ESPAO

L
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE

BLOQUE 5

TIPO DE
TEXTO

Instructivo

Escribir un recetario de remedios caseros

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
caractersticas y la
funcin de los recetarios.
Emplea verbos en
infinitivo e imperativo
para dar indicaciones de
manera semejante a la
convencional.
Utiliza maysculas y
puntos en la escritura de
una oracin o prrafo.
Corrige la ortografa de
sus textos.

TEMAS DE REFLEXIN

ACTIVIDADES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 144 a la 156.
Hierbas medicinales.
Recetas y remedios.
Papel bond y marcadores.
Cancin El yerberito.
Enlaces sugeridos.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.
Investigacin de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad).
Comparacin de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.
Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes caractersticas:
Incluyan sntomas del malestar, ingredientes, dosificacin y forma de usarse.
Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.
Ortografa convencional, empleo de maysculas y puntuacin.
Organizacin del recetario atendiendo un criterio de clasificacin definido con anterioridad.
Producto final
Recetario de remedios caseros para la biblioteca del saln.
OBSERVACIONES

EJES
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio y
medida

CONTENIDOS

ACTIVIDADES
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 43. La huerta en fracciones. Pginas 147 a la 150.
Representa grficamente fracciones y las interpreta.
Con el fin de recuperar conocimientos previos, solicitar a los alumnos que observen algunas figuras
y objetos que estn representados grficamente en fracciones para que los unan con la fraccin
escrita que le corresponde. Pgina 147.
Realice representaciones grficas de fracciones apoyados con su libro de texto.
En parejas, resuelvan algunas situaciones problemticas donde tengan que hacer uso de la
representacin grfica de fracciones. Pginas 148, 149 y 150.
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 46. Sumar las partes de un todo. Pg. 159-161
Resuelve problemas con sumas o restas de fracciones.
Para recuperar conocimientos previos, representar con dibujos el problema planteado en la pgina

159, relacionado a suma y resta de fracciones.

Comparar los dibujos con otros compaeros.
En equipos contestar las preguntas sobre porciones reunidas. Observar las imgenes y contestar.
Representar en los rectngulos las fracciones que resultan al reunir las porciones de las hojas de
colores de Ramn y Luis. Pg. 161
Leer y analizar el cuadro caf sobre la suma y resta de fracciones con distinto denominados.

Libro de texto. Bloque 5. Leccin 44. Partir y compartir. Pginas 151 a la 155.
Identifica algunas relaciones y propiedades de la divisin.
Presentar a los alumnos una situacin problemtica en la que tengan que repartir una cantidad de
frutas entre varios nios. As mismo establecer cuntas recibi cada uno y cuntas de ellas ya no se
pudieron repartir. Pgina 151.
Comentar sus procedimientos.
Reunidos con un compaero realizan algunas divisiones, donde sea necesario obtener cociente y
residuo. Pginas 153 y 154.
Expliquen ante sus compaeros lo que pasa con el residuo si el dividendo aumenta y el divisor es el
mismo, as como qu pasa con el cociente si el dividendo es el mismo y el divisor aumenta.
En grupo analicen las relaciones y propiedades de la divisin. Pginas 154 y 155.
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 45. Cerca de 10, 100 o 1000. Pginas 156 a la 158.
Estima resultados de divisiones entre potencias de 10.
Estimar el cociente de 3100 entre 28, dnde estar ms cerca entre 10 y 100 o entre 100 y 100?
Hacer multiplicaciones mentales con10, 100 y 1000. Dejar que el alumno busque una estrategia.
Pg. 156
Reunirse en parejas para subrayar la respuesta correcta en el ejercicio 1.
Hacer las operaciones de la pg. 157 para comprobar cuantas bolsas necesita en realidad para
empaquetar las galletas.
Ejercicio 2. Formar equipos y con un dado seguir las instrucciones de la pg. 157 y 158, para llenar
la tabla, necesitan tambin los colores verde, rojo y negro.
Leer y analizar el cuadro caf donde se explica cmo encuadrar el cociente de una divisin en
potencia.
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 47. Cuntas veces? Pg. 162
Utiliza el repertorio multiplicativo para resolver divisiones.
Lo que conocen los nios. En equipos realizar operaciones de divisin
Revisar las respuestas de manera grupal.
Contestar las preguntas en binas o individual sobre la cantidad de jugo que toma Fernanda en la

