Material Embajada Francia

MATERIALES PARA LA
CLASE DE ELE 2011

NIVEL B2
educacion.es
Materiales para la clase de ELE 2011.

Nivel B2
Publicaciones del Ministerio de Educacin
MINISTERIO DE EDUCACIN
Subdireccin General de Cooperacin Internacional
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones
Catlogo de publicaciones del Ministerio:
www.educacion.gob.es
Catlogo general de publicaciones oficiales: www.060.es
Texto completo de esta obra:
www.educacion.gob.es/exterior/fr/es/publicaciones/material
es/materialesELE2011A1.pdf
Fecha de edicin: diciembre 2011
NIPO: 820-11-549-0
ISSN: 2107-6731
Coordinacin editorial: Jos Luis Ruiz Miguel
Foto de portada: Blanca R. Ruiz
Se permite la descarga de esta publicacin siempre y
cuando:
Se cite la procedencia.
No se proceda a cobro o contraprestacin de ningn tipo.
NDICE
Pginas
EL LENGUAJE SMS
Ana Prez Morigo
5-12
POESA E HISTORIA A TRAVS DE MIGUEL HERNNDEZ

Teresa Gonzlez Zapata
13-27
T DECIDES
Rubn Porras Mnguez
29-37
EL ESPAOL EN LA TELEBASURA
Ricardo Martnez de Jess
Ana Prez Morigo
Roco Vigara lvarez de Perea
Juan E. Ticona Sotomayor
39-69
TRADICIONES DE ESPAA
Isabel Heras Daz
Virginia Cruz Gmez
Daniela Linares Lezama
Ruth Marinas Gonzlez
Irene Martn Gmez
71-180
LA RUTA GASTRONMICA
Iris Serrano Snchez
Isabel Torrecillas Rosell
Gloria Domnguez Sancho
Mari Nieves Alba Perdigones
Violeta Snchez Esteban
181-205
MATERIALES ELE. B2
El lenguaje sms
Ana Prez Morigo

Nivel B2
1. Objetivos y contenidos generales

El lenguaje sms es una actividad preparada para estudiantes de nivel B2 del Marco
Comn Europeo de Referencia. Tiene como objetivo el conocimiento sociocultural de
la realidad de los sms en Espaa, el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones,
as como trabajar la comprensin auditiva del espaol.
2. Objetivos didcticos
La actividad est especialmente pensada para las clases de los auxiliares de lengua
espaola que cuenten con alumnos que tengan un buen nivel del idioma. La principal
funcin de los ejercicios que se presentan a continuacin es la de conocer la
realidad de los sms en Espaa y animar a los alumnos a practicar las destrezas
escritas del espaol aprendiendo a utilizar el lenguaje sms.
3. Contenidos
Los contenidos de esta actividad estn relacionados con el tema de los telfonos
mviles en Espaa:
a) Contenidos lingsticos:
- El vocabulario general relacionado con los telfonos mviles.
EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN
MATERIALES ELE. B2
- La forma de hablar de los periodistas en la televisin espaola.

b) Contenidos culturales:
- Presentacin de una noticia de la cadena pblica espaola de televisin.
- Conocer la realidad sociocultural de los sms en Espaa.
- Aprender a escribir los sms como los jvenes espaoles.
4. Temporalizacin
La actividad se desarrollar en una sesin de cincuenta minutos, teniendo en cuenta
que los alumnos tienen que tener un buen nivel de espaol.
5. Actividades
5.1. Actividad previa al visionado de los vdeos.
Lluvia de ideas a partir de la pregunta: Qu sabis del telfono mvil?
5.2. Actividad de explotacin
Visionado del vdeo.
Trabajo con el profesor: preguntas sobre el vdeo.
5.3. Actividad posterior al visionado de los vdeos.
Comparacin de la cultura espaola de los sms con la francesa.
Aprendizaje del lenguaje sms.
6. Explotacin didctica: desarrollo de las actividades y

procedimientos de trabajo
Materiales
Un equipo en el que poner el vdeo.
Un folio para cada alumno con algo de vocabulario relacionado con el telfono mvil.
Un folio para cada alumno con las preguntas que tendr que responder del vdeo.
MATERIALES ELE. B2
Un folio para cada alumno con algunas de las abreviaturas ms utilizadas en los
sms.
6. 1. Actividad previa al visionado de los vdeos

Los alumnos comenzarn a decir alguna palabra relacionada con el mvil, alguna
expresin, a hablar de para qu lo utilizan, etc. El profesor ir tomando nota en la
pizarra de todo lo que vayan diciendo e ir hablando con ellos del tema.
Una vez que todos los alumnos hayan terminado con sus aportaciones, el profesor
les entregar una hoja con algo de vocabulario y lo vern todos juntos para explicar
los trminos o expresiones que desconozcan. Se podrn ir aadiendo ms trminos
que surjan.
6.2. Actividad de explotacin

a. Presentacin de la actividad.
1) El profesor informa a los alumnos de que van a ver un vdeo.
2) Se reproduce el vdeo.
3) El profesor pregunta qu es lo que han entendido.
4) Se vuelve a visionar el vdeo.
5) El profesor explica el contenido de forma general
b. Explotacin.
1) El profesor entregar a cada alumno un folio con algunas preguntas relacionadas
con el vdeo.
2) Se les preguntar si entienden todas las cuestiones y si hay algo de vocabulario
que desconozcan.
3) Se les pedir que respondan todas las que puedan.
4) El profesor pondr otra vez el vdeo.
MATERIALES ELE. B2
5) Preguntar a los alumnos si tienen todas las preguntas y resolver las dudas que
surjan.
6) Se volver a visionar el vdeo.
7) Por ltimo se pondrn en comn las respuestas.
6.3. Actividades posteriores al visionado

El profesor preguntar a los alumnos si en Francia pasa lo mismo que en Espaa, si
los profesores se quejan porque las faltas de ortografa han aumentado, si sus
padres no entienden el lenguaje abreviado de los sms, etc.
Se repartir un folio a cada alumno con las abreviaturas que ms se utilizan en el
lenguaje sms de Espaa.
El profesor escribir alguna frase sencilla para que la pongan en el lenguaje sms.
Se pedir a los alumnos que escriban un sms en un trozo de papel. El profesor los
recoger todos y los volver a repartir procurando que a ninguno le toque el que ha
escrito. Por ltimo los alumnos debern responder al mensaje.
MATERIALES ELE. B2
7. Evaluacin
Al final de la actividad
puedo...
S
Comprender
toda
informacin del vdeo
No
la
Mantener
una
conversacin acerca de los
telfonos mviles
Aplicar
el
nuevo
vocabulario adquirido
Escribir y entender los sms
escritos
en
forma
abreviada en espaol
8. Documentacin
Pgina de Radio Televisin Espaola: www.rtve.es
MATERIALES ELE. B2
9. Materiales para la actividad

Vocabulario
Telfono mvil
Llamada
Llamada perdida
Llamar
Toque
Navegar en internet
Chatear
Mensaje
Mandar/enviar un mensaje
Recibir/tener un mensaje
Escuchar msica
Jugar a los videojuegos
Sonido
Vibracin
Silencio
Volumen
Teclas
Pantalla
Pantalla tctil
Fondo de pantalla
Fotos
Vdeos
Hacer fotos/vdeos
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MATERIALES ELE. B2
Preguntas
1- Cuntos sms se enviaron en un ao entre mviles espaoles?
2- Para quin es difcil entender el lenguaje en clave de los sms?
3- Para quin se ha empezado a redactar un diccionario de lenguaje sms?
4- Cuntos caracteres entran en un sms?
5- Qu pone en el sms que la chica lee?
6- A quin va a ayudar ms el diccionario?
7- En qu otras lenguas se va a hacer el diccionario?
8- Por qu preocupa el nuevo lenguaje a los profesores?
9- Cita al menos un ejemplo de las faltas de ortografa que cometen.
Abreviaturas de los sms

Hola ola
Qu tal? - qtl?
Cundo? - cnd?
Dnde? - dnd?
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MATERIALES ELE. B2
Por qu? - pq? O xq?

Maana m
Tarde tard
Para xa
Por x
Buenas tardes wnas tardes
Buenos das wnos das
Casa ksa
Cena cna
Vamos vms
Me llamo m yamo
Puerta pta
Punto pto
Vale ok
Toque - tq
Noche noxe
Coche coxe
Beso bs
Besos bss
Te quiero tq
Te quiero mucho tqm
Estoy cansada stoy knsada
En la puerta de tu casa n la pta d t ksa
Me apetece ir al cine m aptc ir l cine
Vete a casa vet a ksa o bt a ksa
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MATERIALES ELE. B2
Poesa e historia a travs de

Miguel Hernndez
Teresa Gonzlez Zapata
B1-B2
1. ndice
1. Objetivos generales
2. Objetivos didcticos
3. Contenidos
4. Temporalizacin
5. Actividades
6. Explotacin didctica: desarrollo de las sesiones y procedimientos de trabajo
7. Evaluacin
8. Documentacin
2. Objetivos
2.1
.Objetivos generales
El objetivo principal de este trabajo es que los alumnos conozcan la figura del poeta
Miguel Hernndez. Los alumnos de Premire y Terminale europene estudian la
Guerra Civil Espaola y estas actividades amplan y apoyan el estudio de esta etapa
histrica en cuanto a la literatura. Miguel Hernndez forma parte de la generacin del
27, fue activista poltico durante la guerra y adems es un ejemplo de esfuerzo y
superacin. En este caso su biografa sirve como base para que los alumnos
participen y den su opinin sobre la Guerra Civil, sobre temas en poesa, sobre la
vida del autor, etc.
2.2
Objetivos didcticos
- Comprensin escrita de poesa.

- Comprensin oral de un documento audiovisual de carcter biogrfico.
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MATERIALES ELE. B2
- Expresin escrita de breves metforas para un acercamiento a la poesa, as como

que el alumno sea capaz de sintetizar, analizar y valorar tanto los documentos
previos como el documental.
-Expresin oral: se pretende que el alumno adquiera cierto vocabulario y sea capaz
de dar su opinin sobre temas en la poesa (amor, vida) as como temas polticos
e histricos. Tambin se ver cierto vocabulario especfico como los gentilicios de
las regiones espaolas o animales.
3. Contenidos
Fragmentos de poemas: Tus cartas son un vino, Elega, Aceituneros y Antes
del odio.
Breve biografa de Miguel Hernndez.
Pginas web referentes a Miguel Hernndez y videos de algunas canciones de sus
poemas interpretados.
Poema entero: Viento del pueblo, los contenidos ms especficos de este poema
son: vocabulario de animales, la metfora que compara al pueblo espaol con
ciertos animales y su carcter, el vocabulario de gentilicios espaoles. Con esta
actividad se entregar tambin una ficha con los gentilicios de Espaa por
Comunidades.
Documental: Las tres heridas de Miguel Hernndez. Los contenidos del documental
son biogrficos, histricos y literarios.
4. Temporalizacin
Actividad pensada para hacer en 3 sesiones de 50-60 minutos cada una, aunque por
experiencia y dependiendo del nmero de alumnos en el grupo la sesin uno y la
sesin tres pueden alargarse y dar lugar a 4 sesiones o incluso 5.
4.1.
Poemas e introduccin a la biografa

a. Actividad 1: fragmentos de poemas
b. Actividad 2: introduccin biografa
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MATERIALES ELE. B2
c. Actividad 3: mostrar alcance de Miguel Hernndez; pginas web y

videos musicales.
d. Actividad 4: Viento del pueblo
4.2.
Visionado del documental: Las tres heridas.
4.3.
Sesin final
Actividad 1: corregir las fichas
Actividad 2: dilogo
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MATERIALES ELE. B2
5. ACTIVIDADES
Actividad 1
TUS CARTAS SON UN VINO

A mi gran Josefina adorada
Tus cartas son un vino

que me trastorna y son
el nico alimento
para mi corazn.
Desde que estoy ausente
no s sino soar,
igual que el mar tu cuerpo,
amargo igual que el mar.
Tus cartas apaciento
metido en un rincn
y por redil y hierba
les doy mi corazn.
Aunque bajo la tierra
mi amante cuerpo est,
escrbeme, paloma,
que yo te escribir
Cuando me falte sangre
con zumo de clavel,
y encima de mis huesos
de amor cuando papel
ELEGA
(En Orihuela, su pueblo y el mo, se me
ha muerto como del rayo Ramn Sij,
con quien tanto quera.)
()
Dar tu corazn por alimento
tanto dolor se agrupa en mi costado
que por doler me duele hasta el aliento.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujn brutal te ha derribado.
No hay extensin ms grande que mi
herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento ms tu muerte que mi vida.
()
No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.
()
A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas
cosas,
compaero del alma, compaero.
ACEITUNEROS
ANTES DEL ODIO
Cuntos siglos de aceituna,

los pies y las manos presos,
Sol a sol y luna a luna,
pesan sobre vuestros huesos!
Andaluces de Jan,
aceituneros altivos,
decidme en el alma: de quin,
de quin son estos olivos?
No, no hay crcel para el hombre.

No podrn atarme, no.
Este mundo de cadenas
me es pequeo y exterior.
Quin encierra una sonrisa?
Quin amuralla una voz?
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MATERIALES ELE. B2
Actividad 2: Vientos del pueblo.

Vientos del pueblo me llevan
Vientos del pueblo me llevan,
vientos del pueblo me arrastran,
me esparcen el corazn
y me aventan la garganta.
Los bueyes doblan la frente,
impotentemente mansa,
delante de los castigos:
los leones la levantan
y al mismo tiempo castigan
con su clamorosa zarpa.
No soy de un pueblo de bueyes,
que soy de un pueblo que embargan
yacimientos de leones,
desfiladeros de guilas
y cordilleras de toros
con el orgullo en el asta.
Nunca medraron los bueyes
en los pramos de Espaa.
Quin habl de echar un yugo
sobre el cuello de esta raza?
Quin ha puesto al huracn
jams ni yugos ni trabas,
ni quin al rayo detuvo
prisionero en una jaula?
Asturianos de braveza,
vascos de piedra blindada,
valencianos de alegra
y castellanos de alma,
labrados como la tierra
y airosos como las alas;
andaluces de relmpagos,
nacidos entre guitarras
y forjados en los yunques
torrenciales de las lgrimas;
extremeos de centeno,
gallegos de lluvia y calma,
catalanes de firmeza,
aragoneses de casta,
murcianos de dinamita
frutalmente propagada,
leoneses, navarros, dueos
del hambre, el sudor y el hacha,

reyes de la minera,
seores de la labranza,
hombres que entre las races,
como races gallardas,
vais de la vida a la muerte,
vais de la nada a la nada:
yugos os quieren poner
gentes de la hierba mala,
yugos que habis de dejar
rotos sobre sus espaldas.
Crepsculo de los bueyes
est despuntando el alba.
Los bueyes mueren vestidos
de humildad y olor de cuadra;
las guilas, los leones
y los toros de arrogancia,
y detrs de ellos, el cielo
ni se enturbia ni se acaba.
La agona de los bueyes
tiene pequea la cara,
la del animal varn
toda la creacin agranda.
Si me muero, que me muera
con la cabeza muy alta.
Muerto y veinte veces muerto,
la boca contra la grama,
tendr apretados los dientes
y decidida la barba.
Cantando espero a la muerte,
que hay ruiseores que cantan
encima de los fusiles
y en medio de las batallas.
Miguel Hernndez.
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MATERIALES ELE. B2
GENTILICIOS DE COMUNIDADES AUTNOMAS ESPAOLAS
COMUNIDAD
AUTNOMA
Andaluca
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GENTILICIO (MS-FS-MP-FP)
andaluz-andaluza-andaluces-andaluzas
Aragn
aragons-aragonesa-aragonesesaragonesas
Asturias
asturiano-asturiana-asturianos-asturianas
Castilla-Len
castellanoleons-castellanoleonesacastellanoleoneses-castellanoleonesas
Castilla-La
Mancha
castellanomanchecho-castellanomanchegacastellanomanchegos-castellanomanchegas
Cantabria
cntabro-cntabra-cntabros-cntabras
Catalua
cataln-catalana-catalanes-catalanas
Ceuta
ceut-ceut-ceutes-ceutes
Extremadura
extremeo-extremea-extremeosextremeas
Galicia
gallego-gallega-gallegos-gallegas
Islas Baleares
balear-balear-baleares-baleares
Islas Canarias
canario-canaria-canarios-canarias
La Rioja
riojano-riojana-riojanos-riojanas
Madrid
madrileo-madrilea-madrileos-madrileas
Melilla
melillense-melillense-melillenses-melillenses
Murcia
murciano-murciana-murcianos-murcianas
Navarra
navarro-navarra-navarros-navarras
Pas Vasco
vasco-vasca-vascos-vascas
Valencia
valenciano-valenciana-valencianosvalencianas
MATERIALES ELE. B2
Sesin 2 y 3: Ficha de trabajo.
1. Vocabulario:
Reconocimiento
cabras
vocacin
Pastor
compromiso
Activista republicano
acontecimiento
el frente
conservadora
huerto
rebao de
crcel/prisin/penal
mecangrafo
2. Ordena en orden cronolgico los hechos en la vida de Miguel Hernndez.

a. Miguel Hernndez nace en Orihuela.
b. Miguel se alista en el ejrcito republicano.
c. Su primer libro de poemas: Perito en lunas.
d. Miguel escribe poesa mientras pasea las cabras.
e. El calvario de Miguel Hernndez: Las crceles.
f. Entra en el colegio Santo Domingo de Orihuela.
g. Miguel se marcha a Madrid en busca de fama y reconocimiento.
h. Muerte de Miguel Hernndez.
i. Nace el primer hijo de Miguel.
j. Se va otra vez a Madrid para dar a conocer sus poemas.
k. Empieza la guerra civil.
l. Un nuevo libro: Viento del pueblo.
m. Conoce a Garca-Lorca.
n. Es reconocido como poeta de la Generacin del 27.
o. Muere su amigo Ramn Sij.
3. Cuestionario.
Anlisis del documento
o En qu tres etapas divide el documental la vida de Miguel
Hernndez?
o El documental est organizado en orden cronolgico? Durante qu
aos, o qu periodo histrico en Espaa se desarrolla el documental?
o Quines son los personajes, adems de Miguel Hernndez?
o Cmo se introducen los fragmentos de poemas en el documental?
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MATERIALES ELE. B2
o Cmo se describe la ciudad y las personas de Orihuela? Por qu

Miguel se va a Madrid? Por qu luego vuelve a Orihuela?
o Por qu razones muri Miguel en una crcel? Cul es su relacin
con la Guerra Civil?
Valoracin personal
o Qu aspecto de la vida de Miguel Hernndez te ha parecido ms
interesante? Qu escena te ha impactado ms?
o Consideras importante la existencia de la figura del poeta en aquellos
aos? Por qu?
o Te ha parecido interesante? Qu aspectos valoras ms del

documento? (literatura, historia, etc.).
Representa en estas seis vietas las etapas de la vida de Miguel Hernndez a travs
de las partes del documental, a travs de sus poemas, o tal y como te haya inspirado
su historia.
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MATERIALES ELE. B2
6. Explotacin didctica: desarrollo de las sesiones y

procedimientos de trabajo
SESIN 1
Actividad 1: Fragmentos de poemas.
El profesor entrega las fotocopias con las hojas de los fragmentos de poemas y pide
a los alumnos q los lean en voz alta, deja 2 minutos para q sealen el vocabulario
que no entienden y lean de nuevo los poemas. A continuacin pide que sealen el
tema de cada fragmento (amistad, amor, muerte).
El profesor intenta que los alumnos comenten algo sobre los poemas: qu
sentimientos les han provocado, que analicen las ideas, etc.
Actividad 2: Biografa.
Se explica quin es Miguel Hernndez, de dnde es, se le ubica en su generacin
literaria y en la historia de Espaa. Es decir, se da una biografa breve recalcando
las ideas de Miguel Hernndez como poeta pastor, poeta del pueblo, perseguido y
encarcelado por sus ideas polticas.
En mi caso intentar dar una versin personal y contar los pequeos detalles que me
unen a Miguel Hernndez (haber estudiado en el mismo colegio, conocer a la familia,
etc.).
Naci en Orihuela en 1910. Perteneca a una familia humilde, y de nio se ocupaba
del rebao de cabras de su padre. Ms tarde trabaj en una tienda y en una notara.
Estudi en escuelas de Orihuela y en el Colegio Santo Domingo, pero casi toda su
cultura la recibi a travs de la lectura y sus ansias de saber. En 1934 se fue a
Madrid, donde trabaj como secretario y conoci a grandes poetas como Aleixandre
y Neruda. Tom parte en la guerra civil del lado republicano. Al terminar el conflicto
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MATERIALES ELE. B2
fue condenado a muerte, aunque se le rebaj la pena a treinta aos. A causa de una
tuberculosis, muri en la crcel de Alicante en 1942.
Pasar a los alumnos dos libros de poemas que incluyen biografas algo ms
extensas, para que los alumnos les echen un vistazo.
Actividad 3: Miguel Hernndez en la web.

Se pueden mostrar diferentes pginas web. Si no se tiene conexin a internet, se
pueden dar a los alumnos los enlaces y mostrar los vdeos descargados en el
ordenador. Si, por el contrario, se dispone de una buena conexin a internet o
incluso de ordenadores para todos los alumnos, se puede mostrar esto a travs de
bsquedas dirigidas por internet.
Pginas referentes a Miguel Hernndez:

Fundacin Cultural Miguel Hernndez
http://www.miguelhernandezvirtual.es/new/
Pgina Web del ao hernandiano 2010:

http://www.centenariomiguelhernandez.com/
Pgina web de Orihuela con informacin:

http://www.enorihuela.com/miguelhdez.html
Pgina sobre poesa que incluye informacin (de este tipo hay muchas):
http://amediavoz.com/hernandez.htm
Informacin sobre la miniserie para televisin Viento del pueblo:
http://www.filmaffinity.com/es/film479173.html
Para despertar un poco el inters de los alumnos, se pueden poner vdeos de Joan
Manuel Serrat, Paco Ibez y Silvio Rodrguez interpretando sus poemas. Estos
vdeos se pueden utilizar meramente como ejemplos del alcance de la poesa de
Miguel Hernndez o se pueden explotar como ejercicios de comprensin auditiva:
Joan Manuel Serrat Nanas de la cebolla:
http://www.youtube.com/watch?v=h5PTUSc75ZU&feature=related
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MATERIALES ELE. B2
Paco Ibez Andaluces de Jan (2 vdeo con introduccin en francs):

http://www.youtube.com/watch?v=QxeFEBSAOUs
http://www.youtube.com/watch?v=iiD0d2IqO5o&playnext=1&list=PL0F7F279323DF6
D0B
Silvio Rodrguez elega segunda (a partir del minuto 2):
http://www.youtube.com/watch?v=vK6KY2Tmgqg
Actividad 4: Vientos del pueblo.

A travs de este poema se pueden proponer diversos ejercicios. Yo propongo una
primera lectura, despus, pedirles que encuentren los gentilicios y con este objetivo
en mente, que realicen una segunda lectura (explicar el trmino gentilicio si es
necesario) y qu rasgos identifica el poeta con cada gentilicio espaol. Se entrega
una hoja con el vocabulario de los gentilicios en Espaa y se les pide que escriban
una palabra o dos para cada gentilicio. Tambin se puede pedir que intenten hacer
lo mismo con las diversas regiones de su pas (Francia en este caso). O incluso (si el
tiempo apremia) que busquen los gentilicios que no estn en el poema pero si en la
hoja aparte y que busquen nuevas metforas.
Ej: Andaluces de relmpagos Porqu identifica a los andaluces con relmpagos?
Qu son relmpagos? Sabis cmo se conoce en Espaa a los andaluces?
El poema tambin contiene vocabulario de animales (toro, asta, bueyes, etc.). En
una tercera lectura se les puede pedir que encuentren estos trminos y que
expliquen la metfora bueyes-subordinacin, toros y leones altivos, no soy de un
pueblo de bueyes, soy de un pueblo de () leones, () guilas, () toros, etc.
Anlisis de esta metfora e identificacin de esto con el carcter que Miguel
Hernndez consideraba espaol.
Si son alumnos de B2 o especializados en literatura, se puede realizar un anlisis
ms pormenorizado del poema metfora por metfora e idea por idea.
SESIN 2
Actividad 1: Visionado del video documental: Las tres heridas de Miguel
Hernndez (55 minutos).
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MATERIALES ELE. B2
Entregar al principio de la sesin la ficha con 4 actividades. Leer las preguntas antes
de comenzar el visionado del documental para que sepan en qu tienen que fijarse y
conozcan el vocabulario, los nombres de las personas, los aos y las referencias
que se tratan en el vdeo con antelacin. Decirles que no apunten nada en la ficha
mientras ven el video, la toma de notas se puede hacer en un folio aparte, o incluso
que no tomen notas, ya que la ficha se puede trabajar perfectamente con lo que se
recuerda del vdeo.
Partes del vdeo:

00:00 02:24 Introduccin
02:25 04:03 La de la vida
14:50 -38:49 La del amor
38:50 55:00 La de la muerte
Recomiendo cortar y parar el video cuantas veces se crea necesario, mi
propuesta es:
o Parar despus de la introduccin: minuto 02:25 Orihuela 1910 para
preguntarles si han entendido la introduccin y aclararles que ahora se
remonta a varios aos antes.
o 04:03 Parar en el comienzo de cada parte: La de la vida.
o 05:32 Parar la imagen en el poema que se muestra y que lean las
primeras lneas. En este poema se observa la labor de pastor de
cabras de Miguel.
o 05:51 Parar para comprobar si han comprendido.
o 15:36 Segundo viaje a Madrid.
o 16:55 Seora de Orihuela (interesante por el acento y la forma de
hablar).
o Cortar del minuto 17:56 (la relacin con Josefina se formaliza) y
retomar en 22:45 (publicacin de El rayo que no cesa). Dentro de la
parte la del amor. De esta forma se recorta el video 5 minutos.
o 26:11 27:00 Este minuto se puede cortar si se considera necesario
(habla sobre el amor por Josefina).
24
MATERIALES ELE. B2
o 32:00 A partir de este minuto hay un fragmento en el que se habla

sobre la poesa propagandstica de esta etapa de Miguel. Tambin se
puede suprimir.
o 38:50 Cortar en la parte la de la muerte.
SESIN 3
Actividad 1. Corregir la ficha (30 minutos).
El nico ejercicio de la ficha que tiene una solucin concreta es el segundo, el de
ordenar en orden cronolgico:
1.a, 2.f, 3.d, 4.g, 5.m, 6.c, 7.o, 8.i, 9.j, 10.l, 11.k, 12.b, 13.e, 14.n, 15.h
Los dems ejercicios son de respuesta libre, aunque han de ser evaluados y
valorados por el profesor.
Actividad 2. Charla-coloquio (25 minutos).

Comentar qu les ha parecido, crear coloquio en torno a los poemas estudiados, la
vida del poeta, etc. Si no hay respuesta por parte de los alumnos, volver a ver ciertas
partes del documental comentndolas ms detalladamente.
En mi caso, les hice devolverme las fichas y las correg, fijndome ms en los
errores gramaticales que en el contenido de las respuestas.
25
MATERIALES ELE. B2
7. Evaluacin
S, con
facilidad.
Soy capaz de
S, pero
me
cuesta.
Si, pero
con
errores.
no
Entender el tema de un poema en

espaol.
Comprender las etapas de la vida de

Miguel Hernndez.
Comprender la relacin entre la vida del

poeta y la historia de Espaa.
Hacer mis propias metforas.
Mencionar los gentilicios de las regiones

espaolas.
Comprender (ms o menos) un

documento audiovisual sin subttulos.
Dar mi opinin y valorar un documento

audiovisual.
Dar mi opinin sobre la biografa de una

persona.
8. Documentacin
COUFFON Claude: Orihuela y Miguel Hernndez. Editorial Losada
Buenos Aires, 1967
HERNNDEZ
Miguel:
Breve
antologa
potica.
Fundacin
Hernndez. Alicante; 2000
26
Cultural
Miguel
MATERIALES ELE. B2
HERNNDEZ Miguel: Cancionero y romancero de ausencias. Editorial Losada.

