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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS SIMON BOLIVAR

SISTEMA ANUALIZADO GESTION 2012

PROGRAMA DE ESTUDIOS
I. Datos de Referencia

I.1.

Unidad de Formacin:
Nivel de Formacin :
Espacio Acadmico :
Ao de Estudio
:
Horas Semanales
:
Horas Mensuales
:
Docentes Responsables:

Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos III

Inicial
Formacin Especializada
Tercero
4 horas
16 horas
Benigno Flores C.
Natalia Llanque C.
Vernica Valdez Q.
Luz Fernndez B.
Lino Ral Ramos M.
Ismael C. Cruz Anti
Flix Quispe
Bernardo Vargas Q.

Justificacin de la Unidad de Formacin

La poltica educativa de formacin de maestras y maestros en nuestro pas,(LRE- 1565) cuya funcin fue consolidar
prcticas investigativas inspiradas en lgicas mercantiles del saqueo, la depredacin y la fragmentacin del territorio
nacional.
Por otra, la internalizacin de la colonialidad pedaggica que consiste en el predominio de epistemologas racistas y
eurocntricas en el currculo, la praxis del proceso formativo incrustada en los paradigmas educativos, teoras, mtodos,
prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros y prcticas educativas cotidianas.
Asimismo, en este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su
concepcin educativa antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la
educacin, frente a este hecho nace la tesis fundamental es la descolonizacin de la educacin y de la formacin de
maestros y maestras sustentadas en el nuevo paradigma del Vivir Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha
intransigente por la Defensa de la Vida; es decir, la urgencia histrica de construir una pedagoga ecolgica, productiva,
tecnolgica y socio - comunitaria, tomando en cuenta la sabidura ancestral de nuestros pueblos y culturas y los aportes
cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.
Entonces, el diseo y el desarrollo curricular de la Unidad de Formacin no consiste en un proceso convencional o lineal,
sino de una dimensin prctica teora - prctica y teora, donde se vayan descubriendo y asimilando la lgica del
desarrollo investigativo y de la produccin del conocimiento, sobre todo, los conocimientos que contribuyan al
mejoramiento educativo y del contexto.
No se pretende formar investigadores convencionales, sino profesionales en el desarrollo del proceso formativo de jvenes
y seoritas, a travs de procesos de investigacin cualitativa, cuantitativa y de proyectos socio - comunitario productivos,
cuya prxis est articulada a una constante renovacin del conocimiento, de estrategias de enseanza y aprendizaje,
procesos de evaluacin, que en conjunto favorezcan la innovacin pedaggica, que conlleva formar Formadores activos y
transformadores en y desde su propia cotidianidad pedaggica - cientfica.
I.2.

Fundamentacin

La investigacin constituye una actividad natural e inherente en la vida del hombre, se establece esta como una herramienta
fundamental en el proceso de la construccin de conocimientos. Tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse
al da en un mundo que cambia constantemente y por lo tanto, el maestro debe ser parte y estar involucrado en su propia

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esencia de la realidad social en el que se desenvuelve, para dar lectura a la realidad, buscar esclarecimientos a los hechos y
establecer posibles soluciones a los problemas de manera participativa y comprometida. Por tanto la Unidad de Formacin
se fundamenta en tomar:
-

Un enfoque pluriparadigmtico, es decir, la Investigacin Educativa no se gua por paradigmas unificados sino de
una variedad de perspectivas que posibilitan diferentes posibilidades de investigacin.
-

Un enfoque socio comunitario y productivo, porque establece una investigacin de interaccin entre la
comunidad, la formacin docente y la produccin de conocimientos en la revalorizacin de saberes, conocimientos
propios y universales y su puesta en prctica, para enfrentar los desafos y necesidades educativas del nuevo milenio
de manera, crtica, reflexiva y creativa desde el mbito local, nacional e internacional en el proceso de la
construccin de conocimientos y en el avance de la ciencia y la tecnologa en interaccin con las comunidades, para
la construccin de conocimientos practico-terico para la transformacin social y el vivir bien.

El carcter plurimetodolgico. Esto hace referencia a que en la Investigacin Educativa existe una variedad de
metodologas, por ello encontramos la posibilidad de utilizar mltiples modelos y mtodos de investigacin.

El carcter multidisciplinar. Los fenmenos educativos pueden contemplarse desde diferentes disciplinas como
procesos psicolgicos, sociolgicos, epistemolgicos y pedaggicos, porque existe una peculiar relacin
dialcticamente investigador y las demandas y/o objeto investigado por qu en muchas ocasiones el investigador
forma parte del fenmeno social que investiga como persona que participa de sus valores, ideas y creencias.

