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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 2: Nmeros y Figuras 3D y 2D "

Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena
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Asignatura: : Matemtica
Nivel : 1 Bsico
Clases : 28
Inicio : 11/05/2015
Trmino : 13/07/2015
Duracin : 56
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Validado por : Mara Jos Berroeta Villagrn
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero menor que 100.
OA3 -Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.
OA4 -Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando
software educativo.
OA5 -Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.
OA6 -Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica.
OA8 -Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictrica y
simblica.
OA11 -Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos
hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio
de software educativo.
OA14 -Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material concreto.
Habilidades:
- -Componer y descomponer cantidades.
- -Representar cantidades.
- -Representar unidades y decenas de un nmero.
- -Comparar nmeros, figuras geomtricas, mediciones de tiempo, recopilaciones de informacin, patrones.
- -Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.
- -Describir la posicin de objetos y personas con claridad.
Actitudes:
AC3 -Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
AC4 -Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica<\n>
Al inicio de cada clase, docente evala conocimientos previos a travs de mapas conceptuales, o lluvia de idea.<\n>
<\n>
Formativa<\n>
Evaluacin durante las clases en que los estudiantes van mostrando los niveles de logro de sus aprendizajes.<\n>
<\n>
Sumativa<\n>
Al finalizar la unidad, docente evala para identificar los aprendizajes que lograron o no los estudiantes, tomando las decisiones
correspondientes.<\n>
<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, unidad 4, Geometra, unidad 5, Nmeros hasta 20 y unidad 6, Patrones .
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" Clase 1:Conteo de nmeros "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena
Asignatura: Matemtica
Unidad: Unidad 2: Nmeros y Figuras 3D y 2D
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 11/05/2015
Trmino: 11/05/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por: Mara Jos Berroeta Villagrn
Objetivos de la Clase
OA1 - Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs,
Indicadores:
1 - Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2,
partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Habilidades:
- - Representar cantidades.
Actividad metodolgica
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase a los estudiantes: Contar nmeros del 1 al 100, de 1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10.<\n>
Para activar los conocimientos previos, el docente pregunta a los estudiantes Saben contar? Hasta qu nmero? Para qu
sirve contar?<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que cuenten los objetos de sus estuches y digan cuntos hay. Luego le pide que cuenten solo los
lpices, solo los objetos que no son lpices, los objetos que ms les gustan. En cada caso indican la cantidad.<\n>
<\n>
El docente entrega a cada estudiante la ficha de trabajo "Contemos", les indica las siguientes instrucciones: a) recta numrica 15,
deben colorear cada numero a medida que lo mencionen al ir contando de 1 en 1. b) recta numrica 20, deben colorear los
nmeros mencionados al contar de 2 en 2. c) tabla de 50, deben colorear los nmeros mencionados al contar de 5 en 5. d) tabla de
100, deben colorear los nmeros mencionados al contar de 10 en 10.<\n>
<\n>
El docente pide a los estudiantes que encierren en un crculo los nmero que se repiten en las rectas a) y b), los estudiantes los
nombran en voz alta. Luego les pide que encierren los nmeros que se repiten en las tablas c) y d), los estudiantes los mencionan
en voz alta.<\n>
<\n>
Contemos
Cierre:
El docente invita a los estudiantes a observar el video "Cancin de los nmeros" y todos pueden cantar.<\n>
El docente realiza la retroalimentacin de la clase y responde a las dudas de los estudiantes.
Cancin de los nmeros
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn <\n>
Pizarra<\n>
Ficha "Contemos"<\n>
Equipo audiovisual
Sntesis y evaluacin
Diagnstica: Al inicio de cada unidad, el docente evala conocimientos previos ,por ejemplo a travs de mapas conceptuales, lluvia
de idea.<\n>
<\n>
<\n>
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20
de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
" Clase 2: Contando saltado "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 12/05/2015
Trmino: 12/05/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
2 - Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Habilidades:
Actitudes:
AC4 - Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Inicio:
El docente indica el objetivo de la clase que es contar nmeros hacia adelante, empezando por cualquier cmero menor que
100.<\n>
El docente recuerda la clase anterior,pidiendo a los estudiantes que cuenten hasta 10 de 1 en 1, hasta 20 de 2 en 2 y hasta 50 de
5 en 5.
Desarrollo:
El docente plantea a los estudiantes ejercicios como: Escribe los nmeros que faltan 12 ___ 13 ___ 14 ___ pide a algn
estudiante que lo resuelva en la pizarra. Luego presenta ejercicios como: 20 ___ 24 ___ 28 ___ 32, pide a un estudiante que lo
resuelva en la pizarra. Finalmente plantea 30___40___50___60___<\n>
<\n>
El docente pide a los estudiantes que se organicen en parejas para desarrollar la ficha "Contando saltado", indica las
instrucciones y entrega la ficha.<\n>
Los estudiantes comentan las actividades.<\n>
<\n>
El docente pregunta a algunos estudiantes las respuestas de la ficha y resuelve dudas.<\n>
<\n>
Contando saltando
Cierre:
El docente realiza la retroalimentacin de la clase respondiendo dudas de los estudiantes<\n>
Los estudiantes responden Qu aprendimos hoy?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Ficha "Contando saltado"
Sntesis y evaluacin
Formativa<\n>
Evaluacin durante las clases en que los estudiantes van mostrando los niveles de logro de sus aprendizajes.<\n>
OA1 - I1: Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
" Clase 3: Para atrs "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 13/05/2015
Trmino: 13/05/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30
Habilidades:
- - Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.
Actitudes:
AC3 - Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Inicio:
El docente presenta un video a los nios con la cancin de los 5 ratoncitos. Luego les pide que indiquen de qu forma se contaron
los nmeros en la cancin. Pregunta: quin sabe contar los nmeros del 10 al 1? Le da la palabra a quienes levantaron la
mano.<\n>
Presenta el objetivo de la clase que es contar nmeros del 1 al 100 hacia atrs.<\n>
<\n>
5 Ratoncitos
Desarrollo:
El docente pide a algunos estudiantes que lean las siguientes series escritas en la pizarra: 50 - 48 - 46 - 44 - 42 - 40
50 - 45 40 - 35 - 30 - 25.<\n>
Luego pide a otro estudiante que le indique cul es la regla de formacin de la primera serie (-2). Otro estudiante responde la
regla de formacin de la segunda serie (-5)<\n>
<\n>
El docente propone a los estudiantes ejercicios del tipo serie mltiple para completar series.<\n>
<\n>
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la ficha "Para Atrs", entrega las instrucciones y responde dudas sobre ella.<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc, cuadernillo 3, pgina 18.
