EDUCACION MEDIA

Matricula
En las escuelas, institutos, universidades y otros centros, la matriculacin, tambin
llamada proceso de matrcula, suele consistir en la mayor parte de los casos en la
cumplimentacin de los formularios correspondientes y la aportacin de la
documentacin adecuada.
Las hojas de formulario se suelen encontrar en las secretaras de los centros de
enseanza. All se recogen y se entregan durante el periodo de matrcula. Este
tiene lugar un tiempo antes del comienzo de las clases para que la administracin
del centro tenga tiempo de procesar los datos y organizar la informacin sobre los
nuevos y viejos alumnos.
En los formularios de matriculacin se encuentran campos que pueden abarcar
desde

las

informaciones

ms

bsicas

sobre

una

persona:

el Nombre,

los Apellidos o la Fecha de Nacimiento hasta detalles que solamente algunos han
de rellenar como el Nmero de becas recibidas o las preferencias en la eleccin
de asignaturas (no disponible en Primaria). Es comn tener que adjuntar
fotografas recientes.
En Espaa la mayor parte de los datos personales vienen avalados por el DNI en
el caso de los mayores de 14 aos o por el Libro de Familia. Los extranjeros
disponen para ello de la Tarjeta de Residencia o de sus respectivos carns de
identidad en el caso de los ciudadanos europeos. Los documentos acadmicos
suelen estar ya en posesin del mismo centro o de algn otro. En este ltimo
caso, se efectuar un traslado de matrcula.

Ausentismo
Consiste en la falta constante de asistencia ya sea esta justificada o injustificada
por parte de un estudiante a sus lecciones escolares de la jornada lectiva,
convirtindose en una prctica que se produce con mucha frecuencia.
El ausentismo escolar es una prctica ms constante en el sector pblico de la
educacin en comparacin con el sector privado
Factor socio cultural
La familia tiene una influencia determinante en la autoestima que desarrolle el
estudiante El nivel educativo, influye en la importancia que los padres le otorgan a
la educacin, su nivel acadmico es importante porque los nios los toman como
modelos a seguir.
Los nios que provienen de familias donde no se tienen aspiraciones
educacionales, son ms propensos a presentar un bajo rendimiento escolar y por
ende optar por la desercin.
Factor pedaggico:
Metodologa de la enseanza.
Falta de inters del estudiantado por las materias que se imparte.
Falta de inters de las instituciones por la condicin estudiantil.
Falta de capacitacin del personal docente.
Contenidos curriculares.
Rendimiento acadmico.
Relacin estudiante profesor.
Factores asociados a la situacin socioeconmica
Casi la mitad de la poblacin se retira de la educacin debido a los costos que
implica el proceso de educacin.
La insuficiencia de ingresos en los hogares y los diversos dficit de bienestar
material de los estudiantes, favorecen el proceso de retraso y por ende de su

abandono escolar, en comparacin con hogares de ingresos medios y altos.

DESERCION
Desercin escolar es un trmino comn utilizado en Latinoamrica para referirse
al abandono de la escuela o dropout en ingls. Se trata de aquella situacin en la
que el alumno despus de un proceso acumulativo de separacin o retiro,
finalmente, comienza a retirarse antes de la edad establecida por el sistema
educativo sin obtener un certificado1
Caractersticas personales heredadas
Tiene discapacidad para aprender o trastorno emocional
Responsabilidades adultas tempranas
Un alto nmero de horas de trabajo
Responsabilidad paterna o materna
Actitudes, Valores y Comportamientos sociales
Grupos de pares de alto riesgo
Comportamiento de alto riesgo social
Vida social muy activa fuera de la escuela
Rendimiento escolar
Bajos logros
Retencin/ Sobre edad
Compromiso con la escuela
Baja asistencia
Bajas expectativas educativas
Falta de esfuerzo
Poca identificacin con la escuela
No participacin en actividades extracurriculares
Comportamiento escolar
Mal comportamiento
Agresin temprana

