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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 2: Lectura Comprensiva y Morfosintaxis "

Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena
Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin
sdfs
Nivel : 3 Bsico
Clases : 39
Inicio : 11/05/2015
Trmino : 09/07/2015
Duracin : 77
Validado por :
sdfs
Maria Eugenia Santander

Santander
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas
otros
OA5 -Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA6 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice
y glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los
smbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su
opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
OA9 -Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo
una investigacin.
OA10 -Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races
(morfemas de base), prefijos y sufijos.
OA14 -Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: organizando las ideas en prrafos
desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema
OA22 -Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos
anteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto al
finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi, jeji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracin
OA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas,
etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado
OA28 -Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introduccin
y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos y
posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
Objetivos de aprendizaje adicionales:

1 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas
otros
2 - Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races
3 - Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races
Habilidades:
1 -Reflexin sobre el texto
2 -Extraccin de informacin explcita
3 -Extraccin de informacin implcita
Actitudes:
AC1 -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
AC4 -Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
AC6 -Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica / Formativa / Sumativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1: La fbula y sus moralejas como ejemplo para la vida "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad: Unidad 2: Lectura Comprensiva y Morfosintaxis
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 04/05/2015
Trmino: 05/05/2015
Duracin: 4 Horas
Validado por:

Santander
Objetivos de la Clase
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas
otros
Indicadores:
1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
2 - Mencionan textos y autores que han ledo.
3 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introduccin
y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos y
posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
Indicadores:
1 - Exponen sobre un tema.
2 - Presentan el tema sobre el que van a hablar.
Habilidades:
1 - Reflexin sobre el texto
2 - Extraccin de informacin explcita
3 - Extraccin de informacin implcita
Actitudes:
AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
AA - -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientado a la valoracin de la misma y el aprendizaje de
los distintos gneros literarios.
-Realizar tareas y trabajos asignados en forma ordenada y rigurosa, respetando los tiempos e instrucciones dadas en el
aula por el docente.
-Demostrar respeto y empata entre los alumnos, para concretar y lograr objetivos, basndose en el trabajo en equipo.
-Lograr expresar y exponer verbalmente las ideas en forma ordenada y coherente, para as lograr mantener la atencin
del docente y del resto de los alumnos.
Actividad metodolgica
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje: incentivar el acercamiento al gnero literario de la fbulas. Para ello se realizar la
lectura de las siguientes fbulas:
-El len y el ratn.
-El cuervo y la vasija.
-Los dos conejos.
Desarrollo:
El docente formar equipos de cuatro alumnos, asignado aleatoriamente las tres fbulas a cada equipo, resguardo que las tres
fbulas sean ledas. El lder elegido de cada equipo, leer la fbula a su grupo con un tono de voz moderado, para que no exista
distraccin entre un grupo y otro. Cada equipo comentar y expondr sus ideas acerca de la fbula y de la moraleja que esta
entrega. Luego debern confeccionar con cartulina u hoja de block, lpices de colores, tijeras, pegamento y palos de helados, el
rostro de los animales que forman parte de la fbula. Cada grupo deber representar a los personajes, segn la fbula escogida.
Cierre:
El lder de cada equipo de lectura, integrar las relaciones entre sus experiencias de vida y la fbula leda. Segn lo acordado por
el grupo, reflexionar y compartir con el resto del curso la moraleja aprendida y en qu situaciones cotidianas las aplicaran.
Luego los grupos en sus puestos, opinarn de las virtudes y defectos de los animales representados; las diferencias y semejanzas
con las personas y sus actitudes frente a las situaciones diarias que nos toca vivir.<\n>
<\n>
Finalmente, el docente articular el propsito de la actividad con el objetivo de aprendizaje, resaltando las caractersticas ms
importante de la Fbula como genero literario.
Los dos conejos

El cuervo y la vasija
Los dos conejos
Otros recursos:
Fbulas:<\n>
-El len y el ratn.<\n>
-El cuervo y la vasija.<\n>
-Los dos conejos.<\n>
<\n>
Materiales para la confeccin de los rostros de los personajes de las fbulas (animales):<\n>
-Hojas de block y/o cartulina.<\n>
-Tijeras.<\n>
-Lpices de colores.<\n>
-Palitos de helados.<\n>
-Pegamento.
<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han ledo.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

OA28 - I2: Presentan el tema sobre el que van a hablar.
" 3: Hagamos un cuadrama del ambiente de un cuento "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 12/05/2015
Trmino: 13/05/2015
Duracin: 4 Horas
Validado por:

Santander
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos
finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,
je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracin
OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en
introduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario
variado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando
gestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es
pertinente
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Demostrar inters en el cuento escogido y en la lectura de este.
-Respetar y escuchar atentamente las instrucciones dadas por el o la docente.
-Expresar en forma ordenada y coherente las ideas que se quieren expresar en la redaccin.
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender cuentos. <\n>
El docente inicia la apertura de clase, realizando las siguientes preguntas a los estudiantes:<\n>
<\n>
1. Por qu a veces mis amigos me dicen cuentero?<\n>
2. Qu es un cuento en el sentido comn? la narracin de una historia fuera de lo comn? por qu este tipo de cuentos se
expresa oralmente?<\n>
3. Cmo es un cuento como texto literario? cul es su estructura? cules son sus caractersticas?<\n>
4. Qu es el ambiente de un cuento?<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente plantea a los estudiantes la tarea a desarrollar y les entrega las siguientes instrucciones:<\n>
1. Lean el cuento "El Sueo de Samuel", de modo individual y silenciosamente.<\n>
2. Tienen 15 minutos para esta lectura silenciosa.<\n>
3. Recrea el ambiente del cuento en un cuadrama.<\n>
4. Desarrolla el cuadrama siguiendo las instrucciones del 1 al 5 de la gua.<\n>
6. Ubica tu cuadrama en tu banco y explicselo a tu compaero de al lado.<\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
El docente:<\n>
1. Recoge y revisa todos los cuadramas.<\n>
2. Expone la estructura y caractersticas centrales de un cuento.<\n>
<\n>
El sueo de Samuel
Cuadrama de un cuento
Otros recursos:
-Cuentos disponibles en biblioteca, CRA o en biblioteca virtual de Web Class.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
independientemente.
" 4: El poema nos trae nuevos pensamientos "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 14/05/2015
Trmino: 14/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
pertinente
OA5 - Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
Indicadores:
1 - Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
2 - Explican versos del poema.
3 - Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o
sonoridad.
4 - Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa
sensacin.
Objetivos de aprendizaje adicionales