Para Atrs
Cierre:
El docente realiza la retroalimentacin de la clase.<\n>

Los estudiantes responden Qu aprendimos hoy? Para qu nos puede servir?
Otros recursos:
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Cuadernos<\n>
Lpices<\n>
Ficha "Para atrs"<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno 3, pgina18.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
Permite evaluar la condicin de cada estudiante, lo que nos ayudara a tomar las decisiones que ayuden a mejorar la calidad del
proceso educativo.<\n>
<\n>
OA1 - I1: Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30
" Clase 4: Nmeros hasta 10 "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 18/05/2015
Trmino: 18/05/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Qu hicimos la clase anterior? Qu recuerdan? Qu aprendimos?<\n>
El docente plantea el objetivo de la clase que es contar objetos utilizando los nmeros del 1 al 10.
Desarrollo:
El docente pide que los estudiantes formen grupos de acuerdo a la cantidad que les indique, dentro del rango 1 a 10. Por ejemplo
si el docente dice "6" los estudiantes forman grupos de 6 integrantes. Luego de solicitar algunas cantidades, los estudiantes
regresan a sus puestos y comentan la actividad.<\n>
<\n>
El docente indica a los estudiantes que ahora realizarn una actividad parecida. Los estudiantes deben sacar de sus estuches o
mochila los objetos en las cantidades que el docente solicite. Para esta actividad los estudiantes se reunen en grupos de 3
integrantes. El docente pide por ejemplo 4 lpices grafito; los estudiantes reunen lo solicitado e indican al docente que terminaron
diciendo "stop". El docente indica una variedad de objetos en diferentes cantidades, considerando las posibilidades de que los
estudiantes tengan en sus mochilas y estuches lo solicitado. Puede por ejemplo solicitar 10 lpices, 3 sacapauntas, 5 gomas,
entre otros. En cada caso los estudiantes dibujan en sus cuadernos los objetos en la cantidad solicitada y escriben el nmero (si
el docente pidi cinco lpices, los estudiantes presentan los lpices, los dibujan en sus cuadernos y al lado escriben 5)<\n>
<\n>
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la ficha "Nmeros hasta 10", para ello entrega las instrucciones y responde dudas
sobre ellas.
Nmeros hasta 10
Cierre:
El Profesor realiza la retroalimentacin de la clase, el docente responde a las dudas de los estudiantes
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Ficha "Nmeros hasta 10"<\n>
<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
" Clase 5: Representacin concreta "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 19/05/2015
Trmino: 19/05/2015
Duracin: 2 Horas
OA3 - Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.
Indicadores:
1 - Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.
2 - Leen nmeros entre 0 y 10.
3 - Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado.
Habilidades:
- - Representar unidades y decenas de un nmero.
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase que es representar en forma concreta y pictrica los nmeros del 1 al 10. Activa los
conocimientos previos de los estudiantes solicitndoles que cuenten las cantidades representadas en la pizarra como por
ejemplo:
<\n>
El docente pide a los estudiantes que escriban los nmeros asociados a las cantidades en sus cuadernos.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se organicen en grupos de 4 integrantes y les hace entrega de material concreto, fichas de
goma eva con diferentes figuras (tringulos, cuadrados, crculos)<\n>
El docente pide a los estudiantes que con el material entregado representen las cantidades indicadas por l, adems en sus
cuadernos deben dibujar y escribir el nmero representado. En cada grupo los integrantes comparan lo realizado y corrigen
posibles errores entre ellos.<\n>
Por ejemplo, el docente dice "cinco" en sus cuadernos los estudiantes realizan lo siguiente:<\n>
<\n>
<\n>
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad Tic "Contar 1", en la cual deben marcar los domins que tengan
representados la cantidad indicada en el juego.<\n>
<\n>
Los estudiantes comparten sus respuestas, dificultades y formas de solucionarlo.
Contar 1
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Les gust la actividad de hoy? Que aprendimos?<\n>
Otros recursos:
Material concreto<\n>
<\n>
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn <\n>
Pizarra<\n>
Computadores, acceso a Internet
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
OA3 - I1: Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.
OA3 - I2: Leen nmeros entre 0 y 10.
OA3 - I3: Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado.
" Clase 6: Ms o Menos "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 20/05/2015
Trmino: 20/05/2015
Duracin: 2 Horas
OA4 - Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
usando software educativo.
Indicadores:
1 - Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparacin
uno a uno.
Habilidades:
- - Comparar nmeros, figuras geomtricas, mediciones de tiempo, recopilaciones de informacin, patrones.
Inicio:
El docente indica a los estudiantes el objetivo de la clase que consiste en comparar dos nmeros del 1 al 20.<\n>
El docente pide a dos estudiantes de diferente altura que pasen adelante y pregunta al curso Juan es ms alto o ms bajo que
Pedro? Luego pide a los voluntarios que digan su edad y pregunta al curso Pedro es mayor o menor que Juan?
Desarrollo:
El docente entrega a cada estudiante 20 palos de helados rojos, 20 palos de helados azules.<\n>
El docente indica dos cantidades a los estudiantes y pide a los estudiantes que los representen con los palos de helado (un color
para cada nmero), adems deben indicar cul es ms grande.<\n>
Luego de practicar esto repetidas veces, el docente entrega a los estudiantes un tablero dividido en 3 sectores, el primer sector
de color verde, el segundo de color rosado con la frase es mayor que y el tercer sector amarillo.<\n>
<\n>
<\n>
El docente solicita a los estudiantes que representen las parejas de nmeros que les indicar. Adems deben colocar los palos
que representen al nmero ms grande en el sector verde del tablero y el nmero ms pequeo en el sector amarillo del tablero.
En cada caso el docente gua a los estudiantes a leer el nmero mayor representado mayor que el nmero menor representado.
Por ejemplo al representar la pareja de nmeros 8 y 15, los estudiantes dispondrn el 15 en la zona verde del tablero y el 8 en la
zona amarilla del tablero, por lo que podrn leer 15 es mayor que 8.<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc, cuadernillo 2, pgina 13 .