DROGADICCION
Este es quiz el ms difcil de los puntos de la educacin, y lo es por la demencial
situacin que ha creado una arbitraria prohibicin de ciertas drogas. Esto es
contraproducente, porque al impedir que se establezcan pautas de uso, la
tentacin abusiva se hace irresistible y frentica. Sobre todo cuando el gigantesco
negocio de los narcotraficantes depende de toda esta propaganda de "drogas, no".
En tal situacin qu puede decir el educador adems de "pupa, nene"?. Dada la
facilidad de producir droga sinttica, y el suculento negocio que supone para
algunos,

nuestros

hijos

van

vivir

irremediablemente

entre

productos

alucingenos, euforizantes y estupefacientes. En cada uno de ellos hay efectos

positivos porque, si no, nadie los buscara, y otros nocivos, que no dependen de la
perversidad del invento, sino de la dosis, la fiabilidad qumica, el estado fsico y
anmico

ADOLESCENCIA
La adolescencia es un periodo en el
desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a
la niez y que comienza con la pubertad. Es un periodo vital entre la pubertad y la
edad adulta, su rango de duracin vara segn las diferentes fuentes y opiniones
mdicas, cientficas y psicolgicas, generalmente se enmarca su inicio entre los 10
y 12 aos, y su finalizacin a los 19 o 20.
Para la Organizacin Mundial de la Salud, la adolescencia es el perodo
comprendido entre los 10 y 19 aos y est comprendida dentro del perodo de
la juventud entre los 10 y los 24 aos. La pubertado adolescencia inicial es la
primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los
nios y llega hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se extiende,

hasta los 19 aos. A la adolescencia le sigue la juventud plena, desde los 20 hasta
los 24 aos.
Algunos psiclogos consideran que la adolescencia abarca hasta los 21 aos e
incluso algunos autores han extendido en estudios recientes la adolescencia a los
25 aos.

La adolescencia es principalmente una poca de cambios. Es la etapa que marca

el proceso de transformacin del nio en adulto, es un perodo de transicin que
tiene caractersticas peculiares. Se llama adolescencia, porque sus protagonistas
son jvenes que an no son adultos pero que ya no son nios. Es una etapa de
descubrimiento de la propia identidad (identidad psicolgica, identidad sexual...)
as como la de autonoma individual.
En el aspecto emocional, la llegada de la adolescencia significa la eclosin de la
capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones 4 que se identifican o tiene
relacin con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonoma y
comenzar a elegir a sus amigos y a las personas que va a querer. Hasta entonces
no ha escogido a sus seres queridos. Al nacer conoci a sus padres y tal vez a
algunos hermanos y el resto de sus familiares. Despus, de alguna manera, sus
padres fueron eligiendo sus compaeros de clase y amigos. Pero al llegar a la
adolescencia, puede hacer uso de cierta capacidad de eleccin para poner en
marcha uno de los mecanismos ms significativos de esta etapa. Llevando
implcita la capacidad para discriminar sus afectos: querer de diferente manera a
cada persona que le rodea y personalizar sus afectos. Esto debido a la llegada del
pensamiento abstracto que le permite desarrollar su capacidad para relativizar.
La discriminacin de afectos, a travs del establecimiento de diferencias en el tipo
y la profundidad de sentimientos, le permite la personalizacin de sus afectos. El
adolescente est en un camino medio entre la edad adulta y la infancia, en lo que
hace referencia a la vivencia de sus emociones, estando presente una mezcla
singular de sus comportamientos. Todava tiene una forma de manifestar sus

deseos mediante una emotividad exacerbada o con la espontaneidad propia de

la infancia, pero ya empieza a actuar de una manera sutil en las interacciones, o
con una cierta represin relativa de sus emociones, tal como hace el adulto. 5

