El desarrollo

tecnolgico y la
transferencia de
tecnologa
Entrevista realizada a Eduardo Castillo, Oscar Aguilera
y Jos Miguel Cruces, miembros del ncleo
de los Consejos de Desarrollo Cientfico,
Humanstico y Tecnolgico (CDCHT)

Lucy Nez / lucynbur23@cantv.net

Universidad Nacional Experimental de Guayana

n Venezuela
tenemos
universidades
con resultados
de
investigacin
transferibles,
tenemos
universidades
que
tienen
trayectoria de
investigacin,
fortalezas de
investigacin,
resultados
perfectamente
evaluables y
transferibles
como
tal,
estamos
comenzando
a tener un
sector
productivo
que tiene una
nocin de lo
que
quiere
percibir
y
todava
las
otras
dos
cosas no la
hemos
cubierto. Por
qu no las
hemos
cubierto?,
porque
el
sector
financiero
venezolano
no
tiene
experiencia ni
trayectoria ni
cultura de la
inversin
a
riesgo,
entonces en
Venezuela no
hay nocin de
inversin
a
riesgo como

tal. En ese
sentido
las
universidades
hemos tenido
que crear la
figura
necesaria para
asumir esta
inversin
a
riesgo:
los
parques, las
empresas, las
unidades de
transferencia,
todo lo que
hemos
ido
creando en las
universidades
son en ltima
instancia
inversiones a
riesgo por la
universidad,
no ha habido
por parte del
Estado
una
poltica
sistemtica de
apoyo a esto
y
los
resultados
que estamos
obteniendo
son resultados
producto de
esa simbiosis
de esos tres
componentes,
aquellas
universidades
que
tienen
resultados
que
son
transferibles,
contacto con
que sectores
externos que
perciben
necesidades y
la
universidades

que
han
asumido
el
riesgo
de
asumir
la
inversin de
aquello como
tal.
Antes el
sector
productivo
venezolano
buscaba
el
conocimiento
en sus casas
matrices y las
casas matrices
tienen
un
entorno
cultural
distinto
al
venezolano;
ahora ante la
crisis,
ese
sector
productivo
est
comenzando a
buscar en las
universidades
este
conocimiento,
esa
transferencia,
y
los
universitarios
estamos
buscando la
manera
de
cmo
transferirla.
Hemos
encontrado
poco a poco
una
mayor
dosis
de
confianza
recproca, en
la medida en
que
hemos

ido
88
C R N I C 11 Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica.
Lucy Nez. El desarrollo tecnolgico y la transferencia... pp. 69-76

entendiendo el respeto de los perfiles

institucionales de cada uno de nosotros,
la nocin y el sentido que tiene lo que
significa el sector productivo, o
productividad desde el punto de vista de
ese sector, y lo que significa la nocin de
transferencia de conocimiento por la
universidad, respetando los propios
perfiles.
Ha llegado el momento en el que la
gerencia de investigacin debe terminar
poniendo en un rango similar, al que ha
sido su objetivo histrico de promover el
desarrollo de la investigacin, un objetivo
gerencial de la investigacin orientado a
fomentar el contacto y la relacin con el
sector productivo, con el sector social,
con el sector poltico, con el sector
privado, con los ciudadanos, con la
sociedad civil. Un objetivo, en grado, tan
o ms importante que el de la promocin
de la investigacin. Yo estimo que estos
treinta o cuarenta aos se logr de parte
de la promocin de la investigacin un
resultado razonablemente bueno, con los
altos, los bajos y las diferencias, pero
ahora haba que convertir en objetivo
estratgico el acercamiento y sobre eso,
por cierto no hay frmulas, yo me atrevo
a recomendar que tenemos que salir a
propiciar desde nosotros mismos el
contacto, a vender nuestro producto, a
entrar en contacto, a buscar nosotros a
los usuarios, y sobre eso yo creo que hay
buena posibilidad de profundizar ese
vnculo.
Para que se d una experiencia exitosa
de trasferencia de tecnologa hay cuatro
condiciones necesarias: primero, que la
universidad tenga algo que ofrecer y ese
algo que ofrecer es resultado de
investigacin
transferible
y
esos
resultados de investigacin transferible
se dan en la medida que halles programas
consolidados
de
investigacin,
trayectoria de investigacin con

resultados transferidos; en segundo lugar,

necesitas que el sector productivo
entienda qu es lo que quiere, que sepa
qu es lo que necesita, porque
normalmente
como
comentbamos
anteriormente el sector productivo
venezolano ha estado muy acostumbrado
a que su fuente de informacin era la casa
matriz, nunca resolva un problema
internamente. En tercer lugar, requerimos
inversin a riesgo, porque la inversin en
transferencia de tecnologa es inversin a
riesgo, y en cuarto lugar, necesitamos un
Estado que le d un apoyo sostenido en
el tiempo a la transferencia de
tecnologa.
Cul ha sido la gran dificultad de la
vinculacin de las polticas que generan
el Ministerio de Ciencia y Tecnologa y
lo que las Universidades hacemos?, que
no pueden hacer una poltica impuesta, o
por no decir impuesta, decretada
inicialmente sin que se conozca la base
real de aquello. Yo recuerdo, por ejemplo,
en una oportunidad que el Ministerio de
Ciencia y Tecnologa nos deca que las
prioridades
eran
Computacin,
Informtica y Metalmecnica y as
nosotros nos preguntbamos, pero quin
hace investigacin metalmecnica en
Venezuela?,
dnde
hacemos
investigacin metalmecnica? Entonces
si no se parte del conocimiento previo de
lo que tenemos, de lo que tenemos en
nuestra universidad, es muy difcil que
puedas formular polticas que sean
realmente desarrollables. Entonces el
gran problema ha sido de una formulacin
terica, de una poltica y un absoluto
desconocimiento de lo que es el medio
donde se va a aplicar y a desarrollar esa
poltica. Lo que hemos venido
reclamando
las
universidades
es
precisamente eso, seores, nosotros
tenemos la mejor disposicin pero
convquennos, escchennos, conozcan lo
que estamos haciendo, invtennos a

participar y formulemos unas polticas,

no formule usted y me lo diga a m, sino
que vamos a formularlas una vez en
conjunto de comn acuerdo porque
partimos de las bases de que todos
queremos niveles de desarrollo ptimos
para el pas y esa ha sido la gran dificultad.
En segundo lugar, el Estado venezolano,
por otra parte, no ha tenido una posicin
de continuidad, en Venezuela tenemos
lamentablemente la ausencia tradicin de
continuidad administrativa y cada vez que
llega un gobierno quiere innovar sobre lo
que hizo el anterior, y en ese innovar y
negar sobre lo que hizo el anterior lo que
hacemos es una sumatoria de polticas
que no tiene ninguna coherencia como
tal, ninguna con la otra, ninguna
continuidad, y ese ha sido el gran mal
nuestro
En el marco de la 54 Convencin Anual
de ASOVAC y del Taller de Elaboracin
de
Indicadores
de
Calidad
y
Productividad para la Investigacin
Universitaria desarrollado por el Ncleo
de los Consejos de Desarrollo Cientfico,
Humanstico y Tecnolgico (CDCHT)
efectuado en la sede de la Universidad de
Carabobo, en la ciudad de Valencia, se
llev a cabo esta amena conversacin
que gir sobre la investigacin
tecnolgica en el seno de nuestras
universidades y la experiencia de
transferir esta tecnologa en nuestro pas.
A lo largo de esta conversacin, nuestros
entrevistados narraron cmo ha sido esta
experiencia en sus universidades,
poniendo al relieve cmo estos procesos
se han desarrollado de manera diferente
de una universidad a otra; as como
tambin, destacando aquellos factores
estructurales
comunes
que
en
determinados momentos han favorecido
o limitado estos procesos. La relacin
Universidad, Empresa y Estado es un
tema vinculado al desarrollo tecnolgico
en cualquier pas, por lo que los anlisis
Ao I. N 2. Enero - Junio, 2005.
Coloquios Revista Arbitrada de

