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Haciaunagestinmsautnomaycentradaenloeducativo.
Cul es el norte?
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Objetivos especficos
Las responsabilidades especficas a asumir por un equipo de gestin o, en el caso
de escuelas pequeas, por el conjunto de los docentes conducidos por la direccin
o el profesor encargado de la escuela, dicen relacin con los siguientes objetivos
especficos :
Favorecer una gestin ms proactiva y participativa, mediante procesos que
generen la explicitacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional por parte del conjunto de la comunidad escolar.
Propiciar el liderazgo pedaggico de los docentes directivos de modo que faciliten
y promuevan la renovacin de las prcticas de los profesores impulsada por la
Reforma Curricular en curso.
Coordinar acciones tanto entre la escuela, la familia y la comunidad, al igual que
con el sostenedor del establecimiento, el MINEDUC y otras redes de apoyo.
2.
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Estas dimensiones son tratadas en las carpetas de Gestin del Liceo del MECE Media (1995); el
documento del Ministerio de Educacin (s/f), Proyecto Educativo Institucional. Por su parte, Lavn,
del Solar y Padilla (1997) desagregan dos dimensiones ms: la convivencial y la sistmica que, en
este caso, se incluyen en otras.
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Cuadro N1:
organizativa
comunitaria
Qu aprenden?
qu creo que pueden aprender?
Con qu actividades?
Qu y cmo evaluar?
Pedaggicocurricular
administrativofinanciera
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Niveles de
participacin
Diagnstico
Ambitos de participacin
Diseo/
Ejecucin
Planificacin
SeguimientoEvaluacin
Informacin
Consulta
Decisin
* Actores participantes (Cada escuela de be analizar dnde se sitan los directivos y/o Equipo de
Gestin, profesores, alumnos, apoderados, agentes comunitarios, sostenedor, supervisor, agente
externo, ).
Se entiende adems que cada actor tendr un rol diferente en cada etapa de
un proyecto y en cada mbito de la gestin del establecimiento. Por ejemplo, la
importancia del liderazgo del director resulta innegable dado que puede pasar,
segn el momento, de ser impulsor, a facilitador o coordinador de acciones y de
equipos, en especial del EGE.
2.4 Gestin educativa con carcter proactivo
Se pretende un estilo de gestin que no slo asume la cotidaneidad y los
emergentes sino que fomenta la proyeccin mediante una planificacin situacional
(Matus, 1994) o planeamiento interactivo (Ackoff, 1981 citado en Aldana, 1998).
El modelo de planeamiento situacional o interactivo, desarrollado
gradualmente durante los aos 90, surge de la planificacin estratgica. Sin
embargo, existen varios aspectos que diferencian la planificacin interactiva de
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3.
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Cuenta pblica y
desafos
Negociacin y
compromisos
equipos de trabajo
Construccin colectiva
de sentidos
Autoevaluacin
Institucional y
seguimiento
3.1
Plan anual
Aquellas escuelas que, aun teniendo logros deficientes en el SIMCE, demostraban que podan
realizar un plan de mejoramiento con otros apoyos institucionales, no ingresaron al Programa.
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3.2
Proyecto Educativo
mejoramiento
Institucional
planes
anuales
de
accin
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Otros indicadores de calidad son los considerados en el SNED. Ver Boletn Ministerio de
Educacin : (s/f) Reconocimiento al compromiso docente. SNED. Sistema nacional de evaluacin
del desempeo de los establecimientos educacionales subvencionados, MINEDUC, Santiago.
7Estos indicadores se han plasmado en un instrumento, la Gua de Autoevaluacin de la Escuela
que ha ido actualizando sus indicadores ao a ao MINEDUC (2000, 2001, 2002).
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Para una revisin de la propuesta Familia-Escuela del Programa de las 900 Escuelas, ver Carpeta
Relacin Familia-Escuela, Biblioteca del Profesor, MINEDUC, 1998.
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3.5
10
Tal como lo estipula la Ley sobre el Rgimen de Jornada Escolar Completa Diurna, la que seala
que el director o profesor encargado de la escuela debe entregar un informe de gestin del ao
precedente, 40 das despus de comenzado el ao escolar.
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Bibliografa
Aldana, Eduardo (1998), El planeamiento interactivo en escuelas y colegios, en
Instituto SER de Investigacin, Programa de Formacin en Gestin
Educativa, Editorial Gazeta, Bogot.
Astudillo, Eduardo y otros (1996), Manual de Gestin Escolar. Formacin,
desarrollo y consolidacin del trabajo en equipo la escuela. Ministerio de
Educacin, Santiago.
Durn, Jos Antonio (1998), Nuevas formas de pensar de las instituciones
educativas, en Instituto SER de Investigacin, Programa de Formacin en
Gestin Educativa, Editorial Gazeta, Bogot.
Donoso, Patricio (1999), Gestin escolar: ampliando la mirada, en Carpeta
Gestin Educativa, Biblioteca del Profesor. Documentos de trabajo,
Ministerio de Educacin-Programa de las 900 Escuelas, Santiago.
Larran, Trinidad (1998), La propuesta de Gestin Educativa del Programa de las
900 Escuelas. Planteamientos Bsicos, Documento interno. Ministerio de
Educacin - Programa de las 900 Escuelas, Santiago.
Larran, Trinidad (1998), Equipos de Gestin Escolar y Comunal: Sntesis
evaluativa de una experiencia piloto, en Carpeta Gestin Educativa,
Biblioteca del Profesor. Documentos de trabajo. MINEDUC-P900, Santiago.
Lavn, Sonia, del Solar, Silvia, Padilla, Elas: (1997) El Proyecto Educativo
Institucional como herramienta de construccin de identidad. Gua
metodolgica, PIIE, Santiago.
Lavn, Sonia (1998), Gestin integral y gestin participativa: dos orientaciones
para una gestin eficaz. Documento interno, PIIE, Santiago.
Matus, Carlos (1994), Poltica, planificacin y gobierno, ILPES, Fundacin
ALTADIR, Caracas.
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