1-
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas
otros
Habilidades:
Actitudes:
AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a
los propsitos de la asignatura.
AA - -Demostrar inters en la lectura y escucha activa del texto literario visto en clases.
-Respetar y valorar las ideas expuestas por la o el docente, como tambin empatizar con los sentimientos e ideas
expresados por sus compaeros y compaeras de aula.
-Disfrutar de la creacin personal al crear un poema.
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender un poema. <\n>
El docente inicia la clase con las siguientes preguntas:<\n>
- Saben ver la hora en un reloj con agujas?<\n>
- Cules son las agujas de un reloj? para qu sirven las agujas?<\n>
<\n>
Luego, el docente dibuja un reloj en la pizarra y pide a los estudiantes que expliquen para que sirven, y contina con las
preguntas:<\n>
- Qu es un verso?<\n>
- Qu es una rima?<\n>
<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente entrega una gua de trabajo a los estudiantes acerca del poema "El Relojito" y solicita que lo lean en coro. Una vez
ledo el poema, el docente le pide a los estudiantes contestar 3 preguntas de alternativas. Aleatoriamente evala las respuestas
de los estudiantes, explicando brevemente los conceptos de verso y rima, y solicitando a los estudiantes que de ejemplos a partir
del poema ledo u otros. Posteriormente, pregunta cmo arreglaran el relojito del poema?<\n>
<\n>
El docente solicita a los estudiantes que escriban en la gua sus respuestas en verso. Terminada la tarea evala las respuestas,
pidiendo a algunos estudiantes leer sus respuestas y pregunta: cuntos versos tiene el poema?. Luego, pide a los estudiantes
que preparen la recitacin, en grupos de a dos integrantes, del poema segn las siguientes instrucciones:<\n>
<\n>
1. Lean el ttulo en conjunto.<\n>
2. Lean los versos de dos en dos, leyendo por turnos.<\n>
3. Lean a coro el verso Sobran tics y faltan tacs!.<\n>
4. Cuiden la pronunciacin de las palabras y la entonacin.<\n>
5. Otorguen la expresividad necesaria al poema.<\n>
6. Incorporen movimientos corporales y gestos a su recitacin.<\n>
<\n>
Cierre:
Los estudiantes recitan el poema. Una vez que terminan, el profesor explica el sentido y estructura de un poema y finalmente
recoge las guas de trabajo.
Gua de trabajo N 1
Otros recursos:
-Poema "El relojito".<\n>
-Gua de trabajo.<\n>
<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa. <\n>
-Reconocen la poesa como gnero literario que permite expresar emociones y sentimientos.<\n>
-Interpretan y expresan las emociones que produce la lectura y/o la escucha de un poema.<\n>
-Identifican los elementos dentro de un poema: verso,estrofa y rima.<\n>
-Redactan un poema corto con un tema a eleccin ( una persona, un objeto, un paisaje, etc)
independientemente.
OA5 - I1: Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
OA5 - I2: Explican versos del poema.
OA5 - I3: Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su
contenido o sonoridad.
OA5 - I4: Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les
produjeron esa sensacin.
" 2: El comics como texto literario para conocer el mundo y desarrollar la
imaginacin "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 18/05/2015
Trmino: 18/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
pertinente
Indicadores:
3 - Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
Habilidades:
Actitudes:
AC6 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
AA -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
-Realizar tareas indicadas por la o el docente, respetando tiempos e instrucciones entregadas.
-Desarrollar y cumplir el objetivo planteado, expresando sus ideas en forma oral y escrita.
-Respetar y cuidar las creaciones expuestas entre los mismos alumnos y alumnas en el aula.
Inicio:
El docente indica a los alumnos el objetivo de la clase: Leer y comprender comics y relacionar su importancia con otros textos
literarios.<\n>
Les pide que comenten sus experiencias personales con este tipo de texto, indicando algunos que ya conozcan previamente y
nombrando personajes destacados con los cuales se identifican. Luego, les comunica que debern confeccionar un comics, con
historias creadas por ellos mismos, destacando lugares, personajes y sus caractersticas, etc.
Desarrollo:
Primero, los alumnos debern visitar la bilbioteca, en donde tomarn un comics a eleccin y leern en forma silenciosa. Luego,
comentarn brevemente entre ellos su experiencia con la lectura de estos textos, mencionando aquellos elementos visuales que
fueron relevantes de su eleccin. Finalmente crearan un comics siguiendo las instrucciones de la "gua para crear un comics u
historieta" adjunta.
Cierre:
Los alumnos debern exponer sus creaciones en el diario mural del aula, en donde el o la docente, mediante la conversacin con
sus alumnos, comentarn el reconocimiento e importancia de este tipo de textos para fomentar la lectura.
Gua para desarrollar un comics
Otros recursos:
-Comics disponibles en biblioteca y/o trados por los alumnos y alumnas.<\n>
-Hojas de block/ cartulina.<\n>
-Lpices de colores.<\n>
-Gua para el desarrollo de un comics u historieta.<\n>
<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa.<\n>
-Reconocen el comics como un texto literario y comentan su experiencia con este tipo de textos.<\n>
-Nombran comics y personajes con los cuales se han relacionado y/o mencionan sus favoritos.<\n>
-Relacionan este tipo de texto con otros gneros literarios ledos anteriormente en clases,adems comentaran sus diferencias y
semejanzas al momento de reconocer el desarrollo de una historia.<\n>
-Desarrollan la capacidad de crear sus propias historietas o comics, adems de crear personajes ficticios, con los cuales se
identificaran y entregaran sus experiencias personales para la creacin de dicha historia.
independientemente.

OA28 - I3: Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
" 5: Entendamos que es un mito "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 19/05/2015
Trmino: 19/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Participar activamente durante la clase, respetando las instrucciones dadas previamente por el o la docente.
-Respetar y valorar las creencias y relatos que identifican a un pueblo o regin diferente a la nuestra.
-Demostrar empata entre alumnos y alumnas al momento de expresar situaciones o comentarios alusivos al tema visto
en clase.
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender un mito. <\n>
El docente inicia la clase realizando las siguientes preguntas:<\n>
- Sabes qu es una leyenda?, de qu tratan las leyendas?, conoces los mitos?, sabes algn mito o leyenda chilena?, cul?
Desarrollo:
El docente entrega las instrucciones de trabajo de la clase:<\n>
1. Lee el siguiente texto sobre el mito de Pandora, de modo individual y silenciosamente, en no ms de 10 minutos.<\n>
2. En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas: qu personajes sobrenaturales tiene este mito? cul es el tema central del
mito? cmo es el final del mito.<\n>
3. Forma equipos de trabajo de 3 participantes.<\n>
4. Comparte tus respuestas con tus compaeros de equipo.<\n>
<\n>
El docente asiste el desarrollo de las actividades, resguardando la mantencin de un ambiente adecuado para el aprendizaje.
Cierre:
Al finalizar la clase, el docente sintetizara las caractersticas de un relato mitolgico, diferencindolo de los cuentos.<\n>
<\n>
Pandora
Otros recursos:
- Mito de Pandora.<\n>
Sntesis y evaluacin
Sumativa.<\n>
-Integran a sus conocimientos previos de los distintos textos literarios al mito, el cual aporta con la historia y cultura de un pueblo,
regin y pas.<\n>
<\n>
independientemente.
" 6: Lenguaje figurado del poema "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 20/05/2015
Trmino: 20/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
sonoridad.
sensacin.
pertinente
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y comprender un poema. <\n>
El docente realiza las siguientes preguntas:<\n>
-Recuerdan que es la rima?
-Qu es un verso?, qu es un poema?
-Saben qu es una estrofa de un poema?, el ritmo de un poema?<\n>

-Qu es el lenguaje figurado?
Desarrollo:
El docente reparte a los estudiantes copias del poema 'Las bodas de la mariposa' de Amado Nervo. Solicita que lo lean individual
y silenciosamente en no ms de 10 minutos. Luego realiza las siguientes preguntas:<\n>
- De qu trata el poema?<\n>
- Cuntas estrofas tiene el poema?<\n>
- Quin puede leer un verso del poema?<\n>
<\n>
El docente explica y refuerza los elementos que componen el poema introduce la nocin de lenguaje figurado, pidiendo una
lectura en coro del poema, para luego resaltar el valor expresivo sonoro del poema. Finalmente pide a los estudiantes que
individualmente escriban un poema de una estrofa sobre el viaje que hicieron ese da para llegar a la escuela, en papel Kraft, y lo
acompaen de un dibujo que represente el tema del su poema.
Cierre:
El docente recoge los trabajos de los estudiantes, los evala, y refuerza la nocin de lenguaje figurado.
Las bodas de la mariposa
Otros recursos:
- Poema 'Las bodas de la mariposa', de Amado Nervo.<\n>
- Papel Kraft.<\n>
- Plumones de distintos colores.
Sntesis y evaluacin
Sumativa:
" 7: El poema como una cancin en movimiento "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 25/05/2015
Trmino: 25/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
sonoridad.
sensacin.
pertinente
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pregunta: Comprender e identificar figuras literarias de un poema. <\n>
El docente pregunta: qu caractersticas tiene un poema?, cmo es el lenguaje que ocupa?, recuerdas qu es una figura
literaria?
<\n>
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes, agrupados en equipos de 3 integrantes, que escojan entre los siguientes poemas:<\n>
- 'En dnde tejemos la ronda' de Gabriela Mistral.<\n>
- 'Miedo' de Gabriela Mistral.<\n>
- 'Picaflor II', de Pablo Neruda.<\n>
<\n>
Los estudiantes escogen uno de los poemas y aplican las siguientes instrucciones dadas por el docente:<\n>
1. Cada integrante lee silenciosamente el poema.<\n>
2. El equipo lee en coro el poema.<\n>
3. Eligen a un compaero para recitar el poema.<\n>
4. Definen gestos que representen las figuras del poema.<\n>
5. Eligen un compaero para ayudar en la representacin gestual del poema.<\n>
<\n>
Cada equipo de trabajo realiza la recitacin del poema, con expresiones gestuales.
Cierre:
El docente refuerza la nocin de lenguaje figurado, sonoridad visual y gestual de un poema.
En dnde tejemos la ronda

