Enseignement de la biodiversit

dans les coles coraniques algriennes

Livre conu loccasion de lanne 2010

Anne Internationale de la Diversit Biologique

Enseignement de la biodiversit
dans les coles coraniques algriennes

Enseignement de la biodiversit dans les coles coraniques algriennes

Biodiversity Education in Algerian Quranic Schools

Publication
Ministre des Affaires religieuses et des Wakfs
4, rue de Timgad 16405, Hydra
16000 Alger
Algrie
www.marwakf-dz.org
info@marwakf-dz.org

En coopration avec
Mandat par

Programme pour les relations interculturelles avec les pays musulmans

Deutsche Gesellschaft fr
Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH
Dag-Hammarskjld-Weg 1-5
65760 Eschborn
Allemagne
www.giz.de
info@giz.de

Editeurs

Dr. Peer Gatter (coordinateur de programme), Ahmed Fekairi et Jenny Bednarek

Auteurs

Dr. Salah Eddine Chouroukh

Matre de confrences en sociologie, Universit d'Annaba, Algrie
Mahieddine Boumenjel
Matre-asssistant en sciences de la vie, Universit d'El Tarf, Algrie

Encadrement des textes religieux

Dr. Moussa Abdellaoui

Directeur des affaires religieuses et des Wakfs, Alger, Algrie

Conception et impression
Rvise par
Eschborn, 2013 (2me dition)
ISBN 978-3-944152-26-4

Table des matires

Allocution de son Excellence le Ministre des Affaires Religieuses et des Habous

Introduction

4
5

I. Les dfis de notre monde

A. Les dfis auxquels fait face la vie sur Terre
B. Le principal dfi du sicle, la sauvegarde de la biodiversit

6
8
10

II. Les donnes sur la biodiversit

12

III. Biodiversit et dveloppement durable

44

IV. La sauvegarde de la biodiversit dans notre rgion

1. Feedback sur la biodiversit
2. Activits pratiques sur la biodiversit
Conclusion

52
53
54
60

Liste des figures

Liste des tableaux
Rfrences bibliographiques
Introduction (en Arabe)
Allocution de son Excellence le Ministre des Affaires Religieuses et des Habous (en Arabe)

61
62
63
64
65

Allocution de son Excellence le Ministre des Affaires Religieuses et des Habous

Le Docteur Bouadellah Ghoulamallah
!
Louange Dieu Crateur des Univers et pourvoyeur des richesses. Louange Lui pour
ltendue de Ses richesses et de Ses bienfaits. Je Lui rends grce pour ltendue de Ses
faveurs et de Ses signes. Il a cr les cratures par Sa sage volont, Gloire Lui et Il a
donn toute chose sa juste mesure. Il na pas cre lunivers inutilement, Gloire Lui,
cest lui le Savant et le Sage que sa puissance et sa sagesse se manifestent.
Et que la Prire et le Salut soient sur le dernier des prophtes et des messagers
Mohammed Ibnou Abdellah.
La prservation de lenvironnement nest pas une initiative des gouvernements et des
organisations modernes ni une ide de la citoyennet moderne, elle est dabord un acte de foi inscrit
dans la personnalit du musulman qui dsire protger son me saine des nuisances que peuvent causer
les diffrentes atteintes lenvironnement. Cest ainsi que la volont du musulman de prserver cet
environnement, dont il une est partie intgrante, est fonde sur le principe que lenvironnement et tout
ce qui le compose ne sont que des cratures de Dieu Tout Puissant. Lenvironnement est un des bienfaits
mis sa disposition pour le servir.
Cest parce quil doit rendre grce Dieu pour tous Ses bienfaits que le musulman est dans lobligation de
protger cet environnement. LIslam, galement, dans tous ses fondements et ses enseignements naccepte
pas que lon puisse semer le dsordre sur la terre et porter atteinte lenvironnement. Au contraire, il
encourage la protection de lenvironnement dans le cadre de lintrt gnral et partant de ces principes,
nous croyons quil est essentiel de mobiliser la conscience religieuse des citoyens pour la prservation de
lenvironnement de tous les dangers et de toutes les nuisances qui laffectent aujourdhui.
Dans ce contexte, le Ministre des Affaires religieuses et des Habous, a t parmi les premiers organiser
diffrentes actions ayant pour objectif fondamental de sensibiliser lopinion publique sur la ncessit de
prendre en charge, de manire efficiente et durable, la protection de lenvironnement et sa prservation
de toutes les nuisances qui laffectent, que ces nuisances soient volontaires ou accidentelles.
Parmi ces multiples et diverses actions nous citerons celles inities par la Direction des Affaires Religieuses
et des Habous de la wilaya dAnnaba qui, au nom du ministre, a organis, en collaboration avec
lorganisme de coopration technique allemande GTZ, diffrentes oprations ayant trait la protection et
la prservation de lenvironnement il sagit particulirement :
1. Du choix de certains quartiers pilotes de la ville dAnnaba pour y de mener des oprations de nettoiement
afin dliminer toutes les nuisances qui affectent lenvironnement. Ces oprations sont encadres par la
mosque qui en plus de ses actions de sensibilisation sur la protection de lenvironnement simplique dans
la concrtisation de lopration de nettoiement depuis le dbut jusqu la fin.
2. Lorganisation de concours au niveau de la wilaya sur les thmes lis la protection et la prservation
de lenvironnement ; une partie de ces concours a t rserve aux lves des coles coraniques.
3. Lorganisation dune journe dtude, en collaboration avec GTZ, sur le thme lIslam et le dveloppement
durable . Lobjet principal du thme tant, bien sr, la protection de lenvironnement.
4. Lassociation des coles coraniques dans des actions de sensibilisation sur limportance de la prservation
de lenvironnement et la diffusion de la culture environnementale.
Nous sommes fortement convaincus que la mobilisation de la conscience religieuse est fondamentale
auprs de nos enfants en vue dune protection efficiente et durable de lenvironnement dans lequel nous
vivons et cest ce titre que nous avons dcid de publier ce recueil dans lequel on retrouve tous les
thmes relatifs la protection de lenvironnement, traits selon la vision islamique.
Sachant que notre univers, avec tout ce qui le compose, est une des cratures de Dieu Tout Puissant et
partant du principe que le bon musulman est celui qui construit et qui prserve et non celui qui dtruit et
qui sme le dsordre ; celui qui rend grce Dieu pour les bienfaits quil lui a donns et non celui qui renie
ces bienfaits, nous avons tenu assurer une large diffusion cet ouvrage qui sera distribu au niveau de
toutes les coles coraniques de notre pays.
Nous sommes fermement convaincus que cest par des actions comme celles que nous avons inities que
nous arriverons rveiller la conscience de chaque individu sur ce problme majeur relatif la protection
de lenvironnement ; la russite de ces actions permettra de faire des gains de temps et defforts non
ngligeables.
Enfin, nous tenons remercier chaleureusement tous les professeurs qui ont contribu llaboration des
thmes scientifiques traits dans cet ouvrage, esprant que Dieu Tout Puissant nous Assiste atteindre les
objectifs que nous nous sommes tracs.
4

Introduction
Cher jeune lecteur,
observe le monde qui tentoure, observe ce beau ciel toil, toutes ces plantes et leurs merveilles ainsi
que la magie du lever et du coucher du soleil La lune et son croissant, les nuages sous leurs diffrentes
formes et couleurs, les diffrentes espces doiseaux qui volent dans le ciel, les papillons aux mille et une
couleurs Admire la mer et locan, les fleuves, les oueds et les cours deau toutes ces sources de vie
ainsi que les espces qui y vivent, leur force, leur beaut, leur cohsion, enfin la symbiose de ces espces
et comment elles te sont offertes ou sont ta porte
Regarde autour de toi toutes ces terres, ces arbres, ces plantes et ces animaux, ces diffrentes races
dhumains qui y vivent Tu verras la splendeur du monde dans toute la diversit de ses formes, de ses
couleurs et de ses vies. Toute cette diversit runie autour de lunicit des cellules qui la construisent
Telle est la diversit biologique que ce livret tapprendra apprcier en partant de lexemple de la rgion
dAnnaba, situe au Nord-Est de lAlgrie.
Le but de notre petit livret est de texpliquer le sens de la biodiversit et son importance pour les humains,
pour le vivant ainsi que pour la nature et te prvenir des dangers qui la guettent si nous ne ragissons pas
tous, jeunes et adultes, pour empcher sa perte ou sa dgradation.
Notre choix de la rgion dAnnaba est justifi par sa grande richesse dans la biodiversit quelle connat,
tant lune des plus belles villes de lAlgrie et peut-tre mme de la Mditerrane. Les espces animales,
vgtales et microscopiques qui y vivent font delle, en effet, lune des rgions les plus intressantes sur le
plan de la biodiversit Il est donc de ton droit et de ton devoir aussi de connatre les trsors de ce joyau
de lAlgrie. Cest ce que nous allons tenter de te prsenter travers ce livret sur lAlgrie et sa magnifique
biodiversit !
Et si Annaba compte parmi les rgions les plus riches, sache aussi que tout ton pays, o que tu ailles,
prsentera tes yeux blouis, dautres formes de richesses qui ne cesseront de ttonner, tout en tinterpellant
ainsi que lensemble des humains pour rester humble devant cette nature et tenter de la dcouvrir avec
plaisir et enthousiasme.
Quant nous, nous faisons appel ton aide afin de prserver cette biodiversit et de diffuser avec nous
ce message de paix auprs de tous les enfants dAlgrie et du monde entier : un message damour de la
nature et de la prservation de sa diversit, ici en Algrie, mais aussi travers toutes les rgions de notre
petite plante, la Terre !
Naturellement, nous te voulons actif, conscient de la ncessit de la prservation de la nature, de lhygine
et de la beaut de notre ville et de ses environs, de ses communes et de sa campagne Nous te voulons
un membre actif de notre communaut et un lment de prservation de ses animaux, insectes, plantes,
arbres comme de ses membres humains Diffusant ainsi un message de paix et de communion avec la
nature dans les quatre coins du pays, tu contribueras la prservation de la biodiversit pour que rgnent
la joie et le bonheur partout travers le monde.
Notre prsent livret est destin principalement aux jeunes. Il est conu de telle sorte que le message soit
la fois simplifi et adapt aux diffrents niveaux de croissance et de dveloppement jusqu ladolescence.
Bien videmment, il servira aux adultes en nourrissant leur esprit et leur me de certaines notions et
concepts.

Partie I. Les dfis de notre monde :

Ce chapitre traite de la position quoccupe la Terre dans notre monde, des dfis auxquels elle doit faire
face et du dfi majeur de notre re qui est la prservation de la biodiversit.
Introduction :
LHomme ainsi que tous les autres tres vivants (animaux, vgtaux, microorganismes) vivons sur la plante Terre.
Notre plante fait partie du systme solaire comme le montre la figure ci-dessous :

!
Figure 1. Position de la Terre dans le systme solaire

Le systme solaire, dont fait partie la Terre, est constitu dun ensemble de plantes qui tournent autour
dun axe tout en gravitant autour du soleil. Le soleil, qui par sa chaleur et sa lumire assure la vie sur Terre,
prsente un diamtre de 1 400 000 km, ce qui est 109 fois suprieur au diamtre de la terre. Ci-dessous
lordre des plantes du systme solaire partir du soleil.

Tableau I. Appellation des diffrentes plantes du systme solaire

La Terre, quant elle, est une plante sphrique, lgrement ovode, dont le centre est constitu de
magma ou de roches en fusion comme le montre la coupe sur la figure ci-dessous. Sa couche suprieure
est, en grande partie, couverte deau, le reste tant form de terres immerges.

Figure 2. Coupe de la terre reprsentant ses diffrentes couches

A. Les dfis auxquels fait face la vie sur Terre

La prsence de la vie sur Terre est soumise plusieurs contraintes et dfis auxquels elle doit faire face.
Nous en citerons les plus importantes dans ce qui suit.

1. Lorigine des dfis:

Lessence mme de la vie est lorganisation quelle connat tous les niveaux (atomique, molculaire,
cellulaire, tissulaire et organique). Tout dysfonctionnement que rencontre notre organisme sera suivi dune
raction de lensemble du corps visant rtablir ou retrouver ltat dquilibre initial La vie est donc cet
ensemble dactions et de ractions perptuelles visant retrouver lquilibre initial en se protgeant des
dangers et des dysfonctionnements quelle rencontre au quotidien. Cest ce qui est connu sous le terme
de Besoin1 .
Le danger rside dans le fait que ce dysfonctionnement touche les tats dquilibre de faon irrversible
aussi bien lchelle de lindividu qu lchelle du groupe.

2. Les dfis du sicle:

Parmi les dfis les plus importants auxquels doit faire face lhumanit, nous citerons :

2.1 Lexplosion dmographique:

Cest laugmentation trs importante de la population travers le monde et qui est encore plus ressentie
dans les pays dvelopps. La population mondiale a t estime plus de 6,1 milliards de personnes en
lan 2000 et on sattend atteindre approximativement 8,2 milliards de personnes en lan 2025 2, tandis que
nous assistons une baisse des ressources comparativement la croissance des besoins, creusant ainsi
lcart en loffre et la demande.
LAlgrie exportait par exemple le bl vers la France et tait considre comme le grenier de lEurope lors
de la priode prcoloniale. Elle a import du bl aprs son indpendance alors que sa population avait plus que
tripl.

1 Edouard Clapared. Lducation fonctionnelle. Traduction larabe du Dr Mahmoud Kacem et Dr Mohamed Thabet Elfindi. Librairie Angelo dEgypte. Le Caire. p.p. 53-54.
Voir aussi : Michel Mendir. Lart de lducation fonctionnelle. Traduction larabe de Dr Mohamed Kheir Ahmed Elfouel et Abderrahmen Nadjib. Collection Ridha. Damas. 2003. p.13
2 Commission Mondiale pour le dveloppement et lenvironnement. Notre avenir commun. Traduction larabe de Mohamed Kamel Aref. Aalem El Maarifa. Kowet. N142, 1989.
p. 158.

