Ensino Física Estação Rádio

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INSTITUTO DE FSICA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENSINO DE FSICA
MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA
O ENSINO DE FSICA ATRAVS DAS ATIVIDADES PRTICAS REALIZADAS NA

INSTALAO, OPERAO E MANUTENO DE UMA ESTAO
RADIOAMADORA *
Gentil Csar Bruscato
Dissertao realizada sob a orientao do Prof.

Dr. Paulo Machado Mors, apresentada ao
Instituto
de
Fsica
da
UFRGS
em
preenchimento parcial dos requisitos para

obteno do ttulo de Mestre em Ensino de
Fsica.
Porto Alegre
2011
* Trabalho parcialmente financiado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES).
RESUMO
Em nossas escolas a relao ensino-aprendizagem, na maioria das vezes, restringe-se

tentativa de atingir o objetivo dos alunos obterem grau suficiente para serem aprovados no
final do ano, sem haver maior preocupao com a aprendizagem significativa e
contextualizada dos contedos ensinados, e com a interao social que promova a discusso
dos assuntos estudados. Apresentamos uma proposta de ensino utilizando o radioamadorismo
como tema motivador, em uma tentativa de melhor qualificar o aprendizado de Fsica.
Adotamos como referencial as teorias de aprendizagem significativa, de David Ausubel, e da
interao social, de Lev Vygotsky. O projeto, a montagem de uma estao radioamadora para
fins educacionais, em especial para o ensino da Fsica, foi aplicado no segundo semestre de
2010, com a participao voluntria de alunos da srie final do ensino fundamental e das trs
sries do nvel mdio do Colgio Militar de Porto Alegre, na modalidade ensino
extracurricular, no contraturno do horrio regular das aulas. apresentado um relato da
experincia e dos resultados alcanados, alm de um texto-guia facilitador do professor que se
interessar em reproduzir experincia semelhante.
Palavras-chave: Fsica, ensino-aprendizagem, Ausubel, Vygotsky, radioamadorismo,

nvel mdio.
ABSTRACT
In our schools, the teaching-learning relationship, in most cases, is limited to the

attempt of achieving the students approval at the end of the year, with no concern about
meaningful and contextual learning and the social interaction that promotes discussion of the
physics content. We present a proposal to physics education by using ham radio as a
motivational theme. We adopt the theories of meaningful learning, by David Ausubel, and
social interaction, by Lev Vygotsky. The project, the assembling of a ham radio station for
educational purposes, particularly in physics, was applied in the second half of 2010, with
voluntary participation of high school students from Colgio Militar de Porto Alegre, in the
form of extracurricular education at the opposite turn of their regular classes. It is presented a
report of the experience and its outcomes, as well as a guide for the teacher interested to
replicate a similar educational experience.
Keywords: Physics, teaching-learning, Ausubel, Vygotsky, amateur, high school.
Dedico este trabalho minha famlia, motivo primeiro de minha existncia.

minha esposa Stella Maris, apoiadora de todas as horas no enfrentamento deste desafio.
Aos meus filhos Giovani, Anderson, Leandro e Danielle, que sempre me incentivaram e
estimularam na continuidade dos estudos.
minha neta Tathiana que, numa tarde de fevereiro de 2011, me pediu - Vov, eu quero que
voc me ensine estas coisas da Fsica. Nas horas que se seguiram, entre explicaes de
fases da Lua, unidades de medida e como funciona o cinema em trs dimenses, no sabia a
minha neta que muito mais aprendia o professor do que a aluna.
AGRADECIMENTOS
Em primeiro lugar agradeo a Deus, o maior de todos os fsicos, por ter me

concedido a inigualvel oportunidade de conviver neste nobre ambiente de ensino e
aprendizagem.
Aos meus pais Gentil Francisco e Circe, responsveis pela minha criao e educao
primeira, ou seja, a mais importante de todas.
sociedade brasileira por ter com seus impostos custeado os meus estudos em uma
universidade pblica de qualidade.
Ao Instituto de Fsica da UFRGS, por disponibilizar sociedade cursos de alto nvel
reconhecidos nacional e internacionalmente.
Ao meu orientador, Prof. Dr. Paulo Machado Mors, referncia no ensino de Fsica
neste Instituto, que sempre se mostrou solcito e dedicado na ateno dispensada elaborao
deste projeto. Pela competente, segura e exigente conduo de todos os trabalhos desta
dissertao. Iniciamos a dissertao de Mestrado como orientando e orientador e terminamos
como amigos.
Aos professores do Mestrado Profissional em Ensino de Fsica pela excelncia das
aulas ministradas, oferecendo slida formao acadmica.
Aos colegas do MPEF pela sadia e nobre convivncia em todos os momentos deste
curso.
Aos servidores da secretaria do MPEF, pela pronta ateno a todas as nossas
solicitaes.
Aos tcnicos do IF que com seu trabalho diuturno viabilizam o funcionamento
contnuo do Instituto.
Aos meus colegas docentes e direo do Colgio Militar de Porto Alegre, que desde
o primeiro contato me receberam de braos abertos e me apoiaram de maneira incondicional
em todas as iniciativas ligadas aplicao deste projeto.
Aos alunos do CMPA que participaram da aplicao do projeto, sem os quais no teria
sido possvel a realizao deste trabalho.
SUMRIO
CAPTULO 1 INTRODUO ...........................................................................................8

CAPTULO 2 OBJETIVOS E METAS ...........................................................................11
CAPTULO 3 TRABALHOS RELACIONADOS ..........................................................14
CAPTULO 4 REFERENCIAL TERICO ....................................................................17
CAPTULO 5 - PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E DIDTICOS .................22
CAPTULO 6 APLICAO DO PROJETO ..................................................................29
CAPTULO 7 GUIA FACILITADOR PARA REPLICAR O PROJETO ....................37
CAPTULO 8 RESULTADOS E CONCLUSES ..........................................................40
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................................................49
APNDICE A SEGURANA COM FERRAMENTAS MANUAIS .............................52
APNDICE B NORMAS BSICAS DE SEGURANA EM ELETRICIDADE ......57
APNDICE C MONTAGEM DE BANCADAS PARA ELETRNICA .....................67
APNDICE D FAIXAS DE FREQUNCIAS PARA RADIOAMADORES .............75
APNDICE E - PROPAGAO DE ONDAS ELETROMAGNTICAS .....................82
APNDICE F ANTENAS DE RADIOCOMUNICAES ..........................................92
APNDICE G FUNDAMENTOS DE ELETRICIDADE E ELETRNICA ............110
6
APNDICE H ALFABETO FONTICO DA OTAN E CDIGO INTERNACIONAL

Q .......................................................................................................................................137
APNDICE I CDIGO MORSE: O INCIO DA TELEGRAFIA MODERNA ......142
APNDICE J - LEGISLAO, TCNICA E TICA OPERACIONAL DO
RADIOAMADOR ..............................................................................................................149
APNDICE K CONVITE DO CLUBE DE RADIOAMADORES DO COLGIO
MILITAR DE PORTO ALEGRE ....................................................................................155
APNDICE L FICHA DE INSCRIO NO CLUBE DE RADIOAMADORES DO
CMPA ...................................................................................................................................157
APNDICE M QUESTIONRIO .................................................................................159
APNDICE N - GUIA PARA MONTAGEM DE ESTAO RADIOAMADORA COM
FINS EDUCACIONAIS, EM ESPECIAL PARA O ENSINO DA FSICA .................162
CAPTULO 1 INTRODUO
Como professores de Fsica percebemos, tanto no contato com os alunos, como com
outros docentes, que o ensino da Fsica, muitas vezes, visto como um simples decorar de
conceitos e frmulas com a inteno nica de livrar-se de um resultado insatisfatrio, o que
traria inconvenientes ao discente, como a necessidade de mais horas decorando as tais leis,
teorias e frmulas, para passar por uma entediante recuperao, ou, pior ainda, ser reprovado
ao final do ano letivo. Poucos so os alunos que, efetivamente, vem sentido no estudo da
Fsica, e percebem que para melhor entender nosso mundo e ter uma slida formao como
cidado frente aos diversos avanos tecnolgicos de nossa sociedade, necessrio ter
conhecimentos mnimos dos conceitos fsicos envolvidos no dia a dia.
Buscando oferecer uma maneira diferenciada, inovadora e motivadora para
desenvolver o processo ensino-aprendizagem, implementamos no Colgio Militar de Porto
Alegre (CMPA) a proposta de ensinar Fsica atravs do radioamadorismo. Para tanto, foi
proporcionado, aos alunos, um ambiente contextualizado que os motivou a aprenderem
significativamente alguns conceitos fsicos, alm de ter propiciado rica interao social,
evidenciada na realizao das atividades de montagem, instalao, operao e manuteno de
material eltrico e equipamentos eletrnicos relacionados estao radioamadora.
Este projeto criou um espao dentro do CMPA, onde foi instalada uma estao
radioamadora, tendo como anexo uma oficina de eletricidade e de eletrnica que, a partir
deste trabalho, esto permanentemente integradas aos equipamentos didticos do colgio.
Com a finalidade de nomear a atividade extracurricular e definir o ambiente de trabalho, uma
vez concedido o indicativo rdio PY3CM, pela Agncia Nacional de Telecomunicaes
(ANATEL) [1], foi criado o Clube de Radioamadores do Colgio Militar de Porto Alegre.
Os meios de comunicao atuais, tais como, telefone celular, e-mail, redes sociais
atravs da internet e mesmo o telefone fixo, so sistemas que dependem de complexa
estrutura de funcionamento, extensas redes de fiao de cobre, fibra tica, links de microondas, satlites de comunicaes, computadores operando como firewall, servidores de
internet, etc. Nesses sistemas h muitos equipamentos passveis de falha, por requererem
constante manuteno e nveis estveis de fornecimento de energia eltrica e de conexo. Foi,
tambm, objetivo deste projeto, oportunizar aos alunos contato com um meio de comunicao
que funciona com um mnimo de recursos e que coloca em contato pontos distantes at
milhares de quilmetros.
Entre os radioamadores bastante comum equipamentos rdio serem instalados em
8
veculos particulares, o que permite ao radioamador estabelecer contato utilizando-se de

estao mvel, com total independncia. Esta agilidade nas comunicaes de fundamental
importncia no socorro a vtimas em locais onde h desastres naturais e os servios pblicos
entram em colapso. Infelizmente, esse foi o caso em tempos muito recentes.
Para possibilitar a implantao deste projeto foi produzido um Guia para montagem
de estao radioamadora com fins educacionais, em especial para o ensino da Fsica, com
informaes bsicas sobre como obter autorizao junto s autoridades competentes,
legislao pertinente, material rdio e ferramental necessrio, alm de um conjunto de
material instrucional especfico na modalidade de apostilas, que pensamos ser suficiente para
o desenvolvimento das atividades de uma estao radioamadora didtica.
Para que a participao dos alunos na estao rdio no fosse encarada como mais
uma disciplina a ser estudada, foi planejado que durante a aplicao do projeto os alunos
recorressem aos contedos formais da Fsica quando sentissem necessidade de solucionar
alguma dificuldade. Por exemplo, na atividade da solda dos fio das extenses , o aluno teve
sua disposio equipamentos de solda de potncias diferentes e necessitou recorrer a
conceitos fsicos como potncia, diferena de potencial, dissipao de energia, para melhor
escolher a ferramenta apropriada. Na anlise das condies da ionosfera foi necessrio
entender conceitos de ionizao e variao diurna e noturna das camadas ionosfricas, e qual
sua dependncia em relao s manchas solares. O aprendizado foi acontecendo medida que
o aluno sentiu a necessidade de utilizar os conceitos fsicos para transpor as dificuldades
encontradas na realizao das tarefas.
No Captulo 2 abordamos as habilidades motoras, conhecimentos fsicos e nveis de
desenvolvimento, afetivo, cognitivo e psicomotor a serem atingidos durante a aplicao do
projeto e apontamos a participao de alunos de diferentes nveis de aprendizado como fator
positivo na interao social do grupo.
No Captulo 3 apresentamos outras experincias educacionais que utilizam como fator
motivacional as atividades do radioamadorismo para o ensino das cincias. A busca mostrou
que no Brasil houve poucas iniciativas neste sentido, como o da Estao Rdio PY3MHZ, do
Centro Tecnolgico Parob [2].
No Captulo 4 apresentamos as teorias de aprendizagem de Ausubel e Vygotsky, em
que ancoramos este projeto. Ressaltamos, como elementos marcantes dessas vises, o
conhecimento prvio, a diferenciao progressiva e a reconciliao integradora, de Ausubel, e
a interao social e a zona de desenvolvimento proximal, de Vygotsky.
No Captulo 5 abordamos os mtodos utilizados na aplicao do projeto e a elaborao

do produto educacional.
No Captulo 6 descrito como se desenvolveram os encontros semanais,
especificando-se todas as atividades realizadas, alm da forma de recrutamento dos alunos
[3].
No Captulo 7 descrito o Guia para montagem de estao radioamadora com fins
educacionais, em especial para o ensino da Fsica, onde est definida a idia deste projeto,
contendo todas as informaes bsicas necessrias para orientar sua aplicao em outros
ambientes educacionais.
No Captulo 8 relatado o acompanhamento do aprendizado dos alunos.
10
CAPTULO 2 - OBJETIVOS E METAS

Como se ensina Fsica? H muitas maneiras. Algumas formas tm como foco central
do ensino a aprovao em algum vestibular, ou concurso pblico. Tem-se ento, um esforo
realizado para atingir um determinado objetivo, ou seja, ter o melhor desempenho possvel
naquele certame. Se desta experincia resulta realmente apropriao de conhecimento dos
conceitos fsicos por parte dos atores educacionais, no sabemos. Outros fazem da
convivncia em sala de aula um exerccio de esforo mnimo. O professor ensina o bsico do
contedo sem se preocupar em instigar os alunos a pensarem a Fsica; os alunos, por sua vez,
pensam estar aprendendo o suficiente e no incomodam o professor com assuntos que
podem acabar constando da prova.
Como se ensina, e se aprende Fsica motivo de interesse de muitos pesquisadores
que buscam identificar as deficincias e propor sugestes para melhorar o processo ensinoaprendizagem, como Batista [4]:
Quando nos dedicamos melhoria do ensino de Fsica, estamos
grandemente sensibilizados pelos problemas que, em, geral, atingem
o ensino de forma global. No entanto, em relao Fsica, temos
caractersticas especiais quanto s dificuldades de compreenso e
fixao de conceitos que muitas vezes exigem, nesses processos,
grande abstrao, interpretao e reflexo para serem aprendidos
pelo alunos.
O que se pode perceber que os alunos, apesar de enunciarem uma
determinada lei da Fsica, no compreenderam todo o seu
significado.
Outro trabalho abordando o ensino da Fsica que aponta aspectos ressaltados por este
projeto de Robillota [5].
O ensino, tanto da Fsica como de outras reas do conhecimento,
acontece no cenrio cinzento da passividade, da falta de interesse e
da apatia. Os estudantes parecem estudar apenas para passar de ano,
enquanto os professores parecem ensinar apenas para conseguir os
seus, em geral, magros salrios. claro que este quadro no
corresponde s expectativas internas tanto de professores como de
alunos. o caso, ento, de perguntarmo-nos: por que algum pode
ter interesse em estudar Fsica?
11
O objetivo central deste projeto tratar a Fsica dentro de um contexto tecnolgico que
mostre aos alunos onde, no seu dia a dia, esto sendo aplicados alguns daqueles conceitos
fsicos que se estuda na sala de aula.
A opo pela criao de um grupo de estudo extraclasse se deu pela convico de que,
trabalhando em grupo e sem o engessamento de uma smula a ser cumprida dentro de prazo
pr-determinado, a interao alunos-alunos e professor-alunos seria facilitada, propiciando o
aprendizado significativo desejado.
Subsidiariamente, tambm tivemos a inteno de resgatar o trabalho do padre e
cientista portoalegrense Roberto Landell de Moura, pioneiro das telecomunicaes, cujos
principais inventos patenteados foram o transmissor de ondas, o telgrafo sem fio e o telefone
sem fio. O Padre Roberto Landell de Moura o patrono do radioamadorismo brasileiro e a
sala rdio do Clube de Radioamadores do CMPA foi denominada Sala Rdio Pe. Roberto
Landell de Moura.
A fim de se atingir o objetivo em foco, decidiu-se elaborar uma coleo de apostilas,
norteadoras dos encontros da turma, esse conjunto de textos constituindo-se no produto
educacional resultante do projeto. Visando facilitar a replicao da experincia, a proposta
inclui, tambm, a elaborao de um guia para o docente interessado.
As metas a serem atingidas com a aplicao deste projeto podem ser divididas em duas
categorias: as metas gerais, relacionadas
com o desenvolvimento afetivo, psicomotor e
cognitivo, e as metas especficas, que so aquelas relacionadas com a realizao das

atividades necessrias instalao da estao rdio.
Metas gerais:
1) Desenvolvimento afetivo propiciado pela interao social nas diversas atividades
realizadas pelos alunos.
2) Formao de habilidades psicomotoras na realizao das atividades prticas.
3) Desenvolvimento cognitivo, com a aprendizagem dos conceitos fsicos de maneira
contextualizada.
Metas especficas:
1) Utilizao de ferramental eletrnico.
2) Utilizao de multmetro.
3) Realizao de emendas em fios e construo de extenses.
4) Criao de um blog na internet [6] para divulgao das atividades e postagem de
matrias relativas Fsica e ao radioamadorismo.
5) Planejamento, clculo e construo de antena dipolo.
12
6) Prtica de instalao de antena dipolo em mastros estaiados.

7) Ligao da antena dipolo a uma linha de transmisso e esta a um wattmetro e a
um transceptor.
8) Anlise da intensidade de potncia direta e potncia refletida atravs do
wattmetro.
9) Contato com radioamadores de outros estados.
10) Montagem de medidor de intensidade de campo eltrico no local de instalao da
antena, com estudo complementar sobre a anlise da escala logartmica dos
decibis.
11) Estudo da diretividade das antenas vertical, dipolo e delta loop.
12) Utilizao de osciloscpio para medio de nveis de tenso e frequncia de sinais
eltricos.
13) Realizao de modulao de sinais de adio, em uma placa de som de computador,
utilizando como portador um raio laser vermelho.
14) Realizao da verificao de reflexo interna total atravs dgua.
13
CAPTULO 3 - TRABALHOS RELACIONADOS

Nas pesquisas em revistas especializadas, Revista Brasileira de Ensino de Fsica
(RBEF) [7], Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica (CBEF) [8] e The Physics Teacher [9],
no encontramos trabalhos que versem sobre o ensino da Fsica atravs do radioamadorismo.
Nas pginas brasileiras da internet no foram encontrados trabalhos que se relacionem com o
projeto em tela.
No Brasil, mais precisamente em Porto Alegre, na Escola Tcnica Estadual Parob [2],
h uma estao radioamadora instalada em um prdio de trs nveis, construda embaixo da
caixa dgua daquela escola. Essa estao radioamadora, que possui o indicativo PY3MHZ,
muito atuante, j tendo participado e vencido diversos concursos de radioamadorismo no
Brasil e no Exterior. Esta estao operada e mantida por um grupo de radioamadores
dedicados e aficcionados que esto constantemente implementando novas e modernas
tcnicas em equipamentos eletrnicos, informtica, construo e instalao de antenas e de
suas respectivas torres. A ideia inicial da ativao da estao era a de alavancar o interesse
dos alunos do curso tcnico de eletrnica, dando-lhes a oportunidade de colocar em prtica
seu aprendizado nos mais diversos assuntos. Por diversos fatores, isto no foi efetivado de
maneira continuada e atualmente a estao funciona na escola com o intuito de divulgao da
instituio.
Todo cidado brasileiro que queira ser radioamador necessita ser aprovado em provas
de eletrnica e eletricidade, tcnica e tica operacional e de cdigo Morse, que so realizadas
pela ANATEL, ou por entidades autorizadas pela ANATEL, como a Liga de Amadores
Brasileiros de Rdio Emisso (LABRE) [10], que representa os radioamadores em nvel
nacional e as sees regionais da LABRE, ou clubes de radioamadorismo. Para facilitar a
formao do radioamador e possibilitar a difuso da atividade radioamadorstica, alguns
clubes de radioamadores oferecem cursos visando as provas exigidas por lei. Citamos, abaixo,
alguns desses clubes:
a) Escola e Casa de Radioamadores de Campina Grande PB [11].
b) Escola de Radioamadorismo de Alto Serto PB [12].
c) Seo regional da LABRE DF [13].
d) Unio dos Escoteiros do Brasil Regional Rio de Janeiro [14].
Os cursos oferecidos por estas entidades visam, basicamente:
14
1-Capacitar os participantes a fazer o exame da ANATEL, para

habilitao como radioamador.
2-Capacitar o participante a usar adequadamente as frequncias de
rdio.
3-Orientar o participante sobre a instalao de estao de rdio.
[14].
No h, por parte destas entidades, e nem era de esperar que houvesse, a preocupao
em desenvolver sistematicamente o ensino da Fsica. So cursos que visam a aprovao do
aprendiz nas provas exigidas pela ANATEL e ensinam, tambm, de maneira prtica, a realizar
a instalao dos equipamentos, antenas etc., necessrios ao funcionamento da estao rdio.
Ressalte-se, aqui, o grande valor dos cursos oferecidos por essas entidades na formao do
radioamador.
O diferencial de nosso projeto em relao a esses cursos a constante preocupao no
ensino da Fsica. Realizamos as mesmas atividades prticas ensinadas nesses cursos para
radioamadores; porm, nada feito sem o estudo dos conceitos fsicos envolvidos.
J no exterior, a utilizao do radioamadorismo para motivar e desenvolver prticas
educacionais bastante difundida. Estados Unidos, Portugal, e pases da Amrica do Sul
como Argentina e Colmbia, desenvolvem projetos educacionais motivados pelo
radioamadorismo.
Abaixo citamos algumas destas iniciativas.
a) Agrupamento de Escolas de So Gonalo, Torres Vedras - Portugal [15].
b) Escola EB 2 de Gouveia Portugal [16].
c) Programa CanSat Argentina [17].
d) Emissora Escolar Colmbia [18].
La Radio puede ser utilizada en el aula no solo como medio de
divulgacin e informacin, sino tambin cmo herramienta
pedaggica que favorece la creatividad y dinamiza los procesos
pedaggicos, comunicativos y organizativos de las instituciones e
introduce un nuevo lenguaje en el proceso de aprendizaje que
favorece la interaccin y las innovaciones educativas. La Radio
Escolar es un espacio donde los mismos nios/as y los jvenes son
protagonistas y sujetos del mensaje educativo, un trabajo en conjunto
con educadores, administrativos, ex alumnos, vecinos y comunidad
local. [18]
15
e) Amateur Radio on the Internacional Space Station (ARISS) EUA [19].

Desde o lanamento da estao radioamadora espacial (ARISS), a
bordo do nibus espacial Atlantis e sua transferncia para a Estao
Espacial Internacional (ISS), ela tem sido regularmente utilizada para
contactar escolas. Com a ajuda de clubes de radioamadores e
operadores de rdio, os astronautas e cosmonautas a bordo da ISS
tm falado diretamente com grandes pblicos, mostrando a
professores, alunos, pais e comunidades como o radioamadorismo
motiva os alunos para a cincia, a tecnologia e o aprendizado. O
objetivo geral da ARISS conseguir alunos interessados em
matemtica e cincia, permitindo-lhes falar diretamente com as
equipes que vivem e trabalham a bordo da ISS. [19]. (Traduo livre
do original em ingls.)
f) American Radio Relay League ARRL EUA [20].
g) Radio Amateur Satellite Corporation AMSAT EUA [21].
A Radio Amateur Satellite Corporation (AMSAT), como
oficialmente conhecido) foi criada no Distrito de Columbia em 1969
como uma organizao educacional. Seu objetivo era fomentar a
participao de radioamadores na pesquisa espacial e na
comunicao. AMSAT foi fundada para prosseguir com os esforos,
iniciados em 1961, pelo Projeto OSCAR, um grupo baseado na costa
oeste dos EUA que construiu e lanou o primeiro satlite de
radioamadores, Oscar, em 12 de dezembro de 1961, quase quatro
anos aps a Rssia lanar o primeiro Sputnik. [20]. (Traduo livre
do original em ingls).
16
CAPTULO 4 - REFERENCIAL TERICO

Toda atividade que pretenda chegar a resultados satisfatrios, procurando deixar ao
mximo as questes do acaso de lado, e minimizar as consequncias da inexperincia, precisa
de preparao e cuidados redobrados.
A preparao comea por saber quais caminhos trilhar, onde se quer chegar. O
planejamento das atividades que foram desenvolvidas, pelos alunos do Clube de
Radioamadores do CMPA, na instalao da estao rdio da escola, incluiram desde
apresentao das instalaes at as prticas de laboratrio com utilizao dos equipamentos
do ferramental, montagem de tomadas, soldas em fios, etc. Para definir o desenvolvimento
dos trabalhos em grupo, tanto os prticos quanto os tericos, tivemos em mente a conduo
das tarefas com foco nas teorias de aprendizagem de Ausubel e de Vygotsky, referenciais
tericos que julgamos muito importantes na conduo das atividades de ensino-aprendizagem.
Como Ausubel era contrrio aprendizagem puramente mecnica, passa a ser um
representante do cognitivismo, propondo uma aprendizagem que siga esta linha terica de
maneira a potencializar a aprendizagem na forma de um processo de armazenamento de
informaes que, somadas s que j existem no mbito mental do indivduo, so manipuladas
e utilizadas de forma adequada, quando necessrio, atravs da organizao e integrao dos
contedos aprendidos significativamente.
A aprendizagem significativa, conceito central da teoria de Ausubel, um processo
pelo qual uma informao nova se relaciona de maneira relevante com conhecimento j
existente na estrutura cognitiva do indivduo. A aprendizagem significativa envolve a
interao de uma informao nova com a estrutura de um conhecimento especfico, que
Ausubel define como conceito subsunor, ou apenas subsunor, que uma idia, um
conceito, uma proposio pr-existente na estrutura cognitiva.
O subsunor pode ser explicado como uma ncora da nova proposio, conceito ou
idia, de maneira que o aluno possa determinar significados relevantes a essa informao
nova. Esta ancoragem resulta em modificao e crescimento do subsunor que se torna mais
adequado e capaz de facilitar outras aprendizagens significativas.
Ausubel sugere para a nova aprendizagem o uso de organizadores prvios, que
implica no desenvolvimento de subsunores que possibilitem a aprendizagem futura. Os
materiais introdutrios, apresentados antes do material a ser aprendido, podem ser
organizadores prvios que servem de ligao entre os subsunores e a nova informao.
Para acontecer o processo de subsuno necessria a assimilao. A assimilao
17
um processo que ocorre quando um conceito ou proposio potencialmente significativo

