PROGRAMA ANUAL IDIOMA ESPAOL TERCER AO.

COLEGIO Y LICEO SAN CAYETANO

PROF. PATRICIA OLIVERA.

FUNDAMENTACIN GENERAL
El Programa Oficial de segundo ao de Idioma Espaol centra su nfasis en cuatro
grandes ejes temticos: la enseanza de la lengua, la enseanza de la oralidad y la
escritura, la lectura y la enseanza de la gramtica. Los cuales considero
profundamente acertados y necesariamente atendibles; motivo por el cual el
programa que se detalla a continuacin procurar centrarse en esos mismos ejes,
teniendo en cuenta diversos aspectos de los mismos.
Por un lado se entiende que, el lenguaje es la forma de manifestacin del
pensamiento lgico, potico y prctico, siendo una manifestacin particular de los
hombres y mujeres que habilita al conocimiento del la humanidad, del mundo y de
s mismo.
La lengua es factor necesario e imprescindible para la formacin y existencia de la
sociedad la cual permite con las palabras, crear, compartir y considerar nuevas
ideas y reflexionar conjuntamente sobre las acciones, siendo entonces un factor
altamente integrador de toda comunidad cultural, por lo cual es necesario que los
integrantes de determinada comunidad conozcan las caractersticas que posee la
estructura y el funcionamiento de dicha lengua ,de modo que pueda conocerse y
conocer a los otros.
En lo que respecta a la oralidad y la escritura, cabe recordar que las mismas son las
formas bsicas de interaccin social y que como niveles de organizacin
sociocognitiva que son, sirven no solamente para diferenciar los estratos sociales,
que en la actualidad y particularmente en nuestro pas, aparecen plenamente
diferenciados, sino que ellas son dos tipos diferenciados
de cognicin y
conocimiento del mundo. El adecuado conocimiento y manejo de las mismas por
parte del estudiantado, implicar la formacin de un individuo capaz de interactuar
eficazmente dentro de una comunidad, as como ir adquiriendo elementos para su
conformacin personal en lo que refiere a una identidad particular y una conciencia
crtica y reflexiva.
La lectura es una actividad de diversos beneficios siendo los principales, acceder al
conocimiento, comprender ,interpretar y aprehender textos y su contenido, los
cuales son de utilidad prctica, recreativa y de goce esttico. La lectura como
proceso particularmente complejo implica la adquisicin progresiva de diversas
competencias, lo cual se profundiza con las caractersticas del adolescente actual:
la presencia del hipertexto exige modificaciones metodolgicas de apertura a
diferentes formas de leer y de recepcionar textos, lo cual se presenta como un
profundo desafo al ncleo docente en general y particularmente a las y los
docentes de Idioma Espaol.
Por ltimo la enseanza de la gramtica es de soporte para el resto de los factores
antes mencionados en tanto sirve para conocer, concientizar y reflexionar acerca de
nuestra lengua y sus complejas estructuras, para de esa manera acceder de forma
ms eficaz a los ms diversos contenidos. El aprendizaje de la gramtica se torna
necesario en tanto permite, por medio de su adquisicin progresiva, la
incorporacin de diversos elementos que permitirn expresar claramente
contenidos formales, y particularmente las ideas de cada estudiante, as como
convertirlas y convertirlos en hablantes y usuarios competentes de su propia
lengua.

El programa que se detalla se basar en esos cuatro ejes propuestos oficialmente.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO1
A) Aprendizaje.
Lograr que el alumno se exprese oralmente y por escrito con correccin,
eficacia y propiedad .
Lograr que desarrolle y eduque su capacidad para interpretar los contenidos
lingsticos.
Procurar que adquiera un conocimiento reflexivo de la estructura de su
lengua materna
En el primer objetivo se atender especialmente a las capacidades expresivas
de cada estudiante, teniendo en cuenta el conocimiento de la variedad
lingstica y la posibilidad de superacin y manejo de las diferentes variedades.
Ser primordial que el estudiante aprenda a seleccionar adecuadamente el nivel
necesario para cada acto de habla y de comunicacin.
En el segundo objetivo me centrar en conseguir que las y los estudiantes sean
capaces de reconocer y comprender los mensajes que se presentan en distintos
niveles de los textos , fomentando en este sentido la capacidad de
interpretacin de diversos textos.
El tercer objetivo intentar ser cumplido teniendo en cuenta la seleccin del
marco terico ms adecuado para la comprensin por parte de los estudiantes,
Teniendo en cuenta este objetivo cabe destacar que el aprendizaje, y uso de la
gramtica ser auxiliar de otras actividades lingsticas , de forma que sea un
soporte para los otros objetivos.
B) ACTITUDINALES
Los objetivos actitudinales, sern trabajados constantemente y a lo largo del
todo el curso y en cada una de las clases, los cuales se intentar incluirlos para
que acten de forma conjunta.
Fomentar la escucha y la participacin oral.
Incorporar gradualmente una postura crtica y reflexiva
Apuntar a la autoregulacin del grupo en lo que refiere a estudiantes con
conductas inadecuadas.
Promover la colaboracin entre pares.
Fomentar la pregunta como forma de acceso al conocimiento.
Trabajar diariamente en el fortalecimiento del vnculo docente/estudiante
y entre pares.