Miedo
Picaflor II
Otros recursos:
Poemas:<\n>
- 'En dnde tejemos la ronda', Gabriela Mistral.<\n>
- 'Miedo', Gabriela Mistral.<\n>
- 'Picaflor II', Pablo Neruda.
Sntesis y evaluacin
Sumativa:
" 8: Ha llegado carta "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 26/05/2015
Trmino: 26/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
OA14 - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: organizando las ideas en prrafos
Indicadores:
1 - Desarrollan el tema en prrafos en los que: - elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
explicaciones - la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado - incluyen palabras y expresiones
especficas del tema tratado.
OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,
Indicadores:
1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
2 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.
3 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Demostrar inters y compromiso en la tarea asignada por la o el docente en el aula.
-Escuchar atentamente las instrucciones e indicaciones dadas.
-Redactar en forma ordenada y clara para facilitar la lectura del destinatario.
-Relatar la historia, idea, sueo, saludos, etc. en forma coherente y de acuerdo a las normas gramaticales vistas en
clases.
Inicio:
Objetivo de la clase: Escribir una carta. <\n>
El docente comienza la clase con las siguientes preguntas:<\n>
- Qu es una carta?<\n>
- Para qu sirve una carta?<\n>
- Cundo uso una carta?<\n>

- Cul es la estructura de una carta?<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente presenta y explica esquema de una carta y sobre de envo. Luego, reparte entre los estudiantes el texto "la
importancia de reciclar", y pide pensar en medidas de reciclajes en el colegio. Finalmente, solicita que los estudiantes escriban
una carta al Director (a) del colegio comunicando estas medidas, segn el esquema presentado. Una vez terminadas las cartas,
los estudiantes deben depositarlas en un buzn contenedor.
Cierre:
El docente escoge tres cartas del buzn. Las lee, realiza las correcciones necesarias oralmente e introduce los elementos
caractersticos de una carta formal. Finalmente, el docente entrega todas las cartas a la direccin del colegio.
Esquema de Carta
La importancia de reciclar
Otros recursos:
-Esquema de carta y sobre de envo<\n>
- Texto "la importancia de reciclar".<\n>
-Hojas de oficio para cada uno de los alumnos.<\n>
-Sobres.
Sntesis y evaluacin
Formativa.<\n>
-Comprenden textos no literarios para ampliar su conocimiento, aplicando correctamente las reglas ortogrficas (uso de
maysculas,tilde y signos de puntuacin).<\n>
-Organizan textos expositivos ( fecha, destinatario, desarrollo, firma) <\n>
-Redactan una idea o informacin que debe ser comprendida por quin reciba la carta.
OA14 - I1: Desarrollan el tema en prrafos en los que: - elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos,
datos o explicaciones - la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado - incluyen palabras y
expresiones especficas del tema tratado.
OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I2: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.
OA6 - I3: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.
" 9: Seamos noticia "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 26/05/2015
Trmino: 26/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
pertinente
OA9 - Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a
cabo una investigacin.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Participar activamente de la actividad para fomentar la escritura y el desarrollo de la cratividad.
-Conectar eventos y situaciones a partir de un inicio, desarrollo y desenlace.
-Compartir y empatizar con las informaciones entregadas por sus pares a travs de la noticia en el diario.
-Generar espacios de conversacin para intercambiar ideas y ancdotas.
Inicio:
Objetivo de la clase: Escribir una noticia breve. <\n>
El docente expone que el objetivo de la clase es comprender textos no literarios como noticias, extrayendo informacin explcita e
implcita de la misma y formando un juicio de la misma. Luego, realiza la siguiente pregunta:<\n>
- Que saben de las nias nigerianas secuestradas?
Desarrollo:
El docente explica estructura de una noticia: ttulo, entrada (qu, quin, cundo, dnde, cmo, por qu?), y cuerpo. Luego pide a
los estudiantes ver y escuchar con atencin el video adjunto de noticias sobre el secuestro de nias nigerianas. Una vez
terminada esta actividad, el docente pide escribir una noticia sobre el tema, en no ms de 15 lneas, considerando la estructura de
la noticia.
Cierre:
El docente recoge las noticias realizadas por los estudiantes, escoge tres y realiza las correcciones necesarias. Luego comunica
que semanalmente los estudiantes debern seleccionar una noticia de su inters y exponerla al curso.
Noticia nias nigerianas secuestradas
Otros recursos:
-Video "Boko Haram: secuestro de nias".
Sntesis y evaluacin
Formativa.<\n>
-Comprenden textos no literarios, en este caso el diario.<\n>
-Redactan una informacin utilizando textos expositivos ( ttulos-subttulos-noticia, etc)<\n>
-Utlizan las normas gramticales vistas anteriormente en clases.<\n>
-Desarrollan una idea basada en la informacin que deseen entregar.
" 10: Cmo preparar un pescado frito? "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 27/05/2015
Trmino: 27/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
3 - Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.
pertinente
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Comentar las experiencias previas que requiere la actividad en clase.
-Leer atentamente a la par con el o la docente respetando entonacin y pausas.
-Escuchar las instrucciones y comentar cuando sea requerido.
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender una receta. <\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es comprender textos no literarios como una receta de cocina y pregunta:<\n>
- han visto cmo preparan las comidas y los pasos que se siguen al cocinar?.<\n>
- qu es una receta?
Desarrollo:
El docente reparte una hoja con la receta para preparar pescado frito. Pide que la lean en coro en voz alta . Se aclarar el alcance
del orden de los ingredientes en la preparacin. Para aplicar lo ledo, tendrn que dibujar los pasos a seguir en el preparacin de
la receta.<\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
Al terminar la actividad, quedar como tarea consultar en su casa, cul es la comida preferida de la familia, anotando su nombre,
ingredientes aplicando el formato de la receta.
Receta pescado frito
Otros recursos:
-Lmina de la receta del pescado frito para los alumnos.<\n>
-Hoja de block.<\n>
-Lpices de colores.
Sntesis y evaluacin
Formativa: <\n>
<\n>
OA6 - I3: Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.
" 11: Sigue las instrucciones "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 28/05/2015
Trmino: 28/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
OA24 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas,
Indicadores:
1 - Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados
o ledos anteriormente.
pertinente
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Demostrar inters en la lectura
-Respetar el orden y silencio requerido para la actividad
-Redactar en forma coherente, respetando las normas ortogrficas vistas anteriormente.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Escribir un texto instructivo. <\n>
Luego, entrega el folleto de un instructivo de un volantn como apoyo, explicando a los estudiantes sobre la importancia de leer
atentamente, en este caso un instructivo, tomando en cuenta el paso a paso, la indicacin que entregan las imgenes y
smbolos, adems de las advertencias.
Desarrollo:
Se les entregar a los estudiantes una copia del manual o instructivo para armar un volantn. Debern leerlo en forma silenciosa
en sus puesto. Posteriormente en su cuaderno, crearn un instructivo de cmo fabricar un ttere. Los materiales para la
construccin son: un calcetn, trozos de lana, dos botones, plasticina, tijera y pegamento. Con estos materiales, los estudiantes
debern redactar el instructivo, entregando el paso a paso, mostrando imgenes, advertencias, etc.
Cierre:
Los estudiantes revisan junto al docente lo redactado y se concluye que cada objeto o artefacto tiene sus partes de armado y
para lograrlo se necesita el apoyo de un manual o instructivo.
Instrucciones para realizar volantn
Otros recursos:
- Imagen de instructivo o manual de armado de un volantn ( como apoyo a la clase y copia para cada uno de los alumnos)
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA24 - I1: Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos
escuchados o ledos anteriormente.

