ACTIVIDAD I

I.

Psicologa Educativa

La Psicologa Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseanza y

aprendizaje: aplica los mtodos y las teoras de la psicologa, aunque posee

sus propias

teoras, mtodos de investigacin, problemas y tcnicas. Los psiclogos educativos hacen

investigacin sobre el aprendizaje y la enseanza y al mismo tiempo, trabajan para mejorar
la prctica educativa.
Analiza las formas de aprender y de ensenar, la efectividad de las intervenciones educativas
con el objeto de mejorar el proceso, la aplicacin de la psicologa a esos fines y la
aplicacin de los principios de la psicologa social en aquellas organizaciones cuyo fin es
instruir.
II.

El aprendizaje

El aprendizaje consiste en un cambio relativamente estable de la capacidad de conducta que

ocurre como resultado de la experiencia, en ordena una mejor adaptacin al entorno.
(Perspectiva Conductista), Adems, es una propiedad de la actividad mental que produce en
el organismo, el resultado de cambiar o modificar. (Perspectiva Cognitiva).

III.

Explicacin de los Procesos:

a) Generalizacin

Es responder de la misma forma ante estmulos similares. En la

generalizacin, la prctica hace que la conducta sea ms precisa y que el
individuo gane experiencia.
b) Discriminacin
Es responder de manera distinta frente a estmulos similares aunque no idnticos. La seal
antecedente de un director de escuela que se encuentra de pie en el pasillo ayuda a los
estudiantes a discriminar las probables consecuencias de correr o de intentar abrir por la
fuerza un casillero.

c) Extincin
Es la desaparicin gradual de una respuesta aprendida. En el condicionamiento clsico la
respuesta condicionada se extingue cuando se presenta el estmulo condicionado, pero no
va seguido por el estimulo incondicionado. En el condicionamiento operante, ni un ser
humano ni un animal persistiran en cierta conducta si el reforzador habitual se retira
durante tiempo suficiente.

Falta la explicacin
IV.

Conductas aprendida por Condicionamiento Clsico

El condicionamiento clsico es un proceso de aprendizaje en el que un estmulo neutro se

asocia con un I que provoca una determinada respuesta hasta que la sola presencia del
estmulo neutro desencadena una respuesta anloga a la que origina el EI.

a)
b)
c)
d)
e)
V.

Comida en la boca-salivacin.
Sonido de campana-salivacin.
Olor de comida-salivacin.
Haz de luz-salivacin.
Sonido de la tecla de piano- sonrisa.

Condicionamiento Operante y deducciones de implicacin de la

Teora sobre la Enseanza y Educacin.

El condicionamiento operante es un proceso en el cual la frecuencia que est ocurriendo

una conducta, se modifica o altera por las consecuencias que esa conducta produce. El
condicionamiento operante es un proceso de ejercer control sobre la conducta de un
organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicacin del refuerzo. Incluye mxima
flexibilidad y adaptabilidad.
En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontneamente y sus
consecuencias determinan el aprendizaje. Las consecuencias agradables tienden a fortalecer
una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta
contingente.
El modelo conductista del aprendizaje ha hecho contribuciones importantes a la instruccin,
incluyendo los sistemas para especificar objetos de aprendizaje y la instruccin directa y los
sistemas de manejo del saln de clases, como las consecuencias grupales, los contratos de
contingencias y la economa de fichas. Tales mtodos son tiles cuando la meta es aprender
informacin explicita o modificar conductas y cuando el material es secuencial y est
basado en hechos.

El Condicionamiento Operante en la educacin puede permitir informar sobre posibilidades

y utilidades de aplicacin de diferentes variedades de aprendizaje permitiendo la
adquisicin, modificacin o supresin de conductas.

VI.

VII.

Conductas aprendidas por Condicionamiento Operante`

Teora de Aprendizaje por Ensayo y Error descrita por Thorndike y

listado de Aprendizajes o Conductas que alunas personas adquiere
mediante Ensayo y Error.