Le rsultat de cet cart entre laugmentation de la population et la baisse des ressources est donc
lapparition et laccentuation des flaux tels que la pauvret dans le monde, la famine, les pidmiesetc.
Cette croissance galopante par rapport aux ressources aboutit actuellement au dcs de plus de 20000
personnes par jour travers le monde.
Lexplosion dmographique influe aussi sur la croissance et la densit de la population urbaine, la qualit
de son environnement proche, la quantit et la diversit des polluants produits par cette population (gaz
dchappement des voitures, engins, bateaux, avions, usinesetc.) et aussi sur la quantit et la diversit
des dchets urbains produits quotidiennement.

2.2 La destruction des milieux naturels travers le monde:

Faire face la destruction des milieux naturels constitue aussi lun des dfis majeurs de notre poque.
Cette destruction est due plusieurs facteurs dont : les changements climatiques et le rchauffement de
la plante, lrosion, la dsertification, la pollution sous ses diffrentes formes, lattitude irrationnelle des
tres humains face lexploitation des ressources, les guerres et les conflitsetc3 . Pour ne citer que cet
exemple, lanne passe (2009), nous avons assist une avance des dserts sur plus de 650 000 km et
les terres limitrophes restent menaces de
dsertification4.

2.3 La mauvaise gestion des ressources naturelles:

La mauvaise gestion des ressources est aussi accentue par les conflits arms travers le monde qui
consomment toujours plus de ressources humaines, conomiques et nergtiques. Ces ressources
gagneraient tre investies pour le bientre de lhumanit, surtout que les nergies utilises lors de ces
conflits sont gnralement des nergies fossiles et non des nergies propres. Il a t estim que plus de
5
100 milliards de tonnes de charbon et de ptrole ont t extraites lors de la premire moiti du XXme
sicle !
Le dfi consisterait plutt dvelopper de nouvelles formes dnergies renouvelables et leur gnralisation,
une meilleure exploitation et un meilleur recyclage des ressources en eau douce, un dveloppement et
6
une adaptation des capacits de production vgtales et animalesetc.

2.4 La surexploitation des ressources actuelles sans projection pour les gnrations
futures:
Le couvert vgtal reprsente une ressource renouvelable trs importante. Les forts, ainsi que tous les
vgtaux, sont lessence mme et la beaut de la vie sur terre. Ils purifient lair et lenvironnement dans
lequel ils se dveloppent en absorbant les gaz tel que le CO2 et en librant de loxygne. Ils protgent la
terre en stoppant son rosion et en rduisant la vitesse des vents de surface. Les vgtaux sont le support
de la vie et constituent parfois un cosystme complet pour certaines espces animales. Ils reprsentent
enfin une source ou une matire premire pour diffrentes industries dont lindustrie pharmaceutique.
Beaucoup des surfaces vertes ont t dtruites par lagglomration ou le surpturage. Beaucoup despces
animales ou vgtales ont disparu ou risquent une extinction totale.
La destruction dune telle ressource constitue donc une atteinte aux droits des gnrations futures quant
lhritage que nous comptons leur lguer.

3 Voir : Dr Mohamed Abdelfetah Elkassas. La dsertification. Collection Monde su savoir. Kowet. N242, 1999. p.13 ; 55 ;87 ;123.
4 Ministre de lducation syrien. Gographie mondiale, humaine et conomique. Damas 1988. p. 137.
6 Hakmet Suleiman Abbes. Rapport prsent la confrence de lducation environnementale dans lenseignement suprieur dans le monde arabe. Le centre arabe pour la recherche
suprieure. Damas 1989. p.166
6 Dr Ryad Eldjaben. p.52

Ces ressources gagneraient tre exploites de faon rationnelle en intgrant les notions de dveloppement
durable dans nos pratiques quotidiennes.

B. Le principal dfi du sicle : la sauvegarde de la biodiversit

Lessentiel des dfis auxquels nous devons faire face est principalement la sauvegarde de la biodiversit
que connait notre monde et qui reprsente notre principale source de richesse. La biodiversit concerne
trois niveaux : celui des gnes, celui des espces et enfin celui des cosystmes.

La biodiversit au niveau gntique :

Photo : Mahieddine Boumendjel

Cest principalement le polymorphisme gntique que connaissent les individus dune mme espce,
cest--dire, les diffrents gnes et formes que lon peut rencontrer chez les individus dune mme espce
ou dune mme population.

!
Figure 3. La biodiversit gntique et le polymorphisme dorganismes marins de la rgion dAnnaba

La biodiversit spcifique :
Cest nombre despces animales et vgtales vivant sur terre actuellement et appartenant un mme
groupe.

!
Figure 4. La biodiversit des espces animales

10

La biodiversit au niveau des milieux naturels et des cosystmes :

Photo : Mahieddine Boumendjel

Cest la diversit des cosystmes et des milieux naturels que compte notre plante Terre ainsi que la
diversit des interactions entre les populations naturelles et leur environnement physique.

Figure 5. Biodiversit des milieux naturels de la rgion dAnnaba et de ses environs

La biodiversit est malheureusement soumise travers le monde entier diffrents dangers

dappauvrissement et de disparition aussi bien des milieux naturels, des cosystmes que des espces
animales et vgtales.
Nous avons cit plus haut quelques uns des plus importants dfis du sicle afin de dmontrer que la
sauvegarde de la biodiversit reprsente la solution aux principaux maux rencontrs par notre socit
contemporaine. La conservation de cette biodiversit tous ses niveaux reprsente donc le nerf de la
guerre de notre re. Toute dgradation de notre environnement nest en fait que le rsultat de notre
comportement irrationnel vis--vis de la biodiversit comme cit dans le saint Coran.
7

Traduction : La corruption est apparue sur la terre et dans la mer cause de ce que les gens ont accompli
de leurs propres mains; afin qu'[Dieu] leur fasse goter une partie de ce qu'ils ont uvr; peut-tre
reviendront-ils (vers Dieu) 8

7 Saint Coran, sourate Er-rum, verset 41.

8 Traduction en ligne du saint Coran lurl : http://oumma.com/coran/afficher.php?NumSourate=30

11

Les donnes sur la biodiversit

Partie II. Les donnes sur la biodiversit

Ce chapitre traite du sujet de lenvironnement et des cosystmes terrestres. Nous verrons travers ce
chapitre diffrentes parties traitant progressivement de la Terre et de ses constituants, des cosystmes, de
la diversit biologique et des difficults quelle rencontre, du comportement adopter pour la protection
et la sauvegarde de la biodiversit et de la vie sur Terre.

2.1. Lenvironnement terrestre

Afin de rsumer les nombreuses dfinitions donnes lenvironnement nous pouvons dire quil reprsente
lespace naturel, social, spirituel et culturel qui entoure ltre vivant - ltre humain ou toute autre forme de
vie-. Cest lespace aux multiples composants qui abrite les diffrentes interactions bidimensionnelle des
organismes qui y vivent tant quune compatibilit entre leurs diffrents systmes de vie et le milieu qui les
entoure le permet. Lensemble du systme tant sous leffet continuel de ses diffrents constituants, il est
en relation avec les stades de dveloppement et les besoins de chaque individu. 9
La Terre reprsente lespace naturel dans lequel vivent les diffrents tres vivants au sein dcosystmes
bien dfinis. Notre plante est donc, avec tout ce qui vit en elle ou sur sa surface, en relation et en liaison
avec la biodiversit. Tout changement sur notre plante influencera directement ou indirectement la
biodiversit. Ainsi, toute dgradation de lenvironnement (Terre, air, eau) joue un rle sur le maintien de la
10
diversit sur Terre .
Ces dgradations sont le fruit de lintervention humaine comme il est dit dans le saint Coran :
11

Traduction : La corruption est apparue sur la terre et dans la mer cause de ce que les gens ont accompli
de leurs propres mains; afin qu'[Dieu] leur fasse goter une partie de ce qu'ils ont uvr; peut-tre
12
reviendront-ils (vers Dieu).
De ce fait, toutes les formes de vie prsentes sur Terre sinfluencent mutuellement et lexcs au-del des
niveaux de tolrance de chaque espce conduit la mettre en danger. Lenvironnement est donc une unit
complmentaire indissociable de ses composants naturels, conomiques, culturels, techniques, politiques,
historiques, ducationnels et artistiques Ceci nous incite prendre en considration lensemble des
composants dun environnement afin de le protger ou de remdier un dsquilibre quelconque.13

9 Charoukh Salaheddine. Lenvironnement, lHomme et la pollution. p.28.

10 Librairie de lUNESCO pour lducation dans les pays arabes. Livre de rfrence dans lducation. Part.5. La population et lenvironnement dans le monde arabe. Oman, Jordanie.
1990
11 Saint Coran, sourate Er-rum, verset 41.
12 Traduction en ligne du saint Coran lurl http://oumma.com/coran/afficher.php?NumSourate=30
13 Dr Ryad Eldjaben. p. 17

13

La plante Terre possde une atmosphre, un couvert ocanique et une crote terrestre immerge
prsentant cinq continents : LAsie, lAfrique, lEurope, LAmrique (du Nord et du Sud) et lAustralie.
LAlgrie se situe au Nord-Ouest du continent africain comme le montre la photo ci-dessous :

!
!

Atmosphre

!
!

Algrie
Crote terrestre

Couvert ocanique
!

Figure 6. La plante Terre

2.2. Lcosystme
La Terre est constitue dun ensemble dcosystmes. Ces derniers sont eux-mmes constitus dun
ensemble dlments complmentaires et interagissant entre eux et labsence de tout constituant (physique
ou biologique) influe sur le fonctionnement de lcosystme. Les tres vivants se montrent donc sensibles
toute variation dans les conditions de vie touchant le milieu naturel, les organismes vivants ainsi que les
conditions climatiques et abiotiques.
Les cosystmes sont naturels ou artificiels selon le degr dintervention de ltre humain.

2.3. Les constituants de lenvironnement terrestre

Les principaux constituants de lcosystme sont le Biotope (support physique) et la biocnose (composant
vivant) 14
.

Le Biotope
Il comprend toute la matire organique (produite par les diffrents tres vivants, les cadavres et organismes
morts en dcompositionetc.) ainsi que la matire minrale prsente dans les milieux aqueux, dans
latmosphre et dans la terre
La Terre est constitue de diffrents lments tels que le fer, le cuivre, laluminium, le carboneetc. La
figure ci-dessous reprsente le tableau priodique des lments constituant la Terre.

14 Dr ryad eldjaben. Lducation environnementale. Edition Dar Elfikr Elmoaer. Beyrouth. p.24

14

Figure 7. Tableau priodique des lments

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Des lments prcdents sont constitus les montagnes, les cours deau, les plaines et les lacs et ils
constituent donc le support biogographique qui accueille les tres vivants.

Figure 8. Montagnes et plages de Sradi

Figure 9. Plaine dAnnaba (Bouchegouf )

Dieu a dit dans le Saint Coran Les prophtes (Al-Anbiya): (S21-V31) Et Nous avons plac des montagnes
fermes dans la terre, afin qu'elle ne s'branle pas en les [entranant]. Et Nous y avons plac des dfils
servant de chemins afin qu'ils se guident.

Il dit aussi dans Le tonnerre (Ar-Raad): (S13-V3) Et c'est Lui qui tendu la terre et y a plac montagnes et
fleuves. Et de chaque espce de fruits Il y tablit deux lments de couple. Il fait que la nuit couvre le jour.
Voil bien l des preuves pour des gens qui rflchissent.

15

Il dit aussi afin de montrer la fonction des montagnes dans la sourate La nouvelle (An-Naba) : (S78-V6 ;V7)
N'avons-Nous pas fait de la terre une couche ? et (plac) les montagnes comme des piquets ?

Figure 10. Oued Seybouse (Bouchegouf )

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Ou encore dans Le tonnerre (Ar-Raad): (S13-17) Il a fait descendre une eau du ciel laquelle des valles
servent de lit, selon leur grandeur. Le flot dbord charri une cume flottante; et semblable celle-ci est
[l'] cume provenant de ce qu'on porte fusion, dans le feu pour [fabriquer] des bijoux et des ustensiles.
Ainsi Dieu reprsente

Figure 11. Le Lac Bleu (El-Tarf )

Dieu dit dans son Saint Livre, Les prophtes (Al-Anbiya): (S21-V30) Ceux qui ont mcru, n'ont-ils pas vu
que les cieux et la terre formaient une masse compacte ? Ensuite Nous les avons spars et fait de l'eau
toute chose vivante. Ne croiront-ils donc pas ?
Ou encore La lumire (An-Nur): (S24-V45) Et Dieu a cr d'eau tout animal. Il y en a qui marche sur le
ventre, d'autres marchent sur deux pattes, et d'autres encore marchent sur quatre. Dieu cr ce qu'Il veut
et Dieu est Omnipotent.
Dieu explique dans ces versets que tout vivant est cre base deau et la prsence de la vie dpend de celle
de la prsence de leau.
Leau reprsente prs de 65% de la masse globale du corps humain certaines plantes contiennent de
70% 90% deau ce qui en fait le principal constituant !
Il est dit quun homme est venu voir Abdullah Ibn Abbas lui demandant de quoi est cr ltre vivant ?
il lui rpondit deau, de lumire, dobscurit, de vent (dair) et de terre lhomme dit alors partir de
quoi sont constitus ces lments ? Abdullah Ibn Abbas rpliqut Ne voyez-vous pas que Dieu vous a
assujetti ce qui est dans les cieux et sur la terre ? Et Il vous a combls de Ses bienfaits apparents et cachs.
Et parmi les gens, il y en a qui disputent propos de Dieu, sans science, ni guide, ni Livre clairant.
(Luqman S31-V20)
Ceci dmontre lorigine de la cration des tres vivants et que Dieu dans sa magnificence est capable de
tout et il lui suffit dordonner la chose pour quelle soit.