Buenos Aires, 1975
LAS TRES HERIDAS DE MIGUEL HERNNDEZ. DVD. Direccin: Patricia Lpez
Pomares. Asociacin cultural 2MH10. 2010. Ministerio de Educacin. (55min, son.
Col.)
Recursos web:
Fundacin Cultural Miguel Hernndez
http://www.miguelhernandezvirtual.es/new/
Pgina Web del ao hernndiano 2010
http://www.centenariomiguelhernandez.com/
Pgina web de Orihuela con informacin
http://www.enorihuela.com/miguelhdez.html
Pgina sobre poesa que incluye informacin.
http://amediavoz.com/hernandez.htm
Informacin sobre la miniserie para televisin Viento del pueblo
http://www.filmaffinity.com/es/film479173.html
Joan Manuel Serrat Nanas de la cebolla
http://www.youtube.com/watch?v=h5PTUSc75ZU&feature=related
Paco Ibez Andaluces de Jan (2 video con introduccin en francs)
http://www.youtube.com/watch?v=QxeFEBSAOUs
http:/www.youtube.com/watch?v=iiD0d2IqO5o&playnext=1&list=PL0F7F279323DF6
D0B
Silvio Rodrguez elega segunda (a partir del minuto 2)
http://www.youtube.com/watch?v=vK6KY2Tmgqg
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MATERIALES ELE. B2
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MATERIALES ELE. B2
T decides
Rubn Porras Mnguez
Nivel: B2
1. Objetivos
1.1. Objetivos generales
Desarrollar las capacidades de comprensin y expresin oral.
Comprender textos orales de lenguaje coloquial.
Acercar al estudiante a la realidad sociocultural espaola.
1.2. Objetivos didcticos

Predominan la compresin oral, la expresin oral y la interaccin oral. Se trabajarn tambin
la expresin y la comprensin escrita.
2. Contenidos
Contenidos culturales: Conocimiento de la sociedad y la cultura juvenil de Espaa.
Contenidos lxicos: marginacin, familia, estudios, amistad, paro.
Contenidos gramaticales:
Contenidos funcionales: Descripcin, expresin de opiniones, resumen, conclusin, expresin
de acuerdo/ desacuerdo.
Temporalizacin:
Una sesin de dos horas.
Fuente de inspiracin: Vdeo de Google Vdeos
http://video.google.com/videoplay?docid=-3130182456502545349#
SINOPSIS Y FICHA TCNICA DEL CORTOMETRAJE
Fsica II, de Daniel Snchez Arvalo
Sinopsis
Tres preguntas. Examen de septiembre de Fsica II. 2 de bachillerato. Tres preguntas
para aprobar. Tres preguntas para repetir.
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MATERIALES ELE. B2
Jorge vive en un cuarto sin ventanas, sin luz, sin aire, sin salidas y pocas esperanzas.
Su padre, Andrs, portero del edificio, est a punto de jubilarse y pretende que su hijo
se quede con el trabajo. Si no lo acepta, tendrn que abandonar la vivienda. Jorge no
quiere trabajar de portero, quiere ir a la universidad y estudiar Ingeniera Forestal. Pero
esto condenara a su padre a volverse al pueblo, sitio al que ha sido incapaz de regresar
desde que muri su mujer.
Hoy es el da. La nota en la que ha depositado todas sus esperanzas le espera en el
tabln de anuncios del instituto, a escasos metros del banco en el que lleva un tiempo
sentado junto a su amigo Israel, incapaz de asumir sus deseos. Tratando de encontrar
mecanismos para enfrentarse a su padre y no sucumbir a sus miedos. Jorge pregunta:
"Para qu sirve cumplir dieciocho aos?". Israel responde: "Para ir al bingo".
Hoy es el da de su decimoctavo cumpleaos y su padre ni siquiera se ha acordado.
Hoy es el da en que sabr su nota. Hoy es el da que todo puede cambiar para Jorge.
Pero en ningn caso depender de la nota que saque, ni de lo que su padre quiera de l,
ni de lo que sus amigos le digan. Depender nica y exclusivamente del propio Jorge.
Sobre el director
Daniel Snchez Arvalo lleva trabajando nueve aos como guionista profesional en
televisin ("Farmacia de guardia", "Querido maestro", "Ellas son as", "Hospital
central", "Mujeres"), tiene un Mster en Cine por la Universidad de Columbia (Nueva
York, 2000-2001) y ha ganado dos aos consecutivos el III Festival Internacional de
Cine Comprimido Notodofilmfest (Gran Premio del Jurado y Premio del Pblico).
Su trayectoria como cortometrajista est avalada por quince cortometrajes, que

han logrado cosechar ms de 200 premios, incluyendo una nominacin a los
premios Goya (Exprs), una preseleccin a los Oscars (Fsica II) y la presencia
en la seccin oficial de la Mostra de Venecia (La culpa del Alpinista).
Ficha tcnica
Direccin y guin: Daniel Snchez Arvalo
Directora de produccin: Mara Zamora
Produccin: Stefan Schmitz
Asistente del director: Len Siminiani
Fotografa: Juan Carlos Gmez
Msica: Pascal Gaigne
Vestuario: Claudia Gonzlez
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MATERIALES ELE. B2
Maquillaje: frica de la Llave

Montaje: Nacho Ruiz Capillas
Arte: Federico Garca Cambero
Sonido directo: Carlos Lidn
Sonido: David Rodrguez
Ficha artstica
Jorge Monje (Jorge), Hctor Colom (Andrs), Alberto Ferreiro (Israel), Aida Folch
(Laura), Alba Alonso (Marta), Antonio de la Torre (Guardia de seguridad).
3. Desarrollo de la actividad
Actividad previa al visionado de la pelcula.
En primer lugar se preguntar a los estudiantes si conocen el cortometraje Fsica II y a su
director y se les pedir que digan lo que les sugiere el ttulo. El objetivo de esta actividad es
despertar el inters de los aprendientes y crear expectativas.
Despus, se les repartir la hoja de trabajo y empezarn realizando la primera actividad, que
consiste en relacionar una serie de palabras con su definicin. Esto les ayudar a conocer el
lxico coloquial que aparecer en la pelcula.
A continuacin, debern rellenar los huecos de varios dilogos que aparecen en la pelcula
con el vocabulario que se acaba de tratar para ver si han asimilado los conceptos. Al mismo
tiempo, los estudiantes se habrn podido hacer una idea de qu puede tratar la pelcula.
Visionado de la pelcula.
Los estudiantes vern hasta el minuto 2:07. Despus, desde ese punto hasta el minuto 3:08 el
visionado de la pelcula ser sin audio. Los estudiantes debern fijarse en los personajes y
decir qu relacin creen que tienen entre ellos e inventarse un dilogo en parejas sobre lo que
creen que estn diciendo.
Posteriormente se volver a ver la misma secuencia con audio y los estudiantes tendrn que
comparar el dilogo que han escrito con el original y ver si se parecen. Despus podrn leer el
dilogo y comprobar si lo han entendido todo.
Se proceder al visionado de la pelcula hasta el minuto 10:18. Despus se pedir a los
alumnos que digan por qu creen que Jorge no quiere ver su nota y que describan a los
personajes que aparecen.
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MATERIALES ELE. B2
Se mostrar el corto hasta el minuto 17 y se pedir a los estudiantes que en parejas inventen
un final. Despus, vern el corto hasta el final.
Despus del visionado
Los estudiantes comprobarn si el final que ellos han inventado y el real coinciden y se les
invitar a pensar cmo creen que podra continuar la historia y lo que podra pasarles a los
personajes en el futuro.
Finalmente los estudiantes expresarn su opinin sobre el cortometraje y comentarn si la
situacin que viven los protagonistas de la historia se parece a la que viven los jvenes en su
pas.
Despus de la sesin, se llevar a cabo una evaluacin de la misma. Aunque observando el
inters de los alumnos, su participacin e interaccin y la dinmica de la clase, ya se puede
deducir si las actividades han dado los resultados previstos y si hemos alcanzado los objetivos
que nos habamos propuesto al principio de la sesin. Esto tambin se puede comprobar
recogiendo las hojas de trabajo de los alumnos y leyendo sus anotaciones.
Tambin a travs del debate propuesto despus de la sesin se sabr si la actividad ha gustado
a los estudiantes y si consideran que les ha sido de utilidad. Sus comentarios e impresiones se
tendrn en cuenta y enriquecern sesiones posteriores.
Si surgen dificultades durante el visionado del corto o en la realizacin de alguna de las tareas
previstas, stas puedan modificarse en el momento si es posible, o despus para su aplicacin
posterior. Lo mismo ocurre con el tiempo previsto para la actividad, ya que el desarrollo de la
misma siempre depender del nivel de conocimientos de los estudiantes.
4. Material para el alumno

Antes de ver el corto
Responde a las siguientes preguntas:
-Conoces el cortometraje Fsica II? Has odo hablar de su director, Daniel Snchez
Arvalo?
- Qu te sugiere el ttulo Fsica II? , De qu crees que tratar el cortometraje?
En parejas relacionad estas palabras o expresiones con su definicin o sinnimo:
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MATERIALES ELE. B2
1. Ser muy chungo
a) Ser muy malo
2. Molar
b) Alucinar
3. Pillar
c) Gustar
4. Dabuti
d) Decir algo con buena intencin
5. Estar flipando
e) Ser un idiota
6. Currar
f) Expresin informal de decir chica,ta
7. Buscarse la vida
g) Problemas, preocupaciones
8. Me da palo
i) Tener muchas ganas de estar con
9. Movidas
alguien
10. Tronco
j) Tener relaciones (normalmente
11. Piva
sexuales) con alguien
12. Decir algo de buen rollo
k) Trabajar o buscar soluciones para
13. Ser un gamba
sobrevivir
14. Tenerse ganitas
l) No me apetece
15. Enrollarse con alguien
m) Expresin informal de decir chico o

to
n) Coger
o)Trabajar
p) Genial
En parejas, completad los siguientes dilogos con palabras o expresiones del cuadro
anterior.
En el patio del colegio
Israel: - Por lo menos habrs desayunado no? Es muy .. beber con el estmago vaco.
Venga to, scate un euro.
Jorge: Scatelo t.
Israel: Cmo que me lo saque yo si es tu cumple!, scatelo t.
Jorge: Pues por eso, me invitas.
En el supermercado
Israel: Pues a mi me .. que suspendieras.
Jorge: Pero qu dices to!, no me jodas.
Israel: Joder, no quiero repetir yo slo. Toma ... Adems ya s que suena egosta, pero es
as, to, es as. Pinsalo, estara , seramos los putos amos.
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MATERIALES ELE. B2
Jorge: S, pero si suspendo dejo el instituto.

Israel: Pero qu dices coo! Ests o qu?
Jorge: Mi padre quiere que me ponga a .. en la portera.
En casa de Laura
Jorge: Vaya dos. Se tenan unas .
Laura: Por qu no has entrado a ver la nota?
Jorge: Por miedo a acabar como Marta.
Laura: con Israel en el cuarto de mis padres? Quieres saber si has aprobado?
Trae la mano.
Jorge: Sabes leer la mano?
Laura: Claro. Esta es la lnea de los aprobados.
Jorge: Ya, y qu dice?
Laura: Uf. Fatal, como el culo.
Durante el corto
Despus de haber visto sin audio del minuto 2:07 al 3:08.
Fjate en los personajes que aparecen, en cmo se mueven, qu gestos hacen y responde a
las siguientes preguntas:
Qu relacin crees que tienen los dos personajes que aparecen?
Inventa con tu compaero un dilogo sobre lo que crees que estn diciendo.
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MATERIALES ELE. B2
Tras ver la misma secuencia con audio, comenta las siguientes cuestiones con tu
compaero:
Has acertado en tus respuestas? Se parece el dilogo que habis escrito al dilogo del
cortometraje?
Lee el dilogo y comprueba que lo has entendido todo. Si tienes dudas pregunta a tu
profesor.
Andrs: Me puedes explicar qu es eso?

Jorge: Lo han quemado.
Andrs: S, lo han quemado Y por qu cojones lo han quemado? Slo te mando hacer
una cosa, una cosa. Coger el cubo vaco por la noche y guardarlo. Coo, Jorge,
tampoco es tan difcil no?
Jorge: Lo siento, se me pas.
Andrs: Cuntos cubos nos tienen que quemar para que se te meta en la cabeza? Los
vecinos se han quejado y con razn.
Jorge: Vale, ya lo limpio yo.
Andrs: No, lo limpio yo, pero que sepas que cada vez que la cagas es tu padre el que
se jode.
Si no te responsabilizas un poco, cmo vas a hacerte cargo de la portera?
Visionado de la pelcula hasta el minuto 10:18.

Por qu crees que Jorge no quiere ver su nota de Fsica?
Fjate en los personajes que aparecen en la secuencia del patio del colegio Cmo crees que
son? Descrbelos brevemente.
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MATERIALES ELE. B2
Tras haber visto la pelcula hasta el minuto 17:17

Qu crees que va a hacer Jorge? En parejas, inventad un final para el cortometraje.
Despus de ver el corto

Habis acertado el final?
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MATERIALES ELE. B2
Qu significa que Jorge le haya prendido fuego al contenedor?

Si el cortometraje continuara, cmo creis que seguira la historia? Cmo os imaginis el
futuro de Jorge y del resto de los personajes que aparecen?
Crtica del corto
En grupos de cuatro personas, expresad de forma oral vuestra opinin sobre las siguientes
cuestiones.
Os ha gustado?
Ocurren en vuestros pases situaciones similares? Hay jvenes que tienen que dejar de
estudiar para trabajar y ayudar as a sus familias?
Cules son los principales problemas a los que se enfrentan los jvenes en vuestro pas?
5. Bibliografa
CHC (Cmo hacer cine) http://www.comohacercine.com/articulo.php?id_art=830&id_cat=8
GMEZ, M y GARCA, M.T. Modelos de explotacin de cortometrajes.
http://www.educacion.gob.es/redele/biblioteca2005/napoles1/04.gamez_garcia.pdf
GNZLEZ ARGELLO, M.V. Desarrollo profesional: procedimientos y evaluacin.
2009.
ONTORIA, M El uso de cortometrajes en la enseanza de ELE.
http://www.educacion.gob.es/redele/revista9/MercedesOntoria.pdf
PREZ TOBARRA, L. El corto en la clase de ELE. Dos propuestas de aplicacin didctica
de cortos.
http://www.educacion.gob.es/redele/revista10/PerezTobarra.pdf
UR MARTN, M. Recursos audiovisuales en el aula de ELE.
YAGE BARREDO, A. El componente sociocultural en la clase de ELE. 2008.
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MATERIALES ELE. B2
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MATERIALES ELE. B2
El espaol en la telebasura
Ricardo Martnez de Jess
Ana Prez Morigo
Roco Vigara lvarez de Perea
Juan E. Ticona Sotomayor
Nivel: B2
Contenidos
- Tarea final
La tarea final ser un debate en el que los alumnos tendrn que emplear el
vocabulario y expresiones aprendidos, as como dar su punto de vista acerca de
la telebasura.
Objetivos
Mostrar la realidad sociocultural de la telebasura en Espaa y
Latinoamrica.
Analizar el vocabulario, las expresiones y la forma de hablar de las personas
que trabajan en ese medio.
Distinguir los registros de la lengua.
Saber dnde estn los errores lxicos y fonticos.
Mostrar inters por los aspectos de la cultura de los distintos pases y la
televisiva.
Tener una actitud crtica durante el visionado de los fragmentos de los
programas.
Temporalizacin. Tres sesiones de 50 minutos.
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MATERIALES ELE. B2
ACTIVIDADES O SUBTAREAS
Lluvia de ideas a partir de unas imgenes.
Buscar algn vdeo del programa de la telebasura e identificar a unos
personajes.
Unir el nombre de una persona o programa con su profesin o tipo de
programa.
Ver unas fotos e identificar a las personas en el vdeo.
Ver un vdeo. Contestar a unas preguntas relacionadas con el vdeo.
Leer el guin del vdeo. Agrupar adjetivos positivos y negativos. Emparejar
palabras con su significado segn el contexto.
Completar frases con perfrasis. Crear un dilogo con perfrasis.
Leer texto. Contestar verdadero o falso.
Comparar ambos vdeos y buscar similitudes y diferencias.
Indicar estrategias descorteses presentes en el acto comunicativo de los
vdeos.
Leer unos prrafos. Contestar a unas preguntas.
Unir frmulas tpicas empleadas en diferentes actos de habla con la
situacin comunicativa en la que se podran emplear.
Contestar a unas preguntas.
Leer texto. Contestar preguntas.
Debate.
Explotacin didctica: desarrollo de las sesiones y procedimientos de

trabajo.
Esta unidad est pensada para que se desarrolle en tres sesiones de 50
minutos cada una. En la primera se presentar el tema de la telebasura para
que comprendan la realidad sociocultural de este fenmeno, vern algunos
vdeos de Espaa y trabajarn con el guin de uno de ellos los adjetivos y las
perfrasis. En la segunda sesin trabajarn un texto, vern otro vdeo de la
telebasura en Latinoamrica y vern las diferentes situaciones comunicativas
del acto del habla. En la ltima sesin se trabajar sobre otro texto y al final
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MATERIALES ELE. B2
se organizar un debate para poner en comn todo lo aprendido y expresar

opiniones acerca del tema.
-
Evaluacin: La valoracin que hacemos de nuestro trabajo es muy

positiva.
Desde el punto de vista de nuestro trabajo como profesores, nos ha permitido:

-
reflexionar en grupo sobre nuestra labor.
poner en comn estrategias y metodologa para la enseanza de ELE.
comprobar, discutir y elegir el conjunto de actividades que pueden ser

utilizadas en el aula de ELE.
ofrecer, en definitiva, un conjunto de posibilidades variadas para hacer ms

atractiva la presentacin en el aula.
Desde el punto de vista de los contenidos temticos, nuestra tarea colectiva nos ha
permitido reflexionar crticamente sobre la estructura y funciones de estos programas
televisivos, tanto en Espaa como en Hispanoamrica. Nos ha permitido ver el tipo
de personajes que los pueblan y, siempre desde una perspectiva crtica, analizar el
tipo de lenguaje que utilizan.
Quermoslo o no, su influencia es grande en muchas capas de la poblacin y los
usos lingsticos que aparecen en estos programas televisivos se trasladan
rpidamente al conjunto de los telespectadores.
En definitiva, pensamos que nuestro trabajo cumple dos finalidades:

-
Proponer actividades para la enseanza de la lengua espaola oral.
Hacer una crtica de los programas que son denominados con el nombre de
telebasura.
Documentacin: Internet
Vdeo 1 : http://www.youtube.com/watch?v=nflNOcLCjwA
Vdeo 2 : http://www.youtube.com/watch?v=hgBYGfjgomw
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MATERIALES ELE. B2
MATERIALES ELE. B2
En esta unidad repasaremos: el vocabulario de la telebasura, los adjetivos

positivos y negativos, las perfrasis verbales, la frmula de cortesa y el
debate.
Al ver estas imgenes, de qu pensis que vamos a hablar? / De qu pensis que
se trata?
Qu pensis que es la telebasura?
Qu palabras relacionadas con la telebasura conocis?
Sabrais decir algn programa telebasura de vuestro pas? Hay muchos?
Qu os parecen este tipo de programas?
Conocis a estos personajes? Quines son? A qu se dedican?
Slvame es uno de los programas ms conocidos de la telebasura en Espaa. Es

el espacio televisivo que ms quejas acumula por no cumplir el Cdigo de
Autorregulacin de Contenidos Televisivos e Infancia. Tambin diversos organismos
pblicos y particulares han llegado a solicitar su retiro de la programacin debido a
su contenido basado en polmicas, morbo y discusiones.
Laura en Amrica es un programa en el que se presentan problemas familiares de
los sectores ms afectados de la sociedad, con temas como el maltrato a la mujer, a
los nios y a los adolescentes, el alcoholismo, el desempleo, la infidelidad, etc. Este
programa tuvo mucho xito, sobre todo en sectores muy pobres de la poblacin, y
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MATERIALES ELE. B2
desde el principio fue criticado por los excesos que se cometan. Los programas
cada vez eran ms violentos y cancelaron su emisin.
Video 1: http://www.youtube.com/watch?v=nflNOcLCjwA
Buscad algn vdeo del programa e identificad a los siguientes personajes:
Beln Esteban, Kiko Hernndez y Karmele Marchante.
A continuacin podis buscar informacin acerca de su biografa y hacer una ficha.
Actividades
1- Unid cada palabra o grupo de palabras de la columna de la izquierda con un
nombre de la columna de la derecha.
Beln Esteban
Periodista
Karmele Marchante
Ex pareja de torero
Shakira
Cantante espaol
Julio Iglesias
Presentadora
Laura Bozzo
Reality show
Gran Hermano
Cantante colombiana
2- A continuacin, echad un vistazo a las siguientes imgenes e identificadlos en el

vdeo que vamos a ver.
Aramis Fuster: Bruja y vidente. Muy asidua de los programas de telebasura.
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MATERIALES ELE. B2
Jorge Javier Vzquez: Presentador de televisin.
Beln Esteban: Ex pareja de un famoso torero. Presentadora y colaboradora.
Kiko Hernndez: Ex concursante de Gran Hermano. Colaborador de programas del

corazn.
Rosa Benito: Cuada de una famosa cantante espaola. Colaboradora.
3- Tras el visionado del vdeo, contestad a las siguientes preguntas.

Qu os parece?
Qu pensis sobre el vdeo?
Qu actitud muestra la invitada?, y los colaboradores?, y el presentador?
4- Guin del vdeo

Reportero: Tienes que venir a Slvame, eh?
Aramis Fuster: No.
R: Por qu no?
AF: Porque no, porque hay personas que me han insultado.
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MATERIALES ELE. B2
Jorge Javier: Abracadabra pata de cabra. Con todos ustedes una bruja, un pedazo
de bruja, Aramis Fuster!
(Aplausos)
JJ: Qu discreta, hija!
AF: Verdad?
AF: Kiko Hernndez dijo el otro da que yo soy una estafadora.
KH: Esta seora es una estafadora. Ha estafado a muchsima gente.
AF: No te voy a demandar porque no voy a gastar ni un duro en ti, miserable!
R: Te hemos odo decir lo de Beln Esteban la
AF: Jo del saco!
R: Qu dices?
AF: Coo!
R: Pero porque te ha dicho hortera
AF: pero, t te crees que hor esa persona esa seora me tiene que llamar a mi
hortera?
BE: Si yo te he llamado hortera y te ha sentado mal te han llamado tantas cosas
en este pas pero bueno
AF: Est perdidamente enamorada de Jesuln.
BE: No quiero a Jesuln de Ubrique. Quiero a mi marido y lo quiero con locura.
AF: Cul es el marido que aguanta que su mujer est hablando constantemente
durante tantsimos aos de otro hombre? Ninguno.
BE: Gracias a Dios me he casado con la persona que quiero y estoy enamorada. Yo
no he tenido que ir a la tele a contar lo que t has contado, que han sido montajes
desde primera mano.
AF: Por qu sigue esta pobrecilla, porque es una pobrecilla, hablando diez aos ya
del torero? Ella no soporta que el torero sea feliz y ella nunca lo va a ser porque
sigue enamoradsima. Ella se ha casado por despecho.
BE: Lo que tienes que hacer es comprarte otra bola y otras cartas.
AF: Payasa!, que eres una payasa.
AF: Nadie haba dicho que no voy. No tenis dinero para pagarme.
JJ: Gracias.
AF: T no tienes dinero para pagarme.
(Abucheos)
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MATERIALES ELE. B2
KH: Primera, slo hay que verte la indumentaria hoy y dos, estafadora, en tu
currculum ya no caben ms montajes.
AF: Vengo a defender mi trabajo, que son mis lneas de 806.
BE: Y yo vengo a defenderme a m y a mis compaeros.
AF: T te callas porque das hasta asco de orte!! Vamos, hasta asco de orte!!
AF: Mira, te tengo que decir una cosa: eres mucho ms fea y mucho ms
desagradable que vindote por la televisin y otra cosa: para la edad que tienes
ests echa una mierda, te enteras?
BE: Puedo hablar?
AF: y cllate! porque te pego una hostia yo a ti, Qu?? Qu?? T as
que?
(Abucheos del pblico)
AF: Que me dejes, coo!! Que te calles!! Vale?? Me habis invitado. Aqu soy
la invitada y voy a hablar yo, vale?
Rosa Benito: No!!
AF: T te callas!!
RB: No insultes!! No te voy a permitir que insultes a nadie.
JJ: Rosa, por favor
JJ: No, no Aramis, te pido no, no, perdn, sintate, sintate
BE: Si esta seora viene a meterse con los que trabajamos aqu, yo soy la primera
que me levanto y me voy.
AF: Adis!
BE: Entiendes? Porque yo
JJ: Por favor, cllate!
JJ: lo que has hecho es tremendo. Por favor, silencio en el plat.
AF: Qu es lo que es tan tremendo? Vamos a ver
JJ: Aramis estate divertida
AF: Estoy nerviosa
JJ: No, no, no
AF: No me ayudas a quitarme la chaqueta?
JJ: Es que no me ha gustado nada porque por primera vez en mi vida, y ahora
quiero que me escuches
AF: S?
JJ: y habr gente que no te crea.
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MATERIALES ELE. B2
AF: Aydame a quitarme la chaqueta por dios!

JJ: No, no, no, habr
AF: Pipi, cario, que t eres muy educado, qutame la chaqueta antes un caballero
que un tonto.
JJ: No, no, no, no he sentido incluso un poco de miedo porque yo me pensaba
que le ibas a pegar ha habido un momento de tensin que no voy a tolerar aqu y
me da igual si te tengo que echar y tenemos que hacer otra cosa
(Aplausos)
JJ: Aramis, por favor, eres una ta divertida.
AF: S.
JJ: O no?
AF: S.
JJ: Entonces, lo que no se puede hacer y me parece que
AF: Pero que no me toquis los pulmones!
JJ: Pero si
AF: que los tengo delicados.
JJ: Perdn
RB: Pero, si nadie te ha tocado los pulmones!
JJ: Rosa, cllate!
AF: T eres la primera que te tienes que callar porque vamos a ver, de toda esta
gente, aparte de Karmele
RB: Shh!, eh!, cuidaito, conmigo! Que te quito el sombrero de un soplido.
(Aplausos)
AF: T me haces qu a m vamos a ver
RB: Cuidadito conmigo!
AF: Qu me vas a hacer?
RB: Yo? Ms de lo que t puedes hacer.
AF: Dime, dime que eres un clon! Te has convertido en el clon de Roco Jurado!
RB: A mucha honra!
AF: Y qu?
RB: A mucha honra!
AF: Y qu?
RB: y t de un perro pachn!
(Aplausos)
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MATERIALES ELE. B2
JJ: Existe alguna posibilidad de que retires lo que le has dicho a Beln?
BE: S, s
AF: cuando ella retire lo que me ha dicho a m
BE: Hortera! Hortera!
(Aplausos)
BE: porque yo tu chulera me la paso por ah, te enteras? Y ahora me... no me
vas a escuchar si no me escucha, yo te juro que no voy a formar aqu un show
como ella quiere
AF: Pues vete! te puedes ir ahora mismo porque t ests
JJ: Por qu no la escuchas?
BE: Te vas t porque ste es mi programa!
(Aplausos)
AF: Tu programa? A ver ese currculum de presentadora que tienes t!
BE: Te lo digo? Te lo digo cul es mi currculum?
AF: A ver, s.
BE: El cario de toda esta gente, cosa que t no tienes, eh? Toma!!
(Aplausos) Dnde est el ttulo de bruja? Lo has trado? Ah!
KH: No, perdona un segundito, djame a
BE: Te digo una cosa: no me he levantado a darle una hostia porque es como mi
madre, de edad, de edad
KH: el poco tiempo que habis estado juntos.
AF: Ni siquiera no, una cosa, ni siquiera no, yo me cas con l
KH: te define como una seora que roncas como un camionero y que huele a
sudor
AF: Pues mira, una cosa
KH: No, dice que mientras follaba ola a sudor
AF: con el trmino bblico porque viva en casa de mi madre y yo en la ma, con lo
cual ni me ha odo roncar, ni hemos hecho el amor, ni muchsimo menos porque
AF: Porque precisamente t haces esto, que vendiste una enfermedad vendiste
una enfermedad que era mentira! el cncer de pncreas
KH: Mira, lo mo, gracias a Dios, no, djame contestarla si a m que me lo diga
Rosa Benito me duele, pero que me lo diga una friki
AF: Vendo mis lneas 806 y se acab que no te escucho!
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MATERIALES ELE. B2
KH: Mira, te voy a decir una cosa: lo mo, lo mo, gracias a Dios, ha tenido cura, lo
tuyo de aqu no lo cura ni Dios
(Aplausos)
RB: Has tenido antes una buena reputacin por ti y t misma te has llevado a estar
donde ests ahora mismo, que se re la gente, que no te cree, que no te van a que
eches las cartas y entonces, t eres la misma que te has metido en un fango muy
sucio t?
5- Vuelve a leer el guin y agrupa los adjetivos positivos y negativos que encuentres.
Adjetivos Positivos
Adjetivos Negativos
6- A continuacin, empareja las siguientes palabras que aparecen en el guin del

vdeo con el significado que le corresponde segn el contexto.
Insultado
Ofendido
Atacado
Acomodado
Pedazo
Refuerza el adjetivo
Trozo
Parte
Duro
Moneda de cinco pesetas

Fuerte
Violento
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MATERIALES ELE. B2
Hortera
Vulgar y de mal gusto

Elegante
Ordinario
Montaje
Aquello que solo aparentemente corresponde a la verdad

Estructura
Enlace
Despecho
Menosprecio
Enemistad
Aborrecimiento
Indumentaria
Vestimenta de una persona para adorno o abrigo de su
cuerpo
Vestidor
Ajuar
Asco
Impresin desagradable causada por algo que repugna

Odio
Antipata
Hostia
Golpe
Bofetn
Barquillo
Tremendo
Muy grande y excesivo en su lnea

Espantoso
Horrible
Tolerar
Permitir algo que no se tiene por lcito, sin aprobarlo
expresamente
Aceptar
Consentir
51
MATERIALES ELE. B2
Soplido
Apartar con el soplo algo

Bufido
Resoplido
Honra
Estima y respeto de la dignidad propia

Decencia
Pudor
Pachn
Raza de perro
Persona necia
Sinnimo de grueso
Chulera
Cierto aire o gracia en las palabras o ademanes

Arrogancia
Fanfarronada
Roncar
Hacer ruido bronco con el resuello cuando se duerme

Resoplar
Resollar
Friki
Persona rara, fuera de lo comn

Estudioso (empolln)
Pijo
Fango
Vilipendio, degradacin
Lodo
Barro
7- Fjate en la siguiente definicin de la perfrasis verbal y repasa lo que hayas

estudiado sobre ellas y sus distintos usos. Despus, haz los siguientes ejercicios
propuestos.
52
MATERIALES ELE. B2
PERFRASIS VERBAL
Se llama perfrasis verbal o frase verbal a un tipo de perfrasis
compuesta de al menos dos formas verbales: una forma finita
llamada auxiliar y otra forma o "verbo principal", frecuentemente no
finita, llamada verboide. Adems es frecuente que entre las dos
exista algn tipo de nexo o adposicin.
Entonces, la perfrasis est constituida por un verbo conjugado y
uno no conjugado:
La forma conjugada transmite informacin morfolgica: persona,

nmero, modo, tiempo, aspecto. Es el verbo auxiliar.
La forma no conjugada, no finita o verboidal da el significado del

evento y organiza los complementos, los adjuntos y el sujeto.
7.1- En el texto aparecen diversas perfrasis ( tienes que venir, Qu me vas

a hacer?..., puedo hablar), completa las siguientes frases con una de las
siguientes perfrasis verbales:
deber de haber - volver a comer haber de someterse ir a estudiar ir a

hacer estar trabajando ponerse a trabajar ir a analizar venir a ganar
volver a ir echarse a llorar deber asistir
- _________________ un incendio cerca. No notas t el fuerte olor a humo que

hay en el ambiente?
- Por qu razn _________________ una cosa as?
- No __________________ con ese chico al cine; es un pulpo.
-
Maana
es
el
examen,
pero
entre
unas
cosas
otras
cundo
_________________?
- No _______________ en ese restaurante; utilizan carne de mala calidad para las
albndigas.
- Lo siento: todava no ___________en lo tuyo.
- Ayer _________________ en el campo y hoy tengo un gran dolor de espalda.
53
MATERIALES ELE. B2
- Hoy _________________________ el uso del gerundio.

