CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

CUARTO BIMESTRE

Nombre:

GRUPO:

Profesor(a)

El hombre nada puede

aprender, si no en virtud
de lo que ya sabe
Aristteles

CUARTO BIMESTRE HOJA 1

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FECHA:_________________

Curso: Matemticas 9

Cul es la expresin? (1/3)

Eje temtico: SN y PA

Contenido 9.4.1 Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo trmino
de una sucesin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de la
forma y = x2 que represente el ensimo trmino de una sucesin figurativa usando procedimientos
personales.
Consigna 1: Organizados en binas, analicen la siguiente sucesin de figuras, completen la tabla
y respondan
queEQUIPO
se cuestiona. Si lo desean pueden utilizar
su calculadora.
DATOS lo
DEL
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Aspecto
%
Nombre:
No.
Integrantes del equipo:
Fig. 1

Fig. 3

Fig. 2

Fig. 4

No. POSICION
(n)

CANTIDAD
CUBOS
Total

100

a Si la sucesin contina en la misma forma, cuntos cubos se necesitan para formar la figura
5? Y para la figura 10? Y para la figura 100?
b Cul es la expresin algebraica que permite conocer el nmero de cubos de cualquier figura
que est en la sucesin?
c

Se sabe que una de las figuras que forman la sucesin tiene 2 704 cubos, qu nmero
corresponde a esa figura en la sucesin?

d Una figura con 2 346 cubos, pertenece a la sucesin? Por qu?

PARA REFORZAR
No.
7225

Pertenece a la sucesin

1230
9853
10,050
625
CUARTO BIMESTRE HOJA 2

No pertenece a la sucesin

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FECHA:_________________

Vista de cuadros (2/3)

Consigna 2: En equipos, con base en la siguiente sucesin de figuras, contesten las preguntas
que se plantean.

Fig 1

Fig 2

Fig 3

Fig 4

a Cuntos cuadritos tendr la figura 7, 10 y 13, respectivamente?

b Qu relacin existe entre el nmero de figura y su base?
c

Qu relacin existe entre la b ase y la altura en cada figura?

d Cuntos cuadritos tendr la figura 100?

e Cuntos cuadritos de base y de altura tendra la figura que ocupa la posicin n?
f

Encuentren una expresin algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos de

cualquier figura que corresponda a la sucesin anterior.

Hay frmula? (3/3)

Consigna 3: En la figura 1 de la siguiente sucesin se ven tres caras del cubo, en la figura 2 se
ven nueve caras.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

En equipo determinen lo siguiente:

a Cuntas caras se ven en la figura 3? _______Cuntas se vern en la figura 4?______
CUARTO BIMESTRE HOJA 3

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FECHA:_________________

b Si la sucesin de figuras contina en la misma forma, cuntas caras es posible ver en la

figura que ocupa el lugar 15? _______
c

Cul es la expresin algebraica que permite conocer el total de caras que es posible ver en
cualquier figura que est en la sucesin?

Una vez que conozcan la expresin algebraica que permite conocer el nmero de caras que se
pueden ver, se les puede plantear el siguiente problema para que la usen.

Qu nmero corresponde en la sucesin a la figura en la que es posible ver 153 caras de

los cubos que la forman?

CONCLUSION:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

METODO DE DIFERENCIAS
Esta situacin se presta para proponer el mtodo llamado de diferencias, que consiste en lo
siguiente:
Paso 1: Se representa la sucesin de nmeros (en este caso nmero de caras que se ven) de las
primeras figuras: 3, 9, 17, 27, 39,
Paso 2: Se calculan las primeras y segundas diferencias, como se muestra en la siguiente tablas:
Sucesin
Primeras
diferencias
Segundas
diferencias

9
93=6

17
17 9 = 8

86=2

27
27- 17 = 10

10 8 = 2

39
39 27 = 12
12 10 = 2

Cabe sealar que el hecho de que la segunda diferencia es constante, indica que se trata de una
expresin cuadrtica, por tanto la expresin general es: an2+ bn + c en la que n representa la
posicin de las figuras.
Paso 3: Se resuelve la siguiente tabla.
n= 1
Expresin
obtenida al

a(1)2+b(1)+c=
a+b+c

n= 2
a(2)2+b(2)+c=
4a+2b+c

n=3
a(3)2+b(3)+c=
9a+3b+c

CUARTO BIMESTRE HOJA 4

n=4
a(4)2+b(4)+c=
16a+4b+c

n =5
a(5)2+b(5)+c=
25a+5b+c

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sustituir el
valor de n
Primeras
diferencias
Segundas
diferencias