" 12: Comidas tpicas de Amrica Latina "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 01/06/2015
Trmino: 01/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
2 - Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.
3 - Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.
4 - Anotan informacin que les llama la atencin.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Buscar y explorar en internet netamente lo que se solicita para la actividad.
-Escuchar atentamente las instrucciones dadas por la o el docente, respetando los tiempos y espacios de bsqueda de
los pares.
-Redactar en forma clara y coherente las ideas, utilizando las normas ortogrficas,aplicando ttulos, subttulos, etc.
-Empatizar con las inquietudes y opiniones de los pares.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: comprender textos no literarios como los textos informativos.<\n>
Se trabajar sobre la base de texto de la FAO sobre platos caractersticos de la Amrica Latina.
Desarrollo:
El grupo curso visitar la sala de computacin y buscarn informacin de las comidas tpicas de al menos tres pases
Latinonamericanos. Anotarn el pas y dibujarn su bandera. Redactarn de cada uno de ellos su comida tpica, cuales son los
ingredientes en su preparacin y sus caractersticas. El o la docente debe contar con la ayuda de un asistente o encargado de la
sala de computacin.
Cierre:
Los estudiantes comentarn cual de estas comidas es su preferida o les pareci ms apetitosa, cul se parece a la chilena, etc.
Platos Tpicos de Pases de Amrica Latina
Otros recursos:
-Sala de computacin.<\n>
-Cuaderno de Lenguaje y Comunicacin<\n>
-Lpiz grafito y de colores.<\n>
- Texto "Platos tpicos de pases de Amrica Latina".
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA9 - I1: Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
OA9 - I2: Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.
OA9 - I3: Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.
OA9 - I4: Anotan informacin que les llama la atencin.
" 13: Comprensin de "Textos No Literarios" "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 02/06/2015
Trmino: 02/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
4 - Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.
5 - Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Responder responsablemente lo solicitado en la gua aplicando los conocimientos previos.
-Respetar los tiempos asignados por la o el docente para responder y/o desarrollar la gua.
-Consultar directamente a el o la docente las dudas o consultas relacionadas con la actividad.
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender textos no literarios.<\n>
Activar conocimientos previos, a partir de preguntas: Qu son los textos informativos?, qu diferencia existe entre un texto
informativo y un cuento? <\n>
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes la gua para evaluar su nivel de compresin de los textos no literarios. Luego, solicita a los
estudiantes leer y responder las preguntas de la gua de trabajo.<\n>
Posteriormente el docente revisa las respuestas y profundiza en errores ms frecuentes. Para finalizar, el docente realiza una
sntesis sobre los tipos, propsitos y sentido de los textos no literarios.
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Luego, el docente realiza
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Qu sonlos textos no literarios? Para qu sirven?<\n>
Gua textos no literarios
Otros recursos:
-Gua: " Textos No Literarios".<\n>
-Lpiz grafito.<\n>
-Goma.
Sntesis y evaluacin
Sumativa: <\n>
.<\n>
<\n>
OA6 - I4: Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.
OA6 - I5: Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.
" 14: Redactemos un artculo "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 03/06/2015
Trmino: 03/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
Indicadores:
1 - Eligen un tema interesante para escribir.
2 - Buscan y registran informacin para desarrollarlo.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Participar y opinar estableciendo conexiones con sus propias experiencias previas.
-Formular consultas y aclarar dudas para profundizar la comprensin.
-Utilizar correctamente el diccionario, buscando los trminos que realmente no conocen su significado.
-Redactar en forma tal que el lector pueda entender el texto a leer.
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje: Escribir artculos informativos.<\n>
Activar conocimientos previos, a partir de preguntas Qu es un artculo de inters? Qu es un artculo informativo?, ejemplo:
sobre comentarios, resea histrica o cientfica, etc.<\n>
Desarrollo:
El docente para facilitar la composicin de este texto entrega a los estudiantes una imagen o lmina de mediano tamao de
cualquier situacin o ubicacin. Luego, esa lmina debe ser pegada en la parte superior de la hoja del cuaderno. De ah cada
estudiante deber narrar un artculo a partir de lo que la imagen evoque. Pueden por ejemplo si es un lugar fsico, de las virtudes
que tendra viajar a ese lugar, si se ven personas conversando, comentar acerca de la importancia de dilogo, etc. Si utilizan
palabras o trminos que desconocen su significado, deben buscarlos en el diccionario. Para finalizar, el docente solicita a algunos
estudiantes leer su artculo.
Cierre:
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. El docente realiza
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Qu es un artculo de inters o informativo? Cul es su utilidad?
imagen Fonda
imagen Minga
diccionario
Otros recursos:
-Recortes de lminas o imgenes, como por ejemplo las adjuntas.<\n>
-Diccionario de lengua espaola.
Sntesis y evaluacin
Formativa: <\n>
-Escriben artculos informativos o ficticios con la intencin de informar acerca de un tema.<\n>
-Ordenan las ideas en prrafos para desarrollar o explicar el tema.<\n>
-Redactan utilizando trminos vistos anteriormente en clases y buscan en el diccionario aquellos que desconocen.
OA14 - I1: Eligen un tema interesante para escribir.
OA14 - I2: Buscan y registran informacin para desarrollarlo.
" 15: Investiguemos fuentes histricas en la web "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 04/06/2015
Trmino: 04/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
2 - Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.
3 - Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido.
4 - Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
Indicadores:
4 - Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.
5 - Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje: Investigar fuentes histricas en Internet para conocer amplia gama de textos no
literarios.<\n>
Activar conocimientos previos: Qu es una fuente histrica? Qu tipo de informacin contienen? Cundo fueron escritas?,
como por ejemplo: artculos, biografas, revistas, diarios.
Desarrollo:
El docente explica brevemente el concepto de fuente histrica: primaria, secundaria, directa o indirecta. Luego explica el modo en
que se pueden interpretar las fuentes, solicitando que respecto de las monedas utilizadas en Chile durante el Siglo XX, busquen
fuentes en Internet que traten de monedas, extraigan informacin, anoten informacin que consideren relevante y escriban un
prrafo sobre la informacin extrada, . Finalmente, el docente pide a algunos estudiantes lean sus prrafos escritos.
<\n>
Cierre:
El docente y los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. El docente realiza las siguientes
preguntas evaluativas: Qu es una fuente? Qu nos dicen las monedas respecto de su tiempo?
Billetes y monedas emitidas por Banco Central
Otros recursos:
- Computadores.<\n>
- Internet.<\n>
- Texto "Billetes y monedas emitidas por Banco Central"
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
OA9 - I1: Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
OA9 - I2: Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.
OA9 - I3: Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido.
OA9 - I4: Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.
independientemente.
OA6 - I4: Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.
OA6 - I5: Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.
" 16: Escribamos la biografa de Leonardo "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 08/06/2015
Trmino: 08/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
pertinente
Indicadores:
4 - Explican algn aspecto del tema que requiera mayor elaboracin.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Desarrollan la actividad solicitada respetado los tiempos solicitados por el o la docente.