- Si reducen las retenciones, _____________________ unos 1 200 euros.
- Cuando se enter de su embarazo se __________________ como una tonta.
- Si no vais de excursin, _____________________ a clase con normalidad.
- Los alumnos implicados __________________ a las decisiones del Consejo
Escolar.
7.2- Crea un dilogo con las siguientes perfrasis: Tener que + infinitivo, ir a +
infinitivo, poder + infinitivo.
8- A continuacin, lee el siguiente texto y realiza la actividad propuesta.
La televisin nociva
En este proceso de acercamiento por etapas a una definicin vlida de
telebasura, propongo un mnimo comn denominador. Telebasura es toda
aquella televisin nociva. Aquel producto audiovisual que hace dao de
algn modo al que lo ve o a los protagonistas de las historias que se
cuentan.
Sobre esta definicin con vocacin integradora propongo definir como
televisin nociva, de entrada, dos tipos de productos:
. Aquellos programas que convierten en espectculo el dolor ajeno.
. Los que hablan de la intimidad de terceros sin su consentimiento.
Si enfocamos la cuestin hacia el dao que hacemos al receptor surgen ms
ejemplos.
. Es nocivo aquel programa que ofrece contenidos inadecuados para el
pblico infantil durante un horario diurno.
. Es nocivo aquel programa que, repetidamente, se burla o favorece la
exclusin de un colectivo concreto, una confesin religiosa, una aficin, una
ideologa, una nacionalidad, etc.
A partir de este punto, podemos avanzar ms, pero me temo que
empezamos a encontrarnos con la casustica y no s yo si seremos capaces
de alcanzar el consenso.
54
MATERIALES ELE. B2
Ejemplos:
Me horroriza que un fulano mida su pene en Tmbola, pero no me parece
mal que aparezca el pene de Tristn Ulloa en Luca y el sexo.
Me interesa escuchar el testimonio de una persona que explica qu fall en

su relacin personal en un programa que aborda la problemtica del divorcio,
pero me sonroja escuchar a una expareja gritndose frente a las cmaras.
Creo que la difusin de las fotografas de torturas en Iraq favorece la
condena de estas prcticas pero, afortunadamente, ninguna televisin ha
emitido ntegra la secuencia del degello de un prisionero estadounidense
por parte de un grupo armado iraqu, aunque no me cabe la duda de que
hubiera favorecido la condena de esta prctica.
En otras palabras: existe un lmite, tengo opinin bastante clara sobre dnde
est ese lmite, pero tambin creo que hay ciertos condicionantes que
pueden alterar la posicin de la raya ms all o ms ac. Soy capaz de
explicar ante un interlocutor concreto por qu un programa, una secuencia,
un plano, pasan el lmite pero tambin s que la persona con la que hablo
podr fundamentar una posicin contraria a la ma de una manera razonable.
Finalmente, reconozco que soy incapaz de proponer una doctrina general
aplicable universalmente sobre la telebasura ms all del mnimo comn
denominador que he escrito anteriormente. El hecho de tener que quedarme
all no me incomoda. Puestos a elegir, prefiero vivir con una televisin que
me escandaliza a veces, que con una censurada siempre.
Algunas alternativas
Para terminar, me gustara hacer dos propuestas vlidas para la zona gris en
la que nos toca vivir. En primer lugar, creo que es urgente y necesaria la
constitucin de un Consejo de lo Audiovisual que se encargue, entre otras
cosas, de analizar la casustica de la programacin de las televisiones en
abierto. Los consejos de este estilo funcionan muy bien en otros pases, su
55
MATERIALES ELE. B2
talante no tiene nada que ver con la censura y sus recomendaciones

contribuyen a limitar los excesos. Su mandato depende de los parlamentos y
sus miembros son fruto del consenso. Los Consejos Audiovisuales son una
medida que ya est funcionando en algunas comunidades autnomas
espaolas y su ausencia en el mbito de la totalidad del Estado es una
vergenza y un atraso inexplicable.
La segunda medida tiene que ver con la relacin que nuestra sociedad
establece con el medio televisivo. Tengo la certeza de que la mayor parte de
la poblacin no dispone de los elementos de anlisis suficientes para
entender por qu una televisin determinada toma la decisin de emitir un
contenido concreto en un momento preciso. Las claves esenciales que
ayudaran a entender estas decisiones no son tan difciles de explicar, es
ms, un colectivo de docentes y profesionales de los medios venimos
realizando esta labor de formacin en materia de medios de comunicacin
desde hace bastante tiempo. Hace pocos das me cruc con una joven que
me cont que haba escuchado una intervencin de este estilo hace unos
aos cuando estudiaba secundaria. Desde entonces, afirma, su relacin con
la televisin cambi. Pues bien, de eso se trata: la condena de la mala
televisin es necesaria pero efmera y a veces otorga a ciertos programas
una relevancia que no merecen, en cambio la formacin en las claves de
interpretacin permanece y es mucho ms eficaz. Garantiza la existencia
de un Consejo audiovisual fuerte y de una poblacin bien formada la
desaparicin de la telebasura? Probablemente no, pero con ambas
herramientas nos resultar a todos mucho ms sencillo tomar decisiones
adultas, favorecer nuestra libertad de opcin, e incluso puede que llegue un
momento en que la existencia de este tipo de productos quede relegado a la
marginalidad no como ahora, pues la noche que me pase por las cuatro
opciones que relataba al principio, como tantas otras noches, acab
apagando la tele sin poder encontrar una opcin de entretenimiento bien
hecho que me ayudara a descansar tras mi jornada de trabajo.
(Texto extrado del artculo La Telebasura, imgenes en el borde de Xavier

Obach, profesor de Televisin y responsable de Comunicacin de la Fundacin
56
MATERIALES ELE. B2
Entreculturas, publicado en la pgina web de Revista Crtica : http://www.revistacritica.com/articulos.php?id=816)
8.1- Responde si las siguientes afirmaciones sobre el texto son verdaderas (V) o
falsas (F):
- La telebasura se compone de programas de ndole cultural.
- La mayora de personas que aparecen en esos programas no poseen
apenas trayectoria profesional.
- Las personas que trabajan en este tipo de programas tienen una buena
remuneracin.
- Este tipo de televisin fomenta la ignorancia.
- Aparecer en un programa de telebasura abre las puertas para realizar
cualquier otro tipo de trabajo relacionado con la televisin y el espectculo.
- Los Consejos Audiovisuales constituyen una institucin presente en toda
Espaa.
- El boom de programas de corazn y telerrealidad comenz en el ao 2000.
- La telebasura respeta y es recomendada para el pblico infantil y juvenil.
- La vida privada se hace pblica y no se comprueban las fuentes.
- En los programas de telebasura se fomenta el uso de los buenos hbitos.
- La telebasura ofrece contenidos inadecuados para el pblico infantil
durante horario nocturno.
Video 2: http://www.youtube.com/watch?v=hgBYGfjgomw
9- Lee la siguiente transcripcin, mira el vdeo atentamente (Laura en Amrica:
Seorita ese nio es BIEN MENTIROSO) y contesta a las siguientes
preguntas:
Laura Bozzo: Silencio!

Chica: No seas mentiroso!
LB: Silencio!
Ch: Que ya no me toque!
LB: Por qu abusas de una criatura?
Ch: Seorita ese nio es bien mentiroso, seorita!
57
MATERIALES ELE. B2
Nio: (llorando) Seorita ella me... (inentendible)... me pega a m y a mis

hermanitos.
Ch: (al mismo tiempo) Yo le mando a trabajar y l quiere estar con el
nintendo, con sus amigos, con esos piraas.
N: Ella me pega, me manda, me mand al... (inentendible).
LB: Tranquilidad.
Ch: Ahhhhh! Qu bien mentiroso eres! Yo te mando a trabajar!
LB: Oye, oye, oye, sintate ac! Sintate ac!
(Nio llorando)
Ch: Yo le mando a trabajar seorita!
LB: T, t quin eres para mandar a trabajar?
(Nio llorando)
Ch: Seorita, l es mi primo. Yo tambin de chiquitita he trabajado, seorita,
con mi abuelita. Y l, por qu no?
LB: Y t qu haces todo el da?
Ch: Seorita, yo lavo, cocino, le lavo la ropa a mi hermano. Yo te mando a
trabajar para que aprendas... (inentendible)... T quin eres? Rey?
N: (interrumpiendo) No, seorita,... (inentendible)... ella no dice nada. Cuando
me chaparon encima ella me peg, encima!
Ch: Yo cundo te he pegado!?
N: Ella me peg!
Ch: Por qu eres mentiroso? Mira... (inentendible)!
N: (inentendible) Y ella me pega y me manda y me dice: roba a los chiquititos.
Ch: (interrumpiendo) De verdad te voy a pegar por mentiroso!
LB: Bien, ella te obliga a robar.
Ch: Yo no le obligo, seorita! No seas mentiroso!
N: S! Ella me manda, seorita!
Ch: De verdad te voy a pegar por mentiroso!
LB: l, por qu va a mentir? Es un nio.
Ch: Seorita, me est calumniando! Yo cundo le he mandado a robar?
Cundo te he obligado? Por qu eres mentiroso? Y todava lloras!
(Nio llorando)
LB: Por qu los tratas as?
58
MATERIALES ELE. B2
Ch: Yo no los trato, seorita. Yo le mando a trabajar, porque no quiero que l

sea un fumn como otros chicos.
N: No, seorita! Me manda,... (inentendible)... yo no quiero hacer eso
tambin, pero ella me manda! Ella me dice... (inentendible)!
Ch: Oye, yo cuando te he...!
LB: (interrumpiendo) Y todava les pegas a las criaturas!
(Nio llorando)
Ch: Seorita, un da s le pegu porque l vino tarde, taba con esos piraas
en el nintendo! y te gastaste toda la plata, ya! No seas men...!
N: (interrumpiendo) Y me botaste a la calle! Y me botaste a la calle!
Ch: Yo cundo te bot a la calle? Por qu eres mentiroso? Por qu eres
mentiroso?
N: (interrumpiendo) (inentendible)... y me tira la comida como perro.
LB: (interrumpiendo) Dnde est la abuelita? Que pase la abuelita!
Adelante por favor!
-----Abuelita: ... y no me deja tranquila.
Ch: Por qu eres mentirosa?
A: Mala!
LB: (interrumpiendo) Silencio! No! Baja la voz!
A: (a la vez) Mala!
LB: A los abuelos se les respeta!
A: (a la vez) Completamente mala!
CH: (interrumpiendo) Seorita, est mintiendo!
-----LB: Qu te pas cuando eras chico?
Hermano:... (inentendible). Me violaron.
LB: Qu edad tenas?
H: Me violaron. Nueve aos. Me violaron.
LB: Cmo?
H: Me han violado dos veces. A los nueve y a los once aos me han violado a
m. Un homosexual que tambin me vendi y aparte uno que venda tambin
gasolinas, tambin me vendi.
-----EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN
59
MATERIALES ELE. B2
H: Me violaron en un pasaje.
LB: (interrumpiendo) T dnde estabas?
H: En mi casa, afuera en el parque...
Ch: (interrumpiendo) Y esa es mi culpa? se es mi problema?
H: Yo le he contao a mi hermana, mi hermana sabe todo, mi hermana sabe
todo y no tiene pena por m! Es una basura mi hermana!
(Nio llorando)
Ch: Basura eres t!
H: Ella trata a mi abuelita feo! Yo traigo la plata! Ella no trae la plata! Ella
no trabaja!
Ch: (interrumpiendo) Ahhhhh! Oye, yo tambin pongo! Yo tambin aporto
en la casa!
H: Le encuentro con chupetones! Parece que ella es prostituta! No s!
Ch: Oye (...)! A ver t eres mi colchn para que digas que soy prostituta!
H: (a la vez) La ropa, mira! Ahh? No ha tenido pena por mhijo! A mi hijo lo
ha botado! A mi mujer tambin la ha botado, Laura!
Ch: Sultame, sultame, sultame!
(Abuelita llorando)
H: Yo tengo a mhijo de tres aos!
Ch: (interrumpiendo) (...)
H: No s... (inentendible)! No s nada de mhijo! sta lo ha botado a mi hijo,
Laura!
LB: Y no sabes nada de l?
H: No s nada!
Ch: (interrumpiendo) Tu mujer se fue porque era una meretriz!
H: Viste!?
Ch: Por qu me echas la culpa a m!?
H: Viste!? Porque sabes que yo traigo la plata! Yo traigo la plata! Es una
(...)!
Ch: (interrumpiendo) Porque es una (...)!... (inentendible) Se fue porque le
gusta... (inentendible)... con otros hombres!
LB: Silencio! Silencio! T qu edad tienes?
Ch: 18.
LB: Ya t ests para trabajar, no?
60
MATERIALES ELE. B2
Ch: Yo trabajo seorita Laura.

LB: S?, en qu trabajas?
Ch: Yo trabajo vendiendo detergentes en el centro de Lima.
LB: Detergentes?
N: No!, no trabajas!
Ch: Oye... (inentendible)... yo tambin ayudo en la casa!
N: Vienes con chupetones y vienes con ropas diferentes.
N: Yo gano al da 80 soles.
Ch: Qu mentiroso que eres!
N: Y le doy a mi abuelita para que coma (inentendible) porque mi abuelita
me ha mantenido.
LB: Ella saca la plata obligando a robar a su primo. Ella le obliga a robar
Tenemos las pruebas! Eso es un delito! Te aviso! Hay que hacer una
denuncia porque ella est induciendo.
(Aplausos y gritos)
N: Qu podemos hacer, Laura?
Ch: (llorando) Perdname!, perdname! (inentendible) ya no lo vuelvo a
hacer (inentendible)
N: No!, no!
Ch: Perdname! Seorita Laura, dile que me perdone.
LB: Vamos a llevarla a la doctora para que se encargue.
Ch: (llorando) Me perdonas?
A: (inentendible)
Ch: Seorita, disclpame!
LB: Cmo te voy a perdonar con todas las burradas que has hecho!
Ch: Ya no lo vuelvo a hacer, lo juro!
LB: Y cmo s que t vas a cambiar!
Ch: Le juro seorita, lo juro! (inentendible) ya no lo vuelvo a hacer,
pero que me perdone mi hermano y mi abuelita y mi primito.
Ch: (llorando) Me perdonas?... (inentendible) ya no te vuelvo a hacer
nada.
LB: La abuelita directamente la perdon, claro como es como su madre.
LB: Bien, cmo s yo que te vas a portar bien, sintate, sintate ac! Cmo
s yo que te vas a portar bien!
61
MATERIALES ELE. B2
Ch: Seorita, yo voy a cambiar.

LB: Qu cosa te hago yo si no te vas a portar bien?
Ch: (inentendible) Yo lo juro que voy a cambiar... (inentendible)
Perdname! Ya no te voy a volver a pegar, ya?
N: (llorando) (inentendible)
Ch: No! Ya no! Ya no!
LB: Qu hacemos? Cmo saber si dice la verdad o si miente!
Ch: (llorando) No! De verdad, seorita.
LB: Bien, vamos a hacer un seguimiento de ella, un acta de compromiso por
escrito porque yo digo papelito manda y a la primera que vuelva a hacer ella
sola, en ese papel, va a aceptar su responsabilidad, para que quede. Teresa
Justiniano, visita domiciliaria!
Asistente Social: Para hacer el seguimiento.
LB: Seguimiento y visita.
AS: Para el nio.
LB: Para el nio, para que nos informe qu cosa es lo que est pasando.
Vamos a darle una oportunidad, pero yo quiero que ella
Qu opinas del video?
Qu tipo de programa es?
62
MATERIALES ELE. B2
Encuentras similitudes o diferencias con el anterior video? Podras

hacer un listado de los mismos?
Similitudes
Diferencias
Qu podras decir de los personajes que intervienen en el video?

Los conoces?
Qu opinas sobre los recursos lingsticos usados por los personajes

en ambos videos? Son similares o iguales? Crees que el lenguaje es
agresivo?
63
MATERIALES ELE. B2
10- Son numerosas las estrategias descorteses presentes en el acto comunicativo

de los vdeos. Indica algunos ejemplos de descortesa, agresividad verbal o
violenta en los dos videos.
Video 1
11-
Video 2
Lee con atencin la informacin que se presenta en los siguientes prrafos.
Encontrars una situacin comunicativa en cada uno de ellos, es decir, con unos
personajes y un contexto determinados.
Fjate, sobre todo, en los siguientes elementos: la relacin entre los interlocutores, la
edad y su posicin jerrquica, sus intenciones y el medio.
Cul sera la frmula de tratamiento en estas situaciones? Utilizara el t o el
usted? Reflexiona y, junto a un compaero, crea un dilogo para (cada) una de las
situaciones.
a) Tienes 23 aos y eres un estudiante Erasmus que est cursando un
semestre en la Universidad de Salamanca. Al final del curso de Espaol al
64
MATERIALES ELE. B2
que asistes con los dems estudiantes, quieres ir a hablar con tu profesor
durante su horario de tutora. El profesor tiene 38 aos.
b) Tienes 36 aos y trabajas en una gran empresa multinacional de Mxico.

Tienes que solicitar a un colega de otro departamento, a quien no has visto
nunca, una informacin va correo electrnico. Tu colega tiene la misma
posicin que t, y es contemporneo tuyo.
c) Tienes 70 aos y ests de vacaciones en Cusco, en un viaje para

jubilados. Te encuentras en un mercado de artesanas y le preguntas a un
vendedor de 20 aos cunto cuesta el poncho de alpaca beb que te gusta
tanto.
d) Tienes 49 aos y realizas un viaje para visitar la Feria Internacional del

Libro de Buenos Aires. Necesitas una gua de la Feria para localizar a los
expositores que deseas visitar. Se la pides a una chica que trabaja como
anfitriona en la caseta de informacin de la Feria.
e) Tienes 17 aos, te has matriculado en un curso de verano de espaol en

la Universidad de Miami. Los sbados y domingos trabajas como mesero en
un restaurante cinco tenedores. Un sbado por la noche viene a cenar un
profesor, al que has visto una sola vez en una clase de ms de cincuenta
personas.
12- He aqu una serie de microdilogos con frmulas tpicas empleadas en

diferentes actos de habla. Une cada una de las frmulas con la situacin
comunicativa en la que crees que se podra utilizar:
a) - Mucho gusto.
- El gusto es mo.
b) - Se puede?
- Claro, pase.
c) - Buen da. Puedo hablar con el Sr. Aguilar?
- Un momento, por favor, enseguida le transfiero.
d) - Me permite pasar?
65
MATERIALES ELE. B2
- S, claro, cmo no?

e) - Disculpe, aqu se puede fumar?
- Lo siento, est prohibido.
f) - Y t qu te pondras para el matrimonio de Miguel y Lucila?
- Yo, en tu lugar, usara ese vestido rojo tan mono.
1) Un cliente de la tercera edad llama al banco para hablar con su asesor.

2) Un seor de unos 44 aos se encuentra en una agencia de viajes para
comprar unos pasajes por avin. Hay bastante gente y el seor ya lleva ms
de treinta minutos esperando a que llegue su turno. Le pregunta a una joven
que atiende si puede fumar un cigarrillo.
3) Un joven sube a un bus y le pide a un seor de unos 65 aos que se
encuentra cerca de la puerta que le d permiso.
4) Una mujer de unos 32 aos le pregunta a su mejor amiga su opinin sobre
el traje ms idneo para un compromiso.
5) Dos personas que trabajan en empresas diferentes y que no se conocen
son presentadas en una reunin de trabajo.
6) Una estudiante va por primera vez a la oficina de un profesor durante la
hora de tutora.
12.1- Cul de estas funciones piensas que se cumple con las frmulas que acabas
de revisar? (En algunos casos, puede darse ms de una funcin).
- Pedir permiso
- Dar permiso
- Realizar una peticin
- Expresar un deseo
- Presentarse
- Pedir consejo u opinin
- Aconsejar
- Expresar opinin
13- Lee el siguiente texto y reflexiona sobre lo que es un debate, las normas para
su realizacin y las recomendaciones a la hora de debatir.
66
MATERIALES ELE. B2
EL DEBATE
(Artculo de wikipedia)
Un debate es una tcnica, tradicionalmente de comunicacin oral, donde se
expone un tema y una problemtica. Hay integrantes, un moderador, un
secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se
exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas
tecnologas, se admite que el debate puede realizarse mediante la
comunicacin escrita, por medio de los llamados foros de internet, donde
tambin encontramos la figura del moderador, los integrantes, que sern
aquellos que redacten hilos de discusin, el pblico, que lo formarn los
lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta informtica.
La condicin de un 'debate' se da en el distinto punto de vista que guardan
dos o ms posiciones antagnicas en torno a un tema o problema.
Elegir un tema de inters para todo el pblico que tenga controversia y
preparar los contenidos tericos.

Escoger un moderador, quien determina el esquema de trabajo que en
algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal

manera que susciten la controversia.
Conformar partes (grupos) que defiendan o ataquen los planteamientos en
pro y en contra.
Normas para su realizacin

Durante el debate el moderador debe:
Poner en consideracin el objetivo del tema.
Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
Describir la actividad.
Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
Desempear durante la discusin el papel de moderador.
Terminar el debate, el secretario tratar de llegar al consenso sobre las
conclusiones.
67
MATERIALES ELE. B2
Realizar la evaluacin con la asamblea.

Coordinar las intervenciones de todos los participantes.
Recomendaciones para debatir

Para desarrollar y llevar a buen trmino los ejercicios de Debate, resulta muy
importante que tanto el emisor como el receptor consideren los siguientes
puntos:
No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de convencer usando
la exposicin, la argumentacin y la contra-argumentacin.

Escuchar al otro antes de responder.
Ponerse en el lugar del otro.
Ser breve y concreto al hablar.
Ser tolerante respecto a las diferencias.
No subestimar al otro.
No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems, evitando la
tendencia al monlogo y la monotona.

No burlarse de la intervencin de nadie.
Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica.
Acompaar las crticas con propuestas.
Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada.
Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la
situacin concreta de entonacin y al contenido del mensaje (interrogacin,

exclamacin, sonidos indicativos de fin de enunciacin, pausas, etc).
Adecuar el vocabulario que se posee a la situacin comunicativa del momento
y ampliarlo para conseguir precisin lxico-semntica.

Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y los propios del registro
lingstico informal, pues en la sala de clases o en la situacin comunicativa

de un debate se impone el registro lingstico formal.
Conviene arribar a conclusiones al final del debate.
14- A continuacin, responde a las siguientes preguntas:
68
MATERIALES ELE. B2
Qu es un debate?
Cmo se realiza un debate? Cules son las normas de su realizacin?
Qu es lo que no se debe hacer en un debate? Menciona al menos 5

puntos que se consideren ms importantes.
Tarea Final
Como tarea final, debis realizar un debate sobre la telebasura, en el que habr un
presentador/moderador que formular una serie de preguntas que todos conocern
previamente (para contestarlas).
69
MATERIALES ELE. B2
70
MATERIALES ELE. B2
Tradiciones de Espaa
Isabel Heras Daz
Virginia Cruz Gmez
Daniela Linares Lezama
Ruth Marinas Gonzlez
Irene Martn Gmez
Nivel B2
Introduccin
Espaa es un pas que cuenta con una larga tradicin festiva que se desarrolla a lo
largo de todo el ao. Un aspecto significativo y particular de estas celebraciones es
que cada comunidad tiene sus propias fiestas que forman parte de su patrimonio
cultural. Las ms populares a nivel internacional se relacionan con los toros y el
flamenco. Con este trabajo queremos dar a conocer otro tipo de fiestas menos
extendidas y de un gran valor para las regiones en las que se celebran.
Las fiestas que presentaremos a continuacin se desarrollan en diferentes
comunidades. En primer lugar, la fiesta de los tambores de Calanda se lleva a cabo
en el municipio de Teruel con el mismo nombre, en el que naci Luis Buuel. A
continuacin, para la fiesta de las hogueras de San Juan, pese a que se celebra en
todo el pas, nos centraremos en la ciudad de Corua por la gran tradicin que tiene
en ella. Por otro lado, el Descenso Internacional del Sella se realiza cada ao en
Asturias en el ro Sella. Por ltimo, la Tomatina se celebra en el municipio valenciano
de Buol.
71
MATERIALES ELE. B2
Objetivos
Objetivos generales
Conocer, respetar y valorar las fiestas menos populares del pas de la L2
como muestra de cultura.
Revisar los conocimientos sobre el lxico de pases y nacionalidades.
Comprender y elaborar textos relacionados con hbitos culturales y
costumbres populares haciendo un uso adecuado de los tiempos verbales.
Ser capaces de ir ms all del mbito personal y desenvolverse en
situaciones comunicativas en las que se tratan temas de carcter ms
especfico.
Interactuar con otros hablantes en situaciones comunicativas que tengan que
ver con celebraciones y hbitos culturales, mostrando inters y formulando
hiptesis.
Objetivos didcticos
Comprender enunciados orales y escritos relacionados con usos y
costumbres de diversas comunidades en distintos momentos del ao.
Producir enunciados orales y escritos referidos a usos y costumbres de
diversas comunidades y describir acciones, personas y lugares.
72
MATERIALES ELE. B2
Nivel
Esta unidad didctica est diseada para alumnos de nivel intermedio (B2), ya que
con ella, junto con determinados contenidos nuevos, se trabajan diversos contenidos
gramaticales y lxicos, todos ellos propios de este nivel.
Temporalizacin
Establecemos una distincin entre duracin y secuenciacin.
En cuanto a la primera, esta unidad didctica est diseada para llevarse a cabo en
ocho sesiones de cincuenta y cinco minutos de duracin. No obstante, consideramos
que la unidad y sus implicaciones didcticas no se agotan en tan estrechos
mrgenes de tiempo, sino que por la naturaleza de la tarea final y la exposicin
permanente en clase del calendario internacional, la actividad favorece que cuando
lleguen las fiestas sealadas, los alumnos puedan recordar y ampliar las
caractersticas de dicha fiesta.
En cuanto a la secuenciacin, daremos cuenta de ella cuando detallemos la
secuencia de tareas.
Contenidos
FUNCIONALES
GRAMATICALES
LXICOS
SOCIOCULTURALES
ACTITUDINALES
- Diferentes celebraciones festivas y sus hbitos y costumbres.

