RESUMEN DE COMPETENCIAS DOCENTES

La educacin es un campo en constante evolucin, lo cual exige que los docentes se

renueven y que estn al da de las ltimas novedades. Por ello, a las competencias tradicionales
necesarias para ser un buen docente, es necesario sumar algunas otras que han cobrado fuerza en
los ltimos aos y que son imprescindibles. stas son, segn nuestra opinin, las 10
Competencias del Docente Moderno.

LAS 10 COMPETENCIAS DEL DOCENTE MODERNO

Competencias Tradicionales

Estas 6 primeras competencias no son nuevas pero su importancia se ve incrementada

notablemente para el docente moderno.

1. Comprometido: Es fundamental que el docente est comprometido con su trabajo y con la

educacin de los jvenes. La responsabilidad que recae en las manos de un profesor es enorme,
por lo que ste debe ser consciente de ello y amar su profesin.
2. Preparado: La formacin acadmica es otra de las competencias tradicionales que se le exigen
a un docente. Este requisito va en aumento en una sociedad cada vez ms preparada y
competente. Cuanto mejor est preparado est el docente, mejor.
3. Organizado: Una buena organizacin y planificacin del curso por anticipado son factores
clave para el xito del mismo. Es muy importante que el docente organice adecuadamente el
temario

impartir

el

tiempo

para

poder

cubrirlo

en

su

integridad.

4. Tolerante: En una sociedad cada vez ms diversa y multicultural, es necesario que el docente
no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin mostrar favoritismos.
5. Abierto a Preguntas: El debate y la colaboracin en clase son esenciales para estimular a los
alumnos y para poner en prctica nuevas tcnicas de enseanza. El docente debe estar abierto a
responder preguntas de sus alumnos y mostrarse colaborativo.
6. Contador de Historias: Una de las mejores formas de ensear y trasmitir ideas es a travs de
las historias. Los mejores profesores usan este mtodo en sus clases desde hace siglos. Debido a
su efectividad, esta tcnica es usada hoy en da no solo por los profesores, sino tambin por
muchos otros profesionales, como los especialistas de Marketing en sus campaas.

Nuevas Competencias

A estas competencias tradicionales es necesario aadirle otras competencias asociadas a las

nuevas tecnologas (en azul en la imagen). Con ellas los educadores pasan a convertirse en
docentes

modernos.

7. Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas nuevas; tanto

tcnicas de enseanza como apps educativas, herramientas TIC y dispositivos electrnicos. El

docente moderno debe ser un early adopter.
8. Entusiasta de las Nuevas Tecnologas: El docente moderno no slo debe ser innovador sino
tambin un amante de las nuevas tecnologas. Ya sean iPads, proyectores o pizarras digitales,
debe anticiparse a sus alumnos y estar a la bsqueda constante de nuevas TICs que implementar
en sus clases.
9. Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las preguntas. El
docente tradicional debe acentuar esta competencia y llevar la conversacin a las redes sociales
para explorar posibilidades fuera de la propia clase. Te aconsejamos nuestro artculo Twitter en
el Aula: Ideas para profesores para explorar este punto en profundidad.
10. Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de conocimiento que el
ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno debe ser una persona curiosa. Alguien
que est siempre investigando y buscando datos e informacin novedosa que pueda usar para
retar a sus alumnos.

RESUMEN DE COMPETENCIAS DOCENTES

1. Organiza su
formacin continua a
lo largo de su
trayectoria

profesional.

Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos

de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el
que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una
disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.

Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la

conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la

informacin y la comunicacin.

2. Domina y
estructura los saberes

para facilitar
experiencias de
aprendizaje

significativo.

3. Planifica los

procesos de
enseanza y de
aprendizaje
atendiendo al
enfoque por

competencias y los
ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y
sociales amplios.

4. Lleva a la prctica
procesos de

Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de

los saberes que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su
prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos
previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su
curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin

de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones
disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de
competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el
desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida
cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la
que pertenecen.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes

ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los

estudiantes.

enseanza y de
aprendizaje de
manera efectiva,
creativa e innovadora
a su contexto
institucional.

Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante

contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto
institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de
manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje,
en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como
individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la
consulta de fuentes para la investigacin.

Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una

aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje

con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera
clara a los estudiantes.

5. Evala los procesos

de enseanza y de
aprendizaje con un
enfoque formativo.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo

acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera
constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.

Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos

y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

6. Construye

ambientes para el
aprendizaje
autnomo y

colaborativo.

Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin

de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les
proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos

de construccin del conocimiento.

Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a

partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce

expectativas de superacin y desarrollo.

Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o

artstica.

Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la

comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e
interpretar informacin, as como para expresar ideas.