16

La Biocnose
Le deuxime composant de la biosphre est la biocnose qui reprsente sa partie vivante. Elle est constitue
dorganismes vivants caractriss par les fonctions suivantes :

Caractristiques des tres vivants

1. Lorganisation cellulaire des tres vivants
Observez les photos suivantes qui montrent la forme des cellules des microorganismes, de plantes, des
animaux et des humains.
Observez comme leurs cellules diffrent dapparence mais sont en fait constitues de la mme matire. Il est
parfois difficile de diffrencier les cellules animales des cellules humaines tellement elles se ressemblent:

=!
Cellule bactrienne
Salmonella

Cellule vgtale
cellules doignon

Cellule animale

Cellule humaine

Figure 12. Photos de quelques cellules d'tres vivants

Conclusion : les tres vivants sont constitus de cellules de diffrentes

formes mais de mme constitution.

2. La reproduction des tres vivants

Les tres vivants prsentent des caractristiques qui les diffrencient de la matire. Nous pouvons les
dduire des images ci-dessous :

Figure 13. Le singe et son petit

Figure 14. La poule et ses poussins

Conclusion : les tres vivants se reproduisent

17

3. Lmotivit des tres vivants

Les tres vivants dfendent leur vie contre tous types de dangers. Les gazelles, par exemple, fuient face
un danger :

!
Figure 15. Des gazelles en fuite

Conclusion : les tres vivants sont sensibles et prouvent des motions

4. Ladaptation des tres vivants

!
Figure 16. L'adaptation la chaleur

Figure 17. L'adaptation au froid

Conclusion : les tres vivants dadaptent aux conditions de vie

18

5. Le dveloppement des tres vivants

Observons sur les photos ci-dessous comment les tres vivants, animaux ou humains, voluent et
passent dune phase une autre jusqu la fin de leur vie.
Nouveau n

Nourrisson

Enfant

Jeune homme

Vieillard

Figure 18. Phases de dveloppement de l'tre humain

Figure 19. Cycle et phases de dveloppement de la grenouille

Conclusion : les tres vivants se dveloppentIls voluent.

6. Lalimentation des tres vivants

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Figure 20. Vaches en pturage dans un champ

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Les tres vivants se nourrissent comme le montrent les exemples ci-dessous du cheval et de la vache.

Figure 21. Chevaux en pturage dans un champ

19

Conclusion : les tres vivants salimentent

7. Lexcrtion de dchets par les tres vivants

Les tres vivants se nourrissent et digrent leurs aliments pour en rcuprer lnergie, leau et les composants
ncessaires leur survie. Aucune vie nest possible sans eau et sans air.
Les tres vivants excrtent ensuite des dchets comme le montrent les photos ci-dessous, tout en sachant
que le dfaut dexcrtion peut conduire la mort de ltre vivant.

Figure 22. Chien excrtant ses sels

Figure 23. Chien urinant sur des plantes

Conclusion : les tres vivants excrtent des dchets

8. La respiration des tres vivants

Les tres vivants ont besoin aussi doxygne partir de lair, sans cela, ils risquent de mourir.

Figure 24. Respiration des humains (inspiration, expiration)

Conclusion : les tres vivants respirent

20

Dieu dit dans la sourate Les abeilles (An-Nahl) : (S16-V5;14) 5. Et les bestiaux, Il les a crs pour vous;
vous en retirez des [vtements] chauds ainsi que d'autres profits. Et vous en mangez aussi. 14. Et c'est
Lui qui a assujetti la mer afin que vous en mangiez une chair frache, et que vous en retiriez des parures que
vous portez. Et tu vois les bateaux fendre la mer avec bruit, pour que vous partiez en qute de Sa grce et
afin que vous soyez reconnaissants.

Les anges qui arrachent les mes (An-Naziate) : (S79-V30-33) 30. Et quant la terre, aprs cela, Il l'a
tendue : 31. Il a fait sortir d'elle son eau et son pturage, 32. et quant aux montagnes, Il les a ancres, 33.
pour votre jouissance, vous et vos bestiaux.
Le prophte nous a enseign aussi des rgles trs importantes de la nutrition et dit : LHomme se suffit
manger quelques bouches. S'il ne le fait pas forcment un tiers sera ddi sa nourriture, un tiers sa
boisson, et un troisime pour sa respiration (lair).

9. Lorganisation interne des tres vivants

Les tres vivants sont aussi constitus dune harmonie dorganes comme le montrent
ces exemples:

!
Figure 25. Les diffrentes parties et divers organes d'une plante et d'un humain

Conclusion : les tres vivants sont constitus dorganes fonctionnels.15

15 Voir: Mahmoud Yaakoubi. p.284

21

Synthse :

Rsumons ensemble les diffrentes caractristiques des tres vivants. Ltre vivant est constitu de cellules
et de matire organique en constante volution. Il se nourrit, salimente et mtabolise sa nourriture,
excrte des dchets, possde des organes fonction spcifique, se reproduit, possde son unit et son
indpendance.
LHomme est constitu dorganes dont chacun joue un rle spcifique. Dieu nous enseigne cela travers
ces Saints Versets :
Al-Araf : (S7-195) Ont-ils des jambes pour marcher ? Ont-ils de mains pour
frapper ? Ont-ils des yeux pour observer ? Ont-ils des oreilles pour entendre ? Dis : "Invoquez vos associs,
et puis, rusez contre moi; et ne me donnez pas de rpit.

La royaut (Al-Mulk) : (S67-V23-24) 23. Dis : "C'est Lui qui vous a cres et vous a donn l'oue, les yeux et
les curs". Mais vous tes rarement reconnaissants 24. Dis : "C'est Lui qui vous a rpandus sur la terre, et
c'est vers Lui que vous serez rassembls".

Dieu dit aussi Le voyage nocturne (Al-Isra): (S17-V36) Et ne poursuis pas ce dont tu n'as aucune
connaissance. L'oue, la vue et le cur : sur tout cela, en vrit, on sera interrog.

Les diffrentes formes des tres vivants

Les tre vivants se dclinent sous plusieurs formes et espces ce qui constitue la biodiversit de notre
monde comme nous allons le voir ci-dessous
Et les microorganismes font partie des tres vivants. Exemple du virus de la grippe:

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

La fort et les vgtaux qui la constituent font donc partie des tres vivants.

Figure 27. Une fort de la rgion

d'Annaba (Sradi)

Figure 26. Reprsentation du virus

de la grippe porcine

22

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Lolivier de nos rgions fait aussi partie

des tres vivants
De mme, les animaux font partie des tres
vivants, exemple du mouton...

!
Figure 28. Photo d'un Olivier

Figure 29. Photo d'un mouton

Dieu rserva certaines de ses bndictions certains tres vivants tels que les oliviers
La lumire (An-Nur) : (S24-V35) Allah est la Lumire des cieux et de la terre. Sa lumire est semblable
une niche o se trouve une lampe. La lampe est dans un (rcipient de) cristal et celui-ci ressemble un
astre de grand clat; son combustible vient d'un arbre bni: un olivier ni oriental ni occidental dont l'huile
semble clairer sans mme que le feu la touche. Lumire sur lumire. Allah guide vers Sa lumire qui Il
veut. Allah propose aux hommes des paraboles et Allah est Omniscient.

Il dit aussi Les bestiaux (Al-Anam) : (S6-V99) Et c'est Lui qui, du ciel, a fait descendre l'eau. Puis par elle,
Nous fmes germer toute plante, de quoi Nous fmes sortir une verdure, d'o Nous produismes des grains,
superposs les uns sur les autres; et du palmier, de sa spathe, des rgimes de dattes qui se tendent. Et aussi
les jardins de raisins, l'olive et la grenade, semblables ou diffrent les uns des autres. Regardez leurs fruits
au moment de leur production et de leur mrissement. Voil bien l des signes pour ceux qui ont la foi.
Le prophte nous a aussi conseill dutiliser lhuile dolive en tant qualiment mais aussi en tant que
traitement cutan : consommer son huile et massez vous avec, il est plein de vertus et de bndictions

23

Enfin, les humains sont aussi des tres vivants

!
Figure 30. Photo d'un homme et d'une femme

Toute cette diversit dtres vivants sur Terre ncessite donc une dtermination scientifique de ses
classes, une description de ses composants, une nomenclature, une tude et une analyse de ses
problmesetc. Les tres vivants reprsentent un phnomne mesurable en tout point, il est donc
possible dadopter une approche scientifique dans leur tude exprimentale.
Les tres vivants sont aussi prsents dans diffrents milieux naturels qui ncessitent aussi une mme
approche dans leur tude.

La classification des tres vivants

Nous pouvons classer les tres vivants dune manire gnrale en quatre types : Les microorganismes, les
vgtaux, les animaux et enfin les tres humains.

Les microorganismes, lment de la biodiversit

Les microorganismes, sous leurs diffrentes formes, sont caractriss par leur taille microscopique
et leurs cellules sont invisibles lil nu. Les microorganismes sont ou bien des virus, ou bien des
champignons et des levures ou encore des bactries
Escherichia coli, Bactrie intestinalte

Penicillium : Champignon microscopique

Virus du S.I.D.A.

Figure 31. Photos au microscope lectronique et reprsentations de quelques microorganismes

24

Les microorganismes jouent un rle trs important dans la nature en participant la minralisation de
la matire organique comme le montre la photo ci-dessous

!
Figure 32. Pche contamine par des moisissures (champignons microscopiques)

Conclusion : les tres vivants sont constitus dorganes fonctionnels.

Observez maintenant les photos ci-dessous et rflchissez leurs relations avec les autres formes de vie
Vous pouvez observer que certains microorganismes sont pathognes et dautres sont non pathognes et
sont utiles ltre humain mais tous sont ncessaires au fonctionnement global de la vie.

Figure 33. tre humain gripp

par un virus pathogne

Figure 34. Bactrie commensale

des intestins (Escherichia coli),
bactrie bnfique l'homme

Figure 35. Levure de pain

(Saccharomyces cerevisae),
bnfique l'homme

Figure 36. Corps humain atteint de mycose due un champignon microscopique pathogne

Conclusion : certains microorganismes sont bnfiques et sont protger,

mais dautres pathognes sont viter...

25

Les vgtaux, lment de la biodiversit

Nous allons voir ensemble dans un premier temps le monde vgtal dune manire gnrale puis nous
parlerons des quelques exemples de plantes de la rgion dAnnaba.

Dieu dit dans son Saint Coran La lune (Al-Qamar) : (S54-V49) Nous avons cr toute chose avec
mesure
Daprs Abdullah Ibn Omr Ibn Al-as (que Dieu lagre) : Jai entendu le prophte (Prire et Salut Sur Lui) dire
Dieu a crit les proportions des tres vivants avant mme de crer les cieux et la Terre de 50 000 ans. et
dit aussi son trne tait sur leau et il ny a pas un seul tre vivant dans cet univers qui nait une sagesse
(hikma) que Dieu connaisse.

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Le prophte Mohamed (PSSL) a dit : Il ny a pas un homme qui plante une semence sans que Dieu le
rcompense autant de fois que sa semence ne donne de fruits
Il dit aussi : Il ny a pas un homme musulman qui plante une semence sans que Dieu le rcompense pour
tout animal ou oiseau ou autre tre vivant qui sen nourrit
Il nous a encourag planter et semer mme en temps difficiles comme il a t report dans ce hadith :
Si lheure de la rsurrection sonne et que lun dentre vous tient dans sa main une plante quil tente alors
de la planter

Figure 38. Vgtation des zones humides du Parc National d'El-Kala

!

Figure 39. Vgtation

de la rgion d'El-Kala

26

Gnralits sur les vgtaux

!"#$#%&'&()"*+,,*-+&.#/0+-,1+2&

Observez les photos ci-dessous des diverses formes de vie vgtale

!
Figure 40. Diffrentes fleurs de la rgion d'Annaba

La plante est un tre vivant organique, autotrophe, dpourvu de mobilit et ne possdant gnralement
pas dorganes de sens.

Figure 41. Champs de fleurs de la rgion d'Annaba

Le rgne vgtal est constitu dEmbranchements et de Sous Embranchements, de Classes et de Sous

Classes, dOrdres et de Sous Ordres, de Familles, de Genres, dEspces et enfin de varits.
Les tres humains ont aussi la mme classification biologique (Rgne, Embranchement, Classe, Ordre,
Famille, Genre, Espce, Race). De plus, les tres humains appartiennent sur le plan social des familles,
ensuite des lignes, des clans et des tribus, puis des peuples et des nations et enfin lhumanit dans
son ensemble.

27

Ci-dessous la classification sous forme dventail du rgne vgtal. Elle est le fruit de la recherche mene
par toute lhumanit afin de mieux connatre le monde vgtal qui nous entoure.

Figure 42. Classification biologique des vgtaux16

Le couvert vgtal de la rgion dAnnaba

La rgion dAnnaba se caractrise par une richesse floristique incontestable. Parmi ses plus belles plantes,
nous citerons les Orchides, prsentes en masse dans notre rgion

Figure 43. Exemple des Orchides

16 Grand Dictionnaire Encyclopdique Larousse. Paris, 1984

28

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Figure 44. Le chne lige de la rgion de Sradi

Larbre et les vgtaux absorbent les minraux de la terre, captent lnergie du soleil et changent des gaz
et de la vapeur deau avec lair environnant. Ils participent ainsi, au mme titre que tous les organismes
photosynthtiques, la production doxygne ncessaire la vie sur Terre. Ce sont les poumons de la Terre !

