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De acuerdo a la RAE, la actitud es el estado del nimo que se expresa de una cierta
manera (como una actitud conciliadora). Las otras dos definiciones hacen referencia a
la postura: del cuerpo de una persona (cuando transmite algo de manera eficaz o cuando la
postura se halla asociada a la disposicin anmica) o de un animal (cuando logra concertar
atencin por alguna cuestin).
Por tanto, nada es ms importante en el proceso de formacin y aprendizaje como llevar al
alumno o participante a que tome esa decisin. Sin ella no hay nada. Aunque aporte el
contenido y sabidura ms importante del mundo, sin decisin de aprender no habra ms
que palabras que no germinan.
Decidir es una accin interna y volitiva, pero accin al fin y al cabo. Y para que las acciones
se realicen conviene ir un paso ms atrs en el proceso de la manifestacin, porque antes de
actuar hay dentro de nosotros pensamientos y emociones, basados en nuestra percepcin
del mundo, que de forma concatenada acaban generando las acciones. A esos pensamientos
y emociones previos a la accin es a lo que llamamos Actitud.
La actitud, por tanto es una disposicin de nimo que se manifiesta. Es un estado interno
que provoca consecuencias en el actuar (hacer o decir). Sin una adecuada disposicin, las
cosas no suceden.
La Actitud en el Aprendizaje es Vital
Y por ello, el formador como conductor o facilitador del proceso de aprendizaje, debe crear
las condiciones que lleven a la actitud idnea para la toma de la decisin de aprendizaje, que
se manifestar en el alumno o participante como:
1. inters,
2. atencin,
3. trabajo,
4. compromiso,
5. persistencia,
6. curiosidad
Motivacin
El trmino motivacin hace alusin al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad
autodinmica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se distingue de los que
no lo son porque puede moverse a s mismo. La motivacin trata por lo tanto de esos
determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en
s mismo el principio de su propio movimiento.
Tradicionalmente hemos confundido motivacin con el arte de estimular y orientar el inters
del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros ambos conceptos, en el
mismo nivel real que deben quedar claras las actividades que corresponden al profesor que
las que corresponden al alumno.
Es el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le
conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos
intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido
llamando en las aulas motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que los
alumnos se motiven.
El concepto de pulsin guarda cierta relacin con el de instinto, pero est fundado en un
factor de tipo biolgico que lo hace ms flexible y ms ajustable a los procedimientos de la
ciencia experimental. Se basa en la vieja idea de autorregulacin (homeostsis). En virtud de
este esquema el organismo que experimenta un desequilibrio interno, lo corrige mediante
una interaccin con el ambiente y de esta manera logra mantener el equilibrio.
El punto de partida es un estado de necesidad o carencia que crea por tanto el desequilibrio
en el sujeto. Esto lleva a una inquietud que produce una actividad difusa, que se convierte en