Tablero de mayor que
Cierre:
Los estudiantes comentan la actividad en torno a las preguntas hechas por el docente Qu aprendimos hoy? Para qu nos
puede servir?<\n>
El docente puede mostrar el vdeo como una primera aproximacin a los smbolos mayor que, menor que, para comentarlo con
sus estudiantes explicando el uso de los smbolos correspondientes.
Menor o mayor que
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
20 Palos de helados rojos<\n>

20 Palos de helados azules<\n>
Tablero dividido en tres zonas<\n>
Proyector<\n>
Computador<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA4 - I1: Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la
comparacin uno a uno.
" Clase 7: Menos o Ms "
Inicio: 25/05/2015
Trmino: 25/05/2015

Nivel: 1 Bsico
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
uno a uno.
Habilidades:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos la clase anterior?<\n>
Presenta el objetivo de la clase que es comparar dos nmeros del 1 al 20.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes 20 palos de helado rojos, 20 palos de helado azules y el tablero de tres sectores con la frase
es menor que<\n>
El docente presenta a los estudiantes parejas de nmeros que deben representar con los palos de helado (un color para cada
nmero) e indicarle cul de ellos es menor.<\n>
<\n>
El docente pide a los estudiantes que representen en el tablero es menor que ambas cantidades, colocando en la zona amarilla
el nmero menor y en la zona verde el nmero mayor.<\n>
<\n>
Luego gua a los estudiantes para que lean es menor que segn corresponda. Por ejemplo al representar correctamente la
pareja 9 y 2, los estudiantes podrn leer 2 es menor que 9<\n>
Los estudiantes comentan la actividad.<\n>
Luego, los estudiantes observan el video de los smbolos mayor que, menor que.<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc, cuadernillo 2, pgina 14.<\n>
<\n>
<\n>
Mayor que menor que
Tablero de menor que
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos hoy? Para qu nos puede servir?<\n>
<\n>
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
20 Palos de helados rojos<\n>
20 Palos de helados azules<\n>

Tablero dividido en tres zonas<\n>
Equipo audiovisual.<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
" Clase 8 : Mayor que > Menor que < Igual = "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 26/05/2015
Trmino: 26/05/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
uno a uno.
2 - Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta a los estudiantes ejemplos como los siguientes y solicita voluntarios para resolverlos en la pizarra, contando
los objetos, escribindolos simblicamente como nmeros, y luego indicando el signo correspondiente de menor que o mayor
que.<\n>
<\n>
el docente presenta el objetivo de la clase que es comparar cantidades en forma concreta y pictrica, utilizando los smbolos de
mayor y menor que.
Desarrollo:
El docente organiza a los estudiantes en grupos de 4 integrantes, a cada integrante le entrega un set de naipes (1 a 20) y a cada
grupo un set de naipes de instrucciones (mayor que, menor que, igual)<\n>
El docente explica las instrucciones del juego y responde dudas sobre ellas.<\n>
Instrucciones:<\n>
Los integrantes del grupo deciden quin ser el primero en jugar (por cachipn o eleccin por ejemplo)<\n>
Cada jugador toma 4 naipes en su mano y deja los otros boca abajo a su lado.<\n>
Los naipes de instrucciones se colocan al centro de la mesa boca abajo.<\n>
El primer jugador lee la tarjeta de instruccin y coloca una carta de su mano en la mesa.<\n>
El jugador a su derecha elige de su mano una carta y la deja sobre la mesa.<\n>
La primera carta de instrucciones se voltea. Gana esta partida el jugador cuya carta cumpla la regla de la carta de
instruccin.<\n>
Por ejemplo: el primer jugador deja la carta con el numero 6 y el segundo jugador deja la carta con el numero 8. La carta de
instruccin que sale dice mayor que >, por lo cual el jugador con la carta mayor ganar, en el ejemplo el segundo jugador
(8).<\n>
<\n>
Los estudiantes comentan la actividad.
Naipe Mayor que Menor que
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Les gust la actividad? Qu aprendieron? Para qu les puede ser til?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Naipe 1 a 20<\n>
Naipe instrucciones
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
OA4 - I2: Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
" Clase 9: Problemas Mayores "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 27/05/2015
Trmino: 27/05/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta en la pizarra ejemplos como:<\n>
<\n>
Pregunta a los estudiantes Qu smbolo coloco en el primer ejemplo < > o =? Y En el segundo?. Qu debo escribir en el
tercer ejemplo?<\n>
el docente presenta el objetivo de la clase que es comparar cantidades utilizando los smbolos mayor que y menor que.
Desarrollo:
El docente propone a los estudiantes ejercicios como los siguientes:<\n>
<\n>
Los estudiantes los copian en sus cuadernos.<\n>
En forma voluntaria pasan a la pizarra a responder los ejercicios.<\n>
El docente motiva a los estudiantes a desarrollar la ficha Problemas mayores<\n>
Los estudiantes comentan sus resultados y en forma voluntaria pasan al frente para compartir sus resultados y comentar sus
dificultades y estrategias de resolucin. <\n>
<\n>
Problemas Mayores
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos hoy?Para qu nos puede servir? Qu fue lo ms difcil?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Ficha Problemas mayores<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA4 - I1: Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
" Clase 10: Nmeros desarmados "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 01/06/2015
Trmino: 01/06/2015
Duracin: 2 Horas
OA6 - Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica.
Indicadores:
1 - Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no
ms de 10 elementos.
2 - Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
Habilidades:
- - Componer y descomponer cantidades.
Actitudes:
Inicio:
El docente pega en la pizarra 9 flores de papel, en desorden y pide a los estudiantes que observen. Luego les pregunta Cmo
podemos ordenar estas flores?<\n>
El docente gua a los estudiantes para que deduzcan que pueden formar 3 grupos de 3 o un grupo de 4 y otro de 5.<\n>
El docente indica el objetivo de la clase que es descomponer nmeros en forma aditiva, hasta el 10.