absorvido atravs de uma ideia ou conceito mais inclusivo que pr-existe na estrutura
cognitiva do aprendiz.
A modificao do conceito subsunor e aquisio de novo significado, ocorrendo uma
ou mais vezes, leva a uma diferenciao progressiva, e este processo mostra-se presente na
aprendizagem, sendo permanentemente modificado e elaborado, adquirindo significados
novos numa evoluo progressiva onde ideias estabelecidas, j presentes na estrutura
cognitiva, podem ser identificadas como relacionadas nova informao. Estes elementos
podem se reorganizar e produzir novos significados.
A diferenciao progressiva vista como um princpio programtico
da matria de ensino, segundo a qual as ideias, conceitos,
proposies mais gerais e inclusivos do contedo devem ser
apresentados no incio da instruo e, progressivamente,
diferenciados em termos de detalhe e especificidade. Ao propor isto
Ausubel baseia-se em duas hipteses: 1) menos difcil para seres
humanos captar aspectos diferenciados de um todo mais inclusivo
previamente aprendido, do que chegar ao todo a partir de suas partes
diferenciadas previamente aprendidas; 2) a organizao do contedo
de uma certa disciplina, na mente de um indivduo, uma estrutura
hierrquica na qual as ideias mais inclusivas e gerais esto no topo e,
progressivamente, incorporam proposies, conceitos e fatos menos
inclusivos e mais diferenciados. [22]
Para Ausubel, a reorganizao destes elementos denominada reconciliao
integrativa.
A reconciliao integrativa, por sua vez, o pricpio segundo o qual a instruo
deve tambm explorar relaes entre ideias, apontar similaridades e diferenas importantes e
reconciliar discrepncias reais ou aparentes. [22]
Na organizao do ensino com base na teoria de Ausubel necessrio, primeiro,
identificar os conceitos bsicos da matria de conhecimento e sua estruturao.
Uma vez que o problema organizacional substantivo (identificao
de conceitos organizadores bsicos de uma dada disciplina) est
resolvido, a ateno pode ser dirigida para os problemas
organizacionais programticos envolvidos na apresentao e
organizao sequencial das unidades componentes. Aqui, hipotetizase, vrios princpios relativos programao eficiente do contedo
so aplicveis, independentemente do campo da matria de ensino.
[23]
18
Antes da introduo de novos materiais, Ausubel insiste no domnio do que est sendo
estudado, de maneira a assegurar continuao na matria de ensino e sucesso na
aprendizagem organizada sequencialmente. Esta consolidao por demais coerente com a
ideia central da teoria de Ausubel, ou seja, o fator que mais influencia a aprendizagem o que
o aluno j sabe.
A avaliao, sob o ponto de vista ausubeliano, serve para determinar o que o aluno j
sabe antes de introduzir novos conhecimentos, realizar correes necessrias na aprendizagem
e na estratgia de ensino e verificar se os objetivos esto sendo alcanados.
As duas principais ideias de Ausubel que so utilizadas neste projeto so: o
conhecimento prvio do aluno e a motivao. A utilizao do conhecimento prvio que o
aluno possui sobre as atividades realizadas na estao rdio so o ponto de partida para
integr-lo aos trabalhos. O quesito motivao, primeiro com a possibilidade, e depois com o
efetivo estabelecimento de contato com outros radioamadores, foi uma constante em nosso
trabalho. A princpio se estabeleceu contato com estaes rdio mais prximas, em mbito
municipal e estadual; num segundo momento, contatos em nvel nacional, numa crescente
evoluo.
Como as atividades foram realizadas em grupo, em todos os encontros, foi possvel, no
desenvolvimento do presente projeto, evidenciar a interao social. Atravs desta interao
pode-se potencializar o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Esta ideia a teoria central de
outro pensador da educao, Lev Semenovich Vygotsky, psiclogo russo reconhecido como
um pioneiro da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento intelectual.
Vygotsky e um grupo de intelectuais buscavam construir uma nova psicologia que
sintetizasse duas correntes, psicologia como cincia natural e psicologia como cincia mental.
As ideias deste pensador buscam identificar as funes psicolgicas superiores, que
so caractersticas tipicamente humanas, e como se desenvolvem durante a vida de um
indivduo.
Para Vygotsky trs aspectos orientaram seu trabalho. O livro A Formao Social da
Mente [24], ressalta estes aspectos:
"Qual a relao entre os seres humanos e o seu ambiente fsico e
social?
Quais as formas novas de atividade que fizeram com que o trabalho
fosse o meio fundamental de relacionamento entre o homem e a
natureza e quais so as consequncias psicolgicas dessas formas de
19
atividade?
Qual a natureza das relaes entre o uso de instrumentos e o
desenvolvimento da linguagem? [24]
No decorrer da vida as ferramentas fsicas se orientam principalmente para agir no
mundo externo, participando da transformao da natureza ou do mundo fsico. importante
salientar que a linguagem, exemplificada como um dos instrumentos semiticos mais
versteis e potencializados, congrega a possibilidade de ser dirigida e utilizada com
caractersticas e funes diversas.
Orienta-se a verbalizao para o outro, porm o desenvolvimento cognitivo se d no
prprio sujeito, para si mesmo. Este efeito da linguagem sobre si inicia muito cedo. As
atividades da criana so influenciadas pelos sistemas de conduta social que regem o seu
convvio.
...o aprendizado humano pressupe uma natureza social especfica e um processo
atravs do qual as crianas penetram na vida intelectual daquelas que as cercam. [24]
Um dos conceitos mais importantes desenvolvidos por Vygotsky o de zona de
desenvolvimento proximal, definida como a diferena do que o indivduo faz sozinho e aquilo
que consegue fazer com a mediao social. no desenvolvimento das relaes do sujeito com
a realidade em que vive que se d o processo de apropriao de conhecimento. O ser humano
, por excelncia, um ser social, e nesta constante interao com a sociedade, se desenvolve e
se constitui como indivduo.
...a zona de desenvolvimento proximal. Ela a distncia entre o
nvel de desenvolvimento real, que se costuma determinar atravs da
soluo independente de problemas, e o nvel de desenvolvimento
potencial, determinado atravs da soluo de problemas sob a
orientao de um adulto ou em colaborao com companheiros mais
capazes. [23]
Para transposio desta distncia entre o que o aprendiz conseguia fazer sozinho, e o
que foi realizado com a ajuda dos seus colegas, foi de fundamental importncia a interao
social entre alunos do clube. Dois fatores propiciaram uma necessidade de interao entre os
participantes do projeto. Primeiro, a diversidade de nvel escolar dos alunos do clube: havia
alunos desde o nono ano do ensino fundamental at o terceiro ano do ensino mdio. Segundo,
a incluso de alunos no clube com o projeto j em andamento. Por diversos momentos durante
a aplicao do projeto mantivemo-nos, de maneira intencional, a uma certa distncia da mesa
em que os alunos trabalhavam, adotando uma atitude de ouvinte atento do que era discutido
20
entre os alunos. Nossas intervenes se davam sempre que nos parecia necessrio provocar
alguma correo de rumo no processo. Ficamos muitos satisfeitos em ver que, de maneira
espontnea, os participantes mais capazes interagiram com aqueles de menor nvel escolar e
com os novatos a fim de auxili-los no entendimento de conceitos fsicos j abordados e
inteir-los da programao das propostas de trabalho.
Para Vygotsky, o momento de maior significado para o evoluo do processo
cognitivo quando os indivduos operam de maneira prtica, expressando-se oralmente.
...o momento de maior significado no curso do desenvolvimento
intelectual, que d origem s formas puramente humanas de
inteligncia prtica e abstrata acontece quando a fala e a atividade
prtica, ento duas linhas completamente independentes de
desenvolvimento, convergem. [24]
E, no momento em que se passa a estudar a atividade prtica realizada com a
participao de outros indivduos, prossegue Vygotsky:
Quando analisado dinamicamente, esse amlgama de fala e ao
tem uma funo muito especfica na histria do desenvolvimento da
criana; demonstra, tambm, a lgica da sua prpria gnese. Desde
os primeiros dias do desenvolvimento da criana, suas atividades
adquirem um significado prprio num sistema de comportamento
social e, sendo dirigidas a objetivos definidos, so refratadas atravs
do prisma do ambiente da criana. O caminho do objeto at a criana
e desta at o objeto passa atravs de outra pessoa. Essa estrutura
humana complexa o produto de um processo de desenvolvimento
profundamente enraizado nas ligaes entre histria individual e
histria social.[24]
Ao analisarmos a evoluo afetiva, cognitiva e psico-motora dos alunos que
participaram deste projeto de ensino de Fsica atravs do radioamadorismo, foi possvel
perceber um significativo avano na apropriao dos conceitos fsicos abordados, e na
constatao de que os aprendizes passaram por uma experincia motivadora e contextualizada
onde perceberam o sentido no estudo da Fsica.
21
CAPTULO 5 - PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E DIDTICOS

Passamos a descrever a aplicao da proposta de montagem de uma estao
radioamadora para fins educacionais, em especial para o ensino da Fsica, que foi
implementada no Colgio Militar de Porto Alegre, instituio de ensino bsico pblica
federal, localizado na Rua Jos Bonifcio, 363, bairro Parque Farroupilha, nesta capital. O
CMPA oferece aulas do 6 ano do ensino fundamental ao 3 ano do ensino mdio, conta
atualmente com cerca de 1.100 alunos(as) divididos em turmas de aproximadamente 30. O
colgio possui laboratrios de Fsica, Qumica, Biologia e Informtica, observatrio
astronmico didtico e salas especiais para ensino de Lngua Estrangeira Moderna. A
aplicao do projeto ocorreu no segundo semestre de 2010, totalizando 15 encontros, do dia
19 de agosto at o dia 15 de dezembro de 2010.
Visando definir o ambiente de trabalho e nomear a atividade extraclasse foi criado o
Clube de Radioamadores do Colgio Militar de Porto Alegre, sendo os alunos inscritos no
clube aqueles que participaram da implementao da Estao Rdio PY3CM, do CMPA.
Pensado para ser um projeto motivacional, com nfase em recuperar ou desenvolver a
autoestima e propiciar as condies para um real desenvolvimento cognitivo, as atividades
foram realizadas respeitando a evoluo dos alunos, sem prazos definidos para o
cumprimento das propostas de trabalho. Desta maneira, a participao dos alunos aconteceu
na modalidade de atividade extraclasse, no ocupando os horrios previstos para as
disciplinas tradicionais.
Apresentamos, a seguir, um resumo das apostilas utilizadas na aplicao deste projeto,
em ordem correspondente sequncia de desenvolvimento dos trabalhos.
Utilizamos o seguinte padro na descrio do material instrucional: ttulo da apostila,
breve comentrio sobre o contedo, e nomeao das sees constantes no documento, com
excluso da primeira seo (Introduo) e das duas ltimas sees (Concluso e Referncias).
Apostila 1: Segurana com Ferramentas Manuais (Apndice A)
Os dois principais aspectos considerados nesta apostila so a segurana no manuseio
de ferramentas manuais e a apresentao das ferramentas mais utilizadas. No assunto
segurana, ressalta-se: finalidade do uso, cuidados quanto utilizao, principais causas de
acidentes e orientao de como evit-los. No estudo do ferramental feita a apresentao das
principais ferramentas utilizadas nas atividades da estao rdio e orientao para o correto
dimensionamento da ferramenta a ser empregada. Tambm se ensina a adoo de atitudes que
22
visam evitar acidentes, o que chamamos de preveno ao ato inseguro.

Sees:
- Principais causas de acidentes e como evit-los
- Principais ferramentas utilizadas na estao rdio
Apostila 2: Normas Bsicas de Segurana em Eletricidade (Apndice B)
Este material fornece informaes bsicas sobre normas de segurana em trabalhos
com eletricidade a baixa tenso, ou seja, nveis de diferena de potencial de at 220 volts. So
evidenciados, principalmente: a importncia da segurana no manuseio da eletricidade, a
conscientizao para uso de medidas de preveno de acidentes, a identificao de condies
de risco e atitudes inseguras, a disseminao de um padro de comportamento que favorea a
eliminao de acidentes. Tambm se ensina: noes bsicas dos efeitos da corrente eltrica
no corpo humano, tipos mais comuns de choque eltrico, condutas pessoais necessrias para
trabalho em instalaes eltricas, primeiros socorros s vtimas de choque eltrico, cuidados
com circuitos de equipamentos eltricos e proteo contra incndio.
Sees:
- Princpios bsicos da eletricidade
- Tipos mais comuns de choques eltricos
- Primeiros socorros s vtimas de choque eltrico
- Tcnicas de reanimao
- Cuidados com circuitos de equipamentos eltricos
- Conduta pessoal
- Proteo contra incndio
Apostila 3: Montagem de Bancadas para Eletrnica (Apndice C)
As bancadas so os locais de trabalho dentro da estao rdio. na bancada que se
instala e se conserta os equipamentos. Nesta apostila faz-se apresentao de tipos de
bancadas, acessrios que podem ser instalados, tomadas eltricas, disjuntores, fonte de
alimentao de corrente contnua, conectores de antena, aterramento, lmpadas para
iluminao eficiente, tampo com material isolante, etc, e tambm a descrio de fios e cabos
eltricos.
Sees:
- Bancada
- Disjuntor
23
- Fios e cabos eltricos

Apostila 4: Faixa de Frequncias para Radioamadores (Apndice D)
Nas atividades desenvolvidas pelo radioamador a escolha da frequncia correta, dentro
das faixas permitidas, de fundamental importncia para o estabelecimento do contato rdio.
A distribuio das frequncias permitidas aos radioamadores obedece normas
internacionais, das quais o Brasil signatrio, sendo permitido ao radioamador o uso de faixas
de frequncia desde 1800 kHz at 10,50 GHz. Esta apostila ensina quais os principais fatores
para a escolha da radiofrequncia e como escolher a frequncia de trabalho adequada.
Sees:
- Principais fatores para escolha da radiofrequncia
- Como escolher a frequncia de trabalho
Apostila 5: Propagao de Ondas Eletromagnticas (Apndice E)
Esta apostila fornece informaes para o entendimento dos princpios bsicos sobre a
propagao da radiao eletromagntica, diferentes caminhos que a onda de rdio pode
percorrer para estabelecer contato rdio da antena transmissora com a antena receptora,
estrutura da atmosfera terrestre (com nfase na ionosfera), e as interaes entre a Terra e o Sol
na radiopropagao.
Sees:
- Fundamentos
- Caminhos da onda de rdio
- A ionosfera
- Zona de silncio
Apostila 6: Antenas de Radiocomunicaes (Apndice F)
Por ser um elemento do sistema rdio com vrias opes de modelos, alguns de baixo
custo, a antena o componente que mais se presta experimentao e pesquisa dentro das
atividades do radioamadorismo. O objetivo desta apostila fornecer as informaes bsicas
sobre o que uma antena, que materiais so empregados em sua montagem, tipos, dimenses,
etc
Sees:
- Definies bsicas
- Estrutura da matria
- Lei de Coulomb
24
- Campo eltrico
- Dipolos eltricos
- Potencial eltrico
- Campo magntico
- Ondas eletromagnticas
- Antena: um dipolo eltrico oscilante
- Principais tipos de antenas
Apostila 7: Fundamentos de eletricidade e eletrnica (Apndice G)
O conhecimento bsico sobre eletricidade e eletrnica envolve diversos conceitos
fsicos. Este documento apresenta caractersticas bsicas de componentes eltricos e
eletrnicos como nome funo, faixa de valores, emprego prtico, etc. Dentro do escopo deste
projeto, o ensino do funcionamento de todos os componentes foi acompanhado de definies
fsicas utilizadas em sua construo e aplicaes prticas.
Sees:
- Caractersticas bsicas
- Componentes bsicos
Apostila 8: Alfabeto Fontico da OTAN e Cdigo Internacional Q (Apndice H)
O radioamador tem como atividade final o contato com outros radioamadores, no
raro, situados a milhares de quilmetros de distncia. As condies de propagao das ondas
de rdio nem sempre so as ideais, e nesses momentos fundamental dominar tcnicas e
mtodos que possam facilitar a comunicao. O alfabeto fontico da OTAN e o cdigo
internacional Q so tcnicas mundialmente utilizadas pelos radioamadores para possibilitar
o estabelecimento de contato rdio.
Sees:
- Cdigo internacional Q
- Alfabeto fontico da OTAN
Apostila 9: Cdigo Morse: O Incio da Telegrafia Moderna (Apndice I)
A utilizao do cdigo Morse, primeiramente atravs de fio e depois atravs de rdio,
foi responsvel por grande evoluo na rapidez e alcance das comunicaes. Consta desta
apostila: histrico dos fatos e pessoas envolvidas na criao e desenvolvimento dos cdigos
de transmisso de sinais a grandes distncias, tanto em mbito nacional como mundial,
25
descrio de como composto o cdigo Morse e suas maneiras de utilizao, tanto sonora
como visual, tabelas com o cdigo Morse correspondente s letras do alfabeto, dos nmeros e
de alguns sinais especiais de servio.
Sees:
- A telegrafia no Brasil
- O cdigo Morse
Apostila 10: Legislao, Tcnica e tica Operacional do Radioamador (Apndice J)
O alcance das transmisses de ondas de rdio pode chegar a milhares de quilmetros.
A existncia do radioamadorismo em nvel
mundial exige organizao, controle e
fiscalizao para que se possa otimizar a possibilidade de realizao de diversos contatos via
rdio ao mesmo tempo. H legislao nacional e internacional regulando as condies de
funcionamento das estaes de radioamador, bem como tcnicas especficas, que facilitam a
operao das estaes e tica a ser respeitada nos contatos rdio.
Sees:
- rgos de controle
- Tcnica e tica operacional
- Legislao bsica
Para desenvolver o processo de montagem e utilizao da estao rdio para fins
educacionais, em especial para o ensino da Fsica, foram dados os seguintes passos:
1. Identificao de um radioamador registrado na ANATEL.
2. Solicitao formal ANATEL de licena para funcionamento de estao de
radioamador.
3. Aquisio do material necessrio.
4. Montagem da infraestrutura bsica com equipamentos rdio e antenas em condies
de funcionamento.
5. Organizao, com a direo e professores, de visitas s instalaes com vistas a
apresentar o projeto, divulgar horrio de funcionamento e convidar para participao.
6. Planejamento das atividades da estao rdio no horrio de contraturno das
atividades curriculares dos alunos.
7. No encontro inicial do clube de radioamadores, aps as apresentaes, pede-se que
os alunos preencham uma ficha de inscrio onde consta, tambm, autorizao dos
responsveis para a participao do aluno na atividade extraclasse.
26
8. Realizao de construo de extenses utilizando tomadas e flechas usando material

em conformidade com a portaria do Instituto Nacional de Metrologia, Normalizao e
Qualidade Industrial INMETRO [25] n 85 de 03 de abril de 2006, padro brasileiro de
plugues e tomadas.
9. Construo de bancada para eletrnica, dispondo de: tomadas eltricas, iluminao
adequada, proteo contra curto circuito atravs de disjuntor eletromecnico e tampo forrado
com material isolante eltrico.
10. Apresentao das faixas de frequncia e modalidades de transmisso autorizadas
aos radioamadores, resoluo da ANATEL n 452 de 11 de dezembro de 2006, [1].
11. Estudo dos fenmenos que inteferem na propagao das ondas eletromagnticas,
abordar assuntos como: ionosfera e suas divises, atividade solar, estudo do ciclo solar, etc.
12. Na apostila destinada a antenas possvel ensinar os principais tipos, modelos e
locais de instalao, como se calcula as dimenses dos elementos irradiantes e quais materiais
podem ser usados na construo das antenas
13. Estudo dos conceitos bsicos de eletricidade e eletrnica.
14. Definies de indicativos de estaes radioamadoras, com as respectivas
localizaes em todo planeta, cdigo Q e alfabeto fontico internacional.
15. Cdigo Morse.
16. Legislao do radioamador.
17. Operao da estao rdio montada pelos alunos.
O Guia aqui reproduzido (Apndice N) traz os mesmos apndices de A a J da
dissertao. Obviamente, no reproduzimos esses dez apndices novamente.
O Guia para montagem de estao radioamadora com fins educacionais, em
especial para o ensino da Fsica, (Apndice N) presta-se a orientar professores, diretores,
coordenadores de atividades extraclasse e demais membros da comunidade escolar, em como
proceder para ensinar Fsica atravs do radioamadorismo em sua escola. Ressalta-se aqui que
no se trata de um servio de alto-falantes comumente encontrado em escolas onde se
divulgam anncios e reproduz-se msica; o projeto diz respeito a uma estao rdio para
recepo e transmisso de ondas eletromagnticas nas faixas de frequncias permitidas aos
radioamadores, isto , de 1800 kHz a 10,50 GHz.
O guia fornece as informaes tcnicas, legais e didticas bsicas necessrias ao pleno
funcionamento de uma estao radioamadora com fins educacionais, sempre orientando-se
pelas teorias de ensino-aprendizagem de Ausubel e Vygotsky, citadas no Captulo 4
(Referencial Terico).
27
Pensamos que todas as atividades propostas para a realizao do projeto devem seguir
os princpios das teorias educacionais citadas no captulo 4. O ensino da Fsica, motivado pela
prtica dos procedimentos necessrios ao funcionamento da estao rdio, deve preocupar-se
em medir qual o conhecimento que j detm o aluno antes de iniciar o aprendizado, assim
como atravs da orientao dos professores e colegas mais capazes que o aprendiz pode
desenvolver seu potencial.
28
CAPTULO 6 APLICAO DO PROJETO

Este captulo tem o objetivo de relatar, de maneira resumida, as atividades realizadas
durante os encontros dos integrantes do Clube de Radioamadores do Colgio Militar de Porto
Alegre (CMPA), que teve como intuito instalar, operar e manter em funcionamento a estao
radioamadora PY3CM, com a finalidade de se aprender Fsica atravs do radioamadorismo.
O presente projeto, de motivao do processo ensino-aprendizagem de Fsica, foi
desenvolvido na modalidade atividade de ensino extraclasse, e aplicado no segundo semestre
de 2010, no CMPA.
A estratgia adotada, na implementao do projeto, foi a seguinte:
-
Apresentao e aprovao do projeto, pelo diretor de ensino do CMPA.
Divulgao do projeto da estao radioamadora em todas as sries do CMPA.
Exposio de
cartazes convidando os alunos para a participao no projeto
(Apndice K) alm de matria divulgada no portal eletrnico do colgio [3].

-
Encontros semanais s quintas-feiras, com incio s 14h e previso de trmino para

16h.
Apresentao do material instrucional (apostilas) aos alunos, com explicao dos

itens constantes de cada documento.
Apresentao e estudo de equipamentos eletrnicos, enfatizando-se a necessidade

do conhecimento de conceitos fsicos para a compreenso de seu funcionamento.
Convite de palestrantes com largo conhecimento sobre determinado assunto para

dinamizar o processo ensino-aprendizagem. Em nosso caso especfico, houve a
participao de trs palestrantes em quatro encontros.
Durante os encontros, sempre se procurou responder a todas as dvidas dos alunos,

no momento em que era perguntado, mesmo que o assunto inquirido fugisse do
tema programado para aquele dia. Por exemplo, no dia em que se tratou da
legislao do radioamador, ao se apresentar a apostila foi verificado que a
ANATEL tambm regulamenta a utilizao das rbitas. Logo veio a pergunta:
Professor, que rbita? Na discusso que se seguiu abordamos gravitao, energia
potencial gravitacional, energia cintica, interao gravitacional, fsica moderna e,
finalmente, a explicao de que o documento se referia rbita de satlites
artificiais.
29
Relato das atividades:

1 Encontro:
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
19 de agosto
14h
16h 15min
Cinco alunos
Atividades desenvolvidas e assuntos abordados:

-
Apresentao da proposta de trabalho para ensino da fsica atravs do

radioamadorismo. Breve explicao sobre a teoria de aprendizagem a ser adotada.
Entrega das apostilas de montagem de bancadas, segurana de ferramental e

segurana em eletricidade.
Convite para participao no 51 Concurso Verde-Amarelo (CVA2010)

(competio de radioamadorismo de mbito nacional patrocinado pela Escola de
Comunicaes do Exrcito Brasileiro).
Grupo data-hora (GDH).
Fusos horrios.
Apresentao do ferramental.
Situaes prticas abordando torque.
Apresentao das tomadas e flechas no novo padro de trs pinos.
2 Encontro
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
26 de agosto
14h
16h 05min
Quatro alunos

-
Estudo e uso do multmetro.
Medio de corrente contnua e alternada.
Explicao sobre sistema de produo e distribuio de energia eltrica.
Diferena entre instalaes eltricas domsticas da capital (127 V) e do interior

(220 V).
Diferena de potencial eficaz da corrente alternada.
Confeco de emendas em fios e extenses com tomadas padro trs pinos.
30
3 Encontro
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
02 de setembro
14h
16h 30min
Cinco alunos

-
Estudo do alfabeto fontico da OTAN.
Estudo do cdigo Q..
Estudo do cdigo Morse.
Faixas de frequncia dos radioamadores.
4 Encontro:
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
9 de setembro
14h
16h 30min
Cinco alunos

-
Desmontagem de uma caixa de som.
Princpio de funcionamento dos alto-falantes.
Corrente contnua.
Corrente alternada.
Anlise da diferena entre corrente contnua e alternada.
Faixa de frequncia audvel.
Clculo de comprimento de onda.
Solda de conectores.
5 Encontro.
Obs: Neste encontro foi convidado o 2 Ten Adriano Basso, tcnico em comunicaes
e eletrnica, do 1 Centro de Telemtica de rea, unidade do Exrcito Brasileiro, responsvel
pelas comunicaes e informtica no Estado do Rio Grande do Sul.
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
16 de setembro
14h
17h 15min
Quatro alunos

-
Montagem de dois medidores de intensidade de campo eltrico, no ptio do

CMPA.
Montagem de antenas tipo vertical e delta loop.
Faixas de frequncia abrangidas pelos medidores.

31
Campo eltrico.
Janelas atmosfricas, utilizadas em radioastronomia.
Escala logartmica; decibis.
Comparao qualitativa da intensidade do campo eltrico das seguintes estaes de

rdio comerciais AM: Frequncia 600 kHz - Gacha, 640 kHz - Bandeirantes, 680
kHz - Farroupilha e 720 kHz - Guaba.
Lbulo de irradiao de antena vertical e antena dipolo.
Orientao de antena direcional utilizando a antena delta loop.
6 Encontro: Neste dia, por motivo de viagem do responsvel pelo projeto, o encontro
foi coordenado pelo professor de Fsica do CMPA, Cel. Deoclcio de Souza, contando ainda
com a participao do radioamador Christian Cmara, experimentado construtor de antenas,
que ministrou palestra e construiu, junto com os alunos, uma antena dipolo.
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
30 de setembro
14h
17h
Trs alunos

-
Teoria de clculo das dimenses de elementos de antenas.
Clculo das dimenses de antena do tipo dipolo para a frequncia de 14.140 kHz.
Construo da antena dipolo, utilizando fio de cobre de 2,5 mm, isolador central,
e isoladores laterais, linha de transmisso com cabo coaxial e conectores para
ligao no transceptor.
7 Encontro
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
07 de outubro
14h
17h 20min
Trs alunos

-
Montagem dos mastros para iamento da antena.
Caractersticas das ondas eletromagnticas, linhas de fora, soma vetorial.
Construo de mapa conceitual sobre ondas eletromagnticas.
32
8 Encontro:
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
14 de outubro
14h
17h 25min
Seis alunos

-
Estudo da apostila de antenas de radiocomunicaes.
Campo magntico terrestre, orientao dos plos magnticos, origem do

magnetismo, anomalias do campo magntico terrestre.
Campo magntico do Sol, aumento da atividade magntica e da radiao

ultravioleta, manchas solares, influncia da atividade solar na ionosfera e nas
telecomunicaes.
Reviso dos conectores, isolador central e ressoldagem da antena dipolo.
Iamento da antena dipolo no ptio do CMPA.
Recepo dos sinais de rdio em ondas curtas da rdio Gacha de Porto Alegre, na
frequncia de 11.915 kHz.
Captao do sinal, em telegrafia, de PY4ZF, radioamador de Minas Gerais, porm

sem sucesso no estabelecimento de contato.
Medio de potncia direta e refletida.
9 Encontro
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
21 de outubro
14h
18h 10min
Sete alunos

-
Fsica de partculas e foras de interao.
Construo, pelos alunos, de propostas do carto de identificao da Estao Rdio

PY3CM (carto QSL).
Cdigo Morse.
Apresentao de um rdio tipo galena.
Funcionamento de circuito LC.
Montagem da estao rdio no ptio do CMPA.
Realizao dos primeiros contatos rdio.
OBS: Na sada do colgio, aps as 18h, um dos alunos do clube fez o seguinte
comentrio, entusiasmado com o sucesso da realizao dos contatos rdio: Professor,
agora eu vejo sentido em estudar Fsica!
33
10 Encontro: Neste dia foi convidado para palestrar sobre legislao, tcnica e tica
operacional o Sr. Miguel Renato Bulco Zimermann, experiente radioamador, indicativo
PY3MM, responsvel tcnico pela Estao Rdio PY3CM.
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
28 de outubro
14h
17h 10min
Quatro alunos

-
Apresentao da apostila de legislao, tcnica e tica operacional.
Interao gravitacional da Terra com os satlites artificiais.
Satlites com funo de sensoreamento remoto.
Radiao eletromagntica recebida pelos satlites.
Anlise de cartas com imagens de satlites.
Regulamento do Servio de Radioamador.
Anlise de testes da ANATEL, sobre legislao, radioeletricidade, tcnica e tica

operacional.
Diferenas entre as classes de radioamadores, A, B e C.
11 Encontro
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
04 de novembro
14h
17h 25min
Sete alunos

-
Ressoldagem das conexes da antena, conector central e linha de transmisso.
Princpios de funcionamento e das medidas de um multmetro analgico.
Anlise da diferena de potencial da rede de energia eltrica residencial na capital

e no interior.
Atravs da medida da resistncia de um ferro de solda foi feito o clculo terico de

sua potncia. O valor nominal do ferro de solda era de 30 watts e o clculo terico
foi de 27,8 watts.
Introduo aos princpios de funcionamento de um osciloscpio, com medio de

diferena de potencial e perodo de um sinal eltrico.
12 Encontro: Neste dia, uma vez mais, foi convidado o 2 Ten Adriano Basso, tcnico
em eletrnica e telecomunicaes, do 1 CTA, para palestrar sobre princpios bsicos de
eletrnica.
34
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
11 de novembro
14h
16h 40m in
Sete alunos

-
Teoria de semicondutores, junes PN.
Caractersticas e funcionamento do diodo e do transistor.
Estrutura eletrnica do Silcio.
Desmontagem de um monitor de computador de tubo para apresentao dos

componentes e explicao dos princpios fsicos de seu funcionamento.
Sincronismo de imagem.
Bobinas defletora e desmagnetizadora.
Fonte de alimentao.
Transformao de corrente alternada em corrente contnua.
Funcionamento dos capacitores.
13 Encontro
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
02 de dezembro
14h
16h 45min
Cinco alunos

-
Estudo sobre logaritmos, escala decibls.
Transmisso e recepo de sinais de adio modulando raio laser, usando diodo

fotossensvel.
Estudo dos conceitos fsicos envolvidos no funcionamento do LED.
Uso do programa Audacity.
14 Encontro
Data
Incio
Trmino
Comparecimento
09 de dezembro
14h
17h 30min
Cinco alunos

-
Construo de mapas conceituas sobre antenas de radiocomunicaes, propagao

de ondas eletromagnticas e princpios bsicos de eletrnica.
Transmisso e recepo de sinais de adio modulando raio laser, usando diodo

fotossensvel.
35
15 Encontro. (Excepcionalmente realizado numa quarta-feira.)

