de humus y,
como las lluvias no son muy abundantes, los nutrientes
del suelo no se escurren con tanta facilidad como en otros
tipos de ambiente.
Por la riqueza de su suelo, el pastizal suele ser aprovechado por las personas para realizar cultivos y criar ganado, como sucede en la regin del pastizal pampeano, que
abarca casi la totalidad de la provincia de Buenos Aires,
el norte de La Pampa, y el sur de Crdoba, Santa Fe y Entre Ros. All, la vegetacin natural fue transformada por
la accin de las personas. En la actualidad, predominan

los cultivos de cereales (como el trigo y el maz), oleaginosas (como la soja y el girasol) y las hortalizas.
La fauna originaria de esta zona est compuesta por liebres, vizcachas, comadrejas, zorros, zorrinos y pumas.
Tambin hay aves, como el and, el chaj, la perdiz y la
lechuza. Sin embargo, la cra de ganado, principalmente
de vacas y ovejas, provoc la disminucin de la fauna originaria del pastizal pampeano.
Cuestionario gua
Cmo es la vegetacin del pastizal pampeano?
Cmo es el suelo?
Hay abundante lluvia?
Qu cultivos y ganados se cran all?
Cul es la fauna tpica del lugar?
[2] En un mapa de la Argentina, coloreen la regin correspondiente al pastizal pampeano.
Cmo se alimentan?
[2] Dibujen una cadena alimentaria compuesta por un productor, un consumidor y un descomponedor. Anoten junto
[1] Los seres vivos de un ambiente obtienen su alimento
a cada organismo a cul de las tres categoras pertenece.
de diferentes maneras. Unan con lneas los elementos de

las tres columnas segn corresponde.
Consumidores
Elaboran su propio
alimento mediante
el proceso de la
fotosntesis.
Bacterias
y hongos
Productores
No elaboran su
propio alimento. Se
desplazan para
comer a otros seres
vivos.
Animales
Descomponedores
Se alimentan de los
restos y los
desechos de otros
seres vivos.
Plantas
45
Cunto s sobre los ambientes?

Ilustren los recuadros con el paisaje caracterstico de ca-
go, dibujen cada uno de los animales que aparecen abajo
da tipo de ambiente. No se olviden de mostrar en cada
en el ambiente que le corresponde.
paisaje, el relieve y la vegetacin correspondientes. Lue-
puna
selva
pastizal
ballena
46
cndor llama
pingino lagarto overo perdiz mono aullador
zona antrtica
zorrino
tucn guanaco
foca
and
Dime qu comes y te dir quin eres

Lean la informacin de estas fichas y, luego, resuelvan las
a) Agrupen estos animales en herbvoros y carnvoros.
herbvoros
con
La cebra habita en los pastizales africanos. Este animal se caracteriza por sus
rayas blancas y negras. Es
herbvoro. Junto con el antlope, el u y el impala,
constituye el principal alimento de los leones.
carnvoros
b) Agrpenlos en consumidores primarios y secundarios.

El impala vive en los pastizales de frica. Es uno
de los animales ms giles
del mundo: puede dar saltos de diez metros de largo. Come pasto, hojas y
semillas.
El u habita en los pastizales de frica. Es un animal herbvoro que vive en

rebaos muy numerosos.
Cuando llega el invierno,
migra a lugares clidos en
busca de pastos frescos.
consumidores primarios
consumidores secundarios
c) En el espacio en blanco, dibujen una red alimentaria de

los pastizales de frica. No se olviden de agregar los productores y los descomponedores.
El len es el cazador ms
temible de las praderas
africanas. Puede correr a
ms de 60 kilmetros por
hora.
Generalmente, los leones
cazan en equipo a sus
presas.
47
Captulos 4, 5, 6 y 7: Integracin
Comparando animales y plantas

PLANTAS ANIMALES
CARACTERSTICAS
[1] Lean las frases que aparecen en la tabla y marquen
Cuando llegan a adultos, dejan de crecer.
con una cruz el casillero que corresponda, segn la carac-
Crecen durante toda la vida.
terstica corresponda a las plantas, a los animales o a
Fabrican su propio alimento a partir de
ambos.
materiales del ambiente.

Se alimentan de otros seres vivos.
[2] Escriban la conclusin mirando los casilleros que mar-
Respiran a travs de agujeros micros-
caron.
cpicos que hay en sus hojas.
A pesar de las diferencias que hay entre ellos, tanto los
Respiran de diferentes maneras: a tra-
animales como las plantas _________________________,
vs de pulmones, de branquias, de la
______________, ________________, ________________ y
piel, etctera.
_______________. Las caractersticas que poseen los ani-
Se reproducen de manera sexual o
males, a diferencia de las plantas, son: se alimentan de
asexual, segn la especie.
___________________________ y tienen la capacidad de
Se reproducen principalmente de ma-
_____________________________ por sus propios medios.
nera sexual.
Responden a los estmulos del ambiente.
Se desplazan por sus propios medios.

Captulos 2, 5, 6 y 7: Integracin
Informe de salida de campo
5. Observen los animales que hay en el lugar. Fjense debajo de las piedras y entre las plantas. Traten de clasificar
Esta actividad les permitir observar a las plantas y a los
los animales que vieron. Intenten descubrir dnde viven y
animales en su medio natural.
cmo se desplazan.
6. En clase, pasen en limpio los apuntes que tomaron du-
Qu necesitan?
Una lupa
rante la salida. Para eso, completen esta ficha.