Desarrollo:
El docente entrega a cada estudiante colecciones de 20 figuras de goma-eva, por ejemplo 20 cuadrados, 20 tringulos, 20
estrellas, etc.<\n>
Luego muestra un cartel con un nmero y solicita a los estudiantes que busquen formas de representar el nmero en a lo menos
2 grupos, los estudiantes dibujan en sus cuadernos.<\n>
En forma voluntaria los estudiantes pasan a la pizarra a mostrar y dibujar sus representaciones.<\n>
A modo de ejemplo, el docente muestra un cartel con el numero 15, el estudiante debe dar respuestas tal como:<\n>
<\n>
El docente pide a los estudiantes que formen grupos de 3 integrantes para realizar la actividad Descomponiendo<\n>
El docente indicar un nmero y cada estudiante deber representarlo con sus figuras de goma-eva. El estudiante ms rpido
recibe 3 puntos, el segundo 2 punto y el tercero 1 punto. El estudiante con ms puntos reunidos gana un premio.<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que realicen los ejercicios del Texto Mineduc, cuadernillo 1, pgina 17.
figuras gomaeva
Carteles numricos
Cierre:
Los estudiantes comentan la actividad y responden a las preguntas Qu aprendimos hoy? Para qu nos puede ser til?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Figuras de goma-eva (20 por estudiante)<\n>
Carteles con nmeros hasta 20.<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno 1, pgina 17.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA6 - I1: Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un
conjunto con no ms de 10 elementos.
OA6 - I2: Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
" Clase 11: Desarmando y Rearmando "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 02/06/2015
Trmino: 02/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.
2 - Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Cmo puedo formar el nmero 9 en dos grupos? Los estudiantes comparten sus
ideas.<\n>
El docente indica el objetivo de esta clase que es componer y descomponer nmeros en forma concreta y simblica.
Desarrollo:
El docente propone a los estudiantes juntarse en grupos de tres integrantes para desarrollar la actividad de la clase. A cada grupo
hace entrega de:<\n>
Tarjetas con nmeros hasta 20<\n>
Material concreto (palitos de helados, figuras de goma-eva, tapas de bebidas u otro), 20 unidades por grupo<\n>
Tablero descomposicin composicin<\n>
El docente mostrar a los estudiantes carteles con nmeros compuestos o descompuestos, los estudiantes deben copiar en sus
tableros lo indicado por el docente y completar con lo que falta, adems de copiar en sus cuadernos cada ejercicio. Para el caso
de los nmeros descompuestos mostrados por el docente, el estudiante deber presentar un descomposicin distinta de la
presentada (a excepcin de los casos en los que no es posible 1, 2 y 3)<\n>
Por ejemplo el docente muestra el letrero con el nmero 3, los estudiantes deben colocar la tarjeta con el 3 en el triangulo
superior, una figura en el tringulo azul y dos figuras en el tringulo rojo, tal como se muestra<\n>
<\n>
Por el contrario si el docente muestra una imagen como la parte inferior (numero descompuesto) los estudiantes deben presentar
una descomposicin diferente de la mostrada.<\n>
Los estudiantes comentan la actividad y comparan sus representaciones.<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del Texto Mineduc, cuadernillo 1, pgina 18.
Carteles Descomposicin Composicin
Tablero Composicin Descomposicin
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos hoy? Para qu podemos utilizar este aprendizaje? Qu fue lo ms
difcil?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Tarjetas con nmeros hasta 20<\n>
Material concreto (palitos de helados, figuras de goma-eva, tapas de bebidas u otro), 20 unidades por grupo<\n>
Tablero descomposicin composicin<\n>
Carteles descomposicin composicin (docente)<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA6 - I1: Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.
OA6 - I2: Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
" Clase 12: Descomponiendo y Componiendo "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 03/06/2015
Trmino: 03/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta 20
elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones.
2 - Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
3 - Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simblica.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente dice un nmero de 1 a 20 y pide a un estudiante que le indique una descomposicin de ese nmero vista en clases
anteriores, luego pide a un segundo estudiante que le indique otra descomposicin del mismo nmero.<\n>
El docente indica una descomposicin (puede utilizar los dedos para facilitar a los estudiantes la comprensin del numero), un
estudiante indica la composicin y un segundo estudiante indica otra forma de descomposicin de dicho nmero.<\n>
El docente indica el objetivo de la clase que es componer y descomponer nmeros del 1 al 20.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a observar el video Los primeros nmeros<\n>
Los estudiantes comentan lo observado y resuelven sus dudas.<\n>
<\n>
El docente entrega la ficha Descomponiendo y Componiendo a los estudiantes, les indica las instrucciones y responde dudas
sobre ellas.<\n>
Los estudiantes comparten sus resultados, dificultades y formas de superarlas.<\n>
<\n>
Los primeros nmeros
Descomponiendo y Componiendo
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu hemos aprendido? Para qu nos puede servir este aprendizaje? Qu fue lo ms
difcil?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Equipo audiovisual<\n>
Ficha Descomponiendo y Componiendo<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA6 - I1: Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta
20 elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones.
OA6 - I2: Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
OA6 - I3: Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simblica.
" Clase 13:Repetidos "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 08/06/2015
Trmino: 08/06/2015
Duracin: 2 Horas
OA11 - Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos
Indicadores:
1 - Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
2 - Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a los estudiantes imgenes, idealmente cada lnea por separado como la sugerida en la imagen y pregunta
Qu pueden observar en esta imagen? Qu les llama la atencin? Cules son las forma que se repiten?<\n>
Es importante que las preguntas que realice conduzcan a los estudiantes a darse cuenta de la existencia de patrones
pictricos.<\n>
<\n>
<\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es identificar patrones en una secuencia de imgenes.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes un distintivo con la imagen de un animal (por ejemplo len, jirafa, mono, cocodrilo). Cada
imagen debe repetirse por lo menos en 4 estudiantes.<\n>
Los estudiantes formarn grupos segn el animal que tengan en su distintivo.<\n>
El docente indicara el nombre de un animal y un estudiante de ese grupo pasara al frente. Luego mencionar otro animal y un
estudiante de ese grupo se colocar junto al primer estudiante. As continuar hasta formar un patrn de 4 animales, repetido dos
veces.<\n>
Luego pedir a los estudiantes que continen, completando el patrn con los integrantes de los grupos formados por los animales
usados en el patrn.<\n>
Por ejemplo el docente indica un patrn de len mono cocodrilo jirafa - len mono cocodrilo jirafa <\n>
Estando formado este patrn de dos repeticiones, pide a los estudiantes que forman los grupos len, jirafa, mono y cocodrilo que
completen la secuencia del patrn.<\n>
Los estudiantes comentan la actividad. El docente pregunta Pueden decirme la caracterstica de esta secuencia?<\n>
<\n>
El docente pide a los estudiantes que se organicen en grupos de acuerdo al animal que tienen. A cada grupo le entrega un set de
figuras geomtricas de goma-eva y hojas de block.<\n>
El docente indica a los estudiantes que deben formar patrones con las figuras que tienen.<\n>
Los estudiantes muestran los patrones creados al resto del curso. Los otros estudiantes identifican el patrn y lo describen.<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc. pgina 157 y , cuadernillo 2,
pgina 33 .
animales1
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos hoy? Les pareci divertido? Para qu nos puede servir?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Distintivos de animales <\n>
Figuras de goma-eva<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pgina 157, cuaderno 2, pgina 33.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pgina 157 y cuaderno 2, pgina 33.
