FICHA

DE
LECTURA
DATOS
BIBLIOGRFI
COS

Autor

Ttulo

Ao de Publicacin

Felipe Francisco Rodrguez Rojas

La co-enseanza, una estrategia para el
mejoramiento educativo.
Y
30LA
deINCLUSIN.
enero de 2014

Editorial

Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva

Lugar de Edicin

N de Pginas

Chile (Universidad Central de Chile)

27 pginas

PALABRAS CLAVES:

Co-enseanza, trabajo colaborativo, educacin inclusiva, trabajo

docente, mejoramiento
Educativo.

RESUMEN:

El MINEDUC ha establecido para los PIE, la puesta en prctica del

trabajo colaborativo y equipos multidisciplinarios, es decir, Co- enseanza,
que implica modelos de consulta y colaborativos, el primero destaca
el asesoramiento a nivel jerrquico y el segundo propone una
relacin de igualdad entre asesor y asesorado, siendo finalmente la
co-enseanza; responsabilidad compartida de enseanza, donde los
profesionales complementan sus competencias en funcin de una
meta comn, dirigidas para transformar la organizacin, comunidad
escolar y el trabajo de los docentes.
Como consecuencia se generan beneficios para los estudiantes,
propiciando una mayor participacin y otorgando ms oportunidades de
aprendizaje, incluyendo a las familias (padres, tutores, apoderados) en
los procesos de aprendizaje. Por otra parte tambin se producen beneficios
para los profesores que potencian el sentido de comunidad, motivacin,
crecimiento profesional y sentido de satisfaccin.
Uno de los principios esenciales es que la co-enseanza debe
desarrollarse en estrecha relacin con la gestin curricular,
abarcando dimensiones relacionadas con la planificacin de la

enseanza, didctica del aula y evaluacin de estudiantes y el propio

equipo de gestin. Se deben determinar metas, tareas, contenidos y
necesidades de la clase y posteriormente seleccionar un enfoque
adecuado para cada situacin.
Dentro de los factores que influyen en la co-enseanza, se pueden
sealar; falta de tiempo y espacios para planificar, dificultades en la
coordinacin, sobrecarga de trabajo
y falta de apoyo administrativo y
directivo. Por otra parte es importante mencionar facilitadores como;
adecuada organizacin del tiempo, coordinacin en torno a metas comunes y
la programacin del horario escolar. Para implementar un trabajo de coenseanza es necesario entenderla como un medio y no un fin, que requiere
de lineamientos recomendados como; planificacin estratgica, estructuracin
de la organizacin, control del desempeo y gestin del mejoramiento, que
permitir una eficaz implementacin en los sistemas educativos.
CITAS:
-Co-enseanza existe cuando dos profesionales planifican, instruyen y
evalan colaborativamente a un grupo diverso de estudiantes (Murawski,
2008, p. 40).
-positivo impacto de la co-enseanza para los estudiantes con y sin
discapacidad, aduciendo que los primeros lograban aprendizajes que en
condiciones ordinarias no lograran, mientras que los segundos transformaban
positivamente sus creencias respecto a las personas con discapacidad(Rojas,
2014, p.6)
-deben identificarse los recursos y talentos que cada miembro del equipo
puede aportar para el proceso educativo (Rojas, 2014, p.8)
-Preguntas bsicas para monitorear y guiar el proceso de co-enseanza: Lo
que estamos haciendo es bueno para ambos(as)? y lo que estamos haciendo
es bueno para nuestros estudiantes? (Murawski y Dieker, 2004, p. 58).
-En Chile, se han hallado indicios de que el trabajo colaborativo se ve
dificultado por un problema de cohesin a nivel de la cultura y de la
organizacin escolar, consistente en una separacin mbitos de competencia
entre la educacin regular y la educacin especial (Rojas, 2014, p.14)
-La co-enseanza no se reduce al mbito de los Programas de Integracin
Escolar, pues puede ser practicada en los equipos SEP, entre docentes de un
mismo nivel, de diferentes niveles y de diferentes asignaturas, entre otras
combinaciones. Es una adecuada estrategia para propiciar la transversalidad
del currculum( Rojas, 2014, p.16)
-Los equipos de gestin deben aprender a detectar cuando los equipos de coenseanza son exitosos y utilizarlos como mentores para otros equipos con un
desempeo menor, pero tambin determinar cuando un equipo es insostenible
y debe desvincularse ( Rojas, 2014, p.24)

COMENTARIO PERSONAL:

La co-enseanza y su equipo multidisciplinario debe ser

considerado un recurso humano fundamental dentro de una
comunidad educativa, ya que desde la mirada de los estudiantes que
presentan alguna necesidad educativa especial, sea esta transitoria o
permanente, constituye parte del mejoramiento de sus aprendizajes
y participacin inclusiva.
Es importante considerar que la cohesin entre los diferentes
profesionales, permite una intervencin significativa, ya que en todos
los mbitos del estudiante se brindara atencin y apoyo, por ende el
compromiso de cada docente y profesional involucrado en tales reas
es de suma importancia, para as poder cumplir la meta comn que
debera ser; lograr que el estudiante aprenda de manera ptima,
haciendo frente a las diferentes barreras que obstaculicen su
aprendizaje.
Desde lo mencionado, es importante reflexionar en la propia
prctica, que estamos haciendo para lograr un trabajo colaborativo?,
cmo se est llevando a cabo esta co-enseanza al trabajo con
nuestros estudiantes?, para responder a estas interrogantes,
debemos tener en cuenta que el trabajo colaborativo es parte
esencial de nuestro rol como educadoras diferenciales, debemos
aprender de los diferentes profesionales y trabajar con ellos para
lograr una evaluacin y posterior intervencin integral y
multidimensional, que responda de manera efectiva a los
requerimientos y necesidades de los alumnos.
En conclusin el trabajo en equipo es esencial para enriquecer la
labor educativa, considerando los aportes de todos, generando
resultados desde de la reflexin y el compromiso colectivo.