Desde el punto vista legal, Bajo la estrategia de refundar la educacin se busca promover la participacin de todos
los actores sociales, en el marco de una democracia inclusiva, que posibilite identificar plenamente las necesidades
de las regiones del pas, para el diseo y gestin de polticas educativas que sustenten el Nuevo Pacto Social, para
precisamente, refundar la educacin boliviana (PND , 2008).

Por consiguiente, la Unidad Acadmica Investigacin educativa y produccin de conocimientos III, debe ser el hilo
conductor y referente en el proceso de comprensin, interpretacin, construccin y reconstruccin la realidad social,
econmica y cultural del Estado Plurinacional.

I.3.

Objetivos
I.3.1.

Objetivo General de la Unidad de Formacin

Producimos informes de investigacin, proyectos socio comunitario productivos y sistematizacin de
experiencias con postura tica y comprometida, sustentados en los paradigmas del vivir bien y la socio crtica,
innovando las prcticas y produciendo conocimientos, contribuyendo a la descolonizacin educativa y la
reconstruccin de las estructuras sociales, culturales y polticas del Sistema Educativo Plurinacional.

I.3.2.

Objetivos Especficos de la Unidad de Formacin

Conceptualizar el proceso ontolgico, epistemolgico y metodolgico de los paradigmas de la investigacin
cuantitativa y cualitativa, a travs de la lectura, anlisis crtico y reflexivo de carcter participativo.
Conceptualizar y caracterizar la metodologa del conocimiento cientfico cuantitativo: El papel de la ciencia y el
enfoque cientfico, mtodos y tcnicas de la investigacin.
Conceptualizar y caracterizar los componentes de la investigacin: Planteamiento y objetivos del problema;
marco terico y conceptual, mtodos y tcnicas, recoleccin y anlisis de datos e informe de la investigacin.
Caracterizar y diferenciar metodologas cualitativas, fundamentacin epistemolgica y terica, Investigacin
etnogrfica: investigacin participativa, estudio de caso e investigacin - accin.
Elaborar proyectos socio - comunitario productivos de manera participativa a travs de procesos de insercin y
diagnstico a las Unidades Educativas, Gobierno Municipal, Gobierno departamental y otras instituciones.

Elaborar de perfiles de investigacin de tesis, proyectos socio - comunitario y productivos y sistematizacin de

experiencias, mediante diagnsticos procesuales de contexto y de aula.

II.

Contenidos

UNIDAD

CONTENIDO (ANALITICO)

UNIDAD I
Paradigmas de la
investigacin
moderna y la
produccin del
conocimiento.
UNIDAD II
Metodologa del
conocimiento
cientfico
cuantitativo y
cualitativo:

1.
2.
3.
4.
5.

1. Investigacin cuantitativa:
1.1. Caractersticas y proceso.
1.2. Tipos: Investigacin exploratoria, descriptiva, correlacional,
explicativa y experimental.
1.3. Tcnicas e Instrumentos de investigacin: Confiabilidad y validez
2. Investigacin cualitativa:
2.1. Caractersticas y proceso de la investigacin cualitativa.
2.2. Mtodos de investigacin cualitativa que orienta el trabajo
comunitario y la produccin de conocimientos: Estudio de caso,
Investigacin Etnografa, Investigacin - accin e Investigacin
Participativa.
2.3. Tcnicas e instrumentos de investigacin cualitativa.

Mayo
Junio
32 sesiones

UNIDAD III
El proceso de la
investigacin y
produccin de
conocimientos.

1.

Julio
16 sesiones

UNIDAD IV
Proyectos SocioComunitarios y
productivos.

Paradigma positivista.
Paradigma interpretativo o cualitativo
Paradigma socio- crtico.
Paradigma sistmico.
La investigacin en la Ontologa del vivir bien.

SESIONES
DE TRABAJO
Abril
16 sesiones

Componentes del proceso de investigacin:

1.1. El diagnstico de contexto y de aula
1.2. Planteamiento y objetivos del problema.
1.3. Marco terico conceptual y referencial
1.4. Diseo de la investigacin: Mtodos, poblacin y muestra,
hiptesis, variables, resultados y anlisis de la investigacin e
informe final.
1. Proyectos de investigacin Socio- Comunitario Productivos:
1.1. Procesos en los proyectos socio - comunitario productivos:
Anlisis de la realidad vivida, reflexin de problemas y
transformacin del contexto.
1.2. Capacidades a fortalecer para la participacin en los proyectos
socio - comunitario productivos: Trabajo en equipo, liderazgo,
desarrollo de actitudes y valores socio - comunitario productivos.
1.3. Fases para la aplicacin de proyectos socio - comunitario
productivos: Fase de diagnstico, fase de informacin y discusin, fase
de decisiones del tema generador, fase de aplicacin de tareas y
actividades, fase de decisin de la estrategia, fase de desarrollo, fase de
culminacin parcial y total del proyecto, fase de valoracin y reflexin,
formalizacin de conocimientos y/o contenidos didcticos y cientficos.
2. Elaboracin e implementacin de proyectos socio - comunitario
productivos:
2.1. Elaboracin del proyecto
2.2. Diagnstico procesual.
2.3. Elaboracin del Plan Estratgico.

