"Me imagino que eres: El juego consiste en reconocer el esquema

corporal de los compaeros y se desarrolla en grupo. Todos los nios debern estar
sentados en ronda y el/la docente deber vendar los ojos de un compaero. Una vez
que lo acompaa a dar vueltas por la ronda, lo para delante de otro compaero y
ste tendr que adivinar de quin es, ayudndose a travs de pistas (cmo viste el
nio, qu gustos tiene, la voz que tiene, cmo es su pelo al tacto, etc.)

Bsqueda del tesoro escondido: Con rollos de papel higinico se

podrn realizar largavistas que sirvan para observar muy bien el Jardn antes de
buscar el tesoro. Luego, la docente puede colocar pistas dentro del aula o dispersas
por toda la institucin. El objetivo del juego es encontrar el tesoro guindose de
pistas y ayudndose entre compaeros.
Encontrando el tesoro
Asamblea:
Nos reunimos con los nios sentados en crculo y recordamos las normas de
convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento.
Expresin motriz:
Nos desplazamos por el patio al ritmo de la pandereta y a la orden de la
docente nos agrupamos de a dos, luego de a tres, cuatro, cinco, seis, etc.
Les contaremos a los nios que realizaremos un juego llamado el gua Se
necesitan picas o cuerdas para simular un camino y un tesoro (una caja que
contenga algn estmulo que motive a los nios, en este caso caramelos)
Se les explicar a los nios que van a realizar un juego en parejas en que uno
se tiene que vendar los ojos. Otro compaero le guiar a lo largo del camino
hasta llegar al tesoro. Los dems animarn al que hace de gua para que vaya
despacio y muestre seguridad al compaero.
El nio que haya guiado a su compaero dndole la mano y explicndole por
dnde tiene que ir ser el siguiente en vendarse los ojos y se cambiar el
recorrido del camino. Cuando todos los nios hayan llegado al tesoro lo podrn
abrir y repartirlo.
Ellos mismos sern los que se repartan el premio, de forma que todos salgan
ganando. Si el reparto supone un problema para los nios, se aprovechar
esta oportunidad para hacer referencia a las emociones de los dems y
profundizar en las habilidades interpersonales.
Relajacin:
Pedimos a los nios que se recuesten, que cierren los ojos y recuerden lo que
jugaron.
Expresin grafica:
Invitamos a que cada nio dibuje lo que realizamos en grupo con el juego El
Gua.
Cierre:

Conversamos sobre
esta dinmica el objetivo es que confen en sus
compaeros para llegar a la meta, valorando la comunicacin y la importancia
de cooperar entre todos para alcanzar un objetivo.

Como todos sabemos la timidez es una emocin que afecta,

sobre todo, a las relaciones con las personas, en algunos casos
puede estar tan marcada que limita la vida social del que tiene
este tipo de comportamiento. Es producto de la falta de
seguridad y de confianza en uno mismo. Segn algunos estudios
realizados dos de cada cinco personas se consideran tmidas.
Los nios la pueden sufrir desde muy temprana edad y por eso
en la escuela tenemos que estar atentos a aquellos que son
vergonzosos, que les cuesta hacer amigos, que estn siempre
solos o que que no quieren leer o hablar en pblico. Todos estos
son signos que nos inducen a pensar que se trata de un caso de
timidez. Es el momento de ponernos en marcha y evitar que, sin
querer, vaya a ms.
Aqu os dejo algunos recursos para tratarla en vuestras
clases

CUENTO MOTIVADOR
Podemos empezar con una pequea asamblea en la que
contamos y comentamos un cuento relacionado con el tema
EL MISTERIO DE LA MONEDA DESAPARECIDA

La urraca se dio cuenta de que le faltaba una de sus

monedas ms preciadas, e hizo llamar a los mejores detectives
del bosque, la Liebre y el Ratn. El ratn era algo ms listo y
sagaz que la liebre, as que sus pistas y razonamientos le
llevaron pronto al gran laberinto de tneles bajo el bosque. Al
entrar, vio al seor topo, pero como el ratoncillo era muy tmido,
no se atrevi a decirle nada, y anduvo por all buscando la
moneda. La liebre tambin era un gran detective, as que poco
despus lleg all, y como no era nada vergonzosa, lo primero
que hizo fue preguntarle al topo si saba donde estaba la
moneda. El topo result estar encantado de guiarle porque la
moneda llevaba tiempo molestndole, y finalmente la liebre se
llev la recompensa.

Pero el ratoncillo, que vio suceder todo aquello, aprendi

mucho, y desde entonces nunca dej que la timidez le
estropeara su buen trabajo, y se convirti en el mejor detective
del bosque
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-misterio-dela-moneda-desaparecida
HABLAMOS SOBRE EL CUENTO

Qu le ocurri a la Urraca?

Quin encontr primero la moneda?

Cmo era el Ratn?