Divulg
acin

Cientfica

COP
mICO
89

sobre esta materia en el contexto

venezolano tambin forman parte de los
interesantes aportes que lo entrevistados
agregan a este tema.
Sin lugar a duda en las universidades
venezolanas se hace investigacin. Sin
embargo, socialmente se percibe muy
poco este trabajo y prcticamente se
desconocen los productos y logros
obtenidos en esta materia Cmo se
explica este fenmeno?

transferirla. Hemos encontrado poco a

poco una mayor dosis de confianza
recproca en la medida en que hemos ido
entendiendo el respeto de los perfiles
institucionales de cada uno de nosotros,
la nocin y el sentido que tiene lo que
significa el sector productivo, o
productividad desde el punto de vista de
ese sector, y lo que significa la nocin de
transferencia de conocimiento por la
universidad, respetando los propios
perfiles.

Eduardo Castillo: En la universidad

hemos tenido una vieja cultura que
consiste en una posicin defensiva con
respecto al entorno, que supone
inicialmente que en la medida en que la
universidad se vinculaba con el sector
productivo se contaminaba, y en buena
medida por muchos aos eso fue lo que
priv en las universidades para asumir
una posicin de alta resistencia a
vincularse con el entorno. Ahora esa
situacin se ha ido superando en la
medida en que los universitarios hemos
entendido que esa vinculacin es
fructfera porque es la que nos enriquece
en esa instancia, en esa bsqueda de
conocimiento, y en la medida que el pas
ha entrado en mayor nmero de crisis se
ha visto en la necesidad de acudir a las
universidades
para
buscar
el
conocimiento que les permitan superar la
serie de problemas que ellos tienen.
Anteriormente el sector productivo no
buscaba ese conocimiento en el pas
porque simplemente no haba esa
tradicin en Venezuela. Antes el sector
productivo venezolano buscaba ese
conocimiento en sus casas matrices y las
casas matrices traen un entorno cultural
distinto al venezolano; ahora ante la crisis, ese sector productivo est
comenzando
a
buscar
en
las
universidades este conocimiento, esa
transferencia, y los universitarios
estamos buscando la manera de cmo

Jos M. Cruces: Pienso que hay un

problema en Venezuela y es que el estado
venezolano
est
absolutamente
fragmentado; es decir, las instituciones
que
componen
el
estado
son
fragmentadas, y yo meto en el estado a la
sociedad civil, al sector productivo, a todo
ese tipo de cosas. Entonces a la
universidad le ha tocado un papel aislado
tambin, uno dice que a veces est a
espaldas del pas, pero sucede que la
universidad venezolana se ha dedicado a
formar recursos humanos para un
mercado un poco impredecible que ella
misma no define y tampoco el mercado
los define como tal, se desconocen las
necesidades en las empresas, en el sector
productivo,
o
en
organismos
gubernamentales, lo que evidencia que
aqu existe una fragmentacin. Creo que
la universidad tiene la obligacin de
formar buenos profesionales, de hacer
investigacin para la formacin de esos
profesionales y una investigacin
tambin para co-activar el desarrollo
desde el punto de vista de aportar
soluciones, o por lo menos vas de
solucin a problemas sociales, desde
luego hay una investigacin que se
fundamenta en lo tecnolgico que es una
investigacin muy especial y hay una
investigacin que sustenta lo tecnolgico
desde el punto de vista de la teora que
tiene que ver con una investigacin
fundamental, pero pienso

Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica. Lucy Nez. El desarrollo

que en el fondo hace falta una especie de

concrecin, de sntesis de todos los
organismos para ponernos de acuerdo
hacia dnde es que vamos a ir; y otra
parte, ya especficamente con las
universidades, hace falta que la
investigacin que se hace se ponga en el
mercado, digo en este sentido que las
universidades
deben
contar
con
organismos -que no existen- que sean
vendedores de la informacin, del
conocimiento que se produce. Porque
muchos de esos conocimiento s son
aplicables y se pueden poner en vigencia
como se ha demostrado con algunos
trabajos en la Escuela de Ciencia, por
ejemplo, en qumica ya hay ejemplos, de
manera que yo pienso que el problema es
de organizacin.
Oscar Aguilera: Yo agregara que
sumado a todas estas consideraciones ha
habido histricamente de parte de la
universidad un esfuerzo que no es una
cosa que se deba despachar fcilmente,
porque la creacin de Parques
Tecnolgicos, la creacin del Consejo de
Fomento, la creacin de empresas
universitarias
y
fundaciones
que
muestran, institucionalmente hablando,
algunas
experiencias,
aunque
en
perspectiva no lograron lo previsto. Pero
ms all del diagnstico, yo lo que pienso
es que ha llegado el momento en el que la
gerencia de investigacin debe terminar
poniendo en un rango similar al que ha
sido su objetivo histrico de promover el
desarrollo de la investigacin, un objetivo
gerencial de la investigacin orientado a
fomentar el contacto y la relacin con el
sector productivo, con el sector social,
con el sector poltico, con el sector
privado, con los ciudadanos, con la
sociedad civil. Un objetivo, en grado, tan
o ms importante que el de la promocin
de la investigacin. Yo estimo que estos
treinta o cuarenta aos se logr de parte
de la promocin de la investigacin un
tecnolgico y la transferencia... pp. 69-76

resultado razonablemente bueno, con los

altos, los bajos y las diferencias, pero
ahora haba que convertir en objetivo
estratgico el acercamiento y sobre eso,
por cierto no hay frmulas, yo me atrevo
a recomendar que tenemos que salir a
propiciar desde nosotros mismos el
contacto, a vender nuestro producto, a
entrar en contacto, a buscar nosotros a
los usuarios, y sobre eso yo creo que hay
buena posibilidad de profundizar ese
vnculo.
Qu polticas o acciones han
implementado las universidades desde
los CDCHT o equivalentes, o desde el
propio Ncleo del CDCHT en su
condicin de asesor de Consejo Nacional
de Universidades (CNU), que han
favorecido esta meta?
Eduardo Castillo: Bueno yo dira que
la primera poltica, digamos el germen de
todo este proceso, viene de la creacin de
los Consejos de Desarrollo CientficoHumansticos, o sea, la figura de los
CDCHT entendidos como organismos
asesores de los Consejos Universitarios
en formulacin de la polticas de
investigacin y promotores de la
investigacin en la universidad, es
extremadamente importante para lo que
ha sido el desarrollo de la investigacin
en Venezuela.
Nosotros desde las universidades
venezolanas hicimos un gran esfuerzo
colectivo por formar recursos humanos
de alto nivel, muchos de nuestros
investigadores, por lo menos las primeras
generaciones, fueron formados afuera,
cuando
regresaban
a
Venezuela
necesitbamos tener nosotros una
instancia que los acogiera y los apoyara
para poder desarrollar esa experiencia en
investigaciones. Esos organismos fueron
en sus grmenes Consejos de Desarrollo
Cientfico y Humanstico. Aunque ellos
han tenido variaciones, dentro de algunas