-Participan en forma activa de la clase, realizando la tarea en forma ordenada y rigurosa.
-Comentan y explican acerca de sus inters para la biografa y empatizan con los de sus pares.
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje: Leer y comprender una biografa.<\n>
Activar conocimientos previos, a partir de la pregunta Qu es una biografa? Para qu sirve una biografa?<\n>
<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente explica las caractersticas de una biografa. Luego pide a los estudiantes leer en silencio la biografa de Leonardo da
Vinci, anotando en su cuaderno, lugar y fecha de nacimiento, trayectoria artstica, grandes obras, inquietudes personales, hitos de
su vida, fecha y lugar de su muerte.<\n>
<\n>
Luego, el docente pide a los estudiantes escribir la biografa de su compaero. Para ello, debern entrevistarse mutuamente,
determinado aspectos relavantes tales como: fecha y lugar de nacimiento, donde realiz sus estudios, ancdotas importantes de
su vida, etc.<\n>
<\n>
Finalmente, el docente solicita a algunos estudiantes leer la biografa escrita de su compaero.
Cierre:
Junto a sus estudiantes el docente revisa los objetivos de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido, realizando preguntas
para verificar lo aprendido: Cul fue el tema de hoy? Qu es una biografa? Para qu sirve una biografa.
Biografa de Leonardo da Vinci
Otros recursos:
-Biografa de Leonardo da Vinci<\n>
-Hojas tamao oficio o carta cuadriculadas<\n>
-Imagen de artista o personaje elegido<\n>
-Pegamento<\n>
-Lpices de colores
Sntesis y evaluacin
Sumativa.
OA28 - I4: Explican algn aspecto del tema que requiera mayor elaboracin.
" 17: Comentemos el afiche "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 09/06/2015
Trmino: 09/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Demostrar inters en los diversos tipos de textos vistos en clases.
-Explorar los mensajes que pueden descubrir a travs de los afiches.
-Indagar sobre aquellas palabras cuyo significado nos son desconocido.
-Aportar y cooperar en el trabajo en equipo.
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje: Comprender el afiche como.<\n>
Activar conocimientos previos, a partir de la pregunta: Qu es un afiche? Cul es la funcin de un afiche? Recuerdan algn
afiche?, por ejemplo de cine, publicitario, etc.
Desarrollo:
El docente, pide que se formen equipos de tres estudiantes, los cuales deben elegir dos afiches de un listado. Tendrn que armar
un cuadro comparativo en donde pondrn el tema de los afiches elegidos uno a cada lado de la pgina del cuaderno. Anotarn
hacia abajo la funcin que cumplen, que informacin o indicacin entregan, que elementos lo componen, etc. Si existe algn
termino o palabra al cual no entiendan su significado, lo averiguarn en el diccionario y lo anotan como glosario. <\n>
Para finalizar, el docente solicita que algunos grupos expongan sus trabajos.
Cierre:
El docente y los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. El docente realiza preguntas para
verificar lo aprendido: qu hicimos hoy? qu es un afiche? para qu sirve un afiche?
Afiches preventivos
afiches ahorro energa
Tipos de afiches
Imgenes afiches publicitarios
Otros recursos:
-Afiches puestos como material de apoyo en el aula.<\n>
-Diccionario de lengua espaola.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
independientemente.
" 18: Determinar el significado de palabras que no conozco. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 10/06/2015
Trmino: 10/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
OA10 - Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races
Indicadores:
1 - Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
2 - Identifican la raz (morfema base) de una palabra.
3 - Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
4 - Usan el significado de la raz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
1-
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races

Habilidades:
Actitudes:
AA - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar empata
hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Inicio:
Presentacin del objetivo de la clase: Usar claves contextuales para aproximarse o inferir el significado de palabras. Presentacin
de la unidad de trabajo y de los contenidos especficos que se vern en la clase. Activar conocimientos previos, a partir de
preguntas: Qu significa morfema? Qu es un prefijo? Qu es un prefijo?, ejemplo: morfema de la palabra terremoto,
maremoto, etc.
<\n>
Desarrollo:
El docente entrega un texto a los estudiantes que tiene destacadas tres palabras, dos familiares y una desconocida, cuyos
significados estn relacionados. Luego de leer el texto junto a los estudiantes, les pregunta cmo se relacionan las palabras
destacadas. Por ejemplo, en la oracin Los terremotos, maremotos y huracanes son "cataclismos. Luego, los estudiantes
reflexionan sobre los aspectos que comparten los terremotos, los maremotos y los huracanes y concluyen, en una conversacin
dirigida, que son desastres naturales y que cataclismo, por lo tanto, puede significar desastre natural. Para verificar si estn en
lo correcto, buscan la definicin en el diccionario. Posteriormente, utilizan los recursos de aprendizaje adjuntos para determinar
claves contextuales de palabras desconocidas, en computadores del colegio. Para finalizar, el docente revisa los ejercicios
realizados por los estudiantes.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Para qu sirven las claves contextuales de palabras? qu es un
morfema?.<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
Claves contextuales
Claves contextuales 2
Otros recursos:
1. Claves contextuales.<\n>
2. Diccionario.<\n>
3. Computadores.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:<\n>
<\n>
OA10 - I1: Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
OA10 - I2: Identifican la raz (morfema base) de una palabra.
OA10 - I3: Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
OA10 - I4: Usan el significado de la raz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una
palabra.
" 19: Establecer el significado de palabras desconocidas en textos. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 11/06/2015
Trmino: 11/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
2 - Identifican la raz (morfema base) de una palabra.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Establecer significados de palabras de textos, utilizando pistas contextuales. Activar
conocimientos previos, a partir de preguntas: Qu es un Flamenco? Qu significa la palabra tul? Qu significa la palabra
serpentina?.
<\n>
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes un texto ("Las Medias de los Flamencos", por ejemplo) que tiene destacadas las palabras
desconocidas. Solicita una lectura silenciosa del texto. Mientras los estudiantes leen, escribe en el pizarrn las oraciones con las
palabras marcadas y pide a los alumnos que le ayuden a descubrir el significado de estos trminos. Para esto, los estudiantes
buscan las pistas en el texto y las dicen al docente, quien los gua para que se acerquen al significado de la palabra. Para verificar
las respuestas de los estudiantes, el docente entrega una definicin amistosa de la palabra destacada, relacionndola con las
pistas descubiertas por los alumnos. Para finalizar, el docente solicita nuevamente la lectura del texto, para mejorar su grado de
comprensin.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu es una serpentina? Qu es un tul? Qu es un yacar?,<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
diccionario
Las medias de los flamencos
Otros recursos:
1. Diccionario.<\n>
2. "Las Medias de los Flamencos", de Horacio Quiroga.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
OA10 - I1: Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
OA10 - I2: Identifican la raz (morfema base) de una palabra.
" 20: Conocer funcin de prefijos y sufijos para crear y significar
palabras. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 15/06/2015
Trmino: 15/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Conocer la funcin de los prefijos y sufijos en la construccin del significado de
palabras.<\n>
Activar conocimientos previos, a partir de preguntas: Cmo se llama la poca antes de la historia? Conocen una palabra que
signifique nio pequeo?, ejemplo: prehistoria, pequeito, etc.
Desarrollo:
El docente selecciona o adapta un texto relacionado con algn tema de clases y subraya varias palabras con prefijos y sufijos.
Luego de leer el texto, anota un trmino en el pizarrn y da varios ejemplos de palabras que compartan la misma raz. Por
ejemplo: ocupar, desocupar, ocupado, preocupado. Luego pregunta a los estudiantes qu tienen en comn estas palabras y,
posteriormente, les explica qu es la raz y qu son los prefijos y los sufijos. Posteriormente, utiliza los recursos adjuntos, para
que en sus computadores los estudiantes realicen los ejercicios propuestos, asistidos permanentemente por el docente. Para
finalizar, el docente solicita a algunos estudiantes la construccin de palabras con prefijos y sufijos que entrega, por ejemplo,
alfombr-illa, pre-cursor, etc.
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan respuesta a la preguntas Qu aprendimos hoy? Qu
nuevas palabras aprendieron? Qu les pareci ms importante? Realizan sus comentarios y opiniones.
prefijos - sufijos
sufijo -prefijo 2
Otros recursos:
1. Diccionario.<\n>
2. Ejercicios de Prefijos de Mara Dolores Villalba.<\n>
3. Ejercicios de Sufijos de Mara Dolores Villalba.<\n>
4. Computadores.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
OA10 - I1: Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
palabra.
" 21: Conocer afijos para aumentar vocabulario "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 16/06/2015
Trmino: 16/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1-
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races

Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Conocer la funcin de afijos para aumentar el vocabulario. Activar conocimientos
previos, a partir de preguntas: Qu es un prefijo? Qu es un sufijo? Cules son sus diferencias?, entonces Qu es un afijo?.
Desarrollo:
Una vez que los estudiantes saben qu son las races, los prefijos y los sufijos y que conocen los principales significados de estas
partculas, el docente les entrega un texto y les pide que subrayen las palabras que estn formadas con un prefijo y/o un sufijo y
una raz. Al lado de cada palabra, los estudiantes anotan su significado de acuerdo con lo que agrega cada afijo. Se recomienda
realizar esta actividad durante todo el ao para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer nuevos prefijos y sufijos y,
de esta manera, amplen su vocabulario. Posteriormente, el docente solicita a a los estudiantes la realizacin de los ejercicios en
recursos definidos, verificando continuamente el desarrollo de la actividad. Para finalizar, el docente refuerza las funciones de
afijos.
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Realizar una reflexin grupal para facilitar la percepcin acerca de
las concepciones correctas que han logrado los estudiantes y las falencias que se puedan presentar, para dar una
retroalimentacin. Posteriormente, el docente realiza preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Qu es un afijo?
Qu es un prefijo? Qu es un sufijo?.<\n>
sufijo - prefijo 3
sufijo - prefijo 4
Otros recursos:
1. Diccionario.<\n>
2. Computadores.<\n>
3. Recurso digital de ejercicios de prefijos y sufijos de Mara Dolores Villalba Madrid.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
palabra.
" 22: Escribir libremente. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 17/06/2015
Trmino: 17/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Escribir correctamente un texto en modalidad de escritura libre. Activar conocimientos
previos, a partir de preguntas: Cundo uso la mayscula? Cundo uso el punto final? Cmo se escriben los sustantivos
propios?.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes una gua de lectura libre. Lee las instrucciones de la gua y solicita a los estudiantes elegir un
tema, y comenzar a escribir un texto respecto del tema elegido de modo libre. Una vez que han terminado los estudiantes, el
docente solicita a algunos estudiantes lean su texto. Posteriormente, entrega la pauta de revisin del texto, y solicita a los
estudiantes que implementen la auto correccin. Para finalizar, el docente recoge las guas, las revisa y explica el correcto uso de
maysculas, puntos, sustantivos y adjetivos.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Cundo usamos maysculas? Cules y cundo se usan puntos? todos los sustantivos
llevan maysculas?.<\n>
<\n>
Gua escritura libre
Otros recursos:
1. Gua de escritura libre.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA: .
" 23: Escribir prrafos. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 18/06/2015
Trmino: 18/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracin
Habilidades:
Actitudes:
AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Escribir prrafos a partir de un texto. Activar conocimientos previos, a partir de
preguntas orientadas al concepto de Prrafo": qu es un prrafo? para qu sirve escribir un prrafo?
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que en un prrafo se expresa informacin sobre una idea principal o central. Les dice que
generalmente comienza con una oracin en la cual se enuncia la idea central y que las otras oraciones complementan o explican
esa idea. Se explica que se pueden expresar ideas, a travs del parafraseo. Se solicita a los estudiantes leer el texto informativo
que aparece en la gua, luego identificar las palabras claves o importantes de cada prrafo. Finalmente escriben con sus palabras
prrafos nuevos y el texto completo, el cual queda editado por ellos mismos.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Que les gusto de la clase? Qu aprendimos hoy?, de acuerdo a las apreciaciones
realizar refuerzo positivo. Finalmente, pregunta para qu sirve utilizar prrafos?
Gua: Construccin de prrafos
Otros recursos:
- Gua para escribir prrafos.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
" 24: Escribir textos. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 22/06/2015
Trmino: 22/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Escribir prrafos a partir de un texto. Activar conocimientos previos, a partir de
preguntas: Qu consideramos para escribir un texto?
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes juntarse en equipos de tres integrantes. Luego, presenta la actividad a realizar en equipo, y
entrega la gua de trabajo, que tiene por objetivo la construccin de prrafos, que articulados finalmente constituirn un texto,
utilizando el parafraseo. El docente supervisa el desarrollo de la actividad. Para finalizar, el docente solicita la lectura de algunos
de los textos producidos.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Para qu sirven los prrafos? Cmo se construye un texto?<\n>
Trabajo grupal: Prrafos
Otros recursos:
- Gua para la construccin grupal de parrfos.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
" 25: Escribir correctamente un informe. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 23/06/2015
Trmino: 23/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o
ledos anteriormente.
2 - Identifican el propsito del texto escuchado.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Escribir un informe a partir de la experiencia. Activar conocimientos previos, a partir de
preguntas: Qu es un informe? Cmo se escribe? Conocen el Congreso de Chile?<\n>
.
Desarrollo:
docenteEl profesor invita a los estudiantes a ver el recurso donde se describe una visita al congreso nacional. Se realizan
preguntas tales como: Cmo es le lugar de la visita? dnde queda? qu fue lo que ms llam tu atencin del lugar? cul es el
propsito de la visita? qu puede aprender las personas que visitan el lugar? Despus de responder cada pregunta, se les pide a
los estudiantes realizar un informe en su cuaderno, con las ideas que se van a comunicar.<\n>
<\n>
Nombre del lugar<\n>
Descripcin del lugar<\n>
Propsito de la visita<\n>
Aspectos importantes<\n>
Aprendizajes obtenidos<\n>
<\n>
Para finalizar, el profesor pide a los estudiantes que lean algunos textos escritos, de manera voluntaria. Los cuales son analizados
y retroalimentados.<\n>
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Cmo se escribe un informe?
Congreso Nacional
Otros recursos:
- Video "Visita Congreso Nacional".
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
OA24 - I2: Identifican el propsito del texto escuchado.
" 26: Comprensin de textos noticiosos orales "
Inicio: 24/06/2015
Trmino: 24/06/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
2 - Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender noticias presentadas como textos orales . Activar conocimientos previos, a
partir de preguntas: Qu es un texto oral? Para qu sirve una noticia? Qu estructura tiene?
Desarrollo:
El docente presenta una noticia, por ejemplo: "asteroide roza la tierra". Los estudiantes escuchan atentamente la noticia. Luego,
el docente realiza preguntas tales como: qu tipo de texto es? cul es la funcin que tiene? qu te entrega el texto? de qu
se trata la noticia? por qu ocupan esa imagen? <\n>
<\n>
Posteriormente, los estudiantes realizan una lectura compartida de una noticia (proyector) esta es la misma que estar en la gua
. Se realizan preguntas tales como: qu tipo de texto es? cul es la funcin que tiene? qu te entrega el texto? de qu se
trata la noticia? por qu ocupan esa imagen? <\n>
<\n>
Mientras tanto, el docente prepara en un rincn de la sala un mural que ser usado como el peridico del curso. Entre todos le
inventan un nombre al peridico. El profesor explica que cada estudiante deber contribuir en las fechas que se le indiquen con
una noticia sobre el curso o sobre un hecho que sea interesante para los compaeros. As, todas las semanas habr noticias
nuevas en el mural, redactadas por los mismos estudiantes.<\n>
<\n>
Contestan en la gua de trabajo:<\n>
1. Para qu me sirve una noticia? <\n>
2. Cul es la funcin del ttulo?<\n>
3. Para qu utiliza imgenes? <\n>
<\n>
Para finalizar, el docente solicita a algunos estudiantes lean sus respuestas.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Pregunta: Qu tipo de
texto leyeron hoy? Comprendieron el texto? Cmo lo saben? Qu aprendieron con l?
Gua. Noticia
texto noticia
Noticia asteroide roza la tierra
Otros recursos:
- Video noticia "asteroide roza la tierra".<\n>
- Texto escrito de noticia.<\n>
- Gua para evaluar comprensin de noticia escrita.
Sntesis y evaluacin
Formativa:
OA24 - I2: Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
" 27: Comprender instrucciones orales. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 25/06/2015
Trmino: 25/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
2 - Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
3 - Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender instrucciones presentadas oralmente. Activar conocimientos previos, a
partir de preguntas: Quin sabe andar en bicicleta? Cules son las reglas de trnsito? <\n>
Desarrollo:
El docente presenta vdeo sobre instrucciones para andar en bicicleta en una ciudad. Solicita a los estudiantes escuchar
atentamente el vdeo. Luego, les solicita responder las siguientes preguntas:<\n>
1. Cul es el ttulo del vdeo?<\n>
2. Cmo se debe andar en bicicleta?<\n>
<\n>
Posteriormente, el docente solicita que los estudiantes cuenten experiencias similares. Para finalizar, el docente resume las
caractersticas de un texto oral.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu tipo de actividad realizaron? Qu nuevas palabras aprendieron? Qu fue lo que
ms le gust del tema? Qu aprendieron luego de la actividad?
Instrucciones para andar en bici en la ciudad
Otros recursos:
- Vdeo "instrucciones para andar en bici en la ciudad".
Sntesis y evaluacin
Formativa:
OA24 - I2: Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
OA24 - I3: Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada.
" 28: Comprender textos orales. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 29/06/2015
Trmino: 29/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
5 - Comparan en una tabla la informacin que entrega un texto escuchado con la informacin que aporta otro texto
sobre el mismo tema.
7 - Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu piensan as.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender relatos orales de cierta complejidad. Activar conocimientos previos, a partir
de preguntas: Recuerdan qu es una biografa? Quin fue Leonardo da Vinci? Fue un genio?, por qu?.<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente presenta el vdeo "Leonardo, biografa de un genio". Solicita a los estudiantes escucharlo atentamente. Posteriormente
realiza preguntas para verificar la comprensin cabal de la biografa. Finalmente, presenta los aspectos centrales de la biografa.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Para qu sirven las biografas? Fue Leonardo un genio?<\n>
Leonardo Da Vinci, Biogra
Otros recursos:
- Video: "Leonardo Da Vinci, biografa de un genio".
Sntesis y evaluacin
Formativa:
OA24 - I5: Comparan en una tabla la informacin que entrega un texto escuchado con la informacin que aporta otro
texto sobre el mismo tema.
OA24 - I7: Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu piensan as.
" 29: Comprender textos orales. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 30/06/2015
Trmino: 30/06/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender textos orales complejos . Activar conocimientos previos, a partir de
preguntas: Qu significa la palabra oral? Qu ser un texto oral? <\n>
Comentar al respecto.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes una tabla para que la completen con palabras que encuentren en sus textos de acuerdo con
los siguientes criterios: Palabras con ge o gi Palabras con je o ji Los estudiantes pegan esta tabla en la parte de atrs de sus
cuadernos o en sus bancos, de manera que la puedan completar luego de leer un texto y utilizarla para consultar dudas mientras
escriben.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy?
Ga go gu gue gui
Audiolibro: El guila y el escarabajo
Otros recursos:
- Audiolibro: "El guila y el escarabajo".
Sntesis y evaluacin
Formativa:
" 30: Comprender textos orales "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 01/07/2015
Trmino: 01/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Escuchar y seleccionar informacin relevante de un texto. Para vincular los
conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase. Tema: Estrategias para
comprender mejor. cmo puedo comprender mejor un texto?
Desarrollo:
El docente selecciona una grabacin de un cuento o una noticia para que los estudiantes escuchen en clases. Explica que, a
veces, es difcil comprender lo que se oye porque uno no puede volver atrs como se hace en la lectura. Para aprender a
comprender mejor, el profesor entrega una lista de preguntas para que los estudiantes consideren antes de escuchar el relato.
Por ejemplo: 1. Qu voy a escuchar? 2. Voy a recordar: qu sucedi, dnde sucedi, cundo sucedi , por qu pas.
Informacin que se puede registrar.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Pregunte: Qu tipo de
texto escucharon hoy? Comprendieron el texto? Cmo lo saben? Qu aprendieron con l?
Audiocuento: La princesa y la hormiga
Otros recursos:
- Audiocueto: La princesa y la hormiga
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
" 31: Comprender informacin audiovisual. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 02/07/2015
Trmino: 02/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender un recurso audiovisual a travs de tcnicas de comprensin. Para vincular
los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase: cuando ves una pelcula
sabes de qu tratar antes de comenzar a verla? Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender un recurso
audiovosual a travs de tcnicas de comprensin. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan
acceder a los aprendizajes de la clase: cuando ves una pelcula sabes de qu tratar antes de comenzar a verla?
<\n>
Desarrollo:
El docente prepara una pelcula, reportaje o vdeo que vern los estudiantes. Antes de verlo, solo anuncia el nombre de este, y
junto con los estudiantes se realizan preguntas previas, de la informacin que necesitarn registrar o recordar y que puede ser
til. Ejemplos: De qu se trata? quienes aparecen? existe un conflicto? cul es? <\n>
<\n>
Los estudiantes leen las preguntas antes de comenzar a ver la pelcula y las contestarn por escrito al final. Luego usan la
informacin que recopilaron a partir de las preguntas para hacer un afiche promocionando la pelcula, vdeo o reportaje, en un
lmina de cartulina. Para finalizar, El docente vincula la actividad con el objetivo de la clase, luego solicita a estudiantes de forma
voluntaria, para leer las preguntas y mostrar el afiche.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Cul es el propsito del vdeo? se entiende mejor una pelcula, video
o reportaje si se planifica la informacin que quiero rescatar? por qu?
Cueca brava (reportaje)
Otros recursos:
Pelcula, video o reportaje, lmina de cartulina.
Sntesis y evaluacin
Formativa:
" 32: Organizar ideas para expresarlas. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 06/07/2015
Trmino: 06/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
pertinente
Indicadores:
5 - Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Organizar ideas en introduccin, desarrollo y cierre. Activar conocimientos previos, a
partir de preguntas: Cmo se introduce un tema? Qu es el desarrollo de un tema? Cmo se finaliza un presentacin?.<\n>
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes instrucciones por escrito de expresin oral. Los estudiantes forman equipos de trabajos que
deben elegir un tema. Luego, conversan sobre el tema, anotando las principales conclusiones. Posteriormente, lo deben organizar
considerando una introduccin, desarrollo y cierre y presentarlo el grupo curso. El docente supervisa las exposiciones. Para
finalizar, el docente presente un modo adecuado de organizar una presentacin.<\n>
<\n>
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Cmo se introduce una presentacin? Cmo se desarrolla una
presentacin.?<\n>
Expresin Oral I
Otros recursos:
- Papel Kraft.<\n>
- Plumones de diversos colores.<\n>