Figure 45. Champs de bl

Pour sa croissance, le bl a besoin de terre, deau, de lumire, des gaz de latmosphre et de la chaleur
adquate. En contrepartie, il fournit de la farine de panification et de la paille pour nourrir les animaux
herbivores. Le bl reprsente lune des sources dalimentation les plus importantes pour ltre humain. Sa
premire culture remonte plusieurs milliers dannes dans la rgion de Palestine et de Syrie.
La tomate appartient la famille des solanaces. Elle reprsente lune des cultures maraichres les plus
importantes dans la rgion dAnnaba. La tomate fournit des vitamines (Vitamine C, Vitamine E, Vitamine
K) ainsi que des pigments vgtaux tels que le Lycopne qui aident la prvention des diffrentes formes
de Cancer du tractus intestinal. La tomate tire ses origines de lAmrique du Sud et elle fut introduite en
Algrie au dbut du XVIIIme sicle.

29

Figure 46. Champs et fruits de tomate

Lolivier fut cit quatre reprises dans le saint Coran :

17

Dieu est la Lumire des cieux et de la terre. Sa lumire est semblable une niche o se trouve une lampe.
La lampe est dans un (rcipient de) cristal et celui-ci ressemble un astre de grand clat; son combustible
vient d'un arbre bni : un olivier ni oriental ni occidental dont l'huile semble clairer sans mme que le
feu la touche. Lumire sur lumire. Dieu guide vers Sa lumire qui Il veut. Dieu propose aux hommes des
paraboles et Dieu est Omniscient 18
Lolivier est un arbre aux multiples bienfaits comme le dcrit le Saint Coran. Son huile est source dnergie et
dacides gras insaturs essentiels. Ses fruits sont trs nutritifs et sont considrs comme alicaments (aliment
aux vertus thrapeutiques). Lolivier est prsent en Algrie ainsi que sur tout le bassin mditerranen.

Figure 47. Oliveraie de la rgion d'Annaba

19

Il existe plus de 22 genres diffrents appartenant la famille des Olaces se dclinant en plus de 500
espces prsentes dans les rgions chaudes et tempres. Certaines dentre elles sont considres comme
plantes ornementales, tel le jasmin.
Le chne est un arbre majestueux prsentant un bois solide servant aux constructions et la menuiserie.
Son gland est source de nourriture pour les animaux de la fort. Le chne est fortement prsent dans les
forts et les montagnes dAlgrie.

17 Traduction en ligne du saint Coran : http://oumma.com/coran/afficher.php?NumSourate=24

18 Saint Coran, Sourate En-nour, verset 35
19 Dr Choukri Ibrahim Saad. p. 595

30

Figure 48. Le gland de chne

Les figuiers sont des arbres trs prsents dans le bassin mditerranen. Ils! le sont aussi sous plusieurs
varits dont certaines sont sauvages. La pollinisation seffectue grce un petit insecte, le Blastophage,
vivant en symbiose avec le figuier.
Les fruits du figuier sont source de glucides et de vitamines, telle que la vitamine E. Dans lantiquit, ils
furent utiliss pour le soin de certaines maladies de la peau. Ces fruits aident aussi dans la digestion des
aliments.

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Figure 49. Fruits de figuier, les figues

Figure 50. Les figues de barbaries

Les figues de barbaries sont issues de plantes grasses appeles Cactus, prsents sous diffrentes espces
et varits travers le monde entier. Le cactus affectionne les climats chauds et rsiste la scheresse. Ses
raquettes (forme de tige adapte la scheresse) sont source de nourriture pour certains animaux. Ses
fruits sont succulents et possdent des vertus thrapeutiques pour le tractus intestinal condition de ne
pas en abuser, car lexcs, ils risquent de conduire la constipation en raison de la forte teneur en graines
du fruit.

19

Dr Choukri Ibrahim Saad. p.595

31

Dieu dit dans la sourate Le tonnerre (Ar-Raad) : (S13-V4) Et sur la terre il y a des parcelles voisines les
unes des autres, des jardins [plants] de vignes, et des crales et des palmiers, en touffes ou espacs,
arross de la mme eau, cependant Nous rendons suprieurs les uns aux autres quant au got. Voil bien
l des preuves pour des gens qui raisonnent.

Il dit aussi dans une autre sourate : (S80-V24-32) 24. Que l'homme considre donc sa nourriture : 25.
C'est Nous qui versons l'eau abondante, 26. puis Nous fendons la terre par fissures 27. et y faisons pousser
grains, 28. vignobles et lgumes, 29. oliviers et palmiers, 30. jardins touffus, 31. fruits et herbages, 32. pour
votre jouissance vous et vos bestiaux.

!
Figure 51. Le jujubier

!
Figure 52. Les fruits de la vigne, le raisin

Figure 53. Les agrumes

Les agrumes sont des arbres fruitiers trs rpandus en Algrie et prsentent plusieurs sortes de fruits tels
que les oranges, le citron, les mandarines, les pamplemoussesetc.
Certaines dentre elles prsentent des vertus thrapeutiques en raison de leur richesse en vitamines et
antioxydants.
32

Les animaux, lment de la biodiversit

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Nous allons voir ensemble dans un premier temps le monde animal dune manire gnrale puis nous
parlerons de quelques exemples danimaux de la rgion dAnnaba

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Figure 54. Photos de quelques animaux empaills au Parc National d'El-Kala (Genette, Serval, Mangouste)

Figure 55. Le mouton

Figure 56. Le cheval

Le rgne animal compte plusieurs Embranchements et Sous Embranchements, plusieurs Classes et Sous
Classes, plusieurs Ordres, Familles, Genres, Espces et Races.
Cette classification est la mme pour tous les tres vivants, animaux, vgtaux, microorganismes.
Lespce animale est classe en se basant sur ltude gntique de son ADN mais aussi en se basant sur
sa forme, son anatomie, sa reproduction et sa capacit donner une nouvelle gnration fcondeetc.
Ci-dessous la classification biologique du rgne animal.

!
Figure 57. Classification biologique du rgne animal

33

Dieu a galement cit dans son Saint Coran certains animaux et leurs fonctions sur terre. Il prsenta la
fonction des chevaux comme suit Les abeilles (An-Nahl): (S16-V8) Et les chevaux, les mulets et les
nes, pour que vous les montiez, et pour l'apparat. Et Il cre ce que vous ne savez pas.
Le prophte dit aussi leur sujet : les chevaux portent leur harnais la bndiction jusquau jour de la
rsurrection
Dieu dit aussi Les bestiaux (Al-Anam): (S6-V143) (Il en a cr) huit, en couples : deux pour les ovins,
deux pour les caprins... dis : "Est-ce les deux mles qu'Il a interdits ou les deux femelles, ou ce qui est dans
les matrices des deux femelles ? Informez-moi de toute connaissance, si vous tes vridiques"

Il dit aussi Les abeilles (An-Nahl): (S16-V5) Et les bestiaux, Il les a crs pour vous; vous en retirez des
[vtements] chauds ainsi que d'autres profits. Et vous en mangez aussi.
Le prophte dit aussi : le btail est une bndiction, les chameaux sont une bndiction pour leurs
propritaires et les chevaux portent leur harnais la bndiction jusquau jour du jugement dernier

Lanimal se caractrise par le fait quil est mobile, possde des organes de sens et se reproduit gnralement
de faon sexue.

Prsentation de quelques animaux de la rgion dAnnaba

Les animaux de la rgion dAnnaba sont une partie des animaux dAlgrie reprsents sur le tableau
suivant et dont certaines espces ont totalement disparus.

Figure 58. Tableau reprsentant les animaux d'Algrie

34

La rgion dAnnaba est une rgion trs riche sur le plan faunistique.
Certaines espces animales, jadis prsentes en grand nombre, sont devenues de nos jours trs rares et
sont de moins en moins visibles dans nos rgions.
Ci-dessous quelques exemples de la faune rencontre dans notre rgion.
Le Cerf de Barbarie existe toujours dans la rserve de Brabtia dans la wilaya dEl-Tarf. Il devient de
moins en moins visible. Mme sa population a diminu en nombre et occupe actuellement des zones
gographiques assez restreintes cause du morcellement de son habitat naturel.

Figure 59. Le Cerf de Barbarie

La mangouste fait aussi partie des animaux de notre rgion

!
Figure 60. La mangouste
35

Lhyne raye est de nos jours rarement visible mais reste prsente en population restreinte au niveau du
Parc National dEl-Kala

Figure 61. Hyne raye

Le chacal et le renard font galement partie des animaux de notre rgion Le chacal est prsent en grand
nombre et peut tre observ de jour comme de nuit au niveau des forts ou de la campagne. Le renard est
un peu plus discret et sobserve trs rarement.

Figure 62. Le chacal ( gauche) et le renard ( droite)

Plusieurs espces dinsectes existent enfin dans de notre rgion

Figure 63. Quelques insectes de nos rgions

36

La fourmi creuse des couloirs dans la terre permettant ainsi laration des racines des plantes.
Labeille participe la pollinisation des plantes et la fabrication du miel.
Annaba offre aux espces aviennes migratrices des zones de transit et dhivernage. Parmi ces oiseaux,
nous prsenterons les espces suivantes :
Dieu dit dans la sourate La royaut (Al-Mulk): (S67-V19) N'ont-ils pas vu les oiseaux au-dessus d'eux, dployant et
repliant leurs ailes tour tour ? Seul le Tout Misricordieux les soutient. Car Il est sur toute chose, Clairvoyant.
Dieu dit dans la sourate Les abeilles (An-Nahl): (S16-V79) N'ont-ils pas vu les oiseaux assujettis [au vol] dans
l'atmosphre du ciel sans que rien ne les retienne en dehors de Dieu ? Il y a vraiment l des preuves pour des gens
qui croient.
Le prophte Mohammed (PSSL) nous a ordonn de prserver et de sauvegarder les animaux quels quils soient (sauf
ceux qui sont nuisibles) et a plusieurs fois cit les oiseaux comme exemple en disant : celui qui tue un oiseau sans
raison Dieu le fera venir le jour du jugement dernier et loiseau se plaindra de lui en disant : cet humain ma tu sans
aucune raison valable !
Le prophte dit aussi : il nest dhumain qui tue un oiseau ou autre animal sans raison valable sans que Dieu ne lui
demande des comptes le jour du jugement dernier. certains des disciples du prophte demandrent alors quelles
taient les raisons valables pour tuer un oiseau ? et le prophte rpondit : seulement lgorger pour sen nourrir et
non pas lui trancher la tte et le jeter
Lislam est donc trs conscient de limportance des animaux et de leur sauvegarde car chacun a t cr pour une
fonction et un rle bien dfini.
Dieu dit dans la sourate La lune (Al-Qamar): (S54-V49) Nous avons cr toute chose avec mesure.

Canard Pilet

Tadorne de Belon

Canard Souchet

Canard Colvert

Foulque

37

Sarcelle dhiver

!
Erismature tte blanche

Foulque

Flaman rose

Canard Siffleur

Grbe

Hron garde buf

Huppe fascie

Hron cendr

!
Cigogne

!
Ibis falcinelle

Martin pcheur

!
Oie cendre

!
Msange bleue

!
Rouge gorge

!
Rapace

Figure 64. Faune avienne de la rgion d'Annaba

Certaines espces doiseaux participent naturellement lquilibre de lenvironnement et contribuent
llimination de certains insectes et animaux ravageurs des cultures.

Dieu dit dans la sourate Les abeilles (An-Nahl): (S16-V8-9) 8. Et les chevaux, les mulets et les nes, pour
que vous les montiez, et pour l'apparat. Et Il cre ce que vous ne savez pas. 9. Il appartient Dieu [par Sa
grce, de montrer] le droit chemin car il en est qui s'en dtachent. Or, s'Il voulait, Il vous guiderait tous.

Parmi les grces de Dieu les diffrents laitages quil mit disposition des humains.
Dieu dit dans la sourate Les abeilles (An-Nahl): (S16-V66) Il y a certes un enseignement pour vous dans
les bestiaux : Nous vous abreuvons de ce qui est dans leurs ventres, - [un produit] extrait du [mlange] des
excrments [intestinaux] et du sang - un lait pur, dlicieux pour les buveurs.

Figure 65. L'ne

38

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Les bovins font aussi partie des animaux de notre rgion Les vaches produisent du lait, fournissent de
la viande et du cuir. Elles sont herbivores et se nourrissent de plantes.

!
Figure 66. Les vaches

Lhomme, lment de la biodiversit

LHomme est un tre vivant dot dintelligence et de parole contrairement au reste des tres vivants.

Figure 67. Un homme et une femme

Dieu a privilgi ltre humain sur les autres cratures en lui donnant la capacit spcifique de rflchir et
de penser.
Dieu dit dans son Saint Coran Le voyage nocturne (Al-Isra): (S17-V70) Certes, Nous avons honor les
fils d'Adam. Nous les avons transports sur terre et sur mer, leur avons attribu de bonnes choses comme
nourriture, et Nous les avons nettement prfrs plusieurs de Nos cratures
Dieu ordonna aussi aux hommes de sauvegarder la Terre et de ne pas la polluer

Le prophte Mohamed (PSSL) a aussi ordonn aux musulmans de prserver et de sauvegarder le couvert
vgtal dans son hadith : Si lheure de la rsurrection sonne et que lun dentre vous tient dans sa main
une plante quil tente alors de la planter
Il dit aussi : Il ny a pas un homme musulman qui plante une semence sans que Dieu le rcompense pour
tout animal ou oiseau ou autre tre vivant qui sen nourrit

39

Lhomme exemplaire protge les tres vivants et comprend que nulle espce nest de trop dans son
environnement.

Lhomme exemplaire construit et agglomre en exploitant les res- !

sources sans dsquilibrer son environnement. Il plante les arbres et
ne les coupe pas, et sa devise est : "La terre nest pas un hritage de
nos anctres mais un prt pour les gnrations futures".
Lhomme doit prserver les arbres et lenvironnement lorsquil
construit comme le montre lexemple sur la photo suivante de la
construction de lhtel ayant prserv larbre.