universidades se llaman decanatos de

investigacin,
coordinaciones
de
investigacin,
coordinaciones
acadmicas, en ltima instancia lo que los
unifica es que son organismos
encargados de promover la investigacin,
en primer lugar. En segundo lugar, hay
algo que es extremadamente importante
en nuestro pas, que es que hemos
entendido cada vez con mayor fuerza la
necesidad de entender que la universidad
tiene como funcin fundamental la
creacin de conocimientos, la generacin
de conocimientos y que la creacin de
conocimiento necesariamente obliga a
investigar, y como consecuencia de ello,
nuestro personal acadmico ha ido
progresivamente creciendo en este nivel
de investigacin, por esa influencia que
trajo inicialmente y por el propio
desarrollo que tenamos. Hay un tercer
elemento que yo creo que es muy
importante, mucho se ha discutido y se
discute todava, sobre la pertinencia de la
investigacin y con frecuencia se
confunde la pertinencia con aplicabilidad
y la pertinencia no es la aplicabilidad, la
pertinencia tiene que ver ms bien con la
penetracin y el alcance que un
conocimiento tiene en el estado del arte
del conocimiento y en el entorno social
como tal; porque si fuese aplicabilidad
no entenderamos la razn de ser de la
investigacin bsica. Por otra parte,
producto de un proceso de evolucin,
cada vez es ms corto el periodo entre el
hallazgo y su aplicacin, entonces cada
vez se desdibuja ms el trnsito del
hallazgo de investigacin a la aplicacin
como tal, eso ha trado como
consecuencia que la investigacin en
Venezuela se ha hecho cada vez ms
pertinente y ms importante en la medida
que ha ido aportando las soluciones a
problemas locales y a problemas
nacionales porque indistintamente de la
calificacin que le demos a esa
investigacin ella tiene aplicacin, eso se

ha transformado como un estmulo.

Por otra parte en las universidades se
ha hecho un enorme esfuerzo por
consolidar
los
programas
de
investigacin a travs de apoyo a
laboratorios,
institutos,
centros,
formacin de recursos humanos, apoyo
para equipos a nivel de investigacin,
asistencia a eventos; es decir, las
universidades han adquirido una clara
conciencia de que la investigacin no era
lo que era en el pasado, que era la punta
de lanza para pedir el presupuesto y
despus que vena, entonces no
aplicbamos la investigacin, sino que la
investigacin es uno de los ejes
fundamentales de la razn de ser de la
universidad y una universidad que no
haga investigacin no es universidad
como tal y en la medida que hemos
entendido eso ha ido creciendo toda la
investigacin en nuestro pas.
Jos M. Cruces: En el caso nuestro,
en la Universidad Simn Rodrguez, una
universidad nueva, experimental, que
tiene 30 aos como casi todas las
universidades experimentales, la cuestin
investigativa se le ha puesto su inters,
quizs no tanto como el que le han puesto
tradicionalmente
las
universidades
autnomas;
pero
bueno,
vamos
trabajando. En cuanto a los productos
que hay por ejemplo en la Simn
Rodrguez desde del punto de vista de
ciencias bsicas, la Universidad Simn
Rodrguez es una universidad que se
dedica
a
las
ciencias
sociales
fundamentalmente, pero tienen un
pedacito de ellas que se dedica a las
ciencias bsicas y que ha habido
innovaciones tecnolgicas. En este
momento estamos ofreciendo al pas, por
ejemplo, gallinas ponedoras producidas
desde el punto de vista gentico en Venezuela de manera que compiten con las
que importamos, incluso la produccin
de huevo es de trescientos huevos por
Ao I. N 2. Enero - Junio, 2005.
Coloquios Revista Arbitrada de

Divulg
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Cientfica

COP
mICO
91

ao por gallina, es una cosa que ya est

all, es un paquete tecnolgico que
nosotros ofrecemos, ms all de eso, hay
alguna que otra cosa que no son tan
contundentes digamos, como en otras
universidades.
Ahora desde el punto de vista de la
universidades venezolanas yo s creo que
ha habido un esfuerzo en nuestra
universidad por hacer de la investigacin
una funcin fundamental, un trabajo
diario. Desde luego, el Ncleo de los
CDCHT de alguna manera coadyuva este
esfuerzo, y yo pienso que en el hecho
mismo que estemos llamando a un
desarrollo desde adentro, desde Venezuela misma, hay una suerte de renacer de
estas cosas, que de verdad son
excelentes. De alguna manera nos ponen
a pensar en el sentido que algunos
investigadores nos hemos vinculado
mucho ms con Venezuela, ahora eso hay
que hacerlo evidentemente y en este
momento creo que las universidades
comienzan a mirar tambin hacia adentro,
no solamente tienen que mirar hacia
afuera, sino que tienen que comenzar a
mirar mucho ms all de eso.
Cuando el Ncleo de los CDCHT
establece como agenda de trabajo el
definir los indicadores de calidad, de
productividad acadmica y de desarrollo
institucional para las universidades
venezolanas, no estara fijando este
norte?
Eduardo Castillo: Claro, es que no
solamente eso, yo dira ms, es que se me
pas por alto en la pregunta que hacas
anteriormente. El Ncleo de los Consejos
de Desarrollo Cientfico-Humanstico y
Tecnolgico de las universidades, es una
segunda escuela. Es una escuela de
gerencia de investigacin y es una
escuela de formulacin de polticas de
investigacin. El enriquecimiento que
hemos tenido todos los que hemos

participado en el ncleo como experiencia,

o de intercambio de la experiencias, por
lo que ha sido la vivencia de conocer cada
una de las experiencias de las
universidades, ha sido significativa y
extremadamente importante para el
desarrollo
de
nuestras
propias
universidades. Adems, la presencia de
que estemos construyendo indicadores de
calidad, de productividad y desarrollo
denotan dos cosas que son muy
importantes: primero, hemos interiorizado
la cultura de la evaluacin y hemos
aceptado, como tal, que esa evaluacin es
un instrumento que nos permite mejorar
la calidad y adems prometer superar la
situacin.
La construccin de indicadores de
calidad y de productividad para nosotros
es particularmente importante, porque
demuestra madurez institucional en la
medida que nosotros mismos estamos
planteando que nos pongan a competir,
acadmicamente hablando, con base en
indicadores acadmicos. Eso denota
madurez, cuando t incitas a la
competencia, cuando reconoces la
necesidad de la competencia, obviamente
que tienes una madurez intelectual y
acadmica que te permite hacer eso, y en
buena medida, eso ha sido una de las
labores y los mritos de los Ncleos de
los Consejos de Desarrollo Cientfico,
Humanstico y Tecnolgico.