Thorndike hipotetiz que el aprendizaje en los animales inferiores era por ensayo y error en
el cual a media que el animal se enfrentaba a la misma tarea las respuestas intiles se iban
eliminando hasta ser seleccionada la respuesta correcta. l pensaba que este tipo de
aprendizaje era el predecesor filogentico del razonamiento humano por lo que estableci
estas leyes:
a) Ley del Efecto
Cuanto mayor sea la satisfaccin de las consecuencias de una respuesta, mayor ser el
fortalecimiento del vnculo asociativo entre la situacin y la respuesta y al contrario, cuanto

mayor sea la insatisfaccin de las consecuencias de una respuesta, mayor ser el

debilitamiento del vnculo asociativo entre la situacin y la respuesta.

b) La Conducta es Previsible
La misma situacin producir, en el mismo animal, la misma respuesta y si una misma
situacin produce dos respuestas diferentes en ocasiones distintas, ha tenido que darse un
cambio en el animal.

c) Ley del Ejercicio

Mayor ser la conexin de una respuesta a una situacin cunto ms veces haya sido
conectada en el pasado, as como a su mayor vigor y duracin.

VIII.

Tipos de Consecuencia que segn Skinner y sus seguidores pueden

debilitar o fortalecer una Conducta Operante
a) Fortalecer Conducta
1) Principio de Premack

Principio que establece que una actividad preferida servira como reforzador de una
actividad menos predilecta.
2) Moldeamiento
Cambios en el comportamiento, el pensamiento o las emociones, que ocurren a travs de la
observacin de otro individuo.
3) Prctica Positiva
Accin de respuestas correctas inmediatamente despus de los errores.

b) Debilitar Conductas
1) Reprimendas
Criticas por un mal comportamiento: amonestaciones.

2) Reforzamiento Negativo
Fortalecimiento de la conducta al presentar un estmulo deseado despus de sta.

3) Costo de Respuesta
Castigo que implica la perdida de reforzadores.

4) Aislamiento Social
Alejamiento de un estudiante problemtico durante un periodo de entre 5 y 10 minutos.

5) Tiempo Fuera
Es el retiro de todo el reforzamiento. En la prctica, el aislamiento de un estudiante del
resto del grupo durante un periodo breve.

IX.

Diferencia entre Reforzamiento Positivo, Reforzamiento Negativo y

Castigo
a) Reforzamiento Positivo

Es el fortalecimiento de la conducta al presentar un estmulo deseado despus de

sta.

b) Reforzamiento Negativo
Es el fortalecimiento de la conducta al eliminar un estmulo aversivo cuando se presenta la
conducta.

c) Castigo
Proceso que debilita o elimina una conducta.

X.

Ilustracin del proceso de Extincin desde el punto de vista Clsico

y Operante.
a) Punto de vista Clsico
Un estudiante de tesis escribe a un profesor titular por medio de un correo electrnico pero
nunca recibe una respuesta, dejo de escribirlo despus de un mes.

b) Punto de vista Operante

Jos intenta ignorar a su sobrino por un tiempo que est llorando en vez de parra de llorar el
sobrino llora mucho ms fuerte.
XI.

Listado de sugerencia para los profesores que ellos puede hacer

para Instigar, Promover o Eliminar en los alumnos las conductas
que ellos quieren.

XII.

Aprendizaje Activo y Vicario

EL aprendizaje activo es aquel que se logra al realizar y experimentar las consecuencias de

los propios actos. Tal vez la diferencia entre esta y el condicionamiento operante reside en
el papel que tienen la consecuencias. Quienes estn a favor del condicionamiento operante
creen que las consecuencias fortalecen

debilitan la conducta. Sin embargo, en el

aprendizaje activo se considera que las consecuencias ofrecen informacin. En tanto que:
El aprendizaje vicario es aquel que ocurre al observar a otros, por lo que con frecuencia
tambin se le llama aprendizaje por observacin.

Falta los ejemplos

XIII.

Listado de recomendaciones para los padres de familia para ayudar

a los hijos a promover conductas y buenos modales.