Luis Jos Gmez Rodrguez

Qu necesitamos para hacer la programacin?

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El currculo del rea y curso a programar.

El calendario escolar de la localidad.

1.

Realizar un esquema con las

secuenciado a lo largo del curso.

unidades

formativas,

2.

Distribuir los estndares de aprendizaje evaluables que

corresponden a cada unidad.

3.

Trasladar a cualquier modelo de PD los ttulos de las

unidades y los estndares.

4.

Completar con los contenidos y criterios de evaluacin que

procedan.

5.

Definir los instrumentos de evaluacin de cada estndar.

6.

Dar el peso (calificacin mxima) a cada estndar de manera

que los estndares bsicos o esenciales tengan ms peso
que el resto.

7.

Completar el resto de apartados de la programacin docente.

Realizar
un
esquema
con
las
unidades formativas (proyectos o
unidades didcticas) a desarrollar,
secuenciado (ordenar y distribuir
estas unidades en cada trimestre a
lo largo del curso).
El uso de libro de texto condiciona
esta secuencia de unidades (o no).

Distribuir
los
estndares
de
aprendizaje evaluables en las unidades
correspondientes (tienen que trabajarse
todos los estndares, algunos se pueden
repetir en varias unidades/evaluaciones).
Este paso supone la secuenciacin del
elemento
clave
del
currculo:
los
estndares.

Trasladar a cualquier modelo de PD los

ttulos de las unidades y los estndares
correspondientes a cada unidad.
Poner la fecha de inicio y fin de cada
unidad.

Dar el peso (calificacin mxima) a cada estndar de manera que el

estndar bsico o esencial tenga ms peso que el estndar normal
(el doble, el triple). Existe la opinin de que la suma de los pesos
de los estndares esenciales debe ser un 50 % y los estndares
normales el otro 50 %. Ni el decreto ni la orden lo dictan, solamente
debe pesar ms un estndar esencial que un estndar normal.
Esta proporcin en el peso debe consensuarse entre todos para que
sea igual en todas las reas y en toda la etapa con el fin de que las
distintas reas contribuyan por igual a la valoracin del grado de
adquisicin de las competencias por parte de cada alumno. En el
ejemplo al estndar normal le doy un mximo de 1 y el estndar
bsico o esencial tiene un mximo de 4 (aunque la proporcin puede
ser 1-2, 1-3, 1-5)
En el caso de que un mismo estndar se evale en varias
evaluaciones (no aconsejable pero a veces necesario o inevitable) no
es recomendable que se obtenga una media aritmtica de la
calificacin obtenida. Al tener un carcter progresivo, la calificacin
del alumno en estos estndares vendr determinada por el nivel de
logro al que llega el alumno al finalizar el curso.

Sirven para calificar el grado de logro de un estndar.

Se aconseja que sean de rango par para evitar la
tentacin de calificar con el valor central a la mayora
de los alumnos que no destacan positiva ni
negativamente en el grado de logro de los estndares.
Rbrica de rango par para un mximo de 1:
0,25 (logro insuficiente)
0,5 (logro casi suficiente)
0,75 (logro satisfactorio)
1 (logro excelente)
Para el peso 4, la rbrica sera: 1, 2, 3, 4.

APARTADOS DE LA PD (Art. 25.3 del decreto):

A)
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN DE LOS ESTNDARES PARA EL CURSO
B)

PERFIL COMPETENCIAL DEL REA

C)

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA

LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

D)

RECURSOS DIDCTICOS

E)

RELACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO

ESCOLAR

F)

INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE LA

PRCTICA DOCENTE

La Consejera de Educacin,
Universidades y Empleo dar
orientaciones para este
apartado.