- Comparacin y bsqueda de similitudes entre las costumbres
de las fiestas estudiadas y las del propio pas.
- Instrucciones para dar y pedir informacin.
- Trabajo del imperativo (t y usted).
- Oraciones condicionales.
- Preposiciones por y para.
- Conectores (modales, causales, temporales, etc.)
- Oraciones finales.
- Adverbios y locuciones de tiempo.
- Usos de se.
- Vocabulario de cocina.
- Vocabulario de instrumentos musicales.
- Vocabulario de deportes.
- Datos geogrficos e histricos de las regiones.
- Conocimiento del origen de las fiestas y del significado que
estas tienen para los habitantes de cada territorio.
- Hbitos socioculturales de las diferentes regiones trabajadas.
- Bsqueda y ampliacin de conocimientos acerca de la
gastronoma, tradiciones y costumbres menos divulgadas de las
comunidades.
- Conocimiento, respeto y valoracin de las costumbres
estudiadas.
- Valoracin de la importancia de las fiestas en Espaa.
73
MATERIALES ELE. B2
Actividades y subtareas
Presentacin de la tarea final
La tarea final consistira en jugar a Tradiciones de Espaa, un juego que hemos
elaborado segn los contenidos de esta Unidad Didctica.
Actividades
Sesin 1: Las fiestas
1.
Lee los titulares que se presentan y relacinalos con las fiestas con las
que creas que se corresponden.
74
MATERIALES ELE. B2
2.
A continuacin, lee los diferentes extractos de noticias y relacinalos
con su correspondiente titular.
EXTRACTO DE NOTICIA
TITULAR
Ribadesella vuelve poco a poco a la normalidad tras su cita ms

multitudinaria, el Descenso del Sella. Los servicios de limpieza se
afanan para borrar las huellas de la gran fiesta que ha dejado un
balance que los servicios de emergencias califican "como positivo",
a pesar de que se cerr con un joven muerto por ahogamiento en
el ro. ()
Doscientas cacharelas, en su prctica totalidad acompaadas de

sardiadas, ardern esta noche en la ciudad para festejar el San
Xon, una de las celebraciones ms mgicas del ao. Esas son las
que cuentan al menos con autorizacin municipal, preceptiva para
poder vivir esta festividad en la que si bien el fuego es el elemento
central, por el papel purificador que le atribuye la tradicin, tambin
es un elemento con el que hay que tener cuidado, de ah tanto las
recomendaciones a la hora de intentar saltarlas como las
directrices municipales acerca de las distancias de edificios,
rboles e instalaciones a que las cacharelas deben prenderse. ()
() Son 100.000 kilos de tomates de pera cultivados para la

ocasin en Moncofa, 100.000 kilos de municin mullida que vuela
de los camiones a los festeros. "Esta variedad de tomate tiene la
piel muy fina y son fciles de estrujar", comenta Pilar Garrigues.
Blandos o no, se libra una batalla de algo ms de una hora en las
cuatro calles del centro de Buol, de 11.00 a 12.00 y poco. Cinco
camiones a rebosar del fruto rojo recorren las calles y los vecinos
echan agua y ms tomates desde los balcones. Es una fiesta, "una
fiesta pagana", que dice el eurodiputado buolense Andrs Perell.
Tan pagana que el protagonista trasciende a cualquier cofrada o
hermandad; son los visitantes los que mandan, los locales, los
japoneses, que hay muchos, los ingleses y australianos. ()
75
MATERIALES ELE. B2
() El romper la hora marca el momento ms crucial y esperado

del ao por los tamborileros calandinos que permanecen en
silencio, esperando que el reloj de la torre del templo del Pilar
marque la primera campanada de las doce. En ese momento,
todos al unsono, empiezan a tocar sus tambores y bombos. ()
76
MATERIALES ELE. B2
Sesin 2: Los tambores de Calanda

1. Vamos
ver
un
vdeo
sobre
una
fiesta
espaola
(http://youtu.be/R391E5wogog). Contesta a las siguientes preguntas:
" Qu estn haciendo las personas que aparecen en este vdeo?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" De qu color van vestidas estas personas?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Quines participan en esta fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" A qu hora comienza la fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Qu instrumento musical estn tocando?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
77
MATERIALES ELE. B2
2. Lee el siguiente texto y busca informacin sobre las preguntas del ejercicio
anterior. Corrige las preguntas incorrectas.
Cuando el reloj de la Torre del Pilar d las 12, el Viernes Santo por la maana, la hora
quedar rota. El sonido de los redobles se convierte en un lenguaje expresivo. A la
primera campanada de las doce del reloj de la iglesia, un estruendo enorme como de un
gran trueno retumba en todo el pueblo con una fuerza aplastante. Todos los tambores
redoblan a la vez. Ha empezado la fiesta de la Tamborrada de Calanda. Una emocin
indefinible que pronto se convierte en una especie de embriaguez, se apodera de los
hombres. Pasan dos horas redoblando as y luego se forma una procesin, llamada El
Pregn, que sale de la plaza principal y da la vuelta al pueblo. Va tanta gente que los
ltimos an no han salido cuando los primeros ya llegan por el otro lado. En la procesin
van soldados romanos con barba postiza (llamados putuntunes, palabra cuya
pronunciacin recuerda el ritmo del tambor), centuriones, un general romano y un
personaje llamado Longinos, enfundado en una armadura, estos dos ltimos se baten en
duelo en un momento determinado de la procesin, haciendo los tambores un corro en
torno a los dos contendientes. El general romano da media vuelta sobre s mismo para
indicar que est muerto, y entonces Longinos sella el sepulcro sobre el que debe velar.
Hacia las cinco todo ha terminado, se observa entonces un momento de silencio y los
tambores vuelven a sonar para no callar hasta el da siguiente al medioda. Los redobles
se rigen por cinco o seis ritmos diferentes. Cuando dos grupos que siguen ritmos
distintos se encuentran al doblar una esquina, se paran frente a frente, y entonces se
produce un autntico duelo de ritmos que puede durar una hora o ms. El grupo ms
dbil asume en ese momento el ritmo del ms fuerte. Los tambores, fenmeno
asombroso, arrollador, csmico, que roza el inconsciente colectivo, hace temblar el suelo
bajo nuestros pies. Basta poner la mano en la pared de una casa para sentirla vibrar. La
naturaleza sigue el ritmo de los tambores que se prolonga durante toda la noche. Si
alguien se duerme arrullado por el fragor de los redobles, se despierta sobresaltado
cuando stos se alejan abandonndolo. Al amanecer, la membrana de los tambores se
mancha de sangre: las manos sangran de tanto redoblar. A la primera campanada de las
dos de la tarde, todos los tambores enmudecen hasta el ao siguiente. Pero, incluso
despus de volver a la vida cotidiana, algunos vecinos de Calanda an hablan a tirones,
siguiendo el ritmo de los tambores dormidos.
78
MATERIALES ELE. B2
3. Vuelve a leer el texto y responde a las siguientes preguntas:
" Cmo se llama esta fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Dnde se realiza esta fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Cundo se realiza esta fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" A qu hora empieza esta fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Qu da empieza la fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Cunto tiempo dura la fiesta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
79
MATERIALES ELE. B2

1. Une los adverbios o locuciones adverbiales que aparecen resaltados en
negrita con otros que tengan su mismo significado.
Cuando
A la primera campanada
A la vez
Pasan dos horas
Luego
En un momento determinado
Entonces
Hacia las cinco
En ese momento
Durante toda la noche
Al amanecer
Hasta el ao siguiente
Incluso despus de
An
2.
Despus de
Posteriormente
En el momento de / En el instante de
Todava
En el momento que
No antes de
En ese momento
En un momento dado
Sobre
A lo largo de
En ese instante
An tras
Simultneamente
Explica qu significan las tres frases subrayadas en el texto. Intenta
volver a formularlas con otras palabras o explica el sentido de la frase.
"
Va tanta gente que los ltimos an no han salido cuando los primeros ya
llegan por el otro lado.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
"
Los tambores vuelven a sonar para no callar hasta el da siguiente al
medioda.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
"
Basta poner la mano en la pared de una casa para sentirla vibrar.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
80
MATERIALES ELE. B2
_________________________________________________________________
3. Une el instrumento musical que aparece en la imagen con su nombre.

TUBA
CORNETA
CLARINETE
__________
__________
__________
TROMBN
BAQUETAS
FLAUTA
TAMBOR
___________
__________
__________
TROMPETA
SAXOFN
__________
__________
__________
81
MATERIALES ELE. B2
Sesin 4: Las hogueras de San Juan

1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
Habelas, hailas
Y en la noche del 23 al 24 de junio los gallegos (al igual que en otras zonas de
Espaa y el mundo) hacemos lo posible por contemplarlas procurando invocar el
bien y alejar el mal. Esta es la conocida como NOITE MEIGA: una noche en que
las brujas despliegan una gran actividad, y se producen desde el anochecer hasta
el amanecer luchas entre luces y sombras, entre el bien y el mal.
Cuentan las leyendas que, cuando se pone el sol que alumbra el da 23 de junio,
las lareiras de las brujas se convierten en improvisados laboratorios donde potes,
ungentos y conjuros se mezclan en combinados conjuros y como prembulo de
su vuelo nocturno. La Terra Meiga tiene acumuladas historias vivas, muchas de
ellas conservadas gracias a la tradicin oral y a las fiestas que se trasmitieron de
generacin en generacin. El origen de esta fiesta se remonta a los rituales
paganos oficiados por los druidas celtas, antes de cristianizarse esta fiesta, los
pueblos de Europa encendan hogueras en sus campos para ayudar al Sol en un
acto simblico con la finalidad de que no perdiera fuerzas. En su conciencia
saban que el fuego destruye lo malo y lo daino.
La tradicin pas de boca en boca y de ah a que en todos los lugares de Galicia
se encienda una hoguera para protegerse del vuelo de las brujas. El fuego una
vez hecho brasas se deber saltar al grito de Bruxas fra para alejar los males
que puedan avecinarse. Todos reunidos en torno al fuego, se canta, se baila, se
bebe con el fin de ahuyentar a los malos espritus. Despus de la sardiada,
chorizos, churrascos, vino y la famosa Queimada, se completa la noche con una
serie de rituales mgicos como:
- Para curarse de todos los males, a las doce en punto nos baamos o lavamos
en las fuentes, nos servir de remedio para casi cualquier mal, ya que el agua ese
da tiene propiedades curativas.
- Sin que nadie nos vea, escribir en un papel tres cosas que deseamos quemar
para que no se vuelvan a repetir al ao siguiente. Luego tirarlo a la hoguera para
tener bienestar todo el ao
- Para que no falte trabajo envolver unos zapatos viejos que se hayan usado
durante el ao y lanzarlos a la hoguera.
- Saltar la hoguera un nmero impar de veces (mnimo tres), los jvenes que
saltan sin tocar las llamas se casarn de ah a un ao.
- Las mujeres deben baarse desnudas o con camisn en la playa, deben esperar
nueve olas para curar problemas de fertilidad.
82
MATERIALES ELE. B2
" Cundo se celebra la noche de San Juan?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Cul es el origen de la Noche de San Juan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Para qu se encienden hogueras la Noche de San Juan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Sabes el significado de la palabra solsticio de verano? Qu relacin
crees que tiene con la Noche de San Juan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Qu diferencias ves entre las palabras del gallego y las espaolas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Sabras explicar el origen y la evolucin de las siguientes palabras y
expresiones?
a. Habelas, hailas: _________________________________________
_________________________________________________________________
b. Terra meiga: ____________________________________________
_________________________________________________________________
c. Bruxas fra: ____________________________________________
_________________________________________________________________
d. Sardiada: _____________________________________________
_________________________________________________________________
83
MATERIALES ELE. B2
2. Haz oraciones con el condicional sobre las supersticiones.

" Ejemplo: Si saltas tres veces la hoguera, te casars al ao siguiente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Debate: reflexiona acerca del significado que tiene para las personas
creer en supersticiones.
" Por qu creemos en supersticiones?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Crees en alguna supersticin? Descrbela utilizando el condicional como
en el ejercicio anterior.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Ahora te toca a ti. Piensa en tres aspectos de tu vida que te gustara

cambiar y por qu, para tirarlos a la hoguera.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
84
MATERIALES ELE. B2
Sesin 5: Hogueras de San Juan

1.
Ordena las siguientes imgenes para la elaboracin de la Queimada.
85
MATERIALES ELE. B2
2.
Redacta la receta detallando los ingredientes y la elaboracin. En la
elaboracin debes introducir al menos un conector de cada tipo:
"
Condicionales: si, en caso que,
"
Finales: para que, con el fin de que
"
Concesivos: aunque, aun cuando, a pesar de
"
Temporales: cuando, mientras, antes que, despus de
"
Causales: porque, ya que, pues
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
86
MATERIALES ELE. B2
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.
En qu tiempo verbal suelen estar las recetas de cocina? Has
conjugado los verbos de la elaboracin en ese tiempo verbal? En caso

contrario, conjuga los verbos en el tiempo adecuado.
INFINITIVO
IMPERATIVO
T
USTED
PELAR
CORTAR
AADIR
VERTER
COLOCAR
ECHAR
REMOVER
4. a) Lee el siguiente texto y responde a las preguntas:
Primero aadimos una cscara de limn, despus aadimos unos granos de caf,
todo esto es al gusto, como os podis imaginar, y un par de cucharadas de
azcar. Y finalmente el orujo, que yo para la Queimada lo compro a granel,
porque como se va a quemar, pues tampoco hace falta ser muy sibarita. Ah! Y
por cierto, lo podis hacer con una cazuela normal y un cazo de toda la vida, pero
este de barro no me digis que no es chulo!
Cogis un poquito de orujo con el cazo, y lo prendis con el mechero. Y despus
lo volcis, poco a poco, hasta que prenda todo el orujo.
Ahora se trata de ir removiendo, primero para que se disuelva todo el azcar, y
despus para que se vaya consumiendo el alcohol. Si os gusta ms fuerte, lo
retiris antes, si os gusta ms suave, con menos alcohol, lo dejis ms rato hasta
que se vaya consumiendo.
87
MATERIALES ELE. B2
b) Qu significan las siguientes expresiones? Haz una frase con

cada una de ellas.
" Tampoco hace falta ser muy sibarita
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" No me digis que no es chulo!
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Un cazo de toda la vida
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) Explica con tus propias palabras las siguientes expresiones:

a. A granel: _______________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Una cucharada de: _______________________________________________
_________________________________________________________________
c. Una cazuela y un cazo: ___________________________________________
_________________________________________________________________
d. Al gusto: _______________________________________________________
_________________________________________________________________
88
MATERIALES ELE. B2
Sesin 6: El descenso del Sella

Lee el siguiente texto sobre el Descenso del Sella y responde a las
preguntas. Justifica tu respuesta.
"El ro Sella, en el Principado de Asturias, es el escenario para una competicin
que se repite desde 1930. Un ao antes, Dionisio de la Huerta, el Dr. Benigno
Morn y Mans Fernndez realizaron una excursin de dos horas y media desde
Colla hasta Infiesto. Los dos aos siguientes repetiran la experiencia
extendindola hasta Arriondas y Ribadesella.
A partir de 1932, lo que haba sido una experiencia competitiva entre tres amigos,
se transform en una competencia a la que acudan cada ao ms y ms
participantes y en 1935 se bautiz como el Descenso Nacional del Sella. Hoy en
da, es una competicin de naturaleza internacional a la que pueden asistir
palistas de todas las nacionalidades, llamada el Descenso Internacional del Sella.
Forma parte del Campeonato de Espaa de Descenso de Ros y est organizada
por la Federacin Espaola de Piragismo.
Este ao se llevar a cabo el da 6 de agosto. Ese da, a las 12 del medioda
todos los palistas inscritos en la competicin esperarn la seal de inicio cuando
se abran las estructuras metlicas que marcan la salida de una carrera que tendr
20 kilmetros de recorrido.
A la salida volvern a leerse las mismas palabras que desde hace casi 8 dcadas
ideara Dionisio de la Huerta:
Por orden de Don Pelayo
despus de medir las aguas
presidiendo el rey Neptuno
da comienzo esta olimpiada
nuevamente se autoriza
la carrera de piraguas.
Los competidores esperarn fuera del agua y se asegurarn de ocupar el orden
que les ha sido asignado para lanzarse al agua con sus canoas y recorrer los
kilmetros de distancia hasta los puntos de llegada, que son el puente de
Ribadesella para los competidores profesionales y el puente del ferrocarril de
Llovio para el pblico en general.
El Descenso Internacional del Sella es uno de los eventos deportivos ms
importantes de la regin y del pas. Tienen un grupo en Facebook con ms de
2000 fanticos y quienes quieran asistir no tienen ms que buscar un medio de
transporte a Asturias, as como alojamiento en Ribadesella, a menos que decida
acampar a orillas del ro.
89
MATERIALES ELE. B2
" Qu da comienza el 75 Descenso del Sella?
a. El 12 de julio
b. El 6 de agosto
c. El 19 de septiembre
" Esta competicin se celebra desde el ao
a. 1958
b. 1930
c. 2011
" Cmo empez esta competicin?
a. Como una competicin entre amigos
b. Como una competicin nacional
c. Como una competicin internacional
" Siempre se ha realizado el mismo recorrido?
a. S, siempre ha sido desde Colla hasta Infiesto
b. S siempre ha sido desde Arriondas y Ribadesella.
c. No, el primer ao solo fue desde Colla hasta Infiesto, y luego se
extendi a Arriondas y Ribadesella.
" Pueden participar tambin los franceses?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Es la fiesta de las
a.
b.
c.
d.
e.
Canoas
Piraguas
Barcos
Barcas
Catamaranes
" Su recorrido es de
a.
b.
c.
d.
20 km.
40 km.
55 km.
23 km.
" Cmo es el discurso de cada ao?

a. Igual
b. Diferente
c. Depende de quien lo diga
90
MATERIALES ELE. B2
" A qu hora es la salida oficial?

a. A las 11 a. m.
b. A las 12 a. m.
c. A las 11:30 a. m.
" Dnde deben esperar los participantes la seal de salida?
a. En el agua
b. Fuera del agua
" Para la salida, puede colocarse cada uno en el puesto que quiera?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Si no eres un competidor profesional, cul ser tu punto de llegada?
a. El puente de Ribadesella
b. El puente del ferrocarril de Llovio
" Para asistir al Descenso del Sella,
c. Hay que inscribirse a travs de Facebook
d. Hay que ir a Asturias
e. Hay que ir a Madrid
" Dnde se recomienda alojarse?
a.
b.
c.
d.
En Madrid
En Llovio
En Ribadesella
A orillas del ro
" Cmo se llamaba esta competicin en 1935?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
" Cmo se llama esta competicin actualmente?
a. Igual que en 1935.
b. Descenso Internacional del Sella
c. Descenso Nacional del Sella
" Quin organiza esta competicin?

91
MATERIALES ELE. B2
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1. En el texto aparecen las preposiciones POR y PARA; identifcalas y
explica su valor (de causa, de finalidad, etc.):
" "El ro Sella, en el Principado de Asturias, es el escenario para una
competicin que se repite desde 1930."
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" "Forma parte del Campeonato de Espaa de Descenso de Ros y est
organizada por la Federacin Espaola de Piragismo."
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" "Por orden de Don Pelayo".
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" "Los competidores esperarn fuera del agua [...] para lanzarse al agua con sus
canoas".
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" "[...] los puntos de llegada, que son en el puente de Ribadesella para los
competidores profesionales y el puente del ferrocarril de Llovio para el pblico
en general."
92
MATERIALES ELE. B2
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.
Completa las siguientes frases con POR o PARA:
" En el cuadro de Las Hilanderas de Velzquez, aparecen la diosa Atenea,

disfrazada de anciana, y Aracne compitiendo .......... ver quin hace el mejor tapiz.
Al final, la que gana es la anciana, es decir, Atenea que decide transformar a
Aracne en araa como castigo ......... su soberbia.
" Toledo es conocida como la "Ciudad de las Tres Culturas" ......... ser un
ejemplo de convivencia pacfica durante siglos entre cristianos, musulmanes y
judos. Todos los pueblos que han pasado .......... Toledo han dejado su huella,
.......... lo que es declarada Patrimonio de la Humanidad .......... la UNESCO.
" La Ilustracin y la Revolucin Industrial proporcionaron un ambiente favorable

.......... la aparicin del feminismo. ........ lo tanto, las mujeres ya comenzaron la
lucha .......... sus derechos a finales del s. XVIII. El primer acto feminista fue
llevado a cabo ........... la francesa Olimpia de Gouges.
" "La pintura no est hecha .......... decorar salones, es un instrumento defensivo
y ofensivo contra el enemigo. La lucha espaola es la batalla librada ........ la
reaccin contra el pueblo y la libertad. Mi vida entera ha sido una lucha contra la
reaccin y la muerte del arte. "
" "Don Quijote de la Mancha" fue escrito ........ Miguel de Cervantes Saavedra.
Cervantes lo escribi ........... desmitificar la tradicin caballeresca y corts de la
literatura de la Edad Media, .......... lo que se puede considerar como una obra
antirromance. Tambin es una obra de gran importancia ........ ser calificada como
primera novela polifnica. Cervantes es pues un referente.......... la literatura
posterior.
93
MATERIALES ELE. B2
3.
Completa las siguientes frases con POR y PARA. Explica la diferencia
de sentido entre un empleo u otro:
" La lnea 10 de metro me viene al pelo...

a.
Para
b.
Por
" Las hipotecas estn muy caras...

a.
Por
b.
Para
" Hara cualquier cosa...

a.
Por
b.
Para
" Este verano, pasarn por Italia...

a.
Por
b.
Para
"
94
Estos ejercicios estn hechos...
a.
Por
b.
Para
4.
MATERIALES ELE. B2
Escucha ahora el himno de Asturias. Hay tres verbos en subjuntivo.
Identifcalos y di a que se debe su presencia.
HIMNO DE ASTURIAS
Asturias, patria querida,

Asturias de mis amores.
Quin estuviera en Asturias
en todas las ocasiones!
Tengo de subir al rbol,
tengo de coger la flor
y drsela a mi morena,
que la ponga en el balcn.
Que la ponga en el balcn,
que la deje de poner,
tengo que subir al rbol
y la flor he de coger.
" Identifica los verbos en subjuntivo que aparecen en el himno de Asturias.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
" Por qu aparecen? Qu valor pueden tener?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
95
MATERIALES ELE. B2
" Generalmente, por qu partculas suelen estar introducidas las oraciones

subordinadas finales? Y por qu solo aparece una parte del nexo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.
Crea una historia a partir de las imgenes siguientes. Cada una de
ellas debe introducir una oracin final. No olvides utilizar las distintas
conjunciones que introducen las oraciones finales.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
96
MATERIALES ELE. B2
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

1. Escucha la siguiente cancin de Melendi y completa los huecos:
MELENDI - ASTURIAS
Un caballo pas por su _______________, borracha y dinamitera.

Tiendo de marrn la roja sangre, de su puro corazn.
Y hoy te dedico este canto, casi entre dolor y llano, a la gente que cay.
A mis veinticuatro primaveras, mucho viaje por el mundo.
Y si el comparar no es justo, dir que no hay comparacin.
Pues no hay mejor sensacin, que respirar bien profundo.

Cuando pasas el ____________________.
Contemplar sus _________________, resguardarme en sus tejados.
de su _______________ agotador.
Y hacer caso a ______________, luchando con pundonor.
Pues mientras nos queden piedras, lo que nos sobra es valor.
Porque Asturias es mi ________________ y sincera es su bandera.

____________________, la Santina ms bonita de la tierra.
He bajado en piragua el _____________ ______ ________ ,

donde encontr una botella,
y al abrir el tapn sali un mensaje, escrito en negro ______________,
97
MATERIALES ELE. B2
era el mapa de un tesoro, justo encima haba un __________________,

justo abajo haba un ___________________.
Y no es por tirarnos flores, seoritas ni seores,
pero to' buen Asturiano, no sabe de rendicin,
pues tenemos los cojones, de un tamao que va acorde,
al de nuestro corazn.
Contemplar sus _____________, resguardarme en sus tejados,

de su ______________ agotador,
y hacer caso a ________________, luchando con pundonor.
Pues mientras nos queden piedras, lo que nos sobra es valor.
Porque Asturias es mi _______________ y sincera es su bandera,

_________________, la Santina que en la piel yo tatu.
Porque Asturias es mi _______________ y sincera es su bandera,
_____________ es la Santina ms bonita de la tierra.
De la tierra de los sueos del ___________________,
si pruebas su ______________, te enganchar su veneno,
de los golfos como yo, de los cielos como t.
El jardn de Adn y Eva estaba en territorio ________________.
Y es que tengo un sentimiento, esos que llevas tan adentro,
Cuando ms lejos estoy, ms asturiano me siento,
______________ I, coronado Rey del viento.
Cuando se sube en el buga tiene el mismo sentimiento,

de la tierra de los sueos del _______________,
si pruebas su _______________, te enganchar su veneno,
de los golfos como yo, de los cielos como t,
el jardn de Adn y Eva estaba en territorio ______________.
2. Une las palabras de la columna de la derecha con su correspondiente

definicin.
98
MATERIALES ELE. B2
1) Animal que aparece en la

bandera de la Comunidad
b) Descenso del Sella
Autnoma que est debajo de

Asturias.
c) Don Pelayo
2) Pas, nacin.
3) La Comunidad Autnoma de
d) Manzana
Asturias est baada por

el.
e) Verdes prados
4) Piloto de frmula 1 nacido en

Asturias.
f) Carbn
5) Referente a una antigua regin.

6) Con ella se hace la sidra, bebida
g) Astur
tpica de Asturias.
7) Hay mucho en las minas.
h) Patria
8) Competicin internacional de
piraguas de gran renombre fuera
i) Len
y dentro de Espaa.
9) Era el oficio por excelencia en
j) Covadonga
esta regin antiguamente.

10) Personaje importante de la
Reconquista. l empez la
k) Mar
Reconquista.
11) En ellos, las vacas pacen.
l) Fernando Alonso
12) La patrona de Asturias.

13) De lo que se basaba
m) Trabajador minero
antiguamente esta regin.
a) Cuenca minera
99
MATERIALES ELE. B2
3. Responde a las siguientes preguntas y justifica tu respuesta:
" Viendo el vdeo de la cancin, te parecen actuales estas palabras que se

refieren a Don Pelayo: "luchando con pundonor". Aydate del vdeo para
averiguarlo: segn la vestimenta de la estatua de Don Pelayo, de qu
poca se tratar?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
" Era el mapa de un tesoro, justo encima haba un mar, justo abajo haba
un len. Qu intenta explicarnos Melendi a travs de estos versos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
" Si el jardn de Adn y Eva era el Paraso segn Melendi, dnde est
ese jardn? Busca otros trminos que utiliza el intrprete para hablar de
manera extraordinaria sobre Asturias.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.
Identifica en la cancin de Melendi, y en el texto sobre el descenso

del Sella, las distintas frases en las que aparece el pronombre se. A
continuacin, rellena el siguiente cuadro sobre los usos de se con
ellas y con las que te proponemos aqu abajo.
5.- Se lo coment ayer por la noche.

6.- Con tres aitos y se pein l solito.
100
MATERIALES ELE. B2
7.- No me dijiste que Paula y Carlos se vieron en la reunin.

Ah no! Pues se miraron y no se dijeron ni mu. Recproco
8.- Se quejaba continuamente.
9.- Se abri la puerta y apareci una golondrina.
10.- Lleg a casa agotado. Se durmi enseguida.
11.- Se desconvoc la huelga en cuanto llegaron a un acuerdo.
12.- De qu hablasteis ayer en la cena?
- Ayer en la cena? Pues se habl de todo un poco.
SUSTITUTO DE LE (CI)
SE REFLEXIVO
SE RECPROCO
SE PRONOMINAL
SE PASIVO REFLEJO
SE IMPERSONAL
5. Ahora, haz una frase con cada uno de los usos de se. Aydate del
diccionario si lo crees necesario.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
101
MATERIALES ELE. B2
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. a) Fjate en el ejemplo y deriva las siguientes palabras utilizando

dicho sufijo.
Ejemplo:
Deporte - deportista
Ciclismo ciclista
" Pala " Piragua " Regata " Paracadas " Trapecio
b) Busca en el dibujo los deportistas cuya apelacin emplea el

sufijo ista:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
102
MATERIALES ELE. B2
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
103
MATERIALES ELE. B2
Sesin 8: La tomatina
1. Vas a ver un vdeo de la fiesta de la Tomatina del ao 2010. Presta
atencin.
http://www.youtube.com/watch?v=kfmesWdEHm0&feature=player_embed
ded
2. A continuacin, indica si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas y justifica tu respuesta.
" Los camiones han repartido 60.000 kilos de tomates.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
" En la Tomatina de este ao, han participado ms de 40.000 personas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1. Este ao tambin han participado extranjeros.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
" Esta fiesta empez hace 50 aos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Ahora, responde a las siguientes preguntas:
" Qu presupuesto alcanza la fiesta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
" Cmo empez esta tradicin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
" Cmo termina esta batalla?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
104
MATERIALES ELE. B2
4. Hemos visto cmo se construye el imperativo. Utiliza esta forma

para completar las siguientes reglas y consejos que deben tener en
cuenta los participantes en esta fiesta. Presta atencin a las formas
negativas y a los verbos irregulares:
" No __________ (llevar) botellas ni objetos duros; puedes producir
accidentes y daos a tus compaeros de batalla.
" No _________ (romper) ni _________ (lanzar) camisetas.
" __________ (aplastar) los tomates antes de lanzarlos; el golpe ser menos
contundente.
" ____________ (colocarse) a una distancia prudencial de los camiones.
" No ___________ (tirar) ms tomates cuando oigas el disparo de la segunda

carcasa.
" _________ (elegir) zapatillas cerradas a las que no tengas mucha estima y
____________ (anudarlas) a las piernas; las chanclas puedes perderlas.
" _________ (vestir) ropa vieja o que no vuelvas a usar ms; lo ms probable
es que acabe rota.
" Si quieres hacer fotos, ___________ (utilizar) una cmara resistente al

agua.
" Preferiblemente, _________ (usar) gafas de bucear. El cido del tomate

pica mucho en los ojos, pero limpia la piel que da gusto.
" Si eres de fuera y tienes que hacer noche, __________ (recordar) buscar
alojamiento con antelacin.
105
MATERIALES ELE. B2
" _____________ (participar) en el palojabn: un poste untado en jabn y del

que cuelga un jamn. El que consigue llegar a l, se lo queda.
" Y, por supuesto, ___________ (disfrutar) al mximo. Es una gozada hacer

algo tan absurdo como dar tomatazos a diestro y siniestro durante una hora.
5. Busca las seis palabras referentes a la fiesta que se ocultan en esta

sopa de letras. Pueden estar en horizontal o en vertical. Debajo tienes
unas pistas que te orientarn en la bsqueda.
Y
T
U
R
E
A
G
U
A
L
T
Z
J
I
N
F
R
A
G
I
P
I
C
A
L
E
H
D
I
Q
L
N
R
L
R
E
X
N
I
B
A
G
O
S
N
Y
P
S
A
N
H
D
S
F
I
T
B
A
W
T
S
U
R
Q
O
R
I
O
M
I
O
N
L
A
N
L
O
I
T
A
I
T
M
E
D
A
R
P
T
O
D
A
A
N
R
D
O
PISTAS
" Es el producto protagonista de la fiesta.
" Vehculo que reparte la municin.
" Lugar donde se celebra la fiesta.
" Se echa a los participantes despus de la fiesta.
" Acontecimiento que se rememora.
" Mes en el que se celebra la Tomatina.
106
MATERIALES ELE. B2
Tarea final: JUEGO LAS TRADICIONES DE ESPAA

La tarea final consiste en una actividad amena y divertida que permitir a los
alumnos demostrar lo que han aprendido a travs de un juego que hemos
elaborado con preguntas sobre las tradiciones de Espaa. El juego contiene
tres tipos de preguntas: culturales, sobre las fiestas que hemos estudiado a lo
largo de la Unidad Didctica; gramaticales, sobre los contenidos que hemos
estudiado a travs de las actividades de cada sesin; y de vocabulario.
El material del que disponen los alumnos es el siguiente:

"
Fichas de colores
"
Un dado para recortar
"
Tarjetas con preguntas y respuestas (para recortar y doblar)
"
Hojas de puntuaciones
"
Un tablero de juego
Las reglas del juego son las siguientes:

Pueden jugar un mximo de 3 equipos. Cada equipo tendr una ficha de color.
Habr un dado para todos los equipos, un mazo de tarjetas con preguntas y
respuestas y una hoja de puntuaciones para todos. El objetivo es que cada
equipo rellene su apartado de la hoja de puntuacin, es decir, cada equipo
deber conseguir 3 puntos de cultura, 3 puntos de gramtica y 3 puntos de
vocabulario. Para ello, todos los equipos saldrn de la casilla SALIDA, en la
direccin que deseen, e irn respondiendo preguntas segn el color de la
casilla en la que caigan. Si caen en una casilla amarilla, tendrn que coger una
tarjeta amarilla del mazo y responder a la pregunta que tratar sobre cultura; si
caen en una casilla azul debern responder a una pregunta sobre gramtica; y
si caen en una roja, la pregunta ser sobre vocabulario.
Lgicamente, si el equipo no acierta una pregunta, vuelve a dejar la tarjeta
debajo del mazo de cartas. Las respuestas estn escritas en la misma tarjeta,
en la parte de atrs, por lo que previamente habr que cortar las tarjetas y
doblarlas correctamente para que el equipo contrario pueda saber si la
respuesta es correcta o no. Existen tambin otras casillas como smate un
107
MATERIALES ELE. B2
punto o pasa tu turno, en las que habr que hacer lo que se indique en la
casilla.
Gana el equipo que consiga antes 3 puntos de cada color, que se sealarn
con cruces en la Hoja de puntuaciones.
Material
"
Fichas de colores
"
Un dado para recortar
"
Tarjetas con preguntas y respuestas (para recortar y doblar)
"
"
Un tablero de juego
Fichas de colores
Dado para recortar
108
MATERIALES ELE. B2
Tarjetas con preguntas y respuestas

Las tarjetas se deben doblar por la lnea de puntos.
Cuntos kilmetros
tiene el recorrido del
Sella?
a) 50 Km.
b) 80 Km.
c) 20 Km.
Quines pueden
participar en el
Descenso del Sella?
Enrique Iglesias es
de Asturias?
Tiene 20 Km.
Todo el mundo que

quiera.
No.
Di cuatro cosas tpicas

por las que se
reconoce a Asturias /
tpicas de Asturias.
Canta los dos

primeros versos, que
son los ms famosos,
del himno de Asturias.
Quin fue Don

Pelayo?
La sidra, Don Pelayo, la

Reconquista, las minas
(cuencas mineras o
trabajadores mineros), el
himno, Covadonga.
Asturias patria
querida, Asturias de
mis amores.
Quien inici la
Reconquista.
Antiguamente, la
economa de Asturias
se basaba en la
minera?
Cul fue el origen del

descenso del Sella?
En el descenso del
Sella, los
participantes esperan
dentro o fuera del
agua antes de que den
la salida?
S.
Una competicin entre

tres amigos.
Esperan fuera del

agua.
109
MATERIALES ELE. B2
En qu ao aparece el
Descenso Internacional
del Sella?
a) En 1935
b) En 1920
c) En 1945.
Cul es la bebida
tpica asturiana? Y a
base de qu est
hecha?
Di tres personajes
famosos de Asturias.
La sidra, que est

hecha a base de
manzana.
Don Pelayo, Melendi

y Fernando Alonso
En qu mes del ao
tiene lugar el descenso
del Sella?
Dnde se sita
Asturias?
En qu ciudad de
Asturias tiene lugar el
descenso del Sella?
En agosto.
En el norte de
Espaa.
En Ribadesella.
Dnde se inici la
Reconquista de la
Pennsula Ibrica?
En qu consiste el
descenso del Sella?
En qu provincia se
encuentra Calanda?
En Asturias.
Consiste en
descender el ro Sella
en piragua.
En la provincia de
Teruel.
Cundo se celebran
Qu es el solsticio de
las Hogueras de San
verano?
Cundo se celebra el
Solsticio de verano?
En 1935.
Juan?
Es el momento del ao en el
110
Las hogueras de San
que el sol alcanza el punto
Juan se celebran la noche
ms alto a medioda sobre el
del 23 al 24 de junio
Trpico de Cncer.
Se celebra entre el 21 y
el 23 de junio y es la
noche ms corta del ao
en el hemisferio norte.
MATERIALES ELE. B2
Qu fiestas espaolas
Quines son los
Para qu se
se celebran en Junio?
celtas?
encienden hogueras en
Galicia en el da de
San Juan?
Las hogueras de San
Un grupo de pueblos
Para festejar el poder
Juan.
indoeuropeos.
del sol y ayudarle a

renovar su energa.
Qu significado tiene
Cundo nace San
Cules son los
el fuego en los rituales
Juan en la religin
ingredientes de la
de las hogueras de San
cristiana?
Queimada?
Juan?
Celebrar el triunfo
El 24 de junio.
de la luz sobre la
Caf, azcar, orujo y

limn.
oscuridad.
Qu son las
Qu origen tienen las
Qu se come y qu se
supersticiones?
fiestas de San Juan?
bebe en Las Hogueras

de San Juan?
Se come la sardiada y se
Fe desmedida o
Las hogueras de San
valoracin excesiva
Juan son de origen
respecto de algo.
pagano.
Conoces algn ritual
Qu ritual se hace en
Qu ritual debes hacer
mgico de las
las Hogueras de San
en las hogueras de San
Hogueras de San
Juan, para que no te
Juan, para mejorar el
Juan?
falte trabajo?
ao siguiente?
Si saltas la hoguera un
nmero impar de veces
tendrs buena suerte todo el
ao.
bebe Queimada al final

de la fiesta.
Debes escribir en un papel
Envolver unos zapatos

viejos que hayas usado
durante el ao y
lanzarlos a la hoguera.
tres cosas que no quieres

que se vuelvan a repetir y
tirarlas a la hoguera.
111
MATERIALES ELE. B2
112
Di si es verdadero o
falso:
La fiesta de Calanda
pertenece a la Semana
Santa
falso:
se celebra el Martes
Santo
falso:
comienza a las 12 de
la maana
Verdadero.
No, el Viernes Santo.
Verdadero.
falso:
Los orgenes de la
fiesta de Calanda se
remontan a la Edad
Media
Cmo se llama la
iglesia donde
comienza la fiesta de
Calanda?
Cmo se llama la
procesin de Calanda?
Verdadero.
La iglesia de
Calanda.
Cul es el recorrido
de la procesin
llamada El Pregn, de
la fiesta de Calanda?
Dnde comienza su
recorrido la procesin
El Pregn, de
Calanda?
Qu son los
putuntunes?
Da la vuelta al
pueblo.
En la plaza principal
de Calanda.
Soldados romanos
con barba postiza.
Di un personaje
famoso espaol que
naci en Calanda.
Quin es Luis Buuel

Portols?
Qu instrumento
musical se toca en la
fiesta de Calanda?
Luis Buuel
Portols.
Un director de cine
espaol.
El tambor.
El bombo.
El Pregn.
MATERIALES ELE. B2
Quines participan en
Todo el mundo,
desde padres y
abuelos hasta nios
pequeos y bebs.
De qu color van
vestidos los
participantes de la
fiesta de Calanda?
De morado.
Cunto tiempo dura

Desde las doce del

medioda del Viernes
Santo hasta las dos de
la tarde del da
siguiente.
Di 3 instrumentos que
se toquen en Semana
Santa.
En qu mes se
celebra la tomatina?
En qu comunidad
autnoma se encuentra
Buol?
Trompeta, tambor,
corneta, saxofn,
trombn, flauta,
clarinete, tuba.
a) En febrero
b) En abril
c) En agosto
a) Catalua
b) Comunidad
Valenciana
c) Galicia
A qu se debe el
nombre de la fiesta
tomatina?
Qu vehculos
reparten los tomates
para la fiesta de la
tomatina?
Cul es el origen de
la fiesta de la
tomatina?
A que se lanzan
tomates
a) Coches
b) Motos
c) Camiones
a) Un exceso de tomates en la
cosecha de 1945
b) La conmemoracin de
una pelea
c) El tomate representa al
patrn de Buol
Completa con la
preposicin adecuada:
Completa con la
preposicin de finalidad
adecuada:
El mircoles hacemos
cocido................. lo
prueben tus amigos chinos.
Competa con POR o

PARA:
- Te apetece ir esta
tarde a Sol................
comprarle el regalo a
Juan?
Seharotolapierna
.............hacereltonto.
Se ha roto la pierna
POR hacer el tonto.
El mircoles hacemos
cocido PARA QUE lo
prueben tus amigos chinos.
Te apetece ir esta tarde

a Sol PARA comprarle
el regalo a Juan?
113
MATERIALES ELE. B2
Completa con EL NEXO

DE FINALIDAD
ADECUADO:
- Habr que avisar con
tiempo................... la
gente compre el billete
cuanto antes.
Completa con el nexo de

finalidad adecuado:
.... obtener una
beca de estudios, se pas
el verano investigando en
una prestigiosa
universidad de Espaa.
Completa con la
- Dos de cada tres mujeres
optan............ trabajar
fuera de casa,........ ser
independientes
econmicamente.
Habr que avisar con

tiempo PARA QUE
la gente compre el
billete cuanto antes.
CON EL FIN de
obtener una beca de
estudios, se pas todo el
verano investigando
Dos de cada tres mujeres

optan POR trabajar fuera
de casa, PARA ser
independientes
econmicamente.
Completa con la
- Cuando realiz su
viaje................. Espaa,
opt............ ir solo
............ conocer a gente.
Completa con la
- Se decidi hacerlo
.................. ngel,
............... ayudarle en la
campaa electoral.
Inventa una frase con

POR y otra con PARA
Cuando realiz su viaje

POR Espaa, opt POR
ir solo PARA conocer a
gente.
Se decidi hacerlo POR

ngel, PARA ayudarle
en la campaa electoral.
Explica la diferencia entre

POR y PARA en:
- La tarta est hecha
especialmente POR m.
- La tarta est hecha
especialmentePARA m.
Indica si el siguiente SE es
pronominal, reflexivo,
recproco o sustituto de LE
(CI):
- Cuando los nios son
pequeos se intercambian
sus juguetes.
Completa la siguiente
frase utilizando algunos
de los usos del SE:
- Esta maana, ha
levantado muy pronto y
ha ido enseguida a la
facultad.
1. Indica la persona que ha

hecho la tarta.
2. Indica que se ha hecho la
tarta con un fin concreto, la
persona, el destinatario.
RECPROCO PORQUE
ES EL UNO AL OTRO.
Esta maana, SE ha
levantado muy pronto y SE
ha ido enseguida a la
facultad. Ambos son se
pronominales.
Di uno de los usos de

POR
Haz una frase en la

que haya un SE que
sustituya a un
complemento
indirecto (CI)
Indica si el siguiente
SE es pronominal,
reflexivo, recproco o
sustituto de LE (CI):
- Mara se lav el pelo
ayer.
CAUSA, RAZN,
MEDIO, etc.
114
Le he dicho que tiene

que hacer sus deberes.
SE lo he repetido miles
de veces!
(Ejemplo)
POR la maana iremos a
comprar.
Maanacompraremos la nata
en el mercado PARA cocinar.
REFLEXIVO porque
se lo hace a ella misma.
MATERIALES ELE. B2
Haz una frase en la

que aparezca un SE
REFLEXIVO
Di que tipo de SE es el
que aparece en la
siguiente frase:
- Se fue sin decir ni
mu.
Completa con la
- ........... razones
obvias, no te lo voy a
contar.
(Ejemplo)
Se ha peinado sin
mirarse en el espejo.
PRONOMINAL
POR razones obvias,

no te lo voy a contar.
Termina la frase
Termina la frase
utilizando la forma verbal
utilizando la forma verbal
apropiada:
apropiada:
Termina la frase
utilizando la forma
verbal apropiada:
Si saltas la hoguera tres
Si te baas en las fuentes
veces.
el da de San Juan .
Tendrs suerte hasta el
Te curars de todos los
ao siguiente
males
Conjuga el imperativo
del verbo SACAR
del verbo REMOVER
del verbo VERTER
Saca (T)
Remueve (T)
Vierte (t)
Saque (Usted)
Remueva (usted)
Vierta (usted)
Realiza una oracin
Realiza una oracin
del verbo AADIR
con un conector de
con un conector
finalidad
condicional
Aade (T)
Conectores de
Conectores
Aada (Usted)
Finalidad: para que,
condicionales: si, en
con el fin de .
caso de
Si quemas un papel escrito

con tres cosas que
deseamos olvidar
Tendrs bienestar todo

el ao
115
MATERIALES ELE. B2
Realiza una oracin
Haz una frase con

hasta.
Haz una frase con

mientras que.
La fiesta dur hasta

el da siguiente.
Mientras que hago la

comida, limpia la
mesa, por favor.
Transforma la siguiente frase

a estructura condicional: No
Transforma la siguiente
frase a imperativo: Es
tires botellas ni objetos

duros; puedes producir
accidentes y daos a tus
compaeros de batalla.
recomendable llevar
calzado cerrado, las
chanclas puedes
perderlas.
Completa la siguiente
frase utilizando el
imperativo: Si quieres
hacer fotos, __________
(utilizar) una cmara
resistente al agua.
Si tiras botellas u objetos

duros, puedes producir
accidentes y daos a tus
compaeros de batalla
Lleva calzado
cerrado; las chanclas
puedes perderlas
Utiliza
Reformula esta frase

para formar la oracin
en imperativo negativo:
Transforma la
siguiente frase a la
forma usted: Elige
zapatillas cerradas a
las que no tengas
mucha estima
A qu hace
referencia la
pirotecnia?
No lleves calzado
abierto
Elija zapatillas
cerradas a las que no
tenga mucha estima
Fuegos artificiales,
materiales explosivos
Qu es la queimada?
Qu es un cazo?
Qu significa Noite
con un conector
temporal
Conectores temporales:
cuando, mientras que,
antes que, despus de
Lleva calzado cerrado

(pista: antnimo de cerrado
abierto)
Meiga?
Es una bebida alcholica

gallega que se bebe el da
Un recipiente de
Noche de las
de las Hogueras de San
cocina.
Brujas.
Juan
116
MATERIALES ELE. B2
Di un sinnimo de
Qu son los rituales
Qu es una ralladura
mgicos?
de limn?
Los rituales son

prcticas de adoracin
La parte de la cscara del

limn que se pasa por el
cuando.
En el momento que.
rallador y queda
a los dioses.
desmenuzada.
Di un sinnimo de a
Di un sinnimo de
la vez.
luego.
Simultneamente.
Posteriormente.
En un momento
dado.
Di un sinnimo de
Di un sinnimo de en
Di un sinnimo de
entonces.
ese momento.
durante.
En ese momento.
En ese instante.
A lo largo de.
Di un sinnimo de
Di un sinnimo de
Qu es una masclet?
incluso despus de.
an.
An tras.
Todava.
Di un sinnimo de en
un momento
determinado.
Una sucesin de
disparos de petardos.
117
MATERIALES ELE. B2
Propn un sinnimo
para a diestro y
siniestro".
Pon un ejemplo de
fortaleza (como
recinto fortificado).
Nombra tres
instrumentos
musicales.
Sin ton ni son; sin

tino; sin orden.
Castillo.
Ejemplo: tuba,
trompeta, tambor.
EQUIPO 1
1
EQUIPO 2
3
EQUIPO 3
3
CULTURA
GRAMTICA
VOCABULARIO
Tablero de juego
118
MATERIALES ELE. B2
RSTATE
UN
PUNTO
SMATE
UN
PUNTO
SALIDA
LAS
TRADICIONES
DE ESPAA
PIERDES
TU
TURNO
VUELVE
A TIRAR
EMBAJADA DE ESPAA
EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN
EL DADO
119
MATERIALES ELE. B2
Evaluacin
Hemos estudiado diferentes fiestas de la cultura espaola. Ahora que has
aprendido tanto sobre ellas, no tienes la sensacin de haberlas vivido? Elige
la que ms te haya gustado e imagina que acabas de regresar de all. Estaras
deseando contrselo a un amigo/a, verdad? Pues escribe un correo
electrnico a quien quieras explicndole lo que has hecho: en qu consiste la
fiesta, dnde se celebra, cul es su origen, qu impresiones te ha causado y
todo lo que te parezca relevante acerca de ella. Puedes tomar como modelo el
que te proponemos ms adelante.
Puedes utilizar todos los recursos y materiales que necesites: diccionarios,
enciclopedias, Internet,
En cuanto a la extensin del correo, debe comprender alrededor de 300-400
palabras. No olvides utilizar el vocabulario que has estudiado a lo largo de las
sesiones, as como las estructuras gramaticales (impersonales con se,
condicionales, imperativas, finales, etc.)
120
MATERIALES ELE. B2
121
MATERIALES ELE. B2
Explotacin didctica. Secuenciacin de tareas.

Sesin 1: Introduccin de las fiestas
1. Presentacin de las fiestas
Siguiendo con la actividad anterior, lee los diferentes extractos de
noticias de las fiestas y relacinalos con su correspondiente titular.
Se enseara a los alumnos una serie de imgenes de las diferentes fiestas y

se les pedira que formulasen hiptesis acerca de lo que puede estar
ocurriendo en ellas. Para esto, tendran que considerar diversos elementos
tales como el paisaje, la vestimenta de las personas que aparecen, si la fiesta
es diurna o nocturna, etc.
Mientras se realizase la lluvia de ideas, el profesor ira anotando en la pizarra
todas las palabras clave que fuesen aportando los alumnos para lograr el
objetivo de la tarea: una primera toma de contacto con las fiestas que se
estudiaran a lo largo de toda la unidad. Al finalizar esta primera parte de la
actividad, el profesor escribira en la pizarra el nombre de cada fiesta as como
su fecha y lugar de celebracin.
Las imgenes que se trabajaran en el PowerPoint seran:
Las Hogueras de San Juan
122
El descenso del Sella
La tomatina
MATERIALES ELE. B2
Los tambores de Calanda
La tomatina
Las hogueras de San Juan
El descenso del Sella
DURACIN: 30 minutos
OBJETIVOS:
-
Introducir el tema.
Despertar el inters.
Comprobar los conocimientos previos de los alumnos.
Comprobar el nivel de lxico relacionado con el tema.
Al final del ejercicio, se entregara a los alumnos un documento con toda la

informacin necesaria para el desarrollo de la tarea final y una breve
explicacin de la misma, que se ira ampliando a medida que avanzasen las
sesiones.
123
MATERIALES ELE. B2
2. Relacin de las fiestas con titulares y noticias

Lee los titulares que se presentan y relacinalos con las fiestas a las que
creas que corresponden. A continuacin, lee los diferentes extractos de
noticias y relacinalos con su correspondiente titular.
Se entregara a los alumnos ocho titulares de noticias sobre fiestas espaolas
de los cuales solo cuatro tratan de las fiestas que se iran trabajando. Se les
dara unos minutos para que los leyesen y los relacionasen con las fiestas. En
un principio, no se les informara de que no todos corresponden a las que se
estuviesen trabajando, con el objetivo de que ellos mismos se diesen cuenta.
Para ello, los titulares que se quieran descartar contendran elementos muy
tpicos de otras fiestas ms populares para su mayor reconocimiento y
eliminacin.
Varios minutos despus de su entrega, se les hara una serie de preguntas por
si hubiese algo que no les encajase en los titulares respecto a relacionarlo
con una fiesta trabajada y que creen hiptesis sobre lo que est
ocurriendo. Si no hubiese participacin a la hora de encontrar los cuatro
titulares intrusos en la actividad, se les ira guiando y al final se les dira que
existen cuatro que no corresponden a ninguna. A continuacin, se corregira y
se comprobara que cada noticia est correctamente relacionada con su fiesta
y se hara una pequea puesta en comn sobre el por qu de la eleccin de un
titular u otro en la fiesta.
Cuando ya se tuviesen los cuatro titulares correctos y su relacin con la fiesta,
se les entregara un extracto de la noticia para que la relacionasen con su
titular y la fiesta.
Los titulares correctos y los extractos de noticias que se iran presentando
seran los siguientes:
Tomatina:
124
MATERIALES ELE. B2
() Son 100.000 kilos de tomates de pera cultivados para la ocasin en

Moncofa, 100.000 kilos de municin mullida que vuela de los camiones a los
festeros. "Esta variedad de tomate tiene la piel muy fina y son fciles de
estrujar", comenta Pilar Garrigues. Blandos o no, se libra una batalla de algo
ms de una hora en las cuatro calles del centro de Buol, de 11.00 a 12.00 y
poco. Cinco camiones a rebosar del fruto rojo recorren las calles y los vecinos
echan agua y ms tomates desde los balcones. Es una fiesta, "una fiesta
pagana", que dice el eurodiputado buolense Andrs Perell. Tan pagana que
el protagonista trasciende a cualquier cofrada o hermandad; son los visitantes
los que mandan, los locales, los japoneses, que hay muchos, los ingleses y
australianos. ()
http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/roja/inunda/Bunol/elpepie
spval/20100826elpval_3/Tes
Descenso del Sella:
Ribadesella vuelve poco a poco a la normalidad tras su cita ms multitudinaria,

el Descenso del Sella. Los servicios de limpieza se afanan para borrar las
huellas de la gran fiesta que ha dejado un balance que los servicios de
emergencias califican "como positivo", a pesar de que se cerr con un joven
muerto por ahogamiento en el ro. ()
http://www.rtpa.es/asturias:Ribadesella-vuelve-a-la-normalidad-tras-la-fiesta-delas-piraguas_111281267848.html
Hogueras de San Juan:
125
MATERIALES ELE. B2
Doscientas cacharelas, en su prctica totalidad acompaadas de sardiadas,

ardern esta noche en la ciudad para festejar el San Xon, una de las
celebraciones ms mgicas del ao. Esas son las que cuentan al menos con
autorizacin municipal, preceptiva para poder vivir esta festividad en la que si
bien el fuego es el elemento central, por el papel purificador que le atribuye la
tradicin, tambin es un elemento con el que hay que tener cuidado, de ah
tanto las recomendaciones a la hora de intentar saltarlas como las directrices
municipales acerca de las distancias de edificios, rboles e instalaciones a que
las cacharelas deben prenderse. ()
http://www.lavozdegalicia.es/santiago/2010/06/23/0003_8567698.htm?utm_sou
rce=buscavoz&utm_medium=buscavoz
Tambores de Calanda:
() El romper la hora marca el momento ms crucial y esperado del ao por

los tamborileros calandinos que permanecen en silencio, esperando que el reloj
de la torre del templo del Pilar marque la primera campanada de las doce. En
ese momento, todos al unsono, empiezan a tocar sus tambores y bombos.
http://www.semanasantaencalanda.com/noticias.php
DURACIN: 30 minutos
OBJETIVOS:
-
Ampliar los conocimientos del tema.
Relacionar y comprender las noticias con sus fiestas.
Comprobar el nivel de comprensin y entendimiento del trabajo anterior.

1. Descubriendo Calanda
Vamos a ver un vdeo sobre una fiesta espaola. Contesta a las siguientes
preguntas:
http://www.youtube.com/watch?v=5iNQC7FH8tI&feature=related
126
MATERIALES ELE. B2
Mostraramos este vdeo a los alumnos una sola vez y despus, sin explicar
nada sobre la fiesta, tendran que contestar a las siguientes preguntas:
"
Qu estn haciendo las personas que aparecen en este vdeo?
Tocar el tambor.
"
De qu color van vestidas estas personas?
De morado.
"
Quines participan en esta fiesta?
Todo el mundo, desde padres y abuelos hasta nios pequeos y bebs.

"
A qu hora comienza la fiesta?
A las 12 del medioda.

"
Qu instrumento musical estn tocando?
El tambor.
Cuando hubiesen respondido por escrito en un tiempo de unos 6 7 minutos,
debatiramos sobre las respuestas de cada alumno, sin decir cul es la
correcta, pero siempre comparando opiniones y resaltando coincidencias y
diferencias de opinin.
DURACIN: 15 MINUTOS
OBJETIVOS:
-
Despertar el inters del alumno sobre la fiesta
Concentrarse en el vdeo propuesto e intentar resolver incgnitas
Hacer hiptesis
Compartir mi opinin y escuchar la de mis compaeros.
2. Conociendo Calanda
Lee el siguiente texto y busca informacin sobre las preguntas del
ejercicio anterior. Si respondiste de manera incorrecta a alguna pregunta,
corrgela.
Seguiramos sin explicar nada sobre la fiesta. Repartiramos el siguiente texto a
los alumnos, a travs del cual descubriran ms informacin sobre la fiesta.
127
MATERIALES ELE. B2
Despus de leerlo una primera vez, podran corregir las respuestas del ejercicio
anterior y ahora s que diramos cules son las verdaderas respuestas.
Cuando el reloj de la Torre del Pilar d las 12, el Viernes Santo por la maana,
la hora quedar rota. El sonido de los redobles se convierte en un lenguaje
expresivo. A la primera campanada de las doce del reloj de la iglesia, un
estruendo enorme como de un gran trueno retumba en todo el pueblo con una
fuerza aplastante. Todos los tambores redoblan a la vez. Ha empezado la
fiesta de la Tamborrada de Calanda. Una emocin indefinible que pronto se
convierte en una especie de embriaguez, se apodera de los hombres. Pasan
dos horas redoblando as y luego se forma una procesin, llamada El Pregn,
que sale de la plaza principal y da la vuelta al pueblo. Va tanta gente que los
ltimos an no han salido cuando los primeros ya llegan por el otro lado. En la
procesin van soldados romanos con barba postiza (llamados putuntunes,
palabra cuya pronunciacin recuerda el ritmo del tambor), centuriones, un
general romano y un personaje llamado Longinos, enfundado en una armadura,
estos dos ltimos se baten en duelo en un momento determinado de la
procesin, haciendo los tambores un corro en torno a los dos contendientes. El
general romano da media vuelta sobre s mismo para indicar que est muerto,
y entonces Longinos sella el sepulcro sobre el que debe velar. Hacia las
cinco todo ha terminado, se observa entonces un momento de silencio y los
tambores vuelven a sonar para no callar hasta el da siguiente al medioda. Los
redobles se rigen por cinco o seis ritmos diferentes. Cuando dos grupos que
siguen ritmos distintos se encuentran al doblar una esquina, se paran frente a
frente, y entonces se produce un autntico duelo de ritmos que puede durar
una hora o ms. El grupo ms dbil asume en ese momento el ritmo del ms
fuerte. Los tambores, fenmeno asombroso, arrollador, csmico, que roza el
inconsciente colectivo, hace temblar el suelo bajo nuestros pies. Basta poner la
mano en la pared de una casa para sentirla vibrar. La naturaleza sigue el ritmo
de los tambores que se prolonga durante toda la noche. Si alguien se duerme
arrullado por el fragor de los redobles, se despierta sobresaltado cuando stos
se alejan abandonndolo. Al amanecer, la membrana de los tambores se
128
MATERIALES ELE. B2
mancha de sangre: las manos sangran de tanto redoblar. A la primera

campanada de las dos de la tarde, todos los tambores enmudecen hasta el
ao siguiente. Pero, incluso despus de volver a la vida cotidiana, algunos
vecinos de Calanda an hablan a tirones, siguiendo el ritmo de los tambores
dormidos.
DURACIN: 20 MINUTOS
OBJETIVOS:
-
Aprender a buscar informacin en un texto.
Descubrir los errores y contrastar informacin.
129
MATERIALES ELE. B2
3. Conociendo Calanda
Vuelve a leer el texto y responde a las siguientes preguntas:
Seguiramos trabajando sobre el texto. Deberan leerlo una segunda vez,
respondiendo a las preguntas que se indican ms abajo. Despus de unos 12
minutos, corregiramos las respuestas.
Responde a las preguntas:

" Cmo se llama esta fiesta?
La fiesta de la Tamborrada de Calanda.
" Dnde se realiza esta fiesta?
En el pueblo de Calanda.
" Durante qu importante semana se realiza esta fiesta?
Durante la Semana Santa.
" A qu hora empieza esta fiesta?
A las doce de la maana.
" Qu da empieza la fiesta?
El Viernes Santo por la maana.
" Cunto tiempo dura la fiesta?
Ms de un da entero, desde las doce del medioda del Viernes Santo
hasta las dos de la tarde del da siguiente.
DURACIN: 20 MINUTOS
OBJETIVOS:
130
Aprender a buscar informacin en un texto.
Expresar las respuestas correctamente.
MATERIALES ELE. B2

1. Adverbios de tiempo
Une los adverbios o locuciones adverbiales que aparecen resaltados en
negrita con otros que tengan su mismo significado.
Con este ejercicio se pretendera reforzar la gramtica sobre los adverbios de
tiempo. Para ello, usaramos los adverbios de tiempo que aparecen en el texto
que se hubiese trabajado en la primera sesin. De este modo, deberan unir los
adverbios o locuciones adverbiales que aparecen resaltados en negrita con
otros que tengan su mismo significado segn la columna que aparece ms
abajo con las soluciones. Despus corregiramos los resultados entre todos.
Cuando
En el momento que
A la primera campanada
A la vez
Simultneamente
Pasan dos horas
Despus de
Luego
Posteriormente
En un momento determinado
En un momento dado
Entonces
En ese momento
Hacia las cinco
Sobre
En ese momento
En ese instante
Durante toda la noche
A lo largo de
Al amanecer
Hasta el ao siguiente
No antes de
Incluso despus de
An tras
An
Todava
DURACIN: 25 MINUTOS
OBJETIVOS:
-
Identificar y utilizar adverbios y locuciones adverbiales complejas.
Relacionar los adverbios y locuciones adverbiales con otras que tienen

su mismo significado.
131
MATERIALES ELE. B2
2. Profundicemos ms en el tema
Vuelve a leer el texto y responde a las siguientes preguntas:
Ahora intentaramos que los alumnos averiguasen el significado de las frases
ms complejas del texto, a travs del contexto o a travs de la traduccin de
las palabras que plantean ms dificultades. Deberan explicar qu significan las
tres frases subrayadas en el texto, intentando volver a formularlas con otras
palabras o, en su defecto, explicando el sentido de la frase. Propondramos
algunas posibilidades:
"
Va tanta gente que los ltimos an no han salido cuando los primeros ya
llegan por el otro lado.