hora del recreo. Revisar muy bien la cantidades y como repartirlas por das o semanas. Aplicar la
divisin. Pg. 162
Leer y analizar el cuadro caf sobre la divisin y el nombre que se le da a cada una de sus partes.
Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos.
Elaborar en casa con ayuda de sus padres, una balanza, hecha con un gancho para ropa, pabilo y
dos platillos o latas de atn.

Llevar la balanza al saln y pesar diversos objetos como: el borrador, el lpiz, una libreta pequea,
los colores, etc.
Comparar el peso de los objetos por tanteo: Cul pesa ms?, Cul pesa menos?
Escribir en su cuaderno las comparaciones hechas de los objetos y acompaarlas con su dibujo.
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 48. La tcnica de los griegos. Pg. 163 y 164
Traza segmentos congruentes a uno dado.
Lo que conocen los nios. En parejas leer el problema sobre el maestro Ivn y los segmentos que
traz en el pizarrn. Contestar la pregunta de cmo copiar los segmentos en una cartulina.
Reproducir en el cuaderno, sin usar regla graduada, los segmentos que traz el maestro Ivn y
escribir sobre las lneas cul fue la estrategia para trazarlos.
En parejas trazar en una cartulina segmentos de recta de distintos colores de acuerdo al cuadro de
la pgina 164. Contestar la pregunta y verificar los resultados.
Resolver el reto. Trazar un tringulo con los tres segmentos de la misma medida. Usar regla y
comps.
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 50. Estimo y comparo unidades. Pg. 169 a la 171
Estima la relacin entre la unidad elegida y la medida para una cantidad dada.
Lo que conocen los nios. Analizar el problema de dos gusanos medidores que avanzan en
diferentes medidas. Contestar las preguntas y verificar las respuestas.

 En un cartn o cartulina dibujar tres rectngulos con las medidas que se indican en el libro y
ponerles nombre de acuerdo a la indicacin. Reunirse en binas, usar los rectngulos que se
elaboraron y medir el largo de cada tira. Contestar la tabla.
Contestar las preguntas sobre las cuntas veces cabe una tira sobre otra. Socializar las respuestas.
Usar las mismas unidades de la actividad anterior para medir el rea de la figura de la pg. 171,
utilizando las unidades rojas o azules. Contestar el reto utilizando las unidades de medida que ah
se presentan
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Lecciones 43, 44, 45, 46, 47, 48 y 50 libro de texto.
Regla, colores, tijeras, pegamento.
Hojas blancas.
Cartulina.
Cuerda, palito de madera, escuadra sin graduacin, hoja, comps, lpiz. Leccin 48
Objetos diversos y paliacates.

CIENCIAS
NATURALES

BLOQUE
5

Cmo conocemos?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto 1.- Acciones para promover la salud.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la
Cules son los alimentos o platillos que debe
formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
vender la cooperativa escolar para atender los gustos
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un
de los alumnos y promover una alimentacin que
proyecto de su inters en el que integra contenidos del
incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
curso.
Proyecto 2.- Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son las acciones de cuidado de la riqueza
natural que se pueden llevar a la prctica de manera
cotidiana en el lugar donde vivo?
Cmo afectan los residuos producidos en la casa y
la escuela al medio natural de la localidad y la salud

de las personas?