Data
Incio
Trmino
Comparecimento
15 de dezembro
14h
16h
Vinte e seis assistentes

-
Encerramento das atividades extraclasse do ano letivo de 2010, com a participao

dos alunos do Clube de Astronomia do CMPA, do Clube de Radioamadores do
CMPA, e de convidados.
Apresentao, pelos alunos do Clube de Radioamadores do CMPA, da experincia

de modulao e demodulao de raio laser, aos demais presentes.
Estimativa de custos:
Equipamento
Quantidade
Valor em R$
Transceptor HF-VHF-UHF
4.000,00
Cabo coaxial
50 m
200,00
Mastros (mdulos de 2 m)
12
600,00
Fio cobre 2,5 mm
100 m
300,00
Conectores cabo coaxial 10

(conjunto macho-fmea)
Liga
metlica
chumbo- 1
estanho (solda) rolo 1/2 Kg
Cadaro de nylon 1/8 pol
100 m
95,00
Ferro de solda 30 w
45,00
Ferro de solda 400 w
64,00
Maleta para ferramentas
36,00
Conjunto
diversas
Total
de
ferramentas 1
46,00
34,00
250,00
5.670,00
36
CAPTULO 7 GUIA FACILITADOR PARA REPLICAR O PROJETO

O presente projeto teve o intuito de proporcionar, aos alunos participantes, um
aprendizado da Fsica de maneira significativa e socializada, com amplo manuseio de
equipamentos eltricos e eletrnicos. Como consequncia da aplicao deste projeto foi
elaborado um produto educacional, o Guia para montagem de estao radioamadora com
fins educacionais, em especial para o ensino de Fsica, que se prope a ser material
facilitador queles que se interessarem em reproduzir este trabalho em seu ambiente
educacional. A ideia central a de disponibilizar aos educadores um instrumento que
possibilite a instalao, montagem, manuteno e operao de uma estao de radioamador,
com o objetivo de ensinar Fsica atravs do radioamadorismo, tendo por pblico-alvo alunos
das sries finais do ensino fundamental e alunos do ensino mdio.
As atividades desenvolvidas no clube se mostraram adequadas apresentao, aos
alunos, de algumas aplicaes tecnolgicas dos conceitos fsicos.
O guia apresenta os aspectos tcnicos, legais e administrativos, necessrios
instalao da estao rdio. Orienta os educadores, que optarem por aplicar esta motivadora
experincia, e demonstra como trabalhar os conceitos da Fsica, principalmente nos aspectos
do eletromagnetismo, estrutura da matria, ionizao da atmosfera e radiao solar. Fornece
tambm orientao de como efetuar soldas, construir extenses, bancadas e antenas.
Apresentamos a seguir um breve resumo do que tratado no guia.
1. Introduo:
O Guia para montagem de estao radioamadora com fins educacionais, em especial
para o ensino da Fsica, orienta professores, diretores, coordenadores de atividades
extraclasse e demais membros da comunidade escolar, em como proceder para utilizar uma
estao radioamadora para fins educacionais em seu ambiente de ensino.
O objetivo central do desenvolvimento desta atividade junto dos alunos que haja
uma forte motivao para o estudo de Fsica dentro de um ambiente contextualizado, que
possa responder, em parte, aquela tradicional pergunta: Professor, onde que eu vou utilizar
isto que estamos aprendendo?.
2. Legislao bsica:
Como as emisses de rdiofrequncia podem atingir at milhares de quilmetros,
comum o contato com estaes radioamadoras no Pas e no Exterior. Para se organizar,
37
controlar e fiscalizar milhares de estaes em todo o mundo existem normas de abrangncia

nacional e internacional a que os radioamadores esto subordinados. Nesta seo do guia
esto elencadas as associaes que regulam o servio de radioamdor e a legislao bsica que
deve ser observada.
O radioamadorismo segue as normas estabelecidas pela Agncia Nacional de
Telecomunicaes, ANATEL [1], principalmente o Regulamento do Servio de
Radioamador, anexo resoluo da ANATEL n 449, de 17 de novembro de 2006,
Regulamento de Uso do Espectro de Radiofrequncias, anexo resoluo da ANATEL n
259, de 19 de abril de 2001 e Regulamento sobre condies de Uso de Radiofrequncias pelo
Servio de Radioamador, anexo resoluo da ANATEL n 452, de 11 de dezembro de 2006.
Todas estas normas esto disponveis no site da ANATEL, em [1]. Os radioamadores
brasileiros possuem uma associao em mbito nacional, a Liga de Amadores Brasileiros de
Radioemisso LABRE [10], definida legalmente pela portaria 498 de 06 de junho de 1975
do Ministrio das Comunicaes, que congraga as LABREs Estaduais. Por ser o
radioamadorismo praticado em centenas de pases, foi criada a International Amateur Radio
Union IARU [26], responsvel pela fiscalizao e controle das estaes radioamadoras em
mbito mundial. A LABRE nacional filiada IARU, sendo responsvel por divulgar as
deliberaes daquela associao em nosso Pas e representar o Brasil nas tomadas de deciso.
3. Sequncia de atividades:
Nesta seo do guia so elencadas as etapas do desenvolvimento do projeto. Iniciamos
com as exigncias legais e administrativas, o material bsico necessrio, tanto ferramentas
quanto equipamentos, a montagem da infraestrutura inicial, a divulgao do projeto na escola,
e a organizao do horrio de funcionamento. Em seguida, tratamos do uso do material
instrucional impresso e fazemos observaes sobre particularidades de cada encontro do
desenrolar da experincia.
O material instrucional produzido consta de dez apostilas, que so as seguintes;
1. Segurana com Ferramentas Manuais.
2. Normas Bsicas de Segurana em Eletricidade.
3. Montagem de Bancadas para Eletrnica.
4. Faixa de Frequncia para Radioamadores.
5. Propagao de Ondas Eletromagnticas.
6. Antenas de Radiocomunicaes.
38
7. Fundamentos de Eletricidade e eletrnica.

8. Alfabeto Fontico da OTAN e Cdigo Internacional Q.
9. Cdigo Morse: O Incio da telegrafia Moderna.
10. Legislao, Tcnica e tica Operacional do Radioamador.
A sequncia em que as apostilas so numeradas indicam um aumento gradativo da
complexidade de atividades prticas, visando a instalao da estao rdio e a formao do
fututo radioamador.
39
CAPTULO 8 RESULTADOS E CONCLUSES

Avaliamos qualitativamente os resultados da aplicao deste projeto de ensino de
Fsica na modalidade extraclasse sob dois aspectos: primeiro, atravs do funcionamento dos
equipamentos montados pelos alunos; segundo, pelo retorno dado pelos alunos, tanto na
construo socializada de mapas conceituais quanto na forma de depoimento.
No primeiro momento, para se ter uma noo dos conhecimentos prvios dos alunos
iniciantes no clube, foi aplicado um questionrio (Apndice M) com perguntas sobre a
proposta do ensino de Fsica atravs do radioamadorismo.
Sempre que algum procedimento e/ou resultado fosse colocado em dvida, na
instalao de algum equipamento, era feita uma reviso dos conceitos fsicos envolvidos no
funcionamento daquele equipamento para, ento, se corrigir a eventual falha. Esta no uma
maneira usual para se avaliar um grupo de alunos. Mas, como se realiza a avaliao de uma
atividade de ensino? Para o Ministrio da Educao o processo de avaliao tido como o
que est descrito nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) [27]:
A avaliao, ao no se restringir ao julgamento sobre sucessos ou
fracassos do aluno, compreendida como um conjunto de atuaes
que tem a funo de alimentar, sustentar e orientar a interveno
pedaggica. Acontece contnua e sistematicamente por meio da
interpretao qualitativa do conhecimento construdo pelo aluno.
Possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou no da expectativa
de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da
escolaridade, em funo da interveno pedaggica realizada...
Para o aluno, o instrumento de tomada de conscincia de suas
conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganizao de seu
investimento na tarefa de aprender.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) [28], em seu artigo 24,
inciso V, define regras comuns de organizao do ensino fundamental e mdio, sendo
definida como preferencial a avaliao qualitativa avaliao quantitativa:
V a verificao do rendimento escolar observar os seguintes
critrios:
a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas
finais...
Assim, pensamos que a avaliao do aprendizado dos conceitos fsicos, do
40
desenvolvimento psicomotor, afetivo e cognitivo dos alunos que participaram da implantao

deste projeto, foi realizada dentro do que est previsto nas normas do Ministrio da Educao.
Os alunos produziram mapas conceituais sobre ondas eletromagnticas, antenas de
comunicaes, propagao de ondas eletromagnticas e conceitos bsicos de eletrnica e
eletricidade.
Figura 1: Mapa conceitual sobre ondas eletromagnticas.

Na Figura 1 o mapa conceitual tem como conceito mais inclusivo as ondas
eletromagnticas; como conceitos intermedirios, lei do inverso do quadrado, ondas de rdio,
campo eltrico, campo magntico, meio material; e, como conceitos menos inclusivos, carga
eltrica e antenas.
41
Figura 2: Mapa conceitual sobre antenas de comunicaes.

No mapa conceitual da Figura 2, o conceito mais inclusivo so as antenas de
radiocomunicaes; como conceitos intermedirios temos as modalidades omnidirecionais,
direcionais e de dipolo eltrico, recepo e transmisso de ondas eletromagnticas,
comprimento de onda; como conceitos menos inclusivos o lbulo isotrpico de irradiao da
antena omnidirecional, os elementos das antenas direcionais (diretores, irradiantes e
refletores) e os tipos de antenas direcionais.
42
Figura 3: Mapa conceitual sobre propagao de ondas eletromagnticas.

A Figura 3 apresenta um mapa conceitual que tem como conceito mais inclusivo
propagao; como conceitos intermedirios atenuao, ionosfera, ondas eletromagnticas,
meio material e absoro atravs da interao com o meio; como conceitos menos inclusivos,
lei do inverso do quadrado, campo eltrico e magntico.
43
Figura 4: Mapa conceitual sobre eletricidade e eletrnica. (Na foto direita.)

Na Figura 4 o conceito mais inclusivo eletrnica; tendo como conceitos
intermedirios, semi-condutor, potncia, corrente eltrica, tenso e resistncia. Durante a
construo do mapa conceitual da Figura 4 os alunos incluram uma relao de componentes
eletrnicos. Aps chegarmos concluso de que esta relao no listava conceitos, foi
decidido deixar a relao em separado, com o mapa conceitual direita.
Para exemplificar a avaliao atravs da atividade de montagem de equipamentos
pelos alunos, citamos o caso da antena dipolo. Durante sua instalao foi utilizado um
wattmetro para medio da potncia direta e da potncia refletida. A antena ter sido
construda com as dimenses corretas se, para determinada frequncia a potncia direta for
mxima e a potncia refletida for mnima. Fazendo a anlise das medies do watmetro
chegou-se concluso de que a antena tinha um melhor rendimento em frequncia abaixo
daquela em que se desejava trafegar, ou seja, a antena estava comprida demais.
Aps esta concluso voltamos a estudar as caractersticas eltricas que determinam as
dimenses das antenas em funo da frequncia de transmisso, e chegamos concluso de
que as extremidades livres e as conexes com o isolador central haviam
sido
44
superdimensionadas.
No ltimo encontro do ano letivo houve uma apresentao conjunta dos clubes de
Astronomia e de Radioamadores do CMPA, com o comparecimento de diversos convidados.
Na ocasio, os alunos do Clube de Radioamadores do CMPA apresentaram a experincia de
modulao em raio laser usando como sinal modulador a sada de adio de um rdio porttil e
como demodulador a entrada de adio de um computador pessoal, e desenharam no quadro
negro o esquema eltrico da experincia.
Pensamos que a estratgia deste projeto foi vitoriosa e percebemos isto desde o
primeiro encontro com alunos que se mostraram muito interessados e dedicados s atividades
do Clube de Radioamadores do CMPA, onde todas as atividades foram acompanhadas de
explicaes e discusses sobre os conceitos fsicos envolvidos, sem se descuidar do
tratamento matemtico associado a cada assunto abordado. Entendemos como muito
reveladora uma frase dita por um dos alunos ao final do encontro em que realizamos nosso
primeiro contato rdio, sobre sua percepo do sentido de estudar Fsica. Se estvamos
inseguros sobre a validade de nossa proposta, neste dia nos tornamos mais seguros.
J na segunda semana de implantao do projeto um dos alunos criou um blog na
internet com a finalidade de divulgao das atividades do Clube de Radioamadores do CMPA
[8], onde tambm consta breve citao dos trabalhos de personagens da Fsica que
contriburam para o desenvolvimento da eletricidade e da eletrnica.
Durante a aplicao do projeto catorze alunos participaram dos encontros, alguns com
maior, outros com menor frequncia.
Abaixo transcrevemos trs depoimentos de alunos que participaram da aplicao do
projeto.
Depoimento do aluno A:
O Clube de Radioamadores do Colgio Militar de Porto Alegre no
ano de 2010 foi de grande aprendizado. O nosso maior problema foi o
tempo. Os encontros do clube estavam previstos para acontecerem
todas as quintas-feiras das 14h at as 16h mas era comum estender-se
at as 17h. Quando me tornei radioamador em 2009 eu pensava como
um colgio do nvel do CMPA no tinha um clube de radioamador,
at que no dia 11 de agosto de 2010 vi no celotex que no outro dia
teria o primeiro encontro do Clube de Radioamadores do Colgio
Militar de Porto Alegre, ento no dia 12 foi quando conheci o 1 Ten
Bruscato. As grandes vantagens que esse tipo de clube traz so as
oportunidades, como ter ido ao Rio de Janeiro representar a PY3CM
e receber o prmio do concurso verde amarelo. No s pelas viagens
mas como tambm ter a oportunidade de aprender a operar um
45
medidor de intensidade de campo. No meu ponto de vista o clube foi

muito bom, apesar do pouco tempo mesmo pra mim que j sou
radioamador, aprendi muitas coisas como na modulao de laser que
eu j tinha tentado fazer em casa s que eu usei um LED de
infravermelho mas no deu certo, depois do experimento que ns
fizemos no clube e das explicaes do professor Bruscato consegui
fazer com o infravermelho. Eu estou com muitas expectativas para o
ano de 2011 principalmente pela EME, earth moon earth, ou reflexo
lunar.
Depoimento do aluno B:
Quando olhei o convite para entrar no Clube de Radioamadores do
CMPA no site do colgio no fiquei muito interessado, pois achava
que nele os alunos s ficariam falando no rdio o tempo todo, e eu
no sou de falar muito. Mas lendo melhor as propostas li sobre
atividades com eletrnica, o que me chamou para o clube pois eu
seguirei essa rea na minha carreira. Fui ento para o clube desde o
primeiro dia e continuei indo dentro do possvel em quase todas as
quintas-feiras tentando conciliar as atividades do clube com os
estudos para o vestibular.
No incio eu ca meio de para-quedas, pois eu no sabia bem o que
era o radioamadorismo e pelo que eu sabia anteriormente achava que
o rdio era uma tecnologia ultrapassada e que poucos usavam. Mas
quando eu vi um rdio (transmissor) pela primeira vez, escutei as
histrias do Ten Bruscato (de suas experincias profissionais pelo
mundo) e as informaes sobre a tradio do radioamadorismo, a
utilizao dele, o funcionamento bsico do rdio e das antenas,
depois de tudo isso me entusiasmei pelo clube e no foi s pela
eletrnica. Comecei a gostar do radioamadorismo e ser seu f como
se fosse meu time de futebol.
Nos nossos vrios encontros sempre aprendamos cada vez mais:
alm de informaes sobre o radioamadorismo, fsica, qumica,
eletrnica, eletricidade, mecnica, aprendemos lies e experincias
para a vida.
O Clube complementava as aulas de fsica muitas vezes passando o
que tnhamos aprendido na sala de aula para a prtica, tornando o
estudo muito mais interessante. Realizamos vrias atividades em 2010
como a construo de uma antena e a utilizao dela para realizar
nossos primeiros contatos com outros radioamadores; desmontagem
de equipamentos e aparelhos para entender o seu funcionamento;
modulao de raio laser para transmitir som para um receptor;
construo de mapas conceituais sobre o assunto visto; alm de
aprender a usar vrios equipamentos e ferramentas eletrnicas,
eltricas e mecnicas.
Citei apenas algumas das vrias atividades realizadas pois foram
muitas atividades e citar todas iria levar um bom tempo. Alm dos
encontros coordenados pelo Ten Bruscato, recebemos vrias visitas
de radioamadores que nos ajudaram na realizao de tarefas ou nos
46
ministraram "palestras" sobre assuntos interessantes fazendo

aprofundarmos mais ainda no radioamadorismo.
Depoimento do aluno C:
Uma das melhores e mais instrutivas atividades que tive em 2010 foi
a participao no Clube de Radioamadores do CMPA. Em pleno
terceiro ano, nada melhor do que um clube de alunos para ser usado
como vlvula de escape de toda a presso sobre essa ltima etapa no
colgio. Esse um dos objetivos de todos os clubes do CMPA: uma
atividade extraclasse visando o entretenimento entre os alunos. O
objetivo principal, porm, o ensino atravs dessa atividade, seja ele
de Histria, Geografia, Matemtica, Qumica ou Fsica. A grande
dificuldade deve ser atrair os alunos para um clube que ensine Fsica
(no nosso caso). Eu fui convidado por um colega a participar do
clube em questo e de cara fiquei muito interessado em participar.
No sabia o que era radioamador, mas sabia o que era um rdio e
gostaria de aprender qualquer coisa sobre isso, j at me imaginava
mexendo em equipamentos ou at falando atravs de um rdio. Para
confirmar minhas expectativas, no primeiro dia que fui ao clube j
fizemos nossa primeira atividade prtica: cortamos e depois
emendamos um fio para fazermos uma extenso. Nessa atividade
usamos alicates, chaves de fenda, ferro de solda, estilete, e outras
ferramentas. Nada melhor do que isso para passar as tardes no
Casaro. Fizemos inmeras outras atividades prticas, como a
criao de nossa antena dipolo; nossos contatos com radioamadores
de So Paulo; nossas medies da intensidade do campo
eletromagntico no colgio; nossos experimentos com o osciloscpio;
entre outros. O principal que aprendamos a prtica e a teoria de
todas elas, com as palestras que recebemos e os mapas conceituais
que ns mesmos criamos. Aprendemos vrios assuntos relacionados
Fsica, tais como: circuitos eltricos, ondas, campos, eletricidade,
magnetismo, eletrnica, e muitos outros assuntos discutidos nos
encontros, como Fsica Moderna. Ns aprendamos Fsica com
diverso e prazer, eu contava os dias para chegar na quinta-feira e ir
para o laboratrio de Fsica s 14h para mais um encontro no clube.
Nossas atividades foram reconhecidas e divulgadas no site do CMPA,
disponveis
tambm
no
nosso
blog
(http://cluberadioamadorcmpa.blogspot.com). O nosso clube e blog
j foram reconhecidos por vrias pessoas tambm, recebemos muitos
elogios pelo nosso trabalho. S me resta dizer que foi um grande
prazer e uma honra ter participado do clube. Tudo isso no seria
possvel sem o grande esforo do Tenente Bruscato, responsvel e
idealizador pelas atividades desenvolvidas no Clube de
Radioamadores do Colgio Militar de Porto Alegre.
47
Penso que a ideia do nosso projeto, de criar uma proposta de ensino de Fsica
diferenciada que pudesse motivar os alunos ao estudo contextualizado com aplicao prtica
dos conceitos fsicos, pode contribuir significativamente para o desenvolvimento cognitivo,
afetivo e psicomotor dos alunos. Os depoimentos acima so um indicativo da motivao neles
produzida para o estudo da Fsica.
As partes dos depoimentos que fazem referncia ao idealizador do projeto so pura
bondade dos alunos.
Para ns foi uma dupla realizao ter tido a possibilidade de realizar este trabalho.
Primeiro por ter conduzido minha carreira profissional no Servio Rdio do Exrcito
Brasileiro por 21 anos sempre ligado s atividades de transmisso e recepo de sinais rdio, e
em segundo lugar por pensar que a educao, onde o ensino da Fsica merece destaque, o
fator primordial para o desenvolvimento cientfico de nosso pas.
H vrias perspectivas de continuidade de trabalho para o futuro; citamos algumas
delas:
a) Estudo, planejamento e construo de conjunto de antenas com a finalidade de
realizar experincia de reflexo lunar.
b) Estudo, planejamento e construo de estao de transmisso de TV em UHF, com
rea de abrangncia nas dependncias do CMPA.
c) Formao especfica para os alunos que desejarem obter a licena de radioamador
junto ANATEL.
d) Participao de competies nacionais e internacionais de radioamadorismo.
e) Consolidao das parcerias j iniciadas com instituies de ensino, tais como,
IFRS campus Restinga e campus Canoas e Departamento de Engenharia Eltrica
da UFRGS.
f) Planejamento, coordenao e realizao, em julho de 2012, de atividade
radioamadorstica em mbito internacional por ocasio das comemoraes do
centenrio do CMPA.
48
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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David Ausubel. So Paulo: Moraes, 1982.
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50
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Nacional. Disponvel em:<http://www.planalto.gov.br/civil_03/Leis/L9394.htm>.
Acesso em: 31 mar. 2011.
51
Apndice A
52
MINISTRIO
DA
EXRCITO
D E C Ex
DEFESA
BRASILEIRO
D E P A
COLGIO MILITAR DE PORTO ALEGRE

COLGIO CASARO DA VRZEA
ESTAO RADIOAMADORA PY3CM
SEGURANA COM FERRAMENTAS MANUAIS
Prof. Gentil Csar Bruscato
Porto Alegre
2010
53
1. INTRODUO
O que uma ferramenta?
uma denominao genrica para instrumentos ou
utenslios usados em trabalhos que ampliam e diversificam a eficcia das mos,

proporcionando maior fora e preciso na atividade realizada.
As ferramentas manuais so consideradas um prolongamento das mos humanas.
Devido ao fcil acesso e manuseio das ferramentas, frequente pessoas se acidentarem por
ignorar conhecimentos tcnicos e cuidados quanto sua aplicao.
Geralmente os acidentes so de pouca gravidade. Por isso, no muito comum
receberem a ateno devida e o consequente tratamento adequado. Se algum acidente ocorrer
em seu laboratrio um professor dever ser comunicado, para avaliar as providncias a serem
tomadas.
2. PRINCIPAIS CAUSAS DE ACIDENTES E COMO EVIT-LOS

-
Falta de treinamento.
Mtodo incorreto de trabalho.
Improvisao de ferramentas.
Falta de concentrao na atividade.
Ferramentas danificadas.
Falta de organizao e conservao.
Falta do uso de Equipamentos de Proteo Individual (EPI).
Falta de planejamento da atividade.
Para se evitar acidentes, voc deve tomar as precaues seguintes.

-
Use sempre ferramentas adequadas e apropriadas para a atividade.
Nunca utilize ferramentas gastas ou defeituosas. Solicite reparo ou troca quando

danificadas.
No improvise e no force ferramentas manuais em direo a partes cortantes. Se

isto for inevitvel, proteja o material cortante.
Conscientize-se de que trabalhar com segurana e concentrao uma

necessidade.
Inspecione as ferramentas, verificando suas condies, antes da utilizao.
Aps o trmino da atividade, mantenha as ferramentas limpas e guardadas de

maneira organizada.
Quando necessrio, o uso das ferramentas manuais deve ser acompanhado de EPI.
54
Planeje antecipadamente como realizar o trabalho de maneira correta e com a

ferramenta adequada, eliminando as possibilidades de acidentes.
H uma causa de acidentes que merece especial ateno. o chamado ato inseguro.
Algumas atitudes classificadas como ato inseguro so listadas abaixo e devem ser
evitadas.
1. Operar equipamento sem autorizao.
2. Utilizar equipamento de maneira imprpria ou operar em velocidades inseguras.
3. Usar equipamento sabidamente inseguro.
4. Lubrificar, limpar, regular ou consertar mquinas em movimento, energizadas ou
sob presso.
5. Utilizar ferramenta imprpria ou deixar de utilizar a ferramenta prpria.
6. Tornar inoperantes ou inseguros os dispositivos de segurana.
7. Usar mos e outras partes do corpo impropriamente.
8. Assumir posio ou postura insegura.
9. Fazer brincadeiras durante a atividade.
10. No usar o EPI disponvel.
11. Descuidar-se no caminhar e na observao do ambiente.
12. Deixar de prender, desligar, sinalizar, os equipamentos.
Mais detalhes sobre segurana com ferramentas manuais podem ser encontrados em
[1]. Um material de boa qualidade o vdeo sobre Segurana no uso de ferramentas
manuais produzido pela empresa de ferramentas Tramontina [2].
3. PRINCIPAIS FERRAMENTAS UTILIZADAS NA ESTAO RDIO

a. Chave de fenda.
b. Chave Phillips.
c. Alicate universal.
d. Alicate de corte.
e. Alicate de bico.
f. Alicate de presso.
g. Chave de encaixe tipo estrela.
h. Chave de encaixe tipo boca.
i. Ferro de solda.
55
Para todas as ferramentas utilizadas deve-se atentar para o dimensionamento correto

em funo de seu emprego. Por exemplo, assim como no se deve utilizar uma chave de fenda
pequena em um parafuso grande no se pode utilizar um alicate de presso para segurar um
transistor, pois pode-se danificar o componente.
O emprego do ferro de solda requer especial ateno, no s quanto sua potncia em
funo do material a ser soldado, assim como temos que ter cuidado com os vapores exalados
pelo material utilizado para a solda, durante a sua fuso no processo de soldagem. O operador
do ferro de solda deve postar-se de tal maneira que os vapores resultantes da fuso no sejam
por ele inalados.
Obs: Os vapores provenientes do processo de soldagem durante a fuso da liga
metlica (temperatura necessria de 183C), so resultantes da vaporizao do fluxo interno
de pasta limpadora de contato eltrico, no sendo vapores do estanho ou do chumbo, que
possuem ponto de ebulio de 2602C (estanho) e 1749C (chumbo), muito mais altos do que
a temperatura do ferro de solda que atinge em torno de 350C.
A solda para material eletro-eletrnico utilizada na estao rdio constituda de uma
liga metlica de baixo ponto de fuso, geralmente de estanho (60%) e chumbo (40%), que
comercializada na forma de fios enrolados em carretis.
4. CONCLUSO
A segurana com as ferramentas manuais requer cuidados importantes para que o
trabalho na estao rdio se desenvolva com eficincia e segurana para todos os envolvidos
nas atividades. As determinaes desta apostila devem ser observadas por todos os alunos,
professores e colaboradores.
5. REFERNCIAS
1. BRASIL. Ufrrj. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (Org.). Risco no Uso
de
Ferramentas
Manuais.
Disponvel
em:
<http://www.ufrrj.br/
institutos/it/de/acidentes/ferman/htm>. Acesso em: 20 fev. 2010.
2. TRAMONTINA (Brasil) (Org.). Segurana no Uso de Ferramentas Manuais.
Disponvel em: <www.youtube.com/watch?v=TldMFSu4Y2I>. Acesso em: 20 fev.
2010.
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MINISTRIO
DA
EXRCITO
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DEFESA
BRASILEIRO
D E P A

NORMAS BSICAS DE SEGURANA EM ELETRICIDADE
Porto Alegre
2010
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A presente apostila visa dar informaes bsicas sobre normas de segurana em

trabalhos com eletricidade a baixa tenso, isto , atividades com nveis de diferena de
potencial de at 220 volts.
Este material um extrato do manual Segurana em eletricidade: Normas de conduta
em experimentos com risco potencial de acidente, produzido pelo Departamento de
Engenharia Eltrica DEE da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira FEIS da
Universidade Estadual Paulista UNESP, em fevereiro de 2006 [1]. A norma NBR 5410 do
Inmetro, apresentada em [2], tambm merece ateno.
1. INTRODUO
O uso da eletricidade est presente de maneira intensa em nosso modo de vida.
No h como nos imaginar vivendo sem todos os confortos e servios proporcionados pela
corrente eltrica. Este intenso contato com aparelhos eltricos exige precaues pelos riscos
que podem representar sade humana.
Negligncia de normas de segurana e descuido com o uso de equipamentos eltricos
podem ser evitados atravs do ensino das prticas corretas de manuseio e conscientizao
sobre o risco envolvido.
Esta apostila tem o objetivo de informar os alunos e professores da Estao
Radioamadora do Colgio Militar de Porto Alegre sobre a importncia da segurana no
manuseio da eletricidade, conscientizar quanto ao cumprimento de medidas de preveno para
reduzir, eliminar e neutralizar os riscos de acidentes que possam ocorrer, possibilitar a
identificao, reconhecimento e comunicao das condies de risco e atitudes inseguras no
ambiente da estao radioamadora, disseminar um padro de comportamento favorvel
melhoria da qualidade de ensino e eliminao de acidentes.
2. PRINCPIOS BSICOS DA ELETRICIDADE

Um circuito eltrico se caracteriza principalmente por uma diferena de potencial ou
tenso, uma intensidade de corrente eltrica e pela resistncia de seus elementos. Assim,
quando uma tenso eltrica aplicada diretamente sobre o corpo humano, forma-se um
circuito eltrico, ocorrendo a circulao de uma corrente de acordo com o valor da sua
resistncia eltrica. Cada pessoa possui um valor de resistncia eltrica corporal; esta
particularidade que faz com que os efeitos do choque eltrico sejam sentidos de maneira
59
diferente por cada pessoa.

O corao e o crebro so os rgos mais sensveis ao choque eltrico. O trajeto
percorrido pela corrente eltrica no corpo tem grande influncia sobre os efeitos causados
nesses rgos.
A tenso comumente medida em volts (V) e, quanto maior o seu valor, maior ser a
quantidade de corrente eltrica passando atravs do corpo.
A intensidade de corrente comumente medida em ampres (A), e definida como a
quantidade de eletricidade que passa por um condutor em 1 segundo.
A resistncia eltrica comumente medida em ohms (). A resistncia se ope
passagem da corrente e, quanto maior a resistncia, menor ser a facilidade de passagem da
corrente.
2.1. O Choque Eltrico
A reao do organismo passagem da corrente eltrica pelo corpo caracterizada
como choque eltrico. O que torna a eletricidade mais perigosa do que outros riscos fsicos
como, por exemplo, a temperatura e o rudo, que ela s percebida pelo organismo tarde
demais, quando o corpo j se encontra sob sua ao.
O corpo humano um condutor de eletricidade. A resistncia eltrica que o corpo
humano oferece passagem da corrente eltrica quase que exclusivamente devida camada
externa da pele, que constituda de clulas mortas. Quando a pele est seca, a resistncia
maior; porm, quando ela se encontra mida (condio mais facilmente encontrada na
prtica), a resistncia eltrica do corpo decai sensivelmente.
importante alertar que os riscos do choque eltrico e os seus efeitos esto
diretamente relacionados aos valores das tenses da instalao. No caso da Estao
Radioamadora do CMPA os valores de tenso instalados so baixos, com prioridade para 110
V, sendo que somente sero utilizados equipamentos de 220 V na impossibilidade de se
trabalhar com tenses menores.
Como resultado de um choque eltrico pode-se ter sensaes que envolvem desde um
leve formigamento, at contraes musculares dolorosas, podendo ocorrer leso muscular e,
at mesmo, parada cardaca. A intensidade de um choque eltrico depende, basicamente, dos
seguintes fatores:
-
Nvel de tenso.
Corrente eltrica fluindo atravs da pessoa.
Resistncia do corpo humano.