OA11 - I1: Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
OA11 - I2: Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
" Clase 14: Figuras repetidas "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 09/06/2015
Trmino: 09/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
Habilidades:
- - Describir la posicin de objetos y personas con claridad.
Actitudes:
Inicio:
El docente muestra a los estudiantes patrones como los siguientes y pide a los estudiantes que nombren la secuencia (tringulo
hacia arriba, tringulo hacia abajo / rombo, crculo, cuadrado)<\n>
<\n>
<\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es formar secuencias de imgenes a partir de su patrn de formacin.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes un set de figuras con las formas:<\n>
<\n>
Con ellas deben formar y completar los patrones que el docente mostrar en carteles.<\n>
Los estudiantes deben copiar en sus cuadernos los patrones formados.<\n>
En forma voluntaria los estudiantes pasan adelante a mostrar los patrones completados.<\n>
El docente motiva a los estudiantes a crear al menos dos patrones utilizando la combinacin de 4 figuras.<\n>
En forma voluntaria algunos estudiantes muestran los patrones creados y sus compaeros los continan.<\n>
<\n>
figuras2
patron2.1
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu les pareci la actividad de hoy? Les gust? Qu aprendimos?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Set de figuras para cada estudiante <\n>
Carteles con patrones<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA11 - I1: Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
" Clase 15: Presentando patrones "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 10/06/2015
Trmino: 10/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Extienden patrones de manera concreta.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Qu trabajamos la clase anterior? Qu aprendimos? Para qu nos podra servir?<\n>
El docente indica el objetivo de la clase que es continuar con un secuencia de imgenes a partir de su patrn de formacin.
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes un patrn, los estudiantes lo copian en sus cuadernos y lo completan.<\n>
<\n>
Los estudiantes indican al docente las figuras que continan el patrn.<\n>
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la ficha Patrones, el docente entrega las instrucciones para el desarrollo y
responde dudas respecto de ellas.<\n>
Los estudiantes comparten sus resultados.<\n>
En forma voluntaria los estudiantes comentan sus respuestas, dificultades y formas de superarlas.<\n>
<\n>
Patrones
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu les pareci la actividad? Qu aprendimos?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Ficha Patrones<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA11 - I1: Extienden patrones de manera concreta.
" Clase 16: Quin falta? "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 15/06/2015
Trmino: 15/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente muestra un patrn al cual le falta una figura en medio. Los estudiantes deben identificarla e indicarla al docente.<\n>
<\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase que es completar los elementos faltantes en una secuencia de imgenes, siguiendo el
patrn de formacin.<\n>
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes carteles con patrones en los cuales falta uno de los componentes. Los estudiantes dibujan
en sus cuadernos la figura. Cuando el docente lo indique levantan el dibujo, e indica a un estudiante que pase adelante y dibuje
en el espacio el componente que falta.<\n>
Los estudiantes comentan la actividad. Explicitan sus dificultades y estrategias para solucionarlas.<\n>
El docente organiza a los estudiantes en grupos de 3 integrantes. Los grupos son designados con un nmero o letra. Cada grupo
crea un patrn y lo dibuja dejando en blanco un lugar en la secuencia.<\n>
Luego el docente extrae de una caja el nmero o letra de un grupo el cual presenta su patrn con la figura faltante. El docente
extrae el nmero o letra de otro grupo para que complete el patrn. De esta manera se contina hasta que todos los grupos
hayan presentado y completado un patrn.<\n>
<\n>
patrn 4.1
Cierre:
Los estudiantes comentan las actividades, sus dificultades y formas de resolverlas.<\n>
El docente pregunta Qu aprendimos hoy? Para qu nos puede servir?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Carteles con patrones <\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA11 - I1: Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
" Clase 17: Creando patrones "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 16/06/2015
Trmino: 16/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente muestra a los estudiantes imgenes con patrones formados solo con cuadraditos, les pide que los observen y
respondan: Con qu est formada cada figura? Cuntos cuadraditos hay en la primera? Cmo ser la forma que sigue?<\n>
<\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase que es crear secuencias de imgenes utilizando un patrn de formacin.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se organicen en parejas para desarrollar la actividad.<\n>
Cada pareja recibe un set de 100 cuadraditos de goma eva. Con ellos deben crear dos patrones diferentes, pegando los
cuadraditos en una hoja.<\n>
El docente entrega la ficha Creando patrones en la cual cada pareja debe crear un patrn a partir de una figura inicial.<\n>
Los estudiantes comparten y comentan los patrones creados.
Creando patrones
Cierre:
El docente invita a los estudiantes a observar el video Secuencia musical. Luego crean patrones de repeticin con las palmas
siguiendo un ritmo.
Angry Birds, secuencia musical.
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Set de cuadraditos de goma-eva<\n>
Ficha Creando patrones<\n>
Equipo audiovisual
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
OA11 - I1: Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
" Clase 18: Figuras geomtricas 2D "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 17/06/2015
Trmino: 17/06/2015
Duracin: 2 Horas
OA14 - Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material concreto.
Indicadores:
1 - Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
2 - Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado.
Habilidades:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Cules son las figuras geomtricas?<\n>
Luego muestra imgenes con objetos de uso cotidiano y pide a los estudiantes que respondan a qu figura geomtrica se
parecen?<\n>
<\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase que es identificar figuras geomtricas en el entorno.
Figuras geomtrica en el entorno.