Un frasco.
Un anotador. Un lpiz.
Una bolsa.
Una brjula.
Una pala pequea.
CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE

SUELO
Cmo se hace?
1. Visiten un ambiente natural.
2. Hagan un croquis del lugar y marquen los puntos car-
PLANTAS
dinales ayudndose con la brjula.

3. Observen las caractersticas del suelo: tipo de partculas, porosidad, permeabilidad.
4. Observen las plantas que crecen en el lugar: arbustos,
rboles, hierbas. Tienen flores? Tienen frutos? Hagan dibujos de las plantas.
48
ANIMALES
Captulo 8. Nuestro cuerpo y la salud
Actividades
Planificacin
Interpretacin de textos y resolucin de problemas.

Reconocimiento de los principales rganos del cuerpo en
Fundamentacin
relacin con su funcin.
En este captulo se aborda el cuerpo humano y su funcio-
Identificacin de hbitos relacionados con la prevencin
namiento. En primer lugar se presenta cmo se halla orga-
de enfermedades y el cuidado de la salud.
nizado y se enumeran los sistemas que lo integran. Se po-
Ejecucin de experiencias sencillas relacionadas con los
ne especial nfasis en las funciones de coordinacin y
sentidos.
control y en las que intervienen en la nutricin (digestin,
Organizacin de la informacin a travs de informes,
respiracin, circulacin y eliminacin de desechos). Para
cuadros comparativos y esquemas.
trabajar estos contenidos en forma significativa, resulta

importante relacionarlos con las estructuras y las funcio-
Eje tico
nes que se estudiaron en los captulos sobre plantas y ani-
Desarrollar la sensibilidad ante la vida y el cuidado de la
males. Los temas de salud y defensa contra las enferme-
salud.
dades se abordan en el Cuaderno de procedimientos con
Tener una actitud respetuosa por el pensamiento y el tra-
la propuesta de realizar un resumen con la gua de un
bajo ajenos.
cuestionario (pginas 22 y 23). El captulo finaliza con
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos,
una pgina periodstica sobre la higiene bucal, tema de
los principios y las aplicaciones de la ciencia.
gran importancia para crear hbitos saludables, y con algunas propuestas de actividades (al estilo de juegos) para
Evaluacin
reflexionar sobre el funcionamiento de los sentidos.
Se espera que, al finalizar el captulo, los alumnos sean

capaces de reconocer algunas funciones del organismo hu-
Propsitos
mano y sealar su importancia para la vida. Adems po-
Indagar acerca de las funciones biolgicas del cuerpo
drn distinguir los sistemas de la nutricin y hacer una
humano y reconocer sus principales rganos y sistemas.
breve referencia a sus funciones y a los principales rga-
Comprender el funcionamiento de los sentidos.
nos que los componen. Un contenido central de este cap-
Reconocer los factores que determinan el mantenimien-
tulo es la importancia del cuidado de la salud. Recomen-
to del estado de salud.
damos evaluar los aprendizajes a travs de la elaboracin
Establecer normas y hbitos de conducta que colaboren
de distintas campaas de promocin de la salud, dirigidas
con el mantenimiento del estado de salud y la prevencin
a toda la escuela.
de enfermedades.
Contenidos
El cuerpo humano.
La funcin de coordinacin.
Los sentidos.
Las funciones y los sistemas de la nutricin.
El cuidado de la salud.
Las defensas del organismo.
Las vacunas.
Captulo 8 Nuestro cuerpo y la salud
49
Ficha 1 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud
Los rganos de nuestro cuerpo
[2] Escriban los nombres de los sistemas orgnicos que

realizan cada una de las funciones mencionadas.
[1] Unan con flechas cada rgano con la funcin de la que

participan.
FUNCIN
huesos
digestin
estmago
circulacin
corazn
intestinos
respiracin
msculos
excrecin
pulmones
sostn y movimiento
riones

Los sistemas de la nutricin

Pinten, en los dibujos de los sistemas, los rganos que se
mencionan en la siguiente lista.
boca
corazn
estmago
riones
pulmones
vejiga
hgado
Usen el cdigo de colores que aparece a continuacin:

Amarillo = rganos del sistema digestivo.
Azul = rganos del sistema respiratorio.
Rojo = rganos del sistema circulatorio.
Verde = rganos del sistema excretor.
50
SISTEMA
Los alimentos
Unan cada grupo de alimentos con el principal aporte que
brinda a nuestro cuerpo.
Frutas y verduras.
Cereales, pastas, panes
Carnes, huevo y legumbres.
Leche y sus derivados.
y papa.
Proveen vitaminas y
Proporcionan energa.
minerales.
Son necesarios para la salud

de los huesos y los dientes.
Contribuyen al
mantenimiento de los
msculos.

Clasificamos los alimentos
4. Es una fruta; la cscara puede ser verde o roja.

5. Se usan en ensaladas y tambin para hacer salsa.
[1] Completen el grafigrama con los nombres de los ali-
6. Se utiliza para hacer el pan.
mentos a los que se refieren las definiciones.
7. Son unas legumbre pequeas y tienen mucho hierro.

8. Cuando lo nombran as, es porque ya lo sacaron del agua.
1.
2.
[2] Clasifiquen los alimentos que anotaron en el grafigra-
3.
ma, segn su principal aporte.
4.
5.
6.
7.
ENERGA ________________________________________
8.
_________________________________________________
Definiciones
1. Se elabora con harina y levadura.
VITAMINAS Y MINERALES _________________________

_________________________________________________
MANTENIMIENTO DE LOS MSCULOS _____________

_________________________________________________
2. Se obtiene de la vaca.
SALUD DE LOS HUESOS Y LOS DIENTES ___________
3. Se usa para aderezar las ensaladas; puede ser de oliva,
_________________________________________________
de maz, de soja, etctera.

