Resultados Actividades Actores Semana Recursos

esperados (qué y cómo preciso) (quién o (días)

quienes
intervienen)
Que los 11 Asesoría sobre planeación multigrado a partir de ATP de Sector y 11 15 de Programa de estudios,
docentes un tema común docentes de 5 diciembre de libros del alumno
Comprendan los • Dinámica Dilemas escuelas multigrado 2009 propuesta multigrado
elementos y • Elaboración de un objeto innovador en forma (4 bidocentes, 1 Hojas de colores, papel
metodología para individual tridocente) china, cartulina, bond,
la elaboración de la • En equipo, construir un escenario innovador y Supervisor de zona tijeras, masking,
planeación con un creativo tomando los elaborados en forma resistol
tema común por individual. Ponerle un nombre
grado y • Selección de 2 o 3 contenidos diarios para la
asignaturas. dosificación de una semana, considerando el
nombre de su escenario innovador
• Planeación de una secuencia didáctica
considerando los momentos:
• Actividades de inicio
• Actividades diferenciadas por grado
• Cierre
• Propuesta de tarea para próxima sesión
selección de contenidos o aprendizajes
esperados de un bloque de todas las
asignaturas para elaborar mapa curricular
Detección de Visitas de acompañamiento a las escuelas ATP de Sector y Diciembre- Programas de estudio
necesidades, apoyo Observación de clase docentes de cada enero de la RIEB, propuesta
a docentes Análisis de planeación escuela multigrado, libros del
Revisión de libretas de los alumnos maestro, libretas de los
Registro de evidencias alumnos, cámara
Dialogo con docentes sobre dudas fotográfica
Sugerencias pedagógicas
Que los 11 Análisis de un caso a través de diapositiva ¿Cómo ATP de Sector y 11 19 de enero de Diapositivas Plan y
docentes subir a todos los animales a un árbol? docentes de 5 2010 programas de estudio
comprendan que a través de lluvia de ideas preguntar: escuelas multigrado de la RIEB Material
para evaluar es ¿Saben que es evaluar? (4 bidocentes, 1 impreso, carteles y
necesario tomar en ¿Cómo evalúan en clase a los alumnos? tridocente) pegamento Círculos de
cuenta las ¿Qué otra cosa evalúan además de los alumnos? hilo papel bond papel
características de ¿Para qué evalúan el proceso enseñanza- bond y marcadores
los alumnos, las aprendizaje? equipo de cómputo,
habilidades y las Construcción grupal del concepto de evaluación cámara fotográfica
debilidades. Se forman 5 equipos con la dinámica “EL BARCO
SE HUNDE”
Se reparten un paquete de temas en forma de
rompecabezas, entre todos lo arman y deciden
como socializarlo con sus compañeros:
 Tipos de evaluación
 Momentos de la evaluación
 Tipos de contenidos a evaluar
 Técnicas
 Instrumentos y criterios
Exposición de los temas por equipo
Análisis de la evaluación que sugiere cada
Que los 11
asignatura, relacionándolo con lo expuesto en la
docentes analicen
actividad anterior.
la forma como cada
Equipo 1 español
asignatura del
Equipo 2 matemáticas
programa de la
Equipo 3 Ciencias Naturales
RIEB considera la
Equipo 4 historia
evaluación.
Equipo 5 geografía
Equipo 6 FCYE
Equipo 7 Educación Artística
Equipo 8 Educación Física
Análisis del avance de los cuadros de
conocimientos esperados por asignatura que se
dejaron de tarea
Unir los formatos por asignatura y de 1° a 6°
Monitoreo de la Visitas de acompañamiento a las escuelas ATP de Sector y Enero-febrero Formatos de registro
aplicación de las monitoreo sobre aplicación en la planeación y en docentes de cada cámara fotográfica,
experiencias la práctica de lo tratado en el taller escuela planeaciones docentes
compartidas, Observación de clase
detección de Análisis de planeación
necesidades y Revisión de libretas de los alumnos
apoyo a docentes Registro de evidencias
de acuerdo a cada Dialogo con docentes sobre dudas
contexto Sugerencias pedagógicas
Lograr que los 11 Diapositivas de Paganini ATP de Sector y 11 8 de febrero Diapositivas, proyector
docentes valoren la Rescate de aprendizajes del taller anterior docentes de 5 de 2010 equipo de cómputo
importancia de Presentación de diapositivas de Elaboración de escuelas multigrado Diapositivas, examen
evaluar los instrumentos (4 bidocentes, 1 de 6° elaborado por
procesos de las Análisis de diapositivas tridocente) asistentes
actividades que En equipo analizar un examen Material impreso
realizan los Clasificar por el grado de complejidad de las
alumnos preguntas
Conclusiones grupales
Al analizar los Análisis por equipo de instrumentos de evaluación
instrumentos de del desempeño
evaluación valorar Lista de cotejo
y comprender las Escala estimativa
características de Rúbrica
cada uno, poner Portafolios
especial énfasis en Escala de valoración
la rúbrica Registro anecdótico
Análisis del cuadro mágico:
Valorar la  Componentes de las competencias
importancia de  Tipo de aprendizaje
tomar en cuenta  Ámbito de contenido
los niveles de  Categorías
complejidad al
 Habilidad cognitiva
elaborar los
 verbos
reactivos para
Revisión de los aprendizajes esperados y
evaluar a su grupo,
contenidos para completar el mapa curricular
así como sus
características
Elaborar un mapa • Visitas de acompañamiento a los centros de ATP de Sector y Febrero de Archivos de cada
curricular trabajo docentes de cada 2010 docente por bloque
• Compilación de los archivos con aprendizajes escuela Equipo de cómputo
esperados y contenidos Plan y programa de
• Construcción de un mapa curricular estudios 2009 y
• Elaboración de dosificación semanal con cada propuesta multigrado
centro de trabajo 2005.
• Apoyo en la elaboración de la planeación
tomando en cuenta los contenidos de los
talleres donde compartieron experiencias