FECHA:_________________

(4a+2b+c)
(a+b+c)=3a+b

(9a+3b+c)
(4a+2b+c) =5a+b

(5a+b) (3b+b) =
2

(16a+4b+c)
(9a+3b+c) =7a+b

(5a+b) (3b+b) =
2a

(25a+5b+c)
(16a+4b+c)=9a+b

(5a+b) (3b+b) = 2a

Paso 4: Al combinar los resultados de la tabla anterior, se pueden establecer cualquiera de los
tres siguientes sistemas de ecuaciones:
I
2a=2
3a+b= 6
a+b+c=3

II
2a=2
5a+b=8
4a+2b+c=
9

III
2a=2
7a+b=10
9a+3b+c=17

Paso 5: Al resolver, por ejemplo, el sistema I se tiene:

De la primera ecuacin: 2a=2, a=2/2, a=1
Sustituyendo a en la segunda ecuacin del sistema: 3(1)+b=6, 3+b=6, b=6 3, b=3
Sustituyendo a y b en la tercera ecuacin del sistema: (1)+(3)+c=3, 4+c=3, c=3 4, c= 1
Y finalmente sustituyendo los valores de a, b y c en la expresin general de segundo grado an2+
bn + c, se obtiene la expresin algebraica buscada.
(1)n2+ (3)n + (1)= n2+ 3n 1
PARA REFORZAR

Cul es la regla general que permite determinar el nmero de cuadritos de cualquier

figura de la siguiente sucesin?

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Encuentra la regla general que permite determinar cualquier trmino de cada una de las
siguientes sucesiones:
a 5, 12, 21, 32, 45,

b 1, 6, 13, 22, 33,

Construye una regla general y elabora la sucesin correspondiente, luego represntala por
medio de figuras y comprubala utilizando el mtodo de las diferencias.

CUARTO BIMESTRE HOJA 5

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FECHA:_________________

Qu es un cuerpo de revolucin? (1/3)

Curso: Matemticas 9

Eje temtico: FEM

Contenido 9.4.2 Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan al girar sobre un
eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo. Construccin de desarrollos planos
de conos y cilindros rectos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos pronostiquen las caractersticas de algunos cuerpos de
revolucin.
Consigna 4: Organizados en binas utilicen tres popotes como eje y peguen a cada uno de stos
un tringulo rectngulo, un rectngulo y un semicrculo.
1. Anticipen qu cuerpo geomtrico se describe al girar cada figura.
2.
3. Escriban las caractersticas de cada cuerpo generado.

Consigna 5: Comenten con sus compaeros de equipo: qu cuerpo geomtrico se genera al

trasladar un crculo de un plano a otro paralelo?
Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. (2/3)
Consigna 6: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades:
Usen un tubo de cartn, de los que trae el papel sanitario, para trazar los crculos que
puedan servir de tapa superior e inferior del tubo y recrtenlos.

Corten longitudinalmente el tubo y, completamente aplanado, pguenlo en un pliego de

cartoncillo.

Peguen donde corresponda las dos tapas para formar el desarrollo plano del cilindro.

Anoten sobre las lneas que corresponda las siguientes medidas:

a) Altura del cilindro
b) Radio del cilindro
c) Permetro de la base del cilindro.
CUARTO BIMESTRE HOJA 6

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FECHA:_________________

A partir del modelo pegado en el cartoncillo, construyan el desarrollo plano de un cilindro

cuyas medidas sean 4 cm de radio y 10 cm de altura. Recrtenlo y armen el cilindro.

Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. (3/3)

Consigna 7: Organizados en equipos, usen un cono de papel para tomar agua y realicen las
siguientes actividades:

Generatriz

Altura

Radio

Tracen el crculo que puede

servir de tapa al vaso.
Identifiquen y midan la altura del
cono; asimismo, determinen el
dimetro de la base.
Corten
longitudinalmente
el
cono, desde la base hasta el
vrtice y extindanlo.
Peguen el desarrollo plano del
cono sobre un pliego de
cartoncillo.