ACTIVIDADES
Formar equipos de 4 integrantes para que cada uno elija el proyecto a realizar: El cuidado del
medio ambiente o La importancia de la nutricin y la salud.
Comenten que informacin necesitarn, en qu lugar investigarn y cmo podran organizar la
informacin.
Asignen tareas a cada integrante del equipo y elaboren un cronograma de actividades.
Escriban algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su investigacin. Tomar en cuenta las
sugeridas en su libro de texto, pginas 141, de acuerdo al proyecto elegido.
Redacten un informe de su investigacin.
Con la informacin que recabaron organicen una campaa en la que distribuyan folletos o trpticos
con la informacin acerca del tema elegido.
Elaboren entre todos un peridico mural en el que plasmen sus investigaciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto, pginas 141.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Libros de texto, sitios de internet, peridico mural.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Campaa de informacin. Folletos, trpticos, peridico mural.
Participacin activa en la realizacin de cada proyecto.
Logros del proyecto.
OBSERVACIONES

FORMACIN CVICA
Y TICA

BLOQUE 5

Aprendemos a organizarnos y a
resolver conflictos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los
acuerdos y desacuerdos.
Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.
Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y
colectivo.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
Conflicto de intereses
Por qu las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qu pasa cuando sus
intereses son contrarios. Por qu debemos convivir con todas las personas aunque no
compartan nuestros intereses.
Se vale pedir ayuda para resolver conflictos
Cundo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinin, consejo y
mediacin de otras para resolverlo. Por qu es importante poner en prctica el dilogo, la
tolerancia, la solidaridad y el respeto en la solucin de conflictos.
Diferentes formas de organizacin para la participacin social
Qu es organizarse. Para qu sirve organizarse. Cmo se puede participar en la organizacin de
una actividad. Qu formas de organizacin conozco.
Por qu es necesario que las personas tomen parte en diferentes organizaciones sociales. En
qu organizaciones sociales o culturales participo o me gustara participar.
Transversal
Juntos contra la violencia
Indagar y reflexionar
Qu es la violencia. Qu acciones violentas identifico en mi saln, escuela y comunidad. Quines
han sido vctimas de alguna de estas acciones.
Qu puedo hacer para evitar que otros acten con violencia hacia los compaeros.
Dialogar
Qu relacin hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y la violencia. Cmo
puedo prevenir situaciones violentas.
Ambiente
Formas de participar en la toma de decisiones colectivas
escolar y vida
En qu situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas.
cotidiana
Qu mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas. Qu ejemplos de
consultas o votaciones se pueden observar en la escuela o el lugar donde vivo. Cmo puedo
participar en la toma de decisiones colectivas.
ACTIVIDADES

Conflicto de intereses
Comentar con los alumnos Qu pasa cuando los intereses son diferentes? Qu pasa cuando son
contrarios? Debemos convivir solamente con personas que compartan nuestros intereses?
Los alumnos comentan sobre los asuntos siguientes: qu les gusta hacer durante el recreo?,
cules son sus programas de televisin favoritos?, qu deportes y juegos les gustan?, qu
alimentos prefieren?, cul sera su mascota preferida? A partir de la actividad anterior, comentan
si encuentran diferencias con sus compaeros en estas preferencias.
Realicen una lectura comentada de las pginas 92, 93 y 94 de su libro de texto con relacin al
tema a trabajar.
En equipos discuten problemas en los que tengan que tomar una decisin conjunta y discutir sus
diferentes intereses: qu mascota debe tener el grupo?, qu alimentos preparar para un
convivio?, qu jugar a la hora del recreo? Actividad de la pgina 102 de su libro de texto.
Cada equipo decide qu hacer y expone al grupo la manera en que llegaron a una decisin.
Describen si pudieron ponerse de acuerdo y cmo resolvieron las diferencias entre sus
integrantes. Actividad de la pgina 103 de su libro de texto.
Destacan la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar a conflictos o a la
bsqueda de soluciones para respetar intereses y llegar a acuerdos. Actividad de la pgina 104 de
su libro de texto.
Juntos contra la violencia.
Comentar con los alumnos Qu es un conflicto? Qu tienen que ver los intereses de las personas
en un conflicto? Las diferencias de inters siempre son motivo de conflictos? Cmo podemos
comprender mejor un conflicto?
En equipos los alumnos elaboran descripciones breves de conflictos que hayan tenido lugar en el
aula y en la escuela. Identifican, en cada caso, a los alumnos o grupos que protagonizan el
conflicto, los intereses de cada parte y la manera en que tales intereses se oponen.
Con esta informacin elaboran un esquema de los participantes y componentes del conflicto y lo
exponen a los dems equipos.
Posteriormente, cada equipo define desenlaces posibles al conflicto que analiz, tanto si las partes
involucradas no superan las diferencias como si buscaran resolverlas. Asimismo, proponen
diferentes soluciones para enfrentar los conflictos revisados.
Todo el grupo reflexiona sobre la importancia de comprender los intereses de las personas y de los
grupos que se ven involucrados en un conflicto, as como la posibilidad de que un conflicto lleve a
un acuerdo o solucin que satisfaga a todos.
De manera individual redactan textos donde comenten su opinin sobre los conflictos.