quince aos donde, bueno, en el trajinar

de las experiencias y de las polticas
puestas en ejecucin, hoy estamos en
capacidad de identificar qu es lo que hay
que hacer, qu se debe exigir, qu se puede
esperar y eso evidentemente muestra ese
grado de madurez institucional que ha
alcanzado la investigacin y que es
resultado del xito de la creacin de los
CDCHT y de las polticas que nos trajeron
al sitio donde estamos, que de ningn
modo lo sentimos tampoco como
rdenes. Es un momento de desarrollo
institucional que ahora tiene otros retos y
otras posibilidades, pero que enfrentamos
con una conciencia y con una idea mucho
ms clara de dnde estn los tiros, qu es
lo que hay que hacer, cmo hay que
hacerlo, cmo podemos exigirnos a
nosotros mismos, porque esos perfiles
son para aplicrnoslos a nosotros mismos
y eso muestra madurez y desarrollo
institucional, que es significativo. Las
experiencias de los que han llegado ms
lejos, las necesidades de los que estn en
camino, el reto de los nuevos, todo eso se
retroalimenta y genera una dinmica en
la que hemos aprendido a crecer juntos y
a intercambiar y a interactuar. Adems,
somos nosotros los principales receptores
del juicio, del nivel de exigencia y del
perfil que hemos logrado aprender a
construir
conjuntamente,
eso
es
satisfactorio.

Oscar Aguilera: Comparto esa

impresin, en todo caso en el sentido de
tu pregunta pienso que efectivamente la
posibilidad de que en el Ncleo estemos
definiendo indicadores y un perfil que
tenga que ver con desarrollo, que tenga
que ver con calidad institucional, que
tenga que ver con desempeo,
redimiendo, lo que evidencia es un
momento de maduracin y de conciencia
institucional. Ahora nosotros hablamos
con una propiedad que probablemente
hace quince aos no tenamos, pero son

En qu medida la universidades
estn promoviendo el desarrollo de
investigaciones tecnolgicas? Cuentan
con
infraestructura
y
recursos
financieros para ello? Cul ha sido el
papel del estado en este proceso?

Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica. Lucy Nez. El desarrollo

Eduardo Castillo: Alrededor del

concepto de transferencia de tecnologa
en Venezuela todava existe mucha
confusin, en el sentido de que se ha
creado todo una suerte de manto de la
necesidad de la transferencia de
tecnolgico y la transferencia... pp. 69-76

tecnologa sin tener nosotros claros las

bases sobre la cual se puede dar la
transferencia de tecnologa. Yo tuve la
oportunidad de conversar con el
fundador del parque tecnolgico de la
Universidad de Cambridge, en Inglaterra,
exitoso parque tecnolgico, y ahora
recuerdo algo que l me deca
particularmente: los parques tecnolgicos
no
son
fuentes
de
ingresos
extraordinarios en las universidades en
Inglaterra, los parques tecnolgicos
tienen su origen en la necesidad de
complementar a la investigacin que
requera la industria bsica media las
capacidades medias, no las grandes
industrias y las potencialidades de la
universidad; y unir esos dos elementos
para crear incubadoras de empresas que
permitieran desarrollar esto.
Para que se d una experiencia exitosa
de trasferencia de tecnologa hay cuatro
condiciones necesarias: primero, que la
universidad tenga algo que ofrecer y ese
algo que ofrecer es resultado de
investigacin
transferible
y
esos
resultados de investigacin transferible
se dan en la medida que halles programas
consolidados
de
investigacin,
trayectoria
de
investigacin
con
resultados transferidos; en segundo lugar,
necesitas que el sector productivo
entienda qu es lo que quiere, que sepa
qu es lo que necesita, porque
normalmente
como
comentbamos
anteriormente el sector productivo
venezolano ha estado muy acostumbrado
a que su fuente de informacin era la casa
matriz, nunca resolva un problema
internamente. En tercer lugar, requerimos
inversin a riesgo, porque la inversin en
transferencia de tecnologa es inversin a
riesgo, y en cuarto lugar, necesitamos un
Estado que le d un apoyo sostenido en
el tiempo a la transferencia de
tecnologa.
Qu ha habido en Venezuela? Y qu
hay en Venezuela?, en Venezuela tenemos

universidades
con
resultados
de
investigacin transferibles, tenemos
universidades que tienen trayectoria de
investigacin,
fortalezas
de
investigacin, resultados perfectamente
evaluables y transferibles como tal,
estamos comenzando a tener un sector
productivo que tiene una nocin de lo
que quiere percibir y todava las otras dos
cosas no la hemos cubierto. Por qu no
las hemos cubierto?, porque el sector
financiero
venezolano
no
tiene
experiencia, ni trayectoria, ni cultura de
la inversin a riesgo, entonces en Venezuela no hay nocin de inversin a
riesgo como tal. En ese sentido las
universidades hemos tenido que crear la
figura necesaria para asumir esta
inversin a riesgo: los parques, las
empresas, las unidades de transferencia,
todo lo que hemos ido creando en las
universidades son en ultima instancia
inversiones a riesgo por la universidad,
no ha habido por parte del estado una
poltica sistemtica de apoyo a esto y los
resultados que estamos obteniendo son
resultados producto de esa simbiosis de
esos
tres
componentes,
aquellas
universidades que tienen resultados que
son transferibles, contacto con sectores
externos que perciben necesidades y la
universidades que han asumido el riesgo
de asumir la inversin de aquello como tal.
En la medida que hemos ido avanzando,
en pocos pasos, lo estamos haciendo. Yo
no me creara alrededor de esto unas
enormes expectativas, ni existe una
uniformidad de tratamiento para este
problema, porque realmente dependiendo
de las caractersticas locales, de las
caractersticas de cmo se da esa relacin
del sector productivo con la universidad,
muchas veces nace como un proceso de
extensin que se transforma en ltima
instancia en un proceso de transferencia
y que se desarrolla como tal, otra veces
hay una motivacin ms fuerte por una
necesidad

ms marcada, o sea, no hay una estrategia

nica, pero hasta ahora los pasos que
hemos venido dando nos permiten ser
optimistas en el sentido de que somos
capaces de producir conocimientos
trasferibles y que tenemos un sector capaz
de aceptar ese conocimiento como tal.
Oscar Aguilera: En el evento en el
cual estuvimos Jos Miguel y yo de un
grupo de estudios de la ciencia en Venezuela, entre las exposiciones pudimos
confrontar un poco la experiencia de
ciertas universidades en ciertas reas, yo
lo que agregara a lo que creo es un
excelente
diagnstico
hecho
por
Eduardo, es que si uno analiza las
recientes experiencias exitosas como la
de los espaoles que son un parangn de
desarrollo local-tecnolgico, vemos que
all hay un elemento que es demasiado
dinamizador que no se puede perder de
vista. Espaa como nacin se vincula a la
comunidad europea que tiene una
largusima experiencia; en Espaa hay
empresarios en el sentido ms extenso,
un sector financiero que asumi la
inversin de riesgo a todas luces
fuertemente emprendida y con una
intencionalidad, y por supuesto, un
estado nacional en esa experiencia
fascinante que es la comunidad europea
vinculada a un experimento histrico que
es el desarrollo europeo; adems de la
intencin del bloque europeo en
convertirse en la competencia mundial,
en un centro de desarrollo. Entonces, ese
dinamismo que le imprime la experiencia
europea, la disposicin del sector
financiero espaol y un estado espaol
con una claridad de propsitos,
prcticamente ha puesto a las
universidades en una dinmica en la que
hay una demanda y unas posibilidades de
desarrollo; que ojal nosotros tuviramos
el 10% de esos factores exgenos que
dinamizan la
cosa.
Ao I. N 2. Enero - Junio, 2005.
Coloquios Revista Arbitrada de