Anoten sobre las lneas que corresponda las siguientes medidas:

a) Radio del cono b) Altura del cono c) Generatriz del cono
d) Permetro de la base del cono e) ngulo del sector circular que permite formar el cono.
e)
CUARTO BIMESTRE HOJA 7

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FECHA:_________________

Construyan el desarrollo plano para hacer un vasito en forma de cono que mida 4 cm de
radio y 10 cm de altura. Armen el vaso y verifiquen que tiene las medidas indicadas.

Por ejemplo, si la base del cono mide 8 cm de dimetro, su permetro es: d = 25.1 cm (aprox.).
Si la generatriz a utilizar es de 12 cm, los 360 de la circunferencia cubriran una longitud de 75.4
cm (aprox.), por lo tanto; si 360 : 75.4 :: x : 25.1, entonces x es el nmero de grados de
amplitud buscada.
1
24 () : 360 : : 8 () : x
x = 3 (360)
x = 120

CONCLUSION:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La pendiente (1/3)
Curso: Matemticas 9

Eje temtico: FEM

Contenido:9.4.3 Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del
ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente.
Intensin didctica: Dado un tringulo rectngulo que los alumnos establezcan la relacin entre
la medida del ngulo agudo y el cociente de sus catetos.
Consigna 8: De manera individual resuelve la siguiente situacin que se plantea.
En una competencia de motociclismo, los participantes hacen un recorrido por varias rampas y los
jueces califican el desempeo de cada competidor; cada rampa tiene distinto grado de dificultad
ya que unas estn ms inclinadas que otras; entre mayor sea el ngulo de inclinacin de la
rampa, mayor es el grado de dificultad que tiene el competidor al pasar por ella.
La siguiente tabla muestra las medidas de seis
rampas como las de la figura
CUARTO BIMESTRE HOJA 8

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a
b

FECHA:_________________

Qu rampa tiene mayor ngulo de inclinacin (ngulo A)?_______________

Cules rampas tienen el mismo ngulo de inclinacin?_______ y _________

Y la tangente? (2/3)
Consigna 9:En los siguientes tringulos rectngulos estn representadas las medidas de las
rampas de la tabla anterior. Estn hechos a escala de 1 cm a 1m;en binas completa las medidas
de ngulo de inclinacin y el nmero de rampa para cada uno de los tringulos. De esta manera
podrs corroborar las respuestas de la clase anterior.

Analizando la tangente (3/3)

Consigna 10: En equipos completen la siguiente tabla:
Cateto opuesto al
ngulo
de
inclinacin

Cateto adyacente
al
ngulo
de
inclinacin

Cociente
del
cateto
opuesto
entre el cateto

CUARTO BIMESTRE HOJA 9

Angulo de
Inclinacin

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FECHA:_________________

(b)

(a)

Rampa 1

Rampa 2

1.5

3.5

Rampa 3

3.25

Rampa 4

4.5

Rampa 5

1.5

2.5

Rampa 6

adyacente

Para la rampa 1 y la rampa 2 contesta:

Cul rampa tiene un mayor ngulo de inclinacin?_______
En qu rampa el cociente calculado en la tabla anterior es mayor?_________
Para la rampa 3 y la rampa 4 contesta:
Cul rampa tiene un mayor ngulo de inclinacin?_________
En qu rampa el cociente calculado en la tabla anterior es mayor?_________
Para la rampa 4 y la rampa 6 contesta:
Cul rampa tiene un mayor ngulo de inclinacin?_______
Cmo es el cociente de dividir el cateto opuesto entre el cateto adyacente al ngulo de inclinacin,
distinto o igual?___________
Son semejantes los tringulos de la rampa 4 y la rampa 6? Justifica tu
respuesta_________________________________________________________________________
_______________________________________________
CONCLUSION:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Tringulos mgicos (1/3)
Curso: Matemticas 9

Eje temtico: FEM

Contenido 9.4.4 Anlisis de las relaciones entre los ngulos agudos y los cocientes entre los
lados de un tringulo rectngulo.
Intencin didctica. Que los alumnos empiecen a construir la nocin de razn trigonomtrica.
Consigna 11: Organizados en binas y con base en la informacin que proporciona el siguiente
diagrama, completen la tabla con 4 cifras decimales (hasta diezmilsimos) Despus contesten
las preguntas.