METODOLOGA GENERAL DEL CURSO

La metodologa general del curso constar de diversas propuestas las cuales
interactuarn constantemente dependiendo del contenido a trabajar y de
las caractersticas del grupo en determinados momentos. No se excluir la
incorporacin de nuevas metodologas de trabajo en funcin de las
diferentes demandas y capacidades del grupo, las cuales sern explicitadas
debidamente.
1

Me atengo exclusivamente a los objetivos generales propuestos en el programa

oficial.

La metodologa fundamental ser de carcter inductivo-deductivo e

inferencial dependiendo del contenido y las actividades.
Alguna de las reas metodolgicas de mi inters para el trabajo en un grupo de
segundo ao consta de :
Clase tradicional, expositiva. La cual ser necesaria para la explicacin
de determinados conceptos y actividades, as como para la reformulacin de
trabajos.
Participacin oral. La participacin oral por parte de los estudiantes
implica un 50% de mi propuesta de trabajo en tanto me permite, por un lado
incluir a los estudiantes en la clase, evaluar inters y actitud ante la
asignatura, autoevaluar mi propia estrategia de enseanza y ponderar la
palabra del estudiante, fomentando la escucha hacia el otro y estableciendo
la validez de la palabra de aquel estudiante que participa de forma acertada
ante las propuesta.
Dinmica de trabajos en equipo. Donde se procurar la intervencin de
todos los estudiantes, es una dinmica que aporta a la escucha de opiniones
y visiones de los otros, permitiendo de esa forma la posibilidad de
aprendizaje co-par y la autoregulacin del grupo respecto al trabajo en el
aula, adems de ser una dinmica que permite desestructurar la clase
tradicional, expositiva que muchas veces resulta poco atractiva para los
estudiantes.
Ponencias orales. Los estudiantes tendrn diferentes propuestas de
trabajo a lo largo del curso, donde ser necesario preparar diferentes puntos
referidos a los temas del ao, los cuales debern presentar para toda la
clase, fomentando as la participacin e involucracin de los estudiantes con
la asignatura.
Dinmicas de debate-taller. De acuerdo a los temas del ao ser posible
establecer esta dinmica como fuente fundamental del aprendizaje ya que la
m
isma requiere el estudio y preparacin crtica (guiada) de temas, as como la
discusin de ideas y conceptos y la necesaria atencin a los dems
estudiantes.
Utilizacin de juegos: entendiendo el juego como parte importante de la
formacin y el aprendizaje acadmico, en tanto permite, al mismo tiempo
que el estudiante juega, se entretiene aprende. Dentro de los contenidos hay
temas que posibilitan la utilizacin de dicha dinmica.
Creacin de portafolio. Se solicitar a los estudiantes la realizacin de un
portafolio, en el cual se documentarn las actividades y temas que se irn
sucediendo a lo largo del ao.

CONTENIDOS del CURSO

UNIDAD I
UNIDAD DE REPASO.
OBJETIVOS:
Unificar conceptos, e ideas respecto a temas tratados en el curso de
primer ao.
Verificar nivel del grupo respecto a la aptitud para comenzar con la
unidad I del programa oficial.

Repasar , los elementos necesarios para el desarrollo del curso de

segundo ao.

TEMARIO:
Elementos de la comunicacin.
Tipos de comunicacin
Enunciado y oracin
Reconocimiento de verbos y anlisis morfolgico de los mismos.
Funciones del lenguaje.
Observaciones:
La presente unidad est basada en la prueba diagnstica propuesta.
La cul tena como objetivo monitorear el nivel cognoscitivo en que
se encuentra el grupo al momento de iniciar el curso. Considero de
fundamental importancia realizar esta primera unidad en tanto los
resultados de la prueba diagnstica fueron generalmente de un nivel
poco satisfactorio. Esta primera unidad pretende fundamentalmente
unificar algunos contenidos conceptuales bsicos para la
comprensin de los contenidos a desarrollar a lo largo del curso.
En el caso del ltimo tem, funciones del lenguaje se anticipa a lo que
corresponde al programa oficial, ya que si bien el resultado de la
prueba diagnstica fue poco satisfactorio, al momento de trabajar a
modo de repaso los elementos de la comunicacin, el grupo se
encuentra altamente receptivo y con caractersticas que habilitan a la
comprensin de dichas funciones, las cuales parten de los elementos
de la comunicacin.
Tiempo estimado: Marzo-Abril. (8 clases aproximadamente)