SEXUALIDAD Y EDUCACION
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano, que se construye y
se vive durante toda la vida, desde nuestro nacimiento. Es mucho ms que
relaciones sexuales o genitalidad; es la construccin que hacemos de nosotros
mismos como hombres o como mujeres, a lo largo de nuestro proceso de
desarrollo. Es una condicin inherente a todos los seres humanos, y se constituye
en un derecho cuyo disfrute debe ser garantizado por todas las sociedades.
Los derechos y la salud sexual y reproductiva de adolescentes fueron ubicados en
la agenda internacional desde la Conferencia Internacional de Poblacin y
Desarrollo, celebrada en El Cairo en 1994. El Plan de Accin resultante reconoce y
aboga para que los pases del mundo den respuestas adecuadas a las
necesidades especficas de adolescentes y jvenes frente a las dimensiones de la
sexualidad y la reproduccin, abordndolas desde la perspectiva de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, y no solo desde el riesgo o la enfermedad. Y
an ms all del terreno de la salud sexual y reproductiva, la concepcin de la
sexualidad es entendida como una dimensin del desarrollo y bienestar de los y
las adolescentes, que se nutre del entorno personal, familiar, social y cultural, a la
vez que influye sobre l y lo transforma.
Por su parte, la Conferencia del Milenio, celebrada en el ao 2000, sita a la salud
sexual y reproductiva como uno de los grandes retos de la humanidad, y como un
indicador del desarrollo de los pases. Es as, que su objetivo central de avanzar
en la superacin de la pobreza se desagrega en otros objetivos primarios como la
maternidad segura, la prevencin del VIH/Sida, la igualdad entre los gneros
-incluida la eliminacin de la violencia y/o discriminacin contra la mujer-, y la

educacin primaria universal, entre otros. Que un pas garantice que sus nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos puedan construir de manera saludable,
autnoma y enriquecedora sus vivencias de la sexualidad, es una expresin de
cunto ha avanzado en el respeto y garanta de los derechos humanos, y en la
creacin de condiciones para un desarrollo sostenible y humanizador.
El derecho a la educacin sexual integral forma parte de los derechos sexuales y
reproductivos, reconocidos por Colombia a travs de diversos instrumentos
normativos, incluyendo la Poltica Nacional de Salud Sexual y Reproductiva.
La educacin sexual es "el proceso vital mediante el cual se adquieren y
transforman, formal e informalmente, los conocimientos, las actitudes y los valores
respecto de la sexualidad en todas sus manifestaciones, que incluyen desde los
aspectos biolgicos y aquellos relativos a la reproduccin, hasta todos los
asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de los
mismos".

DISCUSIN, METODOLOGA Y TCNICA

El grupo de discusin El fundamento epistemolgico del grupo de discusin indica
que promueve una investigacin de segundo orden cuya dimensin principal es la
reflexividad. Este presupuesto conlleva que el sujeto sea reflexivo; lo objetivo se
refleja, y se refracta en lo subjetivo (Ibez, 1991; citado en Colina, 1994). La
tcnica de grupos de discusin permite estudiar y hacer emerger en un ambiente
de confianza (grupo de pares): los discursos, las relaciones complejas del sujeto
con el tema estudiado que pueden escapar a las preguntas concretas; discursos
ideolgicos e inquietudes; creencias que pueden estar detrs de lo explcito; busca
el estudio del grupo como tal, ms que al individuo como unidad de produccin de
discursos ideolgicos (Colina, 1994). La tcnica de grupo de discusin propuesta
por Jess Ibez, se comienza a utilizar en Espaa y Amrica Latina a principios
de los aos noventa y se caracteriza por: Recuperar la participacin activa del
sujeto en la investigacin de la realidad social, en donde se le otorgue la libertad
para expresar su opinin sobre el sentido de sus acciones vinculadas a su vida
cotidiana.(Chvez, 2001). El sentido es siempre grupal, colectivo, y su
emergencia requiere del despliegue de hablas mltiples en una situacin de
comunicacin. (Canales,1994, citado en: Chvez,2001) La dinmica articula a un
grupo en situacin discursiva (o conversacin) y a un investigador que no participa
en ese proceso de habla, pero que determina la conversacin porque marca las
pautas sobre las cuales hablar (detonadores) (Chvez, 2001). La muestra no
responde a criterios estadsticos, sino estructurales (significa que est regida por
la comprensin: se busca el subconjunto pertinente para generar el conjunto de
relaciones que se investigan) (Chvez, 2001). No le interesan las variables como
trminos a priori, sino que busca construir categoras de anlisis a posteriori.
(Chvez, 2001). El habla en el grupo de discusin permanece explcitamente
contextualizada por la ideologa vigente, que propicia la agrupacin de los
hablantes al interconectar puntos de vista y dar sentido. Re-producir y reordenar
sentido precisa del trabajo del grupo, a travs del habla, tarea que realiza el grupo.