Participa tanta gente en la fiesta que las primeras personas de la
procesin llegan al final mientras que todava no han salido los ltimos.
"
Los tambores vuelven a sonar para no callar hasta el da siguiente al
medioda.
Los tambores suenan hasta el medioda del da siguiente.
"
Basta poner la mano en la pared de una casa para sentirla vibrar.
Con solo poner la mano en la pared de una casa, podremos sentirla

vibrar.
DURACIN: 15 MINUTOS
OBJETIVOS:
-
Descubrir el significado de frases y expresiones complejas
Aprender a deducir el significado de una palabra por su contexto
Aprender a reformular frases con otras palabras que conozco
132
MATERIALES ELE. B2
3. Instrumentos musicales de una banda de Semana Santa

Une el instrumento musical que aparece en la imagen con su nombre.
A travs de este ejercicio, los alumnos aprenderan el vocabulario relacionado
con los instrumentos musicales en espaol. Para ello, deberan unir el
instrumento musical que aparece en la imagen con su nombre.
FLAUTA
CLARINETE
TUBA
SAXOFN
CORNETA
TAMBOR
TROMBN
BAQUETAS
TROMPETA
DURACIN: 15 MINUTOS
OBJETIVOS:
-
Conocer el vocabulario sobre los instrumentos musicales.
Relacionar imgenes y vocabulario.
133
MATERIALES ELE. B2

1. La noche de San Juan.
Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
En esta actividad, antes de entregar el texto, podramos hacer una lluvia de
ideas con preguntas como:
1. Sabis lo que es una hoguera?

Las hogueras son fuego hecho al aire libre con materias combustibles
que levantan mucha llama.
2. Cmo se hace una hoguera?

Normalmente las hogueras se hacen con madera y ramas. En las
hogueras de San Juan, la gente suele quemar aquello que no quiere
volver a vivir para el ao siguiente. Por ejemplo, muchos alumnos
universitarios queman los apuntes de asignaturas ya aprobadas como
smbolo de alivio.
3. Cundo es el solsticio de verano?

El solsticio de verano es el momento del ao en el que el sol alcanza el
punto ms alto a medioda sobre el Trpico de Cncer. Se celebra entre el
21 y el 23 de junio y es la noche ms corta del ao en el hemisferio norte.
4. Qu fiestas espaolas conocis que se celebren en Junio?

Algunas fiestas medievales en Vern y Arde Lucus en Lugo, entre otras
muchas fiestas ms.
Despus de introducir un poco la curiosidad a los alumnos, contrastar ideas

entre ellos y valorar la opinin de cada uno, se les entregara el texto sobre las
Fiestas de San Juan.
Los alumnos leeran y posteriormente contestaran a las preguntas de
comprensin y de gramtica con la utilizacin del condicional.
134
MATERIALES ELE. B2
En caso de que no entendiesen el vocabulario, se les podra explicar o permitir

la utilizacin del diccionario.
Habelas, hailas
Y en la noche del 23 al 24 de junio los gallegos (al igual que en otras zonas de
Espaa y el mundo) hacemos lo posible por contemplarlas procurando invocar
el bien y alejar el mal. Esta es la conocida como NOITE MEIGA: una noche en
que las brujas despliegan una gran actividad, y se producen desde el
anochecer hasta el amanecer luchas entre luces y sombras, entre el bien y el
mal.
Cuentan las leyendas que, cuando se pone el sol que alumbra el da 23 de
junio, las lareiras de las brujas se convierten en improvisados laboratorios
donde potes, ungentos y conjuros se mezclan en combinados conjuros y
como prembulo de su vuelo nocturno. La Terra Meiga tiene acumuladas
historias vivas, muchas de ellas conservadas gracias a la tradicin oral y a las
fiestas que se trasmitieron de generacin en generacin. El origen de esta
fiesta se remonta a los rituales paganos oficiados por los druidas celtas; antes
de cristianizarse esta fiesta, los pueblos de Europa encendan hogueras en sus
campos para ayudar al Sol en un acto simblico con la finalidad de que no
perdiera fuerzas. En su conciencia saban que el fuego destruye lo malo y lo
daino.
La tradicin pas de boca en boca y de ah a que en todos los lugares de
Galicia se encienda una hoguera para protegerse del vuelo de las brujas. El
fuego, una vez hecho brasas, se deber saltar al grito de Bruxas fra para
alejar los males que puedan avecinarse. Todos reunidos en torno al fuego, se
canta, se baila, se bebe con el fin de ahuyentar a los malos espritus. Despus
de la sardiada, chorizos, churrasco, vino y la famosa Queimada, se
completa la noche con una serie de rituales mgicos como:
- Para curarse de todos los males, a las doce en punto nos baamos o lavamos
en las fuentes, nos servir de remedio para casi cualquier mal, ya que el agua
ese da tiene propiedades curativas.
- Sin que nadie nos vea, escribir en un papel tres cosas que deseamos quemar
135
MATERIALES ELE. B2
para que no se vuelvan a repetir al ao siguiente. Luego tirarlo a la hoguera

para tener bienestar todo el ao
- Para que no falte trabajo envolver unos zapatos viejos que se hayan usado
durante el ao y lanzarlos a la hoguera.
- Saltar la hoguera un nmero impar de veces (mnimo tres), los jvenes que
saltan sin tocar las llamas se casarn de ah a un ao.
- Las mujeres deben baarse desnudas o con camisn en la playa, deben
esperar nueve olas para curar problemas de fertilidad.
1. Cundo se celebra la noche de San Juan?

La noche de San Juan se celebra la noche del 23 al 24 de Junio.
2. Cul es el origen de la Noche de San Juan?

El origen de esta fiesta se remonta a los rituales paganos oficiados por
los druidas celtas, antes de que se cristianizase.
3. Para qu se encienden hogueras la Noche de San Juan?

En esta noche se encienden hogueras para ayudar al Sol con la finalidad
de que no perdiera fuerzas tambin porque en su conciencia saban que
el fuego destruye lo malo y lo daino.
4. Sabes el significado de la palabra solsticio de verano? Qu relacin

crees que tiene con la Noche de San Juan?
El solsticio de verano es el momento del ao en el que el sol alcanza el
punto ms alto a medioda sobre el Trpico de Cncer. Se celebra entre el
21 y el 23 de junio y es la noche ms corta del ao en el hemisferio norte.
Tiene relacin con la Fiesta de San Juan, ya que antiguamente los
pueblos europeos encendan hogueras para dar ms fuerza al sol y es, a
partir de este momento, cuando el sol comienza a perder fuerza por la
llegada del otoo.
5. Qu diferencias ves entre las palabras del gallego y las espaolas?
136
MATERIALES ELE. B2
Las palabras del gallego estn ms prximas a la palabra etimolgica del

latn. Sin embargo, las palabras espaolas han sufrido ms cambios con
respecto a su etimologa.
6. Sabras explicar el origen y la evolucin de las siguientes palabras y
expresiones?
1. Habelas, hailas: Haberlas, las hay. En gallego, la mayora de los
pronombres personales de objeto directo (lo, la) se ponen al
final del verbo. En espaol, sin embargo, van delante del verbo.
2. Terra meiga: Tierra de Brujas. Al diptongo del castellano ie, se
corresponde en gallego la e latina.
3. Bruxas fra: Brujas fuera. La x del gallego aparece en espaol
como j. Y, al igual que en "tierra, el diptongo castellano ue -de
fuera- no se ha producido en gallego, donde se conserva la
vocal o latina.
4. Sardiada: Sardinada. Viene de la palabra sardia (sardina)
DURACIN: 15 minutos
OBJETIVOS:
-
Comprensin escrita.
Conocer la tradicin de las Hogueras de San Juan.
Conocer diferencias entre el gallego y el espaol.
Conocer un poco ms la cultura gallega, gastronoma y bebidas tpicas

de la fiesta de San Juan.
2. Practicando el condicional
Haz oraciones con el condicional sobre las supersticiones:
En este ejercicio, se les pedira a los alumnos que hiciesen frases sobre las
supersticiones para que viesen que en este contexto tambin se utiliza el
condicional. Dejaramos unos minutos para que las inventasen y luego se
pasara a la correccin en grupo.
" Si saltas tres veces la hoguera, te casars al ao siguiente.

" Si a las doce en punto nos baamos o lavamos en aguas de fuentes,
137
MATERIALES ELE. B2
nos curaremos de todos los males.

" Si escribes en un papel tres cosas que no quieres que se vuelvan a
repetir en el ao y despus lo tiras a la hoguera, tendrs bienestar para
el ao siguiente.
" No te faltar trabajo si envuelves unos zapatos viejos y los tiras a la
hoguera.
DURACIN: 10 minutos
OBJETIVOS:
-
Reforzar el uso del condicional en cualquier contexto.
Aconsejar a mis amistades indicando remedios tradicionales para sus

problemas a travs de la construccin si + presente + futuro.
138
MATERIALES ELE. B2
3. Debate sobre la Fiesta de San Juan y las supersticiones

Debate: reflexiona acerca del significado que tiene para las personas
creer en supersticiones.
Despus de corregir y contrastar opiniones entre todas las respuestas de los
alumnos, a continuacin se abrira un debate acerca de la fiesta.
Podramos introducir preguntas para ayudarles a expresarse tales como las
siguientes (el profesor puede pensar otras, pero proponemos las siguientes a
ttulo orientativo).
1. Quines son los celtas?

2. Antiguamente, cmo era la existencia de las familias? Era importante
el sol?
3. Normalmente, qu significa el fuego y para qu sirve?
4. Sabes cundo nace el apstol San Juan, segn la religin cristiana?
Qu relacin encontris con el nacimiento de San Juan y las Hogueras
de San Juan?
5. Para qu crees que sirven las supersticiones?
Con estas preguntas ayudaramos a los alumnos a reflexionar acerca de la
fiesta, del verdadero origen, sobre las supersticiones y la influencia que ejercen
en las personas. Para terminar, deberan reflexionar ellos mismos sobre
algunos aspectos de sus vidas que no les gustasen o que quisieran cambiar,
para mejorar y as percatarse de la influencia que tienen las supersticiones en
nuestras vidas sin darnos cuenta de ello.
DURACIN: 25 minutos
OBJETIVOS:
-
Hablar sobre el solsticio de verano y los orgenes de la fiesta de San

Juan, al igual que explicar algunas tradiciones de dicha noche.
Hablar y escribir sobre mitos y tradiciones.
139
MATERIALES ELE. B2
4. Pidiendo deseos
Ahora te toca a ti. Piensa en tres aspectos de tu vida que te gustara
cambiar y porqu, para tirarlos a la hoguera.
Con esta tarea se privilegiara el uso del condicional para pedir deseos.
Dejaramos unos minutos de reflexin para crear las frases y luego pasaramos
a la correccin en grupo.
1.- Me gustara cambiar de casa porque he tenido quintillizos.

2.- Querra ser ms atrevido/a para viajar y conocer el mayor nmero de
pueblos y as terminar mi doctorado en antropologa.
3.- Me gustara cambiar de trabajo para disfrutar ms de las tardes con
mis quintillizos.
DURACIN: 10 minutos
OBJETIVOS:
140
Reforzar el uso del condicional en lo que se refiere a los deseos.
Simular deseos para las hogueras de San Juan.
MATERIALES ELE. B2

1. Receta de la queimada
Ordena las siguientes imgenes para la elaboracin de la queimada.
Primero se les entregara a los alumnos las imgenes de los diferentes pasos
para la elaboracin de la queimada. Se les debera dar las imgenes
recortadas, preferentemente en un sobre, ya que resultara ms fcil ordenarlas
si estuviesen recortadas, que ponindoles nmeros a cada una.
Antes de ponerles el vdeo con el que ordenaran la receta, sera recomendable
que, entre todos, describieran las imgenes. Se hara una puesta en comn de
lo que viesen en cada paso. Deberan contestar oralmente a preguntas como
Qu ves en la imagen?, Para qu crees que sirve?, etc. (Abajo
proponemos algunas preguntas con sus correspondientes respuestas que se
les podra plantear a los alumnos; son orientativas). En caso de desconocer el
vocabulario, deberan describir la palabra y se les dira posteriormente el
significado.
A continuacin, se les pondra el vdeo sin/con audio para que ordenasen las
imgenes. Despus de corregir, deberan redactar la receta de la queimada
utilizando el imperativo (deberan comparar las dos formas, con t y con usted)
utilizando tambin los conectores correctamente.
Qu aparece en la imagen?
(Una cazuela de barro)
De qu material es?
(De barro)
Para qu sirve?
(Para cocinar)
Qu otros utensilios de cocina conoces?
(Un cazo y un cucharn)
Qu fruta es?
(Un limn)
De qu color puede ser?
(Amarillo)
Es dulce, salada, cida o amarga?
(Es cida)
En qu comidas se utiliza normalmente?
(En el arroz con leche, en los bizcochos, en el
141
MATERIALES ELE. B2
pescado)
Se come directamente o se utiliza parte
de la fruta como el zumo o la piel?
(La piel de un limn)
Qu veis en la imagen?
(Granos de caf)
Qu se hace normalmente para tomar el caf?
(Moler los granos)
De qu parte es originario el caf?
(De Colombia)
Cul es la medida que se usa con el caf?
(Granos de caf)
Qu es lo que aparece en la imagen?

(Azcar)
Qu tipo de azcares hay segn el color?
(Moreno o de caa y blanco)
Qu sabor tiene: dulce, salado, amargo o cido?
(Dulce)
Cmo se mide el azcar?
(Por gramos o kilos)
(Aguardiente)
De qu tamao es el vaso? En qu vaso se
suele tomar el aguardiente?
(En un vaso pequeo de chupito)
De qu color es el lquido?
(Es incoloro)
Qu tipos de aguardientes conocis?
(El orujo)
(Primer paso en la Elaboracin de la queimada)

Qu se ve en la imagen?
(El orujo mezclado con las cscaras de
limn, el azcar y los granos de caf).
Despus de tener los ingredientes juntos en el
cazo, qu deberamos hacer?
142
MATERIALES ELE. B2
(Segundo paso en la Elaboracin de la

queimada)
Cul es el utensilio con el que podemos hacer
fuego?
(Con el mechero, con cerillas)
Por qu creis que se prende el orujo?
(Porque contiene alcohol)
(Tercer paso en la Elaboracin de la queimada)

En este paso se podra explicar el conjuro de
la Queimada.
(Llamas)
A qu se parece?
(A una hoguera)
Creis que tiene relacin con las pcimas de las
mticas brujas?
(Si)
(Cuarto paso para la Elaboracin de

queimada)
Fuego
Qu creis que hace el fuego con el alcohol?
Lo quema
Aumenta o disminuye los grados de alcohol?
Disminuye los grados de alcohol.
la
(ltimo paso para la Elaboracin de la

queimada)
(Un cacillo, una cazuela y a su alrededor
varias tacitas.)
Cul sera este paso para la elaboracin de la
queimada?
A continuacin se les pondra el vdeo sin/con
audio para que ordenen las imgenes. Dependiendo del nivel de los alumnos el
ejercicio se podra realizar de diferentes maneras.
"
Slo con audio, quitndoles las imgenes de forma que sera una
audicin. Sera para alumnos con nivel de comprensin oral ms alto,

practicando as la comprensin oral.
143
MATERIALES ELE. B2
"
El vdeo completo (audio e imgenes). Ordenaran las fotos al ver
las imgenes, pero tambin se iran familiarizando con el vocabulario y la

elaboracin de la queimada para el posterior ejercicio de redactar la receta.
"
El vdeo sin audio. No sera recomendable ya que sera un
ejercicio demasiado bsico. Aunque tendra su complejidad a la hora de

redactar la receta.
El vdeo se podra descargar de youtube.com o directamente desde este
enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=Kx1qx3tTc0A&feature=related
DURACIN: 20minutos
OBJETIVOS:
-
Conocer la gastronoma tpica en San Juan
Utilizar el lxico relacionado con la fiesta de las hogueras de San Juan
Utilizar lxico de cocina
Redactar bien una receta de cocina.
2. A redactar la receta!
Redacta la receta detallando los ingredientes y la elaboracin. En la
elaboracin debes introducir al menos un conector de cada tipo:
Lo que haramos nosotros sera ponerles el audio del vdeo slo (sin las
imgenes) para que intentasen ordenar la receta y, posteriormente, cuando los
alumnos ya la tuviesen ordenada, se les pondra el vdeo (audio e imgenes) a
modo de correccin y tambin para facilitar el ejercicio posterior, en el que
deberan redactar la receta correctamente con las partes (ingredientes y
elaboracin), la utilizacin del Imperativo, en la persona apropiada, e
introduciendo el uso de los conectores. Por ejemplo:
"
Condicionales: Si os gusta ms fuerte lo retiris antes, si os gusta con
menos alcohol lo dejamos hasta que se consuma el alcohol.

"
Finales: Vamos removiendo para que se disuelva el azcar y para que
se consuma el alcohol.
"
Concesivos: Podis usar un cazo de toda la vida, aunque no me digis
que este no es chulo.
144
MATERIALES ELE. B2
"
Temporales: Podis ir removiendo mientras se mezclan todos los
ingredientes.
Ejemplo de redaccin de receta

En un recipiente de barro, echamos primeramente la ralladura de un
limn, un puado de granos de caf y unos 100 gramos de azcar.
Mientras se van aadiendo los ingredientes, ve removiendo para que se
mezclen bien todos ellos. A continuacin, echa en un cacito orujo y
prndelo con un mechero. Si se quiere con un gusto fuerte, deja que el
alcohol se queme poco tiempo. Y si por el contrario se quiere menos
fuerte, deja que se queme el alcohol un poco ms.
Finalmente, se les podra dar la transcripcin del vdeo con audio o
simplemente pararlo en cada expresin que quisisemos comentar.
Esta sera la transcripcin del vdeo:
Primero aadimos una cscara de limn, despus aadimos unos granos de caf,
todo esto es al gusto, como os podis imaginar, y un par de cucharadas de azcar. Y
finalmente el orujo, que yo para la Queimada lo compro a granel, porque como se va a
quemar, pues tampoco hace falta ser muy sibarita. Ah! Y por cierto, lo podis hacer
con una cazuela normal y un cazo de toda la vida, pero este de barro no me digis
que no es chulo!
Cogis un poquito de orujo con el cazo, y lo prendis con el mechero. Y despus lo
volcis, poco a poco, hasta que prenda todo el orujo.
Ahora se trata de ir removiendo, primero para que se disuelva todo el azcar, y
despus para que se vaya consumiendo el alcohol. Si os gusta ms fuerte, lo retiris
antes, si os gusta ms suave, con menos alcohol, lo dejis ms rato hasta que se vaya
consumiendo.
DURACIN: 10 minutos
OBJETIVOS:
-
Utilizar el imperativo
Utilizar el lxico relacionado con la fiesta Las hogueras de San Juan

145
MATERIALES ELE. B2
Utilizar correctamente los conectores
Redactar bien una receta de cocina
3. Conjugar en imperativo
En qu tiempo verbal suelen estar las recetas de cocina? Has
conjugado los verbos de la elaboracin en ese tiempo verbal? En caso
contrario, conjuga los verbos en el tiempo adecuado.
Pediramos a los alumnos que rellenasen el siguiente cuadro, en especial
aquellos que no han redactado la recta en el tiempo usual en el que se hace.
As tambin, se pretendera sistematizar un poco la conjugacin del
condicional.
INFINITIVO
IMPERATIVO
T
USTED
PELAR
PELA
PELE
CORTAR
CORTA
CORTE
AADIR
AADE
AADA
VERTER
VIERTE
VIERTA
COLOCAR
COLOCA
COLOQUE
ECHAR
ECHA
ECHE
REMOVER
REMUEVE
REMUEVA
DURACIN: 5 minutos
OBJETIVOS:
-
Utilizar el imperativo con las dos personas: t y usted.
4. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas:

Despus de ver y escuchar el vdeo, los alumnos deberan deducir el
significado de las siguientes expresiones teniendo en cuenta el contexto.
Posteriormente, deberan realizar un par de oraciones con cada expresin para
asentar los conocimientos y comprobar si han entendido dicho significado.
146
MATERIALES ELE. B2
" Tampoco hace falta ser muy sibarita: (Del Lat. Sybarta, y este del gr.
, de , Sbaris, ciudad del golfo de Tarento, en Italia, clebre
por la riqueza y el refinamiento de sus habitantes). Loc. Adj. Dicho de una
persona: Que se trata con mucho regalo y refinamiento.
No me seas sibarita y cmete las lentejas!
Qu sibarita eres con la comida!
" No me digis que no es chulo!: chulo, adjetivo que se utiliza para

designar algo bonito, con gracia.
Qu chula es la camiseta que te has comprado!
" Un cazo de toda la vida: de toda la vida, expresin que se utiliza para
describir algo que es as desde hace mucho tiempo.
Qu es eso? Pues que va a ser! Un papel, de toda

la vida.
Si es un cocido madrileo de toda la vida!
Explica con tus propias palabras las siguientes expresiones:

Despus de ver y escuchar el vdeo, los alumnos deberan deducir el
significado:
"
A granel: locucin adjetiva. En grandes cantidades, suelto.
"
Una cucharada de: es un sistema de medida que indica el volumen de
ingredientes empleados en la elaboracin de cualquier preparacin culinaria.

Suele corresponder al volumen contenido en una cuchara sopera. Es una
unidad aproximada, por lo que al decir sus equivalencias no se debe precisar.
"
Una cazuela: vasija, por lo comn redonda y de barro, ms ancha que
honda, que sirve para guisar y otros usos.

"
Un cazo: recipiente de cocina, de metal, porcelana, etc., generalmente
ms ancho por la boca que por el fondo, pero a veces cilndrico, con mango y,
por lo general, un pico para verter.
"
Al gusto: locucin adverbial. Dicho de condimentar un alimento: Segn la
preferencia de quien ha de consumirlo.
DURACIN: 20 minutos
OBJETIVOS:
147
MATERIALES ELE. B2
Utilizar el imperativo con las dos personas: t y usted
Utilizar el lxico relacionado con la fiesta Las hogueras de San Juan
Dar a conocer y utilizar expresiones idiomticas
148
MATERIALES ELE. B2

1. Descubriendo el Descenso del Sella
Lee el siguiente texto sobre el Descenso del Sella y responde a las
preguntas. Justifica tu respuesta.
Dejaramos unos minutos para que los alumnos leyesen el texto. Luego
pasaramos a una primera comprensin global rpida preguntndoles qu es lo
que han entendido. (Se recomienda tratar los puntos de vocabulario que
creamos difciles una vez hecha la comprensin).
"El ro Sella, en el Principado de Asturias, es el escenario para una competencia que

se repite desde 1930. Un ao antes, Dionisio de la Huerta, el Dr. Benigno Morn y
Mans Fernndez realizaron una excursin de dos horas y media desde Colla hasta
Infiesto. Los dos aos siguientes repetiran la experiencia extendindola hasta
Arriondas y Ribadesella.
A partir de 1932 lo que haba sido una experiencia competitiva entre tres amigos, se
transform en una competencia a la que acudieron cada ao ms y ms participantes
y en 1935 se bautiz como el Descenso Nacional del Sella. Hoy en da, es una
competencia de naturaleza internacional a la que pueden asistir palistas de todas las
nacionalidades, llamada el Descenso Internacional del Sella. Forma parte del
Campeonato de Espaa de Descenso de Ros y est organizada por la Federacin
Espaola de Piragismo.
Este ao se llevar a cabo el da 6 de agosto. Ese da, a las 12 del medioda, todos los
palistas inscritos en la competencia esperarn la seal de inicio cuando se abran las
estructuras metlicas que marcan la salida de una competencia que tendr 20
kilmetros de recorrido.
ideara Dionisio de la Huerta:
Por orden de Don Pelayo

despus de medir las aguas
presidiendo el rey Neptuno
da comienzo esta olimpiada
149
MATERIALES ELE. B2
nuevamente se autoriza
la carrera de piraguas.
Los competidores esperarn fuera del agua y se asegurarn de ocupar el orden que
les ha sido asignado para lanzarse al agua con sus canoas y recorrer los kilmetros de
distancia hasta los puntos de llegada, que son en el puente de Ribadesella para los
competidores profesionales y el puente del ferrocarril de Llovio para el pblico en
general.
El Descenso Internacional del Sella es uno de los eventos deportivos ms importantes
de la regin y del pas. Tienen un grupo en Facebook con ms de 2000 fanticos y
quienes quieran asistir no tienen ms que buscar un medio de transporte a Asturias,
as como alojamiento en Ribadesella, a menos que decida acampar a orillas del ro."
Una vez realizada una breve comprensin global, pasaramos a las preguntas
planteadas a continuacin para una comprensin ms detallada. Los alumnos
tendran que justificar su respuesta citando el texto.
" Qu da comienza el 75 Descenso del Sella?

a. El 12 de julio
b. El 6 de agosto
c. El 19 de septiembre
Este ao se llevar a cabo el da 6 de agosto. (L 13)
" Esta competicin se celebra desde el ao

a. 1958
b. 1930
c. 2011
"El ro Sella, en el Principado de Asturias, es el escenario para una competencia
que se repite desde 1930. (l. 1-2)
" Cmo empez esta competicin?

a. Como una competicin entre amigos
b. Como una competicin nacional
c. Como una competicin internacional
150
MATERIALES ELE. B2
A partir de 1932 lo que haba sido una experiencia competitiva entre tres amigos, se
transform en una competencia a la que acudieron cada ao ms y ms participantes.
(L.6-8)
" Siempre se ha realizado el mismo recorrido?

a. S, siempre ha sido desde Colla hasta Infiesto
b. S siempre ha sido desde Arriondas y Ribadesella.
c. No, el primer ao solo fue desde Colla hasta Infiesto, y luego se
extendi a Arriondas y Ribadesella.
Los dos aos siguientes repetiran la experiencia extendindola hasta Arriondas y
Ribadesella; (l. 4-5)
" Pueden participar tambin los franceses?

S, todo el que quiera
Quienes quieran asistir no tienen ms que buscar un medio de transporte a
Asturias. (l. 32-33)
" Es la fiesta de las

a. Canoas
b. Piraguas
c. Barcos
d. Barcas
e. Catamaranes
Est organizada por la Federacin Espaola de Piragismo (l. 11-12)
" Su recorrido es de
a. 20 Km.
b. 40 Km.
c. 55 Km.
d. 23 Km.
Una competencia que tendr 20 kilmetros de recorrido (l. 15-16)
" Cul es el discurso de cada ao?

a. Igual
b. Diferente
c. Depende de quien lo diga
ideara Dionisio de la Huerta (l. 17-18)
151
MATERIALES ELE. B2
" A qu hora es la salida oficial?

d. A las 11 a. m.
a. A las 12 a. m.
b. A las 11:30 a. m.
Ese da, a las 12 del medioda (l. 14)
" Dnde deben esperar los participantes la seal de salida?

a. En el agua
b. Fuera del agua
Los competidores esperarn fuera del agua (l. 26)
" Para la salida, puede colocarse cada uno en el puesto que quiera?
No, en el puesto en el que ha sido asignado.
Se asegurarn de ocupar el orden que le ha sido asignado para lanzarse al
agua con sus canoas (l. 26-27)
" Si no eres un competidor profesional, cul ser tu punto de llegada?

a. El puente de Ribadesella
b. El puente del ferrocarril de Llovio
Los puntos de llegada, que son en el puente de Ribadesella para los competidores
profesionales (l. 28-29)
" Dnde se recomienda alojarse?

e. En Madrid
f. En Llovio
g. En Ribadesella
h. A orillas del ro
As como alojamiento en Ribadesella (l. 33)
" Cmo se llamaba esta competicin en 1935?