Divulg
acin

Cientfica

COP
mICO
93

Pero yo tambin comparto que en la

experiencia a escala que hemos tenido,
como dijo Eduardo, hay ciertas confusiones en esto de la transferencia. Porque
por supuesto est la transferencia en el
sentido ms drstico de producir
soluciones a problemas especficos, un
rea productiva y una dinmica
econmica; pero yo me atrevo a decir que
en Venezuela hemos tenido la
oportunidad
de
experimentar
transferencia en un sentido mucho ms
amplio, que ya no se reduce a lo
estrictamente productivo, que es la madre
de la cosa, sino en otros mbitos.
La transferencia que la universidad
puede otorgarle, y con mucho gusto, al
funcionamiento del estado en reas de
polticas pblicas, de salud, de gerencia
de la cosa pblica, de gerencia municipal
es considerable; all hay una capacidad
instalada de parte de las universidades,
pero por supuesto, una vez ms, si no
hay una disposicin en este caso..., el
estado tendra que financiar el
equivalente de la inversin de riesgo y
tener la disposicin de crear fondos para
estimular esa transferencia porque hay la
capacidad instalada en la universidad,
pero bueno, procurar transferir eso a la
gerencia pblica o a las polticas pblicas
requeriran una dinmica poltica que est
ms all de la universidad, que la
universidad es una actor, pero la
universidad no puede suplir el papel de
los otros actores fundamentales.
De todas maneras, pese a todas las
dificultades, tambin siento que en ese
sentido hemos dado pasos en la direccin
correcta, pero tendremos probablemente
que esperar un ambiente poltico y
econmico-financiero que, no s... uno
se imagina que tarde o temprano una
integracin econmica en Amrica Latina
podra crear un focus de disposicin a
capital de riesgos, incluso de carcter
transnacional, que sera bien interesante.
Nosotros en el ncleo de Barquisimeto

de este ao presenciamos una exposicin

de unos empresarios venezolanos,
Movilnet y Cantv, todos en la disposicin;
despus estos empresarios nos fueron a
visitar a Mrida y estuve con ellos en el
parque tecnolgico y pareciera que hay
algn sector privado venezolano
dispuesto a meterse en serio en lo del capital de riesgo. Bueno, cuando esos actores
hagan presencia, de seguro que seremos
ms significativos en el aporte que les
podremos dar y que s lo tenemos.
Jos M. Cruces: Quiero tomar esa
pregunta un poco por la va de la
tecnologa en s misma, como cuerpo de
conocimiento que coadyuva al desarrollo
productivo, eso es la tecnologa
realmente. Viendo este proceso en la
cultura nuestra y de muchos pases, que
como Venezuela, viene de Espaa.
Cuando Espaa nos conquista estaba
metida en el paradigma Aristotlico y
todava no haba pasado al paradigma
Galileano, y era medieval su enfoque, y
por tanto no generbamos aquello de la
tecnologa. Claro eso no es una
justificacin evidentemente pero tiene
mucho que ver. En las universidades la
cuestin tecnolgica la hemos venido
asumiendo desde hace un poco de tiempo
para ac, quien le da un empujn fuerte
al estudio de la ciencia y la tecnologa
fue prcticamente De Venanzi con la
creacin de la Facultad de Ciencias, la
ASOVAC, incluso l tena en plan la
creacin de un instituto de investigacin
tecnolgica y eso no se dio, no se dio
porque no era tan fcil aquello; es decir,
las escuelas de ingeniera no asumieron
aquello en ese momento porque no
estaban
seguramente
preparadas;
entonces yo creo que poco a poco la
universidad se ha venido metiendo en la
cuestin
tecnolgica,
por
fuerza
evidentemente y en este momento hay
universidades que tienen desarrollos
tecnolgicos un poco mayor como es la

Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica. Lucy Nez. El desarrollo

Simn Bolvar, la Universidad Central de

Venezuela, en algunas facultades como
en Arquitectura que tienen un instituto en
el que se pueden hacer un poco de cosas,
y en algunas otras universidades muy
puntualmente, como en el caso de la
nuestra, pero yo creo que es una cosa que
hay que darle mas fuerza.
Y algo que me parece muy importante,
yo creo que en las universidades debe
existir un grupo de discusin de estas
cosas de la Ciencia y la Tecnologa
definitivamente un poco como lo
discutamos anteriormente. En cada
universidad debe existir eso, incluso
reunirse a nivel anual en ASOVAC, qu
s yo, para disfrutar de este tipo de cosas
porque yo pienso que el desarrollo
tecnolgico
hay
que
implicarlo
completamente a lo cientfico en Venezuela, pero en serio, no puntualmente sino
con una continuidad.
Eduardo Castillo: Pongamos un
ejemplo, para completar lo que deca Oscar. De ese espectro ms amplio en el cual
se ha movido la transferencia de
tecnologa, te voy a poner un ejemplo que
vale para cualquiera de las universidades:
qu hemos hecho en Universidad Central?, nosotros nos estamos moviendo en
dos
grandes
vertientes
en
esa
transferencia de tecnologa, una primera
vertiente: en la medida en que nosotros
tenemos hallazgos de investigacin con
alto potencial de ser transferible, los
evaluamos con arbitraje, especialistas, se
le hace un estudio de mercado, se le hace
todo lo necesario, es entonces que la
universidad asume el riesgo de
desarrollarlo para ponerlo a punto
suficiente para transferirlo externamente
y una vez que asume esa posicin lo
transfiere a travs de una empresa
universitaria, a travs de una fuerza
externa ya que es un conocimiento que
tiene un impacto en un momento
determinado.
tecnolgico y la transferencia... pp. 69-76