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes imgenes con diferentes figuras geomtricas (cuadrado, tringulo, rectngulo, crculo, etc.) y
les pide que dibujen en sus cuadernos 5 objetos con la forma que mostr.<\n>
<\n>
Los estudiantes muestran sus dibujos y comentan en torno a la pregunta Qu figura fue la ms fcil? Cul fue la ms
difcil?<\n>
Los estudiantes se organizan en parejas, el docente les hace entrega de un set de figuras geomtricas y una hoja de block<\n>
Cada pareja debe encontrar dos diferencias y dos semejanzas entre las figuras completando una tabla como:<\n>
<\n>
<\n>
El docente tiene en la pizarra tablas como las entregadas a los estudiantes y solicita a algunos de ellos que voluntariamente
completen las tablas.<\n>
Entre todos establecen la mayor cantidad de diferencias y semejanzas entre las diferentes figuras.<\n>
<\n>
Tabla diferencias
Tabla semejanzas
Figuras geomtricas
Cierre:
Los estudiantes comentan la actividad y responden a la pregunta Qu aprendimos hoy? Para qu puede servirnos?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Figuras geomtricas<\n>
Hojas de block<\n>
Tablas diferencias y semejanzas.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
OA14 - I1: Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
OA14 - I2: Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado.
" Clase 19: Clasificacin de figuras 2D "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 22/06/2015
Trmino: 22/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente invita a los estudiantes a observar el Power Point 2D.<\n>
Los estudiantes comentan lo observado.<\n>
El docente explica el objetivo de la clase que es clasificar figuras geomtricas segn el nmero de sus lados.
2D
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes un set de figuras 2D. Solicita a los estudiantes que formen grupos con las figuras e indiquen
la caracterstica que utilizaron como criterio de agrupacin.<\n>
En forma voluntaria los estudiantes indican los grupos que formaron con las figuras y como las clasificaron.<\n>
El docente anota en la pizarra las formas de clasificacin.<\n>
Los estudiantes, guiados por el docente, establecen los criterios de clasificacin de las figuras geomtricas, por ejemplo por sus
lados.<\n>
El docente motiva a los estudiantes para desarrollar la ficha Figuras 2D<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc, pginas 92,93 y 95.
Figuras 2D
Figuras geomtricas
Cierre:
Los estudiantes responden a las preguntas Qu aprendimos hoy? Para qu puede servirnos? Qu fue lo ms fcil? Qu fue
lo ms difcil?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Set de figuras 2D<\n>
Ficha Figuras 2D<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 92, 93 y 95.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 92, 93 y 95.
OA14 - I1: Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado.
" Clase 20: 3D y 2D "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 23/06/2015
Trmino: 23/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D.
Habilidades:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos la clase anterior? Qu caractersticas tienen el cuadrado y el crculo?
Qu diferencias hay entre un tringulo y un rectngulo?<\n>
Luego invita a los estudiantes a observar el video "Cuento de las figuras", y una vez finalizado le pregunta a los nios qu
figuras se mencionaron en el video? cules estn en 2D y cules en 3D?<\n>
El docente explica el objetivo de la clase que es relacionar cuerpos geomtricos con figuras geomtricas.
Cuento de las figuras
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes la imagen de un dado y les pregunta Qu figura se ve aqu? Cuntos lados tiene? Cmo
se llama la figura que forma sus lados?<\n>
<\n>
El docente muestra los cuerpos geomtricos: pirmide, cubo y prisma rectangular. Luego los estudiantes dibujan las caras de
cada cuerpo en sus cuadernos, las identifican y clasifican.<\n>
<\n>
El docente entrega a cada estudiante una lamina con cuerpos geomtricos, los estudiantes los recortan y los pegan en sus
cuadernos completando una tabla como la siguiente, en la cual deben marcar con una X a que figura corresponde cada cara del
cuerpo 3D:<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc, cuadernillo 2, pgina 2 y 3.
Cuerpos geomtricos
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Les gustaron las actividades? Qu fue lo ms fcil? Qu aprendimos en esta clase?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Tijeras<\n>
Pegamento<\n>
Lamina cuerpos geomtricos <\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno 2, pgina 2 y 3.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno 2, pginas 2 y 3.
OA14 - I1: Relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D.
" Clase 21: 3D en el entorno "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 24/06/2015
Trmino: 24/06/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
Habilidades:
Inicio:
El docente muestra algunas imgenes de cuerpos 3D y pregunta a los estudiantes<\n>
Cmo se llama la cara de este cuerpo? <\n>
<\n>
<\n>
Qu caras tiene este otro cuerpo?<\n>
<\n>
<\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es identificar figuras 3D en el entorno.
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes una lmina con cuerpos geomtricos y les indica los nombres y alguna caracterstica bsica
sobre ellos. Por ejemplo muestra el cubo e indica que su nombre es hexaedro regular y tiene 6 caras iguales. Los estudiantes
copian la informacin dada por el docente en sus lminas o en sus cuadernos.<\n>
<\n>
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la ficha Cuerpos del entorno, explica las instrucciones y responde dudas sobre
ellas.<\n>
Los estudiantes comentan sus respuestas.
Cuerpos del entorno
Cuerpos geomtricos
Cierre:
Los estudiantes conversan en torno a las preguntas realizadas por el docente Qu aprend? Para qu me sirve? Qu fue lo
ms fcil para m? Qu me resulto difcil?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Lmina cuerpos geomtricos<\n>
Ficha Cuerpos del entorno
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
OA14 - I1: Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
" Clase 22: Juntando 10 "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 29/06/2015
Trmino: 29/06/2015
Duracin: 2 Horas
OA8 - Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictrica y
simblica.
Indicadores:
1 - Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
Habilidades:
Inicio:
El docente pide a los estudiantes que cuenten hasta 20.<\n>
Los estudiantes se enumeran, forman grupos de 20 integrantes, luego se agrupan de 10 integrantes, en cada caso cuentan los
estudiantes que no quedan agrupados en 10.<\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es agrupar nmero en decenas.