!"#$#%&%'"()*$)+,%'"-(#./"%

Figure 68. Agriculteur labourant ses terres

!"#$#%&%'(")*++),*%-#./*,+0*1%

Lhomme protge son environnement et lutte contre la pollution

Figure 69. Construction qui

conserve et protge un arbre
Tunis

!
Figure 70. Groupe de jeunes nettoyant leur environnement
40

Les algriens font partie du monde dans lequel ils vivent Ils diffrent par leurs traditions et leur mode
de pense et sils participent tous la protection et la sauvegarde de la biodiversit de leur monde, la vie
sera plus agrable pour tous.

Figure 71. Habits traditionnels algriens

Interaction entre les tres vivants et leur environnement

La figure ci-dessous reprsente les chanes trophiques et les relations entre les animaux, les vgtaux et
leur environnement.
!

!"##$%&'&()*$"++$%"&,-./"%+0"1&

Figure 72. Interactions des animaux et des vgtaux de nos rgions avec leur environnement

Comme vous le voyez sur la figure ci-dessus, tous les tres vivants sont relis les uns aux autres
par des relations directes ou indirectes ce qui tablit un quilibre dans lenvironnement dans lequel ils
voluent. Afin de prserver cet tat dquilibre, il est ncessaire de prserver la prsence dans le milieu de
tous ses composants en nombre suffisant et en constant renouvellement .20 Chaque tre vivant occupe une
niche cologique et joue un rle important dans lquilibre de lensemble de lcosystme. Les relations
dveloppes entre les composants du milieu sont principalement trophiques (alimentaires) rgissant ainsi
la chaine alimentaire o chaque tre vivant dpend dun autre pour sa survie et son alimentation.

Les vgtaux et les microorganismes photosynthtiques produisent la matire premire organique
grce lnergie solaire, leau et les sels minraux quils obtiennent de leur environnement. Ils constituent
donc le premier maillon de base de la chaine alimentaire et sont considrs comme des organismes
autotrophes, cest--dire quils produisent eux-mmes leur nourriture. Ce sont les plantes, les arbres, les
herbes, les bactries et le phytoplancton des milieux aqueux. On les retrouve donc en trs grande quantit
par rapport aux autres tres vivants.
20 Madih Omrane. Lquilibre des cosystmes. Organisation Arabe pour lducation, la culture et les sciences. Tunis 1987. pp.19-20

41


Ces plantes constituent par la suite la nourriture des tres vivants herbivores. Les herbivores sont des
animaux, des poissons et des insectes incapables de fabriquer par photosynthse leur propre nourriture et
sont donc obligs de lobtenir partir de leur alimentation. Ils constituent le second maillon de la chaine
alimentaire. Leur nombre dpend de labondance de leur nourriture dans lenvironnement dans lequel ils
voluent.

Ces herbivores constituent leur tour la nourriture des tres vivants carnivores. Les carnivores
sont des animaux prdateurs, des carnassiers, des rapacesetc., qui se nourrissent des autres animaux. Ils
constituent le troisime maillon de la chaine alimentaire. Leur nombre est assez limit car ils dpendent
dans leur alimentation de la prsence de leurs proies dans le milieu.

Les omnivores sont les tres vivants capables de se nourrir de plantes et danimaux profitant ainsi
dun plus large choix dans leur alimentation. Lhomme par exemple est un omnivore capable de se nourrir
de plantes, de fruits, de poissons, de lapin, de vachesetc.
A la fin de leur cycle de vie, tous ces tres vivants meurent et constitueront lalimentation des animaux
charognards. Les charognards sont des animaux capables de se nourrir des cadavres des autres animaux.
Ce sont les hynes, les chacals, les vautoursetc.

Si les cadavres ne sont pas directement exploits, ils seront recycls par des insectes et des
microorganismes et finiront en tant que matire organique et minrale dans le sol servant ainsi en tant
quengrais pour les plantes. Ce sont les vers de terre, les fourmis, les bactries. Le cycle du carbone ou de
lazote est ainsi boucl et un quilibre est atteint au bout de plusieurs cycles de vie.

Les mmes rseaux existent dans les milieux marins et le dernier maillon peut tre lHomme.
!
Animaux carnivores (prdateur)

Animaux herbivores (proie)

Plantes vertes (autotrophe)

Figure 73. Pyramide des chaines trophiques

Il est du devoir de chacun dentre nous de sauvegarder lenvironnement dans lequel nous vivons. Tout
dsquilibre cr se rpercutera forcment sur le bientre des humains ainsi que des autres cratures. Ces
changements sont gnralement lempreinte des humains qui tentent dapporter des changements des
quilibres sculaires tablis par le bon Dieu pour assurer la prennit de la vie sur Terre.
Dieu dit alors dans ses Saint Versets de la sourate Jonas (Yunus): (S10-V24) La vie prsente est comparable
une eau que Nous faisons descendre du ciel et qui se mlange la vgtation de la terre dont se
nourrissent les hommes et les btes. Puis lorsque la terre prend sa parure et s'embellit, et que ses habitants
pensent qu'elle est leur entire disposition, Notre Ordre lui vient, de nuit ou de jour, c'est alors que Nous
la rendrons toute moissonne, comme si elle n'avait pas t florissante la veille. Ainsi exposons-Nous les
preuves pour des gens qui rflchissent.

42

Dieu nous a aussi enseign lhygine dans ses versets (Al-Araf): (S7-V 26 ; 31-32) 26. enfants d'Adam!
Nous avons fait descendre sur vous un vtement pour cacher vos nudits, ainsi que des parures. - Mais
le vtement de la pit voil qui est meilleur. - C'est un des signes (de la puissance) d'Allah. Afin qu'ils se
rappellent.
31. enfants d'Adam, dans chaque lieu de Salat portez votre parure (vos habits). Et mangez et buvez; et
ne commettez pas d'excs, car Il [Allah] n'aime pas ceux qui commettent des excs. 32. Dis: Qui a interdit la
parure d'Allah, qu'Il a produite pour Ses serviteurs, ainsi que les bonnes nourritures? Dis: Elles sont destines
ceux qui ont la foi, dans cette vie, et exclusivement eux au Jour de la Rsurrection. Ainsi exposons-Nous
clairement les versets pour les gens qui savent.

Conclusions :
- Lquilibre dun cosystme dpend de lquilibre des relations liant les diffrents tres vivants prsents
au milieu dans lequel ils vivent. Tout changement dans les conditions de vie influe sur lquilibre de
lcosystme.
- La prsence des tres vivants dpend des sources de nourriture, deau et dnergie et chaque tre vivant
possde ses propres conditions de vie ncessaires sa croissance, son dveloppement, sa reproduction
et son expansion. La prsence des tre vivants sur la Terre nest pas uniforme Certaines rgions sont
pauvres, tel le dsert, et dautres sont trs riches telles que les zones humides.
- Chaque tre vivant possde une diversit de gnes lui permettant de sadapter aux conditions de son
milieu naturel. Ainsi, les tres vivants diffrent selon les biotopes et les conditions de vie offertes par
chacun de ces biotopes.
- Il faut prserver lenvironnement car tout bouleversement dans les conditions de vie de ltre vivant le
met en danger.
- Les humains, les animaux et les plantes font partie intgrante de ce monde et nul ne peut se passer des
autres organismes vivants.

Figure 74. Les tres vivants dans le dsert et dans les zones humides

Synthse des connaissances

Les tres vivants existent sous plusieurs formes qui sont :

Les vgtaux, capables de photosynthse et qui produisent des glucides, lipides, protines, vitamines
servant lalimentation des autres tres vivants selon la chane alimentaire o les animaux herbivores se
nourrissent de plantes et les animaux carnivores se nourrissent des herbivores. Les parasites vivent sur les
plantes ou sur les animaux.
Les Microorganismes, responsables de la minralisation de la matire organique dans la terre ce qui
permet aux plantes de la rabsorber par leurs racines.
Les animaux, qui, herbivores ou carnivores, se nourrissent des autres lments de la chane alimentaire.
Les humains, omnivores, se basent dans leur alimentation sur toutes sortes dtres vivants, vgtaux ou
animaux.
43

Biodiversit et dveloppement durable

Partie III. Biodiversit et dveloppement durable

Ltude et la reconnaissance seules de la biodiversit ne suffisent pas pour sa sauvegarde, il faut adopter
des attitudes et des pratiques adquates pour sa prennisation. Il faut donc une exploitation rationnelle
des ressources naturelles dans le cadre dun dveloppement durable afin de lguer aux gnrations futures la biodiversit ncessaire leur vie et survie sur Terre.
Le plus important daujourdhui est de joindre la parole lacte et dadopter des rsolutions pratiques sur
terrain. Comme il est dit dans le Saint Coran :
21

Traduction: C'est une grande abomination auprs de Dieu que de dire ce que vous ne faites pas

22

1. La sauvegarde de la diversit biologique

Nous avons dcouvert et nous assistons encore de nos jours la disparition de beaucoup despces
vivantes de notre monde et beaucoup dautres espces restent menaces de disparition.
Certaines espces animales et vgtales ont disparu au mme titre que certains peuples et nations (tels
que Aad et Thamoud). Dautres espces sont menaces de disparition et mritent plus dattention pour
leur protection. Parmi les animaux disparus de nos rgions, nous citerons le fameux
Lion de lAtlas dont la
photo ci-dessous tmoigne du dernier individu chass et captur Alger en 1875. 23

Figure 75. Dernier lion captur Alger et individus du Lion de l'Atlas

prsents au Parc de La Tte d'Or Lyon
Certains individus sont encore prsents dans les parcs
et zoo tels que le Parc de la Tte dOr de Lyon
(France) et25 le parc zoologique dAmneville (France)24 o une naissance dun lionceau a t dernirement
annonce . Parmi les raisons ayant contribu son extinction de son milieu naturel, il y a : lavance du
dsert, lagglomration galopante et enfin et surtout la chasse durant la priode coloniale franaise (Les
safaris) qui a conduit lextinction complte et totale de ce roi des animaux.
Selon une tude de lOrganisation Mondiale de la Sant, les changements climatiques conduisent
la mort de 150 000 personnes par jour travers le monde, nonobstant des diffrentes maladies et
pidmies mergeantes et rmergeantes qui touchent la sant humaine 26
. Nous avons cit plus haut les
dangers de lexplosion dmographique et galement de ses effets nfastes sur la biodiversit.
Quant au surpturage, il conduit un appauvrissement du couvert vgtal et de ce fait, la disparition
de certaines espces vgtales.
Le surpturage favorise aussi la dsertification qui menace prs de 46%
des hauts-plateaux algriens.27

Figure 76. La dsertification

21 Saint Coran, sourate Es-Saff, verset 3
22 Traduction en ligne du saint Coran: http://oumma.com/coran/afficher.php?NumSourate=61
23 http://algerie.voyage.over-blog.com/article-les-grands-fauves-d-algerie-guepard-lion-de-l-atlas-et-panthere-46963643.html
24 Parc Zoologique de Lyon: http://www.zoo.lyon.fr/zoo/sections/fr/les_animaux/la_liste_des_especes/les_mammiferes/?aIndex=8
25 Parc Zoologique dAmneville : http://www.zoo-amneville.com/naissances.html
26 Revue de La Science et la Croyance. Alger avril 2010. N 44. p. 5
27 Ibidem

45

Parmi les animaux menacs dextinction en Algrie et ayant disparu de la rgion dAnnaba, il y a galement
le Lopard. Le dernier individu captur dans la rgion dAnnaba (photo de droite ci-dessous) lors dune
partie de chasse date de 1930. Un autre individu fut28aussi pourchass et captur lors de la mme priode
dans les forts de Jijel (photo de gauche ci-dessous) .

Figure 77. Le Lopard disparu de la rgion d'Annaba

Les raisons de son extinction sont les mmes que celles du Lion de lAtlas
Parmi les animaux menacs dextinction en Algrie et ayant disparu de la rgion dAnnaba pour les
mmes raisons, il y a galement le Serval.

Figure 78. Le Serval disparu de la rgion d'Annaba

Dieu dit dans la sourate Les romains (Ar-Rom): (S30-V41) La corruption est apparue sur la terre et dans
la mer cause de ce que les gens ont accompli de leurs propres mains; afin qu'[Allah] leur fasse goter une
partie de ce qu'ils ont uvr; peut-tre reviendront-ils (vers Allah).
Ces mfaits se sont retourns donc contre lhomme sous formes de maladies, de plaies, de misre, de
catastrophes, de famineetc. ceci est du au dsir ternel de lhomme dassujettir la nature et den adapter le
mode de fonctionnement ses propres besoins en prenant pas en considration les dogmes avec lesquels
Dieu a cr cette nature Les fourmis (An-Naml): (S27-V65) Dis: Nul de ceux qui sont dans les cieux et
sur la terre ne connat l'Inconnaissable, part Allah. Et ils ne savent pas quand ils seront ressuscits!

2. Consquences directes de la non-protection de la biodiversit

Dune manire gnrale, toute intervention non rflchie sur (ou dans) lenvironnement peut engendrer
des consquences dsastreuses, parmi lesquelles : la dsertification, la faim, les maladies et les
cataclysmes et catastrophes naturelles.