Pero hay una segunda vertiente, ms

en el espectro que deca Oscar, que es la
seleccin de problemas de alta
pertinencia donde la universidad pueda
transferir conocimientos totales, por
ejemplo cuando se produce el deslave de
Vargas, la Universidad Central de Venezuela se plante eso como un problema,
qu hacemos ante este problema? Y
nacen unos proyectos de transferencia de
tecnologa,
transferencia
de
conocimiento, los llamados proyectos
especiales
que
van
orientados
concretamente a resolver situaciones que
se producen, es all donde la universidad
hace un aporte de conocimiento y
transfiere ese conocimiento.
Nuevos Programas de Extensin en
la UCV, es un programa de transferencia
de tecnologa, de transferencia de
conocimiento, en una vertiente ms
amplia que la tradicionalmente se conoce
por transferencia de tecnologa, y est
adicionalmente a esto el planteamiento
que hacas anteriormente sobre el
entorno.
Jos M. Cruces: Deca que en la
Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez
no
tenemos
ninguna
dependencia que cumpla este tipo de
cosas; sin embargo yo lo tengo conciente
y lo he conversado con algunos
compaeros en el Consejo de Desarrollo
de crear una gerencia de negociacin
tecnolgica, porque producimos alguna
informacin de este orden y debe existir
alguien que lo mercadee, que tenga ese
conocimiento fuerte de cmo es la
dinmica de la Universidad y que tambin
conozca muy bien cmo es la dinmica
de la empresa, del empresario porque son
lgicas muy distintas. Cuando para la
universidad, para un universitario el
tiempo no es tan importante en un trabajo
de investigacin, -lo haces hoy y lo
puedes terminar maana-, para un
empresario eso no es as, para l es muy

importante, y as como eso hay otras

cosas.
Pero hay otro detalle que t
preguntabas antes con relacin al Prof.
Castillo y es relativo a la cultura
empresarial en Venezuela. Yo lo interpreto
de esa manera: yo pienso que el sector
petrolero que no lo habamos nombrado
ac, ha distorsionado muchos factores en
el desarrollo venezolano, la economa
por ejemplo; desde el punto de vista del
desarrollo tecnolgico, son pocos los
empresarios en Venezuela que han sido
hasta ahora bien arriesgados, bien
empresarios,
bien
emprendedores;
siempre se han acostumbrado a trabajar
con dinero del Estado, muchos de ellos y
los paquetes tecnolgicos generalmente
los compraba en otro sitio.
De manera que las universidades por
muy y por mucha informacin que
tuvieran eran muy poco solicitadas en ese
sentido, y otra parte, nosotros los
universitarios nos dedicamos hacer un
trabajo muy al interior, puertas adentro,
porque a la universidad tambin se le
ense en ese sentido, y all es cuando yo
me refiero a que la universidad nuestra
est fragmentada, que hace falta la
integracin. Pienso que en este momento
cuando estamos dndonos cuenta de que
el Estado, los empresarios y que los
universitarios se necesitan, es un buen
momento para ir ya como buscando
maneras de cubrir esas necesidades, yo
creo que por all va la cosa.
Eduardo Castillo: Hay una cosa que
he pasado por alto de mencionar que creo
es muy importante. Las experiencias
exitosas, por darle un nombre as en este
momento, que existen a nivel de las
universidades sobre estos procesos han
partido de algunas condiciones por parte
de la universidad que son muy
importantes, en primer lugar una clara
conciencia de la universidad, de los
perfiles diferenciados de quienes van a

gerenciar esa funcin. El perfil de quien

va a asumir un parque tecnolgico, una
empresa, una unidad de transferencia, es
un perfil muy distinto del perfil que tiene
el acadmico tradicional de nuestras
universidades, porque l se va a vincular
con un entorno que tiene una expectativa
y un mundo distinto. Por ejemplo, cuando
una empresa universitaria adquiere un
contrato de desarrollo de un producto, no
existe la nocin de vacacin que tenemos
nosotros, all no aparece el diciembre ni
el agosto, ah aparece fecha de inicio y
fecha de entrega, compromisos formales;
entonces el que se involucra tiene que
involucrarse con esa plena conciencia de
que esta en esa clase, de que l no est en
el rgimen tradicionalmente del horario
universitario sino que ingres en otra
dinmica distinta que es la de la
transferencia
donde
cumple
una
condicin distinta.
El otro elemento muy importante es el
apoyo de la universidad, en la medida en
que las universidades le han dado un
apoyo sostenido a esas experiencias, esas
experiencias han sido exitosas, si se
definen los perfiles y se les da el apoyo,
ellos pueden dar resultados; cuando han
fracasado, es o porque los perfiles no han
sido lo suficiente sino que han privado
otros criterios distintos al perfil
profesional requerido, o porque no se
tena el resultado transferible, o porque
no se tuvo la necesaria comprensin de
esa dinmica de vinculacin distinta a la
dinmica acadmica tradicional.
Ustedes han comentado lo difcil que
es para las universidades crear un
prototipo de tecnologa, adems de
concretar las fases del mercadeo,
comercializacin y venta a travs de los
parques tecnolgicos, o de vinculaciones
con empresas. En todo este proceso cul
es el papel del Estado? y cmo se
enlazan todos estos proyectos de
investigaciones que se vienen
Ao I. N 2. Enero - Junio, 2005.
Coloquios Revista Arbitrada de

Divulg
acin

Cientfica

COP
mICO
95

desarrollando en la universidad con los

programas de Ministerio de Ciencia y
Tecnologa?
Eduardo Castillo: Dira dos cosas con
respecto a eso; en primer lugar, en Venezuela somos muy dados a crear primero
la estructura y despus a justificar la
estructura que creamos; a crear la
estructura sin tener la base y despus
empezamos a justificar la creacin de esa
estructura y la organizacin que tiene. Un
Ministerio de Ciencia y Tecnologa en
Venezuela tendra que ser un ente
fundamentalmente coordinador de accin
y para ser un coordinador de acciones lo
primero que tiene que hacer es vincularse
con quienes generan la accin y quines
generan la accin?: las universidades. El
problema es que eso se contrapone con la
figura de crear primero la estructura y
despus de suponer de que existe un
esquema piramidal donde hay una
directriz que imparte y que los dems,
como consecuencia de eso, se acogen a
esa directriz. Pero los procesos de
formulacin de esas directrices no son
piramidales como tales, como se
conciben ac, los procesos de eso se
basan sobre la base del consenso, sobre
la base de acuerdos, sobre la base de
conocimientos de potencialidades y
debilidades.
Entonces, cul ha sido la gran
dificultad de la vinculacin de las polticas
que generan el Ministerio de Ciencia y
Tecnologa y lo que las Universidades
hacemos?, que no pueden hacer una
poltica impuesta, o por no decir impuesta,
decretada inicialmente sin que se conozca
la base real de aquello. Yo recuerdo, por
ejemplo, en una oportunidad que el
Ministerio de Ciencia y Tecnologa nos
deca que las prioridades eran
Computacin,
Informtica
y
Metalmecnica y as nosotros nos
preguntbamos, pero quin hace
investigacin metalmecnica en VenezuRevista Arbitrada de

ela?, dnde hacemos investigacin

metalmecnica? Entonces si no se parte
del conocimiento previo de lo que
tenemos, de lo que tenemos en nuestra
universidad, es muy difcil que puedas
formular polticas que sean realmente
desarrollables. Entonces el gran problema
ha sido de una formulacin terica, de
una
poltica
y
un
absoluto
desconocimiento de lo que es el medio
donde se va a aplicar y a desarrollar esa
poltica. Lo que hemos venido
reclamando
las
universidades
es
precisamente eso, seores, nosotros
tenemos la mejor disposicin pero
convquennos, escchennos, conozcan lo
que estamos haciendo, invtennos a
participar y formulemos unas polticas,
no formule usted y me lo diga a m, sino
que vamos a formularlas una vez en
conjunto de comn acuerdo porque
partimos de las bases de que todos
queremos niveles de desarrollo ptimos
para el pas y esa ha sido la gran dificultad.
En segundo lugar, el Estado venezolano,
por otra parte, no ha tenido una posicin
de continuidad, en Venezuela tenemos
lamentablemente la ausencia tradicin de
continuidad administrativa y cada vez que
llega un gobierno quiere innovar sobre lo
que hizo el anterior, y en ese innovar y
negar sobre lo que hizo el anterior lo que
hacemos es una sumatoria de polticas
que no tiene ninguna coherencia como
tal, ninguna con la otra, ninguna
continuidad, y ese ha sido el gran mal
nuestro. Llegamos a una situacin como
la siguiente: nos formulan unas polticas,
pasa el gobierno, nos cambian las
polticas, y esa poltica que est all
arriba, muchas veces no tiene nada que
ver con la realidad de lo que ocurre a nivel
de las universidades. A mi manera de ver
ha existido falta en la universidad de esa
relacin de coherencia por parte del
estado con relacin a lo que significa la
estructura, como tal. Para m el Ministerio
de Ciencia y Tecnologa todava no ha
ulgacin Cientfica. Lucy Nez. El desarrollo

adquirido el perfil, mucho menos de lo

que debera ser un Ministerio de Ciencia
y Tecnologa para Venezuela.