TRINGUL
O

NGULO
A

CATETO

CATETO

ADYACENTE

OPUESTO

HIPOTENUSA

cat.opuesto
hipotenusa

cat.adyacente
hipotenusa

cat.opuesto
cat.adyacente

(SENO)

(COSENO)

(TANGENTE)

CUARTO BIMESTRE HOJA 10

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AMB

27

ANC

27

FECHA:_________________

AOD

14

APE

6.71
4

8.90

15.65

10

22.36
a
C

m
o

fue el resultado de la razn seno en los cuatro tringulos?

b Qu sucede con la razn coseno y tangente en los cuatro tringulos?
c

A qu creen que se deba?_________________________________

Relaciones entre las funciones (2/3)

Consigna 12: Organizados en binas, contesten lo que se plantea enseguida.

Cunto suman los ngulos M y N en el tringulo rectngulo que aparece abajo?________Qu
nombre reciben esos ngulos?________________

sen M =
cos M =
10

tan M =
sen N =
cos N =

tan N =

Qu relacin existe entre el seno de un ngulo y el coseno de sus complemento?

Si el seno de un ngulo de 30 grados es igual a 0.5, a qu es igual el coseno de un ngulo de

60 grados?

CUARTO BIMESTRE HOJA 11

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FECHA:_________________

A qu es igual el producto de la tangente de un ngulo de 30 grados por la tangente de un

ngulo de 60 grados?
De manera individual escriban las razones trigonomtricas (seno, coseno, tangente) para el
siguiente tringulo rectngulo.

A encontrar medidas (3/3)

Consigna 13: Organizados en equipos, con calculadora cientfica, completen la siguiente tabla.

Funcin trigonomtrica

Tringulo 1

Seno X
Coseno X
Tangente x

4/8= 0.5 2da. Funcin seno= 30

6.93

Consigna 14: Completen los datos que faltan en el siguiente tringulo.

ngulo A____ ___________
ngulo B_______________

A
4.6

3.25

Lado b___ ____________

CONCLUSION:
b

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Aplicando funciones (1/3)
CUARTO BIMESTRE HOJA 12

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Curso: Matemticas 9

Eje temtico: FEM

Contenido 9.4.5: Explicitacin y uso de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente.
Intencin didctica. Que los alumnos usen las funciones trigonomtricas para resolver
problemas.
Consigna 15. Organizados en parejas calculen la altura del asta bandera, si a cierta hora del da
el ngulo que forma el extremo de su sombra con la punta del asta mide 37.
M

?
37
L

Cul es la altura? (2/3)

Consigna 16: En parejas, resuelvan los problemas siguientes:
a) A qu altura del piso se encuentra la punta del papalote, cuando el hilo que lo sostiene mide
60 m y forma con el piso un ngulo de 53.
A

?
53

b) Calculen cunto mide la sombra de la torre.

35
n
sombra

CUARTO BIMESTRE HOJA 13

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Encuentren la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.

65

Trigonometra y Pitgoras (3/3)

Consigna 17: Individualmente, calculen los valores que se piden.
a)

b)

23
b

b = __________
c = __________
B = __________

c)

19

37
A

a = __________
b = __________
B = __________

d)
B
62

a
38
A

3.4

34

Consigna 18: Resuelve el siguiente problema. El metro

de cristal cuesta $200.00,
a =cuadrado
__________
a
=
__________
cunto costar una pieza de cristal que tiene forma dec tringulo
equiltero cuyos lados miden
= __________
c = __________
40 cm cada uno?.
A = __________
B = __________
CONCLUSION:

CUARTO BIMESTRE HOJA 14

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CUARTO BIMESTRE HOJA 15

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

CUARTO BIMESTRE HOJA 16

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Costos y razn de cambio (1/3)

Curso: Matemticas 9

Eje temtico: MI

Contenido 9.4.6: Clculo y anlisis de la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se

modela con una funcin lineal. Identificacin de la relacin entre dicha razn y la inclinacin o
pendiente de la recta que la representa..
Costo de entrada al cine
200
Intenciones didcticas: A partir de cierta informacin, que los alumnos construyan
160
120
grficas y que a partir de stas, relacionen cantidades y obtengan nueva informacin.
80
40
Consigna
19: De manera individual, resuelvan el siguiente problema.
0

tablas y

1.- Los tres hermanos Prez asistieron al cine. El boleto de entrada cuesta $40.00:
0 1

2 3 4

5 6 7

8 9 10

12

a) Cunto pagaron por las tres entradas? ________________

b) Si cada uno llev un invitado, cunto se pag en total para que todos entraran? _________
c) Si adems asistieron los padres de los hermanos Prez, cunto se pag por todos? ______
A partir de la informacin anterior, completen la siguiente tabla:
Personas
Costo ($)

160

480

Con los datos obtenidos en la tabla anterior, tracen la grfica correspondiente.