Por qu no la cogi el ratn?

Quin se llev el premio al final?

Te ha pasado a t alguna vez una cosa parecida?

Qu has hecho?

Cmo te has sentido?

Qu crees que podras hacer para que no te pasara otra

vez?

......?

OBJETIVOS QUE QUEREMOS CONSEGUIR

Reconocer las actitudes y habilidades propias

Aceptarse y estar contento con uno mismo

Ser decidido y tomar iniciativas

Aceptar los errores

Aprender a superar las dificultades

Tener confianza en s mismo

Sentirse a gusto dentro del grupo

ACTIVIDADES PARA HACER

Conversar con frecuencia sobre la importancia de quererse

uno mismo, con el fin de que interioricen la idea de que
cada persona es nica y especial. Ellos tambin.

Hacer un dibujo de ellos mismos dentro de un grupo :

familia, clase, amigos...y comprobar lo bonito que es
pertenecer a l.

Crear un cuento entre todos con distintos objetos que

traemos a clase, y lo damos a conocer al resto del colegio
diciendo el nombre de los autores

Crear el libro de los aciertos y errores, en el que vamos

anotando las cosas buenas y los fallos que tenemos
nosotros y otras personas. Con ello vemos que nadie es
perfecto.

De vez en cuando hacer ejercicios de relajacin y

respiracin, jugando a hacer que somos muecos de trapo
que estamos cados y todo nuestro cuerpo est
desparramado.De este modo aprendern a controlarse en
las situaciones que les generen estres

Darles pequeas responsabilidades para que se sientan

importantes y tiles a los dems ( la limpieza y orden en la
clase, poner la fecha en la pizarra cada da, repartir o
recoger material a los dems compaeros...)

Inventar juegos en los que tengan que participar un grupo

de nios...

Elogiar los pequeos logros

COMPROBAMOS LO APRENDIDO
Despus de haber trabajado la timidez durante algn

tiempo, es aconsejable hacer una valoracin de lo que hemos

conseguido. Este registro nos puede ayudar a comprobarlo:

Reconoce algunas cualidades positivas propias

Pide ayuda cuando no sabe hacer algo

Afronta las dificultades e intenta hacer las cosas aunque le

cuesten

Opina y habla espontneamente

Mantiene la confianza a pesar de los errores y

equivocaciones

Se siente integrado y a gusto en el grupo-clase

Expresa sus logros

RECETAS SABIAS PARA PROFES

Cuando los nios reconocen sus cualidades, habilidades y

recursos, se sienten bien consigo mismos y alcanzan mayor
confianza en sus capacidades

Es importante no dramatizar los errores, sino convertirlos

en elementos de aprendizaje

Todo nio se valora a s mismo tal como haya sido

valorado. Es mucho lo que los maestros y compaeros
aportan a la visin de s mismo.

Espero que todos estos recursos os sirvan de ayuda para

vuestros nios tmidos. No olvidis que si no se trata bien puede
llegar, en el futuro, a provocar complejos y otros problemas que

dificulten en gran medida, la seguridad en uno mismo y las

relaciones con los dems.

Da Del Cuento:
Cada mircoles pap y mam son invitados a narrar el cuento en el aula de su nio esta
actividad resulta maravillosa para todos, para los nios el observar a sus padres que
relatan el cuento que en casa decidieron compartir con los amiguitos; para los padres
que si bien en un comienzo se sienten nerviosos luego al ver los rostros expresivos
disfrutan
el
poder
brindarles
estos
momentos
.
Despus de relatar el cuento los papis tienen una sorpresa para los nios que tiene doble
finalidad: el invitarle quizs unas galletas en las que ellos tienen que untar manjar
blanco, mermelada etc. o terminar la preparacin de una limonada. Al tratar de
endulzar, el mismo hecho de servirse estamos cumpliendo con varios objetivos de
nuestro nivel.
Los Jardines de Educacin Inicial y Guarderas pasan a formar parte de la vida familiar
de los pequeos pero la familia (especial los padres) siguen siendo el factor principal y
ms persuasivo que influyen en el desarrollo social del infante, por lo tanto, el Jardn no
puede desligarse de ellos y debe integrarlos en el trabajo con su nio.
Pero debemos aclarar que al hacer intervenir al padre de familia en la actividad
educativa no quiere decir que aquel va a reemplazar a la profesora que va a realizar las
actividades de aprestamiento, la actividad del padre debe ser de tal manera que el nio
sienta cerca su presencia, como un ser que aprueba lo que la maestra hace pero a la vez
que debe descubrir a travs de su quehacer en el jardn, su verdadera misin (amar,
compartir, formar, dialogar) que a veces por el ritmo apurado de vida, deja pasar.
El trabajo del padre en CEI. debe servir para que aprenda a valorar la labor que se esta
realizando en su nio; por ejemplo que el juego no es solo un entretenimiento, si no que
es el principal medio de aprendizaje