60
Durao do choque.
Trajeto da corrente.
A seguir, so exemplificadas algumas situaes de risco cujas consequncias

dependem do percurso da corrente pelo corpo:
-
O caso de um dos ps estar em contato com um condutor eletrizado, e o outro estar

no terra, no to grave pois no h fluxo de corrente pelo corao.
Quando uma das mos est em contato com um condutor energizado e os ps esto
em contato com a terra, ocorre atuao da corrente eltrica sobre o diafragma
(msculo respiratrio localizado entre o trax e o abdome). Trata-se de um
percurso muito perigoso.
Se o percurso ocorre entre as duas mos em contato com condutores sob tenso
(fase e neutro), e atravessa o corpo, a corrente flui pelo trax e pode atingir centros
nervosos que controlam a respirao, bem como o corao.
3. TIPOS MAIS COMUNS DE CHOQUES ELTRICOS

As situaes mais comuns envolvendo choques eltricos so aquelas em que h
contato das pessoas com condutores energizados, como o fio fase energizado e o fio neutro, o
fio fase energizado e a terra (superfcies que possibilitem a conduo da energia eltrica) ou
dois fios fase energizados.
comum acontecer acidentes ao se realizar pequenos reparos em tomadas, flechas,
cabos rompidos, etc, se, por negligncia, no ocorrer o desligamento da rede eltrica.
Para realizar qualquer trabalho de conserto, manuteno, instalao ou reviso de
equipamentos eltricos indispensvel desligar a energia eltrica, para se ter toda
segurana necessria.
O fio neutro da tomada no deve ser utilizado como se fosse fio de aterramento. Nas
ligaes de equipamentos com fio terra h situaes em que existe uma diferena de potencial
considervel entre o fio terra e o neutro da tomada. Pela mesma razo deve-se evitar o contato
com o fio terra e o fio neutro quando h equipamentos energizados ligados ao circuito.
4. PRIMEIROS SOCORROS S VTIMAS DE CHOQUE ELTRICO

As chances de salvamento da vtima de choque eltrico diminuem com o passar de
61
alguns minutos. Pesquisas realizadas apresentam chances de salvamento em funo do

nmero de minutos decorridos do choque aparentemente mortal. Esperar a chegada de
assistncia mdica para socorrer a vtima pode ser fatal. Faz-se necessria a aplicao de
tcnicas de primeiros socorros por pessoa que esteja nas proximidades.
A primeira providncia livrar a vtima da corrente eltrica, com a mxima segurana
e rapidez possvel. Caso no haja um interruptor disponvel prximo do local do acidente
utilize um material isolante como basto de madeira ou de material plstico para afastar o fio
da vtima. Nunca afaste o fio com as prprias mos ou com objeto metlico; esta atitude
pode fazer com que mais pessoas venham a se envolver no acidente, s piorando as condies
de salvamento e socorro s vitimas.
Para aumentar as chances de salvamento da vtima de choque eltrico, ao mesmo
tempo em que uma pessoa chama auxlio mdico, outras pessoas devem iniciar os
procedimentos de reanimao, caso seja necessrio.
Aps livrar a vtima da energia eltrica verifique se h respirao e batimentos
cardacos. Caso algum destes sinais vitais esteja ausente, deve-se iniciar imediatamente
algumas tcnicas de reanimao.
5. TCNICAS DE REANIMAO
a. Mtodo de Holger e Nielsen:
Este mtodo consiste em um conjunto de manobras mecnicas por meio das quais o
ar, em ritmo certo e determinado, forado a entrar e sair alternadamente dos pulmes. As
instrues gerais referentes aplicao desse mtodo so as seguintes:
1. Deite o paciente de bruos, com a cabea apoiada nas mos, uma sobre a outra, e o
rosto voltado para um dos lados para que o nariz e a boca possam respirar.
2. Ajoelhe-se junto cabea da vtima e espalme as mos em suas costas. Os pulsos
devem ficar altura de uma linha imaginria que ligue as axilas.
3. Movimente-se vagarosamente para a frente at que seus braos estejam quase
verticais. Aumente a presso gradativamante. Ajuste o peso de seu corpo sobre as costas da
vtima e no faa um movimento brusco de compresso final.
4. Deslize as mos sobre as costas da vtima, em direo cabea at a altura dos
braos.
5. Segure os cotovelos da vtima e levante seus braos para trs at sentir a resistncia
mxima dos ombros.
62
Ritmo de respirao de socorro: 12 vezes por minuto.

b. Mtodo da respirao artificial boca a boca:
1. Deite a vtima da costas com os braos estendidos.
2. Restabelea a respirao: coloque uma mo na nuca do acidentado e a outra na
testa, e incline a cabea da vtima para trs.
3. Com o polegar e o indicador aperte o nariz da vtima, para evitar a sada do ar.
4. Encha os pulmes de ar.
5. Cubra a boca da vtima com a sua boca, no deixando o ar sair.
6. Sopre at ver o peito se erguer.
7. Solte as narinas da vtima e afaste os lbios de sua boca para sair o ar.
8. Repita esta operao, na razo de 13 a 16 vezes por minuto.
9. Continue aplicando este mtodo at que a vtima respire por si mesma.
10. Aplicada a respirao artificial pelo espao aproximado de 1 minuto, sem que a
vtima d sinais de vida, poder tratar-se de um caso de parada cardaca.
c. Para verificar se houve parada cardaca, existem 2 processos :
1. Pressione levemente, com as pontas dos dedos indicador e mdio, a cartida, quase
localizada no pescoo, junto ao pomo de Ado (gog).
2. Levante a plpebra de um dos olhos da vtima. Se a pupila (menina dos olhos) se
contrair, sinal que o corao est funcionando, caso contrrio (se a pupila
permanecer dilatada, isto , sem reao), sinal de que houve uma parada
cardaca.
d. Ocorrendo a parada cardaca:
Deve-se aplicar, sem perda de tempo, a respirao artificial e a massagem cardaca,
conjugadas.
1. Esta massagem deve ser aplicada sobre o corao, que est localizado no centro do
trax entre o externo e a coluna vertebral.
2. Colocar as 2 mos sobrepostas na metade inferior do externo.
3. Pressionar, com suficiente vigor, para fazer abaixar o centro do trax, de 3 a 4 cm.
Somente uma parte da mo deve fazer presso, e os dedos devem ficar levantados
do trax.
4.
Repetir a operao: 15 massagens cardacas e 2 respiraes artificiais, at a

63
chegada de um mdico.
6. CUIDADOS COM CIRCUITOS DE EQUIPAMENTOS ELTRICOS

a. No altere as conexes das mquinas/transformadores e no solte ou conecte fios
condutores das mquinas/transformadores ou dos instrumentos de medida quando
os circuitos estiverem energizados, exceto sob instruo do professor ou tcnico
responsvel. A abertura de um circuito indutivo pode provocar sobretenses de
milhares de volts.
b. Em circuitos de elevada corrente eltrica, certifique-se de que os condutores e
terminais so adequados e se os contatos eltricos esto em bom estado.
c. Pessoas de cabelo comprido devem conserv-lo amarrado para evitar que o mesmo
entre em contato com as partes energizadas (o cabelo humano condutor de
eletricidade).
d. Improvisaes no uso de ferramentas manuais utilizadas para outras finalidades,
diferentes daquelas a que se destinam, podem se tornar perigosas. Certifique-se de
que est usando a ferramenta correta. Por exemplo, no use alicate como martelo
ou como chave fixa, chave de fenda como alavanca, etc.
e. Faa as conexes eltricas dos circuitos com o painel de alimentao desligado.
f. Conexes com ampermetros e osciloscpios devem ser motivo de grande ateno,
para se realizar corretamente as ligaes.
g. Sempre comparecer calado s atividades da estao rdio com tnis ou sapato, de
preferncia com solado de borracha.
h. Correntes e objetos pendentes no pescoo ou no pulso no devem ser utilizados,
para evitar contato com as partes energizadas dos equipamentos ligados.
7. CONDUTA PESSOAL
a. A cortesia, o respeito e a colaborao aos colegas de trabalho, contribuem para o
bom andamento do servio e a preveno de acidentes. As brincadeiras, durante o
trabalho, so muito perigosas, pois podem provocar acidentes graves alm de
brigas e discusses entre os colegas. Portanto, como regra geral, deve-se evitar
qualquer tipo de brincadeira durante a execuo dos trabalhos na estao rdio.
b. A organizao das bancadas e das montagens de grande importncia na
64
preveno de acidentes.
8. PROTEO CONTRA INCNDIO

O fogo sempre comea em pequenos focos. Diante deste fato, importante que
algumas regras bsicas sejam observadas para evitar grandes catstrofes:
a. Avise o tcnico ou professor imediatamente.
b. Procure impedir a propagao do fogo combatendo as chamas no estgio inicial.
Utilize o recurso mais prximo, que pode ser: extintor de incndio, gua,. areia,
panos molhados, etc.
c. Utilize o equipamento adequado de combate ao fogo. No utilize gua para apagar
incndio em rede eltrica; necessrio, primeiro, desligar a energia eltrica.
d. No hesite em usar o extintor, seguindo as instrues contidas no corpo da pea.
e. Nunca utilize gua ou espuma em material eltrico. Os tipos de extintores que
podem ser utilizados em eletricidade so os de gs carbnico e o de p qumico
seco.
9. CONCLUSO
A segurana no manuseio de equipamentos eltricos requer cuidados
constantes para se realizar as atividades com a maior segurana possvel. O principal que se
espera dos participantes dos trabalhos na Estao Radioamadora PY3CM atitude
responsvel e ateno.
A maneira como se conduzir ao operar com equipamentos eltricos no
aquela com que estamos habituados no nosso dia a dia; portanto, so necessrios cuidados
permanentes para se evitar acidentes. Procure seguir as orientaes da presente apostila em
todos as circunstncias de manejo com os materiais eltricos.
Deixamos como ltima orientao os seguintes lembretes de segurana.
- Pense em segurana sempre que a tenso ultrapassar 12 V.
- No opere circuitos energizados.
- Use sapatos com sola isolante (quando a eletricidade esttica no for problema).
- Em situaes inevitveis, use apenas uma mo ao operar em circuitos energizados
(recomenda-se, novamente: no operar circuitos energizados).
65
- Aprenda primeiros socorros.

- Evite trabalhar sozinho.
- Adquira o hbito e a conscincia de trabalhar com a mxima segurana em qualquer
local onde se encontre.
- Todas as regras de segurana devem ser lidas, entendidas e obedecidas.
- Adquira o hbito de ficar atento, para qualquer anormalidade que encontre na estao
rdio.
- Quando tiver qualquer dvida sobre a execuo do seu trabalho com segurana,
procure o professor ou tcnico de laboratrio.
10. REFERNCIAS
1. SO PAULO. Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira. Unesp (Org.). Normas de
Conduta em Experimentos. Disponvel em: <http://www.dee.feis.unesp.br/
graduacao/disciplinas/ele0941/arquivos/normas_conduta_laboratorio_ensino.pdf>.
Acesso em: 20 fev. 2010.
2. BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio. Inmetro (Org.).
Instalaes Eltrica de Baixa Tenso. <http://www.inmetro.gov.br/
painelsetorial/palestras/PalestraNBR5410.pdf> .Acessado em 28 de fevereiro de
2010.
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MONTAGEM DE BANCADAS PARA ELETRNICA
Porto Alegre
2010
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1. INTRODUO
Para a efetiva execuo dos trabalhos realizados na Estao Radioamadora do CMPA
foi necessria a existncia de local apropriado para as atividades de manuteno dos
equipamentos, dentro de parmetros de segurana, praticidade e conforto dos envolvidos.
Para atender a esta necessidade utilizamos bancadas para eletrnica. Mas, o que uma
bancada? uma estrutura em forma de mesa especialmente preparada para realizao de
trabalhos gerais. H bancadas para diversos tipos de atividade, tais como, mecnica,
marcenaria, serralheria, eltrica, agricultura, hospitalares, eletrnica, etc.
Deter-nos-emos no processo de montagem da bancada para eletrnica, que o tipo de
atividade com que se trabalha na estao rdio. A bancada pode ser construda com madeira
ou metal, tratando-se de estrutura fixa com a finalidade de montagem, conserto, manuteno e
teste dos variados equipamentos eletrnicos presentes na estao rdio. Alm da parte
estrutural, fazem-se necessrios alguns acessrios, que podem variar em funo de atividades
especficas mas que, de maneira geral, constam de: tomadas eltricas, fonte de alimentao
em corrente contnua, conectores de antena, lmpadas para iluminao
satisfatria,
aterramento, tampo com material isolante, etc.
2. BANCADA
Entende-se por "bancada de eletrnica" o espao fsico ocupado por ferramentas,
equipamentos e componentes durante a realizao de um projeto/trabalho. Muitos tm espao
em suas casas para a instalao de uma bancada, porm outros no. Neste caso uma simples
"escrivaninha" no quarto pode ser uma boa soluo e, caso esta seja tambm invivel, o uso
da mesa da cozinha ser inevitvel. Para esta ltima alternativa, a dica proteger bem a mesa
com borracha ou mesmo lona plstica, facilmente obtida em casas especializadas em
forraes [1].
As bancadas da Estao Radioamadora do Colgio Militar de Porto Alegre sero
construdas com tomadas do novo padro brasileiro de acordo com a norma NBR 14136, da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), mostradas na Figura 1, com 10 A de
intensidade de corrente e 250 V de diferena de potencial, mximos, e disjuntores de
segurana eletromecnicos de 15 A.
Para uma iluminao adequada das bancadas, sero utilizadas lmpadas fluorescentes,
que minimizam o aquecimento. Uma tpica bancada de eletrnica mostrada na Figura 2.
69
Figura 1: Plugs e tomadas padro NBR 14136 [2].
Figura 2: Bancada hobista [1]
70
3. DISJUNTOR
O disjuntor um equipamento eltrico utilizado para proporcionar segurana contra
defeitos nas instalaes eltricas relacionados a consumo excessivo de corrente. Os principais
defeitos eltricos que requerem a ao do disjuntor so: curto-circuito das instalaes,
equipamentos de alto consumo ligados em fiao inadequada, ligao na rede eltrica de
equipamento calibrado para tenso inferior projetada para a rede (por exemplo, ligar rede
de 220 V equipamento calibrado para tenso 120 V).
Disjuntor um dispositivo eletromecnico que permite proteger uma
determinada instalao eltrica contra sobre-intensidades (curtocircuitos ou sobrecargas).
Sua principal caracterstica a capacidade de poder ser rearmado
manualmente quando esses tipos de defeitos ocorrem, diferindo do
fusvel, que tem a mesma funo, mas que fica inutilizado depois de
proteger a instalao. Assim, o disjuntor interrompe a corrente em
uma instalao eltrica antes que os efeitos trmicos e mecnicos
desta corrente possam se tornar perigosos s prprias instalaes.
Por esse motivo, ele serve tanto como dispositivo de manobra como
de proteo de circuitos eltricos.
Atualmente muito utilizado em instalaes eltricas residenciais e
comerciais o disjuntor magnetotrmico ou termomagntico, como
chamado no Brasil [3].
Figura 3 : Disjuntor termomagntico [3].

Basicamente um disjuntor termomagntico compe-se das seguintes partes (ver Figura
3).
71
1. Atuador o interruptor utilizado para ligar, desligar ou rearmar manualmente o

disjuntor. Possui indicador da posio de ligado ou desligado. A maioria dos disjuntores
projetada para desfazer o contato eltrico mesmo que se trave o atuador.
2. Mecanismo atuador - esta a pea que atua sobre os contatos eltricos permitindo
fechar ou abrir estes contatos.
3. Contatos componentes que efetivamente realizam a conduo, quando ligados, ou
o bloqueio, quando desligados, da corrente eltrica.
4. Terminais locais do disjuntor onde so ligados os fios por onde flui a corrente
eltrica que se pretende controlar.
5. Trip bimetlico contato bimetlico que atua como ltimo recurso de desligamento
do sistema caso o disjuntor permita passagem de corrente acima do nvel de proteo por um
tempo demasiado. A passagem de intensidade de corrente excessiva pelo disjuntor aquece o
contato bimetlico ocasionando a separao dos diferentes metais e desfazendo o contato.
6. Parafuso calibrador possibilita um ajuste fino, por parte do fabricante, na corrente
de desligamento do contato bimetlico.
7. Solenide atravs do solenide que ocorre o desarme normal do disjuntor
quando ocorre excesso de corrente entre os terminais do disjuntor.
8. Extintor de arco extingue o arco voltaico formado entre os contatos no momento
da separao destes.
4. FIOS E CABOS ELTRICOS

Os fios e cabos eltricos so confeccionados com material metlico condutor de
eletricidade, podendo ser cabos isolados ou no, dependendo de sua aplicao. Normalmente
os cabos de fornecimento de energia eltrica da rede externa s casas e indstrias so fios
eltricos sem capa protetora, o que se chama de isolamento. J os cabos e fios eltricos
utilizados na rede interna so isolados para se evitar curto-circuito e choques eltricos.
Os metais mais utilizados, nos cabos, so o cobre e o alumnio, sendo que a maioria
dos fios eltricos de cobre, por diversos motivos, tais como, condutibilidade eltrica e
resistncia mecnica.
Os fios e cabos utilizados em eletricidade devem ser escolhidos de acordo com a
finalidade a que se destinam. Para a construo das bancadas da estao rdio usaremos,
basicamente, cordo flexvel paralelo, de cobre, com 2,5 mm de rea de seo transversal e
300 volts de tenso mxima.
72
A rea da seo transversal do fio eltrico determina a intensidade de corrente mxima

permitida para aquele calibre de fio; quanto maior a rea, maior a corrente. Para o caso do fio
flexvel paralelo de 2,5 mm a corrente mxima de 20 ampres. As normas NBR 5111 e
NBR NM-280, ambas da ABNT [4], definem os valores mximos de corrente para todos os
fios e cabos eltricos fabricados no Brasil.
Durante a construo das tomadas e flechas, componentes da bancada e das extenses
necessrias na estao rdio, faz-se necessrio especial cuidado com a manipulao dos fios e
cabos eltricos nos seguintes aspectos:
a. Nunca manipular fios e cabos conectados rede eltrica.
b. Como os fios e cabos so isolados com camada de material plstico, deve-se tomar
o cuidado de, ao descascar os fios, no danificar o metal condutor. Caso ocorra o
rompimento de alguns dos fios flexveis que compem o cabo, deve-se efetuar o
corte do cabo de maneira a iniciar novo procedimento de decapagem visando
manter a integridade total dos fios flexveis que compem o cabo.
c. Para a montagem das tomadas e flechas deve-se aplicar solda eletrnica nas
extremidades do cabo. Por ser material relativamente malevel, ao se atarraxar o
parafuso de presilha a solda se molda levemente ao parafuso, provendo um contato
mais efetivo entre a extremidade do cabo e a flecha ou tomada.
d. Para a confeco de emendas em cabos paralelos deve-se evitar que as emendas
fiquem alinhadas. Isto diminui a probabilidade de um curto-circuito, que pode vir a
ocorrer caso haja falha no isolamento e a emenda venha a ficar exposta. Tambm
se orienta aplicar solda eletrnica nas emendas com a finalidade de aumentar a
resistncia mecnica.
5. CONCLUSO
A bancada o local onde se opera e se efetua a manuteno dos equipamentos da
estao rdio. A correta construo das bancadas visa oferecer segurana, funcionalidade e
conforto aos alunos e professores.
Buscando sempre otimizar os procedimentos realizados, todos os participantes das
atividades da estao devem, de maneira continuada e responsvel, buscar novas propostas
que visem melhorar as condies de trabalho e operao nas bancadas.
No proposta desta apostila definir um modelo especfico de bancada, por haver
diversos fatores que influenciam na definio detalhada de sua construo, mas sim orientar
73
sobre fatores bsicos como tomadas, calibre de fios, utilizao de sistemas de segurana, etc,
que devem ser seguidos para uma primeira montagem.
6. REFERNCIAS
1. SOARES, Mrcio Jos. A bancada do hobista. Disponvel em:
<http://www.arnerobotics.com.br/eletronica/bancada_dicas.htm>. Acesso em: 13
mar. 2010.
2. INDSTRIAS SIEMENS (Brasil). Siemens Brasil (Org.). Novo padro brasileiro
de tomadas. Disponvel em: <http://www.siemens.com.br/templates/coluna1.aspx?
channel=7425>. Acesso em: 22 mar. 2010.
3. WIKIPDIA (Inglaterra) (Org.). Disjuntor eletromecnico. Disponvel em:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Disjuntor_termomagn%C3%A9tico>. Acesso em: 7
abr. 2010.
4. ALLCAB FIOS E CABOS ELTRICOS (So Paulo) (Org.). Fios e Cabos
Eltricos. Disponvel em: <http://www.allcab.com.br/>. Acesso em: 20 abr. 2010.
74
Apndice D
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MINISTRIO
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FAIXAS DE FREQUNCIAS PARA RADIOAMADORES
Porto Alegre
2010
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1. INTRODUO
Nas atividades relativas ao radioamadorismo a escolha da frequncia de transmisso e
recepo dos sinais eletromagnticos de fundamental importncia para o sucesso da
comunicao a distncia atravs das ondas do rdio.
A distribuio destas frequncias obedece normas internacionais, das quais o Brasil
signatrio, em funo da distncia de alcance das transmisses.
As ondas de rdio tambm so conhecidas por "ondas
eletromagnticas de radiofrequncias", "ondas eletromagnticas",
"ondas de radiofrequncias", "espectro de radiofrequncias" ou,
simplesmente, "radiofrequncias". Essas ondas so campos
eletromagnticos utilizados nas comunicaes sem fio como, por
exemplo, nas transmisses de televiso ou rdio, nos telefones celulares,
nos rdios utilizados por policiais, bombeiros e ambulncias, nos
radares de controle de avies e nos telefones sem fio. As ondas podem
ser produzidas tambm por equipamentos que no so usados para
telecomunicaes, como fornos de microondas.
As radiofrequncias so um recurso limitado e um bem pblico. Por
esse motivo, sua utilizao deve ser feita de forma adequada. A Anatel,
por meio da Lei 9.472/97, foi incumbida de administrar a utilizao do
espectro de radiofrequncias, regulamentando e fiscalizando seu uso.
Cada faixa de radiofrequncias adequada para uma determinada
aplicao ou servio. A regulamentao aplicvel s diversas faixas de
radiofrequncias podem ser encontradas no Plano de Atribuio,
Destinao e Distribuio de Faixas de Freqncias no Brasil (PDFF)
[1].
O conhecimento das possveis frequncias a serem utilizadas na comunicao o
primeiro passo para o incio dos estudos de fatores que influenciam na propagao das ondas
eletromagnticas.
2. PRINCIPAIS FATORES PARA ESCOLHA DA RADIOFREQUNCIA

Conveno de faixas de frequncias
Nome
Faixa de frequncia
Frequncia
LF (low frequency)
Baixa
30 kHz a 300 kHz
MF (medium frequency)
Mdia
300 kHz a 3 MHz
HF (high frequency)
Alta
3 MHz a 30 MHz
VHF (very high frequency)
Muito alta
30 MHz a 300 MHz
UHF (ultra high frequency)
Ultra alta
300 MHz a 3 GHz

77
SHF (super high frequency)
Super alta
3 GHz a 30 GHz
EHF (extremely high frequency) Extremamente alta
30 GHz a 300 GHz
Para se estabelecer a comunicao entre duas estaes radioamadoras, nas faixas de

frequncia permitidas, observamos os seguintes requisitos:
a. Posio geogrfica, o que determina a distncia entre as estaes rdio.
b. Horrio em que se quer estabelecer o contato rdio, principalmente para estaes
rdio separadas de longas distncias. Acima de centenas de quilmetros, o
comportamento
da
ionosfera,
responsvel
pela
reflexo
das
ondas
eletromagnticas, varia muito as suas caractersticas. A diferena entre o dia e a

noite bastante pronunciada para as comunicaes de rdio, principalmente na
faixa de frequncia at 30 MHz. As condies de propagao noite privilegiam
as comunicaes a longas distncias, at dezenas de milhares de quilmetros.
c. Potncia disponvel. Quanto maior a potncia dos transmissores maior o alcance
das transmisses, o que permite maior gama de frequncias a serem utilizadas.
d. Tipo e localizao de antena, principalmente em funo de obstculos prximos.
e. Transceptores disponveis. Esses equipamentos, utilizados no radioamadorismo,
normalmente so construdos para diferentes faixas de frequncia.
3. COMO ESCOLHER A FREQUNCIA DE TRABALHO

As frequncias de transmisso e recepo devem ser as mesmas.
No contato entre estao rdio h trs caminhos possveis de serem seguidos pela onda
eletromagntica, a saber: propagao pela Terra, onda direta e onda espacial.
Propagao pela Terra. Como o prprio nome diz, propagao da onda
eletromagntica pela superfcie do globo terrestre. A comunicao rdio dos submarinos
utiliza este caminho, sendo as frequncias da faixa LF as mais eficientes.
Onda direta. Caminho em que a antena de transmisso e a da recepo esto em
visibilidade radioeltrica. A onda eletromagntica irradiada pela antena transmissora e
sensibiliza a antena receptora diretamente, sem refletir na ionosfera. mais utilizada pelas
faixas de frequncia VHF, UHF, SHF e EHF. O alcance dos sinais de rdio fica dependendo,
principalmente, da altura de instalao das antenas.
78
Onda espacial. Caminho em que as ondas rdio utilizam o fenmeno da reflexo na

ionosfera para atingir longas distncias. o principal caminho utilizado pelos radioamadores
para as comunicaes a longas distncias. A faixa de frequncia mais adequada HF.
Na determinao dos valores das radiofrequncias at prximo dos 40 MHz, faz-se
uso de parmetros largamente difundidos em todo o mundo. Os principais so os seguintes:
Mxima
Frequncia
Utilizvel
(MFU),
mundialmente
conhecido,
pelos
radioamadores, como MUF, do ingls maximum usable frequency, que o maior valor de
frequncia que pode estabelecer contato entre duas estaes rdio.
LUF, do ingls lowest usable frequency , a mnima frequncia em que duas estao
rdio podem estabelecer contato.
Frequncia tima de Trabalho FOT, abaixo da MUF e acima da LUF, considerada a
frequncia mais adequada para estabelecer o contato rdio.
Na atualidade existe uma srie de softwares (Ham Companion, ICEPAC, VOACAP,
IPS, IONCAP, etc.), que determinam a freqncia tima de trabalho para garantir o enlace
entre uma estao transmissora e uma estao receptora [2].
H tambm programas de computador que buscam predizer quais os valores da MFU,
FOT e LUF. Estes programas requerem que o usurio insira, de maneira geral, os dados
referentes a localizao das estaes, horrio do contato e nmero de manchas solares
(detalhado na apostila Propagao de Ondas Eletromagnticas).
Algumas sugestes de programas de predio de MFU, FOT e LUF.
- G7RAU - Live MUF v7 [3].
- Maximum Usable Frequency Map [4].
- Radio Propagation & Diffraction Calculator [5].
Nas atividades relacionadas a transmisso e recepo de ondas eletromagnticas h um
parmetro de fundamental importncia, o comprimento de onda. O smbolo desta grandeza a
letra grega lambda ().
Como as ondas eletromagnticas se propagam na velocidade da luz, utiliza-se a
relao matemtica: = c/f, onde c a velocidade da luz, e f a frequncia. Para se determinar
o comprimento de onda em metros, devemos utilizar a velocidade da luz em metros por
segundo e a frequncia em Hertz, ciclos por segundo.
A velocidade da luz varia em funo dos diferentes meios de propagao; por
exemplo, no vcuo a velocidade de 3x108 m/s, na gua, 2,25x108 m/s, no vidro, 2x108 m/s
[6].
79
As ondas eletromagnticas so emitidas e recebidas, geralmente, por antenas

construdas com cobre ou alumnio. Para se determinar, mais precisamente, o tamanho das
antenas, necessrio se levar em considerao a resistncia eltrica e os efeitos de ponta que
os fios e tubos do metal impem onda eletromagntica. H uma regra prtica muito utilizada
e difundida entre os radioamadores para a construo das antenas do tipo dipolo. Calcula-se o
comprimento de onda e utiliza-se um fator de correo, em funo das interaes do campo
eltrico com os condutores, diminuindo 5% o valor calculado para a construo dos elementos
das antenas.
Faixas de Frequncias designadas aos radioamadores.
Comprimento de onda tpico
Faixa de radiofrequncia
160 m
1.800 a 1.850 kHz
80 m
3.500 a 3.800 kHz
40 m
7.000 a 7.300 kHz
30 m
10.138 a 10.150 kHz
20 m
14.000 a 14.350 kHz
17 m
18.068 a 18.168 kHz
15 m
21.000 a 21.450 kHz
12 m
24.890 a 24.990 kHz
10 m
28.000 a 29.700 kHz
6m
50,00 a 54,00 MHz
2m
144,00 a 148,00 MHz
1,3 m
220,00 a 224,98 MHz
70 cm
430,00 a 440,00 MHz
33 cm
902,00 a 928,00 MHz
23 cm
1.240 a 1.300 MHz
13 cm
2.300 a 2.450 MHz
9 cm
3.300 a 3.600 MHz
5 cm
5.650 a 5.920 MHz
3 cm
10,00 a 10,50 GHz

A tabela acima informa, de maneira geral, as faixas de frequncia concedidas aos
radioamadores para a realizao de suas atividades. Para se ter uma informao completa e
detalhada dos tipos de emisso, subfaixas, aplicaes, potncia mxima, etc., deve-se
80
consultar o Anexo Resoluo n 452, de 11 de dezembro de 2006, do Regulamento Sobre

Condies de Uso de Radiofrequncias Pelo Servio de Radioamador, da ANATEL [1].
4. CONCLUSO
O conhecimento das faixas de frequncia concedidas aos radioamadores fator
fundamental para as atividades do radioamadorismo. So previstas em lei sanes para quem
opera os equipamentos rdio fora da faixa de frequncia autorizada, o que considerado
crime cometido pelo responsvel pela emisso ilegal. O radioamador infrator passvel de
apreenso do equipamento, remoo das antenas e, dependendo da situao, a responder
judicialmente.
O uso de frequncia especfica para cada servio outorgado est estabelecido em lei de
uso obrigatrio. Operar sem autorizao ou em faixas diferentes das estabelecidas, constitui
crime punvel com pena de deteno aos responsveis, na forma do estabelecido no artigo 70
da Lei n 4.117 de 27 de agosto de 1962 e suas alteraes.
5. REFERNCIAS
1. BRASIL. Anatel. Ministrio Das Comunicaes (Org.). Agncia Nacional de
Telecomunicaes. Disponvel em: <http://www.anatel.gov.br/>. Acesso em: 26
mar. 2010.
2. BRASIL. Miguel Enrique Dulanto Carbajal. Inpe. Aplicaes do GPS nas
radiocomunicaes. Disponvel em: <http://mtc-m05.sid.inpe.br/col/sid.inpe.br/
banon/2001/04.03.15.36.19/doc/mirror.cgi>. Acesso em: 8 abr. 2010.
3. EDWARDS, Dave. Programa de predio de frequncia: Live MUF. Disponvel
em: <http://g7rau.demon.co.uk/ default.aspx?menu=5000>. Acesso em: 8 abr.
2010.
4. MIGUEL, Espinosa Flores Hector. Programa de predio de frequncia.
Disponvel em: <http://members.fortunecity.com/xe1bef/propagation.htm>. Acesso
em: 8 abr. 2010.
5. SEYMOUR, Colin. Programa de predio de frequncia. Disponvel em:
<http://www.dxzone.com/ catalog/Software/Propagation>.Acesso em: 08 abr. 2010.
6. DIETRICH SCHIEL (So Paulo). Universidade de So Paulo. Refrao. Disponvel
em: <http://educar.sc.usp.br/sam/cuba2/exp_4refracao.html>. Acesso em: 9 abr.
2010.
81
Apndice E
82
MINISTRIO
DA
EXRCITO
D E C Ex
DEFESA
BRASILEIRO
D E P A