UNIDAD II
VARIANTES DIALECTALES Y DE REGISTRO
LOS ENUNCIADOS EN LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA
OBJETIVOS:
Reconocer las variantes dialectales y de registro a nivel lxico y
morfosintctico.
Profundizar en el conocimiento de las diferentes situaciones comunicativas y
la relacin entre os interlocutores.
Reconocer conectores textuales para avanzar en la progresin del estudio de
diversidad de textos.
Comprender la diferencia entre tipos de emisores y tipos de textos.
TEMARIO:
a) Enunciados en actos de comunicacin escrita.
1. El emisor en la comunicacin escrita (emisin en soledad,
distanciamiento de la recepcin en tiempo y espacio).
2. Creacin de la situacin por medios exclusivamente lingsticos.
3. El texto escrito con un emisor nico (autor): discurso de realidad.
4. El texto escrito con un emisor externo (autor) y un emisor interno
(narrador).

5. Discurso de ficcin. Discurso indirecto.

6. El texto escrito con ms de un emisor interno: narrador y personajes.
7. Discurso directo.
b) Enunciados en actos de comunicacin oral.
1. Las funciones de los actos de comunicacin.
2. La situacin dada (elementos presentes en los cuales se apoya la
comunicacin, que no est confiada nicamente a lo lingsitco).
3. El volumen de la voz, el tono de la gestualidad, el lxico.
4. La interjeccin, el vocativo.
El punto b de esta unidad ser reforzada, fundamentalmente con actividades
extra, dado que fue presentada en relacin con los elementos de la
comunicacin presentados en la Unidad I.
Como actividad extra dentro de este punto se realizar una charla debate,
con informacin acadmica adecuada para estudiantes de segundo ao, y con
tutora en el estudio de dichos materiales respecto a la siguiente temtica: la
diversidad del habla del espaol en Uruguay. Donde se har nfasis en las diversas
formas de utilizacin del espaol en Montevideo, dependiendo del nivel
sociocultural y econmico de los habitantes.
Tal actividad es pensada en funcin de inquietudes de los estudiantes,
respecto a las diferencias entre adolescentes de su misma edad. Los
estudiantes presentan adems de la inquietud (por qu algunos
adolescentes hablan diferente a nosotros?) muchos prejuicios respecto a la
conformacin del habla en otros estratos sociales diferentes al suyo.
Considero oportuno realizar esta actividad en el marco de esta unidad en
tanto, la misma refiere a variantes dialectales y de registro. Es una buena
oportunidad para analizar dicho tema, discutirlo y aportar a la formacin
crtica, comprensiva y analtica de los estudiantes.
Tiempo estimado: 10 clases. Abril-Mayo.
UNIDAD III
LA ORACIN. EL ADYACENTE SUJETO.
OBJETIVOS:
Distinguir el enunciado con ncleo verbal, del enunciado con otra
organizacin sintctica.
Observar ambas estructuras y sus efectos textuales y contextuales.
Reconocer el verbo conjugado como ncleo de las oraciones.
Lograr la comprensin de la unidad sintctica y semntica denominada
grupo nominal.
TEMARIO:
1. El enunciado oracional. El enunciado no oracional. La interjeccin. El
vocativo.
2. El sujeto como adyacente exigido.
3. Concordancia (persona y nmero del verbo, con pronombres
personales en funcin de sujeto)
4. El sustantivo en la explicitacin lxica de la tercera persona.la
necesaria concordancia en nmero con el verbo .
5. El sustantivo y el complemento que le es propio: el adjetivo.
Pronombres que funcionan como adjetivos (posesivos, demostrativos,
indefinidos, numerales).
6. La concordancia especfica de la relacin sustantivo/adjetivo (gnero,
nmero).

7. El grupo que forman el sustantivo y los elementos que se asustan a l

(artculo y adjetivo) y que conforman, con l, una unidad funcional
(artculo, adjetivo, construccin preposicional).el grupo nominal como
unidad referencial y conceptual
8. Las preposiciones como palabras de relacin.
Tiempo estimado: fines de mayo julio 20 clases.