51
Buenos y malos hbitos

Observen las siguientes imgenes. Marquen, con color verde, las situaciones
favorables para la salud y, con color rojo, aquellas que la perjudican.
Hacer deportes al aire libre.
Tomar medicamentos no
recetados por el mdico.
Comer alimentos variados de

manera quilibrada.
Lavarse las manos antes

de comer.
Estar muchas horas sentados

frente a la computadora.
Visitar peridicamente
al dentista.
El calendario de vacunacin
Vacunas que tengo aplicadas:
Observen el calendario de vacunacin y verifiquen si ustedes tienen aplicadas todas las vacunas que corresponden
de acuerdo con su edad.
EDAD
Recin
nacido
BCG
DOBLE
HEPATITIS CUDRUPLE TRIPLE
TRIPLE
BACTERIANA BACTERIANA SABIN
ADULTOS
B
(DPT)
(DPT + Hib)
VIRAL (SRP)
(dTa)
1 DOSIS 1 DOSIS
2 meses
2 DOSIS
1 DOSIS
4 meses
1 DOSIS
2 DOSIS
8 meses
3 DOSIS 2 DOSIS
3 DOSIS
12
meses
3 DOSIS
18
meses
6 aos REFUERZO
16 aos
4 DOSIS
4 DOSIS
REFUERZO 1 DOSIS REFUERZO

REFUERZO
REFUERZO
Cada 10
aos
52
Vacunas que me faltan:
REFUERZO
Comer muchos
caramelos y golosinas.
Dormir entre ocho

y nueve horas por da.
Las defensas del organismo
Un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es un producto que receta el

mdico para curar las enfermedades cuando el cuerpo
Completen las oraciones con lo que aprendieron sobre los

mecanismos de defensa que posee nuestro cuerpo para
enfrentar las enfermedades. Tiene que ordenar las letras
para formar cada palabra
no puede defenderse solo.

T E N A C I M E D M O
Las _ _ _ _ _ _ _ _ son una defensa contra los microbios
porque lavan los ojos para que estn limpios.
Cuando asciende la temperatura del cuerpo como seal

de que las defensas del cuerpo estn peleando contra
los microbios, se dice que tenemos _ _ _ _ _ _.
R E B I F E
R I S M A L A G
La _ _ _ _ es la barrera externa del cuerpo que lo defiende del ingreso de los microbios.
L I P E
Las defensas internas de nuestro cuerpo, que reconocen los microbios causantes de enfermedades y los
combaten, se llaman _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Nuestro cuerpo puede protegernos de los microbios gracias al sistema de _ _ _ _ _ _ _.

F A N E S E D
R A P I S E N T U C O
Las enfermedades _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, como la gripe y
la varicela, son provocadas por microbios.
Cuando nos lastimamos, tenemos que lavar la _ _ _ _ _ _

con agua y jabn para evitar que ingresen microbios.
H I R E D A
C I S E N I C O F A S

Para conocerte mejor

Este test los ayudar a comprobar si estn llevando una vi-
RESPUESTAS
da sana. Ante cada pregunta, marquen con una cruz el ca-
Mayora de siempre
sillero que corresponde al estilo de vida que ustedes llevan.
Felicitaciones! Llevs una vida sana. Segu comiendo en
SIEMPRE A VECES NUNCA

Tus comidas diarias incluyen vegetales, frutas, carnes, cereales y lcteos?
Te cepills los dientes despus de cada comida?
Practics algn deporte o realizs
ejercicio fsico?
Dorms entre ocho y nueve horas cada
noche?
Te lavs las manos con agua y jabn
antes de comer?
Toms ms de un litro y medio de
agua por da?
Coms pocas golosinas?
forma equilibrada, realizando ejercicio fsico, descansando y asendote como hasta ahora.
Mayora de a veces
Tu estilo de vida es bastante sano y equilibrado. Tens que
esforzarte por comer ms variado, practicar ms ejercicio,
descansar lo suficiente y asearte todos los das. Record
que llevar una vida sana ayuda a prevenir enfermedades.
Mayora de nunca
Atencin! Deberas tratar de modificar tus hbitos. Empez de a poco a prestar atencin a lo que coms, a realizar
ejercicio fsico y a higienizarte todos los das. Record que
tambin sos responsable de cuidar tu propio cuerpo.
Te bas todos los das?

53
Captulo 9. El sostn y el movimiento
Planificacin
Actividades
Reconocimiento de las distintas regiones del esqueleto
y los tipos de huesos que las constituyen.
Fundamentacin
Luego de haber introducido, en el captulo anterior, la informacin general acerca de las distintas estructuras y
funciones del cuerpo humano, este captulo pone el foco
en el sistema steo-artro-muscular y las funciones de sos-
Ejecucin de experiencias sencillas relacionadas con la

composicin de los huesos y la actividad muscular.
Identificacin de los factores que hacen posible el movimiento
Anlisis de las relaciones entre huesos, msculos y ar-
tn y movimiento. Se presentan los huesos, los msculos
ticulaciones.
y las articulaciones del cuerpo humano haciendo referen-
Interpretacin de textos y elaboracin de informes.
cia a sus funciones especficas y, principalmente, al modo