Observen la grfica y contesten:

a Cunto se pagar por cinco
personas? _____________
b Cunto se pagar por nueve
personas? _____________

1) Cunto se pagar por dos personas?

2) Si se cuenta con $350.00 cul es el mayor nmero de personas que pueden ser invitadas?

CUARTO BIMESTRE HOJA 17

Nme

1000

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Funciones
lineales y razn de cambio (2/3)
600
200

Consigna 20: Organizados en binas, analicen la siguiente grfica que muestra los cambios en el
precio de un artculo durante los primeros meses del ao, posteriormente den respuesta a las
preguntas.

a) Cunto vari el precio del primero al tercer mes? __________________________

b) Cunto vari el precio del primero al cuarto mes? _________________________
c) Suponiendo que el incremento fue el mismo cada mes, cunto vari el precio del tercero al
sexto mes? _____________________________
d) Cul es el incremento mensual del precio del artculo? _________________________
e) Si el primer mes corresponde a enero, cul es el precio del artculo en marzo? __________
f) Si el incremento fue el mismo cada mes, cul ser el precio del artculo en diciembre?
________________________
g) Respecto al inciso a, encuentren el cociente del incremento en el precio entre el nmero de
meses, es decir la razn de cambio. Encuentren la razn de cambio en los incisos b y c y
comprenla con la del inciso a. Cmo son? ________________________________________
h) Qu relacin tienen las razones de cambio que encontraron en el inciso g y la respuesta del
inciso d? ____________________________________________________________________

CUARTO BIMESTRE HOJA 18

Costo del servicio telefnico

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Clculo de la razn de cambio (3/3)

Consigna 21: La siguiente grfica muestra el costo del servicio telefnico de dos compaas, en
equipo y con base en la informacin que proporciona, respondan lo que se pide.

Compaa A
0
0

Compaa B

a Cul es la razn de cambio (incremento en el costo por llamada) en cada compaa?

150

300

b Cul es la relacin entre las razones de cambio y la pendiente o inclinacin de las rectas?
c

Por qu el costo de las 100 primeras llamadas telefnicas es el mismo en las dos
compaas?

d Cul es el incremento en el costo de 50 a 100 llamadas en la Compaa A?

100

Y en la B?

e En la Compaa A, el incremento en el costo de 1 a 50 llamadas es el mismo que de 51 a

100 llamadas?
Y en la B?
llenar la siguiente tabla para cada compaa:
Compaa A
Llamadas
0
1
10
Costo total ($)
150
151.50
165.00
Incremento ($)
0
1.50
15.00

50

100

CONCLUSION:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CUARTO BIMESTRE HOJA 19

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Desviados, pero no tantos (1/3)

Curso: Matemticas 9
EJE TEMTICO: MI
Contenido 9.4.7: Medicin de la dispersin de un conjunto de datos mediante el promedio de las
distancias de cada dato a la media (desviacin media). Anlisis de las diferencias de la
desviacin media con el rango como medidas de la dispersin.
Intencin Didctica: Los alumnos puedan obtener la media aritmtica y el rango de un conjunto
de datos.
Consigna 22: De manera individual calcular la media aritmtica (promedio) de las alturas
expresadas en milmetros de los siguientes perros que se muestran en la figura, considera que la
altura de cada perro est indicada por la marca que se encuentra en los hombros. Pueden usar
calculadora.

Perro
1
2
3
4
5
Media

Altura
(mm)

1- Describe brevemente como obtuviste la media aritmtica (promedio)?.

Con relacin a la tabla anterior contesta las siguientes preguntas:
1- Cul es la altura mayor de los perros?
2- Cul es la altura menor de los perros?
3- Cul es la diferencia entre dichas alturas?
A la diferencia entre el dato mayor y el menor de un conjunto de datos se le llama RANGO.