PROPAGAO DE ONDAS ELETROMAGNTICAS
Porto Alegre
2010
83
1. INTRODUO
As ondas eletromagnticas propagam-se atravs de meios materiais, como ar
atmosfrico, gua, superfcie terrestre, paredes, etc, e tambm pelo espao sideral.
As ondas de rdio, assim como a luz, so ondas eletromagnticas; portanto, elas se
propagam com a mesma rapidez da luz. No espao vazio (vcuo), esta rapidez vale
c = 300 000 km/s = 3 108 m/s .
(1)
O radioamador precisa ter conhecimento de quais fatores influenciam as condies de

propagao das ondas de rdio, para bem desempenhar suas atividades e otimizar as
possibilidades de utilizao de todos os equipamentos - transceptores, linhas de transmisso,
torres, antenas, etc. - empregados no estabelecimento de comunicao com outras estaes
rdio.
Este documento pretende fornecer informaes para entendimento dos princpios
bsicos sobre a propagao da radiao eletromagntica, estrutura da atmosfera terrestre (com
nfase na ionosfera), e as interaes entre a Terra e o Sol na rdio-propagao.
2. FUNDAMENTOS
As ondas de rdio pertencem ao espectro eletromagntico, que inclui tambm as
micro-ondas, o infravermelho, a luz visvel, a radiao ultravioleta, os raios X e os raios gama
( ). Deste conjunto de ondas so as de rdio as que possuem o maior comprimento de onda
(entre o milmetro e alguns milhares de quilmetros) e a menor freqncia (entre alguns hertz.
e centenas de giga-hertz). A Figura 1 mostra, esquematicamente, o espectro eletromagntico.
Figura 1: Espectro eletromagntico. [1]

84
As ondas eletromagnticas resultam da interao de campos eltrico e magntico. Uma

carga eltrica oscilando num fio de metal cria um campo eltrico e um campo magntico
correspondente. O campo magntico, por sua vez, cria um campo eltrico, e assim
sucessivamente. Estes dois campos se sustentam mutuamente, produzindo a onda
eletromagntica, que se propaga pelo espao. Os campos eltrico ( E ) e magntico ( B ) so
perpendiculares entre si e ambos formam um ngulo de 90 com a direo de propagao,

conforme mostra a Figura 2.
Figura 2: Onda eletromagntica. [2]

A rapidez das ondas eletromagnticas (e, portanto, da luz) sofre, na atmosfera
terrestre, um pequeno decrscimo em relao ao valor de 300 000 km/s que possui no vcuo,
mas isto, na maioria das vezes, pode ser desconsiderado.
Uma expresso matemtica importante
f =c
(2)
onde, (lambda) o comprimento de onda, c a rapidez da onda eletromagntica no meio em

que est se propagando e f sua frequncia.
As ondas de rdio, ao se propagarem, sofrem atenuao e absoro. A atenuao a
diminuio da potncia transmitida (intensidade de energia por unidade de rea). A partir da
fonte, a intensidade dos campos eltrico e magntico decai de maneira inversamente
proporcional ao quadrado da distncia. Podemos usar como exemplo a seguinte situao: ao
85
se aumentar a distncia entre um transmissor e um receptor de 1 km para 10 km a intensidade

do sinal, em 10 km, ser um centsimo da do sinal em 1 km. Ao se propagar pelo espao, este
o maior fator de diminuio de intensidade da onda eletromagntica.
Figura 3. Lei do inverso do quadrado. [3]

Energia perdida por absoro quando a onda de rdio se propaga atravs de outro
meio que no o vcuo. Propagando-se em um meio material, a onda cede parte de sua energia
para o meio, aquecendo-o, por exemplo. Esta interao significativa para a fonte emissora,
mas desprezvel para o meio considerado.
3. CAMINHOS DA ONDA DE RDIO

A onda eletromagntica pode percorrer diferentes caminhos para chegar da antena
transmissora at a receptora.
A classificao destes caminhos parte importante do estudo e do entendimento da
propagao das ondas. As ondas eletromagnticas de radiotransmisso so classificadas,
quanto ao caminho que percorrem, em ondas terrestres e ondas espaciais.
A onda terrestre possui as componentes superficial, direta, refletida, refratada na
troposfera, e qualquer outra forma que no utilize a reflexo ionosfrica. A onda espacial
compreende a componente refletida na ionosfera.
A componente superficial a componente da onda terrestre que se propaga atravs do
globo terrestre. , portanto, a mais afetada pela condutibilidade do terreno. Antenas instaladas
no nvel do solo privilegiam a onda superficial, mais eficiente para baixas frequncias.
86
A componente direta da onda terrestre propaga-se da antena transmissora diretamente

para a antena receptora. Como o alcance limitado pela curvatura da Terra, a instalao das
antenas em torres e mastros amplia o alcance. A difrao da onda eletromagntica, na
superfcie da Terra, acrescenta pequeno alcance a esta componente.
A componente de onda refletida a poro irradiada pela antena transmissora que
atinge a antena receptora depois de ser refletida pela Terra. Para o contato entre estaes rdio
separadas de at algumas centenas de quilmetros, a onda refletida adquire importncia
comparvel com a da onda direta como caminho de propagao.
A componente troposfrica da onda terrestre a que sofre reflexo nas camadas mais
baixas da atmosfera, possibilitando a recepo em locais no atingidos por outras
componentes. Temperatura, umidade e densidade do ar atmosfrico influenciam o ndice de
refrao. Troposfera a camada atmosfrica mais prxima da superfcie terrestre, situando-se
entre o solo e uma altitude de 17 km a 20 km.
Figura 4. Propagao por refrao na troposfera. [4]

A onda de rdio espacial aquela que se reflete na ionosfera. Vrios fatores, tais
como, horrio, frequncia, tipo de antena, devem ser considerados na anlise da onda de rdio
capaz de se refletir na ionosfera. No trajeto da onda desde o transmissor at o receptor, a
frequncia e a intensidade do sinal so os fatores mais decisivos. A faixa de frequncia de 3 a
30 MHz (HF: high frequency, alta freqncia) especialmente adequada para as reflexes
ionosfricas. De uma maneira geral, ondas de frequncias abaixo desta faixa tm maior
rendimento quando terrestres, e para frequncias acima dos 30 MHz a ionosfera
transparente, ou seja, acima desta frequncia as ondas de rdio atravessam a ionosfera e
propagam-se pelo espao.
A mxima frequncia de transmisso que pode ser refletida pela ionosfera depende do
grau de ionizao. Como regra geral, na faixa do HF, e incio da faixa do VHF, quanto mais
alta a frequncia, maior o grau de ionizao da ionosfera necessrio para sua reflexo.
87
Uma analogia pode ser feita com a seguinte situao: imaginamos a ionosfera como
uma tela que pode abrir e fechar a malha que a compe. Quanto mais ionizada a ionosfera,
mais fina a malha. Imagine as frequncias associadas a bolas de tnis, de golfe ou de gude.
Quanto maior a freqncia, menor o tamanho da bola. Ao atirarmos as bolas contra a tela
haver situaes em que a tela estar to fechada para as bolas maiores que estas sero
refletidas de volta. Esta analogia se justifica se observarmos, da equao (2), que, quanto
maior for a freqncia transmitida, menor ser o comprimento de onda.
As estaes de rdio comercial de AM (Amplitude Modulada) normalmente tambm
transmitem suas programaes nas chamadas ondas curtas, entre 6 MHz e 12 MHz, para
atingir grandes distncias.
As tropas brasileiras da Fora de Paz a servio da ONU nas operaes em Angola, no
segundo semestre de 1996, fizeram intenso uso das transmisses de ondas curtas em 12 MHz
para receber programas emitidos de estaes brasileiras, principalmente de Porto Alegre,
numa distncia superior a 6000 km. A finalidade era elevar o moral da tropa com a audio de
programas de rdio a que os militares estavam habituados.
No incio das transmisses de rdio (anos 1900) supunha-se ser impossvel a
comunicao a grandes distncias, devido absoro da energia pela Terra. Aps o sucesso
das transmisses entre os Estados Unidos e a Europa, verificou-se haver um outro caminho
que no o das ondas terrestres para a propagao das ondas de rdio. Foi, ento, pensada a
hiptese de haver uma camada eletrificada da atmosfera, que agiria como um refletor,
desviando as ondas de volta para a Terra. Verificou-se, tambm, que havia no apenas uma,
mas vrias subcamadas constitudas de gases ionizados da atmosfera.
4. A IONOSFERA
A ionosfera uma regio da atmosfera terrestre que se estende, aproximadamente, de
50 km at 400 km de altitude. A atmosfera alvo constante de incidncia da radiao e
partculas provenientes do Sol, e tambm de raios csmicos vindos do espao. A radiao
solar que atinge a Terra abrange do infravermelho at o ultravioleta.
A radiao ultravioleta, emitida pelo Sol, a principal responsvel pela ionizao da
ionosfera.
A atividade solar evidenciada pelo aparecimento das manchas solares motivo de
constante monitoramento por parte dos radioamadores, em funo da influncia desta
atividade solar sobre a ionizao da ionosfera. As manchas solares so reas da superfcie
88
solar com temperaturas prximas a 4000 K, abaixo da mdia de 6000 K dos arredores da
mancha. Esta regio vista como uma mancha, por sua temperatura ser menor do que a da
vizinhana. A atividade magntica solar evidenciada pelo aparecimento das manchas obedece
a um ciclo de 11 anos.
As manchas solares so o resultado da elevao da intensidade magntica do Sol, em
certas regies, que bloqueiam as correntes de conveco internas que trazem o material com
maior temperatura do interior para a superfcie do Sol. Este aumento da atividade magntica
solar emite forte radiao ultravioleta, responsvel pela ionizao dos tomos e molculas
presentes na atmosfera terrestre. Os eltrons liberados neste processo iro formar a ionosfera
terrestre. Quanto maior a radiao ultravioleta emitida pelo Sol, maior o nmero de eltrons
livres na ionosfera e, por conseqncia, maiores condies de reflexo das ondas de rdio na
ionosfera permitindo comunicaes, atravs das ondas espaciais, entre estaes rdio
separadas por distncias de milhares de quilmetros.
Os estudos de sondagem na ionosfera determinaram que existem subdivises em cinco
camadas, definidas, em funo da altura e de suas diferentes densidades, em camadas D, E,
F1, F2 e F3. Estas camadas apresentam variaes no que diz respeito ionizao e,
consequentemente, reflexo das ondas de rdio, que depende de alguns fatores como
localizao geogrfica, estao do ano, ngulo de incidncia, etc. Porm, os maiores efeitos
sobre as comunicaes so os devidos s diferenas entre as camadas da ionosfera durante o
dia e durante a noite.
Durante o dia as camadas tm os seguintes limites de altura: camada D, entre 50 e 90
km, camada E, entre 90 e 145 km, camada F1, entre 160 e 200 km, camada F2, entre 50 e 90
km, camada E, entre 90 e 145 km, camada F1, entre 160 e 200 km, camada F2, entre 250 e 350
km, camada F3 , entre 500 e 700 km, localizada prxima ao equador terrestre. Durante a noite
as camadas D e E desaparecem e as camadas F1 e F2 fundem-se em uma nica camada com
altura em torno de 270 km. Assim, compreende-se por que noite que as transmisses de
rdio atingem maiores distncias. Neste caso, os ons responsveis pela reflexo das ondas de
rdio esto, em mdia, mais distantes da superfcie terrestre.
89
Figura 5: Camadas da ionosfera. [5]
5. ZONA DE SILNCIO
Como j vimos, at agora so muitos os caminhos que uma onda eletromagntica pode
percorrer desde sua emisso pela antena transmissora at sua recepo. Porm, no h uma
certeza, ou garantia de que a estao receptora consiga captar as emisses provenientes de
determinada estao transmissora.
Nem todas as regies do planeta so atingidas pelas componentes das ondas terrestre
ou espacial. Existem reas denominadas zona de silncio, onde os sinais de rdio no so
captados.
Esta regio est compreendida entre o alcance da onda terrestre e o alcance da onda
espacial.
Figura 6. Zona de silncio. [6]

90
6. CONCLUSO
A anlise dos diversos fatores que determinam as melhores condies de propagao
das ondas de rdio deve levar em considerao variveis, tais como, localizao das estaes
transmissora e receptora, horrio, frequncias permitidas, potncia dos equipamentos
transmissores e tipo de antena a ser empregado, alm do tipo de sinal a ser emitido (voz,
telegrafia, teletipo, etc).
O estudo das condies da atividade solar, ligada existncia, ou no, das manchas
solares, tambm fator decisivo para a anlise das condies de propagao das ondas de
rdio.
7. REFERNCIAS
1.
EDUARDO, Carlos Jesus. Espectro Eletromagntico. Disponvel em:

<http://amperesautomation.hd1.com.br/temp.html>. Acesso em: 05 jun. 2010.
2. MINAS GERAIS. Centro de Referncia Virtual do Professor. Seemg (Org.).

Transferncia de calor por radiao. Disponvel em: <http://crv.educacao.mg.
gov.br/sistema_crv/index.asp?id_projeto=27&ID_OBJETO=58352&tipo=ob&cp=0
00000&cb=>. Acesso em: 05 jun. 2010.
3. BRASIL. Sociedade Brasileira de Fsica. Cnpq (Org.).Lei do inverso do quadrado.
Disponvel em:
<http://www.pion.sbfisica.org.br/pdc/index.php/por/Multimidia/Imagens/
Eletromagnetismo/Inverso-do-quadrado>. Acesso em: 9 maio 2010.
4. SILVA, Lenildo Carqueija (Org.).Refrao na troposfera: Propagao. Disponvel
em: <http://reocities.com/CapeCanaveral/launchpad/9057/images/propag12.jpg>.
Acesso em: 24 maio 2010.
5. SILVA, Lenildo Carqueija (Org.). Camadas da ionosfera: Propagao. Disponvel
em: <http://reocities.com/CapeCanaveral/launchpad/9057/images/propag15.jpg>.
Acesso em: 5 jun. 2010.
6. SO PAULO. Curso Engenharia de Telecomunicaes. Universidade Cidade de
So
Paulo
(Org.).
Zona
de
silncio.
Disponvel
em:
<http://www2.unicid.br/telecom/fintel/VI-Fintel/feira/e2b5/Image20.gif>. Acesso
em: 5 jun. 2010.
91
Apndice F
92
MINISTRIO
DA
EXRCITO
D E C Ex
DEFESA
BRASILEIRO
D E P A

ANTENAS DE RADIOCOMUNICAES
Porto Alegre
2010
93
1. INTRODUO
A antena , por excelncia, o elemento do sistema rdio mais sensvel para o
estabelecimento de contato. Tanto por razes de custo quanto por razes de experimentao a
antena , na maioria das vezes, planejada, calculada e construda pelo prprio radioamador.
Os sistemas de antenas necessrios para se trafegar nas vrias faixas de frequncia
abrangem vastos tipos e tamanhos. Os transmissores e receptores industrializados so
equipamentos de alta complexidade de construo eletrnica e mecnica, e so adquiridos em
empresas especializadas. Os aficionados do radioamadorismo desenvolvem suas atividades de
pesquisa e desenvolvimento de projetos, basicamente, em dois ramos de atividades: um na
construo de receptores e transmissores, outro na confeco de antenas. Os receptores e
transmissores construdos pelos radioamadores so, em geral, de baixa potncia e pequena
complexidade de confeco.
Portanto na construo, instalao e direcionamento das antenas que se emprega
considervel tempo das atividades realizadas pelas equipes que compem uma estao rdio.
Este trabalho no pretende, e nem esta a finalidade, abordar todas as informaes
sobre antenas. Isto demandaria extenso documento tcnico, que ainda assim seria logo
superado pelos sucessivos avanos tecnolgicos.
O objetivo desta apostila fornecer as informaes bsicas sobre o que uma antena,
que materiais so empregados em sua montagem, tipos, dimenses, etc.
2. DEFINIES BSICAS
Para a transmisso e recepo das ondas de radiofrequncia faz-se uso de um ou mais
sistemas irradiantes, chamadas de antenas. Construdas com condutores, geralmente cobre ou
alumnio. Podem ser utilizados fios, tubos ou barras. As antenas devem ser instaladas
afastadas do solo ou outros obstculos como linhas de transmisso de energia eltrica e
estruturas metlicas que possam interferir na propagao das ondas eletromagnticas. Para
instalar as antenas de maneira adequada, utilizam-se mastros e torres.
Basicamente, h duas grandes categorias de antenas, as omnidirecionais, que irradiam
em todas as direes, so utilizadas pelas estaes rdio comerciais, e as direcionais, que
irradiam em direo especfica.
As ondas de rdio se propagam por diversos meios. A antena ao irradiar gera
componentes que viajam tanto pela atmosfera como pela superfcie do globo terrestre. Cada
faixa de frequncia tem maior rendimento de propagao em um ou outro meio. A regra geral
94
de que quanto mais baixa a frequncia mais acentuada a propagao pela superfcie. De
maneira anloga, quanto maior a frequncia mais acentuada a propagao pela atmosfera.
As estaes de rdio na faixa de FM, que transmitem de 87,8 a 108 MHz [1], utilizam
antenas omnidirecionais tipo vertical, horizontal e elptica. Tais instalaes devem estar o
mais alto possvel para aumentar a regio de cobertura atravs da componente direta.
As principais emissoras de AM comercial de Porto Alegre, faixa de 525 a 1.605 kHz
[1] tm suas antenas transmissoras, omnidirecionais, construdas em locais de alta
condutibilidade eltrica, podendo tambm ser instaladas em reas alagadias da cidade
vizinha de Guaba, maximizando o alcance das ondas superficiais.
As antenas direcionais so construdas com diversos elementos denominados
irradiante, diretores e refletores, que privilegiam a irradiao em determinada orientao. So
as mais utilizadas por estaes transmissoras de sinais de rdio nas faixas de VHF, UHF,
microondas, em transmisso via satlites, por radioamadores, etc.
O comprimento dos elementos irradiantes varia em funo da frequncia e do tipo da
antena. Para tal, utiliza-se comumente o meio comprimento de onda. Ao nos aprofundarmos
no desenvolvimento de antenas mais elaboradas, outras medidas sero utilizadas.
3. ESTRUTURA DA MATRIA
A matria, constituda de tomos e molculas, tem sua estrutura e caractersticas,
basicamente, definidas pelas interaes eltricas entre partculas que possuem cargas eltricas.
Descreve-se a estrutura dos tomos com base em trs partculas sub-atmicas; o
prton, de carga eltrica positiva, o nutron, que no possui carga eltrica, e o eltron, com
carga eltrica negativa. Como exemplo, podemos citar a fora de atrito entre os pneus de um
carro e o asfalto, a tenso em uma corda esticada, a cola de uma fita adesiva, que so foras
provocadas, basicamente, por interaes eltricas.
A estrutura atmica dividida em ncleo e eletrosfera. O ncleo central concentra
praticamente toda a massa do tomo, e constitudo de prtons e nutrons. A eletrosfera
envolve o ncleo e constituda pelos eltrons. O tamanho do tomo definido pelo tamanho
da eletrosfera, sendo da ordem de 10-11 m, que muito maior do que o ncleo, da ordem de
10-15 m. Para efeitos de comparao, se o ncleo fosse uma bola de futebol com 20 cm de raio,
colocada no centro do gramado do estdio Beira-Rio, os eltrons estariam orbitando a
quilmetros de distncia, prximos do estdio Olmpico.
95
Os prtons e nutrons so mantidos estveis no ncleo do tomo devido a uma fora

de atrao denominada fora nuclear forte. Os eltrons so mantidos no interior do tomo pela
fora de atrao eltrica entre o ncleo positivo e a eletrosfera negativa.
A massa do prton quase 2.000 vezes maior do que a massa do eltron; porm, o
mdulo da carga eltrica positiva do prton exatamente igual ao mdulo da carga eltrica
negativa do eltron.
Um tomo, dependendo do elemento qumico, pode ser formado por at dezenas de
prtons, nutrons e eltrons. Os eltrons mais internos, prximos ao ncleo, ficam mais
fortemente ligados a este ncleo; os eltrons mais externos podem servir de elemento de
ligao com outros tomos, de outros elementos qumicos. Desta maneira o normal na
natureza encontrarmos os tomos combinados, formando molculas, compostos inicos,
metais, etc. tomos isolados no so comuns na natureza.
Portanto, a carga eltrica negativa do eltron que pode ser mais facilmente retirada
ou acrescida a um tomo.
Diz-se neutro o tomo que possui a mesma quantidade de prtons e eltrons. Um
tomo em que h mais eltrons do que prtons chamado de on negativo, uma vez que a
quantidade de cargas eltricas negativas maior do que a quantidade de cargas eltricas
positivas. Um tomo em que h menos eltrons do que prtons chamado de on positivo,
uma vez que a quantidade de cargas eltricas negativas menor do que a quantidade de cargas
eltricas positivas. Este processo de acrescer ou retirar eltrons de tomos denominado de
ionizao.
Um corpo de dimenses macroscpicas pode ser eletrizado ao se retirar ou adicionar
eltrons. A diferena entre a quantidade de cargas eltricas positivas e negativas chamada de
carga resultante. importante ter-se em mente que a carga resultante de um corpo uma
quantidade muito pequena da carga total existente no corpo neutro.
H processos de eletrizao envolvendo ctions e nions, como o caso do
funcionamento das baterias de automvel, que no sero objeto de nossa abordagem.
Alguns materiais facilitam o deslocamento das cargas eltricas de uma regio para
outra; so os chamados condutores. Outros materiais dificultam este deslocamento das cargas
eltricas e so chamados isolantes.
Os metais permitem a migrao das cargas eltricas e so bons condutores.
Em um corpo constitudo de cobre, como um fio, por exemplo, um ou mais eltrons
por tomo podem se liberar da atrao do ncleo e movimentar-se livremente na estrutura de
96
ons de cobre que compem este condutor. A esta quantidade de eltrons livres denominamos
mar de eltrons.
Num material isolante praticamente no h eltrons livres e as cargas eltricas que
podem ser transferidas atravs do material so desprezveis do ponto de vista da conduo de
energia eltrica.
4. LEI DE COULOMB
Utilizando uma balana de toro, Charles Augustin de Coulomb (1736-1806) estudou
a fora de interao entre partculas carregadas e verificou que a fora eltrica entre elas
inversamente proporcional ao quadrado da distncia entre as partculas carregadas, ou seja,
quando a distncia dobra a fora se reduz a um quarto de seu valor inicial; se a distncia for
reduzida metade a fora se torna quatro vezes maior que o seu valor inicial.
O valor da fora eltrica tambm depende da carga eltrica de cada corpo, sendo
verificado que h uma relao diretamente proporcional entre o valor do produto das cargas e
a fora eltrica: ao se dobrar o valor de uma das cargas tambm se duplica a fora.
A relao estabelecida ficou conhecida como lei de Coulomb:
O mdulo da fora eltrica entre duas cargas puntiformes diretamente
proporcional ao produto das cargas e inversamente proporcional ao quadrado da
distncia entre elas. [2, pg. 6]
A expresso matemtica da lei de Coulomb dada por:
F=
kq1q2
r2
onde q1 e q2 so os valores das cargas envolvidas, r a distncia entre as cargas, F o mdulo

da fora eltrica, e k uma constante de proporcionalidade cujo valor k = 8,988 x 109
N.m/C. No Sistema Internacional de Unidades (SI), a carga eltrica dada em coulombs, a
distncia em metros e a fora em newtons.
97
5. CAMPO ELTRICO
O campo eltrico produzido ao redor de um corpo carregado eletricamente. Ao se
colocar um outro corpo carregado na regio do campo eltrico ele sofre ao da fora eltrica
correspondente.
A fora eltrica e o campo eltrico so grandezas vetoriais. Define-se campo eltrico

E em determinado ponto como a fora eltrica F que atua sobre uma carga unitria q neste
ponto.
Expresso matemtica de campo eltrico:

F
E=
q
A unidade SI de campo eltrico o newton por coulomb (N/C). Assim como o mdulo
da fora eltrica, o mdulo do campo eltrico tambm varia com o inverso do quadrado da
distncia.
O campo eltrico uma grandeza fsica de carter vetorial. Para indicar sua orientao
adota-se a conveno de que a carga puntiforme positiva origina campo eltrico apontando
radialmente para fora (Figura 1 a); para a carga puntiforme negativa, o campo eltrico aponta
radialmente para dentro (Figura 1 b).
Figura 1 (a): Orientao do campo eltrico para carga positiva [3].
98
Figura 1 (b): Orientao do campo eltrico para carga negativa [3].

Podemos agora imaginar uma carga de prova colocada em um ponto onde existe um
campo eltrico. Como cargas de mesmo sinal se repelem e cargas de sinal contrrio se atraem,
a carga positiva tende a se deslocar no mesmo sentido do campo e a carga negativa tende a se
deslocar no sentido contrrio.
6. DIPOLOS ELTRICOS
Um par de cargas puntiformes com mesmo valor em mdulo, mas de sinais contrrios,
separadas por uma distncia d, conhecido como dipolo eltrico.
Muitos sistemas fsicos podem ser descritos como dipolos eltricos, desde molculas
at antenas transmissoras e receptoras de radiofrequncia.
Os tomos e as molculas, em que os centros de cargas positivas e
negativas coincidem, tambm so afetados por um campo eltrico. Em
virtude de a fora eltrica sobre uma carga positiva estar na
orientao oposta da carga negativa, o campo eltrico tende a
separar, ou a polarizar, estas cargas. Estes sistemas ento tm um
dipolo induzido quando esto num campo eltrico, e tambm
experimentam uma fora resultante num campo eltrico no uniforme.
A fora provocada por um campo eltrico no uniforme sobre um
sistema de cargas eletricamente neutro a responsvel pela
conhecida atrao de pequeninos pedaos de papel, eletricamente
descarregados, por um pente eletricamente carregado. [4, pg. 617]
Um dipolo eltrico, colocado num campo eltrico no uniforme, sofre uma fora
resultante. Esta fora depende da orientao do dipolo no campo eltrico e da taxa de variao
do campo no espao.
99
Para representar a orientao do campo eltrico utilizamos o conceito de linhas de

fora (Figura 2). Desta maneira podemos indicar a orientao do campo em qualquer ponto
do espao.
Figura 2: Dipolo eltrico com representao de linhas de fora (carga vermelha positiva, carga
preta negativa) [5].
.
7. POTENCIAL ELTRICO
Uma partcula carregada, ao se deslocar num campo eltrico, o faz por ao de uma
fora que o campo exerce sobre a carga e que realiza um trabalho.
Este trabalho realizado pode ser expresso em termos de energia potencial eltrica.
Assim como a energia potencial gravitacional depende da altura em que se encontra
uma massa em relao superfcie terrestre, a energia potencial eltrica depende da posio
da partcula no campo eltrico.
Na descrio da energia potencial eltrica usamos um conceito chamado de potencial
eltrico, ou mais simplesmente como potencial. Ao se trabalhar com circuitos eltricos ou
eletrnicos, a diferena de potencial entre dois pontos chamada de tenso.
O conhecimento da tenso de funcionamento dos mais variados equipamentos, tais
como lmpadas, geladeiras, televisores, rdios, fundamental para sua utilizao. No estado
do Rio Grande do Sul, normalmente, a tenso da energia eltrica nas residncias de 127
volts na capital e de 220 volts no interior.
100
8. CAMPO MAGNTICO
O aspecto mais comum e conhecido do magnetismo associado a um par de ms
permanentes que se atraem ou se repelem e, ainda, a um m permanente que atrai objetos de
ferro no imantados, tais como os ms permanentes presos na porta da geladeira de sua casa.
A fora magntica muito mais do que isso. Motores eltricos, televisores, fornos de
microondas, alto-falantes, impressoras, discos rgidos de computadores, todos estes e muitos
outros equipamentos funcionam com base no magnetismo. Uma corrente eltrica num
condutor, um m permanente, ou uma carga em movimento podem criar um campo
magntico.
As usinas hidreltricas geram eletricidade graas a uma interao eletromagntica de
eletroms e bobinas de fios que giram de maneira concntrica, impulsionadas atravs de
turbinas que se movimentam pela fora das guas represadas.
Em uma bssola, temos uma interao magntica entre sua agulha e o campo
magntico terrestre.
Para o estudo do magnetismo usaremos, tambm, o conceito de campo, como fizemos
com o campo eltrico; porm, h aqui uma diferena fundamental: enquanto o campo eltrico
gera uma fora eltrica sobre toda carga eltrica presente, a fora magntica s atua sobre
cargas eltricas em movimento, ou sobre um condutor percorrido por uma corrente eltrica.
Em funo das caractersticas de interao das bssolas com o campo magntico da
Terra, os ms permanentes foram definidos como tendo um polo norte e um polo sul, sendo
a interao magntica repulsiva entre polos de mesmo nome e atrativa entre polos de nomes
diferentes. Nesta lgica, o polo norte da bssola aponta para o polo sul magntico da Terra.
Ou seja, o polo norte geogrfico est prximo do polo sul magntico e o polo sul geogrfico
est prximo do polo norte magntico.
O polo norte geogrfico no coincide exatamente com o polo sul magntico. H uma
diferena de localizao, chamada de declinao magntica, que, para a regio do Rio Grande
do Sul varia em torno de 14, e prevista nos mapas e cartas de navegao.
J vimos que existem cargas eltricas negativas e positivas isoladamente, porm no
ocorre o mesmo em relao aos polos magnticos. Quando um m separado, cada uma das
partes resultantes possuir um polo norte e um polo sul. Pesquisas foram realizadas com a
finalidade de detectar o monopolo magntico, mas no h nenhum resultado que evidencie
sua existncia; assim sendo, os polos magnticos so sempre detectados aos pares.
Mas de onde vem o magnetismo? No interior de toda matria existem correntes
eltricas elementares, produzidas pelos movimentos dos eltrons nos tomos. As correntes
101
elementares formam pequenos campos magnticos, como se toda matria fosse constituda de
ms elementares. No interior de um material no magnetizado estes ms elementares
encontram-se orientados totalmente ao acaso, de maneira que seus campos magnticos se
anulam mutuamente, o que resulta em um campo magntico total nulo. Entretanto, se o
material for colocado em um campo magntico externo, este atuar sobre os ms elementares
alinhando-os.
A maioria das substncias existentes na natureza, papel, cobre, madeira, chumbo, etc.,
sofre pequena alterao no campo magntico total resultante quando submetidas a um campo
magntico externo. Estas substncias so divididas em dois grupos; paramagnticas e
diamagnticas.
As substncias paramagnticas, ao serem colocadas em um campo magntico, tendem
a alinhar seus ms elementares no mesmo sentido do campo externo, mas o campo resultante
pouco maior do que o inicial. So exemplos, o alumnio, o magnsio, a platina.
As substncias diamagnticas tm seus ms elementares tendendo a se alinhar em
sentido contrrio ao do campo externo, com pequena variao do valor inicial da intensidade
do campo magntico resultante. So exemplos o bismuto, a gua, a prata, o ouro.
Um pequeno grupo de substncias se imantam fortemente ao serem expostas a um
campo magntico. So os materiais ferromagnticos. O campo magntico estabelecido por
estes materiais muitas vezes maior do que o campo aplicado, atingindo centenas e at
milhares de vezes o valor do campo magntico inicial.
Substncias ferromagnticas so o ferro, o cobalto e o nquel, alm das ligas metlicas
que contm estes elementos.
O campo magntico uma grandeza vetorial. A intensidade depende da quantidade e
do tipo de material imantado. A direo e o sentido definem-se apontando do polo norte para
o polo sul.