7. Contribuye a la
generacin de un
ambiente que facilite
el desarrollo sano e
integral de los
estudiantes.

Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias,

valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de
conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su
caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.

Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de

normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una

conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela,
comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un

marco de respeto, y las toma en cuenta.

Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e

higinicas satisfactorias.

Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo

humano, como el deporte, el arte y diversas actividades

complementarias entre los estudiantes.

Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno

escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral

dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los
directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico
pedaggico.

8. Participa en los
proyectos de mejora
continua de su
escuela y apoya la
gestin institucional.

Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela

mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros
de la comunidad.

Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de

participacin social.

Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su

prctica educativa.

La competencia general se establece de acuerdo a las funciones de las siguientes unidades de

competencia, con sus correspondientes realizaciones profesionales:
UNIDADES DE
COMPETENCIA
Programar acciones
formativas vinculndolas
al resto de las acciones de
formacin de la
organizacin, de acuerdo
con las demandas del
entorno y el perfil de los
destinatarios.

REALIZACIONES PROFESIONALES
Elaborar programaciones didcticas que reflejen sus elementos (resultados
de aprendizaje,, capacidades, criterios de evaluacin, contenidos,
actividades de aprendizaje, metodologa recursos, temporalizacin) para
desarrollar la accin formativa.
Elaborar planificaciones temporalizadas de sesiones formativas,
secuenciando los contenidos y actividades, especificando los recursos y
tcnicas a utilizar para programar acciones formativas concretas.
Coordinar la accin formativa programada, vinculndola al resto de las
actividades de formacin llevadas a cabo por la organizacin,

Proporcionar
oportunidades de
aprendizaje adaptadas a
las caractersticas de los
individuos o grupos y a
sus
necesidades
de
cualificacin, as como
acompaar y orientar, de
manera contextualizada,
el proceso de aprendizaje
y la cualificacin de los
mismos.

Verificar el nivel de
adquisicin de las
competencias
profesionales, los
programas y las acciones
de modo que permita la
toma de decisiones para
la mejora de la
formacin.
Contribuir activamente a
la mejora de la calidad de
la formacin.

coordinndose con el resto de profesionales para garantizar la

consonancia y coherencia del programa de formacin diseado.
Crear las ptimas condiciones de aprendizaje, enfatizando los aspectos
ms importantes a desarrollar, mostrndose negociador en los aspectos del
programa que lo permitan para facilitar el inicio, desarrollo e implicacin
en el proceso formativo.
Impartir los contenidos formativos del programa utilizando y alternando
tcnicas, estrategias y recursos y materiales didcticos y evaluando
formativamente para facilitar la adquisicin de las competencias
profesionales.
Proponer, dinamizar y supervisar actividades de aprendizaje en grupo
utilizando metodologas activas para fomentar el desarrollo de las
competencias metodolgicas, sociales y participativas.
Asesorar a los participantes a travs de actividades de orientacin
profesional, integradas en el proceso formativo, que contribuyan al mejor
desempeo profesional, para facilitar el desarrollo de todas las actitudes y
competencias profesionales necesarias para la bsqueda, mantenimiento
y/o promocin en el puesto de trabajo.
Tutorizar, supervisar y acompaar de forma individualizada, el proceso de
aprendizaje de los participantes, de acuerdo con la modalidad formativa
presencial, abierta o a distancia, de que se trate proporcionando
estrategias, pautas y fuentes de informacin para desarrollar y potenciar
las capacidades de autoaprendizaje y ptimo desarrollo del participante.
Verificar objetivamente el nivel alcanzado por los participantes, aplicando
pruebas de evaluacin oportunas, para certificar el nivel de capacitacin o
cualificacin logrado.
Evaluar los componentes del proceso formativo, segn la modalidad
formativa que se trate, revisando crtica y constructivamente los
resultados obtenidos, la informacin de los participantes y otros
profesionales para tomar decisiones e introducir mejoras y variaciones
que los adecuen ms a las demandas que se pretenden cubrir.
Participar en la dinmica organizativa de la institucin, trabajando en
equipo con los dems profesionales de la formacin, incorporando y
haciendo propuestas que contribuyan al desarrollo y buen funcionamiento
de la misma.
Participar con otros profesionales en la concepcin y elaboracin de
instrumentos, materiales y recursos didcticos para ampliar sus
competencias tcnico metodolgicas.
Crear y mantener relaciones con el entorno profesional y productivo de
forma sistemtica y peridica para su actualizacin y perfeccionamiento