Agosto
Septiembre
32 sesiones

UNIDAD V
Sistematizacin de
experiencias de
proyectos sociocomunitario
productivos.

1. Sistematizacin de experiencias educativas:

1.1. Caractersticas, proceso y estructura del informe.
2. Sistematizacin de proyectos socio - comunitario productivos:
2.1. Anlisis del diagnstico procesual y del Plan estratgico.
2.2. Elaboracin del informe final del proceso de sistematizacin de
proyectos socio - comunitarios y productivos.

Octubre
Noviembre
32 sesiones

UNIDAD VI
Diseo de perfiles.

1. Perfil de proyecto socio - comunitario productivos:

1.1. Caractersticas.
1.2. Estructura del informe.
2. Perfil de tesis:
2.1. Caractersticas.
2.2. Estructura del informe.
3. Perfil de sistematizacin de experiencias:
3.1. Caractersticas.
3.2. Estructura del informe.

Diciembre
16 sesiones

III.

Estrategias Metodolgicas

La Unidad de Formacin Investigacin y produccin de conocimientos III, se orienta en la interpretacin y anlisis

crtico y reflexivo de carcter participativo desde la perspectiva del conocimiento cientfico y de los principios
tetralcticos propuestos por el Estado Plurinacional:
III.1.

Mtodos

La construccin colectiva del conocimiento cientfico mediante el mtodo de investigacin participativa en y desde
la praxis educativa.
III.2.

Tcnicas

La tcnica que se emplear ser el Taller Pedaggico, crculos de reflexin e investigacin - accin, estructurado en
segmentos pedaggicos:
-

Dinmicas de ambientacin: Proceso que permite la accin de aprender a aprender, y el encuentro con el objeto de
investigacin.
Proceso de decodificacin: proceso de permite la identificacin, contextualizacin, planteamiento, descripcin y
formulacin del problema de investigacin.
Investigacin grupal: Es la ampliacin, profundizacin del problema a travs del marco terico, mediante el
aprendizaje cooperativo. Utilizacin de textos especializados, internet, videos, entrevistas, visitas, cuestionarios,
resmenes y seminarios especializados.
Procesos de socializacin: Es la puesta en comn del proceso de la investigacin grupal como ser anlisis,
descripciones, interpretaciones, discusiones y crculos de reflexin.
Sistematizacin: A travs de informes, monografas, ensayos, elaboracin de perfiles y proyectos socio - comunitario y
productivos, mediante la intervencin pedaggica del docente y de algunos estudiantes.
Evaluacin: Mediante procesos de autoevaluacin, pruebas escritas y exposiciones individuales y grupales.
IV.

Evaluacin y Productos

Procesos de valoracin de capacidades y destrezas, valores y actitudes: Expresin oral y escrita, pensamiento lgico,
ubicacin en el tiempo y espacio, responsabilidad, participacin y actitud cientfica.
Como productos: Ensayos, artculos cientficos, perfil de tesis, perfil de proyectos socio - comunitarios productivos,
proyectos socio - comunitario productivos y sistematizacin de experiencias educativas.

V.

Bibliografa

Mora, David y otros, (2008), Investigar y transformar, La Paz- Bolivia, Convenio Andrs Bello.
Pino, G. Ral, (2007), Lima Per, Editorial San Marcos.
Gonzlez, V. Juan Miguel y otros, ( 2009), Investigacin cientfica, La Paz Bolivia, Convenio Andrs bello.
Arnold, Denise y otros. ( 2006), Pautas metodolgicas para investigaciones cualitativas y cuantitativas en Ciencias
Sociales y Humanas. La Paz Bolivia, editorial, U PIEB.
Rodrguez, Ibaez, Mario Luis, ( 1997), La construccin colectiva del conocimiento en la educacin popular. La
Paz- Bolivia. Editorial PROCEP.
Martinez, B. Ciro, (2009), Estadstica Bsica Aplicada, Colombia, Ecoe Ediciones.
Arstegui, Jos Manuel y otros, ( 1975), metodologa del conocimiento cientfico. Habana Cuba, Editorial de
Ciencias Sociales.
Rosada, M. Jos Mara, ( 1997), Formarse como profesor, Madrid- Espaa, Ediciones AKAL. S. A.