Figure 79. La famine dans le monde

28 http://algerie.voyage.over-blog.com/article-les-grands-fauves-d-algerie-guepard-lion-de-l-atlas-et-panthere-46963643.html

46

Figure 80. Les catastrophes naturelles et lincapacit de lHomme y faire face

Applications pratiques pour la protection de la Biodiversit

La protection et la prservation de la biodiversit travers le monde ou dans nimporte quel pays nest
pas chose facile et la responsabilit incombe lhumanit toute entire. Elle est de la responsabilit des
gouvernements, des socits civiles, des organisations et des communauts mais aussi et surtout de
tous les individus de ce monde sans exception. Chacun de son ct doit uvrer dans les limites de ses
responsabilits afin damliorer la situation globale de lhumanit.
Il est donc essentiel de dfinir les grandes missions qui peuvent participer la prservation de la biodiversit
et nous citerons :

1. La prise en charge de lexplosion dmographique dans certaines rgions et de la baisse

des moyennes de croissances de la population dans dautre rgions
Ceci ncessite une sensibilisation des populations quant aux dangers de lexplosion dmographique l
o elle existe et aux dangers de la baisse du taux de croissance de la population l o elle existe aussi.
Trouver un quilibre entre la croissance conomique et la croissance de la population.
Assurer une autosuffisance alimentaire et dvelopper lagriculture.
Dvelopper lconomie des pays en concordance avec les ralits et les besoins sociaux .
29

2. Traitement du problme de la surexploitation des ressources

Le traitement du problme de la surexploitation des ressources ncessite ce qui suit :
La limitation de la course larmement et la fabrication darmes dans le monde et instaurer la paix et
lquit entre les pays de toute la plante.
Lexploitation rationnelle sans excs des ressources naturelles.
Le dveloppement des nergies renouvelables et la diminution du dgagement des gaz effet de serre.
Le dveloppement de nouvelles pratiques de protection de lenvironnement.
La prise en charge continuelle du traitement des dchets et lisolation, lincinration et lenterrement
matris des dchets non recyclables.
La protection du couvert vgtal sous ses diffrentes formes.
La mise en place de programmes de rcolte et de banques de gnes et la sauvegarde du patrimoine
gntique du pays.
La cration de rserves naturelles et la mise en place de programmes de protection et de rintroduction
des espces disparues ou en voie de disparition.
Le dveloppement de la coopration internationale et la mise en place de convention de coopration
et de collaboration avec les muses du monde et notamment le British Museum ou le Dahlem Garden de
Berlin dans le domaine de la promotion, de la sauvegarde et de la rintroduction des espces vgtales
dans leurs milieux naturels.
Le renouvellement des pturages et leur protection.
La rationalisation des mthodes agronomiques et leur innocuit par rapport lenvironnement.
La limitation de la chasse despces menaces dextinction.
Le dveloppement des mthodes de matrise des feux de fort.
La sensibilisation lenvironnement et lducation environnementale des populations
29 Dr Ryad Eldjaben. p. 52

47

3. Traitement du problme des ressources en eau

Ce problme concerne beaucoup de pays dans le monde et constitue une relle proccupation dans
les pays arabes en particulier. Le dveloppement et la prservation de la biodiversit passe par la bonne
gestion des ressources en eaux douces et ncessite la prise des rsolutions suivante :
Lexploitation rationnelle des nappes phratiques et la sauvegarde des minima de niveau de ces eaux.
La protection des eaux de surface de la pollution et le traitement des eaux uses pour leur recyclage.
Une meilleure rcolte des eaux pluviales et la construction de barrages et de retenues collinaires.
Une meilleure sensibilisation des citoyens quant lutilisation rationnelle des ressources deau douce.
La promotion des systmes dirrigation limitant les pertes deau tel que le systme
du goutte goutte
30
La prise en charge des rseaux deau potable et des rseaux deau use urbaine .
Lducation environnementale.

4. Prise en charge du problme de la dgradation des terres

Ce problme concerne la transformation des terres arables destines lagriculture et aux pturages en
terres arides et dsertiques. Il ncessite la prise des dispositions suivantes :
Prvenir le dracinement sauvage des plantes et le dfrichage des terres menant la perte du couvert
vgtal.
Une meilleure rotation des pturages et des jachres.
Un remplacement et une alternative lutilisation des arbres en tant que source de chauffage dans les
zones rurales.
Une meilleure planification sociale afin de limiter lexode rural et la dsertification des rgions
abandonnes.
Une meilleure planification urbaine afin de limiter lassaut des agglomrations sur les terres agricoles.
Le contrle et la lutte contre la remonte des sels dans les terres arables.
Le dveloppement et entrainer les populations sur des mthodes efficaces de fixation et de stabilisation
des dunes de sable.
Lencouragement des programmes de restauration des terres dsertifies.
Le dveloppement et la protection du couvert vgtal du dsert et des zones sujettes lrosion.
Lducation environnementale.

3. La pollution de lenvironnement et la solution ducative

3.1. Traitement de la pollution de lenvironnement
A partir des diverses dfinitions donnes la pollution de lenvironnement, nous pouvons dire que : cest
un dysfonctionnement qui touche lenvironnement par addition ou soustraction de dun composant de
son espace naturel, social, spirituel ou culturel induisant des changements ngatifs dans les ractions et
les interactions entre ses diffrents composants .31
La notion de pollution, par dfinition, reste trs vaste et pluridisciplinaire et constitue lune des plus grandes
proccupations mondiales. Son impact sur la biodiversit est flagrant et terrible. La prise en charge de la
pollution implique donc un traitement multi facettes.

1. Concernant la pollution de lair

Ladoption dune loi spcifique qui dtermine les normes de pollution et les taux limites de pollution par
les usines, les moyens de transportetc.
La prise en considration des normes scientifiques et mthodes de management de lutte contre la
pollution de lair lors de la conception des usines et des installations industrielles polluantes.
Le dveloppement et lutilisation relle des nergies propres.
Le dveloppement et lutilisation des techniques de dpollution de lair.
Lducation environnementale.

2. Concernant la pollution de leau

La pollution de leau joue un rle majeur dans la menace de la biodiversit. Il faut donc :
La promulgation de lois justes qui interdisent et empchent la pollution de leau. La mise en place dun
organisme dintervention rapide correctement outill et ayant les pouvoirs juridiques ncessaires pour le
contrle de lapplication de la loi.
Le dveloppement des technologies et la mise en place de stations de traitement des eaux uses urbaines
et des effluents industriels.
Ne pas polluer leau.
Lducation environnementale.
30 Dr Salaheddine Charoukh. Articles sur l'ducation environnementale scolaire. Khenchla 2002. Projet de l'cole de l'eau. p. 36.
31 Dr Salaheddine Charoukh. L'environnement, lHomme et la pollution dans lducation primaire en Algrie. Thse de doctorat. Non publie. Institut des
Sciences Sociales. Universit Badji-Mokhtar Annaba. 2002. p. 28.

48

3. Concernant la pollution des terres

La pollution des terres joue aussi un rle trs important dans la menace de la biodiversit. Les polluants
sont absorbs par les plantes qui les transmettent aux herbivores, oiseaux et insectes, puis aux autres
animaux et en enfin lHomme touchant ainsi lensemble de la chaine alimentaire et menaant
la
biodiversit et la vie en elle mme. Il faut donc :
Lutilisation rationnelle des pesticides et des produits agricoles.
Lutilisation rationnelle des engrais chimiques en agriculture.
Le traitement des eaux uses urbaines avant leur utilisation en agriculture.
La construction des usines loin des zones agricoles et la mise en place dunits filtre au niveau des
usines.
Le recyclage correct des dchets empchant leur passage dans lenvironnement.
Lducation environnementale.
4. Concernant la pollution et la contamination radioactive
Ce type de pollution est le rsultat des explosions et des essais nuclaires, de lutilisation darmes nuclaires
base disotopes radioactifs et des fuites des racteurs nuclaires. Les polluants peuvent se dplacer
grce aux vents et aux pluies sur de trs longues distances. Sa prsence dans lenvironnement est plus que
nfaste pour les tres vivants et la biodiversit. Elle est transmise directement ou indirectement travers la
consommation daliments contamins et radioactifs. Cest lun des dangers de pollution les plus alarmants
sur Terre et il faut donc :
Le dsarmement nuclaire de tous les pays travers le monde et linterdiction de leur usage dans toutes
les rgions sans exception et en particulier dans le moyen orient.
La ratification et lapplication par tous les pays des conventions internationales interdisant la propagation
et lutilisation des armes nuclaires.
Lexamen priodique des populations quant laccumulation de la radioactivit, puisque son effet
napparait quaprs plusieurs annes de contamination .32
Lducation environnementale.
3.2. La solution ducative
La solution ducative proposer ncessite tout dabord une dfinition de ce quest lducation
environnementale applique la protection de la biodiversit et ensuite la dmonstration du fait quil
sagit dune ducation pdagogique et andragogique dans lapproche et le domaine dapplication. Cette
ducation est aussi considre comme spontane et active. Nous verrons ensuite les modles et mthodes
employes afin datteindre lobjectif principal qui est la prservation et la protection de la biodiversit.
1. Lducation environnementale pour la protection et la prservation de la biodiversit
Cest le point commun de toutes les solutions proposes pour la protection de lenvironnement et de la
biodiversit. Il ne peut y avoir protection sans rgulation pralable du comportement des citoyens et leur
dotation en comptences ncessaires la prservation de leur environnement et la restauration ou le
remplacement de la biodiversit perdue.
Lducation environnementale vise cette rgulation du comportement car elle passe par un effort de
changement positif du comportement du citoyen en le dotant dinformations, de comptences et de valeurs
lui permettant de dvelopper un environnement capable dabsorber et de recycler les polluants et de
dgrader des composants nocifs en lments inertes sans aucune toxicit. Le rsultat sera une diminution
relle et une matrise des polluants aboutissant un meilleur cadre de vie prservant lenvironnement et
la biodiversit 33.
2. La pdagogie et landragogie pour la protection et la prservation de la biodiversit
Lune des ides reues dans le domaine de lducation environnementale est quelle concerne seulement
les enfants et les adolescents, la restreignant ainsi au seul domaine de la pdagogie.
2.1. Le domaine de la pdagogie et le domaine de landragogie
- La dtrioration de lenvironnement et de la biodiversit est rarement leffet de laction des enfants.
La protection de la biodiversit nest pas non plus du domaine ni sous la responsabilit des enfants.
Leur ducation environnementale vise donc leur prparation ds lenfance sacquitter de cette tche
lorsquils entreront dans la vie active en tant que futurs adultes. Le temps coul entre leur ducation
environnementale et leur passage lacte en tant quadulte peut tre assez long et les donnes peuvent
changer. Linvestissement est assez important dans ce cas.
32 Dr mohamed Remihi. Est-ce le dbut de la fin de notre mre Terre ? Edition du Livre Arabe n26 Koweit 1990. p. 39
33 Dr Salaheddine Charoukh. L'ducation environnementale globale. Dar Elouloum. Annaba. 2008. p. 19

49

- La majeure partie de latteinte lintgrit de la biodiversit et de lenvironnement est le fruit du

comportement irrationnel et abusif des adultes qui restent matres de leur dcision en la matire. Par
adulte, nous visons les individus des deux sexes ayant dpass lge de ladolescence. Les adultes diffrent
psychologiquement
des adolescents et des enfants fait dmontr par Alexandre Kap et beaucoup dautres
auteurs34.
Les adultes possdent donc des caractristiques qui les diffrencient des enfants et des adolescents et qui
font que leur ducation doit tre en adapte leurs conditions. Les mthodes pdagogiques doivent tre
remplaces par les mthodes andragogiques.
Il en rsulte que lducation environnementale utilisera la pdagogie pour les enfants et landragogie pour
les adultes en prenant aussi en35considration les acquis pralables et la personnalit de base commune
chaque nation et population . Cette dernire a une trs forte influence sur le comportement de faon
implicite ou explicite.
2.2. Lducation formelle (active) et lducation spontane (passive)
Lducation spontane ou passive :
Une grande importance doit tre accorde limpact de lducation passive sur le comportement de
lindividu vis--vis de la prservation de lenvironnement et de la biodiversit. Dans beaucoup de pays
lducation passive fut ignore en concentrant lensemble des efforts sur lducation formelle prodigue
dans les coles publiques alors que lducation spontane passive joue un rle plus important et prsente
un effet durable sur le comportement de lindividu. En effet, les tudes dans ce domaine prouvent que la
participation de lindividu dans une action ou lorsquil vit une exprience pratique quelconque laisse une
empreinte durable dans sa personnalit dont le rsultat est un changement durable du comportement
futur 36
.
Aucune diffrence nexiste entre la planification dune ducation spontane et dune ducation formelle.
La diffrence cruciale rside dans la lecture mme et linterprtation des ducateurs. Plus clairement,
elle rside dans les squences et les tapes mettre en uvre afin datteindre lobjectif dapprentissage.
Cet objectif nest pas clairement expliqu aux apprenants et une grande libert lui est donne dans son
imprgnation des concepts et notions selon des modalits bien prcises.
Lintervention ducative dans la protection de la biodiversit doit donc prendre en considration et utiliser
de faon complmentaire les diffrents modles dapprentissage aussi bien de lducation formelle que
spontane afin doptimiser son rendement.
Lducation spontane vise un changement et un bouleversement des quilibres cognitifs internes en crant
un besoin dapprentissage visant atteindre un nouvel tat dquilibre, et ce au sein dun environnement
dapprentissage satisfaisant et fournissant les connaissances requises et duquant lindividu de faon
pratique et durable.
Les principales tapes de lducation spontane sont :
- La mise en situation-problme qui suscite le questionnement, veille lintrt et captive et polarise
lattention.
- La recherche et la dcouverte spontane de la solution.
- Lvaluation de la rponse propose.
- La radaptation cognitive et psychique aux nouvelles donnes.
- Le renforcement.37
- Lapprentissage .
Quant aux moyens de contrle de lducation spontane :
- La bonne planification sociale afin datteindre les besoins sociaux rels.
- Lobligation dexcution des missions traces par la loi pour chaque institution sociale.
- Lassurance dune participation sociale large et efficace dans la prise de dcision.
- Rendre la protection de la biodiversit lun des axes principaux des politiques globales.
- La dmocratie de la vie.
- Lamlioration et le soin donn lenseignement technique tous les stades de lducation.
- La protection de lenvironnement et de la biodiversit.
- Lamlioration des contenus et surtout des techniques dapprentissage.
- La prfrence donner aux aspects pratiques plus que thoriques dans lducation environnementale
applique la prservation de la biodiversit.