Desarrollo:
El docente entrega a cada estudiante 20 fichas de colores (10 verdes y 10 amarillas) y una cuadrcula de 2x5.<\n>
El docente indica a los estudiantes que mostrar carteles con cantidades de fichas, ellos deben contar sus fichas y luego colocar
una ficha en cada cuadro de la cuadrcula.<\n>
Por ejemplo el docente muestra un cartel que dice "3 fichas verdes y 7 amarillas", los estudiantes reunen las fichas
correspondientes por color y las ubican en la cuadrcula.<\n>
Luego el docente pregunta Cuntas fichas tienen en la cuadrcula?<\n>
<\n>
El docente explica a los estudiantes que ahora indicar cantidades y ellos deben juntar la cantidad de fichas segn la cantidad
indicada, adems de decirle cuntas fichas faltan para completar 10. Si la cantidad excede de la decena deben decirle cuntas
fichas faltan para formar 2 grupos de 10.<\n>
Por ejemplo: si el docente dice "16", los estudiantes cuentan hasta completar las 16 fichas y luego indican "faltan 4 fichas para
llegar a 20 y hacer 2 grupos de 10"<\n>
<\n>
El docente gua a los estudiantes para que concluyan que existen varias formas de formar 10.<\n>
<\n>
Fichas de colores y cuadrcula 2x5
Cierre:
El docente invita a los estudiantes a observar el video "Nmeros 1 - 20 Decenas"<\n>
Los estudiantes comentan lo observado y responden a las preguntas Qu aprend hoy? Para qu me sirve? Fue fcil o difcil?
Nmeros del 1 al 20.
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Fichas de colores<\n>
Cuadrcula 2x5<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA8 - I1: Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
" Clase 23: Ms los que sobran "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 30/06/2015
Trmino: 30/06/2015
Duracin: 2 Horas
simblica.
Indicadores:
1 - Registran con nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los elementos
restantes.
2 - Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Qu recuerdan de la clase anterior? Para qu nos sirve lo que aprendimos?<\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es agrupar en decenas y unidades un nmero hasta el 20.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes fichas de colores, 10 amarillas y 10 verdes.<\n>
Luego les solicita que con las fichas representen la cantidad que les indicar, utilizando primero todas las fichas de color verde.
Por ejemplo: el docente indica "13", los estudiantes utilizan primero las 10 fichas verdes y luego usan 3 fichas amarillas.<\n>
El docente pregunta Cuntas fichas sobran?, los estudiantes dibujan en sus cuadernos las cantidades representadas, anotando
a cada lado 10 + ___, segn corresponda.<\n>
<\n>
Luego el docente realiza el ejercicio contrario, es decir, muestra o indica la descomposicin cannica (10 + ___), los estudiantes
representan con las fichas, dibujan en sus cuadernos la representacin y escriben el nmero que corresponda.<\n>
Por ejemplo: el docente indica 10 + 7. Los estudiantes colocan las 10 fichas verdes ms las 7 fichas amarillas y anotan en sus
cuadernos junto al dibujo el nmero 17.<\n>
<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc, pginas 108 y 109.<\n>
<\n>
Fichas de colores
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos hoy? Qu fue lo ms difcil? Para qu nos sirve este aprendizaje?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Fichas de colores amarillas y verdes<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 108 y 109.
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA8 - I1: Registran con nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los
elementos restantes.
OA8 - I2: Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes.
" Clase 24: 10 y los que sobran "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 01/07/2015
Trmino: 01/07/2015
Duracin: 2 Horas
simblica.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes Qu recuerdan de la clase anterior? Para qu nos sirve lo que aprendimos?<\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es agrupar en decenas y unidades nmeros hasta el 20.
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes imgenes de representaciones de los nmeros 1 - 20. Por ejemplo: el nmero 15
representado por 10 palitos amarrados y 5 palitos sueltos.<\n>
<\n>
Luego pide a los estudiantes que en sus cuadernos creen diferentes representaciones para los nmeros 1 - 20. <\n>
Los estudiantes comentan la actividad y comparten sus representaciones.<\n>
<\n>
El docente entrega a la mitad de los estudiantes un cartel con la imagen de un domin de 10 puntos, con los puntos pintados
representando los nmeros de 1 a 10. Luego indica a los estudiantes que dir un nmero y que ellos deben juntarse en parejas o
tros, con las siguientes condiciones<\n>
1 Siempre debe haber 10, ya sea en un solo domin o en dos.<\n>
2 Los estudiantes que tienen el domin 10 solo pueden formar parejas.<\n>
Ejemplo<\n>
El docente indica el nmero 16.<\n>
Una pareja de estudiantes forma la cantidad con un domin 10 y un domin 6. Un tro de estudiantes forma la cantidad con un
domin 4, y dos domin 6. Un tro errneo sera un domin 4, un domin 5 y un domin 7, una pareja incorrecta sera un domin
9 y un domin 7.<\n>
Cada pareja o tro formado debe decir "Somos el 16, ac habemos 10 y sobran 6"<\n>
<\n>
El docente anota en la pizarra las combinaciones resultantes de los domins. Los estudiantes copian en sus cuadernos las
combinaciones utilizando dibujos de los domins.<\n>
<\n>
Domin 10
Cierre:
El docente pregunta Les gust la actividad? Qu aprendimos hoy? Para que puede ser til?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Domins de 10 <\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno 2, pgina 11.<\n>
<\n>
" Clase 25: Apilando "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 06/07/2015
Trmino: 06/07/2015
Duracin: 2 Horas
simblica.
Indicadores:
1 - Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase que es representar nmeros hasta el 20, con bloques apilables, separando decenas de
unidades.<\n>
El docente pregunta a los estudiantes De qu maneras formamos 10 unidades con fichas de dos diferentes colores?<\n>
Utilizando fichas de colores que se puedan pegar en la pizarra, el docente representa las maneras indicadas por los
estudiantes.<\n>
El docente pide a algunos estudiantes que pasen a la pizarra a representar algunas cantidades dadas y que indiquen "10 y
sobran ___" o "10 ms ___", segn corresponda
Fichas de colores
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes 20 bloques apilables tipo lego, 10 de un color y 10 de un color distinto.<\n>
Pide a los estudiantes que representen las cantidades dadas por l. Los estudiantes copian en sus cuadernos, dibujos la cantidad
representada, luego a un lado escriben la descomposicin cannica y el nmero.<\n>
Luego el docente entrega a los estudiantes 20 cubos y les pide que los cuenten. Despus les indica que representen las
cantidades indicadas por l y cuenten en voz alta de 1 en 1 los cubos utilizados, en cada caso dibujan los cubos en sus
cuadernos y escriben al lado el nmero representado en el dibujo.<\n>
<\n>
Los estudiantes establecen la relacin entre contar de uno en uno y hacer grupos de "10 y ___"
Cierre:
El docente invita a los estudiantes a observar el video "La gallina Turuleca".<\n>
Los estudiantes cantan la cancin y luego cuentan los nmeros hasta 20
La gallina turuleca
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Fichas de colores adhesivas<\n>
Bloques tipo lego<\n>
Cubos<\n>
Equipo audiovisual
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
OA8 - I1: Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables.
