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HISPANOAMERICANOS
Vol. 1, No.1, 127-131
DE PSICOLOCiA
En este articulo se pretenden dos objetivos: por una parte reseftar el libro
Aprendices y Maestros: La Nueva Cultura del Aprendizaje" de J. 1.Pozo (1999), el
cual ofrece una sintesis coherente de enfoques enfrentados en la psicologia basica
del aprendizaje (conductista vs. asociacionista) y la psicologia aplicada a la educacion
(cognoscitivista vs. constructivista); por otra parte, se hace una reflexion sobre las
relaciones entre educacion y publicidad, con base en la estructura conceptual ofrecida
por Pozo en su obra. Teniendo en cuenta que la publicidad funciona gracias a procesos de aprendizaje asociativo, se introduce como alternativa de integracion entre
asociacion y reestructuracion
partiendo
de la primera; este argumento
complementaria al ejemplo c1asico de Pozo que es la enseftanza de la ciencia, en la
cual se privilegian los procesos de reestructuracion cognoscitiva.
Palabras clave: aprendizaje; asociacion; reestructuracion; educacion; publicidad.
II
"La publicidad es analoga ala docencia. El maestro trata de ejercer influencia sobre la
mente de sus alumnos, despertando primeramente su atenci6n e interes hacia el tema que
desea inculcarles, y sugiriendo luego medios y arbitrios por medio de los cuales queden
grabados en su memoria los hechos y cifras pertinentes. Como el maestro, el experto en
publicidad intenta tambien ejercer influencia, pero sobre la mente de su publico, aillamarie
la atenci6n exponiendo su mensaje y al concentrar la percepci6n popular en las virtudes y
ventajas de los productos objeto de su publicidad.". Leslie E. Gill (1977)
educativos. Esta division ha estado siempre patente por 10 menos hasta la aparicion del libro
Aprendices y Maestros. La Nueva Cultura del
Aprendizaje del profesor Juan Ignacio Pozo
Municio de la Universidad Autonoma de Madrid.
Hay disputas de opuestos tanto en la psicologia del aprendizaje (conductista versus asociacionista) como en la psicologia de la educacion (cog-
Todo este marco conceptual de base es ,aplicado por el autor dentro de su especialidad de
investigacion que es el aprendizaje de ]a ciencia
(p. ej. Pozo, 1987). La obra aqui resefiada se ajusta
perfectamente a los' profesores que ensefian ciencias. Para el105(aunque no exdusivamente), pozo
ofrece "LosDiez Mandamientos del Aprendizaje" :
Partiras de sus intereses y motivos (se refiere
obviamente a 105aprendices).
1. Partiras de sus conocimientos previ05.
2. Dosificaras la cantidad de informacion nueva.
3. Haras que condensen y automaticen los
conocimientos.basicos.
4. Diversificaras las tareas y aprendizajes.
5. Disefiaras situaciones de aprendizaje para su
recuperacion.
6. Organizaras y conectaras un05 aprendizajes
con otros.
7. Promoveras la reflexion sobre sus conocimientos.
8. Plantearas tareas abiertas y fomentaras la
cooperacion.
9. Instruiras en la planificaci6n y organizacion
del propio aprendizaje.
Estas valiosas.recomendaciones se resumen
en dos fundamentales:
1. Reflexionaras sobre las dificultades a que se
enfrentan tus aprendices y buscaras modos
de ayudarles a superarlas.
2. Transferiras progresivamente a los aprendices
el control de su aprendizaje sabiendo que la
meta ultima de todo maestro es volverse
innecesario.
En sintesis, tenemos en "Aprendices y Maestros (Pozo, 1999) una obra tan utH para 105maestros como provocadora para los psic610gos del
aprendizaje. Ya desde Pozo (1989), se venia planteando la necesidad teorica de la integracion entre el aprendizaje asociativo y el aprendizaje por
ll
II
Los ejes transversales dentro del sistema edu.:ativo espano' se refieren a la formaci6n que complementa a la ensenanza formal
academica/cientlfica, en areas como estatica, valores, democracia, etc.
nos para la adquisicion de los nuevos conocimientos (via aprendizaje asociativo) el maestro
debe convertirse en un ingenioso "publicista" del
conocimiento que quiere compartir. El educador
intenta transmitir nuevos conceptos a los educandos asi como el publicista intent a comunicar las
marcas a los consumidores. Aunque en el primer
caso se busca que haya aprendizaje y en el segundo
haya compra, inevitablemente en ambos casos se
produce un proceso complementario no intencional: el publicista tambien enseiia mientras que el
maestro tambien vende (ver Gill, 1977).
Es de suponer que estas reflexiones generanin
incomodidad al lector academico. Esto es algo
normal pues la publicidad esta satanizada en
nuestro medio educativo. No obstante, creo que
si se aprende a observar,la publicidad ofrece una
ventana para la transmision cultural. La educacion formal misma deberia no solo asimilar sus
herramientas,que potencian el aprendizaje asociativo, sino tambien enseftarnos a asimilar la
propaganda; nuestra larga exposicion a los medios masivos nos puede permitir enfrentar ahora
la inevitable persuasion del publicista y obtener
ganancias cognoscitivas insospechadas.