- Instrucciones para expresin oral.
Sntesis y evaluacin
FORMATIVA:
OA28 - I5: Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
" 33: Lectura de un poema "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 07/07/2015
Trmino: 07/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
pertinente
Indicadores:
2 - Usan material de apoyo para complementar su exposicin.
3 - Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
4 - Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
5 - Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
6 - Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
7 - Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Indicadores:
sonoridad.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Recitar poemas de manera articulada. Para vincular los conocimientos previos de los
estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase, cul es la diferencia entre un poema y otro tipo de texto? Cul
es la funcin de utilizar un lenguaje figurado? Cmo se recita un poema?
Desarrollo:
Los estudiantes se dividen en grupos de cuatro. A cada grupo se reparte un set de seis fichas de poemas (cortadas previamente
por el docente) . Los grupos leen cada poema, y luego seleccionan el que ms les gust. Lo leen utilizando entonacin adecuada
y expresividad , en lo posible, lo memorizan. Realizan un dibujo alusivo en su cuaderno. Finalmente cada grupo recta el poema
frente al curso.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? <\n>
te gust la actividad? por qu eligieron determinado poema? qu les llam la atencin?
Fichas poemas
Otros recursos:
- Papel Kraft.<\n>
- Plumones.<\n>
- Fichas poemas.
Sntesis y evaluacin
Formativa:
OA28 - I2: Usan material de apoyo para complementar su exposicin.
OA28 - I3: Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
OA28 - I4: Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
OA28 - I5: Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
OA28 - I6: Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
OA28 - I7: Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
" 34: Presentacin oral "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 08/07/2015
Trmino: 08/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
pertinente
Indicadores:
5 - Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
6 - Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
7 - Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
8 - Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
9 - Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
10 - Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
11 - Usan material de apoyo para complementar su exposicin.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Respetar el orden y el silencio dispuesto para poder apreciar la pelcula que ser proyectada.
-Tolerar ls opiniones que darn unos y otros alumnos de acuerdo a su percepcin de la pelcula que acaban de ver.
-Exponer, respetando los turnos, aquellos puntos de vista y que pueden ser contextualizados en la vida cotidiana.
-Rescatar, en base a opiniones, los valores que muestra la pelcula y que debiesen ser aplicados dentro y fuera del
aula.
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Expresar de modo coherente y articulado ideas y opiniones. <\n>
Activar conocimientos previos, a partir de preguntas: Qu es el trfico de animales?<\n>
Desarrollo:
El docente presenta un tema para conversar y exponer. Los estudiantes forman equipos de trabajos que deben elegir un tema.
Luego, conversan sobre el tema, anotando las principales conclusiones. Posteriormente, lo deben organizar considerando
una introduccin, desarrollo y cierre y presentarlo. El docente supervisa las exposiciones. Para finalizar, el docente presente un
modo adecuado de organizar una presentacin.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Cmo se introduce una presentacin? Cmo se desarrolla una
presentacin.?
Trfico de animales (31 minutos)
Otros recursos:
- Vdeo Trfico de animales de "31 Minutos".<\n>
- Papel Kraft.<\n>
- Plumones
Sntesis y evaluacin
Formativa.<\n>
<\n>
OA28 - I5: Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
OA28 - I6: Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
OA28 - I7: Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
OA28 - I8: Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
OA28 - I9: Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
OA28 - I10: Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
OA28 - I11: Usan material de apoyo para complementar su exposicin.
" 35: Poemas y lenguaje figurado "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 09/07/2015
Trmino: 09/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
pertinente
Indicadores:
historietas otros
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender poemas e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Para vincular
los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase. Cules son las caractersticas
de un poema? Qu es el lenguaje figurado? <\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes el poema 'Caricias' . Les pide que subrayen el lenguaje figurado que llame su atencin, y
que anoten al lado (sobre las lneas) lo que estas expresiones quieren decir. Una vez que han terminado, revisan su trabajo con
ayuda del docente y reflexionan sobre el aporte del lenguaje figurado a los textos.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Por qu es importante el uso de lenguaje figurado en un poema?
Leer Poemas
GUIA POEMA
Otros recursos:
- Poema 'Caricias'.<\n>
- Gua Poemas
Sntesis y evaluacin
Sumativa:
" 36: Lectura de Fbulas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 27/07/2015
Trmino: 27/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase: Leer y comprender una fbula, vinculando experiencias personales con los
personajes del texto. Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes. De acuerdo al tema 'empata'. Qu es la
empata?
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes leer una fbula proyectada en data, de forma grupal, y luego reflexionan sobre el relato y
responder en el cuaderno lo siguiente: Describir una experiencia personal que sea similar a la que vivi el personaje, describir la
situacin en que se encuentra el personaje, qu sinti usted en esa situacin? qu cree usted que sinti el personaje en esa
situacin?
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Qu es una fbula?.
FABULA RATON Y RATONERA
Otros recursos:
- Fbula 'Ratn y ratonera'.
Sntesis y evaluacin
Sumativa:
independientemente.
" 37: Leer cuentos "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 29/07/2015
Trmino: 29/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase: Leer y comprender un cuento.<\n>
Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes. Cul es la funcin del cuento? Cules son los momentos del
cuento?
Desarrollo:
Los estudiantes leen el cuento 'El gigante egosta' grupalmente, luego, se separan en grupos para discutir y contestar varias
preguntas planteadas por el docente. Finalmente, hacen una puesta en comn con las respuestas. Cada vez que un estudiante
toma la palabra, el docente puede hacerle ms preguntas o guiarlo para que profundice su comentario, justifique sus afirmaciones
o mencione la parte del relato en la que se narra lo que est explicando.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy?, etc.
El gigante egosta
Otros recursos:
- Cuento 'El gigante egosta'.
Sntesis y evaluacin
Sumativa
independientemente.