en que trabajan de manera integrada. Se recomienda esti-
Eje tico
mular a los chicos a que exploren las distintas posibilida-
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos,
des de movimiento de las articulaciones, y traten de iden-
los principios y las aplicaciones de la ciencia.
tificar las estructuras que participan en cada uno de esos
Interesarse por el uso del razonamiento para resolver pro-
movimientos; este trabajo puede hacerse en coordinacin
blemas referidos al funcionamiento de nuestro cuerpo.
con el docente de Educacin Fsica. Como material am-
pliatorio, se propone un texto sobre la ergonoma (el estu-
dio cientfico de las relaciones entre las personas y el am-
municacin.
biente en el que realizan sus actividades). En el Cuaderno
de procedimientos (pginas 24 a 26), se reflexiona acerca
Evaluacin
de la interpretacin de las imgenes que muestran el inte-
Los alumnos debern identificar las funciones de los hue-
rior del cuerpo.
sos, los msculos y las articulaciones, y conocer las pautas bsicas para el mantenimiento de la salud del sistema
Propsitos
Comprender el funcionamiento del sistema steo-artromuscular e identificar sus componentes.
Analizar la relacin entre huesos, msculos y articulaciones y conocer las funciones que cumplen estas estructuras.
Reconocer la importancia del mantenimiento de la salud
del sistema steo-artro-muscular.
Contenidos
El esqueleto.
Los huesos: largos, cortos y planos.
Los msculos y las articulaciones.
La salud de los huesos, los msculos y las articulaciones.
54
Captulo 9 El sostn y el movimiento
steo-artro-muscular. Para evaluar el aprendizaje, se recomienda que los chicos escriban un breve informe ilustrado
en el que expliquen la importancia de este sistema en
nuestra vida.
Ficha 1 - Captulo 9: El sostn y el movimiento
Letras desordenadas
Es el hueso ms largo del cuerpo humano.
Descubran algunos nombres de los componentes del sistema steo-artro-muscular. Ordenen las letras a partir de las
F R U M E
referencias y escriban las palabras correctas.
Forma parte de la cabeza sea, protege rganos del

sistema nervioso y de los sentidos.
Est constituido por el esternn y las costillas.
N A R C E O
R A T O X
Pueden contraerse y relajarse, recuperando su forma y

tamao originales.
S U C U M S O L
Se clasifican segn su grado de movilidad.

S E R A L U C A T
I N O I C

Huesos, articulaciones y msculos

V
[1] Sealen si las siguientes afirmaciones son verdaderas
f) Por lo general, los msculos trabajan de modo
(V) o falsas (F).
independiente entre s.
V
a) La dureza de los huesos se debe a la presencia
g) Muchos msculos se unen a los huesos del es-
de calcio.
queleto por medio de tendones.
b) Las extremidades inferiores estn unidas al
h) Las vrtebras son huesos cortos.
tronco por la cintura escapular.

[2] Corrijan las afirmaciones falsas.
c) La contraccin y relajacin de algunos msculos no dependen de nuestra voluntad.
d) Los huesos planos realizan movimientos amplios.
e) Las articulaciones, como las del hombro y las
de las rodillas son semimviles y permiten solo
movimientos laterales.
55
Las partes del cuerpo

[1] En los carteles del dibujo, coloquen los nombres que
[2] Completen las siguientes oraciones con la informacin
corresponden. Busquen los nombres en la siguiente lista.
que falta.
tronco - extremidad inferior - cintura plvica

cintura escapular - extremidad superior - cabeza
Los huesos de las extremidades superiores se unen al

tronco por medio de la cintura ______________________.
Los huesos de las extremidades inferiores se unen al tronco por medio de la cintura _________________________.

El esqueleto
El esqueleto humano est formado por la cabeza, el tronco y las extremidades. Los huesos que integran la cabeza
y el tronco pertenecen al esqueleto axial (es decir, del eje).
Los huesos de las extremidades, junto con los que integran la cintura escapular y la cintura plvica, pertenecen
al esqueleto apendicular.
[1] Coloreen el esquema del esqueleto, segn las instrucciones.
a) con color rojo, las partes que forman el esqueleto apendicular;
b) con color amarillo, las partes que constituyen el esqueleto axial.
[2] Completen los recuadros con los nombres que correspondan.
56
Las articulaciones
[1] Marquen con un crculo e identifiquen las siguientes
[2] Den un ejemplo de cada tipo de articulacin.
articulaciones.
cuello
inmvil:
tobillo
mueca
semimvil:
codo
hombro
mvil:
rodilla

Clasificamos los huesos

Coloquen cada una de las siguientes frases en el lugar de
la tabla que le corresponda.
Huesos de las extremidades.
Realizan movimientos amplios.
Vrtebras.
Carecen de movimiento. Protegen a los rganos vitales.
Son muy resistentes y pueden hacer mucha fuerza, pero

Costillas, esternn, huesos del crneo.
sus movimientos son muy reducidos.
Tipos de huesos
Funcin
Ejemplos
Planos
Largos
Cortos
57
Con salud y en movimiento

[1] Pnganle nombre a cada uno de los personajes de la
[3] Cul es la importancia de realizar salidas al aire libre
imagen.
como la que muestra la imagen?
[4] Para contribuir con la salud del sistema steo-artromuscular de los nios del dibujo, marquen con una X
aquellos alimentos de la lista que colocaran en la canasta para el picnic, adems de los tradicionales.
Expliquen por qu los eligieron.
queso
pan
sndwich de milanesa
verduras de hoja
yogur
leche chocolatada
frutas
cereales
[2] Luego de mirar la ilustracin, completen, en sus carpetas, un cuadro como el siguiente.
Chico
Regin del
esqueleto que
realiza el
movimiento
Huesos y
articulaciones
que intervienen
[5] Comenten en clase el significado de la siguiente frase:

La dieta equilibrada, una adecuada higiene personal y la
prctica de deportes son algunos de los factores que contribuyen al mantenimiento de la salud.
[6] Qu otros factores contribuyen al mantenimiento de
la salud, adems de los nombrados?
58
Captulo 10. Los materiales
Planificacin
Actividades
Estudio de las caractersticas fsicas de diferentes materiales.
Fundamentacin
Anlisis de los procesos de elaboracin de algunos ma-
Este captulo presenta los distintos tipos de materiales,
teriales.
en particular slidos, con los que se elaboran los objetos
Experiencias sencillas sobre la conduccin del calor y la
que usamos a diario.
corrosin.
En primer lugar, se distingue entre materiales naturales
Bsqueda de informacin en diversas fuentes.
(clasificados segn su origen: mineral, vegetal, animal) y
Elaboracin de informes y comunicacin oral de resulta-
artificiales. Se considera que son artificiales todos aque-
dos y conclusiones
llos materiales (como el vidrio, el papel, los cermicos y

los plsticos) que resultan de un complejo proceso de fa-
Eje tico
bricacin y presentan caractersticas muy diferentes con
respecto a los materiales de los cuales se obtienen. Al ha-
para plantear y resolver problemas.
blar de cada material, no solo se trabaja sobre sus carac-
Reconocer la utilidad y las limitaciones de un enfoque
tersticas, sino que adems se presentan abundantes
cientfico y apreciar su aplicabilidad a otras disciplinas y a
ejemplos que facilitan la comprensin del tema. Se inclu-
la vida diaria.
ye una nota sobre el reciclaje de materiales, en la que se
Valorar el intercambio de ideas como fuente de construc-
destacan las ventajas de este tipo de actividad. En el Cua-
derno de procedimientos (pginas 8 a 15), se proponen

actividades que llaman la atencin sobre la interpretacin
Evaluacin
de consignas.
Se espera que los alumnos, al finalizar el captulo, sean

capaces de sealar el origen y las propiedades de algunos
Propsitos
Distinguir y clasificar los distintos tipos de materiales
segn su origen y sus propiedades.
Reconocer algunos usos prcticos de diferentes materia-
materiales de uso cotidiano, y de explicar los procesos involucrados en su obtencin. Para evaluar estos contenidos
se les puede proponer a los chicos que elaboren una secuencia temporal en la que se muestre cmo se procesa
les.
alguno de los materiales estudiados. Este trabajo podra
Analizar los procesos de obtencin de los materiales.
presentarse con el soporte de una serie de lminas.

Contenidos
Las propiedades de los materiales.
Materiales naturales y artificiales.
Materiales de origen mineral.
Los metales.
Las fibras textiles.
El papel.
El vidrio.
Los plsticos.
Captulo 10 Los materiales
59
Ficha 1 - Captulo 10: Los materiales
Slido, lquido o gaseoso?

En la naturaleza, los materiales pueden presentarse en
tres estados: slido, lquido y gaseoso.
Los materiales en estado SLIDO tienen forma y volumen
SLIDO
propios.
Los materiales en estado LQUIDO tienen volumen propio
pero toman la forma del recipiente que los contiene.
LQUIDO
Los materiales en estado GASEOSO toman la forma y el volumen del recipiente que los contiene.
Coloquen los materiales de la lista en el lugar que les corresponde.
GASEOSO
goma de borrar
aire
madera
alcohol
leche
gas natural
piedra
agua
-
oxgeno

Las caractersticas de los metales

Unan con flechas las caractersticas de los metales con
los objetos ms adecuados para ejemplificarlas.
60
Son maleables.
Tienen brillo.
LATA
CADENA
Son buenos
conductores de
la electricidad.
ANILLO
Son buenos
conductores
del calor.
Son dctiles.
OLLA
CABLE
Dibugrama de materiales
[1] Observen los dibujos y completen el dibugrama con el nombre del material con que est fabricado cada uno de
los objetos.
1 M
2
2
A
T
5
7
6
8
7 A
8
9
9
10
I
R
10
[2] Respondan a las siguientes preguntas.

a) Cules de los materiales que aparecen en el dibugra-
d) Cules son de origen vegetal?
ma son naturales?
e) Cules son de origen animal?

b) Cules son artificiales?
c) De los materiales naturales, cules son de origen mineral?
61
Los materiales y la electricidad
2. En sus carpetas, armen un cuadro como este.
Una de las propiedades de los materiales es su capacidad

para dejar pasar la electricidad a travs de ellos. A los materiales que permiten el paso de la electricidad se los llama conductores; a los que impiden que pase la electricidad se los denomina aislantes. Esta experiencia les permitir reconocer la diferencia entre ellos.
OBJETO
ENCIENDE LA LMPARA?
Cucharita de plstico.
Cucharita de metal.
Clavo de hierro.
Escarbadientes.
Qu necesitan?
Capuchn de plstico.
Una pila chica.
Corcho.
Un portalmpara.
Una lmpara de 2,2 voltios.
3. Con los extremos de los cables que quedan libres, to-
Cinta aisladora.
Tres trozos de cable de 20 cm cada uno,
quen cada uno de los objetos de la lista. Observen si la

lmpara enciende o no, y anoten el dato en el cuadro.
con los extremos pelados.