Se vale pedir ayuda para resolver conflictos

Comentar con los alumnos que a veces las personas involucradas en un conflicto requieren de la
ayuda, consejo y opinin de otras para resolverlo. Conozco situaciones en las que se requiere de
apoyo?
De manera individual los alumnos escriben un texto en el que exponen los sentimientos
experimentados cuando han tenido conflictos con otros compaeros dentro de la escuela: miedo,
enojo, impotencia, desesperacin, ansiedad, por ejemplo.
De manera voluntaria algunos alumnos exponen su experiencia al grupo y comentan la manera en
que estos sentimientos les permiten o impiden actuar con respeto y comprensin hacia los dems.
En equipos discuten situaciones en las que se requiere la intervencin de una tercera persona que
ayude a ver las diferencias de intereses y buscar soluciones que satisfagan a los involucrados.
Realizar una lectura comentada de las pginas 95 y 96 de su libro de texto.
Comenten el artculo de Isidro H. Cisneros Sobre la tolerancia. Pgina 99.
Realizar el ejercicio de la pgina 105 y 106.
Formas de participar en la toma de decisiones colectivas. Diferentes formas de organizacin para la
participacin social
Comentar en clase Qu es organizarse? Para qu sirve organizase? Cmo participamos en la
organizacin de una actividad? Qu formas de organizacin conocemos?
Todo el grupo comenta por qu es importante organizarse para realizar las actividades cotidianas
en la casa, la escuela y la localidad.
Lectura comentada de la pgina 97 acerca de las distintas formas de participacin social y la toma
de decisiones colectivas.
Leer el artculo de Carlos Noriega, Lectura y democracia, pgina 98 del libro de texto.
De manera individual elaboran dibujos en los que describan una actividad donde participen
colectivamente con otras personas: celebrar un cumpleaos, limpiar la casa, formar equipos para
algn encuentro deportivo, etctera.
Redactan un texto que acompae su dibujo en el cual describan las acciones que forman parte de
la organizacin descrita.
Analicen las caractersticas de un peridico mural. Pgina 100 de su libro de texto.
Compartan sus trabajos colocndolos en un mural donde todos puedan observar.
En equipos exploran diversas formas de organizacin de su localidad. Entrevistan a personas que
hayan participado en la organizacin de alguna fiesta local, al personal que participa en las
campaas de vacunacin o en levantar conteos o censos, a los trabajadores que participaron en
alguna jornada agrcola, etctera.
En cada caso identifican quin coordina las actividades, si se forman comisiones, si se turnan las
tareas.

 Cada equipo elabora un texto que describa los resultados de su exploracin donde destaquen la
importancia de organizarse para emprender tareas que benefician a todos.
Comenten algunas sugerencias para llevar a cabo una tarea colectiva. Pgina 101 de su libro de
texto. Participacin y cooperacin
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 90 a la 106.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
NADAMAS SE TRABAJARON LAS 2 PRIMERAS ACTIVIDADES
OBSERVACIONES