Descenso Nacional del Sella
En 1935 se bautiz como el Descenso Nacional del Sella (l. 8)
" Cmo se llama esta competicin actualmente?

a. Igual que en 1935.
b. Descenso Internacional del Sella
c. Descenso Nacional del Sella
Hoy en da, es una competencia de naturaleza internacional (l. 8-9)
" Quin organiza esta competicin?
152
MATERIALES ELE. B2
La Federacin Espaola de Piragismo

Hoy en da, es una competencia de naturaleza internacional a la que pueden
asistir palistas de todas las nacionalidades, llamada el Descenso Internacional
del Sella. Forma parte del Campeonato de Espaa de Descenso de Ros y est
organizada por la Federacin Espaola de Piragismo (l. 8-12)
DURACIN: 20 minutos
OBJETIVOS:
-
Trabajar la comprensin escrita.
Dar a conocer el Descenso del Sella mediante un documento escrito.
2. Familiarizndose con por y para

En el texto aparecen las preposiciones POR y PARA; identifcalas y
explica su valor (de causa, de finalidad, etc.):
Explicaramos a los alumnos que vamos a tratar estas preposiciones.
Empezaramos con una primera toma de contacto que consistira en identificar
dichas preposiciones en el texto precedente y explicar su valor (de causa, de
finalidad, etc.): Dejaramos un par de minutos de reflexin y pasaramos a la
puesta en comn.
"El ro Sella, en el Principado de Asturias, es el escenario para

una competicin que se repite desde 1930." (l. 1-2) Indica la
finalidad.
"Forma parte del Campeonato de Espaa de Descenso de Ros y

est organizada por la Federacin Espaola de Piragismo." (l.
11-12) Preposicin de la voz pasiva.
"Por orden de Don Pelayo" (l. 19) Indica la causa, el motivo.
"Los competidores esperarn fuera del agua [...] para lanzarse al

agua con sus canoas" Indica el objetivo: lanzarse al agua.
"[...] los puntos de llegada, que son en el puente de Ribadesella

para los competidores profesionales y el puente del ferrocarril de
Llovio para el pblico en general." Indica la finalidad: est
reservado, destinado a ciertos participantes.
153
MATERIALES ELE. B2
DURACIN: entre 5 y 7 minutos

OBJETIVOS:
-
Reforzar la comprensin de uso de POR y PARA insistiendo en la diferencia

semntica que crea una preposicin u otra en un contexto dado.
3. Por y para
Completa las siguientes frases con POR o PARA:
A continuacin, tendran que completar las siguientes frases con POR o PARA.
Es un ejercicio con huecos para completar, pero tiene un contexto que no se
limita a la frase sino al texto. Les dejaramos unos 5 minutos para hacerlo y
luego pasaramos a la correccin. Como opcin de correccin se les podra
preguntar el porqu del empleo de una u otra preposicin.
" En el cuadro de Las Hilanderas de Velzquez, aparecen la diosa Atenea,

disfrazada de anciana, y Aracne compitiendo PARA ver quin hace el mejor
tapiz. Los hilos son preparados POR ayudantes. Al final, la que gana es la
anciana, es decir, Atenea, que decide transformar a Aracne en araa como
castigo POR su soberbia.
" Toledo es conocida como la "Ciudad de las Tres Culturas POR ser un
ejemplo de convivencia pacfica durante siglos entre cristianos, musulmanes
y judos. Todos los pueblos que han pasado POR Toledo han dejado su
huella, POR lo que es declarada como Patrimonio de la Humanidad POR la
UNESCO.
" La Ilustracin y la Revolucin Industrial proporcionaron un ambiente
favorable PARA la aparicin del feminismo. POR lo tanto, las mujeres ya
comenzaron la lucha POR sus derechos a finales del s. XVIII. El primer acto
feminista fue llevado a cabo POR la francesa Olimpia de Gouges.
" "La pintura no est hecha PARA decorar salones, es un instrumento
defensivo y ofensivo contra el enemigo. La lucha espaola es la batalla
librada POR la reaccin contra el pueblo y la libertad. Mi vida entera ha sido
una lucha contra la reaccin y la muerte del arte. En el mural que estoy
trabajando y que llamar Guernica y en todas mis obras recientes expreso
154
MATERIALES ELE. B2
mi execracin a la casta que ha sumergido Espaa en un ocano de dolor y

muerte."
" "Don Quijote de la Mancha" es una novela escrita POR Miguel de Cervantes
Saavedra. Cervantes la escribe PARA desmitificar la tradicin caballeresca
y corts de la literatura de la Edad Media, POR lo que se puede considerar
como una obra antirromance. Tambin es una obra de gran importancia
POR ser calificada como primera novela polifnica. Cervantes es pues un
referente PARA la literatura posterior.
DURACIN: unos 5 minutos

OBJETIVOS:
-
Reforzar el uso de las preposiciones POR / PARA en un contexto dado y

empleadas dentro de una locucin como por ejemplo por lo tanto
4. Afinando el sentido de POR y PARA

Completa las siguientes frases con POR y PARA. Explica la diferencia de
sentido entre un empleo u otro:
Con este ejercicio se trata de reforzar la diferencia semntica entre los usos de
POR y PARA al emplearlos en una misma frase. Para ello, los alumnos
deberan completar las frases que les son dadas. Asimismo, para asegurase de
que hayan comprendido bien dicho uso, tendran que explicar dicha diferencia
semntica al utilizar una u otra preposicin.
" La lnea 10 de metro me viene al pelo...

a. Para ir a la facultad. Expresa el objetivo que se persigue.
b. Por lo cerca que est. Expresa la causa de por qu le viene al
pelo.
" Las hipotecas estn muy caras...
a. Por la crisis. Expresa la razn de por qu las hipotecas estn tan
caras.
155
MATERIALES ELE. B2
b. Para comprar una casa. expresa la finalidad de comprar una

casa.
" Hara cualquier cosa...
a. Por ti. Expresa la causa, el motivo de por qu se har cualquier
cosa.
b. Para que vengas conmigo. Expresa la finalidad: el deseo de que
esa persona vaya con el locutor.
" Este verano, pasarn por Italia...
a. Por acompaar a Bruno. Indica el motivo de por qu pasarn por
Italia.
b. Para visitar un pas ms. La finalidad del viaje por Italia, es conocer
un pas ms.
" Estos ejercicios estn hechos...
a. Por qumicos. Es la preposicin del agente en la voz pasiva.
b. Para qumicos. Indica la finalidad: estn destinados a personas
que estudian y /o saben de qumica.
DURACIN: entre 10 minutos

OBJETIVOS:
-
Reforzar la diferencia semntica entre POR y PARA.
5. Hacia las oraciones subordinadas finales

Escucha ahora el himno de Asturias. Hay tres verbos en subjuntivo.
Identifcalos y di a qu se debe su presencia.
Para introducir las oraciones finales, partiramos del himno del Principado de
Asturias. En l, encontraramos unas subordinadas finales a las que les falta la
preposicin PARA. Para guiar a los alumnos en la identificacin de dichas
oraciones subordinadas, les pediramos que buscasen tres verbos en
subjuntivo y les preguntaramos el por qu de esta presencia, el valor que
pueden tener. Para ello, les diramos que se ayudasen del sentido de los
versos y les preguntaramos, por ejemplo, qu partculas suelen introducir las
oraciones subordinadas finales.
156
MATERIALES ELE. B2
http://www.youtube.com/watch?v=8ecbE7nSlpw
HIMNO DE ASTURIAS
Asturias, patria querida,
Asturias de mis amores.
Quin estuviera en Asturias
en todas las ocasiones!
Tengo de subir al rbol,
tengo de coger la flor
y drsela a mi morena,
que la ponga en el balcn.
Que la ponga en el balcn,
que la deje de poner,
tengo que subir al rbol
y la flor he de coger.
Identifica los verbos en subjuntivo que aparecen en el himno de

Asturias ponga y deje
Por qu aparecen? Qu valor pueden tener?

Porque el objetivo de coger estas flores es para drselas a su
amada. Son pues oraciones subordinadas de finalidad.
Generalmente, por qu partculas suelen estar introducidas las

oraciones subordinadas finales? Y por qu solo aparece una parte
del nexo?
Normalmente, van introducidas por la partcula para que, pero
en este caso, al ser al oral, es frecuente que se omita.
DURACIN: 10 minutos
OBJETIVOS:
-
Dar a conocer el himno de Asturias, uno de los ms conocidos en Espaa.
Introducir las oraciones subordinadas de finalidad.
157
MATERIALES ELE. B2
6. Historieta con oraciones finales

Crea una historia a partir de las imgenes siguientes. Cada una de ellas
debe introducir una oracin final. No olvides utilizar las distintas
conjunciones que introducen.
Esta tarea sera para casa. Les pediramos a los alumnos que inventasen una
historia a partir de las imgenes propuestas a continuacin. Cada una de estas
imgenes debera introducir una oracin final. Se les aconsejara que
empezasen por asignar una frase a cada una de las imgenes para que
resultase ms fcil inventar y dar un orden lgico a la historia.
a)
b)
d)
e)
c)
f)
Como Miguelito no haca ms que comer tartas de chocolate, un da su mam

decidi llevarlo al parque con el fin de que jugase e hiciese un poco de
ejercicio. Pero como Miguelito no paraba de tirar piedras a los otros nios, su
mam tuvo que meterlo a baloncesto para que, en vez de tirar piedras,
metiese canastas y ganase algn trofeo. As que le inscribi en el club de su
cole y lo llev a una tienda de deportes para que se comprase unas
zapatillas nuevas. Sin embargo, un da, Miguelito lleg a casa y dijo que
quera ir a danza, ya que la nia que le gustaba iba a danza. As que su madre
cambi la ropa de baloncesto por unas mallas para que Miguelito pudiese
bailar con su amiguita. Como lo hacan tan bien, la profesora los seleccion
para que participasen en el festival de fin de ao del cole. Pero como
Miguelito se haba enfadado con Anita, no quera ir ms a danza. No obstante,
158
MATERIALES ELE. B2
como a Miguelito se le haba despertado el gusto por la msica, su madre

decidi meterle a la asociacin de su pueblo con el objetivo de que tocase el
tambor, Asociacin Tambores de Calanda.
DURACIN: 55 minutos (para hacer en casa)

OBJETIVOS:
-
Reforzar el sentido de las oraciones finales al crear, los alumnos, un
contexto.
159
MATERIALES ELE. B2

1. Conociendo la cultura asturiana
Escucha la siguiente cancin de Melendi y completa los huecos:
Los alumnos deberan completar los huecos de la cancin. Dichos huecos
corresponden a una o varias palabras que tienen que ver con la cultura y
tradicin del Principado de Asturias.
Con respecto a la metodologa, haramos una primera toma de contacto
consistente en una primera escucha (en la que no tendran que completar) y en
una pequea comprensin en la que slo preguntaramos qu han
comprendido y sobre qu trata. A continuacin, haramos una segunda
escucha en la que los alumnos esta vez deberan completar los huecos. Si
fuera necesario, se hara una tercera escucha.
http://www.youtube.com/watch?v=hrIR122aA-U
MELENDI ASTURIAS
Un caballo pas por su cuenca minera, borracha y

dinamitera
Tiendo de marrn la roja sangre, de su puro corazn
Y hoy te dedico este canto, casi entre dolor y llano, a la
gente que cay.
A mis veinticuatro primaveras, mucho viaje por el mundo
Y si el comparar no es justo, dir que no hay comparacin
Pues no hay mejor sensacin, que respirar bien profundo
Cuando pasas el Naln.
Contemplar sus verdes prados, resguardarme en sus tejados
de su Orbayu agotador
Y hacer caso a Don Pelayo, luchando con pundonor
Pues mientras nos queden piedras, lo que nos sobra es valor
Porque Asturias es mi patria y sincera es su bandera.
Covadonga, la Santina ms bonita de la tierra.
160
MATERIALES ELE. B2
He bajado en piragua el descenso del Sella,

Donde encontr una botella.
Y al abrir el tapn sali mensaje, escrito en negro carbn.
Era el mapa de un tesoro, justo encima haba un mar.
Justo abajo haba un len.
Y no es por tirarnos flores, seoritas ni seores
Pero to' buen Asturiano, no sabe de rendicin
Pues tenemos los cojones, de un tamao que va acorde
Al de nuestro corazn
Contemplar sus verdes prados, resguardarme en sus tejados
de su Orbayu agotador
Y hacer caso a Don Pelayo, luchando con pundonor
Pues mientras nos queden piedras, lo que nos sobra es valor
Porque Asturias es mi patria y sincera es su bandera
Covadonga es la Santina que en la piel yo tatu.
Porque Asturias es mi patria y sincera es su bandera
Covadonga es la Santina ms bonita
De la tierra de los sueos del trabajador minero
Si pruebas su manzana, te enganchar su veneno
De los golfos como yo, de los cielos como t
El jardn de Adn y Eva estaba en territorio Astur.
Y es que tengo un sentimiento, esos que llevas tan adentro
Cuanto ms lejos estoy, ms asturiano me siento
Fernando Alonso I, coronado Rey del viento
Cuando se sube en el buga tiene el mismo sentimiento
Por la tierra de los sueos del trabajador dinero
Si probaste su manzana, te enganchar su veneno
De los golfos como yo, de los cielos como t.
El jardn de Adn y Eva estaba en territorio Astur.
DURACIN: 15 minutos
OBJETIVOS:
- Comprensin oral a travs de un texto auditivo.
- Dar a conocer ms rasgos de la cultura de Asturias a travs de la cancin de
Melendi, Asturias.
161
MATERIALES ELE. B2
2. Adivina el significado
Une las palabras de la columna de la derecha con su correspondiente
definicin.
Preguntaramos a los alumnos qu creen que pueden representar estas
palabras. La respuesta a sus hiptesis la encontraran en la siguiente tarea.
Pediremos a los alumnos que unan cada definicin (correspondiente a una
explicacin cultural sobre las cosas tpicas de Asturias) con las palabras que
aparecen en la lista de la izquierda.
Cuenca minera
En lo que trabajaban mayoritariamente en esta regin

Numerosos en Asturias, las vacas pacen en ellos.
Verdes prados
Personaje importante de la Reconquista. l empez la

Reconquista para la expulsin de los rabes.
Don Pelayo
Pas, nacin.
Patria
La patrona de Asturias.
Covadonga
Descenso del Sella
Competicin internacional de piraguas de gran renombre

fuera y dentro de Espaa.
Hay mucho en las minas.
Carbn
La Comunidad Autnoma de Asturias est baada por el

Cantbrico que es un
Animal que aparece en la bandera de la Comunidad
Autnoma que est debajo de Asturias.
Mar
Len
Trabajador minero
Era el oficio por excelencia en esta regin antiguamente.

Con ella se hace la bebida tpica de Asturias, la sidra.
Manzana
Referente a una antigua regin.
Astur
Fernando Alonso
Piloto de Frmula 1 nacido en Asturias.
DURACIN: 10 minutos
OBJETIVOS:
-
Profundizar en la cultura asturiana y en los aspectos tpicos por los que se

reconoce el Principado de Asturias.
162
MATERIALES ELE. B2
3. Analizando la letra de una cancin

Responde a las siguientes preguntas y justifica tu respuesta:
Para profundizar en el significado de la cancin, plantearamos a los alumnos
las siguientes preguntas.
1.- Viendo el vdeo de la cancin, te parecen actuales estas palabras que se
refieren a Don Pelayo: "luchando con pundonor"?
Aydate del vdeo para
averiguarlo: segn la vestimenta de la estatua de Don Pelayo, de qu poca

se tratar?
La vestimenta de Don Pelayo nos enva a una poca anterior, la Edad
Media, por la armadura, el casco, etc. Por eso, las palabras que se refieren
a Don Pelayo, "luchando con pundonor" no hacen pensar que sean muy
actuales.
2.- "Era el mapa de un tesoro, justo encima haba un mar. Justo abajo haba un
len." Qu intenta explicarnos Melendi a travs de estos versos?
A travs de estos versos, Melendi nos sita la Comunidad Autnoma de
Asturias entre el mar Cantbrico ("justo encima haba un mar") y la
Comunidad Autnoma de Castilla y Len, en cuya bandera aparece un
len y una de sus provincias es Len. ("Justo abajo haba un len").
Bandera Comunidad Autnoma de Castilla y Len.
163
MATERIALES ELE. B2
3.- Si el jardn de Adn y Eva era el Paraso, dnde est ese jardn? Busca
otros trminos que utiliza Melendi para hablar de manera extraordinaria sobre
Asturias.
Ese jardn del Paraso est en Asturias; Asturias es el Paraso.
Otros trminos con los que se refiere a Asturias de manera excepcional
son:
"Era el mapa de un tesoro, justo encima haba un mar, Justo

abajo haba un len" (el Tesoro es Asturias);
"Y si el comparar no es justo, dir que no hay comparacin";
"La Santina ms bonita de la tierra";
"Pero to' buen Asturiano, no sabe de rendicin pues tenemos

los cojones, de un tamao que va acorde al de nuestro corazn".
DURACIN: 10 -15 MINUTOS

OBJETIVOS:
-
Profundizar en el sentido de una cancin.
Profundizar los conocimientos culturales de Espaa y de Asturias.
164
MATERIALES ELE. B2
4. Familiarizndonos con los usos de SE

Identifica en la cancin de Melendi, y en el texto sobre el descenso del
Sella, las distintas frases en las que aparece un SE. A continuacin,
rellena el siguiente cuadro sobre los usos del SE con ellas.
Pediramos a los alumnos que rellenasen el siguiente cuadro con las frases
propuestas a continuacin para afianzar los diferentes usos de SE. Luego
dejaramos unos minutos para completarlo y pasaramos a la puesta en comn.
SUSTITUTO DE LE (CI)
Se lo coment ayer por la noche.

El regalo se lo di a Ana
SE REFLEXIVO
Con tres aitos y se pein l solito.
No me dijiste que Paula y Carlos se vieron

en la reunin.
Ah no! Pues se miraron y no se dijeron ni
mu.
El otro da se cruzaron por la calle Ana y
Elisa.
SE RECPROCO
SE PRONOMINAL
SE PASIVO REFLEJO
SE IMPERSONAL
Lo que haba sido una experiencia

competitiva entre 3 amigos, se transform en
una competicin en la que acudieron cada
ao ms y ms participantes.
Los participantes esperarn fuera del agua y
se asegurarn de ocupar el orden que les ha
sido asignado.
Cuando se sube al buga, tiene el mismo
sentimiento.
Lleg a casa agotado. Se durmi enseguida.
Se abri la puerta y apareci una golondrina.
Se quejaba continuamente
En 1935, se bautiz como Descenso
Nacional del Sella.
Nuevamente se autoriza la carrera de
piraguas.
Se ha hecho un nuevo referndum.
Se desconvoc la huelga en cuanto llegaron
a un acuerdo.
Pues se habl de todo un poco.
DURACIN: 15 minutos.
OBJETIVOS:
-
Reforzar los usos de se.
5. Interiorizando los usos de SE

165
MATERIALES ELE. B2
Ahora, haz una frase con cada uno de los usos de SE. Aydate del
diccionario si lo crees necesario.
Para continuar reforzando estos contenidos, pediramos al alumno que
realizase una frase con cada uno de los usos del SE. Si es necesario, les
permitiramos el uso del diccionario.
1.- SUSTITUTO DE LE: El regalo se lo di a Ana
2.- REFLEXIVO: El nio se ha lavado ya los dientes?
3.- RECPROCO: El otro da se cruzaron por la calle Ana y Elisa.
4.- PRONOMINAL: Se fue enseguida de la fiesta. Tena una cita.
5.- PASIVO REFLEJO: Se ha hecho un nuevo referndum.
6.- IMPERSONAL: Se ha cortado la llamada.
DURACIN: 5 minutos.
OBJETIVOS:
- Reforzar los usos de se.
6. Derivando palabras!
a) Fjate en el ejemplo y deriva las siguientes palabras utilizando dicho
sufijo:
En este caso, se tratara del sufijo ista, que se refiere a:
I.
Persona que desempea cierto oficio o profesin: dentista, taxista,

trapecista.
II.
Partidario de una doctrina, sistema, escuela o movimiento: absolutista,

socialista.
III.
Persona que realiza una actividad o que tiene una aficin: alpinista,
coleccionista.
As pues, explicaramos a los alumnos que muchas de las apelaciones de las

personas que practican tal o cual deporte terminan en - ista. Para que pudiesen
formar las siguientes palabras que propondramos, les daramos el siguiente
ejemplo: deporte - deportista; ciclismo ciclista. Les pediramos que
identificasen a travs del dibujo los apelativos de los deportistas que terminan
en -ista.
166
MATERIALES ELE. B2
"
"
"
"
"
"
GOLF - GOLFISTA
TENIS - TENISTA
BALONCESTO - BALONCESTISTA
SURF - SURFISTA
FTBOL - FUTBOLISTA
GIMNASIA - GIMNASTA
b) Busca en el dibujo los deportistas cuya apelacin emplea el sufijo -ista

Por ltimo, les pediramos que derivasen las siguientes palabras:
"
Pala - PALISTA
"
Piragua - PIRAGISTA
"
Regata - REGATISTA
"
Paracadas - PARACAIDISTA
"
Trapecio - TRAPECISTA
DURACIN: 5- 7 minutos.
OBJETIVOS:
-
Ampliar el vocabulario referente a los deportes, en concreto de los
deportistas.
-
Ampliar el campo de los sufijos y prefijos para que puedan deducir el
significado de palabras desconocidas.
167
MATERIALES ELE. B2
Sesin 8: La tomatina
1. Introduccin a la fiesta de la Tomatina
a) Vas a ver un vdeo de la fiesta de la Tomatina del ao 2010. Presta atencin.
http://www.youtube.com/watch?v=kfmesWdEHm0
Se presentara un vdeo a los alumnos y se comprobara la comprensin mediante
diversas preguntas. A continuacin, se les entregara un folio con diferentes
actividades y se les deja unos minutos para que las lean antes de volver a ver el
vdeo. Las actividades consisten en un ejercicio de verdadero o falso, en el que
tienen que justificar su respuesta, y unas preguntas sobre datos que se encuentran
en el vdeo.
b) A continuacin, indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas y justifica tu respuesta:
" Los camiones han repartido 60.000 kilos de tomates. Falso. Han repartido ms
de 100.000 kilos de tomates.
" En la Tomatina de este ao han participado ms de 40.000 personas.
Verdadero.
" Este ao tambin han participado extranjeros. Verdadero.
" Esta fiesta empez hace 50 aos. Falso. Empez hace ms de 60 aos.
c) Ahora, responde a las siguientes preguntas:
" Qu presupuesto alcanza la fiesta? 70.000 euros.
" Cmo empez esta tradicin? Como una pelea callejera.
" Cmo termina esta batalla? Con agua.
DURACIN: 20 minutos
OBJETIVOS:
-
Introducir la fiesta
Trabajar la comprensin auditiva y oral
2. Trabajo del imperativo

Hemos visto cmo se construye el imperativo. Utiliza esta forma para
completar las siguientes reglas y consejos que deben tener en cuenta los
168
MATERIALES ELE. B2
participantes en esta fiesta. Presta atencin a las formas negativas y a los

verbos irregulares:
Se entrega a los alumnos una ficha con diferentes frases que tienen que completar
con la forma del imperativo.
" No lleves (llevar) botellas ni objetos duros; puedes producir accidentes y

daos a tus compaeros de batalla.
" No rompas (romper) ni lances (lanzar) camisetas.
" Aplasta (aplastar) los tomates antes de lanzarlos; el golpe ser menos
contundente.
" Colcate (colocarse) a una distancia prudencial de los camiones.
" No tires (tirar) ms tomates cuando oigas el disparo de la segunda carcasa.
" Elige (elegir) zapatillas cerradas a las que no tengas mucha estima y
andalas (anudarlas) a las piernas; las chanclas puedes perderlas.
" Viste (vestir) ropa vieja o que no vuelvas a usar ms; lo ms probable es que
acabe rota.
" Si quieres hacer fotos, utiliza (utilizar) una cmara resistente al agua.
" Preferiblemente, usa (usar) gafas de bucear. El cido del tomate pica mucho
en los ojos, pero limpia la piel que da gusto.
" Si eres de fuera y tienes que hacer noche, recuerda (recordar) buscar
alojamiento con antelacin.
" Participa (participar) en el palojabn: un poste untado en jabn y del que
cuelga un jamn. El que consigue llegar a l, se lo queda.
" Y, por supuesto, disfruta (disfrutar) al mximo. Es una gozada hacer algo tan
absurdo como dar tomatazos a diestro y siniestro durante una hora.
DURACIN: 25 minutos
OBJETIVOS:
-
Trabajar el imperativo.
Aprender estructuras para dar consejos y recomendaciones.
3. Sopa de letras
169
MATERIALES ELE. B2
Busca las seis palabras referentes a la fiesta que se ocultan en esta sopa de
letras. Pueden estar en horizontal o en vertical. Debajo tienes unas pistas que
te orientarn en la bsqueda.
Se entrega una sopa de letras a los alumnos, donde tendrn que buscar palabras
relacionadas con esta fiesta que han trabajado previamente. Para facilitar la
bsqueda, se incluye una serie de pistas con las que pueden adivinar las palabras
que se ocultan.
DURACIN: 15 minutos
OBJETIVOS:
-
Repasar el vocabulario trabajado a lo largo de la sesin.
Evaluacin
En cuanto a la evaluacin, se les pedira que escribiesen un correo electrnico a un
amigo. En dicho correo, deberan explicar una de las fiestas trabajadas como si
hubieran asistido a ella, especificando las caractersticas de la fiesta, sus
tradiciones, gastronoma tpica y, para terminar, contando sus experiencias
personales sobre lo que les ha parecido la fiesta.
El objetivo de la evaluacin sera comprobar el vocabulario aprendido sobre las
fiestas al igual que la gramtica aprendida, incluyendo oraciones de tipo:
1.
170
Impersonales con la utilizacin de se
MATERIALES ELE. B2
2.
Condicionales
3.
Imperativas
4.
Finales
Esta redaccin se realizara fuera de las horas lectivas, por lo que se podran utilizar
todo tipo de materiales, tales como diccionarios, enciclopedias, Internet, pero
debera ser un trabajo ms elaborado y la correccin habra de ser ms exigente,
por la misma razn. En cuanto a la extensin, tendra que comprender entre 300-350
palabras.
Proponemos un ejemplo resuelto como modelo.
171
172
MATERIALES ELE. B2
MATERIALES ELE. B2
Glosario
A
Abarrotar: tr. Llenar un espacio de personas o cosas.
A diestro y siniestro: locucin coloquial que designa una accin que se realiza
sin tino, sin orden, sin discrecin ni miramiento.
A granel: loc. Adv. Sin orden, nmero, ni medida.
Arrullar: tr. Dicho de un sonido o de un ruido: adormecer.
B
Bruxas fra: significa en espaol brujas fuera, es lo que se dice al saltar la
hoguera para tener buena suerte al ao siguiente.
Buga: de Bugatti, palabra coloquial. Designa un coche.
C
Celtas: grupo de pueblos indoeuropeos establecidos antiguamente en la mayor
parte de la Galia, en las islas Britnicas, y en buena parte de Espaa y
Portugal, as como en Italia del norte, Suiza, Alemania del oeste y sur, Austria,
Bohemia y la Galacia en Asia Menor.
Centurin: en la milicia romana, jefe de una centuria o compaa de 100
hombres.
Cielo: en este caso designa a una persona encantadora.
Ciudad de las Tres Culturas: as es designada la ciudad de Toledo por su
convivencia pacfica entre cristianos, musulmanes y judos durante casi 8 siglos
durante la Edad Media.
Concejo: municipio, ayuntamiento
Confluencia: paraje donde confluyen los caminos, los ros y otras corrientes de
agua.
Conjuro: Frmula mgica que se dice, recita o escribe para conseguir
algo que se desea.
173
MATERIALES ELE. B2
D
De boca en boca: Se aplica a la cosa de la que todos hablan, que es objeto de
murmuraciones: el accidente de Ernesto va de boca en boca, todo el mundo
habla de ello.
E
Embriaguez: perturbacin pasajera producida por la ingestin excesiva de
bebidas alcohlicas.
Enmudecer: quedarse callado, perder el habla.
Estruendo: ruido grande.
Execracin: accin y efecto de execrar (aborrecer).
F
Fortaleza: Recinto fortificado, como un castillo, una ciudadela, etc.
Fragor: ruido estruendoso.
G
Golfo: se dice de una persona que es un sinvergenza, un pillo, holgazn.
H
Habelas, hailas: quiere decir haberlas, las hay, se refiere a las brujas. En
Galicia por la tradicin oral se cree en brujas y encantamientos sobre todo en la
noche de San Juan.
Hogueras: Fuego hecho al aire libre con materias combustibles que levantan
mucha llama.
Ir acorde: que va en consonancia, en armona con algo o con alguien.
Lareiras: palabra gallega que significa lugar en la cocina donde se enciende el

fuego.
174
MATERIALES ELE. B2
M
Masclet (en valenciano, mascletada o masclet): Especialidad pirotcnica que
consiste en el disparo continuo de una serie de petardos con cierta potencia
para producir ruido.
Municipio: Conjunto de habitantes de un mismo trmino jurisdiccional,
regido por un ayuntamiento.
N
No decir ni mu: no decir palabra alguna, permanecer en silencio.
No hace falta ser un sibarita: (Del Lat. Sybarta, y este del gr. , de
, Sbaris, ciudad del golfo de Tarento, en Italia, clebre por la riqueza y
el refinamiento de sus habitantes).
Loc. Adj. Dicho de una persona: Que se trata con mucho regalo y refinamiento.
Noite Meiga: quiere decir Noche de Brujas, en la que puede sufrir un
encantamiento o estar bajo la influencia de seres malignos.
Orbayu: llovizna fina y persistente. Palabra asturiana.

Orujo: bebida alcohlica procedente del hollejo de uva. Las que provienen de
hollejos distintos del de uva son, como el orujo mismo, un aguardiente de
frutas.
Pacer: intr. Dicho del ganado: Comer en los campos, prados, montes y
dehesas.
Palistas: deportista que practica el remo.
Paracadas: Artefacto hecho de tela u otra materia anloga, resistente, que, al
extenderse en el aire, toma la forma de una sombrilla grande. Se usa para
moderar la velocidad de cada de los cuerpos que se arrojan desde las
aeronaves.
Patrn: protector escogido por un pueblo o congregacin, ya sea un santo, ya
la Virgen o Jesucristo en alguna de sus advocaciones.
175
MATERIALES ELE. B2
Petardo: Tubo de cualquier materia no muy resistente que se rellena de

plvora u otro explosivo y se liga y ataca convenientemente para que, al darle
fuego, se produzca una detonacin considerable.
Pirotecnia: Tcnica de la fabricacin y utilizacin de materiales explosivos o
fuegos artificiales.
Prender: Encender el fuego, la luz u otra cosa combustible.
Principado de Asturias: recibe este nombre por ser el territorio asignado al
prncipe de Espaa.
Pundonor: estado en que la gente cree que consiste la honra, el honor o el
crdito de alguien.
Queimada: es una bebida alcohlica de la tradicin gallega y propia de su

gastronoma. Se le atribuyen facultades curativas y se afirma que, tomada tras
la pronunciacin del conjuro, funciona como proteccin contra maleficios,
adems de mantener a los espritus y dems seres malvados alejados del que
la ha bebido.
Reconquista (La): recuperacin del territorio espaol invadido por los

musulmanes y cuya culminacin fue la toma de Granada en 1492. Dicha
Reconquista se inici en Asturias por las tropas de Don Pelayo.
Redoblar: tocar redobles en el tambor.
Redoble: toque vivo y sostenido que se produce hiriendo rpidamente el
tambor con los palillos.
Retumbar: cosa que resuena mucho o hace gran ruido o estruendo.
Santina: palabra cuyo diminutivo est formado por - ino/ ina. Dicho diminutivo
es caracterstico de Asturias. La palabra es santa.
Sardiada: viene de sardias (sardinas en espaol). Es la comida tpica que se
hace el da de las Hogueras de San Juan. Se hacen sardinas en la parrilla
acompaadas de vino.
Sepulcro: obra por lo comn de piedra, que se construye levantada del suelo,
para dar en ella sepultura al cadver de una o ms personas.
176
MATERIALES ELE. B2
Solsticio de verano: momento del ao en el que el sol alcanza el punto ms

alto a medioda sobre el Trpico de Cncer. Se celebra entre el 21 y el 23 de
junio y es la noche ms corta del ao en el hemisferio norte. En Europa, ante la
llegada de los solsticios, y desde tiempos prerromanos, se han realizado
diversas celebraciones rituales encendiendo hogueras. En el solsticio de junio
son famosas las hogueras denominadas de San Juan tras la cristianizacin
de esta festividad.
Supersticin: Fe desmedida o valoracin excesiva respecto de algo.
Terra Meiga: tambin se le llama as a Galicia, por la infinidad de tradiciones

relacionadas con las meigas -brujas-, que pasaron de generacin en
generacin.
Tiendo (teir): dar cierto color a una cosa, encima del que tena.
To': abreviacin de la palabra TODO utilizada en el lenguaje hablado y
coloquial.
Trapecio: palo horizontal suspendido de dos cuerdas por sus extremos y que
sirve para hacer ejercicios gimnsticos.
U
Una cucharada de: es un sistema de medida que indica el volumen de
ingredientes empleados en la elaboracin de cualquier preparacin culinaria.
Suele corresponder al volumen contenido en una cuchara sopera. Es una
unidad aproximada.
Ungento: Todo aquello que sirve para ungir o untar.
Veinticuatro primaveras: expresin que se utiliza para hablar de la edad.