Para utilizar el grupo de discusin como estrategia metodolgica en la

investigacin es necesario considerar los siguientes aspectos: Establecer con
claridad y precisin el problema, el objeto de estudio y los objetivos. Si la
investigacin resalta la importancia de estudiar los discursos de los individuos en
un ambiente grupal, de tal manera que el discurso de uno provoque la reaccin y
el discurso de otro, as como los propios discursos den pie a aclaraciones,
modificacin de puntos de vista, reconocimiento de ideas, etc., el grupo de
discusin se convierte en una adecuada opcin metodolgica. Elegir el nmero
de participantes (mnimo 5, mximo 10) y el tipo de individuos cuyos discursos
aporten informacin a la investigacin. Se seleccionan de forma annima, de
acuerdo a caractersticas sociales, deseablemente, sin relacin entre s (Orti,
1992). Las autoras hemos utilizado la estrategia con individuos que se conocen, lo
cual no ha afectado el desarrollo del proceso; por el contrario, en este caso los
individuos expresan que se sienten en un ambiente de confianza en donde si no
se les ocurre con anterioridad decir algo, al escuchar a otro se sienten con la
confianza de manifestarlo, enriqueciendo el trabajo con coincidencias o puntos de
vista encontrados, que al investigador le pueden ofrecer mayor informacin (Mena,
2007). En todo caso esta decisin depender siempre del problema y de los
objetivos que se deseen lograr en la investigacin. Establecer los detonadores.
En primer trmino se definen los temas generales, de inters para el investigador,
que marcan la lnea conductora; de ah se derivan los subtemas especficos sobre
los que se discutir, se expresarn ideas, sentimientos o acciones. Finalmente, de
los subtemas se especifican los detonadores en forma de oraciones cortas que
lanza al grupo un moderador en forma de afirmacin para discutirlo hasta
agotarlo.

ESTRUCTURA Y MODALIDAD DE NIVEL MEDIO

En Guatemala, la proporcin de nios que acceden a la enseanza media es
notablemente reducida. Segn UNESCO, en 1987 slo iniciaban enseanza
media el 21% de los que podan hacerlo, siendo una proporcin mnima la que lo
logra desde las zonas agrcolas.
Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de la
educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto
Nacional de Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos.
Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan
al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades
econmicas y sociales y otros factores polticos, lingsticos y geogrficos influyen
en el acceso de nios a la educacin
Esta deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la educacin no es
solo un factor de crecimiento econmico, sino tambin un ingrediente fundamental
para el desarrollo social, includa la formacin de buenos ciudadanos.
La poblacin guatemalteca ascenda a 10.8 millones de habitantes en 1996. Como
muchos pases en vas de desarrollo, la poblacin de Guatemala es una poblacin
joven.
El sistema educativo de Guatemala divide la enseanza en cuatro niveles:
- Educacin Pre-primaria
- Educacin primaria
- Educacin Media, que a su vez se subdivide en dos ciclos
- Bsico
- Diversificado
- Educacin superior y universitaria