34 Dr Salaheddine Charoukh. Lducation environnementale globale. p.125 35 Voir aussi : Dr Hamed Abdallah Rabia. Introduction aux sciences
comportementales. Dar Elfikr Elarabi. Le Caire. 1972. p.164.
36 Michel Mendel. L'art de l'ducation fonctionnelle. Traduction: Dr Mohamed Kheir Ahmed Elfouel, Abderrahmen Omar Nedjib. Collaction Erridha
Lilmaaloumatia. Damas. 2003. p.11.
37 Michel Mendel. L'art de l'ducation fonctionnelle. Traduction: Dr Mohamed Kheir Ahmed Elfouel, Abderrahmen Omar Nedjib. Collaction Erridha
Lilmaaloumatia. Damas. 2003. p.11.

50

Lducation formelle ou active :

En raison de la grande htrognit en termes dge, de catgories sociales, dexprience, de niveau
de formation, de diffrences individuelles des populations duquer, il devient clair que lducation
environnementale doit avoir un objectif commun mais doit employer des mthodes diffrentes permettant
dadapter le message selon les caractristiques de chaque catgorie dapprenants.
Les principaux moyens et outils employs dans lducation environnementale sont :
A. Concernant les enfants et les adolescents :
- Lducation familiale.
- Lducation spontane.
- Lducation scolaire.
38
- La socit ou la communaut, principalement religieuse et groupes de pairs.
- Les moyens de communication audio-visuelle (tlvision, Internet, Radioetc.) et la presse crite.
Il est possible dutiliser les moyens suivants :
- Les histoires et les contes.
- Lexplication, la description et la confrence lorsque lge le permet.
- Les mthodes dmonstratives
- Les mthodes
- La reprsentation.
- La discussion.
- Les mthodes explicatives
- Lapprentissage par projet.
- Lapprentissage par situation-problme39.
B. Concernant les adultes :
Il faut prendre en considration que les mthodes utilises pour les enfants et les adolescents devront tre
adaptes aux caractristiques des adultes et vice-versa.
- Lducation spontane.
- Lenseignement suprieur.
- Les programmes dalphabtisation.
- Lentrainement militaire.
- Les confrences.
- Les rencontres et forums socratiques.
- Les exercices ddification.
- Lautoformation et les exercices individuels.
- Les jeux de rle.
- Lapprentissage par les pairs (entre apprenants).
- Les discussions et les dbats entre quipes.
- Les tudes de cas.
- Les manifestations scientifiques.
- La dmonstration.
- Les groupes de recherche et les communauts dapprentissage.
- Les travaux pratiques et la mise niveau pratique.
- Lapprentissage par projet.
- Lentrevue.
- La formation par la pratique.
- La participation aux travaux des congrs.
- Lapprentissage lors des installations des systmes ou des ateliers spcialiss ou encore par
accompagnement de professionnels.
- Lorganisation des rencontre-dbats.
- Les sminaires.
- Les visites pratiques sur terrain et les entrainements sur les lieux de travail.
- La microformation.
- La participation aux universits dt ou aux sessions de formation intensive.
- Lenseignement distance et le e-learning (Internet, Logiciels, Tlvisionetc.)
Le choix de telle ou telle mthode se base sur plusieurs critres comme : les caractristiques du public
cible, les objectifs de formation, la dure de formation, le nombre dapprenantsetc.

Conclusion
Ce chapitre a abord les solutions polyvalentes et actions multidimensionnelles entreprendre afin de
prserver la biodiversit. Il a en outre prsent les types dducation mettre en uvre (pdagogie et
andragogie) guid par la ncessit dapplication pratique de ces concepts et notions.
38 Dr Salaheddine Charoukh. Psychologie de lducation des adultes. pp. 106-120. Voir aussi Dr Djibril Bichara, Dr Fakhreddine Alkala. Lducation gnrale.
Imprimerie Zeid Ibn Thabet. Damas. 1979. p.19
39 Ibidem

51

La sauvegarde de la biodiversit
dans notre rgion

Partie IV. La sauvegarde de la biodiversit dans notre rgion

Comprend un feedback sur la biodiversit dans la rgion dAnnaba et des activits dapplication.

1. Feedback sur la biodiversit

40

Le feedback, ou lvaluation rtroactive, est une vrification de latteinte des objectifs pdagogiques . Le
prsent livre a pour objectif de dfinir la diversit biologique de faon permettre au lecteur de la protger
partir de comportements acquis. Lidentification de ces acquis par lapprenant lui permet damliore son
apprentissage41. Nous vous prions donc de rpondre aux questions suivantes :
Citez maintenant trois raisons qui nous incitent sauvegarder la diversit biologique :
1.
2.
3.
Cochez les rponses justes parmi les propositions suivantes :
La diversit biologique est dtruite lorsque :

Lhomme agresse son environnement, chasse lexcs certains animaux durant leurs priodes de

reproduction sans prendre en considration leur nombre et 42
brle leur biotope et leur fort

Lorsque la cigogne et le canari sont menacs de disparition car ils sont pris dans certaines rgions

pour des traitements de diabte et de maladies hpatiques

Lhomme considre les autres espces non indispensables et participe leur destruction

Lors de lrosion des terres, la dsertification et la disparition des conditions de vie des tres

vivants

Lorsque les engrais et les pesticides sont utiliss de faon abusive conduisant la destruction des

espces utiles et nuisibles

Lorsque lhomme pollue son environnement et provoque la mort des espces qui y vivent

Lorsque lhomme dtruit les plantes qui participent la dpollution de lenvironnement

Lorsque lhomme fonctionne lexcs dans toutes ses activits

Lorsque lhomme ne respecte pas la libert et le droit de tout un chacun de vivre heureux sur

terre

Merci de vos rponses Si vous avez coch toutes les rponses, vous avez rpondu juste !
Maintenant, rflchissons ensemble aux diffrentes manires de protger et sauvegarder la diversit
biologique dans notre belle rgion Annaba Peut-on atteindre cet objectif par les comportements
suivants?
Si nous ne mettons pas nos dchets mnagers dans des sacs spciaux et ne les sortons pas aux
heures de passage des camions poubelles ?
Si nous laissons les poubelles ouvertes et les dcharges sauvages ciel ouvert ?
Si nous laissons faire les jeunes qui cassent et dtruisent le couvert vgtal de notre rgion ?
Si nous allumons le feu dans nos forts ?
Si nous ne traitons pas scientifiquement nos dchets urbains et laissons les dcharges sauvages
ciel ouvert accessibles aux animaux domestiques ? (exemple Dran et au Chatt)
Si nous chassons les oiseaux de nos rgions et les tuons ?
Si nous dtruisons le couvert vgtal, coupons les arbres et dtruisons nos forts ?
Si nous agressons les personnes et les accablons dans leur malheur ?
Si nous rejetons les dchets industriels dans nos cours deau, nos nappes phratiques, nos lacs,
nos lagunes et nos mers ?

Merci de vos rponses Si vous navez coch aucune des rponses, vous avez rpondu juste !

40 Dr Fakher Akel. La psychopdagogie. Dar Elilm Lilmalyeen. 4me dition. 1987. p.82
41 Ib idem. p.183
42 Quotidien El Khabar. N20, avril 2010. p.19.

53

2. Activits pratiques sur la biodiversit

Lactivit de lenfant est lun des principes fondamentaux de lducation contemporaine. Certains auteurs
avancent que lactivit de lenfant est principalement individuelle, mais certaines tudes affirment que la
personnalit de lenfant est autant sociale quindividuelle et quelle est complmentaire entre sa nature
sociale et individuelle. Lindividu ne spanouie intellectuellement et psychologiquement qu travers son
environnement social et sa participation des activits collectives43. Les activits proposes dans ce prsent
livre prennent en considration aussi bien laspect individuel que social.

43 Dr Ahmed Mounir Mosaleh. Lducation et les mthodes denseignement. Damas 1971. p.203

54

!
Premire activit : Classification des plantes
Objectif gnral : Identifier et reconnatre une partie de la biodiversit vgtale.
Objectifs spcifiques :
Lapprenant sera capable lissue de cette activit de :

-Identifier les diffrentes parties dune plante

-Identifier les diffrentes espces vgtales vivant dans lenvironnement proche

-Dcouvrir la richesse floristique dun mtre carr

-Elaborer un guide des plantes du quartier

-Acquisition dun esprit dobservation scientifique
Public cible :
Entre 12 et 16 ans.
Outils de travail :

-Crayon HB

-Cahier de TP

-Loupe (grossissement x10)

-Cordon rouge (longueur 4,5m)

-Quatre piquets de 20 cm

-Double dcimtre ou instrument de mesure
Dure et lieu de lactivit :
Une heure de temps au niveau dun espace vert de quartier.
Droulement de lactivit :

-Cadrillez laide des piquets une zone dun mtre carr et le dlimiter dun cordon rouge.

-Observez les plantes qui sy trouvent : observez les feuilles et les fleurs de ces plantes lil nu

puis la loupe.

-Dessinez la plante observe sur votre cahier.

-Dterminez le nom commun de chaque plante ou fleur en vous faisant aider de vos parents et

vos enseignants.

-Cherchez le nom scientifique de chaque plante laide dun guide sur Internet.

-Dfinissez le nombre despces diffrentes prsentes dans un mtre carr.

-Dfinissez la frquence de chacune de ces espces dans le mtre carr.

-Classez les espces trouves selon la famille vgtale.

55

!
Deuxime activit : Rdaction dun essai
Objectif gnral : Apprendre sexprimer autour de la biodiversit et de lenvironnement.
Objectifs spcifiques :
Lapprenant sera capable lissue de cette activit de :

-Enrichir le vocabulaire spcifique au domaine de la biodiversit.

-Dessiner une scne du quotidien.

-Dvelopper lhabilit dcrire une scne.

-Dvelopper lhabilit crire et lire un texte en public.
Public cible :
Entre 12 et 16 ans.
Outils de travail :

-Crayon HB

-Cahier de TP
Dure et lieu de lactivit :
Une heure de temps la maison ou lcole.
Droulement de lactivit :

-Ecrivez une histoire courte dune page (denviron 250 mots) dcrivant une scne o un voisin

brle les plantes et les espaces verts du quartier.

-Dcrivez lespace vert avant et aprs sa destruction par le feu ainsi que les oiseaux et les animaux

qui y vivaient.

-Dites ce que vous pouvez faire afin de rparer lespace vert brl.

-Lisez le texte vos parents la maison et discutez de la question en famille.

56

!
Troisime activit : Rdaction dun dialogue
Objectif gnral : Apprendre sexprimer autour de la biodiversit et de lenvironnement.
Objectifs spcifiques :
Lapprenant sera capable lissue de cette activit de :

-Enrichir le vocabulaire spcifique au domaine de la biodiversit.

-Dessiner une scne du quotidien.

-Dvelopper lhabilit dcrire une scne.

-Dvelopper lhabilit crire et lire un texte en public.
Public cible :
Entre 12 et 16 ans.
Outils de travail :

-Crayon HB

-Cahier de TP
Dure et lieu de lactivit :
Une heure de temps la maison ou lcole.
Droulement de lactivit :

-Ecrivez un dialogue dune page (denviron 250 mots) dcrivant une scne o un enfant du quar

tier casse les branches dun arbre.

-Dites ce que vous souhaitez lui dire dans ce cas l.

-Dites pourquoi vous navez pas pu le lui dire.

-Lisez le texte vos parents la maison et discutez de la question en famille.

57

!
Quatrime activit : Ralisation dun herbier
Objectif gnral : Identifier et reconnatre une partie de la biodiversit vgtale.
Objectifs spcifiques :
Lapprenant sera capable lissue de cette activit de :

-Identification scientifique prcise de diffrentes espces vgtales de la ville.

-Dcouvrir la richesse floristique de la rgion dAnnaba

-laboration un herbier de la rgion dAnnaba.
Public cible :
Entre 12 et 16 ans.
Outils de travail :

-Crayon HB

-Rame de papier cartonn blanc

-Rouleau de papier cellophane

-Rouleau de scotch

-Paire de ciseaux

-Feuilles de papier buvard (deux au minimum)

-Feuilles de contreplaqu

-Poids de 2 kilogrammes
Dure et lieu de lactivit :
Dure ouverte aux quatre saisons et en tout lieu de la ville et au choix (fort, campagne, espaces verts,
jardins...)
Droulement de lactivit :
1. Cueillir une plante en prenant soin de prendre les tiges, les feuilles et les fleurs.
2. Placer la plante entre deux papiers buvards.
3. Mettre lensemble entre deux planches de contreplaqu.
4. Mettre dessus un poids assez important (environ 2 kilogrammes).
5. Laisser scher en changeant de temps autre les feuilles de papier buvard.
6. Lorsque la plante est sche, la scotcher sur une fiche cartonne blanche et noter les informations sui
vantes :
7. Nom scientifique, famille, nom commun arabe et franais, date et lieu de cueillette.
8. Envelopper de papier cellophane pour viter absorption dhumidit.
9. Stocker labri de la lumire et de lhumidit.

)1(
)2(
)3(

)5(

)6(

)4(

)7(

58

!
Cinquime activit : La chane alimentaire et les insecticides
Objectif gnral : Prise de conscience des dangers de lutilisation abusive des insecticides pour les animaux et ltre humain.
Objectifs spcifiques :
Lapprenant sera capable lissue de cette activit de :

-Identification des produits nocifs utiliss en agriculture et leur rle dans la pollution de lenviron

nement.

-Dfinir lattitude adopter afin de limiter lintoxication aux insecticides.
Public cible :
Entre 12 et 16 ans.
Outils de travail :

-Panneau de prsentation dune chane alimentaire comprenant : des herbes, des moutons et des

tre humains.