CUARTO BIMESTRE HOJA 20

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Datos dispersos (2/3)

Consigna 23: Organizados en equipos analicen la siguiente informacin.
En la escuela Tcnica #100 se necesita actualizar la biblioteca con nuevos textos, procurando
que sean de inters para los alumnos de acuerdo a la edad.
En la siguiente tabla se registran las edades de los alumnos que cursan los niveles de primaria y
secundaria.
Completa lo que se indica:
1. Encuentren la media(x) del total de la poblacin. ___________________________________
2. Qu diferencia hay entre la media y el dato de 6 aos de edad?______________________
3. Qu diferencia hay entre la media y el dato de los 10 aos?_________________________
4. Obtengan la distancia de la media a cada uno de los datos y regstrenlos en la tabla.
EDADES

FRECUENCIA

6
40
7
37
8
33
9
30
10
28
11
27
12
36
13
32
14
37
TOTAL
MEDIA
(X)=
DESVIACION DE LA MEDIA

DISTANCIA DE LA
MEDIA AL DATO
(DESVIACION)
3.92

1.08

5. Obtengan el promedio de la distancias entre los datos y la media (tercer columna).____________

Al dato anterior se le llama desviacin media.

Desviacin media (3/3).

CUARTO BIMESTRE HOJA 21

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FECHA:_________________

Consigna 24: En equipo de acuerdo a la informacin completen la siguiente tabla.

Una compaa disquera realiz un estudio de mercado para encontrar la media de los precios
entre los CD de los artistas nacionales.
ARTISTAS NACIONALES
DISTANCIA DE LA
COSTO DEL
ARTISTAS
MEDIA AL DATO
CD
(DESVIACION)
Belinda
180
Vicente
Fernndez
210
Anahi
190
Sonora
Escndalo
150
Camila
195
Reik
215
Espinoza Paz
230
Julion lvarez
200
TOTAL
MEDIA (X)=
DESVIACION DE LA MEDIA

Obtener el rango de los datos del costo del CD?

CONCLUSION:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

MATRIZ COMPREHENSIVA DE REVISIN DE CONSIGNAS

PUNTOS

RASGOS
CUARTO BIMESTRE HOJA 22

CICLO ESCOLAR 2013-2014

3
2

FECHA:_________________

Reviso en el tiempo indicado.

Escribo todas las operaciones correctas o las respuestas a las preguntas.
Los resultados y las respuestas de las preguntas son correctos
Tardo ms del tiempo indicado.
Algunas de las operaciones son correctas o algunas de las respuestas a las
preguntas.
Los resultados son aproximados o las respuestas tienen algunos errores
Presento el trabajo en otra clase.
No escribo operaciones o las que tengo no son las correctas.
El resultado es incorrecto.

COEVALUACIN
Siempre = 4 Casi siempre = 3 Algunas veces= 2
Nombres
Escucha con
Aporta ideas
Permanece en
atencin la
centradas en el el equipo y
presentacin
trabajo
asiste a clases.
de la
informacin y
las
indicaciones
Fechas

AUTOEVALUACIN
Siempre = 4 Casi siempre = 3

Algunas veces= 2

PREGUNTAS SOBRE EL DESEMPEO

Pocas veces= 1
PUNTO
S

Asisto con regularidad a mis clases?

Llego puntual?
Participo en clases cuando el maestro lo solicita?
Trabajo en clase?
Acudo a revisar cuando el maestro me indica?
Escucho con atencin las indicaciones y
explicaciones del profesor?
Permanezco en mi lugar de trabajo?
Cuido el nivel de mi voz para no molestar a los
dems?
En el equipo participo aportando ideas y
apoyando a mis compaeros?
Respeto y escucho con atencin las
participaciones de los dems?
TOTAL DE PUNTOS
EQUIVALENCIA PARA EL PORCENTAJE

CUARTO BIMESTRE HOJA 23

Pocas veces= 1
Participa
Corrige sus
activamente en procedimientos
la elaboracin
y resultados.
del producto.

PUESTA EN COMN

En este aspecto el
maestro me evala el
esfuerzo que hago por
participar y desarrollar mi
argumentacin a pesar de
que mis resultados sean
incorrectos cumpliendo lo
siguiente:
Participo cuando me toca.
Explico cmo obtuve los
resultados.
Contesto las preguntas
que me hacen.
Escribo todas las
operaciones y/o
resultados.

Tota