" 38: Leer leyendas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 30/07/2015
Trmino: 30/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
historietas otros
Indicadores:
independientemente.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje: Organizar ideas en introduccin, desarrollo y cierre.<\n>
Activar conocimientos previos, a partir de preguntas: Qu es una leyenda?, qu leyenda conoces?, de qu trata?
Desarrollo:
El docente recuerda que existen distintos tipos de informacin, una que es explcita la cual est presente o escrita en el texto, y
otra informacin implcita, la cual no est directamente en el texto o escrita en el, pero que el texto nos entregan pistas, para
poder contestar las preguntas.<\n>
Los estudiantes desarrollan gua de comprensin lectora, en la cual extraen informacin explcita e implcita del texto. Se comenta
cul informacin es de cada una y por qu. <\n>
Los estudiantes comentan al respecto sus conclusiones.
Cierre:
preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Qu es una leyenda?
LEYENDA DEL PEHUEN
Gua comprensin lectora leyenda
Otros recursos:
Texto: 'Leyenda del Pehun o araucaria', gua de comprensin lectora.
Sntesis y evaluacin
Sumativa:
independientemente.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 2: Lectura Comprensiva y Morfosintaxis "

Maria Eugenia Santander

Objetivos de aprendizaje adicionales:

Maria Eugenia Santander

Los dos conejos

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Objetivos de aprendizaje adicionales

Maria Eugenia Santander

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

-Qu es un verso?, qu es un poema?

-Saben qu es una estrofa de un poema?, el ritmo de un poema?<\n>

Las bodas de la mariposa

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

Maria Eugenia Santander

En dnde tejemos la ronda

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

Maria Eugenia Santander

- Cundo uso una carta?<\n>

Maria Eugenia Santander

Noticia nias nigerianas secuestradas

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

AA - -Desarrollan la actividad solicitada respetado los tiempos solicitados por el o la docente.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races

Maria Eugenia Santander

Las medias de los flamencos

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 2: Lectura Comprensiva y Morfosintaxis

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Audiocuento: La princesa y la hormiga

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

- Plumones de diversos colores.<\n>

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han ledo.