Tener 24 primaveras. Esta expresin es ms bien de carcter literario, potico.
Venir al pelo: algo que es muy adecuado.
Verbena: Fiesta popular con baile que se celebra por la noche, al aire
libre y, normalmente, con motivo de alguna festividad.
177
MATERIALES ELE. B2
178
MATERIALES ELE. B2
Documentacin
Bibliografa
" Ayuntamiento de Calanda. En web:
http://www.calanda.es/
" Barbern, M. (2010). Semana Santa en Calanda. En web:
http://www.mujeractual.com/ocio/viajes/153.html
" Cofrada de Calanda. Jess Nazareno. En web:
http://www.calandanazareno.com/index.php?option=com_content&view=section&l
ayout=blog&id=8&Itemid=166&lang=es
" Comisin promotora de las Hogueras de San Juan. En la web:
http://www.hoguerassanjuan.com/index.php?page=5
" Diccionario de la Real Academia Espaola. En la web: http://www.rae.es/rae.html
" Diccionario General de la Lengua Asturiana (DGLA):
http://mas.lne.es/diccionario/
" El peridico de Aragn (2010). En web:
http://www.redaragon.com/turismo/ruta_tambor/semana_santa.asp
" Fiestas y festivales de Espaa. Semana Santa en Calanda de Teruel (2010). En
web:
http://fiestas.edreams.es/semana-santa/semana-santa-en-calanda-deteruel/attachment/calanda/
" Galicia Digital. En la web:
http://www.galiciadigital.com/images/especiales/especiales/Hogue_sanjuan/Index.
html
" Jess Callejo (2002). Celtiberia.net. En la web:
http://www.celtiberia.net/articulo.asp?id=248
" Pgina oficial de la tomatina de Buol:
http://www.latomatina.es/
" Portal de la comarca de la Hoya de Buol-Chiva:
http://www.lahoya.net/pueblos/bunol.htm
" Semana Santa en Calanda. En web:
http://www.semanasantaencalanda.com/
179
MATERIALES ELE. B2
" Solsticios de verano y noches de amor. En la web:

http://www.actosdeamor.com/nochesanjuan.htm
" Turismo en Galicia. En la web:
http://turismoengalicia.blogspot.com/2006/06/hogueras-de-san-juan-en-galiciameigas.html
" Wikipedia www.wikipedia.es
" Imgenes:
Ejercicio oraciones finales

o http://blog.dibujos.net/2010/11/hacer-deporte-es-muy-importante.html
o http://el-ocio.com/archivos/2006/10/27/parque-zoologico-centenariomerida-yuc/
o http://www.tormo.com/guia/foto2.asp?id=8285
o http://arteenmovimiento.lacoctelera.net/post/2009/02/27/danza-clasica
o http://www.aytocartagena.es/frontend/genericas/listado_noticias/_Mq4DsbcKUSL8kew
bmUQtbWHC4bLu6yiblKCjCgZHHRFeUUeaTD0T1H1DPkTA2qETrZVGZZvnJA
o http://www.photaki.es/foto-nino-con-tambor-semana-santalinares_191510.htm
Marcas de agua
http://cuentosparadormir.com/files/dibujos/tomas_tarambana_y_tambor.jpg
http://www.imaginaria.com.ar/04/8/lugar.jpg
http://img.anuncios.ebay.es/c5/0f/c50f47ef23449c1ad796b0ce7eee6151/u
na-piragua_vip.jpg
http://www.flagsonline.it/asp/flag.asp/flag_asturias/asturias.html
http://www.jornada.unam.mx/2001/09/15/mas-apuesta.html
http://preview.canstockphoto.com/canstock5444709.png
http://gramola.fyl.uva.es/~wamor/las%20fuentes%20griegas/letras%20grie
gas.jpg
http://paqsystems.com.ar/joomla10/images/stories/digital-e-mail-icon.jpg
180
MATERIALES ELE. B2
Creacin de recursos ldicos

para la enseanza de ELE
LA RUTA GASTRONMICA
Iris Serrano Snchez
Isabel Torrecillas Rosell
Gloria Domnguez Sancho
Mari Nieves Alba Perdigones
Violeta Snchez Esteban
Nivel: B2
1. Introduccin
En la enseanza de una lengua lo ms importante es hacer que los alumnos sean capaces
de hacer frente a situaciones comunicativas de la vida cotidiana, que puedan
comunicarse en una lengua extranjera. Para ello hay que darles las pautas y los
materiales oportunos para que puedan desenvolverse fcilmente.
Esta unidad didctica va dirigida a estudiantes de espaol como lengua extranjera que
quieran obtener el nivel B2 del Marco comn europeo de referencia para las lenguas.
Segn este marco, tendrn que Ser capaces de comprender una amplia variedad de
textos extensos y con cierto nivel de exigencia, expresarse de forma fluida y espontnea
sin muestras de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada y poder hacer un uso
flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales.
Metodologa
La metodologa que hemos escogido para esta unidad didctica se basa en un enfoque
comunicativo de la enseanza de la lengua extranjera.
Se quiere fomentar el aprendizaje individual y al mismo tiempo el aprendizaje
cooperativo. Este ltimo propone formar pequeos grupos heterogneos para alcanzar
objetivos de aprendizaje comn por medio de la colaboracin y el intercambio entre los
miembros del grupo. Pensamos que es importante trabajarlo porque favorece la
aceptacin por parte de los alumnos de las diferencias que existen entre ellos en el aula
y facilita la creacin de lazos entre los estudiantes. Esto favorece el aprendizaje de la
181
MATERIALES ELE. B2
lengua que vamos a ensear, considerada como un instrumento de comunicacin que

permite la comprensin mutua entre los que la utilizan.
Por lo tanto, con esta unidad didctica se pretende conducir al alumnado a la
adquisicin de la competencia comunicativa en una lengua extranjera con la aportacin
de algunos enfoques cooperativos.
Para ello se han tenido en cuenta los siguientes aspectos a la hora de elaborar el
material:
La lengua en situacin. Todas las actividades estn pensadas para una situacin
de comunicacin que permita contextualizar los diferentes elementos
lingsticos: los actos de habla, la gramtica, el vocabulario.
El trabajo en parejas y en pequeos grupos. Como hemos dicho antes, nuestra

unidad didctica sigue un enfoque colaborativo, por eso muchas de las
actividades estn concebidas para realizarlas en parejas o en pequeos grupos.
Con ello se ha querido fomentar la interaccin entre los alumnos, y entre los
alumnos y el profesor, interaccin que favorece el aprendizaje y que es necesaria
para que haya una situacin real de comunicacin en el aula.
La prctica de las cuatro destrezas. Las actividades de cada una de las unidades
estn creadas para practicar las cuatro destrezas lingsticas: la comprensin
lectora, la comprensin auditiva, la produccin oral y la produccin escrita.
La seleccin de temas y documentos. Para que el aprendizaje de la lengua extranjera no
resulte tan artificial y aburrido se ha tratado de escoger temas que puedan resultar
interesantes al alumnado y se han utilizado recursos ldicos para fomentar la creatividad
y la motivacin del estudiante, haciendo as que el aprendizaje tanto de la lengua como
de la cultura espaola sea ms atractivo para l.
2. Objetivos
3.1.
Objetivos generales
Los objetivos para la enseanza de una lengua extranjera van destinados a conseguir
que el alumnado desarrolle y adquiera a lo largo del proceso de aprendizaje una serie de
capacidades. As, a travs de esta unidad didctica, se persigue que el estudiante
desarrolle las siguientes capacidades:
a) Escuchar y comprender sin mucho esfuerzo discursos extensos en situaciones
comunicativas reales, aunque no estn estructurados con claridad.
182
MATERIALES ELE. B2
b) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones reales de comunicacin de forma

clara, fluida y de manera adecuada al contexto.
c) Leer y comprender con facilidad textos de diferentes estilos con una cierta extensin
y complejidad. Con ello, se pretende conseguir un mayor conocimiento del mundo y
utilizar la lectura como un medio de enriquecimiento cultural y personal.
d) Redactar textos de manera clara y estructurada sobre temas complejos seleccionando
el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos.
e) Conocer nuevas formas de aprender y utilizar distintos modelos de aprendizaje
utilizando todos los medios disponibles como por ejemplo las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
f) Fomentar el trabajo en equipo, la convivencia en el aula y el respeto por las ideas de
los dems.
g) Desarrollar la autonoma del aprendizaje, conocer sus propios mecanismos de
aprendizaje para poder solventar sus problemas en alguna destreza y ser capaces de fijar
sus propios objetivos y tener expectativas reales en cuanto al aprendizaje de una lengua.
2.2.
Objetivos didcticos
o Comprender una cancin y saber responder a las preguntas que se plantean.

o Adquirir el vocabulario del tema principal de la unidad didctica.
o Conocer la diferencia entre el pretrito perfecto simple y el pretrito imperfecto.
o Relacionar imgenes con la descripcin que se ofrece.
o Escuchar un reportaje y saber responder a las preguntas que se plantean.
o Saber redactar un texto breve.
o Saber redactar un texto en pasado.
o Aprender los accidentes geogrficos de Espaa.
o Saber conjugar los verbos propuestos.
o Conocer palabras relacionadas con el campo semntico de transportes.
o Saber crear una receta.
3. Contenidos
a) Funciones de la lengua y la gramtica:
- Utilizar el pretrito perfecto simple y el pretrito imperfecto en las narraciones.
- Utilizar el presente y el pasado de subjuntivo y el condicional.
183
MATERIALES ELE. B2
- Conjugar el presente simple, el pretrito perfecto simple, el presente de subjuntivo, el

pasado de subjuntivo, el futuro y el condicional simple de verbos irregulares.
- La forma impersonal de los verbos.
- El uso del imperativo y del infinitivo a la hora de elaborar una receta.
- Ser capaz de redactar un texto en pasado.
- Poder intervenir en una conversacin sencilla.
- Saber producir textos escritos y dilogos a partir de unas notas previas.
- Tener la capacidad de entender textos escritos.
- Ser capaz de relacionar conceptos.
- Ser capaz de redactar textos especficos: una receta.
b) Vocabulario:
- Conocer y utilizar el lxico relativo a la comida y a la bebida (tapas y vinos).
- Conocer los nombres de los accidentes geogrficos de Espaa (ros, montaas,
sistemas montaosos, cordilleras...).
- Aprender el vocabulario necesario para poder redactar una receta.
- Adquirir trminos propios de la elaboracin y cata de un vino.
- Conocer expresiones hechas.
c) Fontica y ortografa:
- Crear una receta.
d) Aspectos socio-culturales
- Conocer las diferentes etapas de elaboracin de un vino tinto.
- Conocer cmo se cata un vino y qu tipo de vinos hay.
- Expresiones hechas.
4. Temporalizacin
Para trabajar los aspectos metodolgicos mencionados anteriormente la distribucin del
alumnado ser individual para las actividades de gramtica y por parejas o tros para
favorecer la discusin y el intercambio de ideas, el trabajo en grupo y la reflexin crtica
del trabajo.
184
MATERIALES ELE. B2
Considerando que la clase es de aproximadamente unos 50 60 minutos, podemos

indicar que la duracin mnima de una Unidad se estima en torno a las 6 horas y la
mxima en 10.
5. Criterios de evaluacin
De forma individual, cada alumno realizar una prueba en la que se valorar que haya
comprendido los objetivos principales de esta unidad didctica. Adems cada alumno
pasar una pequea prueba oral. Se tendr tambin en cuenta, como es lgico en la
enseanza de idiomas, la participacin, los progresos diarios y el inters de los alumnos
en la materia.
6. Materiales
A continuacin se presentan las actividades que componen la unidad didctica. Un
smbolo acompaa al enunciado de cada actividad indicando la destreza a desarrollar:
Vocabulario
Expresin escrita
Expresin oral
Comprensin auditiva
Comprensin lectora
185
MATERIALES ELE. B2
1 Cancin Vmonos de tapas! Tenis hambre? Viajamos hasta

Granada para seguir la famosa ruta de la tapa.
a) Escucha la cancin Vmonos de tapas y anota todas las palabras que
comprendas.
Comida:
186
Bebida:
MATERIALES ELE. B2
b) Ahora vuelve a escuchar la cancin y observa la letra. A continuacin

responde a las siguientes preguntas.
El Combo Linga
Vmonos de tapas!
Vmonos
de
tapas
vmonos,
vmonos, que vmonos de tapas,
vmonos, vmonos.
Pipirr pipirrana2, magras con tomate,

oreja, cazn y chirlas, migas y callos.
Paella, lacn, cecina, chistorra3 y queso.
ESTRIBILLO
Carac caracoles, patatas bravas.

Boquer boquerones en vinagre y
ali alioli,
chorizo y setas, morcilla y pisto.
Vmonos de tapas, vmonos, vmonos!
Aceitaceitunas, tortilla de patatas,
pescato frito1 y gambas, pulpo y sepia.
ESTRIBILLO
Y una caita bien tir,
a ver si compras ms tabaco,
mira lo que tienen por all, a ver con
qu lo acompaamos
Asad asadillo y atn encebollao,

alitas de pollo, chanquetes, sardinas,
torreznos y sangre lobitos.
ESTRIBILLO
Chopitos, pimientos de Padrn,
calamares y "cocretas4" (coqu?) y
"cocretas".
Ensaladilla rusa y jamn serrano
Que vmonos de tapas vmonos,
vmonos, vmonos de tapas, vmonos.
Y un vino tinto o un verm,

ya que has "comprao" dame un cigarro,
hncale ya el diente a esto de ac,
de tanto hablar se est enfriando.
Vmonos de tapas vmonos, vmonos,
que vmonos de tapas, vmonos.
Pescadofrito
Ensaladadetomateypepino
Chorizodelgado
Croquetas
187
MATERIALES ELE. B2
188
MATERIALES ELE. B2
1.
Relaciona cada plato con su imagen correspondiente
2. Qu es una tapa o un pincho?

a) Un vaso donde se vierte la cerveza.
b) Postre tpico espaol.
c) Porcin de comida servida como acompaamiento de una bebida.
3. Cul es la diferencia entre un picho y una tapa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Qu significa hincar el diente?
a) Beber.
b) Comer.
c) Probar.
5. Qu es una caa?
a) Vino tinto.
b) Cerveza o vaso cilndrico que sirve para beber cerveza.
c) Instrumento para pescar.
6. Qu significa tirar una caa?
a) Verter, echar una cerveza en un vaso.
189
MATERIALES ELE. B2
b) Lanzar un instrumento de pesca.

c) Arrojar al suelo una caa.
2 Se ha cometido un crimen.
Es de noche y estis en un bar comiendo tranquilamente unas tapas. No hay nadie en la barra,
el camarero ha debido salir. Un chico y una chica discuten acaloradamente y deciden salir
fuera para continuar la discusin. De repente se oye un grito. Sals a ver qu est ocurriendo y
encontris a la chica que yace inconsciente en el suelo junto a un charco de agua y tierra.
Qu ha ocurrido? Hay UNA persona que miente. Quin miente? Quin es el culpable?
Todos son sospechosos.
Se reparte a cada alumno una tarjeta con un rol. Si no hay suficientes roles para toda la clase,
el resto sern testigos. El polica slo tendr dos oportunidades para inculpar a alguien.
(Tarjetas en Anexo 1)
Una vez que el polica haya finalizado una ronda completa de interrogatorio, podr descubrir
la pista n 1.
Si todava el polica no consigue resolver el misterio, tendr que pedir refuerzos. Ahora podr
descubrir la pista n 2.
Aprende jugando.
Vas a tener tres dados que lanzars doce veces. En uno encontrars los tiempos verbales que
hemos estudiado a lo largo del curso, en otro los verbos que debers conjugar y en el ltimo
las personas. En grupos, lanzad los tres dados 6 veces y poned a prueba vuestros
conocimientos. El equipo que ms fallos cometa, lanzar seis veces ms los dados y realizar
seis oraciones. (Ver Anexo 1)
4 Nos despedimos de Granada y nos dirigimos a la tierra de los vinos

en el norte de Espaa, La Rioja. Para llegar debemos tomar un tren en
Granada hasta la capital, Madrid, y hacer transbordo hasta La Rioja.
190
MATERIALES ELE. B2
Realiza un dilogo con tu compaero o compaera simulando la compra de los billetes de

tren. Pdele informacin acerca de los horarios, asiento, andn, tiempo de transbordo,
servicios a bordo, etc.
De qu andn sale el tren?

Deseara viajar de noche en literas/asientos reclinables
Preferira viajar en primera/segunda clase.
De qu servicios dispone el tren?
Cuenta con vagn restaurante, acceso para minusvlidos?
Me gustara un asiento en ventana/pasillo.
De cunto tiempo de transbordo dispongo?
Cree que tendr tiempo para...
Existen descuentos para estudiantes, familia numerosa, menores de 26 aos?
Sabas que en Espaa el ancho de va es superior al

europeo desde el siglo XIX? Se dice que esta mayor
anchura se eligi para evitar una posible invasin del
extranjero por va frrea, pero la causa real de esta decisin
fue que la geografa montaosa de la pennsula requera una
mayor potencia en las mquinas de vapor, y eso las haca
ms grandes y pesadas. Hoy sabemos que hubiera bastado
En el ejercicio siguiente, te retamos a que descubras la geografa fsica de Espaa.
emplear locomotoras ms largas, no ms anchas.
Adems, tendrs que ser el ms rpido!
5 Geografa fsica de Espaa.

Se divide la clase en dos equipos que se situarn al fondo del aula. Delante, se colocar un
191
MATERIALES ELE. B2
mapa fsico de Espaa. Cada equipo elige unos representantes para los diferentes tipos de
accidentes geogrficos:
Sistemas, cordilleras, sierras, macizos, etc: 2 o 3 alumnos atados entre ellos por los
pies, simulando una cordillera:
Ros: 2 3 alumnos en fila, con un brazo extendido sobre el

hombro del compaero de delante.
Montes, montaas, picos, etc: Un alumnos con los brazos en alto,

simulando un pico.
Cuando el profesor nombre un accidente geogrfico, por ejemplo, Sistema Ibrico, los
representantes de sistemas de cada equipo debern correr hacia el mapa y situar en l
dicho accidente. El equipo que antes lo encuentre, conseguir un punto. Todos debern
mantener su posicin durante el juego, es decir, los representantes de ros y cordilleras no
podrn separarse, y los que representen a montaas no podrn bajar los brazos, tendrn
que sealar en el mapa en la misma posicin.
192
MATERIALES ELE. B2
Observa el mapa durante unos instantes.
193
MATERIALES ELE. B2
1.
6 Proceso de elaboracin del vino
Nos encontramos en La Rioja, una pequea comunidad famosa por su vino. En muchas
bodegas el vino se sigue elaborando de forma tradicional. A continuacin encontrars las
diferentes etapas de la elaboracin tradicional del vino tinto, pero ojo! porque estn
desordenadas. Relaciona cada imagen con la etapa que la describe y despus intenta ordenar
el proceso.
AA
194
MATERIALES ELE. B2
1. Posteriormente, el resto de la uva se prensa (es decir, se aplasta) en el trujal. El

zumo resultante se mete en unos recipientes llamados tinas donde tiene lugar la fermentacin,
es decir, la transformacin de los azcares en alcohol.
2. Por ltimo, el vino se filtra para finalmente meterlo en botellas de vidrio,
cerradas por medio de un corcho.
3. La uva se va madurando en la vid y cuando llega a una proporcin adecuada de
azcares y cidos empieza la cuenta atrs para su recoleccin.
4. Despus, viene el proceso de maduracin, en el que el vino reposa en barriles de
madera de roble. El sabor del vino depender de la duracin de esta etapa y de la temperatura.
5. Una vez recogida, la uva se lleva al lagar, donde tradicionalmente se pisa para
obtener el mosto o zumo de uva.
6. En primer lugar, la vendimia es la etapa en la que se cosechan o recogen los
racimos de uvas. En Espaa, suele tener lugar entre los meses de septiembre y octubre. Para
los mejores vinos, la uva se recoge manualmente.
Cata de Vinos.
A continuacin vas a escuchar un reportaje en el que nos explican cmo catar un vino.
Escucha atentamente y responde a las preguntas. (Enlace y transcripcin en Anexo 1)
1. Cules son los tres principales sentidos que se necesitan para catar un vino? En
qu orden?
____________________________________________________
2. Qu significa que te den gato por liebre?

a) que te lo tiren encima
b) que te engaen
c) que te lo regalen
195
MATERIALES ELE. B2
3. Enumera las cosas necesarias para una buena cata
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. De qu dependen los colores del vino?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Cuntos componentes aromticos puede haber?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Cmo sabe mejor el vino?

a) con aromas ctricos
b) con pia madura
c) con los amigos
7. Segn el video, Qu es lo ms importante a tener en cuenta en una cata de

vinos? Por qu?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
196
MATERIALES ELE. B2
9. Qu vergenza!
La cata de vinos nos est pasando factura. Puede que esta tarde hagamos cosas de las que
maana nos arrepintamos y nos avergoncemos. Cada
alumno debe contar una ancdota que le haya hecho
pasar mucha vergenza o alguna historia en la que
todos los planes se hayan ido al traste. Despus, su
compaero deber aconsejarle lo que tendra (o no)
que haber hecho para que todo hubiera salido bien.
Expresiones:
Si hubieras
no te habra pasado eso.
Eres un caso!
Eso slo te pasa a ti!
197
MATERIALES ELE. B2
10. Tarea final

Vamos a participar en un concurso de tapas. Para ello debemos crear nuestra
propia receta de una tapa o un pincho original. Observa la receta de las tpicas
migas con chistorra y crea tu propia receta explicando los ingredientes que vas a
emplear y el proceso de preparacin utilizando la forma impersonal de los verbos.
198
MATERIALES ELE. B2
Evaluacin
Autoevaluacin
Contesta las siguientes preguntas justificando tu respuesta en el caso de que sean negativas.
1. He entendido perfectamente la comprensin lectora de esta unidad
SI
NO
2. Me parece interesante el tema de la unidad didctica
SI
NO
3. Realic todas las actividades y entregu todos los trabajos solicitados por el profesor
SI
NO
4. Las actividades que ms me han gustado son:

_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
5. Las actividades que menos me han gustado son:
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
6. Al finalizar esta unidad didctica soy capaz de:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________
7. Qu te hubiera gustado aprender en esta unidad que no has aprendido?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________
8. Consideras muy importante para tu formacin lo aprendido en esta unidad? SI NO
199
MATERIALES ELE. B2
ANEXO 1
Actividad 3: Tarjetas fotocopiables
Polica
Debes interrogar a todos. Todos son
sospechosos.
Camarero
Cuando ocurrieron los hechos, estabas
fuera sacando la basura. No viste
nada.
Portero
Cuando ocurrieron los hechos, estabas
en el bao. No viste nada.
Chico que discuta con la chica

Eres el novio de la chica. Como
estabais discutiendo, necesitabas
hablar con un amigo. Como no tenas
cobertura, fuiste a la vuelta de la
esquina para llamarle.
Vecino 1
Tu versin: la pareja gritaba tanto al
discutir que no podas dormir. Por
eso estabas viendo la tele cuando
ocurrieron los hechos.
La verdad: harto de tanto ruido
tiraste un cubo de agua por la
ventana, pero eso no fue lo que dej
inconsciente a la chica.
Testigo
Estabas dentro del bar. No viste nada.
Puedes inventar tu propia coartada,
pero no fuiste el culpable.
200
Vecino 2
No has visto nada y no quieres hablar
del tema, solo te preocupa el hecho de
que tu gato se ha escapado por el
balcn y no lo encuentras.
Pista N1
El Vecino 1 tiene la ropa mojada.
MATERIALES ELE. B2
Pista N2
En el balcn del Vecino 2 falta un
tiesto.
201
MATERIALES ELE. B2
Actividad 4: Dados
202
MATERIALES ELE. B2
203
MATERIALES ELE. B2
Actividad 8: Cata de Vinos
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=3vF5UwM9rHU
Transcripcin:
Vista, olfato y gusto, por este orden, son los tres sentidos que debemos utilizar para
catar un vino. Puede parecer cosa de expertos, pero nosotros les vamos a mostrar ahora
los pasos bsicos para que no les den gato por liebre a la hora de elegir un buen vino.
Tres pasos bsicos: ver, oler y beber. Pero vayamos por partes, nos hace falta una copa
de buen tallo, de cristal transparente y de un fondo blanco. Estamos listos? Pues que
comience la cata.
Para ello tenemos la ayuda de toda una experta, Pilar Garca Granero, la presidenta de
la Denominacin de Origen de Navarra. Comenzamos por la vista. Dorados, naranjas,
ocres, infinidad de gamas diferentes dependiendo del tipo de vino, la bodega y el ao.
Atencin tambin a las lgrimas que nos deja en la copa.
Pasamos al olfato. Ms de trescientos componentes de aromas que nos pueden
remontar a nuestra infancia: De gominolas, de sugus de pia, de pia muy madura,
con una nota ctrica, parece un poquito esa papilla de frutas que le preparamos al
nio y falta lo importante, la boca.
Probamos el vino y le damos, o no, el visto bueno. Algo fundamental, un buen vino
sabe mejor rodeado de amigos y algo ms a tener en cuenta, es importante no llenar
mucho la copa, primero porque si vamos a catar siete vinos y queremos mantener
nuestro espritu crtico hasta el final, hombre, si nos ponemos siete copas palmeras
el segundo empieza a estar muy bueno, el tercero fenomenal y al cuarto le damos
palmas no?.
Ya lo saben, la cata de vinos no es slo cosa de expertos, eso s, caten bien o caten
mal Hganlo con vino navarro!
Soluciones:
vista, olfato y gusto
que te engaen
copa de buen tallo, cristal transparente, fondo blanco
el tipo de vino, la bodega, el ao
ms de 300
con los amigos
204
MATERIALES ELE. B2
No llenar mucho la copa. Para mantener el espritu crtico hasta el final

y no acabar ebrio.
ANEXO 2 PARA EL PROFESORADO

Actividad 3
El profesor tiene que saber que, a pesar de que cada alumno tenga un rol, la actividad 3 la
realizar toda la clase como un nico grupo.
Actividad 4
El profesor tendr que asegurarse de que los alumnos conozcan los tiempos verbales que
aparecen en el dado. En caso de que no se haya visto algn tiempo verbal, el profesor tendr
que explicar la conjugacin de ese tiempo verbal en clase antes de realizar la actividad.
Adems, tendr que dividir la clase en cuatro grupos. Cada grupo lanzar el dado seis veces.
Actividad 6
El profesor tiene que dividir la clase en dos equipos. Cada equipo tiene que realizar las
actividades al mismo tiempo.
Actividad 9
El profesor tendr que asegurarse de que los alumnos conozcan el pasado de subjuntivo y el
condicional, que sern necesarios para poder llevar a cabo la actividad. La actividad se har
por parejas.
205

Material Embajada Francia

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MATERIALES PARA LA

CLASE DE ELE 2011

Materiales para la clase de ELE 2011.

POESA E HISTORIA A TRAVS DE MIGUEL HERNNDEZ

Ana Prez Morigo

1. Objetivos y contenidos generales

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

- La forma de hablar de los periodistas en la televisin espaola.

6. Explotacin didctica: desarrollo de las actividades y

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

6. 1. Actividad previa al visionado de los vdeos

6.2. Actividad de explotacin

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

6.3. Actividades posteriores al visionado

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EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

9. Materiales para la actividad

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

1- Cuntos sms se enviaron en un ao entre mviles espaoles?

2- Para quin es difcil entender el lenguaje en clave de los sms?

3- Para quin se ha empezado a redactar un diccionario de lenguaje sms?

4- Cuntos caracteres entran en un sms?

5- Qu pone en el sms que la chica lee?

6- A quin va a ayudar ms el diccionario?

7- En qu otras lenguas se va a hacer el diccionario?

8- Por qu preocupa el nuevo lenguaje a los profesores?

9- Cita al menos un ejemplo de las faltas de ortografa que cometen.

Abreviaturas de los sms

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

Por qu? - pq? O xq?

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

Poesa e historia a travs de

- Comprensin escrita de poesa.

- Expresin escrita de breves metforas para un acercamiento a la poesa, as como

Poemas e introduccin a la biografa

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

c. Actividad 3: mostrar alcance de Miguel Hernndez; pginas web y

Visionado del documental: Las tres heridas.

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

TUS CARTAS SON UN VINO

Tus cartas son un vino

ANTES DEL ODIO

Cuntos siglos de aceituna,

No, no hay crcel para el hombre.

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

Actividad 2: Vientos del pueblo.

del hambre, el sudor y el hacha,

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

GENTILICIOS DE COMUNIDADES AUTNOMAS ESPAOLAS

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

Sesin 2 y 3: Ficha de trabajo.

2. Ordena en orden cronolgico los hechos en la vida de Miguel Hernndez.

o Cmo se describe la ciudad y las personas de Orihuela? Por qu

o Te ha parecido interesante? Qu aspectos valoras ms del

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

6. Explotacin didctica: desarrollo de las sesiones y

EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DE EDUCACIN

Actividad 3: Miguel Hernndez en la web.

Pginas referentes a Miguel Hernndez:

Pgina Web del ao hernandiano 2010:

Pgina web de Orihuela con informacin:

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Paco Ibez Andaluces de Jan (2 vdeo con introduccin en francs):

Actividad 4: Vientos del pueblo.