" Clase 26: Estimando "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 07/07/2015
Trmino: 07/07/2015
Duracin: 2 Horas
OA5 - Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.
Indicadores:
1 - Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pide a los estudiantes que piensen en situaciones donde deben dar la cantidad exacta, por ejemplo para comprar ropa
necesitamos saber el nmero de la talla que usamos.<\n>
Luego pide que piensen en situaciones donde no es necesario dar la cantidad exacta, por ejemplo cunto dura un viaje en
micro.<\n>
Los estudiantes comparten sus ideas.<\n>
El docente indica el objetivo de la clase que es estimar cantidades a la decena ms cercana.
Desarrollo:
El docente muestra una lmina con 10 estrellas dibujadas en ella y le pide a los nios que cuenten las estrellas para verificar la
cantidad.<\n>
Luego muestra a los estudiantes diferentes lminas con distintas cantidades de objetos, oculta la imagen y pregunta a los
estudiantes Cuntos objetos creen que hay en esta imagen?. Los estudiantes utilizan como referencia la imagen con las 10
estrellas.<\n>
En cada caso el docente pregunta al o los estudiantes que indicaran una cantidad cercana a la real como dedujeron la cantidad
que indicaron.<\n>
<\n>
El docente organiza a los estudiantes en grupos de 3 integrantes. Cada grupo recibe una lmina con las 10 estrellas. Por turnos,
sin que sus compaeros de grupo los vean, dibujan una cantidad de objetos entre 1 y 20. Muestran su dibujo a los otros
integrantes del grupo quienes estiman cuntos objetos dibuj y lo anotan en sus cuaderno, luego cuentan los objetos dibujados y
verifican si su estimacin fue correcta. En caso de ser incorrecta, identifican el error y lo corrigen. <\n>
<\n>
Los estudiantes comentan la actividad y errores de estimacin que tuvieron.<\n>
<\n>
Diez caras
Diez estrellas
Cierre:
El docente explica a los estudiantes que lo realizado se llama estimacin y les pregunta Para qu puede servir esto en la vida
cotidiana?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Lmina con 10 estrellas<\n>

Lminas con objetos en cantidades de 1 a 20<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA5 - I1: Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.
" Clase 27: Esta o aquella "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 08/07/2015
Trmino: 08/07/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
2 - Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la eleccin.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pide a los estudiantes que respondan Qu aprendimos la clase pasada? Para qu nos sirve aprender esto?<\n>
Luego les pide que estimen cuntos animales hay en una lmina.<\n>
<\n>
El docente presenta el objetivo de esta clase que es estimar cantidades aproximndolas a la decena ms cercana.
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes una lmina con cromos de cars y les cuenta la siguiente historia "Alexander le mostro a su
primo Lukas su lbum de Cars. En la tarde Lukas fue a comprar con su mam y le pidi comprar sobres para el lbum de
Alexander. La mam de Lukas le pregunt Cuntos cromos tiene? Lukas le respondi como 10. Cuando llegaron a la casa la
mam de Lukas le dio los sobres a Alexander y le dijo: Supe que tenas como 20 cromos, aqu tienes ms" Si Alexander tena 17
cromo Quin estim correctamente la cantidad de cromos de Alexander?<\n>
Los estudiantes indican sus preferencias.<\n>
Luego el docente los gua para determinar que se aproxima al valor que est ms cercano. En el caso de la historia 17 est mas
cercano a 20, por lo que la mam de Lukas estim mejor la cantidad de cromos.<\n>
<\n>
El docente presenta a los estudiantes el Power Point "Estimar cantidades", los estudiantes responden las preguntas Cuntos
habr? 10 o 20<\n>
<\n>
El docente escribe en la pizarra los nmeros 10 y 20. Pide a algunos estudiantes que indiquen cantidades entre 1 y 20 para que el
grupo curso decida si la mejor estimacin es 10 o 20.<\n>
<\n>
Para practicar lo aprendido, el docente solicita que desarrollen las actividades del texto Mineduc, pginas 202 y 203.
cars
Estimacin de cantidades
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Que hemos aprendido? Para qu nos sirve? Qu fue lo ms difcil?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Lmina cromos Cars<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 202 y 203.<\n>
<\n>
OA5 - I2: Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la eleccin.
" Clase 28: Practiquemos la estimacin "
Nivel: 1 Bsico
Inicio: 09/07/2015
Trmino: 09/07/2015
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
1 - Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la eleccin.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente pregunta a un estudiante Para que sirve estimar?, Si tengo 13 manzanas Es correcto decir que son como 20?Por
qu? Comparten sus opiniones.<\n>
El docente presenta el objetivo de la clase que es estimar cantidades hasta el 20, aproximndolas a la decena ms cercana.
Desarrollo:
El docente motiva a los estudiantes para desarrollar la ficha de trabajo "Estimemos".<\n>
Los estudiantes pasan al frente a resolver los ejercicios de la ficha, explicando claramente la forma en que estimaron las
cantidades. <\n>
<\n>
El docente indica a los estudiantes que les contar una historia y que ellos cada vez que diga un nmero deben indicar 10 o 20
segn corresponda la estimacin ms prxima. Por ejemplo el docente cuenta: "Fuimos a comprar con mis hijos y caminamos 18
cuadras..." al decir 18, los estudiantes indican 20.<\n>
En una segunda etapa el docente narrar diciendo estimaciones y le indicar a algn estudiante que mencione un nmero cuya
estimacin corresponda a la mencionada.<\n>
<\n>
Estimemos
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve?
Otros recursos:
Lpices<\n>
Cuaderno<\n>
Plumn<\n>
Pizarra<\n>
Ficha "Estimamos"<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa:<\n>
<\n>
OA5 - I1: Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la eleccin.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 2: Nmeros y Figuras 3D y 2D "

Validado por : Mara Jos Berroeta Villagrn

El docente realiza la retroalimentacin de la clase.<\n>

20 Palos de helados rojos<\n>

Unidad: Unidad 2: Nmeros y Figuras 3D y 2D

20 Palos de helados azules<\n>

Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno 2, pgina 35.

Lmina con 10 estrellas<\n>

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