Y en cuanto al
financiamiento?
Eduardo Castillo: Ha habido falta de
continuidad y cuando existen falta de
continuidad en los financiamientos y de
sistematicidad
en
las
polticas,
simplemente
los
proyectos
de
investigacin se caen; o sea, t no puedes
suponer que vas a tener hoy un
financiamiento que los vas a truncar al
cabo de un cierto tiempo, que lo vas a
incumplir en un tiempo simplemente
porque no se logra la meta. Entonces lo
que hemos tenido son espasmdicos
aportes para las situaciones de
investigacin, y que lejos de producir
beneficios producen perjuicios, porque
son resultados que generan altas
expectativas, se formulan proyectos de
gran magnitud de gran aliento y entonces
resulta que despus se les corta el
financiamiento y se cae el proyecto como
tal.
En la medida en que no haya habido
unas polticas sistemticas y una cultura
de la planificacin -porque ese es otro
problema, que no tenemos la cultura de
planificacin- de planificar a mediano
plazo y darle continuidad a largo plazo.
En el Estado venezolano no existe la
cultura de la planificacin porque aqu lo
que hay son polticas puntuales como
tales, no ha habido posibilidades; por eso
la falta de continuidad no permite que
desarrolles algn tipo de proyecto porque
simple y llanamente no tienen una
duracin inmediata, sino que son
proyectos que se desarrollan en el tiempo
como tal, y eso es lo que yo creo.
Oscar Aguilera: Por mi parte, yo
comparto un poco lo que dice Eduardo,
por supuesto uno tiene que lamentar el
tecnolgico y la transferencia... pp. 69-76

enorme dficit que tenemos de cultura

poltica, o de gerencia pblica
venezolana, del funcionamiento de
instituciones estatales con claridad, con
continuidad, con permanencia. Es un
dficit poltico-cultural democrtico que
tenemos no? y eso es insustituible. Por
supuesto que la universidad podra
ofrecer mucho pero la universidad no
puede sustituir al estado, por all tenemos
un hueco que yo me temo es grande y
que no se va a solucionar en un corto
plazo, sino ms bien en un mediano largo
plazo, lamentablemente.

o cercanamente,
stas.
Pero en este momento
han asumido
somos un la
pas
que ni siquiera espor
responsabilidad
adaptador
la gestin
de tecnologa,
de la
un pas que estCules
investigacin.
en la tercera
consideran
categora
digamos,que
ustedes
quehanhay
sido
pases
los aspectos
innovadores
clavesque
han desarrollado,
que
en sus pases
universidades
adaptadores han
como
lo es Costa Rica
coadyuvado
a lainclusive,
consolidacin
pero Venezuela
de la
no est entre ninguno
investigacin
en cada
de los
unadosdeprimeros,
sus
est en el ltimo
instituciones?
Respetando,
rengln, es
porunsupuesto,
comprador
de que
el
tecnologa.
pueden haber diferencias y niveles
de consolidacin.
Finalmente, cada uno de ustedes han
Eduardo
Castillo:
Creo que hay
un de
jugado
un papel
muy importante
dentro
orden
de cmoporque
se ha logrado,
primero la
su
universidad
directamente,
formacin de recursos, lo primero es tener

COPmICO 97
Jos M. Cruces: Yo creo que el papel
del Estado tiene que ver mucho, tambin
directamente con la gestin de los
distintos gobiernos, de los gobiernos
como administradores del Estado, y yo
pienso que tambin -vuelvo a lo que dije
anteriormente- que el rentismo petrolero
tergivers mucho el que el Estado tiene
que ser un ente administrador,
coordinador, facilitador, creador del
espacio de discusin; y llegar a ser
orientador, pero un orientador flexible
hacia un desarrollo que interese a la
sociedad, que interese al conjunto, al
concierto, como deca Carlos Andrs, de
la economa mundial. En ese sentido
nuestro Estado no ha sido administrado
para eso, ha sido un Estado que ha sido
administrado muy para consumir una
renta que nosotros mismos producimos y
que ha sido muy buena desde el punto de
vista de la cantidad pero que nos ha
distrado desde el punto de vista de lo
que es el debe ser.
En ese sentido pienso que lo
tecnolgico ha cumplido all. Desde
luego hay gente que se ha ocupado de
eso, hay universidades que han hecho, es
verdad todo eso, pero como somos tan
fragmentados y no hay una orientacin
real pues la cosa se ha quedado un poco
como en deseo, a pesar que s tenemos
un poquito de cosas de
Ao I. N 2. Enero - Junio, 2005. Coloquios Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica

una formacin de recursos de altos

niveles dentro de la universidad; en la
medida que formas ese recurso de alto
nivel, ese recurso humano regresa o se
retorna a la universidad bien sea afuera o
bien sea en el propio pas, retorna con
unas
motivaciones,
con
unas
expectativas por esa profesin que
adquiri que requera una respuesta, la
segunda fase fue el apoyo que se le diera
a ese grupo, a esos investigadores para
que desarrollaran investigacin; qu
significaba el apoyo? Financiarles
proyectos, darles la infraestructura
necesaria para que puedan desarrollar
proyectos dentro de esta, estimularlos
para asistir a eventos e intercambiar en
estos, darle todo el apoyo necesario para
el mantenimiento del equipo como tal; yo
creo que eso ha sido fundamentalmente.
En la medida que hemos ido logrando
definir los perfiles, los distintos perfiles
de esos apoyos, esos apoyos se dan o
bien por los apoyos que le damos a las
personas de formacin y los apoyos de
infraestructura, es el apoyo de programas
de investigacin, es la ayuda para
desarrollar un laboratorio, es el estmulo,
el estar pendiente para la publicacin de
un resultado, es el financiarle para que
pueda ir a un evento internacional para
intercambiar experiencias y en esa medida
hemos ido consolidando nosotros la
investigacin.
Los
procesos
en
nuestras
universidades, en las que ya tienen ms
tradicin, se dieron como fenmenos bien
interesantes; la primera etapa era de
estmulo y como tal el estmulo era
prcticamente a los investigadores
individuales, en la medida que venan
haba que apoyarlos, darles el apoyo
necesario para que adquirieran la
necesaria experticia, para que se
desarrollaran, para que se enamoraran de
la investigacin y para que se
involucraran con la investigacin.
Al cabo de un numero de aos