Una cucharita de plstico.
Una cucharita de metal.
Un clavo de hierro.
Un escarbadientes.
Un capuchn de plstico.
Un corcho.
Cmo se hace?
1. Armen un dispositivo como el que aparece en la foto .
lamparita de 2,2 v
aislantes. Si la lmpara se encendi, el material es con-
cinta aisladora
ductor; si no, es aislante.
pila chica
portalmpara
cables con los

extremos pelados
62
4. Clasifiquen los elementos de la lista en conductores y
Historia del plstico
a) Completen el cuadro organizando los siguientes datos

que aparecen en el texto: tipo de plstico, caractersticas
Lean el siguiente texto y realicen las consignas que apare-
del material, usos.
cen a continuacin.
TIPO
Estamos rodeados de cosas hechas de plstico: envases, bolsas, teclados de computadora, telfonos, lapiceras, juguetes... Hoy en da es algo tan comn como la madera o el metal; sin embargo, el plstico es un material artificial: no existe en la naturaleza. Adems, es un invento relativamente reciente.
En 1869, en los Estados Unidos, se ofrecieron 10.000 dlares a quien fuera capaz de inventar un material ms barato
que el marfil para fabricar bolas de billar. Tentado por el suculento premio, el inventor estadounidense John W. Hyatt
(1837-1920) comenz a hacer experimentos con distintas
sustancias. Un da, se le ocurri mezclar celulosa el material que se utiliza para hacer papel con un alcohol, el alcanfor. As naci el primer plstico realmente exitoso. El inventor lo bautiz celuloide. Era un material liviano y muy
flexible. Al poco tiempo, comenz a utilizarse para fabricar
dentaduras postizas, juguetes, anteojos, mangos de cuchillos y herramientas, y hasta los rollos para las pelculas de
cine, que aparecieron en 1895!
El descubrimiento tuvo un nuevo impulso en 1909, cuando el qumico estadounidense Leo H. Baekeland (18631944) invent una nueva variedad de plstico a la que llam baquelita, por su propio apellido. La baquelita era mucho ms resistente que el celuloide, pero, adems, era impermeable, no se alteraba con el calor y serva como aislante de la electricidad.
Con el tiempo, el avance de la industria qumica permiti
la aparicin de nuevos plsticos: por 1930, nacieron el nailon y el polietileno, ideales para la fabricacin de medias,
bolsas y utensilios domsticos; poco antes de 1960, se invent el PVC, un plstico muy fuerte con el cual se fabrican caos de distinto tipo, entre otras cosas. El nailon, el polietileno, el PVC y todas las dems clases de plsticos que nos rodean tienen un mismo origen: el petrleo. A partir de l,
pueden hacerse mezclas con otras sustancias para obtener
ms dureza, resistencia o flexibilidad.
CARACTERSTICAS
USOS
b) Con ayuda del docente de Ciencias Sociales, hagan una

lnea de tiempo desde 1850 hasta la actualidad, y ubiquen
en ella los momentos ms destacados en la historia de los
plsticos.
c) Existen varias clases de plsticos, pero todos ellos tienen
caractersticas en comn. Anoten las siguientes: son materiales naturales o artificiales?, a partir de qu sustancia
se obtienen?
Adaptacin de un captulo de Descubrimientos que hicieron

historia, de Leonardo Moledo y Mariano Ribas, Estrada, 1999.
63
El fraguado del yeso
2. Plieguen el modelo recortado siguiendo las lneas punteadas. Les quedar armada una caja.
Realicen la siguiente actividad, que les servir para cono-
3. Sujeten los lados de la caja con cinta adhesiva, para
cer las caractersticas del yeso, una roca que se emplea
que no se desarme.
para diversos usos.

Qu necesitan?
Una hoja de cartulina.
Un lpiz.
Una tijera.
Cinta adhesiva.
Aceite de cocina.
Un pincel.
Una bolsa de yeso chica (se compra en las ferreteras).
Un vaso de plstico.
4. Con el pincel, distribuyan una pelcula de aceite en el
Una cuchara de caf.
interior de la caja.
Agua.
5. En el vaso de plstico, pongan 15 cucharadas colma-
Una hoja de papel de diario.
das de yeso y 30 cucharadas de agua.

6. Revuelvan bien para que no queden grumos.
Cmo se hace?
7. Inmediatamente, viertan, dentro de la caja, la pasta
1. Dibujen el siguiente modelo sobre la cartulina y recr-
que se form.
tenlo.
8. Dejen la pasta dentro de la caja hasta el da siguiente.

9. Desmolden el bloque sobre la hoja de papel de diario.
Qu aprendieron?
Relaten el proceso que realizaron y describan las transformaciones que atraves el yeso.
a) Cmo era antes de mezclarlo con el agua?
b) Qu sucedi cuando lo mezclaron con el agua?
c) Qu ocurri al da siguiente?
64
Captulo 11. El magnetismo y la electricidad
Planificacin
Contenidos
Los imanes y el magnetismo.
Fundamentacin
Imanes naturales e imanes artificiales.
En este captulo se estudian las propiedades de los ima-
El magnetismo terrestre.
nes y el fenmeno del magnetismo. Adems, se realiza una
La brjula.
presentacin experimental de los fenmenos electrostticos. Estos temas constituyen un primer acercamiento al
concepto de fuerzas a distancia (que se formaliza en el ter-
La electricidad por frotamiento.