CATEGORÍ INDICADORES
AS 100-85 84-75 74-60 59-50
Excelente Bueno Regular Malo
Planeación Los docentes toman en
cuenta la elaboración de
Los
algunas
docentes
ocasiones
en Los
algunas
docentes
ocasiones
en Los docentes no realizan
la planeación.
la planeación tomando toman en cuenta la toman en cuenta la Participa parcialmente en
en cuenta un inicio, elaboración de la elaboración de la la construcción del mapa
desarrollo y cierre, en el planeación tomando en planeación tomando en curricular
inicio plantea cuenta un inicio, cuenta un inicio,
actividades para motivar desarrollo y cierre, en el desarrollo y cierre, en el
a los alumnos y rescata inicio plantea inicio plantea
conocimientos previos. actividades para motivar actividades para motivar
En el desarrollo plantea a los alumnos y rescata a los alumnos y rescata
actividades donde los conocimientos previos. conocimientos previos.
alumnos interactúan en En el desarrollo plantea En el desarrollo plantea
binas o equipos, se actividades donde los actividades donde los
promueve la alumnos interactúan en alumnos interactúan en
participación de expertos binas o equipos, se binas o equipos, se
y novatos, plantea promueve la promueve la
actividades de participación de expertos participación de expertos
experimentación de y novatos, plantea y novatos, plantea
 investigación y de actividades de actividades de
análisis. En el cierre se experimentación de experimentación de
observa que el desarrollo investigación y de investigación y de
de las actividades es análisis. En el cierre se análisis. En el cierre se
pertinente en relación al observa que el desarrollo observa que el desarrollo
desarrollo, se genera una de las actividades es de las actividades es
producción escrita, pertinente en relación al pertinente en relación al
exposición, cartel, cuadro desarrollo, se genera desarrollo, se genera
sinóptico, etc. Donde se una producción escrita, una producción escrita,
observa que el alumno exposición, cartel, exposición, cartel,
comprendió el tema cuadro sinóptico, etc. cuadro sinóptico, etc.
abordado, la planeación Donde se observa que el Donde se observa que el
es congruente con la alumno comprendió el alumno comprendió el
práctica. Participa en la tema abordado, la tema abordado, la
construcción del mapa planeación es planeación no es
curricular congruente con la congruente con la
práctica. Participa práctica. Participa
parcialmente en la parcialmente en la
construcción del mapa construcción del mapa
curricular curricular
Utiliza varios Utiliza algunos Utiliza algunos No utiliza algunos
Evaluación instrumentos de instrumentos de instrumentos de instrumentos de
evaluación, realiza las evaluación, realiza las evaluación, no realiza evaluación, en las
interpretaciones de interpretaciones de las interpretaciones de evaluaciones escritas no
acuerdo a cada uno de acuerdo a cada uno de acuerdo a cada uno de identifica los niveles de
ellos, en las evaluaciones ellos, en las ellos, en las complejidad.
escritas toma en cuenta evaluaciones escritas evaluaciones escritas no
los niveles de toma en cuenta los identifica los niveles de
complejidad. niveles de complejidad. complejidad.
Utiliza la evaluación Utiliza la evaluación Utiliza la evaluación
diagnóstica, formativa y diagnóstica, formativa y diagnóstica, formativa y
final final final