determinados, en nuestras universidades

comenzamos a sentir la necesidad de crear
los grupos de investigacin, porque ya
tenamos investigadores consolidados,
entonces vena la segunda etapa, como
estimular ahora en esta nueva etapa la
creacin de grupos, porque estamos
convencidos de que a travs de la
creacin de grupos de investigacin
vamos a obtener mejores resultados
todava, en la medida que tenemos una
comprensin ms interdisciplinaria, ms
multidisciplinaria en la investigacin y
hemos
ido
desarrollando
esto
directamente, entonces de un origen de
estmulo individual de formacin y
estmulo individual de la investigacin
pasamos a los estmulos a los grupos y a
los apoyos institucionales, esa ha sido mi
manera de ver la estrategia que nos ha
permitido en el caso de nuestra
universidad lograr consolidar un
programa de investigacin como en el que
tenemos hoy en da y que aspiramos
continuar mantenindolo.
Oscar Aguilera: Uno puede en cinco
minutos describir e identificar los
elementos, pero sabes que lograr formar
personal, lograr consolidar capacidad
investigativa basada a que esa capacidad
que no sea individual sino grupal, bueno,
requiere de cinco aos (o de veinte a
veinticinco aos), requiere permanencia,
requiere claridad, requiere la creacin de
una institucionalidad, de unas normas y
unas reglas asumidas, conservadas,
mantenidas y cuando analizas todas esas
perspectivas entonces de qu estamos
hablando? Estamos hablando de una
institucionalidad, la institucionalidad que
garantiza esos logros. La permanencia y
la continuidad tambin en lo personal, esa
es la dimensin que me gustara destacar.
Por supuesto logramos estas cosas
porque se dieron estos supuestos, pero
estos supuestos se montaron en una
organizacin, en unas normas, en unas

Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica. Lucy Nez. El desarrollo

personas, en una continuidad. Es un

trabajo de mediano y largo plazo que se
consolida no slo en el logro de los
objetivos, sino incluso consolida una
institucionalidad que son organizaciones,
organismos, personas, normativas en un
tiempo que se dice fcil pero que es una,
dos, tres generaciones continuas puestas
en una perspectiva y eso no se saca de
bajo de la manga, eso requiri mucha
claridad, requiri mucha dedicacin,
mucha continuidad. Despus por
supuesto le sacas provecho y de hecho,
que es lo que yo pude apreciar incluso en
mi experiencia personal y en la que ahora
de algn modo estoy entregado, hay una
inercia, una manera de hacer las cosas
que hay que cultivar, y esa es la que
garantiza la permanencia en el tiempo y la
posibilidad de que la cosa sea
transcendente; la cosa no empieza
contigo ni termina contigo pero hay que
generar una continuidad, esa es la clave.
Jos M. Cruces: La Simn Rodrguez
fue una universidad que se cre
fundamentalmente con una visin
volteada, que no se le dio la importancia
a la investigacin y realmente lo que se
ha hecho es una universidad que se
dedic a la enseanza, a dispensar ttulos
y todava tiene mucho de eso, sin embargo el papel nuestro y el de los
anteriores ha sido como que ir creando
un espacio de institucionalidad para la
investigacin, hacerla una actividad
cotidiana,
hacerla
una
actividad
reconocida por las autoridades, pero
hemos tenido el problema de la
conformacin misma de la universidad
desde el punto de vista de la cuestin
poltica, del pas, etc.
Se ha sentido mucho en que las
autoridades no le dan tanta importancia a
una cosa que la amerita, le dan
importancia a una cuestin muy primaria
como lo es la docencia porque claro eso
es lo que les da la imagen y hacer
tecnolgico y la transferencia... pp. 69-76

investigacin es una cosa que requiere un

esfuerzo
de
formacin
de
los
investigadores,
un
esfuerzo
de
financiamiento y una paciencia para
formar toda la cultura en muchos aos
por eso no ha sido tan fcil.
El papel nuestro supuestamente ha
sido como que retomar eso, tratar de
hacer rieles para un camino y s ha habido
respuestas. Yo creo que si la persona que
me sigue contina con esta cosa y la
mejora incluso, porque hay cosas que yo
no he hecho porque sencillamente no se
me han ocurrido, entonces pienso que
podemos hacer en la Universidad Simn
Rodrguez un buen espacio para la
investigacin a la vuelta de cinco aos o
ms, por ejemplo.
Eduardo
Castillo:
Arquitecto
egresado de la Universidad Central de
Venezuela. Profesor de Diseo de la
Facultad de Arquitectura y Urbanismo de
la UCV, donde ha desempeado los cargos de Director de la Escuela de
Arquitectura y Decano de la Facultad de
Arquitectura y Urbanismo. Desde 1998
es Asesor Institucional del Consejo de
Desarrollo Cientfico y Humanstico,

Coordinador
del
Programa
de
Financiamiento
de
Proyectos
de
Desarrollo y/o Produccin de Resultados
de Investigaciones del CDCH/UCV y del
Programa de Financiamiento de Proyectos
Especiales de Grupo del CDCH/UCV.
Asesor del Ncleo de los Consejos de
Desarrollo Cientfico, Humanstico y
Tecnolgico de las Universidades de Venezuela e Investigador Activo (PEI/UCV).
Coautor de tres libros y autor de numerosos
artculos publicados en revistas arbitradas.
Ha sido reconocido con las rdenes:
Andrs Bello en Primera Clase, Repblica
de Venezuela; Jos Mara Vargas, Primera
Clase, Universidad Central de Venezuela,
Francisco De Venanzi, Clase nica,
Universidad Central de Venezuela y 27 de
Junio, en Tercera Clase, Repblica de Venezuela.
Jos Miguel Cruces: Bilogo
egresado de la Universidad Central de
Venezuela y Doctor en Estudios del
Desarrollo (CENDES/UCV). Profesor Titular de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez donde ha
desempeado los cargos de Director e
Investigador de la Estacin Experimental

La Iguana, Director del Centro de

Reciclaje y Energas Alternativas de
Caricuao y Responsable de la Direccin
de Desarrollo Rural Integral. Investigador
del Centro de Estudios del Desarrollo
Agroecolgico Tropical (CEDAT) y Director del Consejo de Desarrollo
Cientfico, Humanstico y Tecnolgico
(CDCHT) de la UNESR y Miembro del
Sistema de Promocin al Investigador en
su carcter de Investigador PPI (I).
Oscar Aguilera: Socilogo egresado
de la Universidad Central de Venezuela y
candidato a Doctor en Ciencias, mencin
Urbanismo (UCV). Investigador del Centro
de Investigaciones en Ciencias Humanas
de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de Los Andes (ULA). Autor
de varios artculos y libros publicados
dentro y fuera del pas. Director de
FERMENTUM, Revista Venezolana de
Sociologa y Antropologa. Coordinador
General del Consejo de Desarrollo
Cientfico,
Humanstico
y
Tecnolgico (CDCHT) de la ULA, y
Miembro del Sistema de Promocin al
Investigador en su carcter de
Investigador PPI (III).

Ao I. N 2.
Enero - Junio,
2005.

Coloquios
Revista
Arbitrada de
Divulgacin
Cientfica
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