Materiales conductores y aislantes de la electricidad.
El magnetismo y la electricidad.
cer ciclo). En esta edad, es habitual que los chicos se interesen activamente por los fenmenos observados y, dado
Actividades
que las experiencias resultan sencillas, seguramente parti-
Realizacin de experiencias sencillas sobre el magnetis-
ciparn gustosos en ellas.
mo y la electrosttica.
El conocimiento del magnetismo terrestre sirve para com-
Anlisis de las observaciones y de los resultados obtenidos.
prender el principio sobre el que se basa el funciona-
Bsqueda de informacin en distintas fuentes bibliogr-
miento de la brjula. La reaparicin del tema de los pun-
ficas.
tos cardinales, permite recuperar algunos conceptos re-
Identificacin de materiales aptos para la conduccin
lativos a la ubicacin en el espacio que se presentaron
elctrica.
en el captulo 1, en relacin con los puntos y las lneas

imaginarias de la esfera terrestre.
Eje tico
Luego de describir algunos fenmenos electrostticos, y de
Desarrollar una conciencia de la evolucin histrica de
experimentar con la electrizacin por frotamiento, se men-
los conocimientos cientficos y de su comprensin.
cionan las relaciones entre el magnetismo y la electrici-
Desarrollar destrezas que sean tiles y pertinentes para
dad, que hacen posible el funcionamiento de diversos ar-
el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la
tefactos de uso habitual (el motor elctrico, el timbre, el
vida diaria.
telfono, etctera).
En el Cuaderno de procedimientos, estos temas se recupe-
en relacin con los trabajos escolares.
ran para reflexionar acerca de la estructura de las guas de

trabajo en el laboratorio (pginas 36 y 37).
Evaluacin
Al finalizar el captulo, los alumnos debern distinguir qu
Propsitos
Interpretar y comprender los fenmenos vinculados al
magnetismo.
Identificar materiales segn su comportamiento respec-
materiales son atrados por un imn y cules no. Tambin

podrn anticipar fenmenos (por ejemplo: qu sucede
cuando se enfrentan los polos de dos imanes?) y explicar
principios (como el que rige el funcionamiento de la br-
to de los imanes y de la conductividad elctrica.
jula). Adems identificarn la electrizacin por frotamien-
Reconocer la participacin de los imanes en diferentes
to, como otro fenmeno en el que se reconoce la existen-
instrumentos y mquinas.
cia de fuerzas que actan a distancia. La evaluacin se
Comprender los fenmenos electrostticos.
puede realizar a travs de las actividades de laboratorio,
solicitndoles a los alumnos que expliquen los fenmenos
mas experimentales.
que se observan.
Captulo 11 El magnetismo y la electricidad
65
Ficha 1 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad
Se atraen o se rechazan?
Observen las siguientes ilustraciones y, en cada caso, marquen con una cruz la opcin correcta.
Se atraen.
Se atraen.
Se atraen.
Se rechazan.
Se rechazan.
Se rechazan.

Sopa magntica
[1] En sus carpetas, escriban cinco oraciones con los si-
guientes grupos de palabras.
MAGNETITA, NATURAL y ARTIFICIAL
ATRACCIN y REPULSIN
HIERRO y ACERO
66
BRJULA y POLOS
ELECTROIMN y TIMBRE
[2] Encuentren, en la sopa de letras, las siguientes pala-
bras, relacionadas con los imanes y el magnetismo.
acero - artificial atraccin - brjula - electroimn
hierro magnetita natural polos repulsin timbre
Hablando de imanes
Lean las frases y tachen las opciones que no corresponden.
La propiedad que se observa en los imanes recibe el nom-
Los polos magnticos de la Tierra NO COINCIDEN / COINCIDEN
bre de ELECTROSTTICA / MAGNETISMO.
con los polos geogrficos.
El imn natural es un mineral llamado CALCITA / MAGNETITA.
Los polos iguales de dos imanes SE RECHAZAN / SE ATRAEN.
Los materiales compuestos por HIERRO / ALUMINIO se deno-
La brjula tiene una aguja de imn que apunta hacia los
minan materiales magnticos porque son atrados por los
polos NORTE Y SUR / ESTE Y OESTE.
imanes.
Un imn que funciona con electricidad se denomina
Para que un imn atraiga a un objeto ES NECESARIO / NO
MOTOR / ELECTROIMN.
ES NECESARIO que el imn y el objeto se toquen directamente.

La fuerza de un imn puede actuar a travs de una HOJA
DE PAPEL / LMINA DE HOJALATA.

La electrizacin por frotamiento
Observarn que
Un cientfico prepar una gua de laboratorio para comprobar cmo se electrizan algunos objetos. Parte de los textos se borr. Ayuden al cientfico y escriban las partes de
la experiencia que faltan, guindose con los dibujos.
Qu necesitan?
Una birome de __________.
Pedacitos de papel.
Una prenda de __________.
Cmo se hace?
Froten la birome
Qu aprendieron?
Escriban aqu la explicacin de lo que se observa en la experiencia.
Acerquen la birome a los pedacitos de

papel.
67
La brjula y la navegacin
[1] Lean el siguiente texto. Luego, realicen la actividad
[2] Ubiquen en el texto las oraciones que responden a las
que se indica a continuacin.
siguientes preguntas y subryenlas con el color que se indica en cada caso.
La invencin de la brjula permiti que los nave-
a) Qu permiti hacer a los navegantes la invencin de la
gantes se atrevieran a internarse mar adentro. Ante-
brjula?
riormente, cuando se viajaba por el mar, los barcos