O smbolo B usado para designar campo magntico, sendo sua unidade, no Sistema
Internacional (SI), o tesla, abreviado por T.

A intensidade F da fora magntica exercida por um campo magntico sobre uma
carga em movimento tem sua expresso matemtica dada por:
F = qvBsen
102
onde q o mdulo da carga, v o mdulo da velocidade da carga, B o mdulo do campo

magntico e a o ngulo entre v e B . A fora magntica simultaneamente perpendicular a

v e B.
9. ONDAS ELETROMAGNTICAS
As ondas eletromagnticas foram previstas pelo fsico escocs James Clerk Maxwell,
na segunda metade do sculo XIX. Utilizando os conhecimento de Coulomb, Faraday e
Ampre, e introduzindo uma concepo prpria, desenvolveu um conjunto de equaes, hoje
conhecidas como equaes de Maxwell, que desempenham na eletricidade um papel to
importante quanto as leis de Newton para a mecnica.
Dos trabalhos de Maxwell, o que obteve maior repercusso no meio cientfico foi a
determinao da velocidade de propagao de uma onda eletromagntica, como sendo a
mesma velocidade de propagao da luz, 3x108 m/s, o que o levou a teorizar que a luz seria
uma onda eletromagntica, o que hoje plenamente comprovado.
Ao se introduzir uma espira metlica num campo magntico varivel uma corrente
ser induzida na espira; a este fenmeno chamamos de campo eltrico induzido, criado pela
variao do campo magntico.
De maneira anloga se um campo eltrico, existente em certa regio, sofrer uma
variao, esta variao faz aparecer, nesta regio, um campo magntico induzido. Estas eram
as idias de Maxwell, um campo magntico pode ser produzido no s por uma corrente
eltrica, mas tambm por um campo eltrico varivel.
A maior consequncia destas idias a existncia de ondas eletromagnticas, que
podem ser obtidas, por exemplo, alimentando-se as espiras de um eletrom com uma fonte de
corrente alternada. Nestas espiras surgir um campo magntico oscilante, variando seu
mdulo e sentido no decorrer do tempo. Como h variao do campo magntico, aparecer
nas proximidades do eletroim um campo eltrico induzido. Este campo, tambm variando no
tempo, dar origem a um campo magntico induzido, e assim sucessivamente. Ento devemos
ter a propagao pelo espao de uma sucesso de campos induzidos, variveis, eltricos e
magnticos, que se irradiam em todas as direes.
Maxwell deduziu, pelas suas equaes, que esta perturbao eletromagntica, ao se
propagar pelo espao, deveria apresentar caractersticas de um movimento ondulatrio,
podendo, portanto, sofrer reflexo, refrao, difrao e interferncia, como qualquer onda.
103
A esta perturbao, que uma sequncia de campos eltricos e magnticos

propagando-se no espao, damos o nome de onda eletromagntica.
A oscilao dos campos eltrico e magntico ocorre de maneira ondulatria, sendo que
os campos so perpendiculares entre si e, tambm, perpendiculares direo de propagao
da onda.
10. ANTENA: UM DIPOLO ELTRICO OSCILANTE

O modelo bsico de antena a antena dipolo, construda de material metlico,
preferencialmente o cobre ou o alumnio. A estrutura fsica da antena montada com hastes
de metal eletrizadas por uma corrente alternada, que submete os eltrons livres do metal a
campos eltricos de sentidos contrrios.
Os eltrons livres, ao serem submetidos a um campo eltrico alternado, deslocam-se
de uma regio para outra no metal. Esta movimentao oscilante das cargas gera a radiao
eletromagntica, a onda de rdio.
Pode-se ter a falsa impresso de que a onda eletromagntica irradiada por uma antena
seja de baixa intensidade por estarmos sempre falando de cargas eltricas, no caso eltrons
oscilando pelo fio, mas no podemos esquecer que a quantidade de eltrons livres, mesmo
num fino tubo de alumnio, da ordem de 1023. Todas estas cargas deslocando-se, induzidas
pela variao do campo eltrico, geram uma superposio de ondas com alta energia.
Como exemplo podemos citar emissoras de rdio comerciais que possuem sistemas
irradiantes que transmitem com uma potncia de 600 mil watts, ou mais.
Para as atividades desenvolvidas na Estao Radioamadora PY3CM do Colgio
Militar de Porto Alegre as transmisses sero emitidas dentro da faixa de 125 W a 1.000 W,
de acordo com as normas de potncia permitidas pela ANATEL[1].
11. PRINCIPAIS TIPOS DE ANTENAS

As antenas utilizadas pelos radioamadores podem ser omnidirecionais ou direcionais.
Dentro da classificao omnidirecional h um tipo bsico, a antena vertical. Como o
nome diz, constituda de um elemento vertical de um quarto de onda de tamanho, sendo que
o outro um quarto de onda necessrio para completar o tamanho de meio comprimento de
onda constitudo de estrutura metlica, rgida, ou malevel.
104
As antenas vistas instaladas em automveis so do tipo vertical e usam o chassi

metlico do veculo como complemento de elemento irradiante. As estaes de rdio AM
comerciais transmitem seus sinais utilizando uma antena vertical, constituda de uma torre
com um quarto de onda de altura e uma rede de malhas de cobre instaladas no solo tambm
com comprimento de um quarto de onda.
Figura 3 Antena vertical. Foto obtida em [6].

Quando estudamos as antenas direcionais,
nos deparamos com vrios tipos e
tamanhos. Citaremos aqui os principais, a saber:
a. Dipolo constituda de duas hastes metlicas de um quarto de onda cada. A

direo de propagao perpendicular direo das hastes.
Figura 4 Antena dipolo. Conforme descrito em [7].
105
b. YAGI alm do dipolo irradiante, com tamanho de meio comprimento de onda,

possui um elemento refletor, e elementos diretores, dispostos num mesmo plano. A
direo de propagao perpendicular linha dos elementos, com transmisso e
recepo prioritria no sentido dos elementos diretores. Normalmente construda
para uma frequncia especfica. equipamento de alta direcionalidade e com alta
eficincia, tanto na transmisso como na recepo dos sinais de rdio.
Figura 5 Torre com quatro antenas YAGI, cada uma construda para determinada
frequncia. Foto obtida em [8].
c. Log-Peridica utiliza uma estrutura parecida com a antena YAGI, porm com
elementos de tamanhos variados e abrange, por vezes, toda uma faixa de frequncia,
por exemplo, a faixa HF, de 3 a 30 MHz. Leva o nome de log-peridica por usar
escala logartmica na determinao do tamanho das hastes. direcional no sentido das
hastes de menor tamanho.
Figura 6 Antena Log-peridica para faixa de HF. Foto obtida em [9].

106
d. Triangular (Delta Loop) como o nome diz, forma um tringulo, com permetro
aproximado de um comprimento de onda. Ao ser montada, a base do tringulo fica
paralela ao solo e o vrtice oposto na vertical. Sua direcionalidade ortogonal ao
plano que delimita o tringulo.
Figura 7 Antena triangular (Delta Loop). Figura obtida em [10].
e. Fio longo (Long Wire) antena composta de um fio metlico, com tamanho de um
comprimento de onda. A conexo com o transceptor feita por uma das extremidades.
A direo de propagao ao longo do fio.
Figura 8 Antena de fio longo (Long Wire). Foto obtida em [11].
f. Parablica possui um receptor localizado no foco de uma parbola. Uma seo da

parbola, construda de metal, concentra no receptor o sinal recebido em toda sua rea.
Muito til para sinais de baixa intensidade e alta direcionalidade. Sua aplicao mais
visvel so as antenas de recepo de sinais de TV via satlite, com faixa de frequncia
prxima dos 10 GHz. As antenas parablicas so utilizadas tambm na
radioastronomia e nas sondas espaciais.
107
Figura 9 Antena parablica para recepo de sinais de TV via satlite. Figura obtida em
[12].
11. CONCLUSO
A antena o componente dos equipamentos rdio responsvel pela transmisso e
recepo efetiva dos sinais de radiofrequncia.
Sua construo requer cuidados tcnicos e estudos continuados para se obter a
eficincia e desempenho necessrios para estabelecer comunicao com outras estaes
localizadas em mbito regional, nacional e internacional.
Para as atividades prticas do nosso projeto iremos construir trs tipos de antenas;
vertical, dipolo e uma antena diretiva tipo Yagi. O tamanho das antenas obedecer
frequncia de operao nas faixas permitidas aos radioamadores.
12. REFERNCIAS
Telecomunicaes. Disponvel em: <http://www.anatel.gov.br/>. Acesso em: 13
maio 2010.
2. YOUNG, Hugh D.; SEARS, Francis W.; ZEMANSKY, Mark W.. Fsica III. 10. ed.
So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2004.
3. USA. Universidade do Colorado. Physics Education Technology (Org.). Simulao
de
orientao
de
campo
eltrico.
Disponvel
em:
<http://
phet.colorado.edu/sims/charges-and-fields/charges-and-fields_en.html>.
Acesso
em: 7 set. 2010.
108
4. TIPLER, Paul A. Fsica. 2 edio. Rio de Janeiro. Guanabara Dois, 1984.

5. ARAJO, Carlos Csar de (Org.). Dipolo eltrico: Linhas de fora. Disponvel em:
<http://www.gregosetroianos.mat.br/dipolo/index.html>. Acesso em: 27 set. 2010.
6. UNIVERSAL RADIO INC (Usa) (Org.). Antena vertical. Disponvel em:
<http://www.universal-radio.com/catalog/hamants/2139.jpg>. Acesso em: 1 maio
2010.
7.
LEITHOLD,
Angelo Antonio.
Antena dipolo.
Disponvel
em:
<http://sites.google.com/site/aantenadipolo/3_8_Dipolo_py5aal-full.JPG>. Acesso
em: 1 maio 2010.
8. ASSOCIAO PORTUGUESA DE AMADORES DE RDIO PARA A

INVESTIGAO EDUCAO E DESENVOLVIMENTO (Portugal). Amrad
(Org.). Antena YAGI. Disponvel em: <http://www.amrad.pt/instalacao_
observatorio08.jpg>. Acesso em: 1 maio 2010.
9. ARMY TECHNOLOGY (Inglaterra). Net Resources International (Org.). Antena
log-peridica. Disponvel em: <http://www.army-technology.com/contractor_
images/radiant-antennas/3-hf-log.jpg>. Acesso em: 1 maio 2010.
10. BUTLER, Donald I. Antena delta loop: Triangular. Disponvel em:
<http://www.hamuniverse.com/vertdeltaloop.GIF>. Acesso em: 2 maio 2010.
11. KRAMER, Laurence. Antena long wire: Antena de fio longo. Disponvel em:
<http://home.pon.net/785/equipment/antenna/long_wire_diagram_sm.gif>. Acesso
em: 2 maio 2010.
12. ELECTRNICA (Portugal) (Org.). Antena parablica.Sinais de TV. Disponvel
em: <http://www.electronica-pt.com/satelite/elevacao-parabolica.jpg>. Acesso em:
2 maio 2010.
109
Apndice G
110
MINISTRIO
DA
EXRCITO
D E C Ex
DEFESA
BRASILEIRO
D E P A

FUNDAMENTOS DE ELETRICIDADE E ELETRNICA
Porto Alegre
2010
111
1. INTRODUO
necessrio ter conhecimentos bsicos de eletricidade e eletrnica para o
desenvolvimento dos trabalhos na estao rdio. O estudo da eletricidade e da eletrnica
extenso e complexo, podendo ser efetivado em diversos nveis, de acordo com a necessidade.
No nosso caso, preciso saber caractersticas bsicas como nome, funo, faixa de valores,
emprego prtico dos componentes, associao de resistores e capacitores. Precisamos
conhecer algumas relaes matemticas simples entre as grandezas fundamentais da
eletricidade e da eletrnica.
2. CARACTERSTICAS BSICAS
Corrente eltrica
A corrente eltrica so os eltrons em movimento. Considere um material condutor
composto de metal como o cobre, por exemplo. O tomo de cobre tem nmero atmico 29.
Em seu ncleo h 29 prtons e 35 neutrons. Quando neutro, sua eletrosfera contm 29
eltrons, distribudos em quatro camadas: K com 2 eltrons, L com 8 eltrons, M com 17
eltrons e N com 2 eltrons.
Os eltrons das camadas internas esto fortemente ligados ao ncleo, porm os
eltrons da ltima camada podem ser retirados de suas rbitas com pouca energia; quando isto
ocorre, eles passam a constituir os chamados eltrons livres.
Em circuitos formados por fios de metal, so os eltrons que formam a corrente. Isto
porque um ou mais eltrons de cada tomo do metal esto livres para se mover atravs da
rede atmica. Estes portadores de carga so chamados eltrons de conduo. [1, pg. 393]
Dentro da estrutura de um fio de cobre os muitos eltrons livres constituem o
denominado mar de eltrons. Dentro deste mar, os eltrons livres apresentam movimento
aleatrio. Porm, quando existe uma diferena de potencial entre as extremidades deste fio
haver um fluxo de eltrons, a corrente eltrica. Quanto maior o fluxo dos eltrons, maior
ser a corrente eltrica.
Em fluidos condutores tais como o lquido usado na bateria dos carros

entretanto, so ons positivos que normalmente constituem o fluxo de carga eltrica. [1, pg.
393].
No SI a intensidade de corrente eltrica (I) medida em ampres (A).
112
Tenso
Um corpo eletrizado, tanto positiva como negativamente, produz na sua vizinhana
um campo eltrico. Ao se colocar uma carga de prova nesta vizinhana, sobre esta carga ser
aplicada uma fora eltrica. Se a carga de prova se deslocar devido aplicao da fora
eltrica, de um ponto x para um ponto y, ento esta fora realizar um trabalho. A fora
eltrica est transferindo uma certa quantidade de energia para a carga de prova. A razo entre
o trabalho realizado pela fora sobre a carga, para desloc-la de x para y, e o valor da carga
denominada diferena de potencial (d.d.p.), tenso, ou voltagem entre os pontos x e y.
A diferena de potencial Vxy a tenso entre os pontos x e y, e definida por:
Vxy =
xy
q
onde xy , o trabalho realizado pela fora eltrica para levar a carga de prova do ponto x para
o ponto y e q o valor da carga que foi deslocada.
No SI, xy medido em joules (J), q em coulombs (C), e Vxy em volts (V).
Resistncia
A resistncia eltrica a caracterstica dos materiais se oporem passagem da corrente
eltrica.
Na anlise da resistncia dos materiais h duas classificaes, os hmicos e os nohmicos. O nosso interesse de estudo ser restrito aos materiais hmicos, por abrangerem a
maioria dos metais. Os materiais hmicos so aqueles em que a resistncia eltrica independe
da corrente eltrica que os percorre. No caso de um fio condutor de cobre, a resistncia uma
constante de proporcionalidade entre a diferena de potencial aplicada nas extremidades deste
condutor e a corrente eltrica que o percorre. Neste caso, a diferena de potencial V dada
por:
V = RI ,
onde R a resistncia e I a intensidade da corrente eltrica.
No SI, R medido em ohms ().
Nos materiais hmicos, a resistncia de um fio condutor proporcional ao

comprimento do fio e inversamente proporcional rea de sua seo reta. A constante de
proporcionalidade a resistividade do condutor. [2, pg. 686]
113
Se a resistividade (resistncia eltrica especfica), ento:
R=
L
.
A
No SI, medida em ohm-metro (.m). Nesta expresso, L o comprimento do fio e
A a rea da seo reta do condutor.

A temperatura tambm influencia na resistncia do fio condutor; porm, para os
nossos padres de estudo, esta variao desprezvel. Alguns valores de resistividade esto
apresentados na tabela 1.
Tabela 1: Alguns valores de resistividade a 20C [3].

Nota: A resistividade uma caracterstica microscpica de cada material, j a
resistncia R uma caracterstica macroscpica do condutor (resistor), que leva em conta sua
geometria determinada pelo comprimento e rea da seo reta.
Potncia
Potncia a rapidez com a qual uma certa quantidade de energia transformada, ou a
rapidez com que o trabalho realizado.
Sempre que uma fora produz algum tipo de movimento, dizemos que est sendo
realizado um trabalho.
114
Em um circuito eltrico submetido a uma diferena de potencial, h o deslocamento de

eltrons, ou seja, uma corrente eltrica. A fora eltrica est movimentando os eltrons e,
portanto, est sendo realizado um trabalho para deslocar estes eltrons.
Em um paralelo com a mecnica, onde, quanto maior for a rapidez para executar um
trabalho, maior ser a potncia mecnica, temos que, na eletricidade, quanto maior a rapidez
com que realizado o trabalho para movimentar os eltrons, maior ser a potncia eltrica.
A unidade de potncia no SI o watt (W). Como diferena de potencial (V) razo do
trabalho pelo valor da carga, e corrente eltrica (I) a carga que atravessa um condutor na
unidade de tempo, ento a potncia (P) dada por:
P = VI .
Capacitncia
A capacidade de um dispositivo de armazenar e fornecer carga eltrica denominada
capacitncia. Esta caracterstica faz com que a capacitncia se oponha s variaes de tenso
no circuito.
Os condutores e isolantes podem adquirir carga eltrica, podendo ser carga negativa se
h excesso de eltrons ou carga positiva se h falta de eltrons.
Se aplicarmos uma tenso a um par de placas condutoras prximas uma da outra, mas
sem se tocarem, entre as placas se estabelecer uma diferena de potencial correspondente
tenso aplicada. Ao se remover a fonte as placas permanecem com a carga eltrica. Caso se
conecte as placas a um condutor, estas voltam a ter carga nula. Este dispositivo chamado de
capacitor.
O valor da capacitncia (C) determinado pela razo entre a carga eltrica
armazenada e a tenso entre as placas, definida por:
C=
q
,
V
onde q a carga eltrica e V a diferena de potencial entre a placas.

No SI a capacitncia C medida em farad (F).
Por ser uma unidade muito grande para os valores utilizados em circuitos eltricos e
eletrnicos, utiliza-se na prtica os submltiplos do farad, como o microfarad (F), 10-6 F, o
nanofarad (nF), 10-9 F e o picofarad (pF), 10-12 F.
115
Uma vez que o capacitor armazena cargas eltricas, legtimo pensar que quanto
maior a rea das placas maior a capacitncia, pois maior ser a quantidade de material sujeito
a ceder ou receber eltrons.
Quanto menor a distncia entre as placas, maior ser a fora eltrica, aumentando
assim a capacitncia.
Se a distncia entre as placas influencia no valor da capacitncia, um material isolante
colocado entre as placas, que permita que fiquem mais prximas, sem ocorrer a descarga,
tambm aumenta a capacitncia. Este aumento da capacitncia promovido pela utilizao de
um material dieltrico costuma ser comparado ao o ar como dieltrico. Ou seja, se a utilizao
de uma substncia como dieltrico multiplicar por quatro o valor da capacitncia em relao
ao ar, dizemos que esta substncia tem constante dieltrica quatro.
O fatores que influem no valor da capacitncia (C) respeitam a seguinte relao
matemtica:
C=
KA
,
D
onde K a constante dieltrica, A a rea das placas e D a espessura do dieltrico, ou seja, a

distncia de separao entre as placas.
Logo, o valor da capacitncia diretamente proporcional rea das placas e
constante dieltrica e inversamente proporcional distncia entre elas.
Indutncia
Num condutor onde no h corrente eltrica os eltrons livres deslocam-se
aleatoriamente e seus campos magnticos se anulam. Ao aplicarmos uma corrente eltrica nas
extremidades do condutor os eltrons livres passam a se movimentar de maneira ordenada e
seus campos magnticos se superpem, produzindo campo magntico em torno do condutor.
Por outro lado, se um condutor se move na regio de influncia de um campo
magntico, estabelece-se uma corrente induzida neste condutor. O campo magntico
influencia os eltrons, fazendo com que se movam ordenadamente. Este movimento de
eltrons chamado de diferena de potencial induzida. O valor da d.d.p. induzida varia em
funo da rapidez relativa do condutor atravs do campo, do sentido do movimento do
condutor em relao ao campo, do comprimento do condutor e ainda da intensidade do campo
magntico.
116
Esta interao entre o campo magntico e o movimento relativo do condutor que

produz, no condutor, os efeitos eltricos do que chamamos de indutncia, o componente
respectivo sendo o indutor.
Na ausncia da corrente eltrica os eltrons movimentam-se aleatoriamente. Quando
h uma corrente eltrica percorrendo um condutor os eltrons livres so forados a
deslocarem-se ordenadamente. Estes eltrons oferecem uma oposio inicial a este
movimento ordenado. Assim como, tambm, ao cessar a corrente os eltrons ainda
permanecero, por breve instante, em movimento ordenado antes de voltarem ao seu
movimento naturalmente aleatrio. Esta caracterstica, comparvel a um tipo de inrcia
eltrica, a razo pela qual dizemos que a indutncia se ope variao de corrente no
circuito.
O smbolo de indutncia (L), e sua unidade no SI o Henry (H).
Impedncia
Normalmente um equipamento eletrnico construdo com vrios componentes. que
submetem a corrente eltrica circulante aos efeitos de resistncia, capacitncia e indutncia,
sendo que cada uma destas caractersticas eltricas responsvel por gerar algum tipo de
efeito sobre a corrente eltrica.
A soma dos efeitos que resistores, capacitores, indutores, semicondutores, etc.,
produzem na corrente eltrica, gera um efeito chamado de impedncia, que a oposio total
que uma corrente sofre ao percorrer um circuito.
O smbolo de impedncia (Z), e sua unidade no SI o ohm ().
3. COMPONENTES BSICOS
Resistor
Todos os dispositivos eletrnicos e eltricos apresentam resistncia passagem de
corrente eltrica. Quando esta resistncia no suficiente para o que necessitamos, fazemos
uso de resistores para atingir os valores esperados de tenso e corrente eltrica num circuito.
Os resistores so componentes que so utilizados para aquecer, limitar a corrente eltrica ou
produzir queda de tenso.
Os valores usuais de um resistor podem variar de dcimos de ohms a centenas de
megaohms. Alm da indicao do valor da resistncia propriamente dita, tambm se faz
necessria a indicao da potncia mxima que o resistor pode dissipar.
117
Como exemplo de resistores podemos citar aqueles de uso tpico na eletrnica com
potncia mxima de dissipao de 1/8 de watt, e os resistores de chuveiros eltricos que
podem atingir 7.500 watts de potncia dissipada.
H uma grande variedade de resistores com valores fixos e variveis fabricados com
fios especiais para resistores, compostos de carvo e pelcula metlica (Figura 1).
Figura 1. Exemplo de tipos diferentes de resistores [4].
118
Os resistores de maior tamanho tm suas especificaes de resistncia e potncia

dissipada impressos no corpo. Porm h resistores pequenos, onde fica inadequado escrever
os valores. Utiliza-se, ento, um cdigo de cores, (Figura 2), para indicao do valor da
resistncia do resistor, e estima-se o valor da potncia dissipada pelo tamanho.
Figura 2: Cdigo de cores para resistores [4].

Smbolos de resistores:
Resistor fixo (acima) e varivel (abaixo)
119
Associao de resistores:
Na associao de resistores em paralelo, todos esto submetidos mesma tenso. A
relao matemtica :
1
1 1
1
= +
+ ... ,
Req R1 R 2 R3
onde Req o valor da resistncia equivalente, e R1, R2, R3,... so as resistncias que fazem
parte da associao.
Na associao de resistores em srie, todos esto submetidos mesma intensidade de
corrente. A relao matemtica :
Req = R1 + R2 + R3 ... ,
onde Req o valor da resistncia equivalente, e R1, R2, R3,... so as resistncias que fazem
parte da associao.
Capacitor
Os capacitores so construdos, basicamente, com duas placas condutoras que podem
armazenar carga eltrica e so separadas por um isolante.
Os primeiros capacitores foram construdos
com placas de metal macio. Mais
modernamente usa-se folhas de alumnio para compor as placas, e como dieltricos so

usados plsticos, mica, papel, cermica, leo, xidos metlicos e ar.
H muitos tipos de capacitores (Figura 3), que normalmente so classificados pelo seu
valor de capacitncia, seus dieltricos e se so fixos ou variveis.
Os capacitores tpicos so utilizados em circuitos com corrente alternada, e possuem
baixo valor de capacitncia. Quando se faz necessrio utilizar valores maiores de capacitncia
deve-se recorrer aos capacitores eletrolticos, que s funcionam em circuitos de corrente
contnua. Estes so chamados de eletrolticos pois um lquido denominado eletrlito
depositado sobre o dieltrico.
120
Smbolos de capacitores:
Figura 3: Diferentes tipos de capacitores [5].

Como so variados os tipos de encapsulamento e de identificao dos capacitores,
til conhecer o, cdigo de cores para capacitores (Figura 4), assim como o cdigo
alfanumrico para capacitores (Figura 5). Esto disponveis na rede mundial de computadores
tabelas completas, como, por exemplo, em, [6].
121
Figura 4: Tabela de cores para capacitores [7].
Figura 5: Exemplo de cdigo alfanumrico de capacitores [7].

Associao de capacitores:
Na associao de capacitores em paralelo h um aumento do valor da capacitncia em
funo do aumento da rea da placas que podem ser carregadas. A relao matemtica :
Ceq = C1 + C2 + C 3... ,
onde Ceq o valor da capacitncia equivalente, e C1, C2, C3,... so as capacitncias que fazem
parte da associao.
Na associao de capacitores em srie a capacitncia diminui, porque aumenta a
distncia entre as placas. A relao matemtica :
1
1 1
1
= +
+ ... ,
Ceq C1 C 2 C3
onde Ceq o valor da capacitncia equivalente, e C1, C2, C3,... so as capacitncias que fazem
parte da associao.
122
Indutor
Os indutores so componentes eltricos, normalmente em forma de bobinas, e tm
como principal funo o armazenamento de energia eltrica no campo magntico formado
pela corrente eltrica que por eles circula.
Vrios so os fatores que influenciam no valor da indutncia, tais como, nmero de
espiras da bobina, material do ncleo, forma da bobina, espaamento entre as espiras, etc.
Tambm so inmeros os tipos e modelos de indutores (Figura 6).
Sensores, filtros de fonte de alimentao, divisores de frequncia e circuitos
ressonantes, so alguns dos exemplos de aplicaes dos indutores.
Figura 6: Exemplos de tipos de indutores [8].

A determinao do valor da indutncia de cada indutor s pode ser determinado com o
auxlio de instrumento de medida.
Associao de indutores:
Na associao de indutores em paralelo todos esto submetidos mesma tenso. A
relao matemtica :
1
1 1
1
= +
+ ... ,
Leq L1 L 2 L3
123
onde Leq o valor da indutncia equivalente, e L1, L2, L3,... so as indutncias que fazem parte
da associao.
Na associao de indutores em srie todos esto submetidos mesma intensidade de
corrente. A relao matemtica :
Leq = L1 + L2 + L3 ... ,
onde Leq o valor da indutncia equivalente, e L1, L2, L3,... so as indutncias que fazem parte
da associao.
Fusvel
O fusvel um componente eltrico construdo com a finalidade de proteo dos
circuitos eltricos. Sua funo interromper o circuito, caso este seja percorrido por um valor
de corrente eltrica acima do especificado.
Os fusveis so construdos com lmina ou filamento de um material, geralmente
metal, que pode se fundir pelo aquecimento causado pelo excesso de corrente. Temos a seguir
alguns exemplos de fusveis; na Figura 7, para utilizao em equipamentos eletrnicos e, na
Figura 8, para utilizao em painis de fusveis de automveis.
As especificaes de um fusvel levam em conta trs fatores preponderantes: corrente
de ruptura, tenso de trabalho e encapsulamento que pode ser de vidro, cermica, plstico,
papel, etc.
Figura 7: Fusveis com encapsulamento de vidro [9].
124
Figura 8: Fusveis com encapsulamento de plstico [10].

Smbolos de fusvel:
Disjuntor
O disjuntor um componente que possui a funo de oferecer proteo ao circuito
eltrico contra sobrecarga de intensidade de corrente eltrica.
Assim como o fusvel, o disjuntor interrompe o fornecimento de energia eltrica caso
o nvel de intensidade de corrente eltrica exceda o valor previsto. Porm, o fusvel precisa ser
substitudo a cada interrupo do circuito; j o disjuntor um dispositivo eletromecnico que
interrompe o circuito quando circula uma corrente eltrica excessiva e aps a normalizao do
circuito pode ser religado sem necessidade de substituio.
As caractersticas que definem qual disjuntor a ser utilizado so, basicamente, tenso e
corrente do circuito. Abaixo, na Figura 9, h um disjuntor aberto com descrio de suas partes
principais.
125
Figura 9: Principais partes de um disjuntor [11].
Potencimetro
O potencimetro nada mais do que um resistor ajustvel. O modelo bsico consta de
cilindro com resistor ajustvel, trs terminais para conexo no circuito e eixo para ajuste do
valor da resistncia.
Trata-se de componente de diversificada fabricao e larga utilizao. Mostramos
alguns exemplos de potencimetro na Figura 10. A aplicao mais visvel do potencimetro
no uso dirio o controle de intensidade sonora em aparelhos de udio.
A classificao dos potencimetros se d pela definio da faixa de variao da
resistncia, que pode ser de unidades de ohm at megaohms, e pela mxima potncia eltrica
controlvel, comumente entre 1/8 de watts e 5 watts, o tipo de encapsulamento e a tolerncia.
126
Figura 10: Exemplos de potencimetros [12].

Smbolos de potencimetro:
Transformador
Os transformadores so componentes eltricos que se destinam a fornecer energia
eltrica entre diferentes circuitos modificando valores de tenso e corrente. Por usarem a
induo magntica, seu funcionamento exige corrente alternada.
Nas usinas de gerao de energia eltrica so utilizados para elevar a tenso das linhas
de transmisso para at centenas de milhares de volts, o que permite transportar altas potncia
com baixa corrente, diminuindo as perdas no transporte da energia. Antes de chegar s nossas
residncias os transformadores diminuem os valores de tenso para nveis adequados de
segurana e utilizao.
Os transformadores tambm tm larga utilizao para adequar a tenso de
equipamentos tenso da rede de energia eltrica. So os transformadores que modificam a
tenso de 110 volts para 220 volts e vice-versa.
127
Normalmente um transformador possui uma entrada de tenso, chamada de primrio e

uma sada, chamada de secundrio. Tanto o primrio como o secundrio so bobinas
enroladas em um ncleo de material condutor.
A relao entre o nmero de espiras das bobinas e a tenso, no primrio e no
secundrio, a seguinte:
N pVs = N sV p ,
onde Np o nmero de espiras do primrio, Vs a tenso do secundrio, Ns o nmero de

espiras do secundrio e Vp a tenso do primrio.
Outra importante relao matemtica das caractersticas do transformador a relao
corrente-tenso:
I pVs = I sV p ,
onde Ip a intensidade de corrente do primrio, Vs a tenso do secundrio, Is a intensidade
de corrente do secundrio e Vp a tenso do primrio.
Smbolo de transformador:
Interruptor
Os interruptores so componentes eltricos que tm a funo de interferir no
fornecimento de energia eltrica de um circuito.
Certamente voc j operou um interruptor. Toda vez que ligamos ou desligamos uma
lmpada, por exemplo, estamos operando um interruptor.
Esto disposio do consumidor inmeros tipos de interruptores, para uso residencial
(Figura 11) e para uso industrial (Figura 12).
128
Figura 11: Interruptores para uso residencial [13].
Figura 12: Interruptores para uso industrial [14].