-Panneau de prsentation dune chane alimentaire comprenant : des herbes, un papillon qui bu

-tine et fconde la fleur, reproduction vgtale, ensemble de lapins, tre humain se nourrissant

des lapins.

-Panneau reprsentant : une personne qui pand des insecticides sur les plantes, les papillons

qui meurent, les herbes qui ne se reproduisent plus, labsence de lapins, lhumain sans source

dalimentation.
Remarque : La conception doit se baser sur la ralit environnante de lenfant.
Dure et lieu de lactivit :
Une heure de temps la maison ou lcole.
Droulement de lactivit :
Tous les tres vivants ont besoin du soleil pour vivre. Les plantes ont besoin du soleil et des minraux prsents dans le sol pour crotre, les lapins se nourrissent des plantes, les loups se nourrissent des lapins
etc.
Les niveaux infrieurs sont les plus importants en terme de nombre et de masse. Le nombre dindividus
diminue dans les niveaux levs de la chane alimentaire. Ltre humain intervient parfois positivement sur
la chane alimentaire lorsquil dveloppe les niveaux de production les plus bas en augmentant le couvert
vgtal. Il intervient parfois ngativement sur la chane alimentaire lorsquil utilise les insecticides qui tuent
les tres vivants nuisibles et utiles en mme temps. Une partie des toxines reste dans lenvironnement (sol,
air et eau) et se transmet aux organismes de la chane alimentaire progressivement en les contaminant et
en dupliquant le danger par son accumulation dans les niveaux suprieurs.

-Exposer les panneaux aux apprenants

-Discuter les diffrentes chanes alimentaires prsentes dans la nature

-Chaque apprenant dessine sa propre chane alimentaire en sinspirant de son environnement ou

de la figure numro 72 du prsent livre.

-Chaque apprenant crit une dissertation sur les cultures biologiques.

58

Conclusion
travers ce livre qui vous a prsent toute la diversit biologique de notre environnement et de notre
chre rgion : Annaba, nous avons finalement men ensemble un agrable et bnfique voyage au cours
duquel nous avons tent de faire connaissance avec les principaux dfis auxquels fait face notre monde
daujourdhui et nous avons finalement trouv quils taient tous en relation avec la biodiversit. Cette
biodiversit est menace et menace par l mme notre existence et notre vie sur Terre, car tout tre vivant
joue un rle spcifique et fait partie dun ensemble harmonieux et complmentaire.

Cest ainsi que nous avons tent de faire connaissance avec notre environnement, la Terre, les
cosystmes qui la constituent, leurs composants biotiques et abiotiques, les caractristiques du vivant,
ses classes, sa diversit en prenant comme exemple la rgion dAnnaba, le tout agrment par des
exemples concrets de notre rgion.

Nous avons ensuite effectu un voyage dans le monde du dveloppement durable et de la
biodiversit, et nous avons vu quun dveloppement ne peut prendre place durablement que sil prend
en considration la protection et la sauvegarde de la biodiversit. Nous avons ensuite propos quelques
voies pratiques pour la prise en charge des problmes relatifs lenvironnement et la biodiversit. Et
ce en insistant sur le rle prpondrant que doit jouer lducation environnementale dans la rgulation
et la rationalisation du comportement des tres humains, premiers responsables de la dgradation de
la biodiversit et du patrimoine biologique de notre monde. Cette ducation environnementale doit se
baser sur lducation formelle et spontane en appliquant les mthodes pdagogiques aux les enfants et
aux adolescents et les mthodes andragogiques lducation des adultes.

Enfin, nous avons propos au lecteur une valuation rtroactive des acquis de connaissance et
nous lui avons propos de passer laction et lapplication de certaines notions travers la ralisation
un certain nombre dactivits complmentaires ce manuel afin de mieux ancrer les connaissances et les
transformer en comportements durables.

En complment dinformation, les notes de bas de page comportent les rfrences utilises et
conseilles que le lecteur pourra consulter afin dlargir ses connaissances sur le sujet.

60

Liste des figures

Figure 1. Position de la Terre dans le systme solaire
Figure 2. Coupe de la terre reprsentant ses diffrentes couches
Figure 3. La biodiversit gntique et le polymorphisme dorganismes marins de la rgion
dAnnaba
Figure 4. La biodiversit des espces animales
Figure 5. Biodiversit des milieux naturels de la rgion dAnnaba et de ses environs
Figure 6. La plante Terre
Figure 7. Tableau priodique des lments
Figure 8. Montagnes et plages de Sradi
Figure 9. Plaine dAnnaba (Bouchegouf )
Figure 10. Oued Seybouse (Bouchegouf )
Figure 11. Le Lac Bleu (El-Tarf )
Figure 12. Photos de quelques cellules d'tres vivants
Figure 13. Le singe et son petit
Figure 14. La poule et ses poussins
Figure 15. Des gazelles en fuite
Figure 16. L'adaptation la chaleur
Figure 17. L'adaptation au froid
Figure 18. Phases de dveloppement de l'tre humain
Figure 19. Cycle et phases de dveloppement de la grenouille
Figure 20. Vaches en pturage dans un champ
Figure 21. Chevaux en pturage dans un champ
Figure 22. Chien excrtant ses sels
Figure 23. Chien urinant sur des plantes
Figure 24. Respiration des humains (inspiration, expiration)
Figure 25. Les diffrentes parties et divers organes d'une plante et d'un humain
Figure 26. Reprsentation du virus de la grippe porcine
Figure 27. Une fort de la rgion d'Annaba (Sradi)
Figure 28. Photo d'un Olivier
Figure 29. Photo d'un mouton
Figure 30. Photo d'un homme et d'une femme
Figure 31. Photos au microscope lectronique et reprsentations de quelques microorganismes
Figure 32. Pche contamine par des moisissures (champignons microscopiques)
Figure 33. tre humain gripp par un virus pathogne
Figure 34. Bactrie commensale des intestins (Escherichia coli), bactrie bnfique l'homme
Figure 35. Levure de pain (Saccharomyces cerevisae), bnfique l'homme
Figure 36. Corps humain atteint de mycose due un champignon microscopique pathogne
Figure 37. Les moisissures prsentes dans le fromage bleu (Penicillium roqueforti) sont non
pathognes
Figure 38. Vgtation des zones humides du Parc National d'El-Kala
Figure 39. Vgtation de la rgion d'El-Kala
Figure 40. Diffrentes fleurs de la rgion d'Annaba
Figure 41. Champs de fleurs de la rgion d'Annaba
Figure 43. Exemple des Orchides
Figure 44. Le chne lige de la rgion de Sradi
Figure 45. Champs de bl
Figure 46. Champs et fruits de tomate
Figure 47. Oliveraie de la rgion d'Annaba
Figure 48. Le gland de chne
Figure 49. Fruits de figuier, les figues
Figure 50. Les figues de barbaries
Figure 51. Le jujubier
Figure 52. Les fruits de la vigne, le raisin
Figure 53. Les agrumes
.
Figure 54. Photos de quelques animaux empaills au Parc National d'El-Kala (Genette, Serval,
Mangouste)
Figure 55. Le mouton
Figure 56. Le cheval
Figure 57. Classification biologique du rgne animal

61

7
8
10
10
11
14
15
15
15
16
16
17
17
17
18
18
18
19
19
19
19
20
20
20
21
22
22
23
23
23
24
25
25
25
25
25
25
26
26
27
27
28
28
29
29
30
30
31
31
31
32
32
32
33
33
33
34

Figure 58. Tableau reprsentant les animaux d'Algrie

Figure 59. Le Cerf de Barbarie
Figure 60. La mangouste
Figure 61. Hyne raye
Figure 62. Le chacal ( gauche) et le renard ( droite)
Figure 63. Quelques insectes de nos rgions
Figure 64. Faune avienne de la rgion d'Annaba
Figure 65. L'ne
Figure 66. Les vaches
Figure 67. Un homme et une femme
Figure 68. Agriculteur labourant ses terres
Figure 69. Construction qui conserve et protge un arbre Tunis
Figure 70. Groupe de jeunes nettoyant leur environnement
Figure 71. Habits traditionnels algriens
Figure 72. Interactions des animaux et des vgtaux de nos rgions avec leur environnement
Figure 73. Pyramide des chaines trophiques
Figure 74. Les tres vivants dans le dsert et dans les zones humides
Figure 75. Dernier lion captur Alger et individus du Lion de l'Atlas prsents au Parc de La Tte
d'Or Lyon
Figure 76. La dsertification
Figure 77. Le Lopard disparu de la rgion d'Annaba
Figure 78. Le Serval disparu de la rgion d'Annaba
Figure 79. La famine dans le monde
Figure 80. Les catastrophes naturelles et lincapacit de lHomme y faire face

34
35
35
36
36
36
38
38
39
39
40
40
40
41
41
42
43
45
45
46
46
46
47

Liste des tableaux

Tableau I. Appellation des diffrentes plantes du systme solaire

62

Rfrences bibliographiques
1.
2.
3.
4.

5.

6.

7.
8.
9.


10.

11.

12.

13.

14.
15.

16.


17.
18.

19.

20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.
27.

28.

29.
30.


31.
32.

33.

34.
35.
36.
37.

63

Ahmed Mounir Mosaleh. Lducation et les mthodes denseignement. Damas 1971.

Charoukh Salaheddine. Lenvironnement, lHomme et la pollution.
Choukri Ibrahim Saad. p.595
Commission (la) Mondiale pour le dveloppement et lenvironnement. Notre avenir commun. Tra
duction larabe de Mohamed Kamel Aref. Aalem El Maarifa. Kowet. N142, 1989.
Djibril Bichara, Dr Fakhreddine Alkala. Lducation gnrale. Imprimerie Zeid Ibn Thabet. Damas.
1979.
Edouard Clapared. Lducation fonctionnelle. Traduction larabe du Dr Mahmoud Kacem et Dr
Mohamed Thabet Elfindi. Librairie Angelo dEgypte. Le Caire.
Fakher Akel. La psychopdagogie. Dar Elilm Lilmalyeen. 4me dition. 1987.
Grand Dictionnaire Encyclopdique Larousse. Paris, 1984
Hakmet Suleiman Abbes. Rapport prsent la confrence de lducation environnementale dans
lenseignement suprieur dans le monde arabe. Le centre arabe pour la recherche suprieure. Da
mas 1989.
Hamed Abdallah Rabia. Introduction aux sciences comportementales. Dar Elfikr Elarabi. Le Caire.
1972.
http://algerie.voyage.over-blog.com/article-les-grands-fauves-d-algerie-guepard-lion-de-l-atlas-
et-panthere-46963643.html
Librairie de lUNESCO pour lducation dans les pays arabes. Livre de rfrence dans lducation.
Part.5. La population et lenvironnement dans le monde arabe. Oman, Jordanie. 1990
Madih Omrane. Lquilibre des cosystmes. Organisation Arabe pour lducation, la culture et les
sciences. Tunis 1987. pp.19-20
Mahmoud Yaakoubi. p.284
Michel Mendel. L'art de l'ducation fonctionnelle. Traduction: Dr Mohamed Kheir Ahmed Elfouel,
Abderrahmen Omar Nedjib. Collaction Erridha Lilmaaloumatia. Damas. 2003.
Michel Mendir. Lart de lducation fonctionnelle. Traduction larabe de Dr Mohamed Kheir Ah
med
Elfouel et Abderrahmen Nadjib. Collection Ridha. Damas. 2003.
Ministre de lducation syrien. Gographie mondiale, humaine et conomique. Damas 1988.
Mohamed Abdelfetah Elkassas. La dsertification. Collection Monde su savoir. Kowet. N242,
1999.
Mohamed Remihi. Est-ce le dbut de la fin de notre mre Terre ? Edition du Livre Arabe n26
Koweit 1990.
Parc Zoologique dAmneville : http://www.zoo-amneville.com/naissances.html
Parc Zoologique de Lyon: http://www.zoo.lyon.fr/zoo/sections/fr/les_animaux/la_liste_des_espe
ces/les_mammiferes/?aIndex=8
Quotidien El Khabar. N20, avril 2010.
Revue de La Science et la Croyance. Alger avril 2010. N 44.
Ryad Eldjaben. Lducation environnementale. Edition Dar Elfikr Elmoaer. Beyrouth.
Saint Coran, Traduction en ligne du saint Coran lurl : http://oumma.com/coran/
Saint Coran.
Salaheddine Charoukh & al.. La crise algrienne. Centre de recherche du lunion arabe. Beyrouth
2003.
Salaheddine Charoukh. Articles sur l'ducation environnementale scolaire. Khenchla 2002. Projet
de l'cole de l'eau.
Salaheddine Charoukh. L'ducation environnementale globale. Dar Elouloum. Annaba. 2008.
Salaheddine Charoukh. L'environnement, lHomme et la pollution dans lducation primaire en Al
grie. Thse de doctorat. Non publie. Institut des Sciences Sociales. Universit Badji-Mokhtar An
naba. 2002.
Salaheddine Charoukh. Psychologie de lducation des adultes. Dar Elouloum. Annaba. 2008.
Salahedine Charoukh & al.. Lducation et le rayonnement dans la socit arabe. Centre de recher
che du lunion arabe. Beyrouth 2005.
Salahedine Charoukh. Brvire dans la mthodologie des sciences juridiques appliques. Dar Elou
loum. Annaba 2010.
Salahedine Charoukh. Education sociale. Dar Elouloum. Annaba 2004
Salahedine Charoukh. Introduction aux sciences sociales. Dar Elouloum. Annaba 2005.
Salahedine Charoukh. La sociologie et lislam. Dar Elouloum. Annaba 2010.
Salahedine Charoukh. Mthodologie de recherche scientifique. Dar Elouloum. Annaba 2003.

64

65