UNIDAD IV
EL VERBO
OBJETIVOS:
Reconocer las formas verbales no conjugadas o no personales y su
capacidad de poseer valores diferentes de los de las formas
personales.
Observar las diferencias semnticas determinadas por el uso de
distintos modos verbales.
TEMARIO:
1. La relaciones de tiempo: anterioridad, coexistencia, posterioridad.
2. Formas verbales no personales o no conjugadas: infinitivo, participio y
gerundio.
3. Las relaciones que guardan en la narracin las formas verbales
simples y compuestas .las formas verbales simples y compuestas.
4. Verbo auxiliar+participio: perfrasis verbales.
5. Las conjunciones como elemento de relacin.
6. Origen de las formas verbales voseantes del presente indicativo.
7. Las diferencias de modo entre verbos conjugados.
8. Los valores propios de los diferentes modos verbales.
9. La conjugacin del modo indicativo-el modo subjuntivo.
10. Las formas especficamente imperativas: el t, el vos y el usted en las
formas imperativas.
Tiempo estimado: julio-setiembre.20 clases.
UNIDAD V
LA ORACIN .OTROS ADYACENTES DEL VERBO.
OBJETIVOS:
Distinguir entre adyacentes exigidos y no exigidos del verbo
Apreciar la capacidad semntica de los verbos al exigir uno, o ms de un
adyacente.
TEMARIO:
1. Los aportes de los adyacentes del verbo en la oracin.
2. Objeto directo y objeto indirecto. Relaciones semnticas y sintcticas
con el verbo.los pronombres personales que representan esas
relaciones. el uso encltico de estos pronombres, en relacin con el
infinitivo, el gerundio y las formas verbales imperativas, las
variaciones acentuales que este uso determina.
3. Los circunstanciales. Qu se entiende por circunstancias de un
hecho?-la expresin lxica de contenidos de lugar, modo y tiempo.
4. Algunas estructuras de adyacentes verbales: grupo nominal,
construcciones preposicionales.
5. El adverbio; su forma invariable.

Tiempo estimado: octubre-noviembre.20 clases.

EVALUACIN:
Todas las unidades sern constantemente evaluadas. Como forma de
en primer lugar monitorear el conocimiento aprendido por los
estudiantes y de esa forma formular y reformular constantemente la
metodologa docente.
La metodologa de evaluacin constar de las siguientes
modalidades:
Escrito tradicional.
El cual se realizar de forma mensual.
Tareas domiciliarias: las cuales sern tenidas en cuenta al
momento de la calificacin promedial.
Participacin en clase, la evaluacin en este sentido, ser
tomado en cuenta como parte fundamental de mi dinmica de
trabajo se procurar que el estudiante consiga construir
participaciones de calidad aprendiendo a formular sus
respuestas de forma acertada y se har especial hincapi en
la organizacin del pensamiento.
Realizacin y entrega del portafolio, constituir una parte
importante de la calificacin del estudiante.
Respecto a la evaluacin en todos los tems ser tenido en
cuenta el logro conceptual, pero fundamentalmente se
evaluar de forma positiva la actitud comprometida del
estudiante con la asignatura y su proceso.

Observaciones:
La realizacin del portafolio es pensada para que las y los estudiantes renan en el
los diferentes contenidos que se tratarn durante el ao. En el reunirn la
informacin terica de los contenidos as como las tareas domiciliarias, e
informacin extra como imgenes, y ejemplos que el estudiante estime oportuno
agregar. Se prevn tres entregas del portafolio a modo de supervisin, en las
siguiente fechas: fines de mayo, agosto y octubre. La calificacin de dicho portafolio
constituir una nota importante en la calificacin de los estudiantes.
Se prev la realizacin de un proyecto relacionado con la asignatura, en el cual la
temtica ser acordada entre los estudiantes dependiendo de sus intereses, a modo
de ejemplo el proyecto podr incluir la realizacin de revistas informativas, folletos,
realizacin de marca libros, y armado de libros de forma artesanal con
composiciones de los estudiantes. Tambin podr ser contemplado la realizacin de
un guin de un cortometraje o de una obra teatral, existiendo al posibilidad de
coordinacin otras asignaturas.
BIBLIOGRAFA:
Lengua:
Alarcos,Llorach.Gramtica de la lengua espaola.Espasa Calpe.Madrid.1994
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Jakobson,roman.Ensaasyos de lingstica general. Ariel. Barcelona.1984

Saussure,Ferdinand.Curso de lingstica general.Ed.Losada,Buenos Aires,1965

Texto:
Bajtin:Esttica de la creacin verbal.siglo XXI editores, Buenos Aires,1982
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UDELAR,

Palabra;
Lyons.J:Introduccin en la lingstica tericaTeide,Barcelona,1971
Quilis,A.Tratado de fonologa y fontica espaolas.Gredos,Madrid,1993
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Diccionarios:
Ducrot,O.Todorov.T,Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje.Siglo XXI
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