Os principais parmetros utilizados para definir um interruptor so: aplicao a que se
destina, tenso e corrente.
Smbolo de interruptor:
129
Vlvula eletrnica
A vlvula eletrnica um componente eletrnico construdo com dois ou mais
eletrodos que so encapsulados em uma ampola de vidro onde se faz vcuo. Entre os
eletrodos circula corrente controlada externamente por um dispositivo eltrico.
O princpio de funcionamento das vlvulas eletrnicas baseia-se no aquecimento de
um metal, possibilitando que seus eltrons de conduo sejam removidos com baixos nveis
de energia; o chamado efeito termoinico.
Construda de maneira adequada, a vlvula eletrnica s conduz corrente eltrica num
sentido. Esta caracterstica que lhe rendeu o nome de vlvula.
So muitos os tipos, modelos e aplicaes das vlvulas. A Figura 13 mostra um
exemplo de vlvula eletrnica, com a descrio dos componentes internos.
A vlvula eletrnica foi um dos primeiros componentes que possibilitaram um
controle efetivo dos nveis de tenso e de potncia, permitindo o que denominamos,
normalmente, de amplificao.
Com a evoluo dos componentes eletrnicos a vlvula foi sendo substituda pelo
transistor.
Figura 13: Exemplo de vlvula eletrnica [15].

Transistor
A funo primordial do transistor amplificar. Esta tambm a funo da vlvula
eletrnica, porm o transistor no possui filamentos, so componentes em estado slido que
130
amplificam os sinais fracos de modo mais eficiente, com menor aquecimento e tamanho
(Figura 14). Um transistor constitudo de trs camadas de semicondutores, geralmente
silcio, sendo a camada central, chamada de base, enriquecida com carga contrria s
extremidades, chamadas de emissor e coletor. O transistor possibilita controlar uma grande
potncia entre coletor-emissor atravs de uma pequena potncia, controlada externamente,
aplicada na base.
Figura 14: Diferentes modelos de transistores [16].

Se a camada central for enriquecida com eltrons o transistor denominado PNP. Se
h falta de eltrons na camada central o transistor do tipo NPN, (Figura 15).
Figura 15: Smbolos de transistores PNP e NPN [17].

Diodo
Dentre os componentes eletrnicos semicondutores o dispositivo mais simples o
diodo. Utiliza uma juno semicondutora, geralmente silcio, composta de uma face com
carga lquida positiva e outra face com carga lquida negativa, chamada juno PN.
131
Dentro de nveis de tenso especificados o diodo s permite passagem de corrente

eltrica num nico sentido.
Sua aplicao mais simples na construo de circuitos que transformam corrente
alternada em corrente contnua, chamados de circuitos retificadores. Tambm utilizado em
diversos tipos de circuito analgicos e digitais.
Alguns diodos levam nomes especficos em funo de sua aplicao, tais como: diodo
tnel, Varicap, SCR, Zener, fotodiodo e diodo emissor de luz (LED). As Figuras 16 e 17
mostram alguns exemplos de diferentes tipos de diodos, a Figura 18 mostra os smbolos dos
diodos.
Figura 16: Diversos modelos de LED [18].
Figura 17: Diodos com diferentes encapsulamentos [19].
132
Figura 18: Smbolos de diferentes tipos de diodo [20].
Circuito integrado
Como o prprio nome diz, um circuito integrado constitudo pela integrao, num
mesmo componente, de conjuntos de transistores, resistores, capacitores, diodos, etc. A
construo dos circuitos integrados foi fundamental para o desenvolvimento da eletrnica,
que est presente cada vez mais em todas as atividades do ser humano.
Os circuitos integrados permitiram uma miniaturizao excepcional nos circuitos
eletrnicos. Computadores, controladores de vo, eletrnica embarcada em automveis,
avies, televisores, telefones celulares, amplificadores, etc, so alguns dos exemplos de
equipamentos eletrnicos que seriam impensveis no fosse a inveno dos circuitos
integrados. A seguir, alguns exemplos de circuitos integrados (Figura 19).
133
Figura 19: Diferentes circuitos integrados [21].
4. CONCLUSO:
A eletricidade e a eletrnica desenvolvem-se com base em pesquisas, trabalhos e
experimentao onde a fsica est presente de maneira indissocivel. O conhecimento das
caractersticas e funcionamento dos componentes eltricos e eletrnicos s possvel com o
aprendizado dos conceitos fsicos envolvidos no seu planejamento e construo.
Como o nosso trabalho na estao rdio inclui a construo de receptores e
transmissores de baixa potncia para a faixa de frequncia dos radioamadores, faz-se
necessria uma compreenso mnima dos conceitos fsicos relacionados ao funcionamento de
cada componente, o que foi o objetivo desta apostila.
5. REFERNCIAS:
1. HEWITT, Paul G. Fsica Conceitual. 9. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002.
2. TIPLER, Paul A.. Fsica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1984.
3. BRASIL. Jefferson Adriany Ribeiro da Cunha. Portal do Professor. Resistncia e
resistividade dos materiais. Disponvel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
fichaTecnicaAula.html?aula=379>. Acesso em: 12 set. 2010.
4. BRASIL. Caldeira Digital. Blog Fsica (Org.). Resistores. Disponvel em:
<https://caldeiradigital.wordpress.com/2010/08/30/resistor/>. Acesso em: 20 set.
2010.
134
5. SERGIO PAIVA (Brasil). Radioamadores Sem Fronteiras. Capacitores. Disponvel

em: <http://qapdarf.blogspot.com/2011/04/capacitores-parte-4-final.html>. Acesso
em: 20 set. 2010.
6. LUIZ FERRAZ NETTO (Brasil). Feira de Cincias. Tabela de capacitores.
Disponvel em: <http://www.feiradeciencias.com.br/sala15/15_28.asp>. Acesso
em: 23 set. 2010.
7. APRENDER ELETRNICA (Brasil) (Org.). Cdigo de capacitores. Disponvel
em: <http://www.aprendereletronica.com.br/codigos-de-capacitores.php>. Acesso
em: 20 set. 2010.
8. TECNOTRAFO (Brasil) (Org.). Indutores. Disponvel em: <http://www.
tecnotrafo.com.br/paginas/produtos/indutores.htm>. Acesso em: 21 set. 2010.
9. CHIPP PLAZA (Portugal). Informtica e Electrnica (Org.). Fusveis. Disponvel
em: <http://www.chipplaza.com.pt/acessorios_auto1.htm>. Acesso em: 21 set.
2010.
10. CHE YEN INDUSTRIAL CO LTD (Taiwan) (Org.). Fsiveis. Disponvel em:
<http://www.che-yen.com.tw/product.html>. Acesso em: 21 set. 2010.
11. HARRIS, Tom. Disjuntores. Disponvel em: <http://eletronicos.hsw.uol.com.br/
disjuntores1.htm>. Acesso em: 22 set. 2010.
12. NORT COMP (So Paulo). Comercial Eletrnica.Potencimetros. Disponvel em:
<http://www.nortcomp.com.br/produtos.asp?Ordem=codigofabric+asc>.
Acesso
em: 21 set. 2010.
13. TL PUBLICAES ELETRNICAS LTDA (So Paulo) (Org.). Interruptores.
Disponvel em: <http://www.nei.com.br/produto/2007/10/interruptores+e+tomadas
+siemens+ltda.html>. Acesso em: 22 set. 2010.
14. EMICOL ELETRO ELETRNICA SA (So Paulo) (Org.). Interruptores
industriais. Disponvel em: <http://www.emicol.com.br/Emicol/Web/Onde/Default
.aspx?IdCatMenuOnd=015>. Acesso em: 22 set. 2010.
15. WILLIAN SOLER CHUI (So Paulo). Universidade Presbiteriana Mackenzie
(Org.). Vlvulas. Disponvel em: <http://200.19.92.57/wschui/cix/valvulas.htm>.
Acesso em: 22 set. 2010.
16. WIKISPACES (Usa). Creative Commons (Org.). Vlvulas. Disponvel em:
<http://electro2.wikispaces.com/informe+transistores>. Acesso em: 23 set. 2010.
17. WIKIMEDIA (Usa). Creative Commons (Org.). Smbolo de transstores.
Disponvel em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Transistor_PNP_symbol
.png>. Acesso em: 23 set. 2010.
18. AQUALIZE (Recife) (Org.). Diodo emissor de luz. Disponvel em: <http://www
.aqualize.com.br>. Acesso em: 23 set. 2010.
135
19. HARRIS, Tom . Diodos: Disponvel em: <http://eletronicos.hsw.uol.com.br/led1

.htm>. Acesso em: 23 set. 2010.
20. APRENDER ELETRNICA (Brasil) (Org.). Smbolos de
<http://www.aprendereletronica.com.br/eletronica-tipos-de-diodo.php>.
em: 23 set. 2010.
diodos.
Acesso
21. CENTRO ELETRNICO (Portugal). Circuitos integrados. Disponvel em:

<http://www.cec-coimbra.pt/index.php?cPath=1_172&osCsid=fssn9tsub8aulevf4
uinoulle7>. Acesso em: 23 set. 2010.
136
Apndice H
137
MINISTRIO
DA
EXRCITO
D E C Ex
DEFESA
BRASILEIRO
D E P A

ALFABETO FONTICO DA OTAN

E
CDIGO INTERNACIONAL Q
Porto Alegre
138
2010
1. INTRODUO
As comunicaes via rdio, no raras vezes, so estabelecidas em condies de baixa
qualidade sonora. Os motivos para esta situao so diversos. Os principais so; distncia
entre as estaes, horrios inadequados para trfego em determinada frequncia, mau tempo,
m propagao provocada pela deficincia das caraterstica de reflexo das ondas
eletromagnticas na ionosfera.
Para minorar esta baixa qualidade sonora o mundo radioamadorstico utiliza-se do
alfabeto fontico da OTAN, cuja funo relacionar uma letra a um som especfico. Para se
referir letra a diz-se alfa, para a letra s diz-se sierra, etc. Sempre que necessrio soletrar
alguma informao o alfabeto fontico mostra-se muito til [1].
O alfabeto fontico da OTAN o alfabeto de soletrao mais
utilizado no mundo. Embora chamados de "alfabetos fonticos",
alfabetos de soletrao no tm conexo com sistemas de transcrio
fontica como o alfabeto fontico internacional. Ao invs disso, o
alfabeto da OTAN define palavras-chave para letras do alfabeto
ingls por meio de um princpio acrofnico (Alfa para A, Bravo para
B, etc.) para que combinaes crticas de letras (e nmeros) possam
ser pronunciadas e entendidas por aqueles que transmitem e recebem
mensagens de voz por rdio ou telefone, independente de seu idioma
nativo, especialmente quando a segurana de navegao ou de
indivduos essencial.
2. CDIGO INTERNACIONAL Q
O Cdigo Internacional Q [2] compe-se de uma sequncia de trs letras, sempre
iniciando pela letra Q, onde cada sequncia possui um significado pr-determinado.
Inicialmente criado para ser utilizado pelas foras armadas britnicas, logo se
internacionalizou. Atualmente, o cdigo muito utilizado nas comunicaes com
radioamadores de outras lnguas, uma vez que o significado da sequncia das trs letras de
conhecimento mundial. Como as letras tm uma pronncia diferente em cada idioma, utilizase o Alfabeto Fontico Internacional para soletrar as letras do cdigo Q. Por exemplo, num
contato entre um radioamador brasileiro e um japons, pode o brasileiro usar a sequncia
QTH, que significa a pergunta Qual sua localizao?, soletrando as letras Q, T e H de
acordo com o alfabeto fontico da seguinte maneira; Q (quebec), T (tango), H (hotel). Ao que
o radioamador japons responderia Q (quebec), T (tango), H (hotel), e na continuidade
soletraria o nome da cidade, por exemplo; tango, oscar, kilo, yankee, oscar, formando a
139
palavra Tokyo. O aluno interessado encontrar o Cdigo Internacional Q na referncia [2].

ALFABETO FONTICO DA OTAN
Letra
Cdigo
Pronncia em todas as lnguas
alpha
al fa
bravo
bra vo
charlie
txar li
delta
del ta
echo
foxtrot
fox trot
golf
golf
hotel
ho tel
india
in da
juliet
dju li et
kilo
qui l
lima
li ma
mike
maec
november
no vem ber
oscar
oss car
papa
pa pa
quebec
qu bec
romeo
ro mi
sierra
si er a
tango
tam g
uniform
iu ni form
victor
vic tor
whiskey
us qui
x-ray
ecs rei
yankee
iam qui
zulu
zu lu
3. CONCLUSO
Criados inicialmente para uso em sistemas militares, o Alfabeto Fontico da OTAN e
o Cdigo Internacional Q rapidamente foram adotados por instituies civis, tais como,
Unio Internacional de Telecomunicaes (UIT), Organizao Martima Internacional (OMI),
Federal Aviation Administration (FAA) e tambm pelos radioamadores. Permitir que pessoas
de idiomas diferentes possam se comunicar, sem ser necessrio saber o idioma do local do
outro operador,
o ponto alto destes sistemas pensados para agilizar e dinamizar as

140
comunicaes via rdio, seja em radiofonia ou em radiotelegrafia. A utilizao correta do

Alfabeto Fontico da OTAN e do Cdigo Q reflete o nvel de preparao do operador de
rdio.
4. REFERNCIAS
1. WIKIPDIA (Usa). Alfabeto fontico da OTAN. Disponvel em: <http://pt.
wikipedia.org/wiki/Alfabeto_fon%C3%A9tico_da_OTAN#Alfabeto_e_pron.%20C
3.BAncia>. Acesso em: 28 mar. 2010.
2. WIKIPDIA (Usa). Cdigo Internacional Q. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.
org/wiki/C%C3%B3digo_Internacional_Q>. Acesso em: 28 mar. 2010.
141
Apndice I
142
MINISTRIO
DA
EXRCITO
D E C Ex
DEFESA
BRASILEIRO
D E P A

CDIGO MORSE: O INCIO DA TELEGRAFIA MODERNA
Porto Alegre
2010
143
1. INTRODUO
Em 24 de maio de 1844 foi transmitida a primeira mensagem distncia atravs do
telgrafo, entre as cidades de Washington e Baltimore nos Estados Unidos, numa distncia de
aproximadamente 64 km. A mensagem foi:
"What hath God wrought" ("O que Deus tem forjado").
O telgrafo atravs de fios e o Cdigo Morse formaram o primeiro sistema de
comunicaes a longa distncia que o mundo conheceu.
O Cdigo Morse foi inventado pelos norte-americanos Samuel Morse e Alfred Vail,
seu assistente, por volta de 1840. O cdigo original foi simplificado em 1851, e de chamado
cdigo Morse Internacional, que composto de pontos e traos, formando a base de um
sistema binrio que, combinados de diferentes maneiras, conseguem representar todas as
letras do alfabeto e os nmeros, tendo sido aceito rapidamente em todo o mundo.
Outro grande e ilustre personagem para a criao do telgrafo foi Guglielmo Marconi.
Este, baseado em descobertas do fsico Heinrich Hertz sobre as ondas eletromagnticas, que
tomaram o nome de ondas hertzianas,
criou a radiotelegrafia que veio aumentar
significativamente o alcance e a eficincia das transmisses. Pde-se, desse modo, estabelecer

pela primeira vez a comunicao radiotelegrfica entre a Europa e a Amrica, atravs do
Oceano Atlntico, no ano de 1901.
Cabe lembrar que, no Brasil, o padre-cientista Roberto Landell de Moura em 1893, na
cidade de So Paulo, j havia feito experimentos bem sucedidos em radiofonia atravs de
ondas eletromagnticas e tambm da recepo e transmisso de sinais telegrficos e de voz
atravs da modulao de raios de luz. A demonstrao de seus inventos foi realizada do alto
da Av. Paulista at o alto de Santana numa distncia de 8 km.
O cientista Landell de Moura teve muitas dificuldades em fazer-se acreditar perante as
autoridades brasileiras da poca, com respeito ao pioneirismo e genialidade de seus inventos.
Outro fato que influenciou negativamente a continuidade dos trabalhos de Landell de Moura
foi a invaso e destruio de muitos de seus inventos na oficina que mantinha na cidade de
Campinas - SP, para onde fora nomeado proco em uma igreja da cidade.
Alm da telegrafia manual o Cdigo Morse serviu de base para o aparecimento de
outras formas de envio e recepo de mensagens, tais como: telgrafo automtico, em que os
sinais so emitidos e registrados automaticamente , em um sistema de registro, onde o sinal
codificado fica gravado em uma fita de papel em movimento, telgrafos impressores e
144
telefoto. Com o avano da tecnologia, surgiram tambm o teletipo, o telex e o fac-smile.
2. A TELEGRAFIA NO BRASIL
No Brasil, o telgrafo atravs de fio foi inaugurado em 11 de maio de 1852, entre a
Quinta Imperial e o Quartel General no Campo da Aclamao, atual Campo de Santana, no
Rio de Janeiro. J no ano seguinte, o sistema telegrfico constitua uma pequena rede,
incluindo o QuartelGeneral , o Morro do Castelo, o Quartel de Permanentes e os Arsenais de
Guerra e da Marinha. Em 1857 inaugurou-se a linha telegrfica para Petrpolis, seguiram-se
as construes das linhas para Cabo Frio, Bahia, Pernambuco, Maranho e Rio Grande do Sul
(Rio Grande, Pelotas e Porto Alegre) as trs ltimas consideradas indispensveis e urgentes,
em virtude de encontrar-se o Pas em guerra com o Paraguai.
Em 1847 foi inaugurado o cabo submarino para a Europa e, no mesmo ano, foram
construdas as linhas para o norte, que alcanaram a Paraba, em 1875, Fortaleza, em 1881 e
Belm, em 1886. Em 1906 foi resolvida a ligao de Mato Grosso ao Amazonas, com vrios
ramais, servio este chefiado pelo ento Major Rondon, que prestaria inestimvel ajuda
integrao do territrio brasileiro atravs da telegrafia.
3. O CDIGO MORSE
O Cdigo Morse composto de pontos e traos que, ao se combinarem, formam os
caracteres previamente estabelecidos. A aprendizagem da magia dos pontos e traos requer
que se inicie com uma velocidade de transmisso baixa; com o avano da destreza, aumentase a velocidade. A velocidade de transmisso ou recepo da telegrafia mede-se em palavras
por minuto (PPM), tendo como padro uma palavra com cinco caracteres. Normalmente, no
incio o aprendiz comea com velocidade de cinco PPM.
H uma relao temporal varivel entre a durao dos pontos e traos. Como o sinal
com menor durao, a base de tempo o ponto, considerado com durao de um tempo, o
trao dever ter trs tempos, o espaamento entre os caracteres trs tempos e o espao entre as
palavras cinco tempos. Com o aumento da velocidade de trfego dos sinais do Cdigo Morse
a base de tempo vai diminuindo, tornando mais rpida a transmisso e recepo dos sinais.
O Cdigo Morse pode ser transmitido de vrias maneiras, podendo ser atravs do som,
sinais luminosos e mesmo sinais de brao ou de bandeirola. Neste trabalho trataremos apenas
dos sinais telegrficos sonoros.
145
Para se transmitir os sinais do Cdigo Morse o operador utiliza-se de um manipulador,

que nada mais do que uma chave interruptora que ao ser acionada produz um som contnuo
com frequncia prxima a 1 kHz. O abrir e fechar sincronizado desta chave e o consequente
som gerado que compem os sinais telegrficos. H diversos tipos de manipuladores, desde
os mecnicos at equipamentos eletrnicos com regulagem da base de tempo.
Para se tornar inteligvel necessrio que a transmisso do Cdigo Morse obedea a
trs aspectos prticos, que so: cadncia, espao e ritmo, abreviados pela sigla CER.
Cadncia a constncia com que o operador aciona o manipulador de maneira a no
cometer alteraes na velocidade de transmisso.
Espao a correta separao entre os caracteres e entre as palavras. Uma vez que o
Cdigo Morse funciona com a combinao de diversos pontos e traos fundamental para o
entendimento do caractere saber o incio e trmino deste caractere.
Ritmo a caracterstica que indica uma continuidade na transmisso como se o
transmissor e o receptor estivessem sintonizados numa mesma frequncia. Uma vez
conseguido estabelecer o ritmo como se os operadores de transmisso e recepo estivessem
conversando em telegrafia.
Sinais do Cdigo Morse (auditivos ou visuais)
LETRAS:
A
._
_...
_._.
_..
.._.
__.
....
..
.___
_._
._..
__
_.
___
.__.
__._
._.
...
.._
..._
.__
_.._
_.__
__..
146
NMEROS:
1
.____
..___
...__
...._
.....
_....
__...
___..
____.
_____
SINAIS ESPECIAIS DE SERVIO:

(Mais utilizados)
Ponto (.)
. _ ._ ._
Interrogao (?)
..__..
Convite para
_._
transmitir
Vrgula (,) _ _ . . _ _ Barra de frao ou
_ .. _ .
Aspas ()
._.._.
_..._
Abre e Fecha
_.__._
diviso (/)
Espere
._...
Separao ou troca
de linha
Trmino
._._.
Continue
parnteses
_..__
de
mensagem
4. CONCLUSO
A utilizao do Cdigo Morse pelo radioamador pode parecer de difcil entendimento
primeira vista, porm com poucas horas de treinamento em baixas velocidades de
transmisso j possvel ao aprendiz transmitir e receber mensagens com razovel
desenvoltura. A utilizao do Cdigo Morse, nos dias atuais, pode parecer desnecessria em
razo dos diversos meios de comunicao de alta velocidade de trfego; porm, nunca
demais lembrar que a telegrafia o meio de comunicaes que consegue manter contato nas
piores condies possveis. Em situaes de calamidade pblica tais como enchentes,
vendavais, etc. quando os sistemas de comunicaes, tais como, telefone fixo, celulares,
internet, esto inoperantes, no raro so os radioamadores, atravs da telegrafia, o nico meio
de comunicaes para informar as autoridades sobre a situao da regio atingida e onde
prestar socorro em primeiro lugar.
147
5. LEITURA COMPLEMENTAR
1. LAURA ANTUNES MACIEL (Brasil). Revista Brasileira de Histria. Cultura e
tecnologia: a constituio do servio telegrfico no Brasil. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-01882001000200007&script=sci_
arttext&tlng=en>. Acesso em: 28 mar. 2010.
148
Apndice J
149
MINISTRIO
DA
EXRCITO
D E C Ex
DEFESA
BRASILEIRO
D E P A

LEGISLAO, TCNICA E TICA OPERACIONAL DO RADIOAMADOR
Porto Alegre
2010
150
1. INTRODUO
O servio de radioamadorismo existe no mundo todo. A concesso da autorizao de
funcionamento de estaes rdio atribuio, no Brasil, da Agncia Nacional de
Telecomunicaes, a ANATEL [1].
Para organizar, fiscalizar e controlar as milhares de estaes rdio existentes em todo
mundo h uma legislao mundial estabelecida de maneira conjunta entre os pases que
compem a associao internacional de radio emisso, IARU (Internacional Amateur Radio
Union ), incluindo o Brasil.
2. RGOS DE CONTROLE
IARU Internacional Amateur Radio Union [2] o rgo internacional que
regulamenta o servio de radioamadorismo em todo mundo.
ANATEL Misso, atribuies e caractersticas.
A misso da Anatel promover o desenvolvimento das

telecomunicaes do Pas de modo a dot-lo de uma moderna e
eficiente infraestrutura de telecomunicaes, capaz de oferecer
sociedade servios adequados, diversificados e a preos justos, em
todo o territrio nacional.
Compete Agncia adotar as medidas necessrias para o
atendimento do interesse pblico e para o desenvolvimento das
telecomunicaes brasileiras, atuando com independncia,
imparcialidade, legalidade, impessoalidade e publicidade.
Dentre as atribuies da Anatel, merecem destaque:
- implementar, em sua esfera de atribuies, a poltica nacional de
telecomunicaes;
- administrar o espectro de radiofreqncias e o uso de rbitas,
expedindo as respectivas normas. [1]
A Liga de Amadores Brasileiros de Rdio Emisso - LABRE Brasil, filiada IARU
e reconhecida por portaria do Ministrio das Comunicaes, como associao de
radioamadores de mbito nacional.
Tem sua atuao definida pelo Estatuto Social da LABRE Nacional [3], e sua
finalidade definida pelo artigo abaixo.
Artigo 2 do Estatuto Social da Labre Nacional:

A LABRE e as Labres Estaduais, tem por finalidade promover e
estimular:
151
I. o desenvolvimento do radioamadorismo, em todas as suas

modalidades;
II. a pesquisa cientfica e o desenvolvimento tcnico-operacional de
seus associados, no campo das telecomunicaes;
III. as atividades filantrpicas, sociais, assistenciais, culturais, de
ensino educativas, recreativas, desportivas, visando desenvolver o
esprito associativo, a harmonia e a coeso do quadro social;
IV. a colaborao com os rgos governamentais de
telecomunicaes, na forma da legislao pertinente, e a
representao do radioamadorismo junto a essas autoridades
governamentais;
V. o intercmbio tcnico cientfico, social e cultural com entidades
congneres;
VI. a perfeita integrao administrativa e operacional das Labres
Estaduais entre si e com a LABRE;
VII. a defesa dos direitos dos associados na rea administrativa,
respeitada a autonomia das Labres Estaduais;
VIII. as atividades cvicas, morais e intelectuais, visando o culto
ptria, s instituies, famlia e a dignificao do homem;
IX. a representao e defesa do radioamadorismo brasileiro junto s
autoridades brasileiras e organizaes internacionais de
radioamadores;
X. a criao, o desenvolvimento e a consolidao de escolas
destinadas formao e desenvolvimento de radioamadores em todas
as modalidades de operao;
XI. a participao do radioamadorismo brasileiro em competies
nacionais e internacionais;
XII. a manuteno de uma publicao tcnica para divulgao de
assuntos de eletrnica, eletricidade, e atividades sociais da entidade e
do radioamadorismo em geral; e
XIII. o servio assistencial, desinteressado, coletividade sempre que
a situao o exigir ou as autoridades o solicitarem. [3].
LABREs Estaduais.
As Labres Estaduais possuem administrao prpria e so as entidades filiadas
LABRE Nacional que coordenam as atividades do radioamadorismo em mbito estadual.
A denominao das Labres Estaduais obedece legislao abaixo:
Artigo 1 - Pargrafo 2: As Labres Estaduais tero

obrigatoriamente denominao uniforme em todo territrio nacional,
ou seja, Liga de Amadores Brasileiros de Rdio Emisso, seguida do
nome LABRE e da sigla da Unidade da Federao Brasileira em que
estiver sediada. (Exemplo: Liga de Amadores Brasileiros de Rdio
Emisso LABRE-DF) [3].
A atuao das Labres Estaduais obedece legislao abaixo:
152
Artigo 2 - Pargrafo 2. As Labres Estaduais tero total grau de

autonomia, limitada ao estipulado no presente Estatuto, quanto
elaborao de seus prprios Estatutos e quanto aos seus patrimnios,
sendo que a administrao da prtica do radioamadorismo em sua
rea de jurisdio de sua co-responsabilidade, bem como o zelo,
administrao de seus associados. [3].
3. TCNICA E TICA OPERACIONAL