trataban de no alejarse demasiado de las costas, ya
Subrayen la respuesta con color negro.
que ellas eran la nica referencia segura para orientarse. Sin embargo, tambin se valan de otros re-
b) Cmo navegaban los marinos antes de la invencin de
cursos para poder ubicarse en sus viajes, como ob-
la brjula? Por qu?
servar la posicin de los astros en el cielo, o liberar

aves desde las embarcaciones, ya que volaban siem-
Subrayen la respuesta con color azul.
pre hacia tierra. Estos recursos, aunque eran tiles,

tenan algunas dificultades: por una parte, el cielo
c) De qu otros recursos se valan los navegantes para po-
poda nublarse; por otra parte, por medio de las
der ubicarse en sus viajes?
aves no se poda saber con exactitud el lugar donde

estaba la nave.
Subrayen la respuesta con color marrn.
Una de las consecuencias ms importantes que tuvo el uso de la brjula fue la llegada a Amrica de
d) Qu dificultades presentaban estos recursos?
los europeos. Cristbal Coln y sus marineros se

atrevieron a adentrarse en el ocano, entre otros
Subrayen la respuesta con color rojo.
motivos, porque contaban con la brjula como medio de orientacin.
e) Qu importante consecuencia tuvo el uso de la brjula?

Subrayen la respuesta con color verde.
68
Aislantes y conductores de la electricidad

MATERIALES
Completen el grfico ubicando las siguientes palabras en
el lugar que les corresponde.
conductores
cobre
Acumulan cargas elctricas

y las retienen.
Permiten que las cargas

elctricas se conduzcan
a travs de ellos.
aislantes
aluminio
plstico
vidrio
oro
Por eso se llaman
Por eso se llaman
Ejemplos:
Ejemplos:
caucho
agua
madera
cuerpo humano

Cuestionario sobre los materiales
c) Existen imanes naturales? Si existen, dnde se los encuentra?
Con lo que estudiaron en los captulos 10 y 11, respondan a las siguientes preguntas.
a) Qu diferencia hay entre los materiales naturales y los
artificiales?
d) Cmo se puede hacer un imn artificial temporario?
b) Qu ejemplos de materiales naturales y de materiales
e) Cmo se puede hacer un imn artificial permanente?
artificiales conocen?
f) Cmo se puede construir un electroimn sencillo?
69

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Ciencias Naturales 4 y 5-Libro para el docente es un proyecto para el Segundo Ciclo de la Enseanza General

ngel Estrada y Ca S. A., 2007.

No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de

Cmo usar el Saber hacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Saber hacer. Cuaderno de procedimientos 4 . . . . . . . . 12

El cuaderno de procedimientos Saber hacer

en determinadas pginas del libro. Este cono indica que

El cuaderno de procedimientos Saber hacer

nen que incorporar algunos de los principios bsicos que

El cuaderno de procedimientos Saber hacer

Libro para el docente

Planificacin Ciencias Naturales 4

Comprender las etapas de formacin del suelo.

La formacin del suelo.

Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.

Los seres vivos

Identificar las caractersticas del Sol como estrella.

Reconocer la diversidad animal e identificar aquellas caractersticas

Planificacin Ciencias Naturales 4

Caractersticas generales de los seres vivos.

Identificacin de los horizontes en el perfil del suelo.

Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de la conservacin de los

Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos.

Planificacin Ciencias Naturales 4

Planificacin Ciencias Naturales 4

[2] Subrayen con rojo qu sucedi antes; con azul qu

tipo es cada uno.

sucedi despus y, con verde si los hechos suceden siContenidos

Reconocer los diferentes ambientes aeroterrestres en los que se de-

Una familia americana,

ca tiempo vena res

Indagar acerca de las funciones biolgicas del cuerpo huma-

Reconocer los factores que determinan el mantenimiento

lo debe rendirse, sino

Comprender el funcionamiento del sistema steo-artro-muscular e identificar sus componentes.

tipo es cada uno.

Distinguir y clasificar los distintos tipos de materiales segn su

rojo qu sucedi antes; con azul qu

sucedi despus y, con verde si los hechos suceden si-

El fantasma de Canterville es una excelente Propsitos

Reconocer algunos usos prcticos de diferentes materiales.

Una familia americana,

ca tiempo vena asustando a cualquiera que osara residir en su morada.

Las propiedades de los materiales.

Esta vez la tarea va a ser ms difcil pues se enfrenta a

Interpretar y comprender los fenmenos vinculados al mag-

Identificar materiales segn su comportamiento respecto de

Planificacin Ciencias Naturales 4

[1] a) En las siguientes palabras, subrayen los hiatos y

Interpretacin de textos y resolucin de problemas.

Desarrollar la sensibilidad ante la vida y el cuidado de la salud.

Estudio de las caractersticas fsicas de diferentes materiales.

Realizacin de experiencias sencillas sobre el magnetismo y la electrosttica.

Desarrollar una conciencia de la evolucin histrica de los conocimientos cientficos y de su comprensin.

Planificacin Ciencias Naturales 4

Planificacin de Saber hacer. Cuaderno de procedimientos

Parte del cuaderno

Captulo del libro

Seguir instrucciones para orientarse en un plano.

1. La Tierra, nuestro planeta

Responder a un cuestionario seleccionando las res-

1. La Tierra, nuestro planeta

Enumerar objetos que compartan determinada carac-