docente.
Realizar un seguimiento formativo, de manera planificada, para ayudar a
la transferencia y mantenimiento de las profesiones adquiridas por los
participantes en acciones formativas.
Ni que decir tiene que estas competencias profesionales entraarn toda una red de saberes
(capacidades, actitudes, conocimientos, etc.). Algo parecido acontece con el resto de roles
(perfiles) profesionales, de ah que ahora nos detengamos, con mayor exclusividad en el
profesor-formador propiamente dicho.
Si nos centramos ahora en la formacin de competencias en el mbito ms estrictamente
didctico, el profesional de la docencia universitaria, adems de ser un experto en la disciplina
acadmica correspondiente, deber tener una amplia gama de competencias profesionales
bsicas.
Una sntesis de competencias necesarias para este nuevo profesor sera la siguiente:
1. Conocimiento del proceso de aprendizaje del estudiante en contextos acadmicos y naturales
2. Planificacin de la enseanza y de la interaccin didctica
3. Utilizacin de mtodos y tcnicas didcticas pertinentes
4. Gestin de interaccin didctica y de las relaciones con los alumnos
5. Evaluacin, control y regulacin de la propia docencia y del aprendizaje.
6. Conocimiento de normas legales e institucionales reguladoras de derechos y deberes del
profesor y del estudiante.
7. Gestin de su propio desarrollo profesional como docente
8. Diagnstico e identificacin de necesidades y objetivos de innovacin y mejora de su docencia
y de su formacin. Concretamente, como podemos observar en la tabla siguiente, Prez, 2005
establece y diferencia competencias generales y especficas, asumiendo que todas ellas son las
competencias mnimas exigida para un ejercicio profesional docente de calidad. Entendemos en
este caso, que el autor se centra ms en el mbito del ejercicio profesional y este perfilamiento
tiene inters particular desde la formacin continua de dichos profesionales.
Competencias Comunicacionales
Mejora en los procesos de comunicacin
Fomento de actividades de dinamizacin la formacin del profesorado a nivel europeo

 Sensibilizacin del profesorado en el anlisis, revisin y mejora de su propia formacin

Establecimiento de foros de reflexin sobre acciones formativas abiertos a la participacin de
compaeros europeos
Competencias Organizativas
Transferencia de aprendizajes en la formacin permanente y aplicacin de recursos innovadores
Interpretacin de la realidad docente y establecimiento de los oportunos procesos de mejora
Mejora de la convivencia universitaria e institucional
Competencias de Liderazgo Pedaggico
Relacin con el profesorado de mbitos cercanos y ampliacin de horizontes en las relaciones
internacionales
Trabajo en equipo y superacin de fronteras geogrficas
Impulso de la dimensin europea y apoyo de los procesos de comunicacin con otras lenguas
Competencias cientficas
Formacin en contenidos cientficos, didcticos y metodolgicos
Realizacin de proyectos innovadores propios de la universidad
Desarrollo del pensamiento emprico ante las nuevas realidades
Impulso de la innovacin y en la investigacin cientfica
Competencias de Evaluacin y Control
Evaluacin permanente de los procesos de formacin del profesorado
Establecimiento y diseo de formaciones especficas con el fin de superar los puntos dbiles y
potenciar los fuertes
Ayala (2008) en su Modelo de competencias docentes alude a 5 competencias en consonancia
con las funciones docentes, como se ilustra a continuacin:
Diseador de escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativos
Disea de manera organizada el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Disea procesos y experiencias de aprendizaje en contextos reales.
Utiliza tcnicas didcticas adecuadas al nivel de sus alumnos y a las caractersticas de la disciplina
acadmica.
Se asegura de que los escenarios incluyan actividades que promuevan el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
Utiliza la tecnologa en el diseo de actividades para promover la comunicacin y el aprendizaje.

Experto en su disciplina acadmica

Domina ampliamente la disciplina acadmica.
Participa en procesos de actualizacin constante en su disciplina.
Actualiza su curso en funcin de los avances de su disciplina y de acuerdo al nivel de sus alumnos.
Facilitador y gua de un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno
Ofrece pautas y guas para llevar a cabo las actividades.
Sugiere, orienta y cuestiona a los alumnos orientando el proceso de aprendizaje.
Facilita los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.
Verifica el desarrollo de habilidades, actitudes y valores a travs de las actividades.
Evaluador del proceso de aprendizaje del alumno y responsable de la mejora continua de su curso
Evala y retroalimenta el proceso de desarrollo de los alumnos.
Disea rbricas para evaluar el desarrollo de habilidades actitudes y valores.
Evala, documenta y mejora el proceso de enseanza y aprendizaje en el curso.
Un docente consciente y activo en el constante proceso de cambio en educacin y en un contexto
intercultural
Participa en procesos de investigacin e innovacin educativa.
Se actualiza constantemente y se preocupa por su mejora continua como docente.
Promueve intercambios acadmicos con alumnos y profesores de otras universidades.
Contextualiza su curso en mbitos reales e interculturales