Durante as operaes de uma estao de radioamador, no raro, vrios radioamadores
esto presentes na mesma frequncia. Para se evitar atropelos, constrangimentos e mesmo a
impossibilidade de efetivao de contatos, torna-se fundamental o estabelecimento de tcnicas
de operao para se criar procedimentos ticos de respeito e considerao para o bom
desenvolvimento das atividades do radioamadorismo.
As tcnicas de operao de radioamadorismo so, normalmente, aprendidas no contato
com radioamadores mais capazes. O cdigo de tica para a operao do servio de
radioamador pode ser acessado em [4].
4. LEGISLAO BSICA.
A legislao de telecomunicaes aplicvel ao Servio de Radioamador, compreende:
- Estatuto Social da LABRE Nacional [3].
- Lei Geral de Telecomunicaes, Lei n. 9.472, de 16/7/1997 [5].
- Regulamento de Radiocomunicaes da Unio Internacional de Telecomunicaes
(UIT) [6].
- Resoluo 303 da ANATEL, de 02 de julho de 2002 [7].
- Resoluo 449 da ANATEL de 17 de novembro de 2006 (Regulamento do Servio
de Radioamador) [8].
- Resoluo 452 da ANATEL de 11 de dezembro de 2010 (Aprova o Regulamento
sobre Cond. de Uso de radiofrequncia) [8].
- Lei 8.919/1994 (Dispe sobre a instalao do sistema de antenas por titulares de
licena de estao de radiocomunicaes) [8].
5. CONCLUSO
153
A legislao, as tcnicas e ticas operacionais necessrias ao funcionamento do

servio de radioamador fazem parte da aprendizagem dos atributos indispensveis
integrao do cidado a uma determinada comunidade.
O respeito s normas, regulamentos e procedimentos mostram ao candidato a ser
radioamador que temos de nos adequar a todos ambientes de nossa sociedade.
6. REFERNCIAS
Telecomunicaes. Disponvel em: <http://www.anatel.gov.br>. Acesso em: 28
set. 2010.
2. IARU (Usa) (Org.). Internacional Amateur Radio Union. Disponvel em:
<http://www.iaru.org/>. Acesso em: 28 set. 2010.
Disponvel em: <http://www.labre.org.br/>. Acesso em: 28 set. 2010.
4. HALSZ, Ivan Thomas. Cdigo de tica do radioamador. Disponvel em:
<http://69.16.226.196/zz1nja/etica_do_radioamador.htm>. Acesso em: 28 set.
2010.
5. BRASIL. Presidncia da Repblica. Bbb (Org.). Lei Geral das Telecomunicaes.
Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9472.htm>. Acesso em:
20 jun. 2010.
6. FRANA. Itu. (Org.). Regulamento de Radiocomunicaes da Unio
Internacional
de
Telecomunicaes.
Disponvel
em:
<http://www.itu.int/en/pages/default.aspx>. Acesso em: 28 set. 2010.
7. BRASIL. Anatel. Ministrio Das Comunicaes (Org.). Regulamento sobre
Limitao da Exposio a Campos Eltricos, Magnticos e Eletromagnticos.
Disponvel em: <http://www.satfm.org/res303/>. Acesso em: 28 set. 2010.
8. SO PAULO. Labre-sp. Labre (Org.). Legislao do radioamador. Disponvel
em: <http://www.labre-sp.org.br/diversos.php?xid=4>. Acesso em: 28 set. 2010.
154
Apndice K
155
CLUBE DE RADIOAMADORES CMPA
CONVITE
Sempre buscando novas maneiras de motivar o processo ensino-aprendizagem com
forte apelo prtico, o CMPA conta desde 22 de dezembro de 2009 com uma estao
radioamadora para fins didticos.
Sempre buscando novas maneiras de motivar o processo ensino-aprendizagem com
forte apelo prtico, o CMPA conta desde 22 de dezembro de 2009 com uma estao
radioamadora para fins didticos.
Convidamos os alunos e alunas do CMPA a fazerem parte do
CLUBE DE RADIOAMADORES DO CMPA ESTAO RDIO PY3CM
A proposta de trabalho realizar atividades na modalidade extracurricular com um

encontro semanal de duas horas das 14h s 16h s quintas-feiras.
J temos autorizao e indicativo fornecidos pela ANATEL para funcionamento do
clube. A sala destinada estao rdio localiza-se acima da Seo Psicopedaggica.
Atividades:
- Uso de ferramentas e instrumentos eletrnicos. (multmetro, osciloscpio, medidor
de intensidade de campo, etc.)
- Aprendizagem de conceitos bsicos de eletricidade e eletrnica.
- Montagem mecnica e eltrica de bancada de servio.
- Aprendizagem e construo de antenas.
- Estabelecimento de contatos via rdio com outros estados e pases.
- Experimentao de atividades de reflexo lunar.
- Aprendizagem da influncia solar nas comunicaes.
Aqueles que quiserem conhecer melhor a proposta das atividades a serem realizadas
no Clube de Radioamadores do CMPA compaream ao Laboratrio de Fsica no dia 12 de
agosto de 2010 s 14h.
156
Apndice L
157
MINISTRIO DA DEFESA
EXRCITO BRASILEIRO
D E C Ex
D E P A

CLUBE DE RADIOAMADORES DO CMPA - ESTAO RDIO PY3CM
FICHA DE INSCRIO
O Clube de Radioamadores - Estao Rdio PY3CM do Colgio Militar de Porto
Alegre - agradece sua participao nesta inovadora atividade de motivao do processo
ensino-aprendizagem.
Preencha seus dados abaixo solicitados.
Nome: ___________________________________ n_____ Turma:__________

Endereo:________________________________________________________
Telefone: ___________________e-mail: _______________________________
Data: __________________________
Autorizo o meu responsabilizado(a), acima identificado, a participar das atividades do
Clube de Radioamadores do CMPA Estao Rdio PY3CM do Colgio Militar de Porto
Alegre, que realizar seus encontros s quintas-feiras das 14h s 16h, nas dependncias do
CMPA.
_________________________________
Nome completo do responsvel
_____________________________
Assinatura do responsvel
158
Apndice M
159
MINISTRIO DA DEFESA
EXRCITO BRASILEIRO
D E C Ex
D E P A

CLUBE DE RADIOAMADORES - ESTAO RDIO PY3CM
QUESTIONRIO INICIAL
Al: n _______ Nome: _______________________________ Turma: _________
O Clube de Radioamadores - Estao Rdio PY3CM do Colgio Militar de Porto

Alegre - agradece sua participao nesta inovadora atividade de motivao do processo
ensino-aprendizagem.
Para ter uma noo dos seus conhecimentos prvios responda as questes abaixo.
1. Quais so as suas expectativas com relao s propostas de atividades a serem
realizadas na estao rdio?
_____________________________________________________________________
2. Voc ouve rdio? Quais estaes mais costuma escutar?
_____________________________________________________________________
3. Qual a diferena de emisses de rdio em AM e FM?
_____________________________________________________________________
4. Por que necessrio um equipamento receptor para ouvir as estaes rdio?
_____________________________________________________________________
160
5. Algumas estaes rdio comercial transmitem sua programao em uma faixa de

frequncia chamada ondas curtas. Durante a noite possvel ouvir as transmisses a milhares
de quilmetros de distncia. Como isto ocorre?
_____________________________________________________________________
6. O que faz um radioamador?
_____________________________________________________________________
7. Voc tem conhecimento de alguma situao em que os radioamadores foram
chamados a auxiliar a populao de reas atingidas por desastres naturais, como inundaes,
terremotos, furaces, etc?
_____________________________________________________________________
161
Apndice N
162
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

INSTITUTO DE FSICA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENSINO DE FSICA
MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA
GUIA PARA MONTAGEM DE ESTAO RADIOAMADORA COM FINS

EDUCACIONAIS, EM ESPECIAL PARA O ENSINO DA FSICA
Porto Alegre
2011
163
1. INTRODUO
Este guia tem o objetivo de orientar professores, diretores, coordenadores de
atividades extraclasse e demais membros da comunidade escolar, em como proceder para
utilizar uma estao radioamadora para fins educacionais em seu ambiente de ensino.
Foi elaborada uma srie de dez apostilas com o intuito de fornecer dados bsicos sobre
as diversas fases de implantao deste projeto. O material foi utilizado e testado na
implantao do Clube de Radioamadores do Colgio Militar de Porto Alegre e mostrou-se
suficiente, como base terica, para a conduo dos trabalhos.
O objetivo central do desenvolvimento de uma atividade deste tipo junto aos alunos
que haja uma forte motivao para o estudo de Fsica dentro de um ambiente contextualizado,
que possa responder, em parte, quela tradicional pergunta: Professor, onde que eu vou
utilizar isto que estamos aprendendo?
A idia de utilizao do radioamadorismo para ensinar Fsica busca mostrar aos
estudantes que h meios de telecomunicaes com possibilidades de atingir distncias de at
milhares de quilmetros utilizando equipamentos de baixa complexidade. Os meios de
comunicaes colocados nossa disposio como telefone fixo, celulares, e-mail, etc. exigem
complexa rede de conexes e estvel fornecimento de energia eltrica. Como faramos para
nos comunicar com locais distantes se esses meios no estivessem disponveis?
H equipamentos rdio que podem ser instalados em automveis e que, por muitas
vezes, so os nicos meios de comunicaes funcionando em situaes de desastres naturais,
como inundaes e terremotos, onde toda complexa infraestrutura de comunicaes comercial
fica inoperante.
Este guia orienta a realizao de atividades prticas, tais como, construo de
extenses, montagem de tomadas, solda de fios, realizao de emendas, clculo, construo e
iamento de antenas, transmisso e recepo de sinais de rdio.
Tambm est prevista a construo de transmissores e receptores de baixa potncia,
seguindo projetos disponibilizados em revistas de eletrnica, livros, artigos e stios da internet
especializados em radioamadorismo.
2. LEGISLAO BSICA
O radioamadorismo segue as normas estabelecidas pela Agncia Nacional de
Telecomunicaes, ANATEL [1], principalmente o Regulamento do Servio de
Radioamador, anexo resoluo da ANATEL, n 449, de 17 de novembro de 2006,
164
Regulamento de Uso do Espectro de Radiofrequncias, anexo resoluo da ANATEL n 259

de 19 de abril de 2001 e Regulamento sobre Condies de Uso de Radiofrequncias pelo
Servio de Radioamador, anexo resoluo 452 da ANATEL, de 11 de dezembro de 2006.
Todas essas normas esto disponveis no site da ANATEL, em [1]. Os radioamadores
brasileiros possuem uma associao em mbito nacional, a Liga de Amadores Brasileiros de
Radioemisso LABRE [2], definida legalmente pela portaria 498 de 06 de junho de 1975 do
Ministrio das Comunicaes, que congrega as LABREs Estaduais. Por ser o
radioamadorismo uma atividade realizada em centenas de pases, foi estabelecida de maneira
conjunta a associao internacional de rdio emisso, Internacional Amateur Radio Union
IARU [3], responsvel pela fiscalizao e controle das estaes radioamadores em mbito
mundial. A LABRE nacional filiada IARU, sendo responsvel por divulgar as
deliberaes daquela associao em nosso Pas e representar o Brasil nas tomadas de
decises.
O conhecimento dessa legislao necessrio para se ter exata noo dos direitos e
deveres do Servio de Radioamador. Citamos, aqui, o Art. 3 do Regulamento do Servio de
Radioamador.
Art. 3. O Servio de Radioamador o servio de telecomunicaes

de interesse restrito, destinado ao treinamento prprio,
intercomunicao e investigaes tcnicas, levadas a efeito por
amadores, devidamente autorizados, interessados na radiotcnica
unicamente a ttulo pessoal e que no visem qualquer objetivo
pecunirio ou comercial. [1]
O Estatuto Social da LABRE traz, em seu Artigo 2:
A LABRE e as Labres Estaduais, tm por finalidade promover e

estimular:
I. o desenvolvimento do radioamadorismo, em todas as suas
modalidades;
II. a pesquisa cientfica e o desenvolvimento tcnico-operacional de
seus associados, no campo das telecomunicaes;...
V. o intercmbio tcnico cientfico, social e cultural com entidades
congneres;...
X. a criao, o desenvolvimento e a consolidao de escolas
destinadas formao e desenvolvimento de radioamadores em
todas as modalidades de operao... [2].
3. SEQUNCIA DE ATIVIDADES
Neste captulo enumeramos a sequncia de etapas para implementao do projeto de
165
ensino de Fsica atravs do radioamadorismo em ambientes educacionais.

Alguns itens legais e administrativos ligados s exigncias da ANATEL para a
permisso de utilizao de equipamentos transmissores de ondas de rdio so obrigatrios As
demais etapas podem sofrer as devidas adaptaes, respeitando as caracterstica de cada
instituio de ensino.
Sequncia de atividades:
1) Identificar um radioamador registrado na ANATEL.
Para se ter uma estao radioamadora necessrio licena da ANATEL. A exigncia
primeira que haja um responsvel tcnico pela estao radioamadora, que deve ser um
radioamador habilitado, com a formao necessria para realizar as primeiras atividades de
transmisso de sinais de rdio.
2) Solicitao formal ANATEL de licena para funcionamento de estao de
radioamador. Acessando o stio da ANATEL, deve-se imprimir o REQUERIMENTO DO
SERVIO DE RADIOAMADOR [1], que deve ser entregue preenchido em um dos
escritrios regionais da ANATEL, pessoalmente ou via correio.
Tambm necessrio efetuar o pagamento de taxas exigidas pela ANATEL. O
Captulo V (Das Taxas e Preos Pblicos) do Regulamento do Servio de Radioamador [1]
especifica as taxas a serem recolhidas para fiscalizao das instalaes, expedio de licena e
outras.
Na pgina principal da ANATEL, no item Comunicaes via rdio, sub-item
Radioamador h vrios links relacionados com informaes sobre como proceder para
obteno de autorizao para instalao de estao radioamadora, a saber: - Consulta de
Indicativos (EASP), Endereo da ANATEL nos Estados, Procedimentos para obteno do
Certificado de Operador de Estao de Radioamador - COER, - Sistema de Controle do
Servio de Radioamador (SCRA), Sistema de Emisso de Certificado de Operador de Estao
de Radioamador (SEC).
Est disponvel no site da LABRE [2], extensa informao sobre radioamadorismo.
3) Aquisio do material necessrio.
Para o funcionamento da estao rdio existem alguns equipamentos bsicos, tais
como, ferramental, Figura 1, mastros ou torres, Figura 2, rdio transceptor e wattmetro,
166
Figura 3, cabos coaxiais, fios de cobre, conectores e isoladores, Figura 4. No entanto, h uma
extensa diversidade de materiais que podem compor uma estao de radioamador. A
aquisio de novos materiais pode ser complementada durante o funcionamento da estao
rdio. Nesta tarefa a orientao do responsvel tcnico fundamental.
Figura 1: Ferramental bsico.
167
Figura 2: Mastros, bases, estais e estacas. (O alicate est colocado na figura para fins de
comparao de dimenses.)
168
Figura 3: Transceptor (direita), microfone (centro) e wattmetro (esquerda).
169
Figura 4: Antena dipolo constituida de isolador central, linha de transmisso e

elementos de antena feitos de fios de cobre 2,5 mm de rea de seo reta. (Na imagem
aparece em destaque o isolador central de cor bege, a ligao com os elementos da antena
dipolo - cada fio de cobre tem aproximadamente 5 metros - , e a linha de transmisso, que
um cabo coaxial na cor preta.)
4) Montagem da infraestrutura bsica com equipamentos rdio e antenas em condies
de funcionamento.
Caso a escola tenha dificuldades iniciais em disponibilizar os equipamentos para a
instalao da estao rdio, pode-se visitar alguma estao radioamadora j em operao, na
sua cidade, ou obter os materiais necessrios com outros radioamadores que se disponham a
levar os seus equipamentos at a escola e montar a estao rdio.
5) Organizar, com a direo, professores e alunos, visita s instalaes da estao
rdio com vistas a apresentar o projeto, divulgar horrio de funcionamento e convidar a
comunidade escolar para participar.
Tambm muito vlida a participao da escola, mesmo de maneira incipiente, em
170
concursos de radioamadorismo coordenados pelo responsvel tcnico.

Visando definir a atividade do projeto e contextualizar o ambiente de trabalho deve-se
criar um clube de radioamadores na escola, cujos integrantes sero os responsveis pelo
funcionamento da estao rdio.
Exemplo do convite confeccionado para participar do Clube de Radioamadores do
Colgio Militar de Porto Alegre mostrado no Apndice K.
6) As atividades da estao rdio ocorreram no horrio de contraturno das atividades
de ensino dos alunos.
Por ser uma atividade de ensino de Fsica extraclasse no prevista no currculo
tradicional das escolas, e por utilizar uma metodologia diferenciada para desenvolver o
processo ensino-aprendizagem, faz-se necessrio que a estao rdio funcione em horrio
diverso das aulas tradicionais. A sugesto inicial de horrio de funcionamento do clube de
radioamadores de um encontro semanal com durao de duas horas.
7) Para o desenvolvimento da implementao do projeto de ensino de Fsica atravs do
radioamadorismo foi produzido material instrucional na modalidade de apostilas com dez
volumes. Sugere-se aplicar o material na seguinte ordem:
1. Segurana com Ferramentas Manuais Apndice A.
2. Normas Bsicas de Segurana em Eletricidade Apndice B.
3. Montagem de Bancadas para Eletrnica Apndice C.
4. Faixa de Frequncia para Radioamadores Apndice D.
5. Propagao de Ondas Eletromagnticas Apndice E.
6. Antenas de Radiocomunicaes Apndice F.
7. Fundamentos de Eletricidade e Eletrnica Apndice G.
8. Alfabeto Fontico da OTAN e Cdigo Internacional Q Apndice H.
9. Cdigo Morse: O Incio da Telegrafia Moderna Apndice I.
10. Legislao, Tcnica e tica Operacional do Radioamador Apndice J.
8) No encontro inicial do clube de radioamadores, aps as apresentaes, pede-se que
os alunos preencham uma ficha de inscrio, Apndice L, onde consta, tambm, autorizao
dos responsveis para a participao do aluno na atividade extraclasse.
fator muito importante na motivao dos alunos que j no primeiro encontro sejam
realizadas atividades prticas, como a apresentao do ferramental e entrega da apostila de
171
Segurana com Ferramentas Manuais, e a realizao, por exemplo, do corte de um fio isolado,
remoo da capa protetora e solda das extremidades separadas para restabelecer a ligao
eltrica. Para muitos alunos esta ser a primeira oportunidade em que podero manusear, com
segurana, alicates, chaves de fenda, chaves de boca, ferro de solda, etc.
9) Construo de extenses utilizando tomadas e flechas usando material em
conformidade com a portaria do Instituto Nacional de Metrologia, Normalizao e Qualidade
Industrial - INMETRO n 85 de 03 de abril de 2006, padro brasileiro de plugues e tomadas.
10) Construo de bancada para eletrnica, dispondo de: tomadas eltricas, iluminao
adequada, proteo contra curto circuito atravs de disjuntor eletromecnico e tampo forrado
com material isolante eltrico. Relembramos que durante a construo da bancada todas as
atividades prticas devem ser acompanhadas da explicao e discusso por parte do professor
e dos alunos dos fenmenos fsicos envolvidos, tais como, potncia dos equipamentos, tenso
aplicada, corrente necessria, calibre dos fios, etc.
O processo ensino-aprendizagem dos conceitos fsicos acontece quando da realizao
das atividades prticas. Para tanto, o professor coordenador do encontro deve ficar atento.
Caso os alunos estejam trabalhando sem questionar os conceitos fsicos envolvidos, tarefa
do professor coordenador evidenciar, explicar e discutir quais conceitos fsicos esto
envolvidos naquela atividade.
11) Apresentao das faixas de frequncia e modalidades de transmisso autorizadas
aos radioamadores, resoluo da ANATEL n 452 de 11 de dezembro de 2006 [1]. Nesta
atividade faz-se uma discusso sobre o clculo do comprimento de onda eletromagntica e
tambm anlise dos tamanhos das antenas das emissoras comerciais de rdio de frequncia
modulada - FM, amplitude modulada AM, e televiso tanto em very high frequency VHF
como em ultra high frequency UHF, em funo do comprimento de onda de suas
frequncias de operao.
12) No ensino da propagao das ondas eletromagnticas, faz-se necessrio trabalhar
organizadores prvios relativos atmosfera terrestre, com nfase na ionosfera, e suas
subdivises, diferenas do comportamento da ionosfera de dia e noite, bem como a que
altitude da superfcie terrestre ocorrem as camadas ionosfricas, o principal fator de influncia
na ionizao da ionosfera que a atividade solar, e quais fatores existentes no Sol interferem
172
na ionosfera e estudo de ciclos solares. Tambm, tratada a faixa de frequncias de interesse

dos radioamadores que sofre reflexo ionosfrica, alm dos caminhos que a onda
eletromagntica pode percorrer do transmissor at o receptor.
13) Com a apostila destinada a antenas possvel abordar os principais tipos, modelos
e locais de instalao, como se calcula as dimenses dos elementos irradiantes e quais
materiais podem ser usados na construo das antenas. Nesta fase dos trabalhos deve-se
discutir com os alunos a escolha de um modelo de antena que possa ser utilizado e realizar a
construo para futura instalao e operao.
14) O estudo referente aos conceitos bsicos de eletricidade e eletrnica , sem dvida
o que demanda mais tempo, seja pela extenso dos assuntos e dos diversos conceitos fsicos
abordados, como tambm pelo interesse que desperta nos alunos. Deve-se incluir neste
momento o estudo das propriedades dos semicondutores. Sugere-se que seja convidado um
tcnico em eletrnica que pode, por exemplo, abrir a tampa traseira de um monitor de
computador com tubo e mostrar os diversos componentes eletrnicos ali presentes, bem como
suas caractersticas de funcionamento.
15) Os radioamadores tm uma linguagem prpria em suas comunicaes, que pode
ser aprendida com um pouco de estudo e rpida prtica junto de operadores mais
experimentados. Para integrar esta linguagem dos radioamadores faz-se uso do Alfabeto
Fontico da OTAN, que associa palavras especficas a letras e nmeros, e o Cdigo
Internacional Q , em que uma sequncia de trs letras, sempre iniciando pela letra Q, possui
significado pr-determinado. Estes dois sistemas so largamente utilizados em todas as
comunicaes via rdio.
16) No incio das comunicaes distncia, ou seja, das telecomunicaes, uma
maneira simples de transmitir as letras e nmeros atravs de conjuntos de sinais audveis ou
visuais, composto de pontos e traos, revolucionou a maneira e a velocidade com que as
pessoas se comunicavam. Trata-se do cdigo Morse, criado por Samuel Morse e seu
assistente Alfred Vail, que teve seu marco inicial em 24 de maio de 1843. At hoje o cdigo
Morse fascina e encanta pela sua simplicidade e pelo alcance atingido pelos sinais
radiotelegrficos. Muitos podem se perguntar: Mas, em um mundo informatizado no um
retrocesso se pensar em cdigo Morse? Pensamos que no h incompatibilidade alguma
173
entre o uso de mtodos computacionais e o saber se comunicar atravs do que j foi chamado
de a magia dos pontos e traos. H nos sites ligados ao radioamadorismo diversos mtodos
e cursos para se aprender a telegrafia atravs do cdigo Morse.
17) Um estudo mais aprofundado sobre as possibilidades e imposies legais
referentes ao servio de radioamador abrange conhecimentos sobre as classes de
radioamadores, frequncias passveis de utilizao, potncia mxima utilizvel, os requisitos
que deve preencher o radioamador para obter o Certificado de Operao de Estao de
Radioamador COER, como se distribuem os indicativos de chamada em todo o mundo, etc.
A apostila disponibilizada sobre Legislao, Tcnica e tica Operacional do Radioamador,
Apndice J, traz informaes bsicas sobre os aspectos legais, tanto na esfera nacional como
na internacional, que precisam ser respeitadas pelos radioamadores. A visita de um
radioamador experimentado pode muito contribuir para o estudo e melhor entendimento deste
assunto.
18) Operao da estao rdio montada pelos alunos.
Como motivao para esta atividade pode-se inscrever a estao rdio na participao
de concursos de radioamadorismo, nacionais e internacionais, operada por radioamadores
experientes, para que os alunos sejam iniciados no trfego rdio em momentos de menor
densidade, dispondo assim de
maior tempo no estabelecimento do contato com outro
radioamador.
19) Montagem, por parte do aluno, de receptores e transmissores de baixa potncia.
J estando familiarizado com os componentes eletrnicos e suas funes, os alunos
iniciam a fase de busca, identificao, planejamento e construo de, primeiro um receptor e
depois um transmissor de radiofrequncia que ser seu equipamento inicial na prtica
radioamadorstica. Se for possvel, o aluno pode instalar os equipamentos construdos em sua
casa. Nesta fase o professor coordena, com os alunos que j possuem o seu equipamento
instalado em casa, um horrio para se estabeler contato rdio entre casa de aluno e escola.
20) Convite aos demais integrantes da comunidade escolar, alunos, professores,
familiares, para conhecer as instalaes, e participarem do projeto.
21) Durante as fases de evoluo do projeto faz-se uso de mapas conceituais visando
174
avaliar os alunos, corrigir erros conceituais e retomar pontos fracos.

A produo dos mapas conceituais deve ser executada ao final do desenvolvimento de
uma srie de assuntos correlatos, com a participao de todos os alunos. Recomendamos a
construo de mapas conceituais no quadro-negro usando o seguinte procedimento: um aluno
escreve no quadro-negro o conceito geral e inclusivo; aps, os alunos sugerem e todos
avaliam os conceitos intermedirios que se conectam com o conceito geral e os conceitos
pouco inclusivos que se concectam com os conceitos intermedirios. Esta atividade
discutida pelo grupo de alunos e pelo professor at que se chegue concluso de que aquele
mapa conceitual exibe corretas relaes de subordinao entre os conceitos.
O uso pedaggico de mapas conceituais est descrito em Moreira [4]. Nesta referncia,
pg. 9, l-se:
De uma maneira ampla, mapas conceituais so apenas diagramas

que indicam relaes entre conceitos. Mais especificamente, podem
ser interpretados como diagramas hierrquicos que procuram
refletir a organizao conceitual de um corpo de conhecimento ou de
parte dele. Ou seja, sua existncia deriva da estrutura conceitual de
um conhecimento.
Durante a construo dos mapas conceituais pode surgir a pergunta: Professor, qual
o mapa conceitual certo? Ns j fizemos tantas modificaes com os mesmos conceitos. Para
responder, deve-se explicar que no h somente um mapa conceitual correto, qualquer que
seja o assunto, o que h uma correta relao entre os conceitos estudados. Tambm
conforme Moreira [4], pg. 10:
Existem vrias maneiras de traar um mapa conceitual, ou seja, h
diferentes modos de representar uma hierarquia conceitual em um
diagrama. Alm disso, mapas conceituais traados por diferentes
especialistas em uma mesma rea de conhecimento, provavelmente,
refletiro pequenas diferenas de compreenso e interpretao das
relaes entre conceitos-chave dessa rea. O ponto importante que
um mapa conceitual deve ser visto como um mapa conceitual, no
como o mapa conceitual de um determinado conjunto de
conceitos.
Como fonte de pesquisa sobre mapas conceituais citamos a referncia [4], alm de
pginas na internet, como [5] e [6].
4. CONCLUSO
A elaborao deste Guia para montagem de estao radioamadora com fins
educacionais, em especial para o ensino da Fsica buscou orientar de maneira prtica
175
procedimentos que objetivam o ensino de Fsica atravs do radioamadorismo, a comear

pelos documentos necessrios regularizao e autorizao de funcionamento da estao
rdio, incluindo a legislao a que se deve atender junto ANATEL, passando por propostas
de procedimentos para a motivao inicial dos alunos, e apresentando uma sugesto de
sequncia de atividades e fornecimento de material necessrio para o desenvolvimento dos
trabalhos no clube de radioamadores.
Esperamos que este projeto possa contribuir para o desenvolvimento afetivo,
psicomotor e cognitivo dos alunos sob a responsabilidade daqueles que se interessarem em
implantar a ideia em seu ambiente educacional.
Esperamos, tambm, que voc, que se interessou por nosso trabalho, possa ensinar
Fsica dentro de uma atmosfera motivadora e contextualizada, rica em significados e que
algum dia oua a seguinte frase: - Professor! Agora eu vejo sentido em estudar Fsica.
Bom trabalho!
5. REFERNCIAS
Telecomunicaes. Disponvel em: <http://www.anatel.gov.br>. Acesso em: 28
set. 2010.
Disponvel em: <http://www.labre.org.br/>. Acesso em: 28 set. 2010.3.
3. IARU (Usa) (Org.). Internacional Amateur Radio Union. Disponvel em:
<http://www.iaru.org/>. Acesso em: 28 set. 2010.
4. MOREIRA, Marco Antonio. Mapas Conceituais e Diagramas V. Porto Alegre:
Editora do Autor, 2006.
5.
BRASIL. Marco Antonio Moreira. IF-UFRGS. Mapas conceituais e

aprendizagem significativa. Disponvel em: <http://www.if.ufrgs.br/~moreira/
mapasport.pdf>. Acesso em: 14 abr. 2011.
6. MINAS GERAIS. Renata Lacerda Caldas Martins. UFMG. Mapas conceituais

como instrumento de avaliao e aprendizagem de conceitos fsicos sobre
mecnica de vo. Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias.
Disponvel em: <http://www.fae.ufmg.br/abrapec/revistas/V9N1/v9n1a3.pdf>.
176
APNDICES
Apndice A Apostila Segurana com Ferramentas Manuais.
Apndice B Apostila Normas Bsicas de Segurana em Eletricidade.
Apndice C Apostila Montagem de Bancadas para Eletrnica.
Apndice D Apostila Faixa de Frequncia para Radioamadores.
Apndice E - Apostila Propagao de Ondas Eletromagnticas.
Apndica F Apostila Antenas de Radiocomunicaes.
Apndice G Apostila Fundamentos de Eletricidade e Eletrnica.
Apndice H Apostila Alfabeto Fontico da OTAN e Cdigo Internacional Q.
Apndice I Apostila Cdigo Morse: O Incio da Telegrafia Moderna.
Apndice J - Apostila Legislao, Tcnica e tica Operacional do Radioamador.
Apndice K Convite do Clube de Radioamadores do Colgio Militar de Porto
Alegre.
Apndice L Ficha de Inscrio no Clube de Radioamadores do CMPA.
Apndice M Questionrio Inicial.
177

Ensino Física Estação Rádio

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CAPTULO 1 INTRODUO ...........................................................................................8

APNDICE H ALFABETO FONTICO DA OTAN E CDIGO INTERNACIONAL

veculos particulares, o que permite ao radioamador estabelecer contato utilizando-se de

No Captulo 5 abordamos os mtodos utilizados na aplicao do projeto e a elaborao

CAPTULO 2 - OBJETIVOS E METAS

com o desenvolvimento afetivo, psicomotor e

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CAPTULO 4 - REFERENCIAL TERICO

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CAPTULO 5 - PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E DIDTICOS

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- Fios e cabos eltricos

mundial exige organizao, controle e

8. Realizao de construo de extenses utilizando tomadas e flechas usando material

CAPTULO 6 APLICAO DO PROJETO

Apresentao e aprovao do projeto, pelo diretor de ensino do CMPA.

Divulgao do projeto da estao radioamadora em todas as sries do CMPA.

cartazes convidando os alunos para a participao no projeto

(Apndice K) alm de matria divulgada no portal eletrnico do colgio [3].

Encontros semanais s quintas-feiras, com incio s 14h e previso de trmino para

Apresentao do material instrucional (apostilas) aos alunos, com explicao dos

Apresentao e estudo de equipamentos eletrnicos, enfatizando-se a necessidade

Convite de palestrantes com largo conhecimento sobre determinado assunto para

Durante os encontros, sempre se procurou responder a todas as dvidas dos alunos,

Relato das atividades:

Atividades desenvolvidas e assuntos abordados:

Apresentao da proposta de trabalho para ensino da fsica atravs do

Entrega das apostilas de montagem de bancadas, segurana de ferramental e

Convite para participao no 51 Concurso Verde-Amarelo (CVA2010)

Grupo data-hora (GDH).

Situaes prticas abordando torque.

Apresentao das tomadas e flechas no novo padro de trs pinos.

Atividades desenvolvidas e assuntos abordados:

Estudo e uso do multmetro.

Medio de corrente contnua e alternada.

Explicao sobre sistema de produo e distribuio de energia eltrica.

Diferena entre instalaes eltricas domsticas da capital (127 V) e do interior

Diferena de potencial eficaz da corrente alternada.

Confeco de emendas em fios e extenses com tomadas padro trs pinos.

Atividades desenvolvidas e assuntos abordados:

Estudo do alfabeto fontico da OTAN.

Estudo do cdigo Q..

Estudo do cdigo Morse.

Faixas de frequncia dos radioamadores.

Atividades desenvolvidas e assuntos abordados:

Desmontagem de uma caixa de som.

Princpio de funcionamento dos alto-falantes.

Anlise da diferena entre corrente contnua e alternada.

Faixa de frequncia audvel.